МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №18 «МИШУТКА»

(МБДОУ №18 «Мишутка») П Р И К А З

18.12.2023        №ДС18-11-606/3

г. Сургут

Об утверждении решений педагогического совета №2

«Повышение профессиональных компетентностей педагогов

посредством цифровых технологий»

На основании ст.26 п.4 закона РФ №273 «Об образовании», Устава МБДОУ, ре- комендательного письма Минпросвещения России от 15.05.2023 № 03-839, в це- лях реализации годового плана работы МБДОУ на 2023-2024 учебный год

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить следующие решение педагогического совета:

1. Проектировать педагогическую работу, направленную на интеграцию традиционного обучения и цифровых технологий.
2. Продолжать работу по реализации мероприятий интеллектуальной карты.
3. Принять рекомендации педагогов-новаторов учреждения по использованию цифровых образовательных ресурсов (power point, online-игры, rutube, при- ложение Cap Cut) при реализации ОПДО МБДОУ № 18 «Мишутка».
4. Продолжать расширять возможности включения в воспитательно- образовательный процесс цифровых ресурсов.
5. Провести мастер-кллассы с педагогическими коллективами двух корпусов на тему «Платформа Rutube и его возможности».

2. Создать рабочую группу по подготовке конкурсанта Абрамовой Т.В. к региональному этапу всероссийского конкурса профессионального мастерства в сфере образования ХМАО-Югры «Воспитатель ДОУ ХМАО- Югры».
3. Включить в состав рабочей группы:

• заместителей        заведующего        по        учебно-воспитательной        работе        –В.С. Соболеву, А.П. Карпович;
• воспитателей –П.М. Газиханову, Б.Д. Кельдасову, З.Э.Гасанбекову;        Н.Н. Красноперову;  К.Н. Косенко;
• учителя физической культуры – А.В. Мирошниченко;
• учителя музыки – Р.И. Галлямову;
• педагога-психолога – О.Н. Шваб;
• учителей-логопедов – Т.С. Филатову, Х.М. Шейхову.

4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ                                                          УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №18 «МИШУТКА»

(МБДОУ №18 «Мишутка»)                                                          

П Р И К А З

31.05.2023                                                                                              №ДС18-11-300/3

г. Сургут

О проведении педагогического совета №4

На основании ст.26 п.4 закона РФ №273 «Об образовании», Устава МБДОУ, в целях реализации годового плана работы МБДОУ на 2022 – 2023 учебный период

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести итоговый педагогический совет №4 на тему «Подводя итоги года» 05.06. - 06.06. 2023 в 13.30. Ответственный: В.С.Соболева, Е.Ю.Виноградова - заместители заведующего по учебно - воспитательной работе.
2. Утвердить повестку педагогического совета (приложение 1). Ответственный: В.С.Соболева – заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе.
3. Специалистам МБДОУ подготовить материалы по теме педсовета и предоставить на электронном и бумажном носителе в срок до 05.06.2022г. в методический кабинет:

    А.П.Карпович, А.А.Караевой – старшим воспитателям;          

    О.Н.Шваб, Е.И.Себельдиной – педагогам – психологам;

   Т.С.Филатовой, Волковой Е.А., Русиной М.А. – учителям-логопедам;

   М.А.Масленниковой, А.М.Мирошниченко, Руденко В. В., Петрук Е.Н.– учителям по физической культуре;

   А.Т.Минибаевой, Р.И.Галлямовой, Н.В.Кунафиной, А.А.Полянских – учителям музыки;

4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Приложение 1 к приказу

                                 от  ____________ №_________________

Повестка итогового педагогического совета №4

«Подводя итоги года».

1. Вступительное слово заведующего А.А Нуховой

       Ответственный: А.А. Нухова -  заведующий МБДОУ №18 «Мишутка».

2. Итоги мониторинга усвоения ООПДО обучающихся всех возрастных групп.

       Ответственный: А.А.Караева – педагог-психолог (1 корпус). Е.И.Себельдина – педагог-психолог (2 корпус).

3. Отчет о деятельности специалистов МБДОУ.

Ответственные: А.Т.Минибаева, Р.И.Галлямова, Н.В.Кунафина, А.А.Полянских – учителя музыки; М.А.Масленикова, А.М.Мирошниченко, Руденко В. В., Петрук Е.Н – учителя по физической культуре;

4.Отчет о деятельности учителей-логопедов. Ответственные: Т.С.Филатова, Волкова Е.А., Русина М.А.

5. Особенности организации в летний период. Утверждение плана работы на лето.

Ответственные: А.А.Караева, А.П.Карпович – старшие воспитатели.

6. Мозговой штурм «Подводя итоги за год». Ответственный: В.С.Соболева, Е.Ю.Виноградова - заместители заведующего по учебно - воспитательной работе, Э.И.Галиакберова, К.Н.Косенко, Н.Н. Красноперова – воспитатели.

7. Выработка решений педсовета. А.А.Нухова – заведующий МБДОУ

8.Награждение педагогического состава по итогам качественной работы за год. А.А.Нухова – заведующий МБДОУ.                                                          

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №18 «МИШУТКА»

(МБДОУ №18 «Мишутка») П Р И К А З

28.02.2024        №ДС18-11-123/4

г. Сургут

Об организации и проведении

«Конкурса Чтецов»

В соответствии с годовым планом работы МБДОУ №18 «Мишутка» на 2023-2024 учебный год, с целью развития выразительности поэтичного слова

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить положение «О конкурсе чтецов среди воспитанников муниципаль- ного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18

«Мишутка» (далее-Положение) (Приложение 1).

2. Организовать и провести «Конкурс Чтецов». Ответственные: К.Н. Косенко – воспитатель, председатель Совета Педагогов 1 корпуса; Э.И. Галиакберова – вос- питатель, председатель Совета Педагогов 2 корпуса. Срок: с 01.03.2024г. по15.03.2024г.
3. К.Н. Косенко, Э.И. Галиакберовой ознакомить педагогический коллектив с По- ложением в срок: до 01.03.2024 г.
4. Воспитателям всех возрастных групп ознакомить родителей (законных пред- ставителей) с Положением о конкурсе Чтецов. Срок: до 01.03.2024 г.
5. Воспитателям всех возрастных групп обеспечить участие не менее двух воспи- танников с группы в Конкурсе чтецов.
6. Подготовить сценарий (конспект) мероприятия и предоставить в методический кабинет в срок: до 11.03.2024 г. Ответственный: З.Т. Шинавова, З.Э. Гасанбекова,

– воспитатели 1 корпуса; Г.Р. Мазитова, А.З. Солтанова – воспитатели 2 корпуса.

7. Утвердить рабочую группу по подготовке к конкурсу:

• Т.С. Филатова, Н.Д. Кадралинова - учителя-логопеды – контроль за техникой речи и умением пользоваться средствами звуковой выразительности.
• Р.И. Галлямова, А.В. Абнасырова – учителя музыки –– музыкальное сопровож- дение.
• Т.В. Юминова, Э.Р. Хасаншина – педагоги дополнительного образования, Р.Д. Янсиярова, А.Р. Борисова – воспитатели – оформление музыкального зала.

8. Утвердить жюри конкурса Чтецов в следующем составе: 1 корпус

• К.Н.Косенко – воспитатель, председатель совета Педагогов - председатель Жю- ри;

-Н.Н. Красноперова, З.Т. Шинавова, Б.Д. Кельдасова, З.Э. Гасанбекова, – воспи- татели;

• О.Н. Шваб - педагог-психолог;
• Т.С. Филатова - учитель-логопед. 2 корпус:
• Э.И. Галиакберова - воспитатель, председатель совета Педагогов - председатель Жюри;
• Л.Б. Ярлыкапова, А.М. Рамазанова, А.Е. Кретинина – воспитатели;
• М.А. Русина – учитель-логопед.

9. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Приложение 1 к приказу от 28.02.2024 года №ДС18-11-

123/4

Положение

о конкурсе чтецов среди воспитанников МБДОУ №18 «Мишутка» 1.Общие положения

1.1. Смотр-конкурс чтецов среди воспитанников, проводится с целью речевого развития и формирования интереса к художественному слову, развития умения чувствовать красоту и выразительность поэтического слова.

1.2. Задачи конкурса:

• создание условий для познавательно-речевого развития ребенка;
• воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэ- тическим произведениям;
• развитие у дошкольников художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений;
• выявление лучших чтецов среди детей, предоставление им возможностей для самовыражения;
• привлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

2. Участники, жюри Конкурса.

1. В смотре-конкурсе принимают участие воспитанники, достигшие возраста 3 лет.

2.2. В состав жюри Конкурса входят заведующий МБДОУ, учитель-логопед, учи- теля музыки, заместители заведующего по учебно-воспитательной работе, пред- седатель Совета педагогов, представитель родительской общественности.

3. Срок и порядок проведения Конкурса

1. Конкурс проводится в три этапа в марте 2024 года.
2. I этап проводится до 07.03.2024г. в возрастных группах на базе МБДОУ №18

«Мишутка». По итогам первого тура 11.03.2024 года составляется список воспи- танников, вышедших во II этап для участия в финале Конкурса.

3. II этап проводится на базе МБДОУ №18 «Мишутка» 13.03.2024г., в присут- ствии членов комиссии, согласно составленного графика. По итогам второго тура составляется список победителей и номинантов Конкурса.
4. Победители Конкурса чтецов, занявшие 1, 2, 3 место, становятся участниками Фестиваля «Звездная капель», который проводится муниципальным автономным образовательным учреждением дополнительного образования «Центр детского творчества» при поддержке департамента образования Администрации города Сургута.

4. Порядок проведения Конкурса.

1. От каждой возрастной группы в I этапе Конкурса может быть представлено не более трех участников.
2. От каждой возрастной группы для участия во II этапе Конкурс может быть представлено не более двух участников.
3. Учителя-логопеды и учителя музыки составляют список количество детей- участников II этапа, с указанием названия и авторов исполняемых ими произведе- ний. Список передаётся жюри Конкурса.
4. Выбор тематики стихотворений рекомендовано осуществлять в соответствии с национальными целями развития и задачами Десятилетия детства. Например, стихотворения могут отражать значимость семейного уклада жизни, бережного отношения к семейным ценностям, положительного опыта семейного воспитания. Рекомендуемые темы:

• «СемьЯ» - о семья больших и маленьких, преемственности поколений, се- мейном воспитании, об активной жизненной позиции членов семьи;
• «Патриотическое воспитание» - о малой и большой Родине, о Сургуте и людях, который здесь трудятся.

5. В Конкурсе предусмотрены следующие номинации:

• «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников младшего дошкольного воз- раста (3-4 года)» (присуждается 1, 2, 3 место и дополнительные номинации, опре- делённые членами жюри).
• «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников среднего дошкольного воз- раста (4-5 лет)» (присуждается 1, 2, 3 место и дополнительные номинации, опре- делённые членами жюри).
• «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников старшего дошкольного воз- раста (5-6 лет)» (присуждается 1, 2, 3 место и дополнительные номинации, опре- делённые членами жюри).
• «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников старшего дошкольного воз- раста (6-7 лет)» (присуждается 1, 2, 3 место и дополнительные номинации, опре- делённые членами жюри).

Варианты номинаций:

• «Самый обаятельный исполнитель».
• «За искренность исполнения».
• «За самое лирическое исполнение».
• «Самый юный исполнитель».
• «Самый эмоциональный исполнитель».

1. При выборе произведений педагоги должны ориентироваться на возрастные особенности, речевые возможности обучающихся и программные задачи каждого возрастного периода.

5. Результаты смотра-конкурса:

1. Уровень исполнения поэтического произведения оценивается по 5-ти бальной шкале по следующим критериям:

• Соответствие выбранного стихотворения теме конкурса.
• Знание текста произведения.
• Интонационная выразительность речи (динамика, выражаемая в ударениях; мелодия, выражаемая в движении голоса по звукам разной высоты; темп и ритм, выражаемые в длительности звучания и остановках, паузах; эмоцио- нальная окраска речи, определяющая характер);
• Правильное литературное произношение;
• Использование дополнительных средств выразительности (мимика, жесты, позы, движения);
• Приветствуются: подбор костюма, атрибутов, соответствующих содержа- нию исполняемого произведения.

2. Победитель каждой номинации определяется по набранной сумме баллов участника.

6. Подведение итогов и награждение

1. Жюри конкурса определяет 1, 2, 3 место в номинациях «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников младшего дошкольного возраста (3-4 года)», «Луч- ший исполнитель стихов среди воспитанников среднего дошкольного возраста (4- 5 лет)», «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников старшего дошкольно- го возраста (5-6 лет)», «Лучший исполнитель стихов среди воспитанников стар- шего дошкольного возраста (6-7 лет)».
2. В номинациях «Самый обаятельный исполнитель», «За искренность исполне- ния», «За самое лирическое исполнение», «Самый юный исполнитель», «Самый эмоциональный исполнитель» определяется по одному победителю.
3. Победители в номинациях награждаются дипломами.

1. Комиссия оценивает каждый критерий оценкой в баллах. Максимальное чис- ло баллов – 5.

1. балл – полное отсутствие оцениваемого критерия.
2. балла – наличие отдельных черт оцениваемого критерия.
3. балла – удовлетворительная выраженность оцениваемого критерия. 4 балла – достаточная выраженность оцениваемого критерия.

5 баллов – максимальная выраженность оцениваемого критерия.

2. Победители смотра-конкурса определяются по количеству набранных баллов, награждаются Дипломами 1, 2, 3 степени.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №18 «МИШУТКА»

(МБДОУ №18 «Мишутка») П Р И К А З

г. Сургут

О проведении

физкультурно-спортивных мероприятий

В соответствии с годовым планом работы МБДОУ № 18 «Мишутка» на 2023- 2024 учебный год, с целью формирования здорового образа жизни и физической культуры воспитанников и родителей (законных представителей) воспитанников

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести спортивные развлечения, приуроченные к празднованию Дня Защитника Отечества в МБДОУ:

• Спортивные развлечения «А ну-ка, мальчики!» в группах дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) 1 корпуса, срок: с 19.02.2024 по 22.02.2024 года;
• Смотр-конкурс строя и песни в группах дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) 2 корпуса, срок: 21.02.2024 года;
• спортивные развлечения с родителями (законными представителями) воспитанников групп дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) на тему

«Защитники Родины», срок: с 20.02. по 22.02.2024.

2. Назначить учителей физической культуры        А.М. Мирошниченко, М.А. Масленникову, Е.Н. Петрук, В.В. Руденко ответственными за:

• проведение спортивных мероприятий;
• жизнь и здоровье воспитанников во время проведения        спортивных мероприятий.

3. Воспитателям всех возрастных групп:

• провести внеплановые инструктажи с воспитанниками «Правила поведения детей при проведении спортивных и подвижных игр», «Правила поведения детей во время занятий по физической культуре». Срок: перед

началом спортивных мероприятий.

4. Утвердить состав членов жюри спортивных развлечений:

• Б.Д. Кельдасова – воспитатель;
• Н.Н. Красноперова – воспитатель;
• З.Т. Шинавова – воспитатель;
• З.Э. Гасанбекова – воспитатель;
• О.Н. Шваб- педагог – психолог;
• Г.Р. Мазитова – воспитатель;
• А.А. Салимова – воспитатель;
• Л.Б. Ярлыкапова – воспитатель;
• А.З. Солтанова – воспитатель;
• Р.С. Алиева – воспитатель.

Членам жюри организовать подведение итогов и награждение участников в день мероприятий.

5.         Воспитателям групп дошкольного возраста с 4 до 7 лет подготовить и осуществить предварительную образовательную и организационную работу с воспитанниками.
6.         Заместителям заведующего по учебно-воспитательной работе провести инструктаж с учителями физической культуры и педагогическими работниками по охране труда при проведении занятий по спортивным и подвижным играм. Срок: до 19.02.2024.
7. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Приложение 1 к приказу №                                               от           

График проведения спортивных соревнований с воспитанниками групп дошкольного возраста с 4 до 7 лет «А ну-ка, мальчики!»

График проведения смотр-конкурса строя и песни

График проведения спортивных соревнований с родителями (законными представителями) воспитанников групп дошкольного возраста с 4 до 7 лет

«Защитники Родины»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №18 «МИШУТКА»

(МБДОУ №18 «Мишутка») П Р И К А З

29.02.2024        №ДС18-11-127/4

г. Сургут

Об участии в фестивале-конкурсе

детского творчества «Звёздная капель»

На основании постановления Администрации города от 31.08.2023 года № 4230 «О календарном плане мероприятий для обучающихся и педагогических ра- ботников образовательных учреждений, подведомственных департаменту образо- вания Администрации города, на 2024 год и плановый период 2025-2026 годов», а так же с целью выявления и поддержки одаренных детей и творческих коллекти- вов

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать подготовку и участие воспитанников старшего дошкольного воз- раста от 5 до 7,5 лет в фестивале-конкурсе детского творчества «Звёздная капель» с 28.03.2024г. по 26.04.2024г. Ответственные: В.С. Соболева, А.А. Караева, А.П. Карпович, заместители заведующего по УВР; педагогические работники МБДОУ.
2. Назначить ответственными за проведение I (отборочного) тура фестиваля- конкурса детского творчества на уровне образовательного учреждения и обеспе- чение комплекса мероприятий по организации участия воспитанников в конкурсе: 1 корпус:

• Б.Д. Кельдасову- воспитатель
• Н.Н. Красноперову-воспитатель
• З.Т. Шинавову-воспитатель
• З.Э. Гасанбекову-воспитатель
• О.Н. Шваб- педагог-психолог
• Т.С. Филатову-учителя-логопеда
• А.А. Минибаеву – учитель музыки 1 корпуса;
• Р.И. Галлямову – учитель музыки 1 корпуса;
• А. М. Мирошниченко – учитель физической культуры 1 корпуса;
• М. А. Масленникову – учитель физической культуры 1 корпуса; 2 корпус:
• А.А. Салимову – воспитателя;
• Э.И. Галиакберову – воспитателя;
• А.З. Солтанову – воспитателя;
• Г.Р. Мазитову – воспитателя;
• З.Н. Гаджимамедову – воспитателя;
• А.В. Абнасырову – учителя музыки;
• Н.В. Кунафину – учителя музыки;
• Е.Н. Петрук – учителя физической культуры.

Ответственным организовать проведение I (отборочного) тура фестиваля- конкурса детского творчества на уровне образовательного учреждения до 22.03.2024 года, согласно «Положения о проведении фестиваля конкурса детско- го творчества «Звёздная капель» утвержденного приказом Департамента образо- вания №12-03-76/4 от 21.02.2024 года и подготовить заявку и конкурсные матери- алы, представленные фото и видеоматериалы, согласия родителей (законных представителей) участников фестиваля-конкурса детского творчества согласно общих требований к оформлению и срокам подачи заявок на участие в фестивале.

3. Провести разъяснительную работу с родителями (законными представителями) воспитанников «О самостоятельной доставке детей к месту проведения меропри- ятий»: г. Сургут, ул. 30 лет Победы, дом 40/1, «МАДОУ № 8 «Огонек». Срок: до 12.04.2024 г.
4. Заместителям заведующих по учебно-воспитательной работе В.С. Соболевой, А.А. Караевой, А.П. Карпович провести инструктаж с ответственными по охране труда при проведении массовых мероприятий.
5. Предусмотреть организацию питьевого режима воспитанников на конкурсе.
6. Прибытия/выбытия воспитанников, прибывших с родителями (законными пред- ставителями ) на мероприятие, зафиксировать в лист регистрации, под личную подпись родителей (законных представителей) согласно приложению 1.
7. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Приложение 1 к приказу от 29.02.2024 года №ДС18-11-127/4

Лист регистрации прибытия/выбытия воспитанников, прибывших с родителями (законными представителями ) на фестиваль-конкурс детского творчества «Звёздная капель»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №18 «Мишутка»

Картотека игр

на сплочение

детского коллектива

Педагог-психолог

Шваб О.Н.

В арсенале любого педагога должны быть игры на сплочение детского коллектива. Именно такие игры помогут ему не только самому установить положительный контакт с детьми, но и самим детям по-доброму взглянуть друг на друга, вызовут интерес к сверстникам, к пониманию индивидуальности каждого из них.

Игры, которые помогут педагогу научить детей устанавливать доверительный контакт между детьми, чувствовать состояние и настроение сверстников.

Задачи:

1. Способствовать созданию спокойной, доверительной обстановки в группе.
2. Обеспечить  развитие социальной уверенности у дошкольников. Повысить самооценку детей, их уверенность в себе.
3. Развивать умение чувствовать и понимать другого.
4. Развивать любознательность, наблюдательность.

Упражнение «Как меня зовут».

Дети называют свое имя: краткое, полное, ласковое, самое любимое (за основу можно взять беседу «Как можно назвать человека по имени»)

Игра «Виноградная гроздь»

Под спокойную музыку дети рассаживаются на ковре вокруг выложенного в виде круга каната, берутся за руки, закрывают глаза. В это время в середину кладётся гроздь винограда на тарелке. По звонку колокольчика дети открывают глаза и опускают руки.

Педагог просит одного ребёнка взять в руки гроздь винограда, рассмотреть её и передать своему соседу. После того, как гроздь прошла целый круг, педагог просит передать её по второму кругу, отрывая «ягодки», при этом дети представляются, т.е. должны назвать себя.

Внимание обращается на то, что как гроздь состоит из ягодок, так и группа состоит из разных детей. Ягодки висят на веточке все вместе, крепко держась за неё. Так и ребята всегда должны  и вместе и крепко дружить.

Пластический этюд «Солнышко».

От ласковых имен стало тепло, как от солнышка. Все мы сейчас станем солнышками и согреем друг друга.

Игра «Дотронься до...».

Сегодня мы ближе знакомились друг с другом, узнали любимые имена каждого, согрели друг друга солнечным теплом, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто, во что одет и какого цвета одежда.

Воспитатель предлагает: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенно

сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета.

Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

 Этюд «Скажи хорошее о друге».

По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Воспитатель обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.

На одном занятии выбирать более двух детей. Периодически возвращайтесь к этому этюду на других занятиях.

  Игра «Найди друга».

Детей делят на две группы, одной из которых завязывают глаза и дают возможность походить по помещению. Им предлагают подойти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

 Игра «Мяч в руки».

Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребенку в кругу, а поймавший должен ответить на вопрос: «Что ты любишь больше всего?» или «Что тебе не нравится больше всего?», или «Чем ты любишь заниматься?», или «Чего ты больше всего боишься?»

 Игра «Ветер дует на... ».

Со словами «Ветер дует на... » воспитатель начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» – все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра... брат... кто больше всего любит сладкое... и т. д. ». Варианты можно взять из предыдущего занятия (игра «Мяч в руки»).

Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.

 Этюд «Сочиним историю».

Воспитатель начинает историю. «Жили-были дети старшей группы одного детского сада...», следующий участник продолжает, и гак далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он корректирует сюжет истории, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

 Игра «Дракон».

Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник «голова», последний – «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватит «хвост», она становится «хвостом». Желательно, чтобы большее количество участников побывали в двух ролях.

 «Волшебный клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передаёт клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаётся клубок следующему ребёнку

«Доброе животное»

Дети встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит «Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох – все делают шаг вперёд, выдох – шаг назад. Так не только дышит животное, так же ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук – шаг вперёд, стук – шаг назад и т.д.

 «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу

«Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит «Спасибо! Мне очень приятно» Затем он произносит комплимент своему соседу. Воспитатель подбадривает, подсказывает, настраивает детей.

«Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплыми солнечными лучиками.

 Речёвка

Все мы дружные ребята

Мы ребята-дошколята

Никого не обижаем

Как заботиться, мы знаем

Никого в беде не бросим

Не отнимем, а попросим

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

 "Назови себя".

Цель: Учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход. Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома, как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

 "Позови ласково".

Цель: Воспитать доброжелательное отношение детей друг другу. Ход. Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

"Волшебный стул".

Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные ласковые слова.

Ход. Один ребенок садится в центр, на "волшебный" стул, остальные говорят о нем ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

"Передача чувств".

Цель: Учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ход. Ребенку дается задание передать "по цепочке" определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

"Перевоплощение".

Цель: Учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

Ход. Дети по (очереди) загадывают определенный "образ", изображая его, не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.

"Моя любимая игрушка".

Цель: Развивать умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни.

Ход. Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и рассказывают о ней. Остальные рассказывают.

"Подарок другу".

Цель: Развивать умение невербально "описывать" предметы. Ход. Один ребенок становится "именинником"; остальные "дарят" ему, передавая движениями и мимикой свое отношение к "имениннику".

"Скульптор".

Цель: Учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников.

Ход. Один ребенок — скульптор, трое-пятеро — глина. Скульптор "лепит" композицию из "глины", расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название "композиции".

"Волшебный цветок".

Цель: Учить выражать свою индивидуальность, представлять себя другим детям в группе.

Ход. Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию они выбирают, кто каким цветком будет. Далее под музыку показывают, как цветок распускается. Затем каждый ребенок рассказывает о себе: где и с кем он растет, как себя чувствует, о чем мечтает.

"Разноцветный букет".

Цель: Учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Ход. Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все "букетики" объединяются в один "букет" и устраивают хоровод цветов.

"Свечи".

Цель: Развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Ход. Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение 5-8 секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 2-3 секунды (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

"Солнечный зайчик".

Цель: Продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Ход. Детям предлагают с помощью зеркала поймать "солнечного зайчика". Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал "зайчика", предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреть его теплом. Когда "зайчик" возвращается к воспитателю, он обращает внимание на то, что за это время "зайчик", обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. "Зайчика" выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.

"Пирамида любви".

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные возможности.

Ход. Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: "Каждый из вас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей). А сейчас давайте построим "пирамиду любви" из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая получилась у нас пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами".

"Волшебники".

Цель: Продолжить воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

Ход. Детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнить свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алеше — ловкости и т. п.

"Камень".

Цель: Способствовать формированию ответственности за свои поступки, трепетного отношения друг к другу. Помочь детям ощутить чувство любви и доверия.

Один из игроков изображает камень. Он принимает удобную для себя позу и "застывает". Дети кладут свои руки на камень, при этом говорят вместе с ведущим: "Даю тебе, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь". Камень оживает (каждый игрок должен побывать в роли камня).

Вопросы:

Что чувствовал камень?

Что происходило с вашими руками?

Что больше понравилось: отдавать или принимать человеческое тепло?

Дети разбиваются на пары.

Один из детей встает за спиной другого и пальцем "пишет" у него на спине буквы (или что-то рисует). Задача - определить, какая буква написана (что нарисовано). Минуты через две по команде дети меняются ролями.

Дети сидят по кругу.

"Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, называя при этом какое-то состояние или чувство, а, поймав, брошенный нам мяч будем называть противоположное нам состояние или чувство.

Постарайтесь быть внимательными и не бросать мяч кому-либо повторно, пока мяч не побывает у всех".

Это упражнение позволяет развивать возможности каждого участника в области вербализации чувств и состояний.

Дети делятся на пары.

"Сядьте друг к другу спиной. После того, как скажу "начали", сосредоточьтесь друг на друге и трижды, не договариваясь, постарайтесь одновременно посмотреть друг на друга".

Дети разбиваются на пары.

"Один из участников пары будет "зеркалом", а второй - "обезьяной". "Обезьяна", оказавшись перед "зеркалом", ведет себя достаточно свободно: ее мимика, пантомимика, жестикуляция очень разнообразны. "Зеркало" повторяет как можно точнее все движения "обезьяны". Через 3-4 минуты детям предлагают поменяться ролями.

Упражнение направлено на развитие способности вчувствоваться в другого человека, предвидеть его действия.

Дети стоят в кругу.

"Давайте, вообразим, что это (педагог показывает мяч) - апельсин. Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом, какой апельсин вы бросаете.

Будьте внимательны: постарайтесь не называть уже названные качества, свойства апельсина и добиться того, чтобы все дети приняли участие в работе".

Упражнение направлено на развитие беглости мышления, скорости извлечения информации из памяти, а также способности осознанно переходить в новые содержательные области.

 "Ракушка".

Дети свободно перемещаются по берегу, находят красивые ракушки и, поднося их к ушам, слушают шум моря, а также предлагают послушать "голос" найденной ракушки товарищам и воспитателю.

"Поделись своим теплом".

Предложить детям найти свое сердце, прижав обе руки к груди, и прислушаться, как оно стучит: "тук, тук, тук". Затем каждый должен представить, что у него в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Воспитатель предлагает детям поделиться своим светом и теплом с окружающими. Дети выносят руки вперед.

"Теплый дождик".

Дождик смочил землю, освежил траву и листья; поиграем с дождевыми каплями. В начале спрятали руки за спину, затем выносим вперед прямую правую (левую) руку (ладони вверх); левую (правую) руку спрятать за спину. Повторить 6-8 раз.

"Выливание из кувшинчика".

Все, сидя на пятках, медленно наклоняют голову к полу и "выливают" из головы то, чего там сейчас не должно быть: боль, обиду, злобу. Дети представляют свою голову расписным кувшинчиком с ручками, из которого можно вылить грязную воду, чтобы наполнить чистой.

"Хрустальная вода".

Присесть, набирать пригоршни "воды", поднять руки с "водой" вверх и вылить на себя "воду", часто подпрыгивая на месте и произнося громко и радостно продолжительный звук "и-и-и".

Выполнить 3 раза.

 Пластический этюд «Солнышко».

– От ласковых имен стало тепло, как от солнышка. Все мы сейчас станем солнышками и согреем друг друга.

Игра «Дотронься до...».

– Сегодня мы ближе знакомились друг с другом, узнали любимые имена каждого, согрели друг друга солнечным теплом, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто во что одет и какого цвета одежда.

Воспитатель предлагает: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета.

Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

Игра «Мяч в руки».

Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребенку в кругу, а поймавший должен ответить на вопрос: «Что ты любишь больше всего?» или «Что тебе не нравится больше всего?», или «Чем ты любишь заниматься?», или «Чего ты больше всего боишься?»

 Игра «Ветер дует на... ».

Со словами «Ветер дует на... » воспитатель начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» – все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра... брат... кто больше всего любит сладкое... и т. д. ». Варианты можно взять из предыдущего занятия (игра «Мяч в руки»).

Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.

Этюд «Сочиним историю».

Воспитатель начинает историю. «Жили-были дети старшей группы одного детского сада...», следующий участник продолжает, и гак далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он корректирует сюжет истории, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

Игра «Дракон».

Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник «голова», последний – «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватит «хвост», она становится «хвостом». Желательно, чтобы большее количество участников побывали в двух ролях.

Игра «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи».

Воспитатель говорит: «Все мы – львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!» – пусть раздастся самое громкое рычание.

Затем все выстраиваются друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это – паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет в разных направлениях, темпе, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все валятся на пол.

Этюды на выражение страдания и печали: – «Ой-ой, живот болит!»

Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:

Ой, ой, живот болит!

Ой, ой, меня тошнит!

Ой, ой, мы яблок не хотим!

Мы хвораем. Том и Тим.

Выразительные движения: брови приподняты, живот втянут, руки прижаты к животу.

Воспитатель предлагает «медвежатам» пожалеть друг друга.

Этюд «Я так устал».

Маленький гномик несет на спине большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень устал... ».

Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опушены.

Воспитатель предлагает одной группе детей изобразить гномиков, а другой – помочь донести большую шишку, пожалеть. Затем дети меняются местами.

 Этюд «Спаси птенца».

Воспитатель говорит о том, что в нашей помощи нуждаются многие животные, предлагает спасти маленького птенца:

– Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его, медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, дайте птенцу тепло своего сердца и дыхания. А теперь раскройте ладони и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к нам.

Этюд «Глаза в глаза».

Воспитатель говорит о том, что нужно быть очень внимательным к окружающим людям. Предлагает поупражняться в понимании выражения лица, глаз друг друга. Дети разбиваются на пары, берутся за руки.

Воспитатель предлагает:

– Глядя только в глаза и чувствуя руки друг друга, попробуйте молча передать разные эмоции: «Я грущу, помоги мне!», «Мне весело, давай поиграем!», «Я хочу с тобой дружить!»

Этюд дети выполняют в парах. Потом дети обсуждают, в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.

Игра «На что похоже настроение?»

Дети по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше воспитателю воспоминанием «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» В конце воспитатель обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д.

Надо учитывать, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

Игра «Солнечный зайчик».

Воспитатель говорит, что дети-паучки любят солнышко, как детки: – Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Зайчик побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладьте его и там. Солнечный зайчик – не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. Вот и появился друг у паучков.

Подвижная игра «Паутинка».

Воспитатель говорит, что дети, как паучки, сейчас будут плести паутину-путанку. Дети встают в круг, берутся за руки и, пролезая под руками по очереди не разжимая рук, запутывают паутинку, а затем распутывают ее

Воспитатель говорит о том, что часто мы излишне волнуемся, не можем сосредоточиться на чем-то, переживаем, тревожимся. Надо научиться помогать себе.

Упражнение «Возьми себя в руки».

Как только вы почувствуете, что забеспокоились, захочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхватите ладонями локти и сильно прижмите руки к груди – это поза выдержанного человека.

Упражнение «Врасти в землю».

Попробуйте сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сложите в кулачки, крепко сцепите зубы. Вы – могучее, крепкое дерево, у которого сильные корни, и никакие ветры вам не страшны. Это поза уверенного человека.

Упражнение «Сбрось усталость».

Встаньте, расставьте широко ноги, немного согните их в коленях, нагните тело и свободно опустите руки, расправьте пальцы, склоните голову к груди, приоткройте рот. Слегка покачайтесь в стороны, вперед, назад. А сейчас резко тряхните головой, руками, ногами, телом. Вы стряхнули всю усталость, чуть-чуть осталось, повторите еще.

Упражнение «Стойкий солдатик».

Когда вы сильно возбуждены и не можете успокоиться, взять себя в руки, встаньте на одну ногу, а другую подогните в колене, руки опустите по швам. Вы – стойкие оловянные солдатики на посту, честно несете свою службу. Оглянитесь по сторонам, заметьте, что вокруг вас делается, кто, чем занят, кому надо помочь. А теперь поменяйте ногу и посмотрите еще пристальнее. Молодцы! Вы – настоящие защитники!

Упражнение «Торт».

Воспитатель говорит, что дети очень старались, и за это он хочет угостить их тортом.

Одному ребенку он предлагает лечь на коврик:

– Сейчас мы из тебя будем делать торт.

Каждый из детей представляет собой одну из составных частей: муку, сахар, молоко, масло, яйца и т. д.

Воспитатель – повар.

Сначала надо замесить тесто. Нужна мука – «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его.

Теперь нужно молоко – «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его.

Необходим сахар. Он «посыпает» тело, и немного соли – чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его.

А теперь тесто кладется в печь и там поднимается – ровно и спокойно лежит и дышит, все дети, изображающие составляющие, тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить красивыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника вкусным кусочком. (Упражнение должно проходить весело.)

Упражнение «Заряд бодрости».

Воспитатель предлагает детям сесть свободно, вытянуть руки и приготовить два пальчика: большой и указательный.

– Возьмитесь ими за самые кончики ушей – один сверху, другой снизу ушка. Помассируйте свои ушки, приговаривая: «Ушки, ушки слышат все!» – 10 раз в одну сторону и 10 – в другую. Прижимайте слегка. А теперь опустите руки. Стряхните ладошки. Приготовьте указательный палец, вытяните руку и поставьте его между бровей над носом. Помассируйте эту точку 10 раз со словами: «Просыпайся третий глаз!» Сильно нажимать не надо. Стряхните ладошки. Соберите пальцы рук в горсточку, найдите внизу шеи ямку, положите туда руку и со словами: «Я дышу, дышу, дышу!» – помассируйте ямку 10 раз в одну и 10 раз в другую сторону. Нажимайте не очень сильно. Молодцы! Вы видите, слышите, чувствуете!

Упражнение «Дыши и думай красиво».

Когда вы волнуетесь, попробуйте красиво и спокойно дышать. Закройте глаза, глубоко вдохните и мысленно (про себя) скажите:

«Я – лев», – выдохните; вдохните, скажите: «Я – птица», – выдохните; вдохните, скажите: «Я – камень», – выдохните; вдохните, скажите: «Я цветок», – выдохните; вдохните, скажите: «Я спокоен», – выдохните.

И вы действительно успокоитесь.

Упражнение «Очки».

Воспитатель объясняет, как делать двумя указательными пальцами легкие массирующие движения от переносицы под глазами, за ушами, по шее вниз до впадины внизу шеи (6-10 раз).

Упражнение «Усы».

Воспитатель объясняет и показывает, как делать массирующие легкие движения двумя указательными пальцами рук от надгубной впадинки вдоль губ, вниз по шее до впадинки внизу шеи (6-10 раз).

Упражнение «Губы».

Указательными и средними пальцами руки массируйте легко область над губами и под губами (6-10 раз).

Упражнение «Бородка».

Щипком пальцев руки массируется легко подбородок (6-10 раз).

Детям предлагается отдохнуть и поучиться управлять своим телом.

Танцующие встают в круг. Звучит ритмическая музыка. Воспитатель показывает порядок выполнения движений. Сначала нужно совершать движения только головой и шеей в разные стороны, вперед и назад в разном ритме (осторожно!). Затем двигаются только плечи, то вместе, то попеременно, то вперед, то назад, то вверх то вниз. Далее – движения рук в локтях, затем в кистях. Следующие движения – бедрами, затем коленями.

А теперь надо постепенно прибавлять каждое отработанное движение по порядку: голова + плечи + локти + кисти + бедра + колени + ступни.

В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела одновременно.

 Коллективная работа «Чудо-рисунок».

Воспитатель предлагает детям составить по желанию животное, портрет, человека, город и т.п. из разных цветов, из овощей, из зайчиков, белочек, птичек и т. п. Каждый ребенок выкладывает или рисует фрагмент общей картины.

Коллективное танцевальное движение.

Воспитатель предлагает превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие «летают», кружатся, прыгают высоко вверх. Всем легко, весело, радостно.

«Качели».

Дети разбиваются на пары. Один садится в позу «зародыша»: поджимает колени и наклоняет к ним голову, ступни плотно прижаты к полу, руки обхватывают колени, глаза закрыты. Второй встает сзади, кладёт руки на плечи сидящему и начинает осторожно покачивать его, как качели. Ритм медленный, движения плавные (2–3 минуты).

Сидящий не должен мешать и открывать глаза. Затем дети меняются местами.

Этюд «Танец морских волн».

Качаться можно не только на качелях, но и на волнах. Дети выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй. Ведущий – «ветер» – включает спокойную музыку и «дирижирует» волнами.

При поднятии руки приседают первые номера, при опускании – вторые. Море может быть и спокойным – рука на уровне груди.

Волны могут быть мелкими, большими, частыми или редкими.

Красота «танца волн» зависит от «дирижера-ветра».

Игра «Щепка на реке»

Участники встают  в два длинных ряда, один напротив другого. Это – берега реки. Расстояние между берегами не должно быть больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывут щепки. Один из игроков должен «проплыть» по реке. Он сам решит, как будет двигаться: быстро или медленно.

«Берега» помогают руками, ласковыми прикосновениями движению щепки, которая сама выбирает себе путь: она может плыть прямо, может крутиться, может останавливаться и поворачиваться назад… Когда щепка проплывёт весь путь, она становится краешком берега и встаёт рядом с другими. В это время следующая щепка начинает свой путь…

Упражнение можно проводить как с открытыми, так и с закрытыми глазами (по желанию).

Участники игры затем делятся своими впечатлениями, ощущениями…

 «Общий круг».

Давайте сейчас сядем на пол, но так, чтобы каждый из вас видел всех других ребят и меня. А теперь пусть каждый из вас поздоровается глазами со всеми по кругу. Я начну первая, когда я поздороваюсь, начнёт здороваться сосед (педагог заглядывает в глаза каждому ребёнку  по кругу и слегка кивает головой. Поздоровавшись таким образом со всеми детьми, он дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая ему поздороваться с ребятами).

 «Я хочу с тобой подружиться». 

Выбирается водящий. Он произносит слова: «Я хочу подружиться с…». Дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку, затем он становится водящим.

«Клубочек».

Педагог исполняет роль «катушки». Дети берутся за руки. Тот, кто стоит первым, даёт ему руку. Получается «ниточка», закреплённая на катушке. Последний ребёнок водит «ниточку» по кругу до тех пор, пока она вся не «намотается» на «катушку». Педагог: «Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживём в нём, вместе подышим»

Используемая литература:

1. Е.А.Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста»
2. Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина «Учим детей общению»
3. Е.О.Севостьянова «Хочу всё  знать!»
4. Журнал «Дошкольное воспитание» №6, 1998г
5. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения 5/2009г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение №18 «Мишутка»

Семинар - тренинг личностного роста для педагогов: «Организационная культура педагога»

                                               Подготовила:

                                                                            педагог-психолог Шваб О.Н.

г. Сургут, 2023 год

Семинар - тренинг личностного роста для педагогов: «Организационная культура педагога»

Цель:

- определить критерии, характеризующие организационную культуру воспитателя современного дошкольного учреждения;

- диагностировать и развивать коммуникативные способности участников занятия;

- настроить участников на работу, помочь раскрыть свои личностные качества, создать условия для эффективного сотрудничества;

- формировать у педагогов навыки группового взаимодействия, четкое осознание себя как педагога-профессионала;

- способствовать развитию их позитивного самовосприятия, уменьшать эмоциональное напряжение.

Правила работы:

- Не перебивать друг друга

- Правило хорошего настроения

- Говорить искренне и откровенно

- Не оценивать и не осуждать

- Конфиденциальность

- Правило поднятой руки

- Активность всех членов группы.

- Общение по принципу «здесь и теперь».

Приветствие

Упражнение «Самопрезентация»

Психолог. Существует много видов профессиональной деятельности, касающиеся человека, но есть среди них профессии врача, юриста, педагога, которые непосредственно влияют на судьбу. Вот почему каждая из этих профессий должна быть не только деятельностью, но и призванием. Сейчас каждому из вас необходимо продолжить такие фразы:

- Я выбрала профессию воспитателя, потому что ...

- Если бы я не стала воспитателем, я бы выбрала профессию ...

- Качества, которые я больше всего ценю в людях ...

Упражнение «Дерево ожиданий»

Участники получают листики бумаги, на которых пишут собственные ожидания от тренинга. Начинают так: «Я ожидаю ...» после этого каждый говорит вслух свое ожидание, идет к доске, прикрепляет свою бумажку к дереву.

Упражнение «Ассоциации»

Возьмите лист и напишите, нарисуйте, предмет с которым вы смогли бы себя ассоциировать, как педагог-профессионал.

Под портретом в двух колонках запишите по одному фактору, которые помогают и препятствуют работе педагога.

Обсуждение и подведение итогов на основе обобщения материала.

Упражнение: «Различные точки зрения»

Психолог. «Сейчас предлагается вашему вниманию упражнение, которое называется «Различные точки зрения». Его цель: определить критерии, характеризующие педагогическую культуру воспитателя современного дошкольного учреждения.

Для эффективной работы я предлагаю объединиться в группы. А сделаем это так: поиграем в считалку «Слива, груша, яблоко». Теперь все одинаковые фрукты объединяются в одну группу. У нас образовались три замечательные группы.

Каждая из групп в течение 5 минут попытается дать определение и сформулировать требования к педагогической культуре современного воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Первая группа делает это от имени администрации ДОУ, вторая дает определение с точки зрения родителей, третья - с точки зрения воспитателей.

После выполнения творческого задания один представитель группы зачитывает свою версию расшифровки понятия «педагогическая культура».

Информационное сообщение

Психолог.  «Понятие « организационная культура» является сравнительно новым. Оно образовалось на пересечении разных наук: философии, социологии, этики и психологии. Организационная культура педагога предполагает наличие у специалиста:

- Общих знаний по психологии

- Умение использовать приобретенные знания при работе с детьми.

- Способность понимать эмоциональное состояние ребенка

- Умение правильно оценивать педагогические ситуации

- Умение использовать индивидуальный подход к ребенку

Психолого-педагогическая культура педагога:

- Наблюдательность, внимательность, психологическая проницательность, развитые прогностические способности

- Умение адекватно воспринимать себя и окружающих, общаться с разными людьми

-Стремление к эмоциональной стабильности, отзывчивости, доброжелательности, великодушию, милосердию

- Чувство собственного достоинства, самоуважения

- Рефлексия, самоконтроль, критическое мышление

- Способность решать конфликты

- Контроль своих эмоций, сдержанность».

Термин «культура» впервые встречается в одном из произведений известного оратора Цицерона (45 гг. до н. э.). Сначала он означал обработку почвы, ее «культивирование», то есть перемены в  природе под влиянием человека, в отличие от изменений, вызванных естественными причинами. Как самостоятельная научная категория, «культура» фиксируется впервые в трудах немецкого юриста С. Пуфендорфа (1632-1694). Он применил этот термин для определения различных результатов деятельности человека.

В дальнейшем слово «культура» получило более обобщенное значение, как совокупность созданных человечеством традиций благ и ценностей. В современной литературе существует более 500 определений культуры.

А что же означает термин «педагогическая культура» и каковы ее структурные компоненты?

Педагогическая культура это совокупность высокого уровня развития всех компонентов педагогической деятельности и такого же уровня развития и реализации личностных качеств педагога, его способностей и возможностей.

Можно выделить следующие компоненты педагогической культуры:

- гуманистическая направленность личности;

- наличие педагогических способностей;

- положительная установка на профессиональную деятельность;

- гармоничное умственное, нравственное и эстетическое развитие;

- способность к саморазвитию и самораскрытию;

- развитая культура поведения;

- владение педагогическим тактом и эмпатией;

- личностная самостоятельность и дисциплинированность педагога;

- общая педагогическая эрудиция и компетентность;

- толерантное восприятие чужих традиций и верований;

- гибкость, способность к рефлексии;

- развитое творческое мышление.

Педагогическая культура является частью человеческой культуры и зависит от многих компонентов. В ней воплощены духовные ценности образования (педагогические знания, теории, концепции, накопленный педагогический опыт, профессиональные этические нормы), материальные (средства обучения и воспитания), а также способы творческой педагогической деятельности, служат социализации личности в конкретных исторических условиях.

Тест: «Знаете ли вы себя?»

Внимательно посмотрите на 16 символов, которые собраны в четыре группы: движение, покой, уверенность, неуверенность. В каждой группе выберите по одному символу, который наиболее соответствует вашему состоянию. Подсчитайте результаты теста.

Упражнение «Что написано на карточке?»

Психолог. Современному педагогу чрезвычайно важно уметь понимать невербальные сигналы, без которых невозможно полноценное общение. Поэтому следующее упражнение поможет нам потренироваться в умении «читать» невербальные знаки. У меня в руках несколько карточек. На них написаны названия различных предметов, событий, понятий. Я прикреплю карточку на спину кому-то одному из вас, но сделаю это так, чтобы участник не видел надписи. Он должен быть рассчитан на разных участников группы, чтобы кто-то из них невербально показал, что написано на карточке.

Примеры задач: «младенец», «утренняя гимнастика», «полка с игрушками», «день рождения», «новичок в группе», «кабинет заведующего», «влюбленная девушка», «дорожная сумка», «городской автобус ».

Упражнение «Свидание»

Психолог. Следующее упражнение «Свидание» также будет проводиться в группах. Каждая группа получит конверты с набором отдельных предложений, которые нужно расположить последовательно, руководствуясь логикой, чтобы получилось содержательное повествование. Затем один представитель из группы представляет результат.

Карточки с предложениями:

- Его сердце екнуло.

- Было уже поздно.

- Где залаял пес.

- Месяц - словно большой апельсин.

- Поезд тронулся.

- Имеет ли что-то смысл в этой жизни?

- Он взял ее за руку.

- Послышался скрежет железа.

- Он посмотрел на нее.

- Раздался выстрел.

- Он понял, что только она могла сделать его счастливым.

- Ее глаза были закрыты.

- Эта встреча - последняя.

- Легкий ветерок доносил взволнованный шепот.

Психолог. Каждая группа создала свой рассказ, опираясь на полученную информацию. А чей же рассказ правильный? Люди привыкли действовать стереотипно, оглядываясь на созданные кем-то каноны.

Здесь нет правильного или неправильного ответа. У каждого получился свой рассказ, и каждый может объяснить логику его построения. Мы учимся принимать и уважать мнения других, ведь они имеют право на существование.

Упражнение «Близнецы»

Психолог. Мы уже отмечали ранее, что настоящий педагог должен быть не только хорошо подготовленным теоретически, но и на практике уметь применять свои знания. Педагоги, которые только начинают или уже работают в дошкольном образовании, хорошо знают, насколько важно развивать общую координацию движений и мелкую моторику рук у дошкольников. Поэтому следующее упражнение будет способствовать развитию общей координации движений и согласованности действий.

Перед вами на столе лежат: подарочная бумага, свернутая в несколько раз; рубашка с расстегнутыми пуговицами; бутылка с завинчивающейся крышкой; подарочная коробка; лента, свернутая в рулон; ножницы и цветной картон для изготовления открытки.

Вам нужно объединиться в пары. Пара «близнецов» обнимает друг друга крепко за талию так, чтобы у каждого была свободной только одна рука: у одного - левая, у другого - правая. Пары подходят к столу с предметами и по моей команде своими свободными руками выполняют следующие команды:

- застегнуть рубашку;

- закрутить на бутылке крышку;

- вырезать открытку;

- составить предметы в коробку;

- коробку аккуратно обернуть подарочной бумагой и перевязать лентой.

Упражнение «Быть ​​педагогом - это ...»

Цель: закрепить полученные знания. Все участники сидят в кругу. Каждый по очереди высказывается. Первый начинает такими словами. «Педагогом быть хорошо, потому что ...». Другой продолжает: «Педагогом быть плохо, потому что ...» и т.

После выполнения упражнения участники обмениваются впечатлениями, обсуждают то, что позволило посмотреть по-другому на профессию педагога, было что-то для кого-то неожиданным, было кому трудно найти что-то негативное или позитивное.

Упражнение «Мои ожидания»

Все участники по очереди подходят к «Дереву ожиданий», к которому прикреплены их ожидания. Если чьи-то ожидания осуществились, он «забирает» свой опыт и кладет в чемодан Полезных Знаний. У кого они не осуществились, тот оставляет свои ожидания на дереве

Правила работы группы:

- Не перебивать друг друга

- Правило хорошего настроения

- Говорить искренне и откровенно

- Не оценивать и не осуждать

- Конфиденциальность

- Правило поднятой руки

- Активность всех членов группы.

- Общение по принципу «здесь и теперь».

Приложение №1

Упражнение «Самопрезентация»

• - Я выбрала профессию воспитателя, потому что ...
• - Если бы я не стала воспитателем, я бы выбрала профессию ...
• - Качества, которые я больше всего ценю в людях ...

Приложение №2

Упражнение «Асоциации»

Факторы

• Препятствуют

• Помогают 

 Приложение №3

Упражнение: «Различные точки зрения»

Приложение №4

Тест: «Знаете ли вы себя?»

                          Движение           

               Спокойствие

                                                                  Уверенность

                                                                  Неуверенность

18-13 очков - ваше поведение зависит прежде всего от окружающих, легко воодушевляетесь, с трудом занимаетесь тем, что вам не нравится. На вас сильно влияет окружающая обстановка, поэтому нельзя сказать, что вы хозяин своих решений. Вы слишком эмоциональны, руководствуетесь настроением. 

14-20 очков - хотя вы и «плывете по течению», но стремитесь найти свой стиль. Вы критически относитесь к себе, так что окружающие не могут на вас повлиять, если у них нет убедительных аргументов. Если здравый смысл подсказывает вам, что позиция, которую вы до сих пор защищали, вам во вред, то вы в состоянии от нее отказаться.

21-27 очков - вы считаете себя непогрешимым, но вы все же подвержены внешнему влиянию. Вы стремитесь найти «Золотую середину» между собственными взглядами,  убеждениями и теми ситуациями, которые ставят перед вами жизнь. Вам помогает  то, что  инстинктивно вы выбираете верный путь.

28-34 очков - вам нелегко бывает отказаться от своих взглядов, принципов. Чем больше кто-то стремиться  повлиять на вас, тем больше сопротивление. Но, в сущности, за вашим упорством скрывается не столько уверенность в самом себе, сколько страх, боязнь попасть в какую- то неприятную ситуацию.

35-40 очков - если уж вам что-то придет вам в голову, то никто вас не переубедит. Вы безоглядно идете к целям, которые поставили. Но тот, кто вас знает хорошо, предвидя вашу реакцию, может умело направлять ваши действия. Так что вам стоило бы проявлять поменьше упрямства и побольше сообразительности.

Приложение №5

Упражнение «Что написано на карточке?»

«младенец»

 «утренняя гимнастика»

 «полка с игрушками»

 «день рождения»

 «новичок в группе»

 «кабинет заведующего»

 «влюбленная девушка»

 «дорожная сумка»

 «городской автобус »

Приложение №6

Упражнение «Свидание»

- Его сердце екнуло.

- Было уже поздно.

- Где залаял пес.

- Месяц - словно большой апельсин.

- Поезд тронулся.

- Имеет ли что-то смысл в этой жизни?

- Он взял ее за руку.

- Послышался скрежет железа.

- Он посмотрел на нее.

- Раздался выстрел.

- Он понял, что только она могла сделать его счастливым.

- Ее глаза были закрыты.

- Эта встреча - последняя.

- Легкий ветерок доносил взволнованный шепот.

Приложение №7

Упражнение «Близнецы»

- застегнуть рубашку;

- закрутить на бутылке крышку;

- вырезать открытку;

- составить предметы в коробку;

- коробку аккуратно обернуть подарочной бумагой и перевязать лентой.

Приложение №8

Упражнение «Быть ​​педагогом - это ...»

Лист передавать друг другу покругу

1 участник

 «Педагогом быть хорошо,      

                                   потому что»

2 участник

«Педагогом быть плохо,

                                потому что »

\

Приложение №9-а,б

а) Упражнение «Дерево ожиданий»

Пишут свои ожидания от тренинга:

начинают так: «Я ожидаю ...»

б) Упражнение «Мои ожидания»

Приготовить чемодан «Полезных знаний»

«Полезных         знаний»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение №18 «Мишутка»

Семинар – тренинг для педагогов

Тема: «Синдром эмоционального выгорания :причины и профилактика»

                                                    Подготовила:

                                                                               педагог-психолог Шваб О.Н.

г.Сургут, 2023 г.

Тема: «Синдром эмоционального выгорания: причины и профилактика»

Цель: Профилактика профессионального выгорания

Формирование благоприятного психологического климата;

∙ Сплочение коллектива, создание доверительных отношений;

∙ Развитие коммуникативных умений, эмоциональной сферы;

∙ Снятие эмоционального напряжения.

Материал: тест «Мое самочувствие» (по количеству участников, стикеры с клеевой основой, кубик и карточки с вопросами (для рефлексии), бейджики.

Оборудование: мультимедийная система, магнитная доска,

О.Н. и Е.И.:

— Поговорим?

— О чем?

— О разном и о прочем.

О том, что хорошо,

И хорошо не очень.

Чего-то знаешь ты.

А что-то мне известно.

Поговорим?

— Поговорим.

Вдруг будет интересно.

Е.И.: Дорогие педагоги и гости нашего образовательного учреждения! Мы рады сегодня приветствовать вас всех.

В современном мире профессия педагога и воспитателя становится все напряженнее, современные образовательные стандарты требуют полной отдачи на работе, а идти в «ногу со временем» все сложнее и сложнее, мир и требования в нем меняются, требуя того же от современного человека. Темп нашей жизни увеличивается и все сложнее за ним успеть. Нам не хватает времени на встречи, ласку и внимание друг к другу. Мы все время бежим, торопимся, не замечаем никого вокруг. Большой отдачи требует работа, а еще семья, дети и на собственное «Я» совсем не хватает времени. Давайте же на миг остановим этот бег. Сегодня мы расскажем вам о синдроме эмоционального выгорания, определим причины и пути, помогающие избежать эмоционального выгорания, покажем как можно снять внутреннее и мышечное напряжение,.

Ведь только Вы сами можете управлять своим эмоциональным состоянием, поведением и здоровьем.

        О.Н.: Перед началом нашей работы, я хочу напомнить правило в тренинговых группах, что принято называть друг друга по имени, поэтому на некоторое время забудьте о том, что у вас есть отчество. Давайте устроимся поудобнее, представимся и скажем о себе несколько слов, передавая мяч. (участники передают мяч по кругу, называя свое имя пример: Я - Елена, очень люблю читать книги….)

Ну вот мы с вами познакомились, узнали о вас много интересного, вы рассказали о ваших хобби, интересах, увлечениях. Все мы женщины и признайтесь каждой из нас бывает приятно, когда нам говорят комплименты и добрые слова. От этого поднимается настроение, мы воодушевляемся и нам хочется творить…. Сейчас я предлагаю Вам зарядить друг друга положительной энергией и позитивными эмоциями.

Упражнение «Комплимент по кругу»

Инструкция: Каждому из Вас я раздам листочек, на котором Вы напишите свое имя, то которое вы проговаривали. Как только я включу музыку, передавайте эти листочки по кругу. На них необходимо написать (подарить) комплимент обладателю листочка. В завершении упражнения каждый зачитывает все комплименты подаренные ему.

Анализ:

Трудно ли было написать (подарить) комплимент?

Что лучше дарить или получать?

Ваше состояние после выполнения упражнения?

В  начале нашей встречи мы говорили о важности нашего эмоционального состояния. Что же нужно, чтобы у Вас не произошло эмоционального выгорания.

Что же это такое синдром эмоционального выгорания?                                               О.Н.  Синдром эмоционального выгорания – это неблагоприятная реакция педагога на рабочие нагрузки, включающая в себя психологические, психофизиологические и поведенческие компоненты.                                                                                                     

Е.И.:     А сейчас, я предлагаю закрыть на минуту глаза и подумать, какие образы, явления, предметы вы видите, когда слышите слова «эмоциональное выгорание». Поделитесь, кто что представил.  (Выслушиваем ответы и обобщаем их, предлагая свои варианты ассоциаций Упражнение «Ассоциации»).

О.Н.:        Эмоциональное выгорание.  Это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов работающего человека

Это реакция организма, возникающая вследствие продолжительного воздействия профессиональных стрессов средней интенсивности.

Этот синдром возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов человека.

Эмоциональное истощение –  первая стадия профессионального выгорания

Она проявляется в эмоциональном перенапряжении, чувстве нехватки сил до конца рабочего дня и на следующий день, и как результат - в сниженном эмоциональном фоне. Восприятие приглушается, утрачивается острота чувств, возникает ощущение «пустоты», равнодушие ко всему окружающему, в первую очередь к профессиональной деятельности. На этой стадии синдром выгорания еще может рассматриваться в качестве защитного механизма, поскольку позволяет человеку дозировать и экономно расходовать свои энергетические ресурсы.

Вторая стадия выгорания –  деперсонализация.

Она проявляется деформации (обезличивании) межличностных отношений. В одних случаях повышается негативизм, активизируются циничные установки и чувства в повседневных контактах как с коллегами, так и с клиентами. В других случаях, наоборот, повышается зависимость от других. Причем «выгорающий» сам не понимает причины своего раздражения и начинает искать их вокруг себя.

На третьей стадии –  редукции личностных достижений.

Отмечается резкое падение самооценки, которое может проявиться в тенденции к негативному оцениванию себя, своих профессиональных достижений и успехов,  снижении профессиональной мотивации, ограничении своих возможностей.

        Е.И.: Уважаемые коллеги, как Вы думаете, что же может являться причиной эмоционального выгорания? (ответы, высказывания участников, записываются на магнитной доске. После высказывания присутствующих выводится на экран слайд «Причины возникновения СЭВ»).

О.Н.: Причины возникновения СЭВ у педагогов

- Повышенная  ответственность педагога в выполнении своих профессиональных функций;                                                                                                                                 -Загруженность в течении рабочего дня;                                                                     - Высокая эмоциональная включенность в деятельность — эмоциональная перегрузка;

Е.И.: А как вы думаете, какими качествами должен обладать педагог, чтобы избежать профессионального выгорания? (высказывание присутствующих. Слайд «Качества, помогающие педагогу избежать профессионального выгорания»)

Профилактика профессионального выгорания.

Качества, помогающие педагогу избежать профессионального выгорания 

        Во-первых: 

• хорошее здоровье и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни);
• высокая самооценка и уверенность в себе, своих способностях и возможностях. 

        Во-вторых: 

• способность конструктивно меняться в напряженных условиях (изменить отношение к проблеме);
• высокая мобильность;

        В-третьих: 

• способность формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки и ценности — как в отношении самих себя, так и других людей и жизни вообще.

Е.И.: Как вы думаете, какие методы профилактики профессионального выгорания вы знаете? (высказывания участников. Слайд «Профилактика профессионального выгорания»)

Профилактика профессионального выгорания состоит:

• Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием, которое достигается путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.
• Релаксация — это метод, с помощью которого можно частично или полностью избавляться от физического или психического напряжения.

Саморегуляция психического состояния.

Способы саморегуляции:

• смех, улыбка, юмор;
• размышления о хорошем, приятном- отвлечение;
• различные движения типа потягивания, расслабления мышц- физические нагрузки переключают эмоции ;
• рассматривание цветов в помещении, пейзажа за окном, фотографий, других приятных или дорогих вещей;
• «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах;
• вдыхание свежего воздуха;
• высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.

Предлагаем участникам тренинга пройти экспресс – тест «Мое самочувствие»

3.  Тест «Мое самочувствие»

1. У меня часто плохое настроение, я плачу.  

2. При встрече с человеком я избегаю смотреть ему в глаза.

3. Часто я выгляжу сердитым, подавленным.

4. Большинство людей, которых я знаю или знал, разочаровали меня.

5.Я почти не интересуюсь тем, что для других является очень важным в жизни (спорт, работа, отношение окружающих).

6. Последнее время я очень редко бываю веселым, практически не смеюсь.

7. Я часто чувствую слабость, жалуюсь на жизнь близким и знакомым.

8.В настоящее время у меня нет собственной позиции по многим вопросам.

9. Я говорю, как правило, очень тихо, так, что меня с трудом понимают собеседники.

10.Часто я не знаю, как ответить на тот или иной вопрос собеседника, и просто пожимаю плечами.

Результат

• 0-3 балла. Несмотря на некоторые жизненные затруднения, вы видите жизнь в  розовом свете.
• 4-7 балла. Ваше отношение к жизни в целом в норме, но уже чувствуется определенная доля усталости.
• 8-10 баллов. Вам необходима помощь, не нужно терять времени, а необходимо начинать работать над собой. Удачи!  

Мы предлагаем вам немного поиграть. Представляем упражнения, которые помогут снизить мышечное и внутреннее напряжение, способствуют созданию  психологического и эмоционального комфорта.

4.  Упражнение  «Мороженное»

          Встаньте, пожалуйста,  руки поднимите вверх и  закройте глаза. Представьте, что вы сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела: ладони, плечи, шею, корпус, живот, ноги. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе. Заморозьте себя. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния. Выполним упражнение ещё раз.

5. Упражнение  « Поддержка»

 Инструкция: Предлагаю всем  встать и стряхнуть все, что нас тревожит. (Выполняем дрожащие движения ног, рук, тела, головы). А теперь окажем поддержку друг другу. Первый участник называет свое положительное качество и протягивает руку соседу. Например, «Я добрый…» Следующий участник повторяет слова соседа и добавляет свое положительное качество, протягивая руку следующему «Я тоже добрый, но еще я и…». И так, пока все участники не будут связаны одной цепью. (В конце все поднимают руки вверх со словами: «Все будет хорошо!»)

Вывод: Каждый нуждается в одобрение. И нам, связанным одним делом,  очень важно уметь оказывать поддержку друг другу!

Следующее упражнение поможет раскрыть наши внутренние ресурсы, снять эмоциональное напряжения, повысить самооценку и уверенность в себе.

6. Упражнение  « Сад моей души»

Примите удобную позу, закройте глаза, расслабьтесь, почувствуйте, как ваше тело обмякло и тяжелая волна расслабления потекла по мышцам.

Сейчас я буду предлагать вам кое-что услышать, ощутить, почувствовать. Не старайтесь специально и не заставляйте себя, просто позвольте себе наблюдать за собой.

Перед вами из темноты появляются красивые резные ворота, вы протягиваете руку и открываете их. За ними прекрасный сад. Вы идете по дорожке сада и любуетесь яркими цветами, шелковистой изумрудной травой, слышите шелест листьев и пение птиц. Ветер доносит до вас аромат цветов и свежесть утреннего воздуха. Вас наполняет ощущение внутренней свободы и легкости. Вы гуляете по дорожкам и вдруг впереди замечаете необычное сияние. Чем ближе вы подходите, тем яснее проявляются контуры прекрасного цветка. Вас тянет к нему, вы чувствуете – он неповторим и единственен, он прекрасен. Поговорите с ним и скажите ему, что вы испытываете. Взгляните на мир так, как его видит этот цветок. Угадайте, что он чувствует, что он думает.

А теперь попрощайтесь с цветком и возвращайтесь к воротам. Оглянитесь на этот сад, сад вашей души. И вы в любой ситуации можете получить поддержку, вспомнив это место.

7. Притча «Стакан воды»

Я хочу вам рассказать притчу. В начале урока профессор поднял стакан с небольшим количеством воды. Он держал этот стакан, пока все студенты не обратили на него внимание, а затем спросил: "Сколько, по-вашему, весит этот стакан? "

- "50 грамм! ", "100 грамм! ", "125 грамм! " - предполагали студенты.

- Я и сам не знаю, - продолжил профессор, - чтобы узнать это, нужно его взвесить. Но вопрос в другом: что будет, если я подержу так стакан в течение нескольких минут?

- Ничего, - ответили студенты.

- Хорошо. А что будет, если я подержу этот стакан в течение часа? - снова спросил профессор.

- У вас заболит рука, - ответил один из студентов.

- Так. А что будет, если я, таким образом, продержу стакан целый день?

Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в мышцах, и вам даже может парализовать руку, и придется отправить в вас больницу, - сказал один студент.

- Очень хорошо, - невозмутимо продолжал профессор, - однако изменился ли вес стакана в течении этого времени?

- Нет, - был ответ. - Тогда откуда появилась боль в плече и напряжение в мышцах?

Студенты были удивлены и обескуражены.

- Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? - Спросил профессор.

- Опустить стакан, - последовал ответ из аудитории.

- Вот, - воскликнул профессор, - точно так же происходит и с жизненными проблемами и неудачами.

Будете держать проблемы  в голове несколько минут - это нормально. Будете думать о них много времени, начнете испытывать боль.

А если будет продолжать думать об этом долгое, продолжительное время, то это начнет  парализовывать вас, т. е. вы не сможете ничем другим заниматься.

Важно обдумать ситуацию и сделать выводы, но еще важнее отпустить эти проблемы от себя в конце каждого дня, перед тем как вы идете спать. И таким образом, вы без напряжения каждое утро сможете просыпаться свежими бодрыми и готовыми справиться с новыми жизненными ситуациями.
Опустите стакан!

!!! Как видим - все мы по-разному относимся к неудачам. Большая мудрость содержится в изречениях:

«Жизнь на 10% состоит из того, что вы в ней делаете, а на 90% - из того, как вы ее воспринимаете»,

 «Если не можете изменить ситуацию, измените свое отношение к ней».

8. « Рефлексивный кубик»

• Трудно ли вам было отвечать?
• Было ли для вас что-то новое?
• Считаете ли вы полезным упражнение?
• Открыли ли вы что-то новое для себя?
• Как вы себя сейчас чувствуете?
• Какие у вас сейчас ощущения?

На гранях кубика наклеены символы. На карточке написан вопрос. Участник бросает кубик и берет ту карточку какой символ выпал.

Не забывайте: работа - всего лишь часть жизни, которую нужно провести в радости и гармонии с самим собой.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение №18 «Мишутка»

Семинар-практикум с педагогами

«Нейроигры  в работе педагога с дошкольниками »

Подготовила:

Педагог-психолог Шваб О.Н.

г. Сургут

2024 г.

Проблема эффективности коррекционной помощи детям с ОВЗ остаётся очень актуальной. Наука о развитии умственных способностей и достижении физического здоровья через двигательные упражнения которая посвящена развитию и улучшению работы психических процессов - это кинезиология. По данным исследований физиологов, единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, связанных между собой системой нервных волокон. Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Известно, что любые действия рук или ног сначала импульсами проходят через мозг. Полушария головного мозга могут эффективно развиваться через специальные действия - кинезиологические упражнения. В результате их продолжительного выполнения развивается мозолистое тело головного мозга ребенка, повышается стрессоустойчивость, снижается утомляемость, а также улучшается работа психических процессов.

При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию мозолистого тела. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет. Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.

Мы рады поделиться своим опытом применения кинезиологических упражнений с использованием пальчиковых игр и развития общей моторики, при выполнении которых происходят сложные процессы, приводящие к сбалансированной работе моторных и сенсорных центров как каждого полушария мозга, так и среднего мозга, достигается объединение эмоций и процессов мышления (усиление межполушарной интеграции, приводя к наиболее эффективной коррекционной работе (обучению) и психо-речевому развитию детей ОВЗ.

Данные упражнения представлены по степени усложнения начиная с простых и заканчивая более сложными. Выполняются сначала правой рукой, затем левой, после двумя руками одновременно. В дальнейшем двумя руками ассиметрично. Также хочется отметить, что они полезны как детям, так и взрослым. Они способствуют снятию усталости, обостряют внимание и память, значительно повышают способность концентрироваться на выполняемой работе. При систематических занятиях для усложнения при выполнении упражнений используют разные приемы: ускорение темпа; исключение зрительно-речевого контроля (выполнение упражнений с закрытыми глазами, слегка прикушенным языком); наоборот – подключение к движениям рук движений языка или глаз.

Упражнения на развитие общей моторики

Упражнение "Крюки".

Чтобы снять напряжение, успокоить нервную систему, сосредоточиться и быстро восстановить психоэмоциональное равновесие - необходимо сесть на стул, скрестить ноги, положив лодыжку левой ноги на лодыжку правой ноги.

Затем скрестить руки, положив запястье правой руки на запястье левой руки, после чего соединить пальцы в замок, так, чтобы большой палец правой руки оказался поверх большого пальца левой руки.

Вывернуть соединенные в замок руки перед грудью «наизнанку», чтобы сцепленные пальцы были направлены кверху. Смотреть прямо, взгляд вверх, кончик языка прижат к верхнему нёбу (можно на вдохе прижимать к твердому нёбу кончик языка, расслабляя его на выдохе).

Посидеть в этой позе 1-5 минут до появления зевка либо до ощущения достаточности.

Упражнение «Ухо - нос»

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой - за левое ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, затем поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Упражнение «Кочерга»

Приподнятую стопу вывернуть внутрь и качать ею вперед и назад, одновременно противоположной рукой качать в противоположную сторону. То же другой ногой и другой рукой.

Усложнение.

Добавляется рука одноименная качающейся ноге, которая находится вдоль тела и просто сжимается и разжимается в кулак.

Упражнение «Святоша»

Поза сидя (можно стоя или лежа, ноги держать параллельно, не скрещивая. Соединить попарно кончики пальцев обеих рук, словно обхватывая небольшой шар, и расположить кисти перед грудью. Взгляд направлен вниз, кончик языка зажат между зубами. Находиться в этом положении 1—2 минуты, до появления зевоты или до ощущения достаточности.

Упражнение «Слон»

Ухо плотно прижать к плечу. Одновременно вытянуть одну руку, как хобот слона, и начать рисовать ею горизонтальную восьмерку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Глаза следят за движениями кончиков пальцев. Затем поменять руки. Упражнение выполнять медленно, по 3—5 раз каждой рукой.

Упражнение «Перекрестное марширование»

Дети выполняют марширование, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Затем, шагают касаясь рукой одноименного колена. Заканчивают касаниями по противоположной ноге.

Упражнение «Мельница»

Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты.

Упражнение «Вертолет»

Правую руку согнуть в локтевом суставе и положить на правое плечо вращать ей по направлению вперед, одновременно делая круговые движения назад согнутой в локтевом суставе левой. Поменять положение рук и повторить упражнение.

Усложнение: Происходит за счет того, что ребенок, выполняя эти движения одновременно, высовывает и засовывает язык.

Упражнение «Робот»

Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

Упражнение «Колено – локоть»

Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой.

Упражнение «Акробат»

Стоя на коленях, руки на поясе повернуть туловище вправо, коснуться правой рукой левой пятки, затем левой рукой правой пятки, повторить.

Упражнение «Паучок»

Лечь на спину, руки за головой прямые, поднимая прямую правую ногу вперёд-вверх, коснуться левой рукой правой голени, вернуться в исходное положение. То же с левой ногой и правой рукой, повторить.

Упражнение «Ножницы»

Лечь на спину, ноги прямые, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги и руки под углом 90 градусов, выполнять перекрёстные движения ногами и руками одновременно вправо-влево, затем поменять движения и выполнять перекрестные движения рука нога по направлению вперед-назад.

Упражнение «Велосипед»

Упражнение выполняется в парах. Встать напротив друг друга, коснуться ладонями ладоней партнера. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением.

Упражнение «Птица»

Встать пятки вместе, носки врозь, руки внизу, поднять руки через стороны вверх, скрестить над головой, затем опустить руки через стороны вниз, скрестить за спиной, повторить.

Упражнение «Хвалим – ругаем»

Выполнять движения одновременно. Одой рукой гладить себя по голове и другой рукой стучать по животику.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Все представленные ниже упражнения ребенок сначала учится выполнять одной, а затем другой рукой и только после отработки и автоматизации движения упражнение выполняется двумя руками одновременно. Усложнение выполнения упражнений происходит за счет отсутствия зрительного контроля за движениями (можно выполнять с закрытыми глазами или смотреть перед собой, а не на руки).

Упражнение «Фонарики»

Руки лежат на столе ладонями вниз.

Инструкция: Сейчас мы с тобой будем зажигать фонарики. Посмотри, как я буду это делать. Педагог кладет руки на стол ладонями вниз, пальцы раскрыты. Посмотри фонарики горят. Затем сжимает руки в кулаки. Фонарик погас! Опять раскрывает пальцы. Фонарик зажёгся!

Педагог показывает, ребенок повторяет, при затруднении педагог выполняет вместе с ребенком держа его ладони. Лучше выполнять это упражнение сидя за столом руки лежат на столе. В дальнейшем ребенок удобно сидит на стуле ладошки на коленях.

Усложнение.

Инструкция: Будем зажигать фонарики и хлопать в ладошки. Посмотри, как я буду это делать.

Педагог показывает образец выполнения. То же исходное положение и выполнение, но смена положения рук происходит через хлопок.

Усложнение.

Инструкция: Будем зажигать фонарики и хлопать в ладошки, но не двумя руками одновременно, а по очереди. Посмотри, как я буду это делать. Педагог показывает образец выполнения. То же исходное положение и выполнение, но смена положения рук происходит под счет с сжатием одной руки в кулак. Одна рука ладонью вниз с раскрытыми пальцами, а другая пальцы сжаты в кулак. Один фонарик горит, а другой погас, теперь другой фонарик горит, а этот погас. Педагог меняет положение рук одну руку сжимая в кулак, а другую разгибая пальцы, чередуя движения, через хлопок.

Упражнение «Мотор»

Поза рук: руки согнуты в локтях и лежат параллельно друг другу на столе. Левая рука первая, правая за ней. Ребенок выполняет вращательные движения вперед, меняя руки местами.

Инструкция: Мы завели машину, заработал мотор (можно добавить произношение звуков, имитируя звук мотора)

Усложнение.

Ребенок выполняет вращение рук с одновременным сжатием кулака на ближней руке, тогда как на дальней руке ладонь находится на ребре. Позы выполняются одновременно двумя руками при их чередовании.

Упражнение «Солнышко -тучка»

Поза рук: одна рука согнута в кулак, другая ладонь ребром прикасается к кулаку. Ребенок выполняет позы одновременно двумя руками, одной показывая солнышко (кулак) второй тучку (рука ребром ладони).

Инструкция: Выглянуло солнышко. Солнышко спряталось за тучку. Теперь поменяли ручки. Правая рука солнышко, а левая тучка.

Усложнение.

Ребенок выполняет позы одновременно двумя руками, чередуя их выполнение через хлопок.

Упражнение «Блинчики»

Ладони лежат на столе, одна рука прижата к столу, другая ладонь лежит тыльной стороной. Нужно поменять положение ладоней так, чтобы та ладонь которая лежала тыльной стороной была прижата к столу, а ладонь которая была прижата к столу была повернута ладошкой вверх и прижата тыльной стороной. Смена положения ладоней меняется одновременно можно под счет педагога.

Инструкция: Сейчас мы с тобой будем печь блинчики, не торопись, нужно, чтобы они хорошо поджарились. Посмотри, как я буду это делать.

Педагог показывает, ребенок повторяет, при затруднении педагог выполняет вместе с ребенком держа его ладони. Лучше выполнять это упражнение сидя за столом руки лежат на столе. В дальнейшем ребенок удобно сидит на стуле ладошки на коленях.

Усложнение.

Инструкция: Будем печь блинчики, не торопись, нужно, чтобы они хорошо поджарились. Посмотри, как я буду это делать.

Педагог показывает образец выполнения. То же исходное положение и выполнение, но смена положения рук происходит через хлопок.

Усложнение.

Инструкция: Будем печь блинчики с начинкой, не торопись, нужно, чтобы они хорошо поджарились. Посмотри, как я буду это делать.

Педагог показывает образец выполнения. То же исходное положение и выполнение, но смена положения рук происходит под счет с сжатием одной руки в кулак. Ладони меняют положение раз, два и на счет три та рука которая должна лежать прижатой ладошкой к столу сжимается в кулак.

Упражнение «Яблочко червячок»

Положение рук: одна рука согнута в кулак, другая в кулак с поднятым большим пальцем.

Инструкция: Это яблочко (педагог показывает кулак). В яблочке живет червячок (показывает кулак с поднятым большим пальцем). Червячок вылез из яблочка погреться на солнышке. Наступила ночь, он опять спрятался в яблочко.

Усложнение.

Ребенок выполняет позы одновременно двумя руками, одной первую описанную выше позу, другой вторую. Чередуя их выполнение через хлопок.

Упражнение «Первый -последний»

Руки согнуты в кулачки на одной руке выпрямлен мизинчик, на другой указательный пальчик. на другой делаем хлопок меняем.Первая поза пальцев: указательный и мизинец выпрямлены и отведены в сторону, средний безымянный и большой собраны щепотью.Вторая поза: щепотью собраны мизинец, указательный и большой, а средний и безымянный отодвинуты в сторону.

Инструкция: По порядку рассчитайся. Кто первый? Первый указательный пальчик. (Педагогпоказывает первую позу: рука согнуты в кулак с выпрямленным указательным пальцем). Кто последний? Последний мизинчик. (Педагогпоказывает вторую позу: рука согнуты в кулак с выпрямленным мизинцем). Сначала ребенок учится выполнять позы и их чередование одной рукой, затем двумя руками.

Усложнение.

Ребенок выполняет позы одновременно двумя руками, одной первую описанную выше позу, другой вторую. Чередуя их выполнение через хлопок.

Упражнение «Кольцо»

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.

Инструкция: Сейчас мы с тобой будем играть. Посмотри, как я буду это делать. Я соединяю пальчики и у меня получаются колечки.

Сначала ребенок учится соединять пальцы на одной руке, затем на другой. После того как движения отработаны и автоматизированы малыш соединяет пальчики одновременно на двух руках.

Усложнение.

Инструкция: Будем соединять колечки одновременно на двух руках. На одной руке соединяем большой палец с указательным, на другой большой палец с мизинцем. Теперь перебираем пальцы одновременно на двух руках.Пальцы на одной руке соединяются в следующем порядке: большой -указательный, большой- средний, большой- безымянный, большой – мизинец.На другой руке: большой – мизинец, большой- безымянный, большой – средний, большой – указательный. Педагог показывает образец выполнения.

Упражнение «Зайчик лисичка»

Первая поза пальцев зайчик: указательный и средний палец подняты верх, мизинец безымянный и большой согнуты. Вторая поза: мизинец и указательный пальцы подняты верх, а большой, средний и безымянный пальцы соединяются и выпрямлены вперед.

Инструкция: Посмотри это зайчик. Покажи зайчика. Это лисичка. Покажи лисичку (педагог показывает позы ребенок учится выполнять их сначала на одной руке затем одновременно двумя руками). Зайчик боится лисичку и убегает от нее. (Педагог показывает движения, правой рукой зайчика левой лисичку одновременно. Затем правой рукой лисичку, левой зайчика.)

Усложнение.

Инструкция: Нужно, чтобы лисичка и зайчик не встретились. Педагог показывает образец выполнения. То же исходное положение и выполнение, но смена положения рук происходит через хлопок.

Упражнение «Цветок»

Первая поза пальцев: указательный и мизинец выпрямлены и отведены в сторону, средний безымянный и большой собраны щепотью.Вторая поза: щепотью собраны мизинец, указательный и большой, а средний и безымянный отодвинуты в сторону.

Инструкция: Это цветок, он распускается. (Педагог показывает первую позу, а затем вторую). Сначала ребенок учится выполнять позы и их чередование одной рукой, затем двумя руками.

Усложнение.

Ребенок выполняет позы одновременно двумя руками, одной первую описанную выше позу, другой вторую. Чередуя их выполнение и ускоряя темп выполнения.

Упражнение «Пальчики здороваются»

Положение рук ладонь прижата к другой ладони. Поочередно отрывая пальцы друг от друга и опять соединяя, последовательно указательный с указательным, средний со средним и т. д.

Инструкция: Сейчас мы с тобой будем играть. Посмотри, как я буду это делать. Я соединяю ладошки, пальчики здороваются. Сначала указательные, теперь средние, безымянные и мизинцы, теперь в обратном порядке (педагог показывает порядок действия).

Сначала ребенок учится соединять пальцы в одном направлении, затем в обратном порядке.

Усложнение.

После того как движения отработаны и автоматизированы, пальцы сдвигаются таким образом, большой палец правой руки соединен с указательным пальцем левой руки, указательный палец правой руки соединен со средним пальцем левой руки, средний палец правой руки соединен с безымянным пальцем левой руки, безымянный палец правой руки соединен с мизинцем левой руки. Мизинец правой руки и большой палец левой остаются свободными без пары. И по подобию как в предыдущем упражнении соединяются сначала в одну сторону затем в обратную.

Инструкция: Будем соединять пальчики по-другому. Прижми ладошки друг к другу и сдвинь их, так чтобы пальчики по краям были без пары. Теперь они начинают здороваться.

Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке.

Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 8-10 раз.

Можно давать себе команды (кулак -ребро-ладонь)

Инструкция: Поиграем в игру. Я покажу как нужно выполнять движения.

Педагог называет положение руки и показывает образец.

Усложнение задания происходит за счет того, что ребенок одной рукой показывает ребро, другой ладонь. Например, педагогпроизносит инструкцию: «Левая рука ладонь, правая рука ребро. Левая рука кулак, правая рука ребро.

Упражнение «Симметричные рисунки»

Ребенку предлагают рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т. д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку). Также можно выполнять эти рисунки на листе бумаги.

Инструкция: Перед тобой лежит лист и два карандаша. Ты будешь рисовать геометрические фигуры, которые я буду показывать (называть) одновременно двумя руками.

Усложнение задания происходит за счет того, что ребенок рисует одновременно двумя руками разные рисунки. Например, одной рукой рисует квадрат и в это же время другой рукой круг.

Упражнение «Пистолет револьвер рогатка»

Три положения руки: первое пистолет – указательный и средний палец выпрямлены, остальные пальцы согнуты в кулак, рука горизонтальна полу. Вторая поза револьвер – большой палец поднят вверх, указательный выпрямлен вперед, остальные пальцы согнуты. Третья поза рогатка – указательный и мизинец подняты вверх, остальные пальцы согнуты.Ребенок учится выполнять все позы чередуя их: пистоле – револьвер – рогатка.

Инструкция: Поиграем в игру. Я покажу, как нужно выполнять движения.

Педагог называет позу и показывает образец.

Усложнение задания происходит за счет того, что ребенок одной рукой показывает пистолет, другой револьвер, затем той рукой которой он только, что показывал пистолет, показывает рогатку и так движения чередуются по кругу.

Получается, что ребенок выполняет разные позы одновременно двумя руками.

Использованная литература:

1. Деннисон П. Гимнастика мозга / перевод. – М.: Частное Образовательное Учреждение Психологической Помощи «Восхождение», 1997.

2. Деннисон П., Деннисон Г. Программа «Гимнастика мозга». Пер. С. М. Масгутовой. – М., 1997.

3. Использование метода кинезиологии в работе с дошкольниками/// Северная Двина май-июнь).

4. Кинезиология, или природная мудрость тела. - СПб.: Невский проспект, 2000.

5. Колеченко педагогических технологий. –СПб: КАРО, 2007. - С. 14

6. Кордуэлл М. Психология А –Я: словарь - справочник / перевод. – М.: ФИАР – ПРЕСС, 2000.

7. Костромина избежать перегрузок глаз // Начальная школа№ 8. - С. 81-85

8. Психологический словарь / под ред.. – 2-е изд.: - М.: Педагогика пресс, 2009.

9. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.

10. Сиротюк проблем обучения и развития методом кинезиологии. - М.: Аркти, 2003.

11. Сиротюк развития интеллекта дошкольников. —М: ТЦ Сфера, 2008.

12. Ханнафорд К. Мудрое движение. Пер. С. М. Масгутовой. – М., 2000.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение №18 «Мишутка»

Мастер класс «Развитие памяти у дошкольников по средствам

развивающих игр и упражнений»

                                              Подготовила:

                                                                              педагог-психолог Шваб О.Н.

г. Сургут, 2023 г.

Цель мастер-класса: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации - методом мнемотехники.

Задачи:

• дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, загадок, составлении рассказов;

• дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при организации ОС, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей;

• активизировать деятельность педагогов по использованию компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам – специалистам в работе по развитию памяти и связной речи детей дошкольного возраста.

В ходе проведения мастер-класса будет продемонстрирована методика работы по мнемотаблицам.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

- получение педагогами представления о методике работы по мнемотаблицам;

- активизация внедрения в образовательный процесс воспитателей методов и приёмов активизации интеллектуальных, творческих способностей детей, компьютерных технологий.

Организационный момент, сообщение темы мастер - класса

- Добрый день, уважаемые коллеги!

- Я рада вас приветствовать на нашем мастер - классе.

Упражнение " Ожидания". Предлагается каждому участнику на стикере написать «ожидания» от мастер – класса, наклеить их на плакат с предварительно нарисованной рекой на берегу Надежды.

Как все педагоги-дошкольники я знаю, как много в нашей работе различных проблем, но один вопрос мне не давал покоя: «Почему я провожу большую работу с детьми на занятиях и вне занятий, стараюсь дать детям много интересной информации, а результаты оставляют желать лучшего? »

Из беседы с педагогом – психологом нашего ДОУ я выяснила, что анализ интеллектуальной готовности детей к школе за последние годы показывает, что одной из важнейших составляющих данной проблемы является неспособность детей к запоминанию.

Проведённая совместно с педагогом - психологом нашего ДОУ диагностика развития слуховой и зрительной памяти в начале учебного года в старшей группе показала, что основная масса детей имеет средний и низкий уровень развития природной памяти.

Проанализировав полученные результаты, я определила основное направление своей работы с детьми: «Развитие памяти детей через использование мнемотехники».

Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе с детьми по развитию памяти.

Тема нашего сегодняшнего мастер – класса «Развитие памяти детей дошкольного возраста средствами мнемотехники».

Актуальность проблемы развития памяти детей дошкольного возраста.

- Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и запоминаю. Конфуций

- Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Человек без памяти не был бы человеком. Л. В Черемошкина.

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

Память – это входные ворота интеллекта.

• Острота детской памяти значительно зависит от того, понимает ли ребёнок смысл того, что запоминает.

• Монотонное зазубривание, заучивание по принципу «надо! » не поможет глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов, представлений, ассоциаций.

• Подмена мысли памятью – большая ошибка родителей и педагогов, которая способна отбить желание узнавать новое.

Уже в дошкольном возрасте запоминание является результатом деятельности и зависит от того, на что она направлена. Одним их актуальных и эффективных методов развития у детей дошкольного возраста культурной памяти является мнемотехника.

Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. (Простейший пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги) .

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Большой вклад в развитие памяти дошкольников средствами мнемотехники внесла Т. В. Большева. Основываясь на её методике «Учимся по сказке», я определила цели и задачи своей работы.

Цель работы с мнемотехниками: развивать разные виды памяти у детей дошкольного возраста.

Задачи работы с мнемотехниками: научить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, используя приёмы мнемотехники.

Существует много приёмов мнемотехники, но приемлемыми для дошкольников являются следующие:

- группировка;

- классификация;

- ассоциации;

- поиск опорного пункта; схематизация;

- достраивание материала; структурирование материала.

Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей или классов разделён необходимый для запоминания материал.

Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста.

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц - схем, в которые заложена определённая информация. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления; перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы; развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении. Например, работа с мнемотаблицей по сказке «Маша и медведь».

Этапы работы с мнемотаблицами

1. Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.

2. Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: девочка, Машенька; ёлочка, лес; прямоугольник, кузовок и т. д.

3. После перекодирования пересказываем сказку с опорой на символы, т. е. отрабатываем метод запоминания. Например: «Жила – была девочка и пошла она в лес за шишками, да и заблудилась, и пришла к домику, где жил медведь. Пригласил он Машу погостить у себя в домике. Вот Маша испекла пирожки и просит Мишку отнести их дедушке и бабушке, а сама забралась в короб и молчит. Идёт Мишка по лесу, хочет сесть на пенёк съесть пирожок, а Маша из короба отвечает: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке и дедушке» Пришёл медведь в деревню, испугался собак, оставил короб, да и в лес убежал, а Маша вернулась к бабушке и дедушке ».

При этом пересказывают сказку сами дети, прибегая к незначительной моей помощи (на более поздних этапах, или пересказывают вместе со мной (на более ранних этапах).

4. Каждую таблицу ребёнок воспроизводит самостоятельно, используя приём наложения. При воспроизведении сказки основной упор делаю на изображение главных героев. Детям задаю вопросы: «Какая сказка спряталась в таблице? О ком эта сказка? »

Примечание. Детям младшего и среднего дошкольного возраста даю таблицы цветные, так как у них быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса - рыжая, цыплята - жёлтые, мышка - серая, ёлочка - зелёная, солнышко - жёлтое и т. д.

Что можно изображать в таблице? Схематически изображаю всё то, что считаю нужным отразить в данной таблице. Например, рассказывая сказку «Курочка Ряба», можно изобразить курицу, стрелками показать действие «бил, бил - не разбил», слёзы показать маленькими точками.

Размер мнемотаблиц делаю различным - в зависимости от возраста детей, от уровня их развития.

Для младшего возраста - таблицы на 4 (2х2, на 9 клеток (3х3). Для среднего возраста - таблицы на 9 (3х3, на 16 клеток (4х4). Для детей старшего возраста - таблицы на 16 (4х4, на 25 клеток (5Х5).

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы

Организовать стихотворение удобнее в виде таблицы.

Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить рифмы.

Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при составлении и отгадывании загадок.

Описательная загадка: Он коричневый, бывает овальный или круглый. Он маленький, растет на грядке в огороде. Его выкапывают. Его можно варить или жарить. (картофель). Технология составления мнемотаблицы та же.

Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через мнемотаблицу, поэтому с ними я работаю через мнемодорожки.

Мнемодорожка также несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка. Работая с мнемодорожкой, использую приёмы наложения и приложения.

Например, поставив перед собой цель - ознакомить детей с характерными особенностями времён года, учу детей рассказывать о временах года с исполь-зованием мнемодорожки.

В работе с мнемодорожками устанавливаю следующие условные обозначения, характерные для каждого времени года: дождь, ветер, снег, тучи, тепло, почки, трава, тает снег, прилетают/улетают птицы, солнце светит мало, деревья без листьев и т. п.

Использование таких условных обозначений признаков времени года позволяет составить мнемодорожку об осени или весне и рассказ по ней.

Вопрос: Где можно использовать мнемотаблицы и мнемодорожки? (при организации НОД, в совместной деятельности взрослых и детей, в организации условий для самостоятельной речевой, художественной, театрализованной деятельности детей, в режимных моментах, в опытно – экспериментальной деятельности, в экологическом воспитании, в социально – нравственном воспитании, в работе с родителями)

Таким образом, использование методов мнемотехники:

• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;

• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

• развивает творческое познание детей.

Работа в группах – тренинг по составлению мнемотаблиц.

А теперь мне хотелось бы предложить вам на практике применить методы мнемотехники.

Первая группа – составление мнемотаблицы по стихотворению.

Вторая группа – составление мнемотаблицы по сказке.

Третья группа – составление мнемодорожки.

Четвёртая группа – составление мнемотаблицы по загадке.

Просмотр полученных работ.

Использование компьютерных технологий при работе с мнемотаблицами.

На современном этапе в рамках информатизации образования и использования

компьютерных технологий в работе с детьми актуально создание электронных

презентаций с использованием мнемотехники. (просмотр презентации по сказке

«Колобок») .

Как вы видите, использование мнемотехники в работе с детьми позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника, его творческое познание.

Мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в творческой работе с детьми.

В заключение – цитата из книги Е. Н. Водовозовой, изданной ещё в 1901 году, но не потерявшей своей актуальности.

«Дайте разумное содержание жизни детей дошкольного возраста, и они у вас не будут ни глупыми, ни вялыми, ни безнравственными… Но что значит дать разумное содержание жизни ребёнка дошкольного возраста? Это означает умение подыскать материал, пригодный для разнообразных занятий ребёнка, для его игр, упражнений и усовершенствования органов внешних чувств, а также для развития его наблюдательности. Этот материал должен быть доступен для его ума и сердца и должен укреплять его здоровье».

Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми! А в заключении прошу выразить своё мнение о сегодняшнем мероприятии.

3. Подведение итогов, рефлексия «Упражнение " Ожидания".

Цель: определить, насколько оправдались ожидания каждого участника мастер - класса. Участникам предлагается:

- на стикерах записать, настолько оправдались их ожидания от мастер- класса.

- стикеры прикрепить на плакате на "берегу оправданных надежд", озвучивая свое мнение.