ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях

Тема родительского собрания: «Воспитание самостоятельности».

Цель: формирование у родителей потребности в воспитании самостоятельности ребенка.

Задачи: ознакомить родителей с последствиями снятия ответственности с детей и чрезмерной опеки; дать рекомендации по воспитанию навыков самостоятельности

 Ход собрания.

1. Организационный этап. Председатель  родительского комитета открывает собрание: объявляет повестку дня; знакомит с порядком его проведения.

  (На столах памятки с рекомендациями по воспитанию самостоятельности)

«Человек не может быть свободным, если он не самостоятелен» (М.Монтессори). Современный урок и урок традиционный кардинально отличается по структуре, направленности и целям.

       Самостоятельность не развивается сама по себе, она воспитывается и развивается. Особое место в этом процессе занимает младший школьный возраст. Самостоятельность – качество сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений. Это способность подчинять свое поведение собственным взглядам, готовность осуществлять деятельность без опоры на постороннюю помощь.

        Анализ показывает, что самостоятельность у младших школьников имеет относительно ограниченный характер.    

 2. Самостоятельность ребёнка можно развивать во всех сферах его жизни: дома, в школе, в общении и игре с детьми и взрослыми. Ведущая роль в развитии взрослости детей принадлежит родителям. Большие возможности развития самостоятельности заложены в приучении ребёнка к выполнению домашних обязанностей. Необходимо помнить, что у ребёнка нет потребности эти обязанности выполнять, не ему надо, чтобы в квартире было чисто и игрушки лежали на своих местах. Это нужно нам, взрослым, а для ребёнка это неосвоенный, незнакомый и неинтересный вид деятельности.

И поэтому быстрых результатов не стоит ожидать, приучение будет происходить медленно и с определённым сопротивлением.

 3. Домашние задания – это первый вид деятельности в жизни ребёнка, за который он несёт полную ответственность, это первое отражение взрослой жизни.

 Она развивает навыки самостоятельной работы, поисковую активность, умение контролировать время. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть – это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

 Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые.

В начальной школе детям необходима ваша помощь в организации времени выполнения заданий, поскольку в этом возрасте они еще плохо умеют планировать свои дела. Но часто этим помощь не исчерпывается. Многие дети могут выполнять домашние задания только в присутствии родителей или вместе с ними. Когда взрослым приходится довольно много своего времени тратить на домашние задания детей, то рано или поздно возникает вопрос: «Когда же, наконец, мой ребенок будет делать уроки сам?» Вопрос этот важен не только с точки зрения заботы о времени взрослых, но и потому, что навык самостоятельной деятельности необходим как для успешного обучения в школе, так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельности детей – это забота об их будущем.

Когда мы говорим, что школьник умеет самостоятельно выполнять домашние задания, то речь идет о целом комплексе навыков.

Это означает, что ребенок может:

- сориентироваться в объеме заданий, которые ему предстоит выполнять;

- спланировать очередность (порядок) действий: что он будет делать сначала, что потом и т.д.;

- распределить время (представить, сколько приблизительно времени займет то или иное задание);

- понять, какая задача стоит перед ним при выполнении конкретного задания;

- применить необходимые навыки и знания для выполнения той или иной задачи;

- представить себе алгоритм действий, который помогут ему в случае затруднения при выполнении задания.

Например, если не знаю, какую букву вставить вместо пропуска в слово, то я:

 а) думаю, какое правило подходит, может помочь;

 б) нахожу это правило, применяю к слову;

в) если я уверен, что прав, выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к слову, то обращаюсь за помощью к родителям.

Согласитесь, что эти навыки довольно сложны для ученика начальной школы. Бесполезно требовать от ребенка то, чего он не умеет делать, и поэтому столь частые призывы взрослых к самостоятельному выполнению домашних заданий, как правило, не находят отклика у детей. 

Самостоятельность редко появляется сама по себе. Как это не парадоксально, самостоятельность детей – это результат ряда последовательных действий взрослых, прежде всего родителей.

Можно сказать, что если ребенок научился самостоятельно выполнять домашние задания, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьезных затруднений, - это серьезный шаг на пути к самостоятельному поведению, важный для ребенка опыт, который он может перенести в свою взрослую жизнь.

И наоборот, формирование привычки при малейшем затруднении обращаться за помощью может привести к возникновению у ребенка ощущения собственной незначительности («Сам я ничего не могу»), а в последствии – к неуверенности.

Можно выделить ряд существенных аспектов темы самостоятельного выполнения детьми домашних заданий. Имеет значение, насколько ребенку интересно учиться в школе, насколько для него важно быть успешным учеником, каковы особенности характера и нервной системы ребенка, каковы особенности взаимодействия родителей с детьми при выполнении домашних заданий.

4. Сегодня мы рассмотрим один из аспектов: какое именно участие родителей в выполнении детьми домашних заданий будет способствовать формированию их самостоятельности.

Практическая работа родителей в микрогруппах.

Задание для группы 1. Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают.

      Решение. Разумно предоставить ребенку  самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

 Задание для группы 2. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)?         

Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка: на строчку, где допущена ошибка; на слово с ошибкой; спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы 3. Ребенок просит маму отпустить его к   другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)?

Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

 5. Анализируя частые жалобы родителей на то, что дети не умеют самостоятельно выполнять домашние задания, мы выделили две распространенные стратегии поведения взрослых, закрепляющие несамостоятельность детей в этом роде деятельности.

(Результаты анкетирования учащихся)

Анкета для учащихся « Самостоятельный ли я?» проводится заранее на классном часу)

 1.Ты всегда делаешь то, то тебе велят родители?

 Всегда делаю – 4; Нет, никогда не делаю – 0

Иногда не выполняю (если родители этого не замечают) – 4

Иногда заставляют кушать, а я не хочу;

Меня заставляют чистить зубы, а я не хочу.

2. Бывает ли так, что родители делают за тебя то, что ты должен

сделать сам?

Нет, за меня родители не делают, я всё делаю сам – 4;иногда -3;

За меня делают родители – 2;

За меня выполняют домашнее задание 1;

За меня убирают игрушки;

За меня рисуют рисунки -1;

3. Что тебе родители разрешают делать самостоятельно?

Гулять –6 ; Ходить в магазин – 3;

Ходить в школу – 7; Делать уборку –6 ;

Готовить – 2; Выполнять уроки –8 ;

Разрешают всё –1 ; Ничего не разрешают — 5

 4. Что тебе хочется делать самостоятельно?

Играть в компьютер –8 ; Гулять без родителей – 7;

Ходить самостоятельно из школы и в школу – 7;

Делать домашнее задание – 3; Готовить еду -6 ;

Вырезать бумажки –7; Разрешают всё!!! – 0

5. Нравится ли тебе, когда родители советуют,как тебе поступить

в той или иной ситуации?

Мне нравятся советы родителей –7 ;

Родители всегда дают хорошие советы – 7;

Родители всегда правы – 6;

Я не знаю как поступить в некоторых ситуациях, советы нужны –6 ;

Мне нужны советы, потому что я могу придумать такую глупость! –7

Нет, мне не нужны советы взрослых – 4;

6. Хочется ли тебе помочь родителям, если они выполняют

какую-то работу?

Хочется – 4; родителям трудно –5;

Это же родители – 6; Я их люблю – 8;

Вместе сделать работу быстрее – 8;

7. Как выражается благодарность за твою

помощь?

Благодарят словами – 7;

Купили книжку, шоколад – 0;

Разрешают играть в компьютер, смотреть

телевизор – 3;

Дают деньги – 1

8. Ты самостоятельный человек?

Самостоятельный – 6; Не самостоятельный – 2;

Я не самостоятельный человек, я плохо читаю - 1;

Иногда самостоятельный, иногда нет, потому что я могу

приготовить бутерброды, посидеть с братом, и мне не

разрешают гулять одному 3 ;

Я хочу стать самостоятельным, потому что мне мама постоянно

говорит что я ничего не могу - 4;

Я не самостоятельная, потому что я маленькая -1;

По жизни я самостоятельная -3;

Я на половину самостоятельный человек; я жарю яичницу, хожу по

магазинам, а вот из школы и в школу мне одному ходить не разрешают-4.

Родители дают советы долго и нудно –2 ;

Я не люблю советы мне их нужно писать, и я их могу забыть –2 ;

Иногда нужны, иногда нет – 5

 Часто родители сами отказываются от воспитания в ребёнке самостоятельности, т.к. это для них проще и удобнее. Не надо беспокоиться о том, что сын или дочка сделают что-то без ведома родителей и, возможно, наделают глупостей. Мама с папой будут уверены, что дети обязательно спросят их разрешения, оставят решение задачи до прихода родителей, не проявят инициативы в покупке продуктов, в приготовлении обеда и т.д. Ребёнок будет следовать указаниям родителей, и им не надо будет искать новых способов и форм взаимодействия с ним. Но, не сделав этого, не расширив полномочий ребёнка, невозможно будет изменить его образ мыслей. Несмотря на все усилия, наказания, он будет по-прежнему надеяться на вашу опеку.

Изменения необходимо начать с себя, нужно попробовать изменить своё поведение. Прежде всего посмотрите на ребёнка своими глазами (забудьте, что говорят о нем соседи, учителя и т.д.). Вы лучше знаете его. Какие качества характера вам в нем нравятся, какие не нравятся, что вы хотели бы изменить в нем? Например, вы знаете о своем ребенке, что он очень дорожит отношениями в семье, вашим отношением к нему. Постройте свои замечания с опорой на это качество ребенка. Не угрожайте ему: «Попробуй не прийти сегодня вовремя!», а поделитесь своими чувствами: «Я была бы так рада, если бы ты сегодня пришел пораньше. Мы бы посидели за чаем, обсудили бы проблемы».

6. Обратите внимание на построение ваших фраз. Среди них можно выделить «Ты-высказывания» и «Я-высказывания».