ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей

Диагностика уровня сформированности гражданской идентичности

Просмотр содержимого документа

«Диагностика самооценки уровня сформированной гражданской идентичности. (По методике Русецкой М.А.)»

Диагностика самооценки уровня сформированной гражданской идентичности.

(По методике Русецкой М.А.)

Показатели уровня сформированности гражданской идентичности:

1. представление о Родине, уважение к ней;

2. любовь к родному краю (малой родине);

3. наличие позитивного отношение к семье, понимание ее ценности для человека;

4. готовность помочь ближнему.

Чтобы высчитать показатель уровня сформированности гражданской идентичности одного обучающегося, складываются все показатели каждого обучающегося и делятся на 10 (количество ответов в разделе).

Чтобы высчитать показатель уровня сформированности гражданской идентичности класса в целом, все личностные показатели складываются и делятся на количество обучающихся.

Уровни:

Высокий - выше 4 балов;

Средний – от 3 до 4 баллов;

Низкий – от 1 до 2 баллов.

Для проверки сформированности показателей гражданской идентичности была использована методика самооценки уровня сформированности гражданской идентичности.

На ее основе составлена анкета.

В каждом разделе выдели ту цифру, которая тебе подходит

1.1.

5 – люблю и берегу природу, побуждаю к бережному отношению других

4 – люблю и берегу природу

3 – участвую в деятельности по охране природы под руководством учителя

2 – не очень нравится участвовать в деятельности по охране природы (заставляют взрослые)

1 – природу не ценю и не берегу, ломаю природные объекты

1.2.

5 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым Отечества, рассказываю об этом другим

4 – интересуюсь историческим прошлым, самостоятельно изучаю историю

3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории 2 – знакомлюсь с историческим прошлым только при побуждении старших

1 – не интересуюсь историческим прошлым, высказываю негативные оценки

2.1.

5 – нахожу дела на пользу своему городу и организую других

4 – нахожу дела на пользу городу селу

3 – с желанием участвую в делах на пользу своему городу, организованных другими людьми

2 – участвую в делах на пользу своему городу, организованных другими людьми под давлением со стороны

1 – не принимаю участия в делах на пользу своему городу

2.2.

5 – организую дела на пользу школе; классу

4 - участвую в делах класса и привлекаю других

3 – испытываю гордость за свою школу, участвую в делах класса

2 – в делах класса участвую при побуждении

1- в делах класса не участвую, гордости за свою школу не испытываю

2.3.

5 – интересуюсь и горжусь историческим прошлым своего края, берегу исторические памятники, рассказываю об этом другим

4 – интересуюсь историческим прошлым своего края, берегу исторические памятники

3 - люблю слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории нашего края

2 – знакомлюсь с историческим прошлым нашего края только при побуждении старших

1 – не интересуюсь историческим прошлым нашего края, высказываю негативные оценки

3. 1

5 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу, считаю, что они делают для меня всё, что могут

4 – люблю своих родителей, благодарен им за заботу

3 - люблю своих родителей, считаю, что они делают для меня не всё, что могут

2 – люблю своих родителей, но считаю, что они для меня ничего не делают

1 – не уважаю и не люблю своих родителей

3.2.

5 – домашние обязанности исполняю добровольно, всегда качественно

4 - домашние обязанности исполняю добровольно, но не всегда качественно

3 – домашние обязанности исполняю по настроению

2 – домашние обязанности исполняю при наличии напора и контроля со стороны родителей 1 – нормы и правила поведения не соблюдаю

4.1.

5 – уважаю старших, не терплю неуважительного отношения к ним со стороны других

4 – уважаю старших

3 – уважаю старших, но на неуважительное отношение со стороны других не обращаю никакого внимания

2 - к старшим не всегда уважителен, нуждаюсь в руководстве 1 – не уважаю старших, допускаю грубость

4.2.

5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно отношусь к сверстникам, осуждаю грубость

4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам

3 – сам уважение проявляю, но к грубости других равнодушен

2 – проявляю дружелюбие в присутствие взрослых

1 – груб и эгоистичен

4.3.

5 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным, привлекаю к этому других

4 – сочувствую и помогаю слабым, больным, беспомощным

3 – помогаю слабым, беспомощным при организации дела другими людьми

2 – помогаю слабым, больным при условии поручения 1 – неотзывчив, иногда жесток

Пожалуйста, допиши то, что думаешь 1

1. В моём понимании Родина         
2. Я горжусь своей страной за то,         

3. Я не уеду из страны, потому что         
4. Мне нравится в своей стране         
5. Я могу сделать для своей страны         

2

1. Я люблю свой город, потому что         

2. Если был бы я волшебником, то я для города         

3. Для своего города я делаю         
4. В жизни нашего города мне не нравится         
5. Если бы мне предложили переехать в другой город, то я         

3

1. Для меня семья – это         
2. Я люблю своих родителей за         
3. Мы всей семьёй         
4. Для семьи я могу         
5. Традиции нашей семьи         

4

1. Если я вижу, что кому-то нужна помощь, то         
2. Если родители пришли домой уставшие, я         
3. Если моего друга обидели, я         
4. Если я окажусь в одном классе с учеником другой национальности, то я         

5. Если мой друг сказал неправду, то я         

Текст речи по научно-исследовательской конференции посвященная Лидии Ивановне Белогуровой

Дата проведения 04.10.2023

Краеведение как средство формирования патриотизма у подростков

Воспитание целостной духовной личности является педагогическим приоритетом третьего тысячелетия. Ведущим идейно-нравственным качеством человека признается социальная активность. Она формируется в процессе образования и других видов деятельности и служит важным показателем гражданственности. Краеведение имеет огромный потенциал воспитательного воздействия на личность, является мощным средством формирования гражданской позиции человека.

Актуальность работы заключается в том, что в условиях кризиса российского общества патриотическое воспитание подростков начинается с формирования понятия гражданской позиции. Воспитание любви к своей малой родине, патриотизма и преданность своей стране, становится одним из главных условий сплоченности нации.

Ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Важным средством формирования гражданского потенциала является краеведческий компонент.

Как отмечает В.В. Николина, понятие «краеведение» означает всесторонне изучение определенной части страны, города, деревни, улицы, местным населением, для которого территория считается родным краем.

Феномен гражданско-патриотической воспитанности привлекает внимание исследователей уже не один век, но лишь в последние годы рост интереса к проблеме одаренности приобрел характер устойчивой тенденции. Обусловлено это спецификой происходящих в российском обществе перемен: повышение внимания государства к патриотическому воспитанию подростков, возрождение духовных ценностей российского народа, увеличение в стране количества мероприятий патриотической направленности.

Согласно В.Е. Мусиной, гражданско-патриотическая воспитанность – это результат усвоения опыта подростка в познавательной деятельности, в эмоционально-ценностных отношениях и действенно-практическом опыте, проявляющихся в способности и готовности реализовать себя как личность и индивидуальность в служении Отечеству.

Активная жизненная позиция является вспомогательным он показателем, так как она формируется под влиянием не только мероприятий гражданско— патриотической направленности, но и других факторов.

 Патриотизм — это нравственный и политический принцип, социальная чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами, во благо интересов Отечества. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять ее характер и культурные особенности и идентификация себя (Особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа.

Практическая часть

Выявить роль книги в патриотическом воспитании молодежи.

Всего было роздано 136 анкет.

Необходимо отметить, что наибольший процент правильного толкования слова «патриот» смогли дать подростки 13 лет. Причем, 68,4% опрошенных осознают себя гражданами России, их волнует будущее страны, 43,4% - гордятся историей России и Советского Союза, 5,9% - не задумывались над будущим страны, их волнуют личные проблемы. В другой стране хотят жить 1,5% респондентов, стольким же безразлична история России.

На вопрос «Как ты думаешь, где воспитываются патриотические чувства?» респонденты ответили следующим образом: воспитывает жизнь - 54,7%, семья - 33%, школа - 30,9%, библиотека - 16,9%.

Несколько человек считают, что патриотические чувства воспитываются и в школе, и в семье, и в библиотеке.

Общеизвестно, что любовь к Родине начинается там, где человек родился и вырос. Отвечая на вопрос «Малая Родина - место, где ты родился, живешь сейчас. Как ты к ней относишься?», 89% респондентов проявили себя настоящими патриотами, дав ответ «люблю», 1,5% - «выбрали бы другую», для 5,9% - «все равно, где жить».

Вывод

При изучении литературы стало ясно, что проблема в патриотическом воспитании существует как на федеральном уровне, так и региональном. В федеративной программе не должно быть нехватки молодых кадров, а также литературы на патриотическое воспитание. В регионах России развивают краеведение, спорт, общественную деятельность, но мало уделяют внимания прогрессированию детского и подросткового юннатского движения.

На основании результатов анкетирования необходимо:

 развивать патриотическое сознание молодежи посредством привлечения их внимания к великим страницам истории России.

Список использованной литературы

1. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание/ Н. В. Архангельский. – Москва: Просвещение, 1979. – 34-35 с. – ISBN 978-5-00045-405-3.
2. Бахтин, Ю.К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности/ Ю.К. Бахтин. – Москва: молодой ученый,2014. – 2 с. – ISBN 978-3-00054-504-3.
3. Воронина, И. К. Значение, методы и формы гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи/ И. К, Воронина. – Воронеж: молодой ученый,2015. – 26 с. – ISBN 978-5-222-26151-4.
4. Горбова, М. А. Патриотическое воспитание средствами краеведения/М. А. Горбова. – Москва: Глобус, 2007. – 22-24 с. – ISBN 978-4-8114-3329-2.
5. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учебное пособие для студентов вузов/Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – Москва: Гардарики, 2001. – 475 с. – ISBN 5-8279-0096-4.
6. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков- 4-е изд. – Москва: Просвещение, 2014. – 23 с. – ISBN 978-5-09-033553-9.