Игры на формирование умения выделять функции объекта

«Дразнилка»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, - чк, - ще и др.

Ход игры:

Воспитатель: Кошка.

Дети: Мяукалка, бегалка, кусалище, мяучище, сонечка …

Воспитатель: Собака.

Дети: Гавкалка, рычалка, кусалка, сторожилище.

Игры на формирование умения выделять функции объекта

«Мои друзья»

(проводится с начала средней группы)

Правила игры: Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого-либо. Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его.

Дети, объект которых имеет это свойство, подходят к ведущему.

Ведущий ребенок.

Ход игры:  Дети выбирают объекты природного мира.

Воспитатель: Я – кабан. Мои друзья – это те, кто живет в лесу и умеет быстро бегать (животные: лиса, волк).

Воспитатель: Я – лось. Мои друзья – это то, что умеет дышать (птицы, животные и др.).

Воспитатель: Я – медведь. Мои друзья – это то, что умеет издавать звуки (животные, птицы, ветер и т.д.).

Игры на определение линии развития объекта

«Чем был – тем стал»

(проводится с начала средней группы)

Правила игры: Ведущий называет материал, а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют …

Ход игры: При уточнении понятия относительности размера

Воспитатель: Это было маленьким, а стало большим.

Дети: Был маленьким медвежонком, а стал взрослым медведем.

Воспитатель: Было деревом, а стало… Чем может стать дерево?

Дети: Домиком для берлоги, домик для бобра, берлога для медведя.

Игра на определение подсистемных связей объектов.

«Что можно сказать о предмете, если там есть…»

(проводится с середины  средней группы)

Правила игры: Ведущий называет части объекта или предмета, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику.

Ход игры:

Воспитатель: Что можно сказать об объекте, который имеет лапки с присосками?

Дети: Это животное или птица, которая живет на деревьях или скалах.

Воспитатель: Что можно сказать об объекте, если там есть «Мяу»?

Дети: Кошка, котенок.

Игры на объединение надсистемы и подсистемы объекта.

«Волшебный светофор»

(проводится с начала средней группы)

Правила игры: У «Волшебного светофора» красный цвет означает подсистему объекта, желтый – систему, зеленый – надсистему. Таким образом рассматривается любой объект. Рассматриваемый предмет может висеть (лежать) перед ребенком, а может убираться после показа.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением животного.

Воспитатель: Если я подниму кружочек красного цвета – вы мне назовете части животного.

Если я подниму круг зеленого цвета, вы мне скажите, частью чего является животное. А если я подниму круг желтого цвета, то вы мне скажите для чего оно или какую пользу приносит.

Данная игра может использоваться при рассматривании картины по любой теме, в том числе и по теме «Животные».

Воспитатель: Если я подниму круг красного цвета – вы будете называть те объекты, которые вы видите на картине. Если я покажу вам круг желтого цвета, вы скажите, как эту картину можно назвать. А если я подниму зеленый круг – определите, частью чего является сюжет картины (природный мир, домашние, дикие животные).

Воспитатель: Заяц (поднимает зеленый кружок).

Дети: Заяц относится к природному миру, к живой системе, к диким животным. Он живет в лесу.

Воспитатель: Поднимает красный кружок.

Дети: У зайца есть голова, уши, туловище, хвост, лапы, нос,  шерстка.

Воспитатель: Почему заяц меняет шубку зимой?

Дети: Чтобы скрываться от врагов: лисы, волка.

Воспитатель: поднимает желтый кружок.

Дети: Зайчик – это доброе, безобидно животное, он никого не обижает. Он нужен для того, чтобы в лесу было красиво…

Игры на сравнение систем

«Давай поменяемся»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект (можно на одну тему) и говорит, что он умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавшими объект.

Ход игры:

Р1: Я – слон. Я могу обливаться водой из хобота.

Р2: Я - еж. Я могу сворачиваться клубком.

Р3: Я – заяц. Я могу быстро скакать.

Затем идет обмен функциями. Еж теперь может обливаться водой из хобота. Как это? А слон объясняет, как он научился быстро скакать, а заяц сворачиваться  клубком.

Игры на сравнение систем

«Теремок»

(проводится со средней группы)

Правила игры: детям раздаются различные предметные картинки. Один ребенок выполняет роль едущего. Сидит в «теремке». Каждый приходящий в «Теремок» сможет туда попасть  только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются: «Тук-тук. Кто в теремочке живет?»

Примечание:  В ходе игры ведущий может менять установки: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня». Или: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от меня». Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по составным частям, по местонахождению или видовой принадлежности.

Ход игры:   Похожести у объектов живого мира.

Дети:  Тук-тук. Кто в теремочке живет?

Ведущий: Это я, лиса. А ты кто?

Дети:  А я волк, пусти меня к себе!

Ведущий: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты лиса, похожа на меня, волка.

Дети: И ты, и я – дикие животные. У нас одинаковое строение: есть 4 лапы. Туловище, голова,2 уха,  шерсть, мы относимся к природному миру, живой природе. Мы живые, поэтому дышим и т.д.

Различия у объектов живого мира

Дети:  Тук-тук. Я заяц. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе!

Ведущий: Это я – белка. Пущу тебя к себе, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.

Дети: Заяц немного больше белки. У нас разный окрас (белка рыженькая, а заяц – зимой белый, а летом – серый), у нас разное питание (белка питается орешками, грибами сухими, а зайчик – травкой, корой деревьев, морковкой); белка живет на дереве в дупле, а заяц бегает по земле.

Игры на сравнение систем

«Найди друзей»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию.

Примечание: В данную игру можно играть подгруппой, или группой при фронтальных формах работы (на занятии). Игру рекомендуется использовать после того, как дети ознакомятся с понятием «функция».

Ход игры:

Ведущий: Лошадь перевозит груз, а кто еще из животных выполняет эту функцию?

Дети: Перевозят груз слон. Может собака – на Севере, олень, верблюд.

Ведущий: Заяц умеет скакать, а кто еще из животных умеет скакать?

Дети: Умеет скакать кенгуру, белка, лошадь.

Игра «Фантазия»

Цель: развивать умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы.

Ход:  Ребята. Представьте себе, если на земле исчезнут … - все пуговицы. Чем их можно заменить?  (липучками, кнопками, крючками,  замками).

- все учебники

- все спички

- ручки

- ластики.

Игра «Волшебные картинки»

Цель: развивать воображение, мышление, находя в нарисованных самими ребятами линиях образы (рисовать с закрытыми глазами).

Ход:  Ребята, сейчас закройте глаза. Будет звучать приятная музыка. Под эту музыку вы будете рисовать на листе бумаги фломастером любые линии. Когда музыка закончится, посмотрите на свой рисунок и найдите в нем знакомые вам предметы, образы животных, людей и т.д.

Закрасьте и дорисуйте им необходимые части.

Универсальные системные игры

«Чудесный экран» («девятиэкранка»)

В основе системного подхода к объекту природного мира лежат следующие мыслительные шаги:

- выбирается объект и перечисляются его разнообразные свойства и признаки.

- определяется подсистема природного объекта.

- определяется надсистема объекта: по месту обитания; по классу или группе, к которым он относится.

- рассматривается процесс развития объекта в прошлом.

- рассматривается развитие объекта в будущем.

В качестве средства системного мышления выступает «чудесный экран».

Форма организации игр:

- Карточки с изображением объекта, линии его развития, составляющих частей и места функционирования.

Игровое действие – составление «чудесного экрана» (девятиэкранки).

-  Словесное восстановление «девятиэкранки» по стихотворению:

                       «Что-то»  автор М.С.Гафутулин.

Если мы рассмотрим что-то…

Это что-то для чего-то…

Это что-то из чего-то…

Это что-то часть чего-то…

Чем-то было это что-то…

Что-то будет с этим что-то…

Что-то ты сейчас возьми, на экранах посмотри!

Игровое действие при этом:

Конкретный объект обозначается словом, указывается функция и т.д. Предполагаемый результат по итогам универсальных игр: к концу дошкольного возраста о любом объекте ребенок может системно размышлять: выделять его функцию (свойства), рассматривать его место и взаимосвязи с другими объектами, а также возможность преобразования во времени.

Игра Пространственная «да – нет ка»

(с игрушками, геометрическими формами)

Цель: обучение мыслительному действию.

Ход:

1. Линейная: с игрушками, геометрическими формами.

На стол выставляется 5(10,20) игрушек.

Ведущий: Я загадала игрушку, а вы должны сказать – это слева (справа) от машины (машинка стоит посередине).

2. Плоскостная: на листе (столе, доске) располагаются предметные картинки.

Дети мысленно делят лист бумаги по вертикали пополам.

Ведущий: У меня загадана картинка. Задавайте вопросы.

Дети: Это справа (слева) от середины?

Затем дети делят лист по горизонтали:

- Это ближе 9дальше) от меня?

Это слева (справа) от телевизора?

Это в верхней половине? (нижней половине?)

В средней группе используется большое количество картинок, игрушек, цифры, буквы.

Игра  «Да-нет ка» по неизвестному слову.

(в старшей и подготовительной группе)

Цель: научить работать с недостатком данных, классифицировать предметы, производить мыслительные действия.

Ход:  Детям предлагается незнакомое по звучанию слово из словаря. 

Дети задают вопросы по схеме (аналогично «да-нетке» на загаданное слово).

Слова: торбаса (обувь), вигвам, острец (сорняк), студия, бандарь, цевница…

Игра  «Один – много»

Цель: учить находить в одном предмете множество его составных частей. Закреплять понятие «один – много»

Ход: - Ребята, сколько у меня расчесок? (одна).

-Чего в расческе много? (зубчиков)

Аналогично:   - коробка                       стол                        

                       -книга                           дерево                    

                       -ковер                           дом

                       -клубок                         цветок

                       -морковь                       дом

Игра «Кто (что)  это такое может быть?»

(с 4-х лет)

Цель: учить называть предметы и обосновать два противоположных значений предмета.

Ход: Ведущий предлагает назвать объекты, в которых есть анатомические пары.

Например: - Что может быть и горячим  и холодным (одновременно).

(утюг, чайник, плита, человек, самовар…)

- и легким и тяжелым;

- и длинным и коротким;

- и гибким и твердым;

- и гладким и шероховатым;

- и мягким и твердым;

 - и острым и тупым.

Игра «Что было бы, если убрать часть?»

(со средней группы)

Цель: Учить « разбирать» любой объект на составляющие части

Ход: Ведущий называет объект, дети говорят его составляющие части.

Ведущий убирает какую-либо часть и просит объяснить, что будет с объектом.

Например:  - У велосипеда убрать руль (спинку). Что хорошего (плохого)?

Игра «Кто кем будет?»

(со средней группы)

Цель: учить называть прошлое и будущее предмета.

Ход: Ребенок отвечает на вопрос взрослого:

- кем (чем) будет … яйцо, цыпленок, кирпич, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый и т.д.»

При обсуждении ответов важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например:

- Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея, яичница.

За одну игру можно разобрать 6-7 слов.

Игра «Кем был раньше?»

(со средней группы)

Цель: учить называть прошлое предмета.

Ход: Цыпленок (яйцом), лошадь (жеребенком), корова (теленком), дуб (желудем), рыба (Икринкой), яблоня (семечком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей, хлеб (мукой), шкаф (доской), велосипед (железом), рубашка (тканью), ботинки (кожей), дом (кирпичиком) сильный (слабым).

Игра «Найди друзей»

(со средней группы)

Цель: учить определять разные места обитания объекта и искать объекты, выполняющие те же самые функции.        

Ход: Воспитатель называет объект, выделяя функцию, а дети говорят, кто (что) выполняет эту же функцию

Например: Ведущий: Машинка перевозит груз.

Дети: Перевозит груз пароход, слон …

Игра «Раньше – позже»

(со средней группы)

Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функцию.

Ход: Ведущий называет какую-либо  ситуацию, а дети говорят, что было до этого  или, что будет после.

Например: Ведущий: Мама помыла посуду. А до этого что было? А что будет позже?

Ответы детей могут быть разными. Ведущий выбирает какой-либо ответ ребенка (мама кормила свою дочку).

И вопросы к детям по прошлому могут касаться девочки. Затем кого-то из детей попросить рассказать последовательность событий.

Игра « Что можно сказать о предмете, если там есть…?»

(со средней группы)

Цель: учить «разбирать» любой объект на составляющие части и давать характеристику объекту по одной части.

Ход: Ведущий называет какую-либо составляющую, а ребенок должен дать характеристику объекту.

Например: - Что можно сказать об объекте, если у него есть глаза, которые видят ночью? (птица, животное или насекомое, днем спит, а днем добывает себе пищу).

- Что можно сказать об объекте, частью которого есть ласковые слова?

(это может быть добрый человек, книга со стихами, открытка).

- Что можно сказать об объекте, в котором есть сор?

(это неубранный дом, улица, специальный бак для мусора).

Игра «Бином фантазии»

(со средней группы)

Цель: учить комбинировать слова. Устанавливать связи, составлять предложения.

Ход: Выбираются два объекта, отдаленные друг от друга смысловым значением. Используя предлоги, падежи и союзы нужно установить отношения между этими двумя объектами. Предлоги (в, над, через, около, у …).

Например: Подушка и крокодил.

• подушка под крокодилом;
• крокодил, прыгающий

через подушку;

• крокодил в подушке;
• подушка, прыгающая через крокодила;

Вопрос: Как это случилось?  (Дети придумывают ситуацию, рассказ).

Игра «маятник» (Хорошо - плохо)

(со средней группы)

Цель: учить детей выделять противоречия в предметах.

Ход: Ведущий называет предмет или явление и поднимает руку, согнутую в локте вертикально.

Если ведущий наклонил руку вправо и сказал (+), то дети называют положительные свойства объекта или явления. Если влево – то отрицательные свойства.

Например:

Игра «Как много всего сделал человек»

(со средней группы)

Цель: учить классифицировать предметы рукотворные по функции.

Ход: Предложить детям объекты рукотворные.

Например: стол, торт, кукла, самолет, тарелка, полка, чашка, мост, пирамидка, пылесос, радио, шарф, носки, ложка, театр.

Спросить детей, для чего сделан каждый предмет.

Дети называют сектора:

игрушки

одежда

посуда

здания (сооружения)

транспорт

мебель

бытовая техника

Игра «Маленькие человечки»

(со средней группы)

Цель: учить различать твердые, жидкие и газообразные вещества в природном мире, находить среду обитания природных объектов.

Ход: Ведущий предлагает вспомнить, кто такие маленькие человечки, как они изображаются и где они живут.

Человечки твердого тела –

Человечки жидкого тела –

Человечки газообразного тела –

Ведущий предлагает разделить природную среду двумя горизонтальными линиями и в верхнем секторе «поселить» все, что несет в себе человечков газа, в центре – жидкого тела, внизу – твердого тела. Ведущий называет природный объект, а дети определяют ему место.

Например: Болотная лягушка – живая природа, живет и в воде и на суше.

Древесная лягушка – на дереве, хотя дышит воздухом.

Чайка – живая природа, живет в воздухе и на воде.

Игра «Узнай меня»

Цель: учить описывать предмет, не называя его.

Ход: Сначала взрослый называет свойства какого-либо предмета, а дети отгадывают.

Затем можно ребенку предложить описать какой-нибудь предмет, а все дети отгадывают.

Например: - Я круглый, большой, сверху зеленый, а внутри красный, бываю сладким и сочным.  (Арбуз)

- Я холодная голубая  и зеленая, меня много, а бывает мало. Во мне разные живут. Меня люди любят. (Речка).

Игра «Изобретатель»

(со старшей группы)

Цель: учить пользоваться приемом разделения  - соединения; придумывать новые предметы из 2-х разных; зарисовать этот предмет.

Ход: 10 картинок предметных.

1. рассмотреть каждый предмет и его функцию.
2. «Давайте поиграем в изобретателей. Будем изобретать новые предметы».
3. Ведущий показывает 2 картинки и предлагает нарисовать новый предмет.
4. Например: вилка – нож; табуретка – книжная полка; молоток – клещи.

Затем обсудить функцию нового предмета.

Игра «Красная шапочка»

(со средней группы)

Цель: развивать творческое воображение.

Ход: Необходимы бумага и фломастеры. Детям напомнить эпизод из сказки, когда волк переодевается в бабушку, а Красная Шапочка удивляется.

Ведущий предлагает детям предмет, в который превратится бабушка (часы, стакан, душ, окно, сапог, гитара, свечка) и просит назвать свойства этого предмета   (Например: стакан – прозрачный, пустой).

Затем ведущий рисует бабушку, ее части тела с предметом превращения и используя названные свойства.

Например: бабушка – стакан, вместо туловища стакан, над ним голова в косынке, внизу и по бокам конечности.

Кто-то из детей – Красная Шапочка подходит к плакату и спрашивает:

- Бабушка, почему ты такая (называется одно из свойств) прозрачная?

Остальные дети отвечают от имени бабушки:

- Чтобы видеть, сколько я съела.

- Как ты защитишься от волка?  (Выплесну на него содержимое живота или спрячу голову, руки и ноги в стакан, как в панцирь.)

Игра «Поезд»

( со средней группы)

Цель: развивать логическое мышление, учить устанавливать взаимосвязи между предметами.

Ход: 10 картинок одинакового размера с разными предметами. Каждая картинка это вагончик.

Ведущий: Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свою и так будем класть по очереди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики – картинки тоже будут скрепляться.

1 ребенок берет картинку и называет предмет на этой картинке (ложка). 

2 ребенок берет картинку, связанную по смыслу с первой картинкой и говорит почему. (Беру тарелку, т.к. ложка и тарелка – посуда).

Следующий ребенок берет вазу, т.к. ваза и тарелка сделаны из стекла.

Следующий ребенок берет поливальную машину, т.к. в вазе и поливальной машине бывает вода; и т.д.

Игру можно проводить многократно, меняя картинки.

Игра «Елочка»

(со старшей группы)

Цель: активизировать словарный запас из нескольких ассоциативных полей. Учить комбинировать слова, устанавливать связи, составлять рассказы.

Ход: Игра начинается со стартового слова (имея существовать в И.п. ед.ч.).

На доске воспитатель пишет это слово или слова вниз пишутся слова или зарисовывает предметы, которые ассоциируются у детей, когда им называют этот объект.

-Какие вспоминаются слова? С кем (чем) дружат эти слова?

Затем через 20-30 секунд делается 2 переключение». Выбирается любое слово из этого столбика и вновь называются слова и записываются или зарисовываются во второй столбик так проделывается до 5 раз (т.е. до 5 столбиков)

Затем предложить детям составить рассказ, используя слова из «Елочки».

Например: стартовое слово: Игла.

Составление рассказа, дать название рассказу.

Игра « Как это раньше делалось?»

(с подготовительной группы)

Цель: Учить определять временную зависимость объекта и его функции.

Ход: Ведущий называет современный объект, изготовленный человеком. Спрашивает детей, зачем это придумано и как раньше данная функция выполнялась.

Например: - Настольная лампа. Для чего она придумана?

( чтобы человеку было светло, когда он пишет)

                 - Как освещался стол тогда, когда человек еще не изобрел лампу? (свечей, лучинкой)

                 - Зачем человек придумал грузовую машину? (перевозить грузы).

                 - как это раньше делалось?  (на телеге, верблюде)

Игра «Почему так произошло?»

1 вариант (со старшей группы)

Цель: учить устанавливать причинные связи между событиями.

Ход: Ведущий называет 2 события, на первый взгляд, не связанные между собой и задает вопрос: «Объясни, почему так произошло?»

Например: 1.Белка сидела на дереве и упустила шишку.

2.Самосвал с грузом не  пришел по назначению вовремя.

Ответ: Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца. Заяц выскочил на дорогу. Шофер самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Шофер заблудился в лесу и самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.

Варианты:

1.Собака погналась за курицей.

2.Школьники не смогли поехать на экскурсию.

1.Молоко выкипело.

2.Самолет совершил вынужденную посадку.

1.Папа раскрыл книгу.

2. Комната наполнилась дымом.

1.Котенок подошел к блюдечку.

2.Мальчик не выучил урок.

1.Дворник взял метлу.

2.Мама вдела нитку в иголку.

Игра «Соедини нас»

(с подготовительной группы)

Цель: учить устанавливать ситуативные связи между предметами.

Ход: Ведущий предлагает детям 2  слова, не связанных смысловым значением. Дети должны придумать как можно больше вопросов, соединяя два предмета.

Например: газета – верблюд.

- Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

- Что написано в газете про верблюдов?

- Почему, читая газету, ты сутулишься как верблюд?

Варианты:

Банка – река

Ножницы – дорога

Линейка – книга

Огонь раковина

Карандаш – замок

Шляпа – мост

Солома – телевизор

Утюг – трамвай.

Игра «Путаница»

Цель: учить детей подбирать по смыслу слова в предложении, убирать лишнее слово и подбирать на его место другое.

Ход:

- Ребята, однажды Дели - Давай перепутал все слова в предложениях. Сначала он разобрал предложения на слова, а когда решил составить предложения из слов, то у него получилось что-то необычное. Помогите найти лишнее слово в предложении, убрать его, а на его место поставить другое.

Например:

Летит колючий крокодил (снег)

Висит зеленая собака (слива)

Самолет ползет по рельсам (поезд)

Мальчик ест скакалку (конфету)

Летит воздушный диван (шар)

Рычит лохматый слон (пес)

Смотрю в прозрачное дерево (стекло)

Дверь открывают вилкой (ключом)

Бабушка связала мягкие подушки (варежки)

Мама сварила вкусный стол (суп)

Игра «Цепочки ассоциации»

Цель: активизирует словарный запас из нескольких ассоциативных полей.

Ход: Ведущий предлагает детям ассоциацию из 2, 3-х прилагательных, а дети придумывают объект, к которому могли бы подходить данные свойства.

Например: - желтое, мягкое, пушистое (цыпленок, клубок);

                 - Длинное, серое, тягучее (жвачка…);

                 - Черное, длинное, холодное (металлическая труба, коридор, ночь, взгляд, земля, очередь, подъезд, кошка с улицы);

                 - Круглое и сладкое (печенье, конфета, яблоко, зефир …);

                 - Зеленое и прыгучее…

                 - Холодное, белое …

Игра «Кто? С кем? Где? Когда?»

( с подготовительной группы)

Цель: учить, по условной схеме составлять смешные истории.

Ход: Детям предлагается объединиться в группы по 4 человека. У каждого маленький листочек бумаги и ручка.

На каждый вопрос из схемы дети пишут на листке одно слово – ответ. Заворачивают верхний край листа «от себя» так, чтобы написанное не было видно, и передают лист другому ребенку.

Ведущий называет следующий вопрос. Опять дети отвечают, загибают край листа и передают другому.

Вопросы:

-Кто?

-С кем?

-Где?

-Когда?

-Что делали?

-Кто пришел?

-Что сказал?

По окончании игры воспитатель собирает все листы, разворачивает и зачитывает полученные рассказы.

Например: Крокодил с бабой Ягой на крыше ночью танцевали. Пришел милиционер и сказал: «Здравствуйте!»

Игра «Перевирание сказки»

(с подготовительной группы)

Цель: учить детей заменять сюжет сказки, что позволит по-новому взглянуть на привычные сюжеты; разрушить стереотипы.

Ход: Воспитатель рассказывает детям знакомую сказку правильно, а дети по ходу ее «перевирают».

Например: Сказка «Царевна-лягушка».

-Было у отца 3 сына (не 3 ,а 20)

-Однажды собрал их царь и говорит: «Пора вам жениться!» (В лес по грибы идти.)

-Сыновья отвечают: «А где нам жен искать?» (грибы искать)

-Возьмите по стреле, выйдите в чисто поле. Куда стрела упадет, там и судьба ваша (не по стреле, а по валенку)

-У старшего сына упала стрела на боярский двор (на елку, по шишке)

-У среднего сына – на купеческий двор. Подняла его купеческая дочь.      

(в магазин, попала в бутылку молока)

-У младшего сына в болото, к лягушке (в цирк, попала в укротителя тигров)

Примечание: Всю сказку рассказывать не надо.

Сказки «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба».

Игра «Префиксы»

Цель: учить комбинировать слова с префиксами получая интересные слова, придумывая рассказы.

Ход: На доске пишутся с левой стороны префиксы, а с правой любые объекты. Затем присоединить префикс к слову. Обсудить интересные слова.

Например:

Отметить с детьми, что (+) и (-) в новых предметах (объектах).

Аэро – воздушный

Анти – против

Зоо – о животных

Мото – приводящий в движение

Астро – звездный

Видео – видеть

 Архео – древний

Мело – музыкальный

Моно – единственный

Мульти – множество

Тетра –четыре

Аква – водяной

Аэровокзал, антимоль, зоопарк, астронавт, видеомагнитофон, МЕЛОМАН, мультипликация, тетрадь, аквариум.

Например:

Мелостул – музыкальный стул, когда садишься  звучит музыка

Монотелевизор – единственный на земле телевизор

Аквазаяц – водяной заяц

Видеокарандаш – превращает в картинку написанное

Минислон – слон размером со спичечный коробок.

Игра «Вопрос – ответ»

(со средней группы)

Цель: развитие смекалки, фантазии, умения рассуждать, доказывать.

Ход: дети становятся в шеренгу у края ковра. Взрослый поочередно бросает каждому ребенку мяч и задает вопрос, ребенок возвращает мяч, дает ответ и делает шаг вперед. Если нет ответа, ребенок остается на месте. Выигрывает тот, кто первым дойдет до противоположного края ковра.

Например:

- Почему снег белый?

- Почему лягушки квакают?

- Сколько голов у Змея-Горыныча?

- Чей сын цыпленок?

- Сколько хвостов у двух ослов?

Ответы могут быть точными или творческими с фантазией.

Игра «Природный мир бывает разный»

(со средней группой)

Цель: учить различать предметы живой и неживой природы.

Ход: Ведущий предлагает сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов.

Например:  Ящерица, камень, бабочка, птичка, дерево, гора. Назвать объекты природы живые и неживые. Живые – ящерица, бабочка, птичка, дерево.

Неживые – камень, гора.

Река живая или неживая? Вода – неживая, рыбки в воде – живые, берега – неживые, черви в них – живые, раки в воде – живые, камни в воде – неживые.

Игра «Животные, растения, птицы»

(со средней группой)

Цель: развивать внимание.

Ход: 1) ведущий произносит слова, дети должны внимательно слушать и хлопать в ладоши всякий раз, когда среди слов встречаются названия животных: «Внимание! Начали! Арбуз, стол, кошка, мяч, воробей, телевизор, слон, кран, ворона, кукла, роза».

2) Дети должны встать, если взрослый назовет растение: «Внимание! Начали! Кувшин, крокодил, дуб, помидор, ракета, гвоздика, сорока, капитан, обезьяна, гриб, магазин, ромашка».

3) Дети должны топнуть, если взрослый назовет птицу: «Внимание! Начали! Крыша, клен. Синица, солнце, стол, чайка, сова, чайник, совок, снегирь».

Игра «Мир вокруг нас»

(со средней группой)

Цель: учить классифицировать все объекты материального мира на природные и рукотворные.

Ход: Ведущий предлагает определить мир, в котором мы живем по цвету (многоцветный), размеру (огромный), по составляющим (много всего), по форме (круглый). Педагог на доске рисует круг «модель мира», делит его на две части: природная и рукотворная. Ведущий показывает картинки объектов, а дети определяют, в какую часть круга их надо сложить.

Например: 

Ромашка – в природную часть, т.к. цветок сам растет, пьет воду, дышит.

Утюг       – в рукотворную часть, т.к. его делает человек.

Камень    – в природную часть. Т.к. и земля и воздух, и вода – часть природной системы.

Игра «Чем мы похожи»

Цель: обучать сравнениям разнообразных систем.

Ход: Играющие загадывают каждый свой объект, а затем устанавливают между собой сходства.

Например:

1.пчелка

2.бутылка с молоком

3. ножницы

4.собачка

Пчелка и ножницы делают человеку больно, издают звук, крылышки блестят на солнце, как лезвия ножниц.

Бутылка с молоком и собачка белые, собачка пьет молоко …

Дети находят сходства:

• по запаху;
• цвету;
• вкусу;
• ощущению на ощупь;
• по сходным частям;
• размеру;
• функции;
• среде обитания (месту применения);
• по наличию прошлого и будущего;
• природное или рукотворное.

Игра «Четвертый лишний»

Цель: научить видеть лишним каждый предмет, в зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение.

Ход: На доске – изображение четырех предметов. Объяснить детям, что «лишним» будет каждый предмет по очереди, чтобы не было никому обидно.

Например: - Вот помидор. Он будет лишним среди банана, яблока, апельсина. ПОЧЕМУ?  (помидор – овощ,  а все остальные фрукты).

А теперь лишний – банан. ПОЧЕМУ?  (банан – продолговатый, а остальные круглые).  Лишний – апельсин. ПОЧЕМУ?  (его можно разделить на дольки без ножа).  Лишнее – яблоко.  ПОЧЕМУ?  (яблоко хрустит, когда его откусывают).

Примечание:  сравнение по цвету, весу, размеру, вкусу, где растет, количеству букв и т.д.

Игра «Дорисуй картинку»

Цель: учить ассоциативному мышлению, видеть образ предмета по одной его части.

Ход: Взрослый рисует на доске или листе бумаги часть предмета и предлагает ребенку дорисовать предмет. «Я начну рисовать, а ты дорисуй».

Например:

Можно предложить из букв, цифр, геометрических фигур дорисовать какой-нибудь предмет.

Игра «Давай поменяемся»

(средняя группа)

Цель: научить выделять функцию предметов.

Ход:  Каждый ребенок загадывает свой объект и говорит, что он (она) умеет. Затем идет обмен функциями. Дети друг друга благодарят и объясняют как они будут выполнять подаренную функцию.

Например: - слон может обливаться водой из хобота;

- муравей тащит гусеницу к себе в муравейник;

- зонтик складывается.

Обмен функциями: слон объясняет, как научился складывается. Муравей умеет себя обливать. Зонтик начал таскать гусениц в сумку, где всегда лежали. Зачем она ему там нужна?

Игра «Пинг-понг» (наоборот)

Цель: учить подбирать слова-антонимы.

Ход: Воспитатель называет слово – дети называют слово противоположное по значению.

Например:  Словарик для детей 4-5 лет:

Черное – белое; вход – выход; вперед – назад; большой – маленький; и т.д.

Словарик для детей 5-6 лет:

Сильный – слабый; влево – вправо; короткий – длинный; умный – глупый; сладкий – горький; быстро – медленно; трудолюбивый – лентяй; кривой – прямой.

Словарик для детей 6-7 лет:

Щедрый – скупой; одетый – голый; сеять – жать; плыть – тонуть; жидкий – густой; талантливый – бездарный; лохматый – расчесанный; упрямый – покорный; съедобный – ядовитый.

Воспитатель не должен поощрять ответы с приставкой «не»: съедобный – несъедобный.

Игра «Именной шифр»

( с подготовительной группой)

Цель: закреплять буквы, цифры, учить зашифровывать их в рисунки.

Ход:  предложить написать свое имя на листке. Затем зашифровывать по составу букв.

Например: Света                                         - количество букв в слове

-сколько одинаковых букв в слове.

Затем предложить составить рисунок по формуле. Предмет должен состоять из стольких частей, сколько букв в слове, причем, если есть одинаковые буквы, то и части рисуются одинаковые.

Например:

Света                                  Анна                                   Алиса

Игра «Чем был – чем стал?»

(средняя группа)

Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функции.

Ход: называется материал (глина, дерево, ткань), а дети дают варианты объектов, в которых они есть.

Можно поиграть наоборот: называется объект, сделанный человеком, а дети определяют, какие материалы использовали при его изготовлении.

Например: Ведущий: - Был раньше расплавленным стеклом, стал …

Дети: Вазой, лампочкой, стеклом в машине.

Игра «На что похоже?»

Цель: учить «превращать» схематическое изображение в образ предмета; развивать ассоциативное мышление.

Ход: Ведущий  предлагает детям карточку со схемой и спрашивает:

- На что похоже?

Дети предлагают свои варианты ответов.

Например:    

                                   Пуговица, торт со свечками, аквариум с рыбками,

                                   тарелка с яблоками, сыр с дырочками, печенье,        

                                   колесо.

Можно предложить  назвать на что похожа буква, цифра, геометрическая фигура.

Игра «Букварина»

(со старшей группой)

Цель: закреплять буквы, количественный счет.

Ход:   1. Пишется свое имя или другое слово.

2. Затем это слово зашифровывается. Место написания букв и их количество соответствуют номеру написания этой буквы в слове. Под местом буквы подразумевается номер строки.

3. Можно составлять эти буквы картинкой

4. Затем идет обводка контура.

Например: ЛЕНА

Мастер – класс по созданию дидактического пособия для формирования элементарных математических представлений детей с 3 – 4 лет

Название: «Геометрическая карусель»

Цель: Формировать элементарные математические представления через активную совместную игровую деятельность.

Задачи:

• Образовательные:

• учить обследовать форму, используя зрение                                и осязание;
• учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».

• Развивающие:

•  развивать умение различать понятия: «один», «много»;
• развивать способность находить несколько одинаковых фигур.

• Воспитательные: 

• воспитывать умение действовать по сигналу;
• воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу.

Новизна: так как у детей с 3 до 4 лет графические образы слабо развиты, а взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, поэтому представленный материал поможет подвести детей к решению данной проблемы, через совместную игровую деятельность.

Оригинальность оформления: сочетает в себе рациональный подход в решении двух задач дидактической и игровой.

Безопасность и соблюдение гигиенических требований: дидактическое пособие изготовлено из ткани и легко обрабатывается. Конструктивное выполнение продумано таким образом, чтобы исключить риск, нанести травму ребенку.

Эстетическая привлекательность (красочность, образность, условность): эстетика данной игры заключается в его простоте, в сочетании основного напольного материала со всеми основными цветами данного возраста. Так же создается зрительный контраст, обеспечивающий видимость каждой геометрической формы.

Многофункциональность: данное пособие можно использовать в совместной деятельности, в индивидуальной работе с детьми, и в самостоятельной деятельности детей.

Доступность в применении игрового пособия с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка: представленная дидактическая игра: «Геометрическая карусель» проста и понятна в применении для каждого ребенка, так как не имеет никаких сложных элементов.

Авторский подход в изготовлении: мной разработана игра, позволяющая ребенку проявить интерес к совместным играм и при этом получить необходимые знания через игровую деятельность.

Привлечение родителей к изготовлению игрового пособия: вовлекла в работу родителей в виде домашней работы по изготовлению основы под дидактическую игру.

Материал и оборудование: напольное полотно из вискозы, размеров 2x2 метра, лоскутки ткани красного, желтого, зеленого, синего и оранжевого цветов, нитки контрастного цвета, ножницы и швейная машинка.

Процесс изготовления:

1. Для начала подготовим напольное полотно, размером 2 x2 метра. В моем случае, это было домашним заданием для родителей: пошив полотна. Я выбрала вискозу, так как этот материал не требует лишних усилий при эксплуатации. Можно пришить по краям несколько ручек, чтобы дети могли самостоятельно раскладывать на пол.

2. Следующий этап, это вырезать из лоскутков ткани геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, в соответствии с возрастом детей. Размер определяется от самого напольного полотна.

3. Так выглядят лоскутки после обработки: разноцветные геометрические фигуры в соответствии с возрастом, у меня получилось 9 элементов.
4. Это конечный результат. Дополнить игру нужно шестом с 9 – ю разноцветными лентами, по количеству геометрических фигур. Если нет готового шеста, смастерите сами

Желаю, Всем творческих успехов!

Тема: В поисках песка.

Цель: Расширение и углубление знаний детей о свойствах песка, его значении для нефтяной сферы.

Программное содержание:

1. Образовательные задачи:

1. Уточнение и закрепление знаний детей о свойствах песка.
2. Закрепление знания детей о родном городе, его достопримечательностях. 
3. Упражнение в умении анализировать результаты собственных экспериментов, делать выводы.
4. Закрепление умений детей в измерении объема веществ с помощью условной меры.
5. Закрепление умений в выделении в процессе исследовательской деятельности несколько качеств веществ.  

2. Развивающие задачи:

1. Формирование умений отстаивать свою точку зрения, высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
2. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты.

3. Воспитательные задачи:

1. Воспитание дружеских взаимоотношений, умения договариваться в ходе совместной деятельности.
2. Воспитание культуры речевого общения.

Словарная работа: активизировать активный словарь детей словами, обозначающими  свойства песка: рассыпчатый, липкий, тяжелый.

Предварительная работа:

• Реализация долгосрочного проекта «Это мой край»:

• экскурсия по городу, целевые прогулки к достопримечательностям города;
• беседы о родном крае,  городе, о труде  родителей;
• заучивание стихотворений о городе;
• оформление фотостенда «С днем рождения, любимый город!»;
• рассматривание фотоальбома о городе;
• рисование «Город, в котором я живу»;
• привлечение родителей  к реализации проекта.

Оборудование и материалы:

• демонстрационный: проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация в форме виртуальной экскурсии «Путешествие по городу»;
• раздаточный: на каждого ребенка - ванночки, лопаточки, пластиковые стаканчики,  распылители; емкости с песком, крахмалом; бутылочки с водой; пластиковые чашки,;

Планируемый результат: 

проявляет инициативу и самостоятельность в общении и познавательно-исследовательской деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен учитывать интересы и чувства других, может выражать свои мысли и желания; развита мелкая моторика; склонен наблюдать, экспериментировать.

Методы и приемы:

• Продуктивные методы (материал должен быть не только понят, но и применен в практических действиях)
• Эвристические, частично-поисковые методы (отдельные элементы нового знания добывает сам ребенок путем целенаправленных наблюдений, решения познавательных задач, проведения эксперимента и т.д.)
• игровые: упражнение «Не поделили игрушку»;
• коммуникативные: беседа
• двигательная: физкультминутка «Мы по улице шагаем»
• продуктивные: изготовление кинетического песка;
• наглядные: использование ИКТ. 

• Методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и восприятие ее детьми посредством слушания, наблюдения, практических действий (перцептивный аспект): словесный (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.), наглядный (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.), практический методы
• Методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем активного запоминания, путем самостоятельных размышлений или проблемной ситуации (гностический аспект): иллюстративно-объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский методы и др.
• Методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала (логический аспект): индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному) методы
• Методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа детей

Структура ООД:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Чебурашка»

Конспект организованной образовательной деятельности по формированию нравственно – патриотических качеств

по образовательной области

«Познавательное развитие»

 в старшей группе №8

воспитателя

Муртазалиевой Хадижат Абдурашидовны

Тема: «Государственные символы России»

Когалым, 2021

Образовательная область: «Познание»

Раздел образовательной области: «Ознакомление с социальным миром»

Интегрированные образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Тема: «Государственные символы России»

Педагогическая цель: Формировать представление о государственных символах Российского государства

Задачи:

Образовательные: 

-Формировать представление о значении государственных символах

Российского государства (герб, гимн, флаг).

-Формирование гражданской принадлежности.

-Закреплять изобразительные навыки.

Развивающие: 

-Развивать активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление.

Воспитательные: 

-Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны.

Виды деятельности: чтение художественной литературы, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Средства реализации: Глобус, презентация, иллюстрации с изображением государственной символики, портрет президента, аудио записи – шум леса, гимн России, карточки с изображением гербов и флагов к д/игре «Найди флаг и герб России» и карточки - настроения.

Предварительная работа: Заучивание стихотворений, слушание песен о Родине, просмотр фото и видео материала по теме.

Словарная работа: Активизировать словарь детей фразами и словами: родная страна, Россия, богатая, большая, необъятная, герб, флаг, гимн, президент.

Используемая педагогическая технология: ИКТ

Методы и приемы: 

Словесный - беседа о государственных символах, чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.

Наглядный - глобус, презентация, иллюстрации с изображением государственной символики, портрет президента, карточки с изображением гербов и флагов.

Игровой - дидактическая игра «Найди флаг и герб России», физминутка: «Будем мир мы защищать».

Практический – самостоятельное рисование «Российский флаг».

Планируемый результат: Имеет представление о гербе, гимне, флаге Российской Федерации; отвечает на вопросы взрослого, способен самостоятельно действовать, проявляет любознательность и устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.

Структура НОД

I.Орг. момент (чтение стихотворения, рассматривание глобуса, карты в презентации)

II. Беседа о государственных символах

III. Дидактическая игра «Найди флаг и герб России»

IV. Чтение стихотворения «Родина» В. Плятсковского.

V. Физминутка: «Будем мир мы защищать»

VI. Рисование «Российский флаг»

VII.Итог.

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности

по образовательной области

«познавательное развитие»

тема: «Семья»

в старшей группе  № 8

Муртазалиевой Хадижат Абдурашидовны

воспитателя

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка»

Когалым, 2021г

Тема: Конспект ООД познавательное развитие.

с воспитанниками старшей группы с использованием кейс - технологии «Семья»

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

Задачи:

Образовательные:

-уточнить понятие «семья» и расширить его значение;

- формировать у детей умение анализировать информацию, выявлять проблему, находить альтернативные пути ее решения, оценивать их и соотносить с жизненными ситуациями;

-закреплять у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, уважают и любят друг друга, заботятся друг о друге;

- формировать понимание того, что у каждого члена семьи есть свои обязанности.

Развивающие:

- развивать умение доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, участвовать в дискуссии;

-развивать умение работать в группе, вести диалог со сверстниками;

-побуждать детей к высказываниям в виде полных предложений.

Воспитательные:

-формировать у детей желание помогать своим членам семьи, проявлять заботу о них;

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, слушание, рассказывание, продуктивная.

Используемые технологии: кейс - иллюстрация, игровая.

Словарная работа: права ребёнка семья, забота, обязанность.

Средства реализации: цветок-макет «Права ребёнка», карточки «Члены семьи», карточки для дидактической игры «Кто что делает?», рисунки к кейс –иллюстрации к рассказу В. Осеевой «Печенье», фотографии семьи детей, фоторамки, клей-карандаш.

Предварительная работа: изготовление фоторамок, рассматривание фотоальбома «Моя семья» в группе, беседы о семье, о родственных связях, о правах ребёнка.

Предполагаемый результат: дети  умеют анализировать информацию, выявлять проблему, находить альтернативные пути ее решения, оценивать их и соотносить с жизненными ситуациями.

Методы и приёмы:

Игровой: организационный момент  Цветок-алгоритм «Права ребёнка» Дидактическая игра «Кто что делает?». Физминутка «Семейная зарядка»

Наглядный: кейс–иллюстрация по рассказу В. Осеевой «Печенье».

Словесный: активная беседа, диалог. Обсуждение проблемной ситуации.

        Практический: Оформление семейной фотографии в фоторамку.

Структура ООД

Дети: Да!

Дети: семью

Дети: Семья – это дом. Семья – это когда мама, папа, дети живут вместе. Семья – это папа, мама, дети и другие родственники.

Дети слушают стихотворение.

Дети: Не все его персонажи являются членами одной семьи. Папа, мама, сестренка, братишка - родные. Друг Сережка не член семьи и не родственник. Он друг. Домашних животных мы все очень любим, заботимся о них, иногда считаем их членами своей семьи. Но они не люди. Поэтому щенок Тишка не является родней герою стихотворения.

Дети: Семья нужна, чтобы любить друг друга. Чтобы уважать друг друга. Чтобы помогать друг другу. Чтобы заботиться друг о друге.

Карточки-символы

расположены на столе. Дети по очереди берут карточки с изображение обязанностей и располагают их на фланелеграф напротив соответствующего члена семьи.

Дети: Дети должны уважать старших, помогать младшим.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети садятся на стулья.

Дети слушают рассказ.

Рассматривают иллюстрацию к рассказу.

- Настроение радостное, ведь так замечательно всем вместе пить чай, да еще с печеньем.

- Они грустные. Им обидно.

- Потому что мальчики разделили все печенье только между собой, не угостив самых близких и любимых людей.

- Они отнеслись к ним плохо, неуважительно.

- Потому что, мальчики не подумали о маме и бабушке. Нужно уважать старших, в первую очередь родителей.

- Внимательно слушаем друг друга.

- Говорим по очереди, не перебиваем друг друга.

- Вежливо общаемся друг с другом.

- Ответы дает каждый.

Обсуждают, как помочь Вове и Мише исправить ситуацию.

Сходить в магазин и купить еще печенья, напоить маму и бабушку чаем.

- Испечь вкусное печенье.

- Попросить прощение у мамы и бабушки.

- Мальчикам нужно было поделить печенье поровну «Поровну» - это не только между детьми, это на всех, кто рядом с тобой. Делить нужно было на четверых.

- Мальчикам нужно было поделить печенье поровну.

- Потому что нужно уважать старших, в первую очередь родителей, и делится со всеми, кто рядом.

Рассматривают иллюстрацию.

- Мальчики веселые.

- Они тоже веселые.

- Мальчики поделили печенье на всех. Вся семья вместе пьет чай.

- Мы работали вместе.

- Мы слушали друг друга.

- Мы смогли договориться.

Дети приводят примеры из своей жизни.

- Нужно уважать родителей (старших). Проявлять заботу о них.

- Надо помогать своим родителям.

- Не огорчать своих родителей.

- Если нарушил правило, надо попросить прощение.

Ито-говый Воспитатель: Ребята, о чем сегодня мы с вами говорили?

А чтобы порадовать ваших родителей, бабушек и дедушек, я предлагаю вам приготовить для них сюрприз. Помните, мы с вами делали фоторамки? Предлагаю вам вставить в них фотографию своей семьи, а вечером подарить её своим близким.

Воспитатель помогает детям по необходимости.

О праве каждого ребенка на семью. О том, что в семье нужно уважать старших, проявлять заботу о них. В семье все должны любить друг друга, проявлять заботу и понимание.

Дети подходят к столам, находят фотографию своей семьи и приклеивают на заранее изготовленную фоторамку.

Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций. Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка»

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности

по образовательной области

«речевое развитие»

ТЕМА: «Семья»

В СТАРШЕЙ группе № 8

Муртазалиевой Хадижат Абдурашидовны,

воспитателя

Когалым, 2020

Тема:Семья

Цель: Формирование умений составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, семья.

Программное содержание:

Обучающие задачи: продолжать развивать речь как средство общения; расширение активного и пассивного словарей словами: тётя, дядя, племянница, племянник, прабабушка, прадедушка; углублять представления ребенка о семье и ее истории; учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи;

Развивающие задачи: развивать умение составлять рассказы о семье; развивать артикуляционный аппарат; развивать у детей умение правильно отвечать на поставленные вопросы;

Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям, желание заботиться о близких.

Словарная работа: расширение активного и пассивного словарей словами: тётя, дядя, племянница, племянник, прабабушка, прадедушка.

Материалы и оборудование: сигнальная карточка «Губы и язык», картина о Семье, картина Папы с дядей, и мамы с тетей, схема «Расскажи о своей семье»,  корзина, силуэт генеалогического древа, фотографии.

Предварительная работа: Заучивание фамилии, имени, отчества и профессии родителей;рассматривание семейных фотографий,беседы на темы: «Моя семья», «Мои бабушки и дедушки»,рисование «Моя семья»,разучивание пословиц о семье, дидактические игры «Собери папины инструменты», «Помоги маме сварить борщ», сюжетно-ролевая игра «Семья».

Методы и приемы:

• Игровые: дидактическая игра «Корзина добрых дел»
• Словесные: беседа, объяснение, составление рассказа о своей семье,
• Наглядные: сигнальная карточка «Губы и язык», картинки о Семье, картинки Папы с дядей, и мамы с тетей, схема «Расскажи о своей семье», силуэт генеалогического древа
• Практические :составление рассказа по схеме, составление генеалогического древа.
• Планируемый результат: у детей сформируется представление о семье и своем месте в ней; активизируется речь.

Ход деятельности:

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности

по образовательной области

«речевое развитие»

тема: «Путешествие в страну знаний»

в подготовительной группе № 8

Муртазалиева Хадижат Абдурашидовны,

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка»

Когалым, 2020

Конспект занятия

Цель: Формирование позитивной мотивации обучение к школе у детей подготовительной группы.

Задачи:

1. Обучающие:

-  повторить название и проявления основных чувств и эмоций;

- закрепить лексическую тему «Школьные принадлежности» и активизировать    словарь по данной теме;

- развитие связной речи (учить аргументировать свою точку зрения);

- активизировать детей на мыслительную деятельность;

- продолжать тренировать внутреннюю мышечную чувствительность (напряжение-расслабление)

-развитие мелкой моторики.

2. Коррекционно-развивающие:

- развивать познавательные и психические процессы - восприятие, внимание, память, воображение;

-развивать интеллектуальную сферу - мыслительные умения, наглядно-действенное, наглядно-образное;

- развивать волевую сферу - произвольность, самоконтроль;

- развивать зрительно-моторную координацию, общую и мелкую моторику, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом.

3. Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать у детей умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание и готовность оказать помощь;

-способствовать формированию коммуникативных умений;

- способствовать развитию мотивации, эмоционально вовлекая в проблемную ситуацию.

- нравственное воспитание детей.

Материалы и оборудование: игрушка  «Черепаха Тортила», мяч, картинка с изображением огня, конверт с загадками, деревянный ящик с чистым песком (песочница), музыкальное сопровождение (звуки природы), картон желтого цвета(вырезать золотой ключик для каждого ребенка).

Предварительная работа: объяснить, на примере как можно заменить несколько названий одним словом. Например: красный, желтый, синий — это... (цвета),  тополь, береза, ель — это... (деревья).

Методы и приемы: словесные, игровые, наглядные, разминка, рисование

Планируемый результат: формировать позитивную мотивацию дошкольников к школьному обучению; способствовать к возникновению эмоционально-положительного отношения к школе.

                                             Ход деятельности

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности

по образовательной области

«речевое развитие»

тема: «По тропе знаний»

в старшей группе №8

Муртазалиевой Хадижат Абдурашидовны,

воспитателя

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка»

Когалым, 2020

Тема:  «По тропе знаний».

Цель: развитие устной речи детей посредством использования ТРИЗ-технологии.

Программное содержание:

• обучающие задачи:

• формировать умение задавать вопросы в определенной системе;
• развивать умение составлять сравнение по 2 - 3 признакам, побуждая к созданию строчных загадок;
• учить выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны;
• упражнять в подборе антонимов;

• развивающие задачи:

• тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения;
• развивать познавательную активность, внимание, память, креативное мышление, творческие способности с помощью элементов методики ТРИЗ;

• воспитательные задачи:

• воспитывать доброжелательность, чувство эмоциональной отзывчивости, дружеские взаимоотношения.

Словарная работа: обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов: «круглый, но не ...», «жёлтый, но не…».

Предварительная работа: составление загадок, д/и «Назови действие», д/и «Скажи, какой?», д/и «Противоречия в  погоде».

Материалы и оборудование: бутафорская конфета, телевизор, ноутбук, презентация, схема-модель для составления загадок, мольберт, домик-теремок, предметные картинки на каждого ребенка.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая,  познавательная, двигательная.

Методы и приемы: 

• Игровые:   игровая ситуация «Необычная конфета», д/и «Данетка», д/и «Хорошо – плохо», д/и «Теремок».
• Словесные:  вопросы  к детям,  д/у «Составь загадку», с/и «Скажи, наоборот».
• Наглядные: модели-схемы для составления загадки.

Планируемый результат: задают вопросы в определенной системе; сравнивают предметы по 2 - 3 признакам и составляют строчные загадки; выделяют в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны;         проявляют творческие способности с помощью элементов методики ТРИЗ; проявляют доброжелательность, чувство эмоциональной отзывчивости, дружеские взаимоотношения.

Ход деятельности:

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности

по образовательной области

«речевое развитие»

тема: «Таня не боится мороза»

в средней группе  № 8

Муртазалиевой Хадижат Абдурашидовны

воспитателя

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка»

Когалым, 2020

Тема:«Таня не боится мороза».

Цель: учитьдетей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности.

Программное содержание:

• обучающие:

- формировать умение связанной речи, составляя небольшой рассказ по картине;

-продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.

-продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи.

• развивающие:

- способствовать развитию у детей внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения.

• воспитательные:

- создавать условия для воспитания любви к родной природе, к русской зиме.

Словарная работа:активизировать в речи детей слова снег, зима,снежинки.

Материалы и оборудование:картина «Таня не боится мороза» (серия «Наша Таня », автор О.И. Соловьева); настенная доска; фланелеграф; кукла; картинки с изображением валенок, брюк, варежек, пальто, шапки, кофты, шарфа.

Предварительная работа: рассматривание сюжетных картин на тему «Зима»; наблюдение во время прогулки «Природа зимой».

Методы и приемы:

• Игровые:  организационный момент - художественное слово, физкультминутка «Прогулка».
• Словесные: объяснение; рассказ,упр. «Подбери признаки»;«Подбери действия»словесная игра «Найди звук»,«Скажи, какой».

• Наглядные:демонстрация картины.

Планируемый результат: дети составляют небольшой рассказ по картине; умеют и подбирают слова на заданный звук; у детей развито внимание, память, логическое мышление.

Ход деятельности:

          Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе.

Тема: «Путешествие в страну Математики».

Возраст: 6 – 7 лет.

Место проведения: группа

Продолжительность занятия: 30 минут.

Предварительная работа:

Занятия по ФЭМП, изготовление атрибутов, пособий для дидактических игр, дидактические игры с математическим содержанием, разучивание динамических пауз, гимнастики для глаз.

Цель: Закрепить представления детей об элементарных математических представлениях.

Задачи:

Обучающие:

Закрепить умение выкладывать числовой ряд.

Состав числа в пределах 10.

Упражнять в порядковом счёте.

Закрепить умение отгадывать математические загадки, записывать при помощи карточек с числами и знаков решение и ответ загадок.

Закрепить представление о геометрических фигурах.

Закрепить пространственные представления: слева, справа, центр, под над.

Развивающие

Развивать логическое мышление, умственные операции анализа и обобщения.

Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные

Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно или в парах, действовать по инструкции педагога.

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Здоровье сберегающие:

Учить детей следить за своей осанкой.

Продолжать развивать координацию движения.

Методические приёмы:

Игровой.

Наглядный.

Словесный.

Практический.

Материал: Демонстрационный: проектор, экран, ноутбук, презентация, цветик-семицветик, медали.

Раздаточный: Карточки с заданиями.

I. Организационный момент (5 мин.)

II. Основная часть (22 мин.)

III. Итог (обобщение воспитателя) (3 мин.)

Ход:

Воспитатель:

 - Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости посмотреть, чему вы научились, и как много знаете. Поздоровайтесь с гостями.

 -  Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу.  

Дети вместе с воспитателем становятся в круг.

 - В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо 1, 2. 3.

А теперь пойдем налево 1, 2. 3.

В центре круга соберемся 1, 2. 3

И на место все вернемся 1, 2. 3.

Улыбнемся, подмигнем,

И занятие начнём.

-Занимайте свои места за столами. (дети занимают свои места)

Воспитатель:  

- Ребята, вы любите сказки? (ответ детей) Тогда слушайте…

(Слайд 1)

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь.

- И правил он страной, которая называлась - Математика. И решил он объехать свои города в царстве, посмотреть всё ли у него ладно, всё ли у него складно. Посмотрел он по сторонам, а помощников-то у него нет. Что же делать?

(дети высказывают свои предположения)      

- Мы поможем Царю- батюшке?

- Ребята, а на чем мы можем путешествовать?

- Верно, сейчас мы проведем графический диктант и поймем, на чем мы отправимся в путешествие. Мы с вами будем рисовать по клеточкам под мою диктовку. На листочке у каждого стоит красная точка. От этой точки будем работать дальше:

1 клеточка вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,1 вправо, 1 вниз,1 вправо, 1 вниз,3 влево,1 вниз,5 вправо, 1 вниз,1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз,6 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 4 вправо, 8 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 2 влево.

- Вижу у всех получились кораблики, мы отправляемся в путь.

Воспитатель: А помогать нам в путешествии будет волшебный цветик – семицветик (у воспитателя в руках цветик-семицветик).

(Слайд 2)

Воспитатель: Итак, мы прибыли в первый город- город Число град. Лепесточек отрываем и задание получаем.

Сегодня вам придется пройти несколько интересных испытаний, чтобы показать свою

смекалку и знания. Желаю вам пройти все испытания с радостью и улыбкой! А перед тем,

как приступить, предлагаю вам небольшую разминку. Ответьте мне на вопросы: 

Молодцы. Присаживайтесь за столы. Сейчас я расскажу, что вам нужно делать. На 

столах лежат листы, на которых напечатаны задания. Я буду проговаривать задания, а вы

будете их выполнять. Вы внимательно меня слушаете и только после того, как я скажу,  

что именно нужно делать, вы приступаете к работе. Просьба, друг другу не мешать, и не

подсказывать. Выполнять работу самостоятельно. Все задания вам знакомы, мы их

выполняли с вами на занятиях по математике. Если, кто-то не понял задание, надо поднять

руку, и я подойду, помогу. Если кто-то быстро сделал задание, то надо молча положить

карандаш на стол и сложить руки. Если вы не успеваете выполнить задание, а мы уже

переходим к следующему, то ничего страшного в этом нет.  

Чтобы везде нам успевать, нужно чётко время знать,

Вы будильник почините, цифры по - порядку восстановите.

(дети работают)

Воспитатель: Молодцы! Правильно расставили цифры и будильник снова заработал.

(Слайд 3)

Второй лепесточек отрываем и задание получаем.

(Слайд 4)

Вот пушистые котята, улыбаются ребятам.

С маленького ты начни и до самого большого дойди.

Воспитатель: Напишите цифры в клеточках от 1 до 10, начиная с самого маленького котёнка и до самого большого.

(дети работают)

Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием. Отправляемся дальше.

Воспитатель: Итак, мы прибыли во второй город- город Фигура град.

Третий лепесток отрываем и следующее задание получаем.

(Слайд 5)

Воспитатель: Перед вами представлена схема - дом из геометрических фигур. Вы должны внимательно посмотреть и запомнить, как расположены фигуры, далее я слайд закрываю, и вы выкладываете схему дома.

(дети работают)

Воспитатель: Молодцы! Правильно выполнили задание.

Воспитатель: Четвертый лепесток отрываем и следующее задание получаем.

(Слайд 6)

Сколько слева, сколько справа, ты фигуры сосчитай,

Поровну их надо сделать, поскорее выполняй.

Воспитатель: Сосчитайте количество фигур слева и справа, дорисуйте столько фигур, чтобы фигур стало поровну.

(дети работают)

Воспитатель: Молодцы! Правильно выполнили задание.

Воспитатель: Итак, мы подплываем к третьему городу- город Задачки град.

Пятый лепесток отрываем и следующее задание получаем. Для того чтобы нам добраться до города, нам необходимо переплыть через реку далее не на корабле, а самостоятельно вплавь.

Динамическая пауза «Как приятно в речке плавать!»                                 

Как приятно в речке плавать!

Берег слева, берег справа.

(Наклоны влево и вправо.)

Речка лентой впереди.

(Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди.

(Потягивания — руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами?

(Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

(Руки в замок за шеей)

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем

(Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем.

- Вот мы и добрались до города Задачки град.

(Слайд 7-10)

Воспитатель: Шестой лепесток отрываем и следующее задание получаем. Решаем веселые задачки в стихах. Я вам буду загадывать математические загадки, а вам надо будет записать пример и решить его. Слушайте внимательно:

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

Сколько стало щенят?

Три зелёные лягушки сидели на опушке.

Одна им подмигнула и в озеро нырнула.

Сколько лягушек осталось на опушке?

Карандаш один у Маши,

Карандаш один у Гриши.

Сколько же карандашей

У обоих малышей?

Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один малыш устал:

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди?

(дети работают)

Воспитатель: Молодцы! Правильно выполнили задание.

Седьмой лепесток отрываем и следующее задание получаем.

 (Слайд 11) Числовые змейки. Примеры на знание состава числа в пределах 10.

Воспитатель: Молодцы! Мы правильно выполнили все задания.

(Слайд 12)

Царь страны – Математика очень доволен и в благодарность за то, что мы помогли ему объехать свои города в царстве, посмотреть всё ли у него ладно, всё ли у него складно, он дарит всем медали.

Конспект

непосредственно-образовательной деятельности

по образовательной области «Познавательное развитие»

(формирование элементарных математических представлений)

в подготовительной к школе группе

Муртазалиевой Хадижат Абдурашидовны.

воспитатель

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка»

г. Когалым, 2023г

Тема: Веселая математика.

Цель: Закрепление умений детей в применении элементарных математических представлений в реальной жизни.

Программное содержание:

1. Образовательные задачи:

1. Закрепление умений в составлении и решении арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание в пределах 20. 
2. Совершенствование навыков порядкового счёта в пределах 20.
3. Закрепление умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий плюс (+), минус (-), равно (=).
4. Закрепление умений детей по измерению объема жидких веществ с помощью условной меры.
5. Закрепление умений в делении предмета на равные части.

2. Развивающие задачи:

1. Формирование умения отстаивать свою точку зрения,
2. Развитие логического мышления через решение занимательных задач в ходе решения проблемных ситуаций.

3. Воспитательные задачи:

1. Воспитание дружеских отношений, коммуникативных навыков через работу в парах, команде.
2. Формирование позитивной мотивации к обучению в школе. 
3. Воспитание культуры речевого общения.

Словарная работа: упражнение в применении в речи математических понятий: названия цифр, условная мера, целое, часть.

Предварительная работа:

• Цикл занятий по непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у детей.
• Беседы с детьми на тему «Скоро в школу». 
• Загадывание загадок о цифрах, математических знаках, школьных принадлежностях.
• Чтение стихотворений о школе, об учениках. 
• Работа с бумагой: складывание бумаги прямоугольной, квадратной и круглой формы в разных направлениях.

Оборудование и материалы: ведро (10 л.), чайник (3 л.), стаканы (200 мл. по 1 на каждого ребенка), 2 таза (10 л.) с водой, 2 набора счетных палочек, варежки для закаливания – 10 шт., математические наборы на каждого ребенка, нарисованный пирог квадратной формы (размер - 20 см.), квадратные заготовки (размер – 20 см.).

Планируемый результат: сформированные элементарные математические представления согласно требованиям Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Чебурашка» на 2022-2023 учебный год.

Методы и приемы:

• игровые: игровое упражнение «Скоро в школу»; набор дидактических игр в виде мультимедийной презентации;
• словесные: объяснения, уточнения, указания, вопросы, чтение художественного слова, проблемные ситуации;
• практические: экспериментальная деятельность с водой, решение задач, деление целого на части.

Структура ООД: