ПК 3.1 Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.

Балашова Ева Романовна
Опубликовано 10.04.2024 - 12:27 - Балашова Ева Романовна

В разделе представлены конспекты занятий по туристско-краеведческой деятельности

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл doop_balashova_41_pdo_8.docx36.02 КБ
Файл plany-konspekty_4_zanyatiy.docx30.77 КБ
Файл konspekty_na_zanyatie.docx25.66 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детско-юношеский центр г. Черняховска»

Принята на заседании

Педагогического совета

От «28» августа 2023 г.

Приказ №______________

Утверждаю

Директор МАУ ДО ДЮЦ

ФИО

«28» августа 2023 г.

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

туристско – краеведческой направленности

«Познавая свой край»

Возраст обучающихся: 12-14 лет

Срок реализации: 1 год

Автор программы:

Балашова Ева Романовна,

педагог дополнительного образования

г. Черняховск

г. Черняховск, 2023.

        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа

Предмет краеведение — это область научного исследования, которая изучает и описывает историю, культуру, географию и природные ресурсы родного края или местности. Краеведение углубляется в изучение различных аспектов жизни и образа жизни людей, которые проживали или проживают в данном регионе. Оно также помогает сохранять историческое и культурное наследие и привлекает внимание к особенностям конкретного места. Краеведение даёт ребенку всесторонне изучить свою местность, а также провести научно-исследовательскую деятельность.

Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа

Ведущая идея программы – формирование патриотических чувств к своему краю, углубление знаний в краеведческой деятельности.

Идея программы состоит в следующем: практико – ориентированная деятельность направлена на привлечение внимания у подростков к истории, архитектуре, природным ресурсам своего края.

 Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы

Ключевые понятия:

ТУРИЗМ СОЦИАЛЬНЫЙ - это путешествия граждан, которые субсидируются государством. Это разновидность общего понятия «туризм». Объекты — школьники и молодежь, пенсионеры и инвалиды, ветераны труда и войны.

ТУРИСТСКИЙ ПОХОД - прохождение группы по определенному маршруту активными способами передвижения с целями познания, физического развития, выполнения общественно полезной и краеведческой работы в пути, определенных спортивно-туристских нормативов, отработки военно-прикладных навыков, содержательного отдыха. 

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Познавая свой край» имеет туристско-краеведческую направленность

Уровень освоения программы

Уровень освоения программы -  базовый.

Актуальность образовательной программы

Краеведение является необходимым компонентом регионального образовательного стандарта. Оно раскрывает детям историю, культуру и некие региональные особенности, что повышает мировозрение и позволяет воспитать патриотизм к родному краю; приобщить детей к культуре, традициям, родной природе, местным достопримечательностям; воспитать в них любовь и привязанность к родному краю. Краеведение один из важных предметов который играет большую роль в воспитании личности. Образованный человек должен знать историю своей страны, историю родного края. И именно образование сможет и должно дать эти знания. Но нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. 

Педагогическая целесообразность образовательной программы

 Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что краеведение является основополагающим в формировании гражданственности как интерактивного качества личности. Знание истории Калининградской области, культуры, героического прошлого помогает детям воспитывать внутреннюю свободу, любовь к Родине и родному краю, чувство собственного достоинства, гармоничное проявление патриотических чувств.

Практическая значимость образовательной программы

В ходе освоения программы обучающиеся научатся изучать и анализировать архитектурные объекты, природные ландшафты, животный и растительный мир Калининградской области.

Принципы отбора содержания образовательной программы

Принципы отбора содержания (образовательный процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его способностей);

-принцип единства развития, обучения и воспитания;

-принцип систематичности и последовательности;

-принцип доступности;

-принцип наглядности;

-принцип взаимодействия и сотрудничества.

Отличительные особенности программы

 Отличительные особенности определяется особым

построением процесса, основанным на активных занятиях с обучающимися теоретической и практической деятельностью в области туризма и краеведения, участии в конкурсах, мини-соревнованиях, прогулках и мини-походах.

Теоретическая подготовка ребенка включает:

– владение теоретическими знаниями (по основным разделам

учебного плана программы), системой понятий;

– владение специальной терминологией;

– знание правил и алгоритмов деятельности.

Практическая подготовка ребенка включает:

– практические умения и навыки, предусмотренные программой;

– владение специальным оборудованием и оснащением;

– творческие навыки.

Отличительной особенностью программы является региональный

компонент, знакомство обучающихся с основами туризма, походной

деятельности и изучения родного края, раскрывающие специфику многообразия природных условий и богатейшей истории родного края и Калининградской области в целом.

 Цель образовательной программы

 Программа туристско-краеведческой направленности ориентирована на достижение следующей цели: развитие личности обучающегося и его самореализации средствами туристско-краеведческой деятельности.

Задачи образовательной программы

обучающие:

– способствовать расширению кругозора обучающихся путем во-

влечения в изучение мира и родного края с помощью личного знакомства с ним в туристских путешествиях;

– прививать навыки наблюдения, исследования, описания, общения; учить ориентироваться в мире информации, обмениваться полученным опытом и знаниями; формировать потребность в совершенствовании своих знаний и умений;

– формировать умения составлять план путешествия, его организации, ориентироваться на местности, по карте, компасу, осваивать

навыки самообслуживания в походных условиях и взаимопомощи, совершать пешие походы, подводить итоги путешествия;

– способствовать формированию начальных туристических навыков преодоления препятствий, участия в соревнованиях и прохождения туристических дистанций;

– содействовать овладению комплексом общеукрепляющих физических упражнений, правилами оказания первой помощи и навыками

личной гигиены в туризме;

развивающие:

– способствовать развитию личной и социальной активности, чувства взаимопомощи и ответственности за себя и других, навыков коллективной деятельности и коммуникации;

– развивать навыки самообслуживания без присутствия родителей;

– укреплять мотивацию к продолжению деятельности в туризме и

краеведении;

– развивать творческие, исследовательские, спортивные способности, познавательную активность;

воспитательные:

– воспитывать чувство толерантности, доброжелательности и взаимопомощи, комфортной обстановки и бесконфликтного взаимодействия в коллективе в условиях автономного существования группы,

формировать положительное восприятие социума и своего значения

в нем;

– воспитывать ответственность за себя, свои поступки и свое поведение по отношению к другим людям и возникающим ситуациям, способствовать умению работать в команде;

– развивать умение ценить красоту природы родного края, его историю и традиции, развить ответственное отношение к их сохранению;

– способствовать формированию потребности в здоровом физическом и нравственном образе жизни, знания своих физических возможностей.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 12-14 лет.

Набор детей в объединение – свободный.

Особенности организации образовательного процесса

Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10-15 человек

 Формы обучения по образовательной программе

Форма обучения – очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Срок освоения программы – 1 год.

На полное освоение программы требуется  96 часов, включая индивидуальные консультации, экскурсии, тренинги.

Основные методы обучения

Методы обучения:

− Словесный – рассказ, беседа, работа с книгой, дискуссия, семинар, лекция (слушание обучающимися публичных выступлений, видео записей и др.) устное изложение, объяснение последовательности действий и содержания, объяснение, инструктаж, работа с книгой, познавательные вербальные игры и т.д.

− Наглядный – путешествия, экскурсии, прогулки, посещение музея, кинотеатра, театра, библиотеки, архива, демонстрация видеофильмов, кинофильмов

− Практический – практические работы, соревнования, походы, зачетные занятия, дидактические игры, тренинг, интервью, тестирование

− Объяснительно-иллюстративный – объяснения материала с различными визуальными средствами

− Репродуктивный – организация учебной деятельности по определенной инструкции, плану с применением полученных ранее знаний и последовательности практических действий

− Частично-поисковый или проблемный метод, эвристический, исследовательский метод – организует участие школьников в выполнении отдельных шагов поиска, решении определенной задачи или достижении определенной цели

− Исследовательский – организация поисковой, познавательной деятельности обучающихся путем постановки педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения

− Методы контроля – способы определения результативности деятельности

Типы занятий

− Комбинированные – изложение материала, проверка домашнего задания и изученного, закрепление полученных знаний

− Подача нового материала

− Повторение и усвоение пройденного- контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов

− Закрепление знаний, умений и навыков – постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога

− Применение полученных знаний и навыков, использование на практике при обретенных знаний

Формы проведения занятий

Беседа, диспут, лекция, экскурсия, праздник, конкурс, викторина, игра, квесты, творческие встречи, походы, выставка, интегрированное занятие, конференция, акция, защита проекта, круглый стол, презентация, творческая мастерская, творческий отчет, ролевые игры

Планируемые результаты

1. Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоения навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности

2. Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, тестирования, ролевых игр, анализа выводов по исследовательской деятельности в области этно-экологии.

3. Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение обучающихся находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в постановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитие творческого мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.

4. Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением обучающихся в природе, в ходе бесед. Важным показателем является готовность обучающихся принимать участие в природоохранной деятельности.

5. Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды свей местности.

6. Участие в конкурсах.

Механизм оценивания образовательных результатов

1. Уровень теоретических знаний

− Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требуемое корректировки наводящими вопросами.

− Средний уровень. Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.

− Высокий уровень. Обучающийся знает изученный материал. Может дать логический выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.

2. Уровень практических навыков и умений.

− Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением порученных заданий (составление презентации, работа с архивными документами, исследовательская работа и др.)

 Средний уровень. Может работать с порученными заданиями с подсказкой педагога

− Высокий уровень. Успешно работает сам над порученными заданиями.

3. Уровень самостоятельности практической деятельности

− Низкий уровень. Требуются постоянные пояснения-консультации педагога при выполнении творческих, исследовательских, проектных и др. работ

− Средний уровень. Нуждается в пояснении последовательности работы, но способен после объяснения к самостоятельным действиям

− Высокий уровень. Самостоятельно выполняет все порученные задания. Проявляет инициативу и творчество.

Формы подведения итогов реализации программы

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводится: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Входной контроль – оценка стартового уровня образовательных возможностей обучающихся. Входная диагностика проводится в сентябре с целью выявления первоначального уровня знаний и умений.

Текущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем/ разделов программы и личностных качеств обучающихся, осуществляется на занятиях в течение всего учебного года

Промежуточный контроль – оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам изучения раздела, темы или в конце обучения

Итоговый контроль – оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению учебного года

Обучающиеся участвуют в различных конкурсах и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровнях.

По окончании модуля обучающиеся представляют творческий проект, требующий проявить знания и навыки по ключевым темам.

Формы:

− педагогическое наблюдение

− выполнение практических заданий

− тест

Оценка параметров

− Низкий уровень 1 - 2 балла низкий уровень

− Средний уровень 3 - 4 балла средний уровень

− Высокий уровень 5 - 6 баллов высокий уровень

Текущий контроль осуществляется на занятиях в течение всего учебного года для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств обучающихся.

Формы

− педагогическое наблюдение выполнение тестовых заданий

− анализ педагогом и обучающимися качества выполнения творческих

− работ, приобретенных навыков общения

− Промежуточный контроль проводится в декабре месяце с целью выявления уровня освоения программы обучающимися и корректировки процесса обучения

Формы

− устный и письменный опрос

− выполнение тестовых заданий

− игровые формы

Оценка параметров

− Низкий уровень 1 - 2 балла низкий уровень

− Средний уровень 3 - 4 балла средний уровень

− Высокий уровень 5 - 6 баллов высокий уровень

Итоговый контроль проводится в конце обучения

Формы

− открытое занятие для педагогов и родителей

Для отслеживания результативности обучения будут использованы:

− контрольные задания и тесты (водный, промежуточный и

итоговый)

− ведение журнала учета

− интеллектуальные соревнования

− конкурсы и викторины

− защита исследовательских работ

− контрольная работа (приложение №3)

Учебный план

№

Наименование раздела, тема

Количество часов

Теория

Практика

Форма аттестации и контроля

1

Географическая характеристика края

11

4

7

1.1

Моя Родина Россия. Моя малая Родина

1

0.5

0.5

Вводное тестирование

Викторина

1.2

Символика Калининградской области

1

0.5

0.5

Урок творчества

1.3

Балтийское море

1

0.5

0.5

Игра-путешествие по Балтийскому морю.

Обучение разгадыванию ребусов

1.4

Растительный мир Калининградской области

1

0.5

0.5

Викторина

1.5

Животный мир Калининградской области

1

0.5

0.5

Устный опрос, Викторина

1.6

Полезные ископаемые Калининградской области

1

0.5

0.5

Деловая игра

1.7

Калининградская область – край янтаря

1

0

1

Своя игра

1.8

Водоемы Калининградской области

1

0.5

0.5

Квест -игра

1.9

Национальный парк природы – Куршская коса

1

0

1

Конференция.

Доклады обучающихся

1.10

Мой любимый уголок природы

1

0

1

Презентации, фото, сообщения

1.11

Закрепление. Викторина

«Природа нашего янтарного края»

1

0

1

Викторина

2

История Калининградской области

9

5

4

2.1

Древнейшее прошлое нашего края

1

1

0

Собеседование

2.2

Шнуровая керамика пруссов

(совместное занятие с художественной школой)

1

0.5

0.5

Практическое изготовление прусского горшка

2.3

Саги древних пруссов

1

1

0

Громкое чтение и обсуждение

2.4

Тевтонский орден

1

1

0

Контрольные вопросы

2.5

Замки древних рыцарей

1

0.5

0.5

Викторина

2.6

Экскурсия в замок Инстербург

1

0

1

Экскурсия

2.7

Экскурсия в замок Георгенбург

1

0

1

Экскурсия

2.8

Рыцарский турнир

1

0

1

Игровая программа

2.9

Путь марципана в Пруссию

1

1

0

Познавательная игровая программа

3

Наш край в 17-19 веках

8

5

3

3.1

«Великое посольство»

1

1

0

Устный опрос

3.2

История Янтарной комнаты

1

1

0

Собеседование

3.3

Гросс-Егерсдорфская битва (265 лет)

1

1

0

Собеседование

3.4

Андрей Болотов

1

1

0

Собеседование

3.5

И. Кант

1

0.5

0.5

Устный опрос

3.6

Виртуальная экскурсия в «Домик Канта»

1

0

1

Экскурсия

3.7

Семилетняя война: события, герои, память

1

0

1

Квест –игра

3.8

Экскурсия к памятнику Барклаю де Толли

1

0.5

0.5

Экскурсия

4

Герои Первой мировой войны

2

2

0

4.1

Герои Первой мировой войны в Восточной Пруссии

1

1

0

Собеседование

4.2

Памятные места Первой мировой войны

1

1

0

Устный опрос

5

Восточно-Прусская операция в годы ВОВ

10

5.5

4.5

5.1

Великие маршалы Победы

1

1

0

Собеседование

5.2

Разведгруппы на территории Восточной Пруссии

1

1

0

Собеседование

5.3

Советские женщины в битве за Восточную Пруссию (1944-1945гг

1

0

1

Экскурсия к памятнику Тамаре

Васильевой

5.4

Герои Советского Союза – в названиях городов

Калининградской области

1

0

1

Доклады обучающихся

5.5

Штурм Инстербурга

1

0.5

0.5

Контрольные вопросы

5.6

Подвиги Героев Балтийского флота в ВОВ

1

1

0

Устный опрос

5.7

Журналисты и писатели в

Восточно-Прусской операции

1

0.5

0.5

Встреча с писателями

Черняховска

5.8

Штурм Кенигсберга: герои

1

1

0.5

Устный опрос

5.9

Памятник 1200 Гвардейцам.

1

0

1

Собеседование

5.10

Памятные места ВОВ в Черняховском районе

1

0.5

0.5

Квест

6

Исторические места нашего края

8

4

4

6.1

Объекты религии в прошлом и настоящем

1

0

1

Доклады обучающихся

6.2

Музеи Калининградской области

1

1

0

Викторина

Промежуточное тестирование

6.3

Памятники культуры и истории Калининградской

области

1

1

0

Устный опрос

6.4

Достопримечательности городов Калининградской

области

1

0

1

Доклады обучающихся

6.5

Из истории улиц родного города

1

0

1

Доклады обучающихся

6.6

Чьи имена носят библиотеки нашей области

1

1

0

Обзор библиотекаря

6.7

Фильмы, снятые в нашем городе

1

0

1

Просмотр эпизодов

6.8

Поэты, писатели, композиторы и художники

Калининградской области

1

1

0

Обзорная беседа

7

Туризм родного края

7

3

4

7.1

Виды туризма в Калининградской области

1

0

1

Викторина, игровая программа

7.2

Виртуальный поход

1

0

1

Игровая программа

7.3

Пешеходная экскурсия «Красота родного края»

1

0

1

Экскурсия

7.4

Итоги года

3

0

3

7.5

Итоговое тестирование.

Диспут «Занятие, которое понравилось»

1

0

1

Итоговое тестирование.

Диспут

7.6

Игра –викторина «Лучший краевед года»

1

0

1

Игра-викторина

7.7

Итоговое занятие «Моя малая Родина»

1

0

1

Квест-игра

Итого часов

108

70

38

Содержание программы

(108 часов)

Раздел 1. Географическая характеристика края.

Тема 1.1 Моя Родина Россия. Моя малая Родина (1 час)

Теория (0,5 часа) Рассказ о географическом расположении родного края. Презентация «Калининградская область на карте Европы». Презентация «Моя малая Родина».

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5 часа) Вводное тестирование. Викторина по пройденному материалу

Тема 1.2 Символика Калининградской области (1 час)

Теория (0,5 часа) Рассказ о символах Калининградской области и Черняховского района. Презентация «Символы городов Калининградской области»

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика: (0,5 часа) (Для младших классов – изготовление герба

Черняховска, Калининграда или области из подсобного материала)

Тема 1.3 Балтийское море (1 час)

Теория (0,5 часа) Рассказ о Балтийском море, презентация «Экология

Балтийского моря»

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5 часа) Игра-путешествие по Балтийскому морю с обучением ребусам

Тема 1.4 Растительный мир Калининградской области. (1 час)

Теория (0,5 часа) Рассказ о Растениях и Красной книге Калининградской области. Презентация «Красная книга Черняховского района»

Оборудование: Интерактивное оборудование, карта

Практика (0,5 часа) Викторина по пройденной теме

Тема 1.5 Животный мир Калининградской области. (1 час)

Теория (0,5 час) Рассказ о животных нашего края Презентация.

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5 часа) Устный опрос. Викторина

Тема 1.6 Полезные ископаемые Калининградской области (1 час)

Теория (0,5 часа) Рассказ о добыче полезных ископаемых в Калининградской области. Презентация «Знакомство с полезными ископаемыми Калининградской области и их применение

Практика (0,5 часа) Деловая игра

Тема 1.7 (1час) Калининградская область край янтаря

Теория (0,5 часа) Рассказ по истории янтаря, легенды о янтаре, обзор книг о янтаре. Презентация «Музей янтаря»

Оборудование: интерактивное оборудование, книги о янтаре, изделия из янтаря

Практика (0,5час) «Своя игра» о янтаре

Тема 1.8 Водоемы Калининградской области (1час)

Теория (0,5 час) Рассказ о реках, озерах и болотах Калининградской области

Оборудование: Интерактивное оборудование, карта

Практика (0,5 час.) Квест-игра

Тема 1.9 Национальный парк природы – Куршская коса (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование, книги

Практика (1час.) Доклады и презентации обучающихся о Куршской косе

Тема 1.10 Мой любимый уголок природы (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1час) Фото выставка, рисунки, презентации и доклады обучающихся

Тема 1.11 Охрана природы. Красная книга Калининградской области (1 час)

Теория (0,5 час) Знакомство с охраной природы, Красной книгой

Калининградской области

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5 час.) Викторина по охране природных ресурсов

Тема 1.12 Закрепление. Викторина «Природа нашего янтарного края» (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1 час) Викторина «Природа нашего янтарного края»

Раздел 2. История Калининградской области

Тема 2.1Древнейшее прошлое нашего края (1 час)

Теория (1 час) Рассказ о древних городищах пруссов

Оборудование: Интерактивное оборудование,

Тема 2.2 Шнуровая керамика пруссов (1 час) (совместное занятие с художественной школой)

Теория (0,5 час) Рассказ о керамике пруссов

Оборудование: Интерактивное оборудование, глина

Практика (0,5 час.) под руководством педагога художественной школы изготовление прусского горшка из глины

Тема 2.3 Саги древних пруссов (1час)

Теория (1 часа) Громкое чтение «Саги Висланда» Храппы В.

Оборудование: Книги «Саги древних пруссов»

Тема 2.4 Тевтонский орден (1 час) 17

Тема 2.5 Замки древних рыцарей (1 час)

Теория (0,5 час) Рассказ о строительстве рыцарских замков на месте бывших городищ пруссов

Оборудование: Интерактивное оборудование, фильм

Практика (0,5 час.) Викторина

Тема 2.6 Экскурсия в замок Инстербург (1 час)

Практика (1 час): Экскурсия

Тема 2.7 Экскурсия в замок Георгенбург (1 час)

Практика (1 час.) Экскурсия

Тема 2.8 Рыцарский турнир (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование, игровое оборудование

Практика (1 час) Игровая программа

Тема 2.9 Путь марципана в Пруссию (1 час)

Теория (1 час) Рассказ о прусском марципане

Оборудование: интерактивное, книга «Путь марципана в Пруссию»

Теория (1 час.) Рассказ о том, как Тевтонский орден обосновался на прусской земле

Оборудование: Интерактивное оборудование, фильм

Тема 2.5 Замки древних рыцарей (1 час)

Теория (0,5 час) Рассказ о строительстве рыцарских замков на месте бывших городищ пруссов

Оборудование: Интерактивное оборудование, фильм

Практика (0,5 час.) Викторина

Тема 2.6 Экскурсия в замок Инстербург (1 час)

Практика (1 час): Экскурсия

Раздел 3. Наш край в 17-19 веках

Тема 3.1 Великое посольство (1час)

Теория (1 час) Рассказ о Великом посольстве в Пруссии. Петр 1.

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 3.2 История Янтарной комнаты (1 час)

Теория (1 час) Рассказ о пропавшей и современной янтарной комнате

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 3.3 Гросс-Егерсдорфская битва (265 лет) (1 час)

Теория (1 час) Рассказ о Героях Гросс-Егерсдорфской битвы, о памятных местах битвы

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 3.4 Андрей Болотов (1 час)

Теория (1 час) Рассказ об участии А.Болотова в Семилетней войне

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 3.5 (1 час) И. Кант

Теория (0,5 час) Рассказ о немецком философе, о памятных местах в

Черняховском районе и Калининградской области

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5 час) Викторина

Тема 3.6 Виртуальная экскурсия в «Домик Канта» (1 час)

Практика (1 часов) Экскурсия

Тема 3.7 Семилетняя война: события, герои, память (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1 час) Квест-игра

Тема 3.8 Барклай де Толли в Восточной Пруссии (1 час)

Теория (0,5 час) Рассказ о сражениях Барклая де Толли против Наполеона на территории Восточной Пруссии, памятниках на территории Черняховского района

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5 часов) Викторина

Тема 3.9 Экскурсия к памятнику Барклаю де Толли (1 час)

Оборудование: Стихотворение А.Пушкина «Полководец»

Практика (1 час) Экскурсия к памятнику Барклаю де Толли

Раздел 4. Герои Первой мировой войны в Восточной Пруссии

Тема 4.1 Герои Первой мировой войны. Парад русских войск в Инстербурге (1 час)

Теория (1 час) Рассказ. О параде русских войск на площади в Инстербурге в сентябре 1914 года. Презентация «Парад русских войск в Инстербурге»

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 4.2 Памятные места Первой мировой войны (1 час)

Теория (1 час.) Виртуальная экскурсия по памятным местам Первой мировой войны

Раздел 5. Восточно-Прусская операция в годы ВОВ

Тема 5.1 Маршалы Восточно-Прусской операции (1 час)

Теория (1 час) Рассказ о маршалах Восточно-Прусской операции

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 5.2 Разведгруппы в Восточной Пруссии (1 час)

Теория (1 час) Рассказ (О подвигах разведчиков в Восточной Пруссии. Группы «ДОК», «Джек»). Презентация, Книга Г.Юшкевич «Увидеть Пруссию и умереть…»

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 5.3 Советские женщины в битве за Восточную Пруссию (1944-1945гг) (1 час)

Практика (1час) Экскурсия к памятнику группы Док

Тема 5.4 Герои Советского Союза – в названиях городов Калининградской области (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1 час.) Доклады обучающихся:(Герои, погибшие во время Восточно-Прусской операции, чьи имена увековечены в названии городов Калининградской области) Презентации.

Раздел 7. Исторические места нашего края

Тема 7.1 Объекты религии в прошлом и настоящем (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1час) Доклады обучающихся

Тема 7.2 Музеи Калининградской области (1 час)

Теория (0,5 час.) Экскурс по музеям Калининградской области

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (0,5час) Викторина, промежуточное тестирование

Тема 7.3 Памятники культуры и истории Калининградской области (1 час)

Теория (1 час) Экскурс по памятникам Калининградской области

Оборудование: Интерактивное оборудование

Тема 7.4 Достопримечательности городов Калининградской области (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1час) доклады обучающихся

Раздел 8. Итоги года

Тема 8.1 Итоговое тестирование. Диспут «Чьи имена хранит история?» (1час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1час) Итоговое тестирование. Диспут «Чьи имена хранит история?»

Тема 8.2 Игра –викторина «Лучший краевед года» (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1час) Игра-викторина «Лучший краевед года»

Тема 8.3 Итоговое занятие: «Мой город» (1 час)

Оборудование: Интерактивное оборудование

Практика (1час) Квест-игра «Мой город»

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года – 37 недель.

Дата начала и окончания учебных занятий с 01.09.2022 по 31.05.2023.

Продолжительность недели – 6 дней.

Количество учебных часов в неделю – 2 часа.

Нерабочие и праздничные дни:

1,2,3,4,5,6 и 8 января – новогодние каникулы;

7 января – Рождество Христово;

23 февраля – День Защитника Отечества;

8 марта – Международный женский день;

1 Мая – праздник весны и труда;

9 Мая – День Победы;

12 июня – День России;

4 ноября – День народного единства

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий.

1. Кадровое обеспечение реализации программы

− Уровень образования педагога:

высшее, педагогическое

− Уровень соответствия квалификации:

Образование педагога соответствует профилю программы

− Профессиональная категория: высшая

2. Методическое обеспечение

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

Программа предполагает широкую интеграцию с другими предметами (литература, окружающий мир, ИЗО, предметы прикладного и дополнительного цикла). Предполагается система творческих погружений обучающихся в различные исторические эпохи через организацию работы вне школы и использование культурных и исторических возможностей нашего региона.

Для продуктивной деятельности расширяется методическая база, создаётся и пополняется банк материалов (диагностических, демонстрационных, раздаточных).

Разработаны краеведческие, исторические, туристские викторины: «Самый любознательный», «Знатоки природы», «Самая западная», «Барклай де Толли», «И.Кант», «По памятникам Великой Отечественной войны» «Собираемся в поход», «Лучший краевед года»; и др. топографический турнир, квест игра на местности «По памятникам ВОВ города Черняховска»; сценарий утренника «Синичкин день», своя игра «Всё об армии», туристский КВН «Лесные приключения туристов», «Великое посольство» и др.

Методы, в основе которых располагается уровень деятельности обучающихся:

− исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся

− репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

− объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

− частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: − наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение

3. Материально-техническое обеспечение реализации программы:

1. кабинет для занятий;

2. учебные столы;

3. стулья по числу детей;

4. компьютер;

5. секундомер;

6. доска, маркер;

7. комплект карт Калининградской области;

8. фотографии и слайды экскурсионных объектов города и области; 9. компас;

Занятия будут проводиться в школе. Для реализации программы в школе имеются необходимые условия: занятия проводятся в одну смену, предоставляются отдельные кабинеты, оборудованные компьютерной техникой, подключенной к локальной сети Интернет.

4. Дидактическое обеспечение реализации программы

− Наличие наглядного материала (Книги по краеведению, карты, выставочные стенды)

− Наличие демонстрационного материала (фотоальбомы,

− видеофильмы, личный материал учителя – презентации)

− Научно-популярная литература

− Наличие рабочей учебной программы



Предварительный просмотр:

Разрешаю: __________________

Допускаю: __________________

Оценка за занятие: ___________

План-конспект занятия

проведенного в 3 классе

«Штурм Кенигсберга»

01.04.2024 г.

Консультация методиста: _________

Консультация педагога: __________

Конспект занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Туристско-краеведческая деятельность

Возраст учащихся

9 лет

Дата проведения занятия

01.04.2024

Тема занятия

«Штурм Кенигсберга»

Тип занятия

Изучение нового материла

Цель занятия

Ознакомление детей с историей Калининградской области, формирование патриотических чувств к Родине

Задачи занятия

  1. Обучающие: познакомить с историей штурма Кенигсберга
  2. Развивающие: развить интерес в области истории Калининградской области
  3. Воспитывающие: сформировать патриотические чувства к Калининградской области

Планируемые достижения занятия

1.Предметные: сформированные знания и штурме Кенигсберга

2.Метапредметные: выявление целей и задач штурма Кенигсберга

3.Личностные:формирование патриотических чувств, заинтересованность в изучении истории

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Интерактивная доска, презентация

Ход занятия

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

5 мин

Здравствуйте ребята, меня зовут Ева Романовна и сегодня я проведу у вас занятие по случаю годовщины штурма Кенигсберга.

Слушают педагога

II

Основной этап

25 мин

С давних времён на нашей земле жили немцы – замечательный, трудолюбивый народ. Одним из немецких городов был Кёнигсберг. Это был очень красивый город.
(показ фотографий Кёнигсберга)

В нём было множество домов с остроконечными крышами. Дороги были вымощены камнями. Вокруг была чистота, зелень и цветы. Однажды правителем Германии стал человек по имени Гитлер. Он решил завоевать весь мир. Вот какой он был жадный! Он собрал сильную армию, призывая в неё даже тех, кто не хотел воевать, и пошёл войной на маленькие страны. После этого его армия стала ещё сильней. Вот теперь-то он добрался и до нашей страны, России. Война была долгая, страшная.
Одной из славных страниц героического прошлого нашего народа является Восточно – Прусская операция Советской армии и особенно её заключительный этап – штурм Кёнигсберга 6 апреля 1945 года.
Кёнигсберг – это история преступлений Германии. Всю свою многовековую жизнь город жил разбоем. Другая жизнь ему была неведома.

Командующему войсками 3 –го Белорусского фронта начальнику штаба генерал – полковнику Покровскому
Войска 3-го Белорусского фронта после упорных уличных боёв завершили разгром кёнигсбергской группы немецких войск и сегодня, 9 апреля, штурмом овладели крепостью и главным городом Восточной Пруссии – Кёнигсбергом – стратегически важным узлом обороны немцев на Балтийском море.

Сегодня, 9 апреля, в 24 часа столица нашей Родины Москва от имени Родины салютует доблестным войскам 3-го Белорусского фронта, завершим завершил разгром кёнигсбергской группы немецких войск и овладевшим городом, и крепостью Кёнигсберг, - двадцатью четырьмя артиллерийскими залпами из трёхсот двадцати четырёх орудий.

За отличные боевые действия объявляю благодарность руководимым Вами войскам, участвовавшим в боях за овладение городом и крепостью Кёнигсберг.

7 апреля 1946 года Президиум Верховного Совета принял Указ «Об образовании Кёнигсбергской области в составе РСФСР»
4 июля 1946 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Кёнигсберг был переименован в Калининград; а область – в Калининградскую.

Дети активно задают вопросы

III

Заключительный этап

10 мин

Ребята, а сейчас мы закрепим наши знания и проведем викторину!

Когда основана Кенигсбергская область?

В каком году был штурм Кенигсберга?

Кто командовал штурмом?

Какая цель была у штурма?

Вы большие молодцы, данная тема поможет вам подготовиться к контрольной работе.

Дети играют в викторину

Разрешаю: __________________

Допускаю: __________________

Оценка за занятие: ___________

План-конспект занятия

проведенного в 3 классе

«Восточно-Прусская операция»

02.04.2024

Консультация методиста: _________

Консультация педагога: __________

Конспект занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Туристско-краеведческая деятельность

Возраст учащихся

9 лет

Дата проведения занятия

02.04.2024

Тема занятия

Восточно-Прусская операция

Тип занятия

Изучение нового материала

Цель занятия

Ознакомление с историей Калининградской области, формирование патриотических чувств

Задачи занятия

1.Обучающие: обучить истории Калининградской области

2.Развивающие: развить интерес к истории ВОВ

3.Воспитывающие:сформировать патриотические чувства

Планируемые достижения занятия

1.Предметные: формирование знаний об истории Калининградской области

2.Метапредметные: анализ материала и понимание целей Восточно-Прусской операции

3.Личностные: повышение уровня патриотизма

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Интерактивная доска, презентация

Ход занятия

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

5 мин

Здравствуйте дети, меня зовут Ева Романовна, сегодня тема урока Восточно-Прусская операция.

Слушают педагога

II

Основной этап

Восточно-прусская операция – стратегическая наступательная операция советских войск на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Она была проведена в период с 13 января по 25 апреля 1945 года силами 2-го и 3-го Белорусских фронтов и частью сил 1-го Прибалтийского фронта при содействии Балтийского флота под командованием адмирала В.Ф. Трибуца. Тремя фронтами командовали маршал К.К. Рокоссовский, генералы И.Д. Черняховский и И.X. Баграмян.

Немецкое командование придавало большое значение удержанию Восточной Пруссии. Здесь, и особенно под Кёнигсбергом (сегодня – Калининград), немцами еще до начал войны была создана мощная система укреплений глубиной до 200 м, включавшая 7 оборонительных рубежей и 6 укрепленных районов. Для борьбы с советской армией в этом районе была подготовлена группа армий «Центр», переименованная 26 января в группу армий «Север», численностью 580 тысяч человек с вооружением около 10 тысяч единиц техники.

Части Красной Армии имели более 25 тысяч орудий и минометов, 3800 танков и 3 тысячи самолетов. В боях приняли участие порядка 1 млн. 670 тысяч советских солдат. Целью советского командования перед началом операции было отсечь войска противника от главных сил Германии и полностью их уничтожить.

За три с небольшим месяца части Красной Армии прорвали фашистско-немецкую оборону и вышли к Балтийскому морю. В итоге 32 вражеские дивизии были рассоединены на три отдельные группировки: хейльсбергскую, кенигсбергскую, земландскую, и в ходе кровопролитных боев все три были ликвидированы: хейльсбергская – 13-29 марта, кёнигсбергская – 6-9 апреля (сам Кёнигсберг был освобожден от немецко-фашистских захватчиков 10 апреля), земландская группировка – 13-25 апреля. А советские войска заняли Восточную Пруссию и освободили северную часть Польши.

Победа в Восточно-прусской операции Советской армии далась нелегко: в боях погибло порядка 600 тысяч воинов. Потери же с немецкой стороны составили более 500 тысяч человек. За мужество и боевые отличия более тысячи соединений и частей Красной Армии были награждены орденами, 217 из них получили почетные наименования Кёнигсбергских, Инстербургских, Гумбинненских и др. За победу в операции 235 солдат и офицеров были удостоены звания Героя Советского Союза, причём 19-ти это звание было присвоено во второй раз. 102 воина стали полными кавалерами ордена «Слава».

Указом СССР была учреждена медаль «За взятие Кёнигсберга». Интересно, что это единственная медаль, учрежденная в награду за взятие не столицы, а обычного города. Медалью были награждены около 760 тысяч советских солдат и офицеров.

Задают вопросы, слушают педагога

25 мин

III

Заключительный этап

А теперь ребята давайте закрепили пройденный материал.

Когда проходила Восточно-Прусская операция?

Дата начала и конца штурма Инстербурга?

Штурм Кенигсберга?

Ребята, вам понравилось наше занятие?

Отвечают на вопросы

10 мин

Разрешаю: __________________

Допускаю: __________________

Оценка за занятие: ___________

План-конспект занятия

проведенного в 4 классе

«День космонавтики»

03.04.2024

Консультация методиста: _________

Консультация педагога: __________

Конспект занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Туристско-краеведческая деятельность

Возраст учащихся

10 лет

Дата проведения занятия

03.04.2024

Тема занятия

День космонавтики

Тип занятия

Изучение нового материала

Цель занятия

Развить представление обучающихся об освоении космического пространства

Задачи занятия

1.Обучающие: ознакомить с праздником день Космонавтики

2. Развивающие: развить интерес к учебе

3.Воспитывающие: воспитать чувство патриотизма

Планируемые достижения занятия

1.Предметные: ознакомить детей с историей праздника

2.Метапредметные: привить интерес к изучению космоса

3.Личностные: развить чувство патриотизма

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Интерактивная доска, презентация

Ход занятия

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

5мин

Здравствуйте дети, меня зовут Ева Романовна, и сегодня мы поговорим о космосе.

Слушают педагога

II

Основной этап

25 мин

-Кто мне может сказать, какой праздник скоро будет отмечать страна?

 – А какое это число?

 (празднуют 12 апреля , День космонавтики)

-Правильно.

-К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года Ю.А.Гагарин совершил первый космический полет)

-Верно.      

-С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей загадочностью и красотой. Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд. С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и узнали, что Земля шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе.

-Для нас стало привычным, что с Земли стартуют космические корабли. В космических станциях живут и трудятся космонавты, к другим планетам уходят автоматические станции. А ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике.

-Мы часто слышим, что живем в век космоса. А что такое космос?

Космос - это бесконечная пустыня с огненными шарами гигантских звезд и движущимися вокруг них большими и маленькими планетами.

Дети отвечают на вопросы

III

Заключительный этап

10 мин

Ребята, давайте ещё раз вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

-тема урока

-когда отмечают в России?

-как звали первого человека, который побывал на в Космосе?

Сейчас я каждому выдам звезду и вы сможете отправить свое пожелание в космос.

Дети отвечают на вопросы

Разрешаю: __________________

Допускаю: __________________

Оценка за занятие: ___________

План-конспект занятия

проведенного в 4 классе

«Михаил Барклай-де-Толли»

04.04.2024

Консультация методиста: _________

Консультация педагога: __________

Конспект занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Туристско-краеведческая деятельность

Возраст учащихся

10 лет

Дата проведения занятия

04.04.2024

Тема занятия

Михаил Барклай-де-Толли

Тип занятия

Изучение нового материала

Цель занятия

Изучение истории Отечественной войны 1812 года, выявление значимость личность Барклая-де-Толли в ходе войны

Задачи занятия

1.Обучающие: изучение истории Отечественной войны 1812 года

2.Развивающие: развитие интереса к личности полководца

3.Воспитывающие: формирование патриотических чувств

Планируемые достижения занятия

1.Предметные:составление исторического портрета полководца

2.Метапредметные: сравнение деятельности полководца с другими личностями

3.Личностные:формирование патриотических чувств

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

и

интерактивная доска, презентация

Ход занятия

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

5 мин

Здравстувуйте ребята, меня зовут Ева Романовна и сегодня мы с вами поговорим и великом полководце Михаиле Барклай-де-Толли.

II

Основной этап

25 мин

Российский полководец, генерал-фельдмаршал, военный министр князь Михаил Богданович Барклай де Толли (Michael Andreas Barclay de Tolly) родился 27 (16 по старому стилю) декабря 1761 года в имении Памушис, близ Шауляя Лифляндской губернии (ныне поселок Памушис Шяуляйского уезда Литвы).

Он происходил из старинного рода шотландских баронов: его предки в начале XVII века из-за религиозных преследований переселились в Германию, а затем — в Прибалтику. Дед полководца был бургомистром Риги, отец служил в русской армии и вышел в отставку в чине поручика.

В 1894 году Барклай де Толли получил звание подполковника. Командовал сначала батальоном, далее — полком, бригадой, а позже — дивизией. В 1798 году он cтал полковником, в 1799 году — генерал-майором, в 1807 году был назначен командиром дивизии и получил чин генерал-лейтенанта. Барклай де Толли возглавлял арьергард русской армии под Пултуском и Прейсиш-Эйлау, где был ранен и вынесен с поля боя без сознания. Тяжелобольного Барклая де Толли посетил император Александр I, который после продолжительного разговора о ходе военных действий проникся полным доверием к его воинским способностям.

В русско-шведской войне (1808-1809) Барклай де Толли командовал корпусом. За переход по льду через пролив Кваркен зимой 1809 года и взятие шведского города Умео он был награжден чином генерала от инфантерии, а вскоре назначен главнокомандующим армией в Финляндии и ее генерал-губернатором (1809-1810).

В январе 1810 года Барклай де Толли был назначен военным министром. Александр I доверил генералу пост и подготовку к предстоящей войне с Наполеоном. В должности военного министра Михаилу Барклаю де Толли удалось провести ряд мероприятий — строительство инженерных сооружений, создание тыловых баз, совершенствование дивизионной системы и создание корпусной, упорядочение штабной службы, создание разведывательных органов, реформу полевого и высшего военного управления. При новом министре стали вводиться в практику новые принципы боевой подготовки войск — обучение меткой стрельбе и действиям на пересеченной местности.

26 января 1807 г. егерский отряд генерала Барклая де Толли получил приказ войти в город Прейсиш-Эйлау и удерживать его во что бы то ни стало. Через некоторое время в утреннем тумане он был атакован силами корпусов маршалов Ожеро и Сульта.  Даже когда командир был тяжело ранен, егеря не покинули сожженного Эйлау. Раненный Барклай был отправлен в Кенигсберг, а затем - в Мемель, где находился на излечении более полугода. За это время русская армия под командованием Беннигсена потерпела поражение 14 июня 1807 г. по городом Фридландом, ознаменовавшее окончание войны. Вскоре в Тильзите русский и французский императоры заключили мир.

Отечественная война 1812 г. стала самой яркой страницей в военной биографии М.Б. Барклая де Толли.

III

Заключительный этап

10 мин

Ребята, а сейчас мы пройдем небольшую викторину.

Какое военное звание было у Барклая де Толли? (генерал)

2. Какой пост занимал Б де Толли в 1810 году? (военный министр)

3. В каком году в Черняховске был поставлен памятник Б де Толли (2007)

4.Какой армией командовал Де Толли во времена Отечевтвенной войны 1812 года?(1 западной армией)

5.Какой главную награду получил Б де Толли (Орден святого георгия)

6. Где похоронен Де Толли ( Эстония)

7.Назовите сражение в честь которого Пушкин написал стихотворение (Бородинское сражение)

Ребята, вам понравилось наше занятие?

Ответы детей



Предварительный просмотр:

Приложение 1

Шаблон план-конспекта занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Туристско-краеведческая деятельность

Возраст учащихся

15 лет

Дата проведения

10.04.2024

Название занятия

Создание фирменного стиля клуба по ТКД

Тип занятия

Изучение нового материала

Цель занятия

Сформировать представление об понятии «фирменный стиль», его функциях и задачах, а также применить полученные знания на практике.

Задачи занятия

1.обучающие: сформировать знания о фирменном стиле, его атрибутах, особенностях создания

2. развивающие: развить творческое мышление, путем создания логотипа для клуба ТКД

3. воспитывающие: воспитать ответственное отношение к своему клубу ТКД

Планируемые результаты

1. личностные: уметь проводить самоанализ пройденного материала, выполненной практической работы

2. предметные: знать особенности фирменного стиля, его составляющие.

3. метапредметные: уметь работать в группе, уметь вести диалог с педагогом.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Интерактивная доска, презентация, листы а4, фломастеры

Ход занятия

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время

I

Подготовительный этап

5 мин

Педагог: Здравствуйте ребята, посмотрите пожалуйста на доску (1 слайд), что вы видите?

Правильно, это бренды и у каждого бренда есть свой фирменный стиль , и о нем мы сегодня поговорим (2 слайд)

Учащиеся: картинки, известные логотипы, бренды

Учащиеся: смотрят на доску

II

Основной этап

30 мин мин

Ребят, как вы думаете, что такое фирменный стиль?

Фирменный стиль – это комбинация визуальных элементов, которые размещают на товарах, упаковках, рекламных материалах организаций и используют при коммуникации с аудиторией.(3 слайд)

Фирменный стиль необходим для того, чтобы правильно позиционировать клуб ТКД, и отличаться от других групп.

Фирменный стиль клуба в жизни выполняет такие функции как:

Имиджевая функция. Формирование и поддержка быстро узнаваемого, оригинального образа клуба, что способствует повышению её престижа и репутации.

Идентифицирующая функция. Фирменный стиль способствует идентификации товаров, области деятельности и рекламы клуба, указывает на их связь с тематикой туристско-краеведческой деятельностью и их общее происхождение.

Дифференцирующая функция.

Выделение вида деятельности клуба и рекламы из общей массы аналогичных. Является определенным «информационным носителем» и помогает целевой аудитории быстро понять область деятельности клуба.

Отличительные особенности фирменного стиля:

Простота. Фирменный стиль должен быть простым, без сложных композиций и плохо читаемых элементов.

Уникальность. Элементы фирменной символики должны быть уникальными и выделяться. Это можно осуществить с помощью оригинального логотипа и цветовой гаммы.

Ассоциативность. Логотип должен вызвать определенные ассоциации с областью деятельности клуба, необходимо вложить интригу в бренд, чтобы привлечь внимание аудитории.

 Педагог: ребята, как вы думаете, какие составляющие элементы могут быть у клуба ТКД?

Верно, к основным элементам фирменного стиля относятся:

  • Логотип или эмблема
  • Название клуба
  • Лозунг
  • Гамма цветов
  • Фирменный знак
  • Фирменная одежда
  • Визитные карточки
  • Оформление рекламы на сайте, в сообществе (хештеги, картинки, подписи)

Два элемента мы сегодня с вами обсудим : логотип и лозунг.

Логотип – это визуальный символ организации (клуба) или бренда, по которому его можно безошибочно определить.

Признаки логотипа: смысловая точность, простота, запоминаемость, универсальность.

Лозунг – это краткая фраза, обращение к аудитории, содержащее смысл клуба.

Практическая часть

Ребята, сегодня я вам предлагаю разработать и нарисовать собственный логотип и лозунг клуба ТКД по теме «Природа Калининградской области»

В вашем логотипе должны присутствовать элементы природы Калининградской области (Балтийское море, Куршская коса, песчаные дюны, леса и поля)

(раздаю материалы для работы)

(контролирую выполнение задания, помогаю определиться с логотипом).

Ребята, я смотрю вы закончили работу, теперь можете ее на представить.

Учащиеся: высказывают ответы

Учащиеся: высказывают мнения

Учащиеся: выполняют задание в группах

Учащиеся: показ выполненного задания

III

Заключительный этап

10 мин

Ребята, вы молодцы справились с заданием.

А сейчас я предлагаю подвести итоги нашего занятия.

Продолжите фразу: сегодня я узнал….., мне запомнилось, что…., мне понравилось…., мое настроение на занятии было…...

Учащиеся: отвечают

Приложение 2

Структура анализа проведенного фрагмента основной части занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности

  1. Общие сведения о занятии:
  • краткая характеристика группы: состав, возраст, год обучения;

6 человек, 15 лет, 1 год обучения.

  • оснащенность занятия: средства обучения, наглядные пособия, технические средства и т.д.

наглядное средство(презентация), аудиовизуальное средство (музыкальное сопровождение), техническое средство (интерактивная доска).

2. Цель и задачи занятия: образовательный, воспитательный и развивающий аспекты.

Цель - сформировать представление об понятии «фирменный стиль», его функциях и задачах, а также применить полученные знания на практике.

Задачи:

1.обучающие: сформировать знания о фирменном стиле, его атрибутах, особенностях создания

2. развивающие: развить творческое мышление, путем создания логотипа для клуба ТКД

3. воспитывающие: воспитать ответственное отношение к своему клубу ТКД

  1. Тип занятия: какой тип занятия выбран, обоснованность выбора.

Первичное изучение материала. Данная тема впервые проводится в данной группе.

  1. Структура занятия: этапы занятия, их последовательность, как обеспечивается целостность занятия.

Этапы: организационный, основной, заключительный. Этапы следуют логике занятия, целостность занятия не нарушена, обеспечивается словесным сопровождением педагога.

  1. Методы обучения: обоснование выбранных методов; какова их эффективность.

Наглядный метод: демонстрация материала на презентации.

Словесный метод: сопровождение занятия дополнением педагога, проведение инструктажа перед практической работой.

Практический метод: выполнение практического задания учащимися в виде изобразительной деятельности логотипа клуба для ТКД.

  1. Система работы педагога:
  • умение организовать работу учащихся;

Во время занятия все учащиеся были вовлечены в процесс, активно обсуждали тему, отвечали на вопросы.

  • управление группой, определение объема учебного материала;

Группа с интересом следовала указаниям педагога, материал занятия был раскрыт полностью.

  • роль педагога в создании микроклимата на занятии.

Педагог помогал учащимся настроиться на занятие, активно хвалил за правильные ответы.

  1. Система работы учащихся:
  • организованность, активность;

Учащиеся организовано выполнили практическое задание, активно участвовали в ходе занятия.

  • уровень усвоения знаний, умений;

Полученные знания и умения имели стартовый уровень, т.к. занятие проводилось впервые.

  • умение творчески применять знания и умения.

Учащиеся применили полученные знания, обосновали свою работу, закрепили пройденный материал.

  1. Общие результаты занятия:
  • выполнение запланированного объема;

Весь объем занятия был выполнен.

  • степень реализации цели занятия;

Цель занятия, а именно сформировать представление об понятии «фирменный стиль», его функциях и задачах, а также применить полученные знания на практике была полностью реализована.

  • общая оценка результатов эффективности занятия;

Занятие прошло на хорошем уровне, учащиеся остались довольны, провели рефлексию.

  • саморекомендации по улучшению качества учебного занятия.

Для улучшения качества занятия необходимо больше наглядного пособия, а также коммуникации с аудиторией.