Методическая копилка

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Классный час

приуроченный ко Дню инвалида (3 декабря)

Мы все разные, но мы вместе!

Разработала: студентка

4ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2

Направление: духовно-нравственное

Цель: создание условий для выработки у детей правильного и уважительного отношение к детям с инвалидностью, формирование толерантности, эмпатии и готовности к сотрудничеству.

Задачи

Образовательные:

• познакомить детей с понятием «инвалидность» в доступной форме;
• рассказать о различных видах ограничений здоровья (зрение, слух, опорно-двигательный аппарат), объясняя, что эти особенности не делают человека хуже или лучше других.

Развивающие:

• развивать эмпатию – умение сопереживать другим, понимать их чувства;
• развивать умение вести диалог и выражать свое мнение.

Воспитательные:

• формировать уважительное отношение к любым проявлениям человеческого разнообразия;
• воспитывать чувство доброты, поддержки и взаимопомощи.

Оборудование

• Рисунок с изображением разных цветов, собранных в букет;
• Карточки с изображениями детей с различными особенностями;
• Листы бумаги А4, цветные карандаши, фломастеры;
• Небольшие мячики или мягкие игрушки;
• Проектор для показа короткого мультфильма или видеоролика;
• Музыкальные колонки (спокойная, добрая музыка);

  ---

Ход занятия

1. Подготовительная часть

(Зал украшен рисунками детей, на центральной стене – плакат с изображением разнообразных цветов, объединенных в один красивый букет. Звучит тихая, приятная музыка.)

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Посмотрите, какой красивый наш класс сегодня. Посмотрите на этот большой букет на стене. Сколько в нем разных цветов, правда? Есть высокие и низкие, яркие и нежные, с большими лепестками и маленькими. Но все вместе они создают очень красивую картину, не так ли?

Дети: Да!

- А как вы думаете, почему они так красиво смотрятся вместе?

Дети: Потому что они все разные?

- Вы правы! Именно в их разнообразии и заключается красота. И каждый цветок важен, каждый привносит что-то свое. Так же и в нашей жизни, в нашем классе, в нашей большой стране – мы все очень разные. Есть те, кто быстро бегает, кто любит рисовать, кто отлично поет, кто любит читать. И это замечательно!

(Учитель подходит к плакату с цветами)

- Смотрите, если бы все цветы были одного вида и одного цвета, было бы так же интересно?

Дети: Нет! Было бы скучно!

- Сегодня мы поговорим о том, что даже если у кого-то есть какие-то особенности, отличающие его от других, это не делает его хуже. Это делает его уникальным, таким же, как этот яркий тюльпан или нежный колокольчик. Мы сегодня будем говорить о детях, у которых есть определенные трудности, и о том, как важно их принимать и поддерживать. Тема нашего мероприятия – «Мы все разные, но мы вместе!».

(Учитель берет в руки несколько карточек с изображениями детей, где каждый ребенок чем-то отличается (например, один в очках, другой опирается на трость, третий с наушниками).

- Посмотрите на этих ребят. Они чем-то отличаются от вас?

Дети: Да!

У одного трость!

Этот в очках!

У того что-то на ушах!

- Да, у них есть свои особенности. Ребенок с тростью, возможно, видит не так хорошо, как мы. А ребенок со слуховым аппаратом, может быть, плохо слышит. Но это не мешает им быть такими же детьми, как мы: им нравится играть, узнавать новое, дружить, смеяться. Давайте попробуем представить, как они могут себя чувствовать.

2. Основная часть

Интерактивное упражнение “Почувствуй мир по-другому”

Этап 1: “Мир без красок”

- Сейчас мы попробуем немного поиграть. Пожалуйста, закройте глаза. Закройте их плотно, чтобы совсем ничего не было видно.

(Учитель дает детям недолгое время, чтобы они ощутили темноту. Затем просит открыть глаза.)

- Что вы почувствовали, когда глаза были закрыты?

Дети: Темно! Ничего не видно! Непривычно! Немного страшно!

- Представьте, что вы всегда живете в таком мире, где ничего не видно. Как бы вы тогда узнавали, что перед вами, например, стол?

Дети: Ощупывали бы руками! Слушали бы. Спрашивали бы.

- Правильно! Люди, которые плохо видят или совсем не видят, используют свои руки, чтобы “видеть” мир. Они очень хорошо слушают и запоминают. Они могут пользоваться специальными палочками – тростью, чтобы передвигаться. А еще они учатся читать специальные книги, где буквы выпуклые, их можно почувствовать пальчиками. Это называется шрифт Брайля.

Этап 2: “Мир звуков” (Работа со слухом)

- А теперь давайте представим, что звуки стали не такими четкими, как обычно. Пожалуйста, закройте уши руками, но не очень сильно, просто приглушите звуки.

(Учитель ждет, пока дети приглушат звуки.)

- Как изменился мир вокруг?

Дети: Звуки стали тише!

Труднее слышно!

Непонятно, что говорят.

- Да, некоторые люди плохо слышат. Им бывает трудно расслышать слова, особенно когда вокруг много других звуков. Как вы думаете, как мы можем им помочь, чтобы они нас лучше понимали?

Дети: Говорить громче! Говорить медленнее! Смотреть на них, когда говорим. Использовать жесты.

- Отлично! Люди, которые плохо слышат, часто учатся читать по губам – они смотрят, как двигаются губы говорящего. Поэтому очень важно говорить четко, смотреть на человека и не кричать. А еще они могут использовать специальные слуховые аппараты, которые помогают им слышать лучше.

Этап 3: “Мир движений” (Работа с опорно-двигательным аппаратом)

- А теперь давайте попробуем немного поиграть в “неуклюжих”. Возьмите вот эти мягкие мячики. Попробуйте их нести, не зажимая руками, а только держа локтями. Или попробуйте ходить, как будто ваши ноги стали очень тяжелыми.

(Дети пытаются выполнить задание, скорее всего, им будет неудобно, они будут ронять мячи, двигаться скованно.)

- Ну что, получилось ли легко?

Дети: Нет!

- Представьте, что вам всегда приходится так двигаться. Это может быть очень тяжело. Некоторые дети не могут бегать так быстро, как другие, или им трудно держать предметы. Им может понадобиться помощь – например, специальная коляска, чтобы передвигаться, или костыли. Но это не значит, что они не могут играть или учиться! Они просто делают это по-своему. Важно быть терпеливыми и, если нужно, предложить помощь.

Творческое задание “Собери букет доброты”

- Мы увидели, как важно понимать, что у каждого человека есть свои особенности. Но самое главное – это то, что мы можем быть друг другу друзьями. Давайте теперь сами создадим наш “Букет доброты”.

- Нарисуйте на листе цветок, раскрасьте его. Вы можете нарисовать его большим или маленьким, высоким или низким, это должен быть ваш индивидуальный и непохожий на других цветок. И приклейте каждый свой цветок на плакат.

(Дети рисуют и приклеивают цветы.)

- Посмотрите, какая красота у нас получилась! Сколько разных цветов! И вместе они создают нечто особенное – наше “Полотно доброты”. Это показывает, что, когда мы вместе, мы сильнее, добрее и можем создать что-то по-настоящему ценное.

Просмотр короткого видеоролика

- А теперь давайте посмотрим небольшой ролик о том, как люди с разными особенностями добились успеха.

- О чем был этот ролик?

Дети: О том, что несмотря на особенности люди стали успешными учеными, спортсменами и т.д.! Они не опускали руки и шли к своей цели.

- Молодцы, вы правы.

3. Заключительная часть

- Сегодня мы с вами говорили о том, что все мы разные. И это прекрасно! Каждый из нас – это целый мир, со своими особенностями, талантами и чувствами. У кого-то эти особенности делают жизнь немного сложнее, но это не повод не любить, не дружить и не принимать человека.

(Учитель снова обращается к плакату с букетом цветов.)

- Посмотрите на наш букет. Каждый цветок уникален. И каждый из нас – тоже. Мы можем помогать друг другу, быть внимательными и добрыми. Если вы видите, что кому-то нужна помощь, не бойтесь предложить ее. Помочь подать упавшую вещь, объяснить что-то, если человек не понял, просто улыбнуться – это уже большой шаг к тому, чтобы сделать мир добрее.

(Учитель предлагает детям встать в круг, взявшись за руки. Звучит спокойная, вдохновляющая музыка.)

- Давайте встанем в большой круг, крепко держась за руки. Почувствуйте, как рядом с вами стоят ваши одноклассники. Мы – разные, но мы вместе! И наша сила – в нашем единстве, в нашей дружбе, в нашей доброте. Давайте всегда помнить об этом.

(Учитель обращается к детям)

- Я хочу, чтобы вы запомнили: любой человек, каким бы он ни был, заслуживает уважения, дружбы и любви. Давайте будем теми, кто делает мир вокруг себя лучше. Спасибо вам за вашу чуткость, за вашу доброту и за то, что вы сегодня были такими внимательными слушателями.

- До новых встреч, дорогие ребята!

Приложения

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Классный час

Урок Победы

Разработала: студентка

3ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2

Направление: гражданско-патриотическое

Цель: формирование у детей младшего школьного возраста первоначальных представлений о Великой Отечественной войне, о героизме и мужестве людей, в том числе детей, в годы войны.

Задачи

Образовательные:

• способствовать получению и расширению знаний учащихся о Великой Отечественной войне, об истории своей страны;
• расширить словарный запас детей словами: война, герой, подвиг, память.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес к истории своей страны;
• развивать умение слушать, отвечать на вопросы, высказывать свое мнение.

Воспитательные:

• формировать чувства глубокого уважения и почтения к защитникам Родины, к памяти людей, перенёсших тяготы Великой Отечественной войны;
• воспитывать чувства гражданственности и патриотизма, любви и уважения к России, к подвигам наших предков и современников.

Оборудование:

• Презентация (фотографии и видеоматериалы о войне и детях-героях).
• Аудиозаписи песен военных лет (фрагменты).
• Игра «Собери паззл» на интерактивной доске.
• Цветные карандаши или фломастеры, бумага.

Ход занятия

1. Подготовительная часть

- Дорогие ребята, у нас, живущих в 2025 году, есть много прав: право на жизнь, на медицинскую помощь, на образование, на труд, на отдых, право на любовь. Но нет, и не может быть права забывать свои корни, историю своего народа.

Звучит песня «День Победы»

- С чем связана эта песня? (С Днем Победы.)

-Кто знает, когда отмечает наша страна праздник День Победы?

- Правильно! День Победы отмечают каждый год 9 мая, вся страна! А что это за праздник? Что мы празднуем в этот день? Кто знает?

Дети: Это когда закончилась война! Мы празднуем, что наши солдаты победили!

- Молодцы! Вы совершенно правы. День Победы – это день, когда закончилась Великая Отечественная война. Это была очень страшная и тяжелая война для нашей страны.

-А как вы думаете, должны мы помнить об этом дне? Почему?

Дети: Да, потому что благодаря победе в войне мы живем в мирное время.

-Вы правы. Сегодня мы поговорим о том, что это была за война и кто помогал нашим солдатам победить. Готовы узнать?

Дети: Да!

- Сколько лет прошло, как война давно закончилась, но мы все вспоминаем ее во всем мире до сих пор. 2025 год объявлен Годом 80-летия Победы в Великой Отечественной войне. В 2025 году исполняется ровно 80 лет со Дня Великой Победы.

- Наш классный час «Урок Победы» посвящён 80–летию Великой Победы в ВОВ 1941-1945г.г.

Стихотворение «День Победы» читает хорошо подготовленный ученик:

Что такое День Победы?
Это утренний парад:

Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?

Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,

Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.

-Как вы считает, война - это плохо? Почему?

- Да, война это самое страшное на земле, потому что погибают люди, разрушаются города и в мире столько боли и тревоги за своих близких и родных. В России нет семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную, добрую жизнь. Мы родились и выросли на мирной земле. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов.

2. Основная часть

Для нас война — история. Память о войне – это, прежде всего – память о людях. Пройдут года, десятилетия, немало ярких и важных событий произойдет в жизни народа, но легендарный подвиг – Победа в Великой Отечественной войне – навсегда останется в нашей памяти.

- (Включает презентацию на интерактивной доске) Ребята, давным-давно, много лет назад, на нашу страну напали враги – немецко-фашистские захватчики. Они хотели завоевать нашу землю. Началась Великая Отечественная война.

(Показ слайдов с изображениями начала войны: бомбежки, разрушенные города, солдаты, идущие на фронт.)

- Посмотрите на эти фотографии. Видите, как было страшно? Враги бомбили наши города, разрушали дома. Но наши солдаты не сдавались!

- Наши солдаты – дедушки и бабушки, мамы и папы – встали на защиту своей Родины. Они были очень храбрыми и отважными. Они сражались за нас с вами, чтобы мы могли жить в мирное время. Но воевали не только взрослые, но и дети!

(Показ слайдов с изображениями детей-героев: Лёня Голиков, Марат Казей, Зина Портнова, Валя Котик.)

- Посмотрите на этих ребят. Это были обычные дети, как и вы. Но в годы войны они стали настоящими героями!

(Рассказывает краткие истории о детях-героях, акцентируя внимание на их смелости, отваге и помощи фронту.)

- Лёня Голиков был разведчиком. Он ходил в тыл врага и добывал важные сведения о том, где находятся немецкие солдаты и их техника.

- Как вы думаете, это было опасно?

Дети: Да! Очень опасно!

- Конечно! Но Лёня не боялся и рисковал своей жизнью, чтобы помочь нашим солдатам победить.

- Марат Казей был партизаном. Он вместе со взрослыми партизанами взрывал вражеские поезда, чтобы враги не могли везти оружие и солдат.

- Представляете, какой он был смелый?

Дети: Да! Очень смелый!

- Зина Портнова помогала подпольщикам. Она распространяла листовки, в которых рассказывалось правду о войне и призывалось бороться с врагами.

- Валя Котик был связным. Он передавал важные сообщения от партизан к нашим солдатам. Однажды он даже смог предупредить наших солдат о засаде, и они спаслись!

(Показ короткого видеофрагмента о детях-героях.)

- Видите, ребята, какие смелые и отважные были эти дети?

- Ребята, как вы думаете, почему этих детей называют героями?

Дети: Потому что они были смелыми! Потому что они помогали нашим солдатам! Потому что они не боялись врагов!

- Правильно! Они были очень смелыми, отважными и самоотверженными. Они не боялись врагов и помогали нашим солдатам приблизить победу. Они – настоящие герои!

- Сейчас мы поиграем в игру «Загадки ко Дню Победы»

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост. (Солдат)

Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом)

Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …(Страну)

Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …(Войны)

В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день? День Победы

Все веселятся: ребята и взрослые
Песни победные звонко поют,
В небе ночном рассыпается звездами
Праздничный, всеми любимый … Салют

Интерактивная игра “Собери картинку”

- А сейчас мы с вами немного поиграем. Подойдите все к интерактивной доске. Здесь у нас есть паззлы. Нужно собрать картинку, на которой изображены солдаты, защищавшие нашу Родину.

(Дети по очереди подходят к доске и перетаскивают элементы паззла, собирая картинку. Учитель помогает, направляет и хвалит.)

;pid=38f765d76ffe

- Молодцы! Отлично справились!

Физкультминутка

- А теперь немного отдохнем и сделаем зарядку, как настоящие солдаты!

Включается бодрая музыка военных лет. Учитель показывает движения, дети повторяют.)

Руки вверх! Руки вниз! Наклонились! Разогнулись! Молодцы!

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам нарисовать рисунок на тему “Мир”. Что для вас значит мир?

Дети: Это когда нет войны! Это когда все дружат! Это когда светит солнце!

- Правильно! Мир – это когда нет войны, когда все живут в дружбе и согласии. Нарисуйте все, что вам хочется видеть в мирное время: солнце, небо, цветы, улыбающихся людей.

(Детям раздаются листы бумаги и цветные карандаши. Звучит тихая музыка. Учитель подходит к детям, помогает, подбадривает.)

- Ребята, закончили рисовать? Молодцы! Какие красивые рисунки у вас получились!

3. Заключительная часть

- А теперь давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на занятии?

Дети: О Великой Отечественной войне! О детях-героях!

- Что вам больше всего запомнилось?

Дети: Как Лёня Голиков был разведчиком! Как Марат Казей взрывал поезда!

- Как вы думаете, почему важно помнить о войне и героях?

Дети: Чтобы не было больше войны! Чтобы мы помнили тех, кто нас защищал! Чтобы мы знали историю своей страны!

- Вы совершенно правы! Важно помнить о войне и героях, чтобы не допустить повторения таких страшных событий.

- Вы все сегодня молодцы! Спасибо вам за активное участие! Мне очень понравилось, как вы работали! На этом наше занятие окончено.

- Ребята, давайте закончим наш классный час замечательными строками из стихотворения Л. Некрасовой. (Читают все вместе.)

Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо.
И травы будут зеленей! (слайд 18)

- Что нового узнали?

- Ребята, если вам понравилось занятие, и вы узнали что-то новое, поднимите, пожалуйста, руку!

- Желаю всем успешного и мирного неба над головой.

- Большое спасибо, ребята! До свидания!

Дети: до свидания!

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Классный час

Правила личной гигиены

Разработала: студентка

группы 4ОПК

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2 (АОП )

Направление: спортивно-оздоровительное

Цель: создание условий для ознакомления с правилами ухода за собой.

Задачи

Дидактические:

• формировать у учащихся жизненно важные гигиенические умения, навыки и полезные привычки;
• обучить школьников доступным физкультурным знаниям, двигательным умениям и навыкам.

Коррекционно-развивающие:

• развивать мышление, речь;
• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
• прививать чувство необходимости самостоятельно ухаживать за собой и своим телом.

Оборудование

• Мультимедийная презентация
• Карточки
• Памятки
• Цветные карандаши

Ход занятия

1. Подготовительная часть

- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о сохранении и укреплении здоровья, которые невозможны без соблюдения правил личной гигиены. Побываем в сказочной стране «Гигиении» и попутешествуем по некоторым ее городам.

- Самое время отправиться в путь…Заводим двигатели…взлетаем….

(учащиеся выполняют круговые движения руками, имитирующие работу двигателя)

2. Основная часть

- Чтобы получить разрешение на приземление в стране Гигиении, необходимо выяснить, что же такое личная гигиена?

(учащиеся предлагают свои варианты)

Итог: правильно, личная гигиена – это ежедневное, систематическое выполнение гигиенических правил по уходу за телом, одеждой, обувью и жилищем.

- И вот мы с вами попадаем в первый необычный город Кожи тела.

Кожа – это не только защитный покров тела, но и орган, принимающий участие в процессах дыхания, выделения и обмена веществ.

Для того, чтобы кожа функционировала нормально, необходимо содержать ее в чистоте.

- угадайте, какие предметы помогают нам в этом?

Руки мыть пошла Людмила Вафельное и полосатое,

Ей понадобилось…..(мыло) Гладкое и лохматое,

Всегда под рукою-

Что это такое? (полотенце)

- А кто из вас знает, как правильно мыть руки?

- Давайте вместе из карточек соберем алгоритм правильного мытья рук.

(дети по одному выходят к доске и составляют алгоритм)

1. Закатали рукава.

2. Открыли кран.

3. Взяли мыло.

4. Смочили руки и мыло.

5. Намылили руки.

6. Положили мыло.

7. Хорошо намыливаем, промывая между пальцами и в области запястья.

8. Смыли пену.

#1047;акрыли кран.

10. Взяли полотенце и хорошо вытерли руки.

11. Повесили полотенце.

12. Опустили закатанные рукава.

- А теперь, на нашем пути следующий город Волос.

Оказывается, каждый волос существует от 3-4 месяцев (ресницы) до 3-4 лет (волосы на голове). После этого волос выпадает, а на его месте вырастает новый.

-Как вы думаете, волосы нужно мыть?

-Как часто нужно мыть голову?

-Чем моют голову?

-От чего зависит выбор средств гигиены?

У каждого человека свой тип волос. Поэтому существуют разные подходы к уходу за волосами.

Хороший эффект дает мытье волос отварами лекарственных трав: хвоща, мяты, коры дуба, подорожника, ромашки и др.

Прежде чем продолжить путешествие, давайте разомнемся.

Физминутка

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили – это семь.

Тихо сели – это восемь.

- Продолжаем наше занятие. Наш путь лежит в город Полости рта.

-Как вы думаете, сколько раз в день нужно чистить зубы? (минимум 2 раза, утром и перед сном)

-Кто такой стоматолог? (врач, который лечит наши зубы)

- Кто из вас был на приеме у стоматолога?

-В год необходимо посещать врача два раз.

- Сейчас я прочитаю вам письмо врача – стоматолога Незнайкина из города Полости рта, которое расскажет нам об основных правилах ухода за зубами.

- Ваша задача внимательно послушать его и сказать, согласны ли вы с его советами.

Выступление Неумейкина

Уход за зубами вообще-то не очень важен.

Я рекомендую вам часто зубы не чистить, а то протрете до дыр.

Иногда, конечно, стоит прополоскать рот, чтобы избавиться от застрявшей между зубов пищи.

Самая вкусная еда – это пирожные и торты. А еще я очень люблю мороженое с кофе. Мороженое охлаждает, а кофе согревает, получается, что зубы закаляются. Здорово я придумал!

Чтобы зубы не болели, не утруждайте их пережевыванием сырых овощей и фруктов. Сохраняйте силы для того, чтобы грызть орехи или снимать зубами крышки с бутылок. Вот это – настоящая победа! Не то, что жевание морковки или яблока.

(Разбор ошибок с помощью учителя)

- Как правильно нужно чистить зубы? Покажите, какими движениями? (сверху вниз и круговыми)

Молодцы, я думаю, Незнайкин запомнит все, о чем мы ему рассказали и впредь таких ошибок делать не будет.

- Давайте поиграем в игру «Угадай».

- По одному выходите к доске, я на ухо буду говорить вам задания: показать, как ты дома пылесосишь, моешь пол, моешь посуду, вытираешь пыль, стираешь одежду руками, складываешь вещи.

Дети выходят и показывают, а все остальные угадывают.

- Очень важно, чтобы дома было чисто, но не менее важно и проветривание. Необходимо регулярно открывать окно для «очистки» воздуха.

- Мы сейчас с вами разобрали гигиенические правила к дому, но они в полной мере относятся и к школе т.к. школа – это помещение, в котором ученики проводят большую часть времени.

Давайте просмотрим карточку – памятку, с помощью которой надо поддерживать гигиенический порядок в классе.

Памятка

#1042;лажная уборка парт, мебели, подоконника.

#1057;бор мусора, бумажек.

#1052;ытье доски.

#1055;роветривание класса.

#1047;аключительная часть

Наше путешествие заканчивается, пора возвращаться в класс.

- Заводим двигатели…перемещаемся в класс. (Вращения руками, имитируя работу двигателя)

-Что нового вы узнали во время путешествия?

-Было ли вам интересно?

-Сегодня мы поговорили об основных правилах личной гигиены, без которых невозможно сохранение здоровья. А еще мы знаем, как правильно поддерживать порядок в классе и дома.

- Если на занятии вам было интересно, вы справлялись с заданиями, и вы все поняли: нарисуйте зеленый улыбающийся смайлик. Если у вас остались вопросы, с некоторыми заданиями вам было сложно справиться и урок был неинтересным для вас: нарисуйте грустный красный смайлик.

- Спасибо за хорошую работу.

Приложения

Памятка

#1042;лажная уборка парт, мебели, подоконника.

#1057;бор мусора, бумажек.

#1052;ытье доски.

#1055;роветривание класса.

Памятка

#1042;лажная уборка парт, мебели, подоконника.

#1057;бор мусора, бумажек.

#1052;ытье доски.

#1055;роветривание класса.

Памятка

#1042;лажная уборка парт, мебели, подоконника.

#1057;бор мусора, бумажек.

#1052;ытье доски.

#1055;роветривание класса.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Классный час

Без труда мы никуда!

Разработала: студентка

4ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2 (АОП )

Направление: духовно-нравственное

Цель: создание условий для ознакомления с профессиями, ролью труда в жизни человека.

Задачи

Дидактические:

• способствовать формированию понимания того, что труд – основа жизни;
• сформировать представление о значении разных профессий.

Коррекционно-развивающие:

• развивать мышление, воображение, речь;
• развивать коммуникативную культуру.

Воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к людям труда;
• воспитывать трудолюбие и ответственность.

Оборудование:

• Мультимедийная презентация;
• Карточки «Смайлики»;

Ход занятия

1. Подготовительная часть

- Здравствуйте, ребята!

- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Пусть улыбка и хорошее настроение будут вашими помощниками.

- Сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема занятия, а чтобы узнать её, послушайте стихотворение.
Стол, за которым мы сидим,
Кровать, в которой мы спим,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба.

- Как вы думаете, о чём эти стихотворения? (Ответы детей).

2. Основная часть

- Верно, сегодня мы будем говорить о профессиях, тема нашего занятия: «Без труда мы никуда».

- На протяжении многих лет люди придавали огромное значение труду. Русская традиция - это благородное отношение к труду.

- Какие профессии вы знаете? (дети называют профессии)

- Кто из вас помогает дома? (дети делятся своими историями)

Игра «Кто это?»:

Учитель показывает картинку с профессией, а дети угадывают, кто это. (слайд)

- Труд — это источник радости, удовольствия. В труде человек становится сильнее, учится быть ответственным, выполнять важные дела, помогать людям. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны, которые ничему не научились.

- В первую очередь человек для чего трудится? (Чтобы прокормить себя, семью, обеспечить едой, одеждой, домом)

То есть труд – это добывание пропитания.

Но ведь не всякий труд ради добывания пропитания считается достойным человека. Все мы знаем, что некоторые зарабатывают деньги воровством, стараются обмануть другого, получить больше, чем заслуживают.

- Можно ли уважать таких людей?

- Каким должен быть труд? (честным)

- Правильно. Главное качество любого труда – это честность.

- Сегодня к нам в гости пришли сказочные герои. Вы узнали их? Кто это?

На слайде 2 сказочных героя – Емеля и Золушка. Емеля — герой сказки «По щучьему велению». Он младший из братьев, ленивый, не любит ничего делать. Для Емели самое большое удовольствие — лежать на печи. Герой любит пить и кушать (показ персонажа). Золушка — героиня сказки. Она трудолюбивая, следит за порядком в доме и своим внешним видом, помогает старшим и младшим. Золушка учит детей тому, что нужно учиться любому делу, так как оно всегда пригодится в жизни.

- После моего рассказа, как вы думаете к какому герою больше всего, подходит пословица «Ленивый сидя спит, лежа работает?» (Емеле)

- Послушайте внимательно, какую загадку вам хочет загадать Золушка. О чем эта загадка?

Есть у меня работники,
Во всем помочь охотники.
Живут не за горами –
День и ночь со мной:
Целый десяток верных ребяток. (Руки)

- А как вы думаете, почему, Золушка загадала загадку про руки, если тема нашего занятия - труд?

- Правильно, все что мы делаем, мы делаем с помощью рук. Надо только приучить их к хорошему делу. И у каждого из вас, я уверена, руки умелые, как у Золушки. Много дел она успевает делать за день. И вас хочет проверить, насколько умелые у вас руки. Она предлагает вам нарисовать, кем бы вы хотели стать, когда вырастете. Расскажите, почему выбрали именно эту профессию.

- Сейчас немного отдохнем!

Физминутка

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)

А во вторник — рисовал, (Изображаем рисование.)

В среду долго умывался, (Умываемся.)

А в четверг в футбол играл, (Бег на месте.)

В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)

Очень долго танцевал, (Кружимся на месте.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал, (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.).

- Садитесь обратно на свои места. Продолжаем наше занятие.

- Мы узнали, что Емеля – очень ленивый, а Золушка – трудолюбивая.

- А может быть можно пролежать всю жизнь на печи, как Емеля? Что же может произойти?

- Я предлагаю на минутку задуматься, что жизнь человека без работы, без труда. И дома, и на работе никто ничего не делает, не хотят работать на заводах и на фабриках, в больнице, в магазине.

Представьте себе, что на заводах, фабриках, в селе, в больницах, в школах трудятся одни ленивые Емели.

- Произошла авария, а Емеля-электрик лежит на печи.

Дети: Нет электричества, не работают стиральные машины, утюги, телевизоры, компьютеры и т.д.

- Емеля - строитель.

Дети: Не будет домов, и людям негде будет жить, а на улице они заболеют, замерзнут.

-Емеля – повар не желает слезать с печи.

Дети: Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет, и жизнь тогда прекратится.

- Правильно, люди работают везде и в городах, и в селах, на заводах, фабриках, в поле, на ферме.

- Нужны ли нам такие Емели?

- Как относятся к лентяям люди? (смеются над ними, не уважают)

И, наоборот, как относятся люди к труженикам? А кто такой труженик? Сейчас разберемся.

Труженик – человек, который трудится, трудолюбивый человек.

Трудолюбивый – любящий трудиться. Их уважают, любят.

- Вы сейчас учитесь в школе – это ваш труд. Золушка хочет пожелать вам чтобы вы хорошо учились, всегда выполняли домашнее задание и слушались учителя.

3. Заключительная часть

- О чем мы с вами говорили на нашем занятии? А так ли важен труд в нашей жизни? (Ответы детей)

Стало быть, так и выходит,
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

- На этом наше занятие закончено, хотелось бы вам пожелать найти свое любимое дело в жизни.

- Предлагаю оценить наше занятие. Поднимите нужный смайлик: понравилось занятие - зеленый, остались ещё вопросы - желтый, не понравилось занятие - красный.

- Спасибо всем за работу. До свидания.

Приложение

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Классный час

Какой бывает транспорт?

Разработала: студентка

4ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2 (АОП )

Направление: обще-интеллектуальное

Цель: создание условий для ознакомления младших школьников с видами транспорта через игровую деятельность.

Задачи

Дидактические:

• расширять знания детей о разнообразии и видах транспорта, их значении для человека;
• сформировать умение классифицировать транспорт по видам.

Коррекционно-развивающие:

• развивать воображение, речь;
• развивать слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к окружающей природе;
• формировать понимание, что каждый вид транспорта приносит пользу человеку.

Оборудование

• Мультимедийная презентация;
• Игрушка медведя;
• Таз с водой;
• Бумажный кораблик;

Ход занятия

#1055;одготовительная часть

- Здравствуйте, ребята, сегодня к нам в гости пришёл мишка (показывает игрушку). Он сказал, что хочет отвезти своей бабушке мёд, но бабушка живёт далеко. Мишка боится ехать один.

- Как же быть? Чем помочь мишке? А давайте отправимся в путь вместе с ним. Вы согласны? Тогда поехали!

#1054;сновная часть

- Сначала мы поедем по дороге. На чём можно ехать по земле, асфальту? (на машине, автобусе) Что есть у машины? (колёса, кабина). Взяли в руки руль и поехали (дети имитируют езду на машине сидя на стульчиках).

(Обращаем внимание детей на таз с водой)

- Доехали мы до моря. Как быть дальше? Машина по воде не проедет. Придётся плыть на кораблике (пускает в таз с водой кораблик)

-Где плавают корабли? (На воде.)

- Транспорт, который перемещается по воде называется – водным. Какой еще водный вид транспорта вы знаете? (лодка, парусник, катер)

-Посмотрите, кораблик не двигается. Что нужно, чтобы он поплыл? (Ветер.) Давайте на него подуем, чтобы он поплыл. (Дети дуют, на кораблик.)

- Дальше мы полетим на самолёте (показ игрушечного самолётика). Что у него есть? (Крылья, хвост)

- Где летает самолёт? (Высоко, в небе.) Сейчас все самолёты заведут моторчики, расправят крылья и полетят.

Игра «Мы — пилоты»

- Мы пилоты, заводим двигатели, полетели...

Самолеты загудели, Вращение руками, согнутыми в локтях перед грудью.

Самолеты полетели, Руки в стороны, бег на месте.

На площадку тихо сели, Приседания.

Да и снова полетели. Вращение руками, согнутыми в локтях перед грудью.

- Самолет — это воздушный вид транспорта, потому что он перемещается по небу, по воздуху. Самолеты приземляются в аэропорту.

- А какой еще воздушный транспорт вы знаете? (Вертолет)

- Давайте сравним самолет и вертолет.(показ самолета и вертолета на слайде)

Вопросы для сравнения

1. Что есть у самолета и нет у вертолета? (Крылья)

3. Что есть и у самолета, и у вертолета? (Кабина, хвост.)

4. Чем отличаются кабины, хвосты, у самолета и вертолета? (Ответы детей.)

- А для чего нужен транспорт? (Транспорт нужен для того, чтобы возить людей, грузы.)

- Какой транспорт есть в нашем городе? (Ученики перечисляют.)

- Существует наземный, водный, воздушный транспорт. Наземный транспорт ездит по дорогам, по железным рельсам. Приведите примеры наземного транспорта? (Трамвай, троллейбус, автобус, маршрутка)

- Как вы думаете, какой вид транспорта самый быстрый и удобный? Этот транспорт не надо ждать, он сам ждет своих пассажиров. (Такси)

- На вокзале можно увидеть поезда и электрички. На поезде люди едут в другой город, на море, в вагонах можно спать. А на электричках ездят за город и в них только сидят или стоят.

- Железнодорожным называется вокзал, с которого по железной дороге отправляются электрички и поезда.

- Какие два слова слышатся в слове «железнодорожный»? «Железо» и «дорога».) Почему вокзал назвали «железнодорожным»? (Поезда и электрички ездят по железным рельсам.)

- Хорошо. У меня очень маленький отпуск, всего две недели. Пока я еду на море в поезде, пройдет два дня, и на обратную дорогу домой в поезде я тоже потрачу целых два дня. Итого, четыре дня на дорогу. Какой воздушный вид транспорта поможет мне, и через два часа буду у моря? (Самолет)

- Кто управляет самолетом? (Пилот)

- Каждый транспорт приносит пользу человеку. Какую пользу он может принести людям? (Одни помогают строить дома, другие перевозят грузы и пассажиров. На работу люди добираются на общественном транспорте.)

- А всегда ли транспорт приносит только пользу? Нет. Он загрязняет окружающую среду. Выхлопные газы - загрязняют воздух; бензин из автомобилей попадает в реку и загрязняет её и землю; Шум - пугает зверей, сигналом своим распугивает животных.

- Что же нужно сделать, чтоб решить проблему? Сажать деревья, придумать машины, которые, не загрязняли бы воздух.

- Ребята, вы хорошо потрудились сегодня на занятии.

3. Заключительная часть

-Что нового вы узнали во время путешествия?

-Было ли вам интересно?

-Сегодня мы узнали, что транспорт бывает трех видов: наземный, воздушный и водный. Какой вид транспорта ваш самый любимый? Почему?

- Сейчас я раздам вам раскраски с разными видами транспорта. Ваша задача раскрасить их. Если вам понравился урок нарисуйте на листах яркое солнышко, которое улыбается. Если не понравился урок – нарисуйте грустную тучку.

- Всем спасибо за работу. До свидания.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Воспитательное занятие

Юный пешеход!

Разработала: студентка

4ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2 (АОП )

Направление: обще-культурное

Цель: создание условий для формирования у младших школьников навыков безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте.

Задачи

Дидактические:

• ознакомить с основными правилами дорожного движения для пешеходов и пассажиров;
• сформировать представление о безопасном поведении в различных ситуациях на дороге и в общественном транспорте.

Коррекционно-развивающие:

• развивать связную речь, умение выражать свои мысли и отвечать на вопросы;
• развивать внимание, наблюдательность.

Воспитательные:

• формировать культуру поведения на дороге и в общественном транспорте;
• прививать навыки самостоятельности и осознанного соблюдения правил безопасности.

Оборудование

• Мультимедийная презентация;
• Раскраски;
• Цветные карандаши;

  ---

Ход занятия

1. Подготовительная часть

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас очень важное и интересное занятие. Мы с вами отправимся в увлекательное путешествие! А куда, вы узнаете, если отгадаете загадку:

По асфальту мчат машины,

Их шуршат большие шины.

Но, увидев важный знак,

Тормозят и встанут так,

Чтоб спокойно шёл вперёд

По дороге … (пешеход)

- Правильно! Мы будем говорить о том, как быть юными пешеходами! Кто такие пешеходы?

Дети: Это люди, которые ходят по улице.

- Верно! И сегодня мы узнаем, как правильно и безопасно ходить по улице. Готовы?

Дети: Да!

2. Основная часть

- Ребята, посмотрите на картинку. Что вы видите? (слайд)

Дети: Дорогу, машины, дома, людей.

- Правильно! Пешеходы должны ходить по тротуару. Вот он.

- Почему нельзя ходить по дороге?

Дети: Там ездят машины, это опасно!

- Правильно! Молодцы! А как же нам перейти на другую сторону улицы? (показывает слайд с изображением пешеходного перехода.)

- Что это такое?

Дети: Зебра! Пешеходный переход!

- Почему пешеходный переход называют “зебра”?

Дети: Потому что он полосатый, как зебра!

- Отлично! А как узнать, можно ли переходить дорогу?(показывает слайд с изображением светофора.)

- Что это такое?

Дети: Светофор!

- А что означают цвета светофора? Кто знает?( выслушивает ответы детей и обобщает.)

- Красный свет – стоим, нужно ждать! Зеленый – можно идти! Но перед тем, как переходить дорогу сначала нужно посмотреть направо, потом налево и если машины не едут, можно переходить дорогу.

- Давайте потренируемся переходить дорогу по правилам. (Вызывает детей по очереди). Покажи, как ты будешь переходить дорогу. Что ты сделаешь сначала?

Ребенок: Посмотрю налево.

- А потом?

Ребенок: Посмотрю направо.

- И что потом?

Ребенок: Если нет машин, я пойду!

- Умница!

(вызывает еще нескольких детей показать, как переходить дорогу.)

- Молодцы! Теперь вы знаете, как правильно переходить дорогу. А что еще важно знать, когда ты пешеход?

- Многие из вас ездят в автобусе или маршрутке. Как нужно себя вести в общественном транспорте?

Дети: Не шуметь, не толкаться.

- Правильно! А еще нужно уступать место бабушкам и дедушкам!

- А можно ли отвлекать водителя?

Дети: Нет!

- Почему?

Дети: Потому что он должен следить за дорогой!

- Верно! Водитель отвечает за безопасность всех пассажиров. А как нужно входить в автобус?

Дети: Спокойно, не толкаясь. Сначала выпускаем людей и только потом заходим.

- Правильно. Молодцы.

(организует игру “Автобус” с использованием парты и стульев.)

- Представим, что это наш автобус. Кто хочет быть водителем? (Выбирает ребенка.) Остальные будут пассажирами. Заходим в автобус тихонько, не толкаемся. Присаживаемся на свои места.

- А теперь я захожу в автобус. Что нужно сделать, если нет свободных мест, а зашел взрослый?

- Нужно уступить место.

- Молодцы! А можно ли громко разговаривать или кричать в автобусе?

-Нет!

-Верно, нужно вести себя тихо и не отвлекать водителя и других пассажиров. (Дети разыгрывают ситуацию в автобусе, соблюдая правила поведения.)

Физкультминутка

- Теперь немного отдохнем! Игра “Светофор”: учитель показывает карточки с цветами светофора, дети выполняют соответствующие действия (красный – стоят, желтый – готовятся, зеленый – шагают на месте).

- А сейчас раскрасим картинки про правила дорожного движения. Возьмите карандаши и выберите картинку, которая вам больше нравится.

3. Заключительная часть

- Ребята, что нового вы сегодня узнали?

Дети: Как правильно переходить дорогу, как вести себя в автобусе.

- Какие правила вам больше всего запомнились?(выслушивает ответы детей.)

- Почему важно соблюдать правила дорожного движения?

Дети: Чтобы не попасть в аварию, чтобы быть в безопасности.

- Молодцы! Вы сегодня очень хорошо работали! И теперь вы настоящие юные пешеходы! Нарисуйте на листе светофор как на доске и закрасьте один из кружочков: закрасьте зеленый если вам было весело и интересно на уроке, желтый если у вас остались вопросы и красный, если вам было скучно на уроке и вы не справились с заданиями.

- Спасибо за работу! До свидания!

Приложения

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Этическая беседа

Учимся общаться!

Разработала: студентка

4ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2 (АОП )

Направление: социальное

Цель: создание условий для формирования у учащихся базовых навыков эффективного и позитивного общения.

Задачи

Дидактические:

• познакомить с элементарными правилами вежливого общения (приветствие, прощание, просьба, благодарность);
• формировать понимание важности невербальных способов общения (мимика, жесты);
• формировать навыки называть и распознавать эмоции.

Коррекционно-развивающие:

• развивать связную речь, умение выражать свои мысли и отвечать на вопросы;
• развивать навыки невербального общения (мимика, жесты).

Воспитательные:

• воспитывать культуру общения;
• формировать положительное отношение к совместной деятельности.

Оборудование

• Мультимедийная презентация;
• Мяч;
• Цветная бумага, ножницы, клей, плакат;

  ---

Ход занятия

1. Подготовительная часть

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте поздороваемся друг с другом необычным способом. Улыбнемся друг другу, как «Солнышко». (Дети встают в круг, учитель встаёт с ними, руки опущены. Учитель предлагает поздороваться с солнышком: протянуть руки вперёд и вверх, поздороваться за лучики, повернуть руки ладошками вверх, «погреть» их, и взяться за руки.)

2. Основная часть

-Ребята, как вы думаете, что такое общение? (Выслушивает ответы).

- Общение – это когда мы говорим друг с другом, слушаем друг друга, улыбаемся. Сегодня мы будем учиться общаться правильно и вежливо!

-Мы узнаем, как здороваться, прощаться, просить и благодарить.”

- Учимся здороваться. (рассматривание иллюстрации с изображением людей, здоровающихся друг с другом)

-Какие слова можно использовать, чтобы поздороваться? (Здравствуйте, Доброе утро/день/вечер, Привет!)

- Когда люди здороваются они могут пожимать друг другу руки, помахать рукой. Важно при встрече улыбаться, чтобы человек понял, что вы рады встрече и у всех было хорошее настроение. Если вы будете грустными или злыми, человек может неправильно вас понять и у вас испортится настроение.

Практическое задание.

- Встаньте в пары и поздоровайтесь друг с другом разными способами, при этом не забывайте улыбаться.

- Теперь, учимся прощаться (рассматривание иллюстрации с изображением людей, прощающихся друг с другом)

- Какие слова мы говорим, когда уходим? (До свидания, Пока, До скорой встречи!).

Игра “Передай мяч и попрощайся”: Дети встают в круг. Учитель бросает мяч ребенку, ребенок говорит “До свидания” и бросает мяч обратно.

-Когда мы разговариваем со взрослыми, то должны говорить уважительно, используя слова «До свидания» и «Здравствуйте». Общаясь с друзьями, мы говорим просто «Пока» и «Привет».

- Учимся просить и благодарить (рассматривание иллюстраций, где люди просят о помощи и благодарят)

-Какие волшебные слова мы используем, когда просим? (Пожалуйста)

-А когда нам помогли? (Спасибо)

(Ролевая игра: Учитель предлагает детям разыграть ситуации, где нужно попросить что-то и поблагодарить.)

Игра “Вежливые слова”: Учитель называет ситуацию, дети подбирают вежливые слова.

Учимся понимать эмоции: (рассматривание карточек с изображением лиц, выражающих разные эмоции)

- Что чувствует этот человек? (Показ картинки грусти на слайде).

-А этот? (Картинка с радостью).

- Как вы это поняли?

Игра “Покажи эмоцию”: Учитель называет эмоцию, дети показывают ее с помощью мимики и жестов.

Физкультминутка

Когда живётся дружно, (жмут руку товарища)

Что может лучше быть? (удивлённо разводят руки)

И ссориться не нужно (грозят пальцем друг другу)

И можно всех любить (обнимают друг друга)

Творческая работа:

Аппликация “Вежливое солнышко”:

- Давайте сделаем солнышко. Оно будет светить всем, кто умеет вежливо общаться. (Учитель показывает образец на слайде). У нас будет солнышко, а лучики – это наши вежливые слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста…

(Дети приклеивают лучики к солнышку, рисуют улыбки)

3. Заключительная часть

- Что нового вы сегодня узнали? Чему научились? (Выслушивает ответы).

- Теперь вы знаете, как правильно общаться друг с другом. Молодцы!

Награждение: вручение медалей “Вежливый друг”.

- Если сегодня на уроке вам было интересно и весело – похлопайте. А если скучно и неинтересно – потопайте.

- Молодцы. До свидания, ребята! Будьте вежливыми и добрыми друг к другу!

Приложения

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Классный час

Моя семья!

Разработала: студентка

4ОПК группы

специальности

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Аккаева Салима Зейтуновна

Нальчик – 2025

Класс: 2 (АОП )

Направление: духовно-нравственное

Цель: создание условий для уточнения у учащихся знаний о семье.

Задачи

Дидактические:

• формировать у детей представление о членах его семьи и о тех, кто в ней проживает;
• учить детей употреблять обобщающее слово «семья» в активной речи;
• формировать навыки называть членов семьи и их функции.

Коррекционно-развивающие:

• развивать речь, внимание, мышление, память;
• развивать зрительное восприятие и внимание.

Воспитательные:

• воспитывать заботливое отношение к членам семьи;
• воспитывать чувство ответственности за свою семью, осознание значимости семьи как основы общества.

Оборудование

• Мультимедийная презентация;

  ---

Ход занятия

#1055;одготовительная часть

Собирайтесь, дети, в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь!
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

- Я – Салима Зейтуновна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут дома.

2. Основная часть

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная... (семья).

- Сегодня мы с вами поговорим о самом главном - о семье. У каждого из вас есть семья. Когда мы говорим о семье, мы улыбаемся. Потому что любим свою семью. Семья – это родные люди, живущие рядом с вами. Семья – это ребенок, его родители – мама и папа, братья и сестры, бабушка и дедушка. Семья – это счастье и надежная опора.

- Подумайте и расскажите о своей семье.

Пальчиковая игра «Моя семья»

- А теперь мы поиграем пальчиками! Сжали кулачок.

Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка,

Ну а этот пальчик я – Это вся моя семья.

- Дети на какой звук начинается слово: «семья»

Дети: на звук «С».

Беседа о маме

-Послушайте стихотворение:

Мы с мамой делали котлеты,

А за окошком дождик шел.

Мы с мамой думали при этом,

Как вместе быть нам хорошо.

-Ребята, скажите, пожалуйста, о ком это стихотворение?

Дети: О маме!

- А вам хорошо с мамой?

Дети: Да.

- Как зовут твою маму, (имя ребенка)?

Дети отвечают на вопрос.

- Дети, а какие обязанности у мамы?

Дети: мама готовит, убирает, стирает

Беседа о папе

- Ребята, а теперь послушайте стихотворение про папу:

Не терпит мой папа безделья и скуки,

У папы умелые сильные руки.

И если кому-нибудь нужно помочь,

Мой папа всегда поработать не прочь.

-Итак, ребята, о ком это стихотворение?

Дети: О папе.

- Как зовут твоего папу, … ?

- Дети, а какие обязанности у папы?

Дети: следит за тем, чтобы все в доме работало и если. что-то сломалось чинит.

Физкультминутка: кто живёт у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)

Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).

Беседа про бабушек и дедушек, артикуляционная гимнастика

: Дети послушайте внимательно стихотворение:

Дедушка и бабушка у окошка рядышком,

В стекла дышат, щурятся: кто идет по улице,

Им несет Тимошка рыжиков лукошко,

В кружечке у Вики горстка земляники,

Маша и Сережа прибежали тоже,

К бабушке и деду с хлебушком к обеду!

- Дети о ком это стихотворение?

Дети: про бабушек и дедушек.

- А как зовут ваших дедушек и бабушек? (Дети отвечают)

- Дети, а теперь давайте все вместе сделаем артикуляционную гимнастику для язычка и ротика.

Толстые внуки приехали в гости (надуваем щеки)

С ними худые –лишь кожа да кости (втягиваем щеки)

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы)

Поцеловать они всех потянулись (губы тянутся вперед)

Утром проснулись-в улыбочку губы (снова широкая улыбка)

Чистим мы свои верхние зубы, вправо и влево, внутри и снаружи (широкий язык за верхними зубами, соответствующие движения широким языком) С нижними зубами тоже мы дружим. Губы сомкнем мы и рот прополощем (поочередное надувание щек)

Игра “Кто кем приходится?” дети, я буду задавать вопросы, а вы подумайте и ответе. Кто девочка для мамы? (дочка) Кто мальчик для мамы? (сын) Кто мальчик для девочки? (брат) Кто девочка для дедушки? (внучка) Кто мальчик для бабушки? (внук)

#1047;аключительная часть

- Итак, ребята, вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, как можно назвать одним словом папу, маму, бабушку, дедушку и вас?

Дети: Семья!

-Вот какие вы молодцы, ребята! Если вам все понравилось на занятии поднимите большой палец вверх, если вам было скучно и неинтересно, то опустите большой палец вниз!

- Спасибо за работу! До свидания!

ПОУЧИТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

КАК ОБЕЗЬЯНА СПАСЛА ЧЕЛОВЕКА

Однажды шел дровосек по лесу и набрел на ловушку, в которой сидел тигр. Увидев дровосека, тигр стал просить его:

– О, человек, выпусти меня, не то я умру с голода!

Дровосек был добрым. Он приподнял дверку ловушки и сказал:

– Выходи!

Но тигр, оказавшись на свободе, свирепо оскалил зубы.

– Какой же ты неблагодарный, – сказал дровосек. – Я тебя спас, а ты собираешься меня съесть.

– Что верно, то верно, – проговорил тигр. – Ты меня спас.
Но человек – самое злое существо на Земле. Гораздо хуже тигра.
А потому убить человека – всегда будет на пользу.

Задумался дровосек, а потом сказал:

– А кто подтвердит, что человек хуже тигра? Спросим трех свидетелей. Если все с тобой согласятся, значит, ты прав. Тогда ешь меня.

Тигр кивнул. Подошли они к пальме и спросили, кто хуже: тигр или человек? Пальма даже размышлять не стала.

– Человек хуже, – ответила она. – Я отдаю ему свои орехи,
из них он добывает сок и масло. Он берет мои молодые листья.
Но, в конце концов, он убивает меня.

Тигр и дровосек пошли дальше. Повстречалась им корова.

– Скажи, корова, – обратились они к ней, – кто хуже: тигр или человек?

– Человек, – ответила корова. – Я отдаю ему молоко, помогаю пахать, он же продает моих телят, а потом меня убивает. Человек – хуже всех.

– Вот видишь! – обрадовался тигр.

Дрожь охватила дровосека.

– Но мы должны еще спросить третьего свидетеля, – сказал он.

И тут они увидели обезьяну. Подошли и опять спрашивают, кто хуже: тигр или человек? Оглядела их обезьяна и говорит:

– Хотела бы я знать, почему вы об этом спрашиваете?

Тигр объяснил, в чем дело.

– Понятно, – сказала обезьяна. – Но вначале я должна увидеть ловушку.

Дровосек и тигр повели ее к ловушке. Обезьяна обошла ее со всех сторон и сказала:

– Я не совсем понимаю, как сидел тигр и в каком состоянии была дверца ловушки?

– Я был внутри, – пояснил тигр, – а дверца была опущена.

– Можешь ли ты влезть туда опять, чтобы я увидела все своими глазами? – спросила обезьяна.

Тигр залез, а обезьяна опустила за ним дверцу.

– Хуже всех тот, – проговорила обезьяна, – кто не знает чувства благодарности. Пойдем, дровосек, отсюда. А тигр пусть остается в ловушке.

М. Скребцова

СЕКРЕТ ЮВЕЛИРА

Жил-был один искусный ювелир. Ювелирные украшения, сделанные в его мастерской, славились по всему миру. Ими украшали себя даже короли и императоры. Ходили слухи, что его украшения приносят людям счастье. В мастерской старого ювелира работали и одновременно обучались ювелирному мастерству его ученики. Однако стать учеником старого ювелира было нелегко.

Перед тем как принять человека в мастерскую, старый мастер о чем-то недолго беседовал с ним в своем кабинете. После этой беседы нужно было подождать некоторое время за дверями, а затем ювелир объявлял свое решение. Чаще всего звучал отказ. Никто не знал точно, какие навыки требовались от человека, желающего стать учеником мастера. Одно было известно: все ученики ювелира в короткое время становились прекрасными мастерами, и день ото дня их искусство совершенствовалось.

К ювелиру часто приезжали другие мастера-ювелиры. Они задавали вопросы его ученикам, но те были немногословны. Тогда они внимательно следили за их работой, долго беседовали с самим старым мастером, но не находили ничего особенного, что отличало бы работу этой ювелирной мастерской от всех других. «В чем же секрет их мастерства? Как им удается создавать столь великолепные украшения?» — удивлялись они и уезжали ни с чем.

Но один ювелир, в течение целого месяца напрасно пытавшийся раскрыть секрет мастерства старого ювелира, решил пойти на хитрость.

Однажды, когда старого мастера не было в кабинете, он тайно проник туда и спрятался за большим шкафом, стоящим в углу. Он знал, что в этот день ювелир будет беседовать с одним юношей, приехавшим издалека и мечтающим стать его учеником. Ювелир чувствовал, что именно в этой беседе может таиться ответ на мучившие его вопросы.

Через некоторое время в кабинет зашел старый мастер, а вслед за ним робкий, худощавый юноша. Мастер предложил юноше сесть, а затем сказал негромко:

– Я хочу задать тебе несколько вопросов. Хочу предупредить тебя – мои вопросы необычны! Итак, мой первый вопрос:

– Как ты думаешь, какой драгоценный камень можно назвать камнем любви?

Юноша нахмурил брови, немного подумал и ответил:

– Глаза моей мамы – голубые. Для меня любой камень голубых оттенков – драгоценный камень любви.

Старый мастер едва заметно улыбнулся и задал свой второй вопрос:

– Какой камень – самый драгоценный на земле?

Юноша отвечал:

– Разве можно разделить камни на драгоценные и простые? Любой камень становится драгоценным, если его очистить и огранить. Рука мастера – драгоценна. И драгоценны глаза его, умеющие находить совершенное в том, что с виду несовершенно.

Старый мастер приветливо кивнул юноше и задал следующий вопрос:

– Есть ли на земле такое драгоценное украшение, которое каждому к лицу?

Юноша ответил:

– Украшение это – доброе сердце. Оно каждому к лицу.

Мастер снова спросил:

– А что ответишь царю, который украшение закажет, а у самого от украшений сундуки ломятся, – народ же его голодает?

– Я отвечу, что народ его – его украшение! И откажусь делать.

– А если он пригрозит тебе?

– Сделаю украшение и продам за цену, вдвое большую, а лишние деньги бедным отдам.

Наконец, мастер задал последний вопрос:

– Если скажут тебе, что безделица – работа твоя?

– Я ничего не отвечу, а буду лишь трудиться прилежнее.

Выслушав юношу, старый мастер сказал ему:

– Подожди немного за дверью, я скоро выйду и скажу решение свое.

После того как юноша вышел, старик закрыл глаза и прошептал:

– Господи, благослови этого юношу. Он воистину стремится
к свету в жизни своей. Он достоин радовать людей своим мастерством!

Прошептав это, старик вышел из кабинета и приветливо сказал юноше:

– Ты принят. Иди в мастерскую.

А стоявший за шкафом ювелир плакал...

М. Скребцова

СКАЗКА О ЩЕДРОМ СЕРДЦЕ

В одном городе жил щедрый старик, и не было почти никого, кому, хотя бы раз, не помогла его щедрость. Всю свою жизнь старик проработал печником. Печки, которые он клал, славились на всю округу. Люди говорили, что в каждой печке – кусочек его горячего сердца оставлен!

Когда печник состарился и не мог больше работать, он часто вспоминал свои печки и даже мысленно разговаривал с ними.

Однажды во сне старик увидел печь. Она улыбнулась ему и проговорила:

– Не узнаешь меня? Я та самая печка, которую много лет назад ты сделал для одного человека. Сейчас мой хозяин тяжело болен, и вся его семья в безутешном горе. Если он умрет, некому будет его четверых детишек кормить! Старик, когда ты меня сделал, ты отдал мне что-то очень горячее. Только много лет спустя я поняла, что это частица твоего любящего сердца. Все эти годы я берегла и хранила ее, как зеницу ока. Но сегодня я услышала слова доктора. Он сказал, что спасти больного может только чудо. Вот я и решила подарить моему хозяину свое сокровище. Может быть, оно заставит его умирающее сердце биться сильнее?

Старик очень удивился и сказал:

– А ты не боишься после этого остыть?

– Я, старик, уже отжила свое. Если остыну, меня сломают, а на моем месте другую печку поставят. Только и всего!

Целый день сон не выходил из головы старика. Наступил вечер. Неожиданно в дверь постучали, и в дом вбежала встревоженная женщина.

– Милый человек, помогите! Мой муж умирает. Сейчас он мечется в жару и бредит, – взволнованно проговорила она, умоляюще глядя на старика.

– Но чем же я могу помочь? Разве что за доктором сбегать, – предложил старик.

– Нет, нет, вы можете. Мой муж зовет вас и все время повторяет ваше имя.

Тут старика даже в жар бросило. Он вспомнил свой странный сон, быстро поднялся и побежал за женщиной.

Как только старик вместе с женщиной вошел в дом, первое, что он увидел, – была печь. Та самая, которая ему приснилась. Не мешкая, старик бросился к печке, открыл дверцу и вынул из золы что-то очень горячее. Затем он подбежал к постели больного и быстро сунул ему под рубашку найденный в печке предмет.

Некоторое время больной лежал неподвижно. Постепенно его щеки стали розоветь, он улыбнулся и произнес слабым голосом: «Спасибо, старик».

Через несколько дней старик умер. Говорят, что после его смерти, печки, которые он сделал, стали еще горячее, а в домах, где они стояли, – навсегда поселилось счастье.

М. Скребцова

ЦВЕТОК КАКТУСА

Однажды утром в жаркой пустыне, где утро и день одинаково знойны, родился цветок. Это был кактус. Он стал десятым ребенком в большой семье. Все дети в этой семье получали железное воспитание. Им полагалась лишь капелька влаги в неделю. Такое воспитание давало свои плоды. Кактусы вырастали выносливыми и молчаливыми. Они умели терпеть, не задавая лишних вопросов. Десятый ребенок был другим. Он задавал вопросы. Сначала своей матери и братьям, а затем, так и не дождавшись их ответа, всем, кого видел вокруг. «Интересно, можно ли утонуть в песках? – думал кактус. «А небо – это тоже песок? Но почему оно другого цвета? Почему оно так редко плачет, ведь его слезы дают нам столько свежести!?»

Его мать сердилась и ворчала: «Ты спрашиваешь слишком много... для кактуса. Ты должен молчать и терпеть... как все мы!»

Но кактус не хотел терпеть. Непереносимая холодность, исходившая от его гордо молчавших, таких неуязвимых собратьев, томила и жгла его сердце. И он разговаривал с солнцем и песками, ветром и редким дождем, а ночами – с далекими звездами. Все они пели ему свои песни о земных и небесных мирах, о жизни других...

«Другие! Вот бы увидеть их!» — мечтал кактус.

Пески рассказали ему о людях. О людях они знали бесконечно много! Это были увлекательные истории: веселые и печальные, тревожные и даже страшные.

«Люди! Как они выглядят? Вот бы дотронуться до них иглами», – вздыхал мечтатель.

«Ха-ха-ха», – смеялись звезды. «Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно... Им нужно светить, тогда они тоже светятся и остаются с тобой... навсегда», – так говорили звезды.

«Пески рассказывают, что люди знают все на свете. Они не молчат, как мы...», – размышлял кактус.

«Да, они не молчат... Если безмолвствует их язык, то говорят их глаза, сердце и душа», – говорили кактусу звезды.

«Душа! Что это? Есть ли это, у нас, кактусов?!» – спрашивал кактус.

И вот однажды случилось чудо. Кактус увидел людей и расслышал их слова: «Что за создание, пустыня! Суровое царство однообразия и безмолвия! Она приветствует лишь колючками растений, да и то, если расценивать это как приветствие. Сравнимы ли благоухающие цветы лугов с этими уродливыми...».

Кактус понял, что говорят о нем. Он впервые узнал, что некрасив и уродлив. Ему захотелось плакать. И на нем действительно выступили капли слез, просочившиеся через частые иглы. «Смотри-ка, плачущий кактус! – заметил один из людей и прикоснулся к нему. – Его иглы совсем не колются, это, наверно, какой-либо новый вид неколючих кактусов. Интересно, много их тут?» – и люди посмотрели вокруг себя. В стороне росли другие кактусы. Люди подошли к ним, нагнулись и тут же отдернули руки – острые иглы больно поранили их пальцы! «Да, видно, он один здесь такой, нежный!» – говорили люди, возвращаясь к удивительному кактусу.

Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел вновь приближающихся к нему людей. По мере того как они приближались, лица их озарялись неописуемым восторгом: «Смотри! Чудо красоты! Белоснежное чудо! Сокровище! Благоухание всех цветов земли не сравнится с его чарующим ароматом. Боже, не снится ли это нам!» – и люди замерли перед кактусом в безмолвном восхищении.

«О чем это они? Да, люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают перед чем-то во мне в восхищении», – удивлялся кактус. А прекрасный цветок – чудо красоты, неумолимо рос и рос из него. Все пространство вокруг благоухало. И дивный свет исходил от белоснежного чуда, рожденного кактусом.

Была ночь. Небо, усыпанное звездами, как бы раскрыло свои объятия волшебному цветку кактуса. При звездном мерцании он выглядел божественно прекрасно. Звезды говорили кактусу: «Теперь ты увидел душу... Твой цветок открыл ее в людях... Ты счастлив».

О ССОРЕ ПТИЦ
(индийская сказка)

Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в нее попались разные птицы: вороны, скворцы, голуби. И стали они говорить друг другу:

– Соблазнила нас приманка. Давайте, все враз взмахнем крыльями и взлетим. Может нам и удастся поднять сеть.

И, правда, удалось, – взмахнули крыльями, подняли сеть и полетели.

Увидел птицелов: сеть с птицами летит и побежал вдогонку. Наверху птицы в сети по воздуху летят, а внизу птицелов вдогонку бежит. Бежит и думает: «А ведь в сеть-то разные птицы попались! Глядишь и перессорятся. А перессорятся, быстро лететь не смогут – сеть их к земле потянет!»

Так оно и случилось. Сначала птицы тащили сеть дружно, но потом заспорили. Вороны закаркали:

– Никто так не старается, как мы, вороны! А если бы мы ленились, подобно вам, прочим птицам, сеть давно уже упала бы на землю вместе со всеми вами. Выслушали их голуби и рассердились:

– Будет вам, вороны! – сказали они. – Перестаньте бахвалиться! Мы больше вас стараемся.

Тут в спор вступили все остальные птицы, и началась у них перебранка. Заспорили птицы, перестали стараться – еле-еле крыльями машут – вот сеть и начала спускаться на землю. Птицелов подбежал, схватил веревку от сети и притянул к себе сеть вместе с птицами. Унес их и всех в клетки пересажал.

К. Д. Ушинский

СЛЕПАЯ ЛОШАДЬ

Давно, очень уж давно, когда не только нас, но и наших дедов и прадедов не было еще на свете, стоял на морском берегу богатый и торговый славянский город Винета; а в этом городе жил богатый купец Уседом, корабли которого, нагруженные дорогими товарами, плавали по далеким морям.

Уседом был очень богат и жил роскошно: может быть, и самое прозвание Уседома, или Вседома, получил он оттого, что в его доме было решительно все, что только можно было найти хорошего и дорогого в то время; а сам хозяин, его хозяйка и дети ели только на золоте и на серебре, ходили только в соболях да в парче.

В конюшне Уседома было много отличных лошадей; но ни
в Уседомовой конюшне, ни во всей Винете не было коня быстрее и красивее Догони-Ветра – так прозвал Уседом свою любимую верховую лошадь за быстроту ее ног. Никто не смел садиться на Догони-Ветра, кроме самого хозяина, и хозяин никогда не ездил верхом ни на какой другой лошади.

Случилось купцу в одну из своих поездок по торговым делам, возвращаясь в Винету, проезжать на своем любимом коне через большой и темный лес. Дело было под вечер, лес был страшно темен и густ, ветер качал верхушки угрюмых сосен; купец ехал один-одинешенек и шагом, сберегая своего любимого коня, который устал от дальней поездки.

Вдруг из-за кустов, будто из-под земли, выскочило шестеро плечистых молодцов со зверскими лицами, в мохнатых шапках, с рогатинами, топорами и ножами в руках; трое были на лошадях, трое пешком, и два разбойника уже схватили было лошадь купца за узду.

Не видать бы богатому Уседому своей родимой Винеты, если бы под ним был другой какой-нибудь конь, а не Догони-Ветер. Почуяв на узде чужую руку, конь рванулся вперед, своею широкою, сильною грудью опрокинул на землю двух дерзких злодеев, державших его за узду, смял под ногами третьего, который, махая рогатиной, забегал вперед и хотел было преградить ему дорогу, и помчался как вихрь. Конные разбойники пустились вдогонку; лошади у них были тоже добрые, но куда же им догнать Уседомова коня?

Догони-Ветер, несмотря на свою усталость, чуя погоню, мчался, как стрела, пущенная из туго натянутого лука, и далеко оставил за собою разъяренных злодеев.

Через полчаса Уседом уже въезжал в родимую Винету на своем добром коне, с которого пена клочьями валилась на землю.

Слезая с лошади, бока которой от усталости подымались высоко, купец тут же, трепля Догони-Ветра по взмыленной шее, торжественно обещал: что бы с ним ни случилось, никогда не продавать и не дарить никому своего верного коня, не прогонять его, как бы он ни состарился, и ежедневно, до самой смерти, отпускать коню по три меры лучшего овса.

Но, поторопившись к жене и детям, Уседом не присмотрел сам за лошадью, а ленивый работник не выводил измученного коня как следует, не дал ему совершенно остыть и напоил раньше времени.

С тех самых пор Догони-Ветер и начал хворать, хилеть, ослабел на ноги и, наконец, ослеп. Купец очень горевал и с полгода верно соблюдал свое обещание: слепой конь стоял по-прежнему на конюшне, и ему ежедневно отпускалось по три меры овса.

Уседом потом купил себе другую верховую лошадь, и через полгода ему показалось слишком нерасчетливо давать слепой, никуда не годной лошади по три меры овса, и он велел отпускать две. Еще прошло полгода; слепой конь был еще молод, приходилось его кормить долго, и ему стали отпускать по одной мере.

Наконец, и это показалось купцу тяжело, и он велел снять с Догони-Ветра узду и выгнать его за ворота, чтобы не занимал напрасно места в конюшне. Слепого коня работники выпроводили со двора палкой, так как он упирался и не шел.

Бедный слепой Догони-Ветер, не понимая, что с ним делают, не зная и не видя, куда идти, остался стоять за воротами, опустивши голову и печально шевеля ушами. Наступила ночь, пошел снег, спать на камнях было жестко и холодно для бедной слепой лошади. Несколько часов простояла она на одном месте, но наконец голод заставил ее искать пищу. Поднявши голову, нюхая в воздухе, не попадется ли где-нибудь хоть клок соломы со старой, осунувшейся крыши, брела наудачу слепая лошадь и натыкалась беспрестанно то на угол дома, то на забор.

Надобно вам знать, что в Винете, как и во всех старинных славянских городах, не было князя, а жители города управлялись сами собою, собираясь на площадь, когда нужно было решать какие-нибудь важные дела. Такое собрание народа для решения его собственных дел, для суда и расправы, называлось вечем. Посреди Винеты, на площади, где собиралось вече, висел на четырех столбах большой вечевой колокол, по звону которого собирался народ и в который мог звонить каждый, кто считал себя обиженным и требовал от народа суда и защиты. Никто, конечно, не смел звонить в вечевой колокол по пустякам, зная, что за это от народа сильно достанется.

Бродя по площади, слепая, глухая и голодная лошадь случайно набрела на столбы, на которых висел колокол, и, думая, быть может, вытащить из стрехи пучок соломы, схватила зубами за веревку, привязанную к языку колокола, и стала дергать: колокол зазвонил так сильно, что народ, несмотря на то, что было еще рано, толпами стал сбегаться на площадь, желая знать, кто так громко требует его суда и защиты. Все в Винете знали Догони-Ветра, знали, что он спас жизнь своему хозяину, знали обещание хозяина – и удивились, увидя посреди площади бедного коня – слепого, голодного, дрожащего от стужи, покрытого снегом.

Скоро объяснилось, в чем дело, и когда народ узнал, что богатый Уседом выгнал из дому слепую лошадь, спасшую ему жизнь, то единодушно решил, что Догони-Ветер имел полное право звонить в вечевой колокол.

Потребовали на площадь неблагодарного купца; и, несмотря на его оправдания, приказали ему содержать лошадь по-прежнему и кормить ее до самой ее смерти. Особый человек приставлен был смотреть за исполнением приговора, а самый приговор был вырезан на камне, поставленном в память этого события на вечевой площади...

К. Д. Ушинский

ВЕТЕР И СОЛНЦЕ

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал, – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Вет-
ру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

К. Д. Ушинский

ДВА ПЛУГА

Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.

Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.

– Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? – спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.

– От труда, мой милый, – отвечал тот, – а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая.

К. Д. Ушинский

УМЕЙ ОБОЖДАТЬ

Жили-были себе брат да сестра, петушок да курочка. Побежал петушок в сад и стал клевать зеленехонькую смородину, а курочка и говорит ему: «Не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет». Петушок не послушался, клевал да клевал, и наклевался так, что насилу домой добрел. «Ох! – кричит петушок, – беда моя! Больно, сестрица, больно!» Напоила курочка петушка мятой, приложила горчичник – и прошло.

Выздоровел петушок и пошел в поле: бегал, прыгал, разгорелся, вспотел и побежал к ручью пить холодную воду; а курочка ему кричит:

– Не пей, Петя, обожди, пока остынешь.

Не послушался петушок, напился холодной воды – и тут его стала бить лихорадка: насилу домой курочка довела. Побежала курочка за доктором, прописал доктор Пете горького лекарства, и долго пролежал петушок в постели.

Выздоровел петушок к зиме и видит, что речка ледком покрылась; захотелось петушку на коньках покататься; а курочка и говорит ему: «Ох, обожди, Петя! Дай реке совсем замерзнуть; теперь еще лед очень тонок, утонешь». Не послушался петушок сестрицы: покатился по льду; лед проломился, и петушок – бултых в воду! Только петушка и видели.

В. Сухомлинский

СЕМЬ ДОЧЕК

Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.

«Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу», – сказала первая. «Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю во-
ды», – проговорила вторая. «Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», – сказала третья дочь. «Мне было без тебя, как пчеле без цветка», – щебетала четвертая. «Ты снилась мне, как розе снится капля росы», – промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья», – сказала шестая.

А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды помыть ноги.

ЖУК-ФИЛОСОФ И ДРУГИЕ

Дональд Биссет (перевод Н. Шерешевской)

Дядя Фред жил на улице Западного Ветра в доме номер восемь. В комнате, где висел его портрет, по правую сторону от него на полке стояла в бокале роза, а слева – часы Тики-Таки.

«Ну что хорошего в часах? – думала роза. – Они ведь совершенно не пахнут! А что не пахнет приятно, не может быть поистине прекрасно!»

А часы про себя рассуждали: «Какая глупая эта роза. Время она не умеет показывать. Не понимаю, за что ее считают прекрасной?»

Тут мимо прополз черный жук. Он бросил взгляд на розу и на часы и подумал: «Бедняжки, они же совсем не черные!» И пополз дальше. Он спешил на день рождения к своей бабушке.

Потом в окно заглянула ласточка и тоже увидела розу и часы.

– Ха! – сказала она. – Что толку тикать и благоухать, если не умеешь летать? Летать! Что может быть прекраснее?

– Плавать! – сказала рыбка из круглого аквариума на подоконнике.

– Мяукать, – сказала кошка и выпрыгнула из окна в сад.

– Чавкать, – сказала свинья, жившая по соседству в хлеву.

– Раскачивать деревья, – сказал ветер.

– Поднимать ветер, – сказали раскачивающиеся деревья.

Роза и часы все еще спорили, когда домой вернулся дядя Фред со своей женой.

– Ну а что ты считаешь прекрасным? – спросили они дядю Фреда.

– Например, мою жену, – ответил дядя Фред.

– Согласна, – сказала его жена и поцеловала дядю Фреда.

С о в е т р о д и т е л я м: обсуждая эту историю с детьми, родителям следует сделать следующий вывод: все участники спора искали прекрасное в самих себе – своих свойствах и любимых занятиях. А дядя Фред увидел самое прекрасное в любви к другому человеку.)

ВОЛШЕБНЫЙ КЕТМЕНЬ

(уйгурская сказка)

В давние времена родились у одного падишаха два сына-близнеца. Любил их падишах, баловал. Годы прошли незаметно, и близнецы превратились в красивых, стройных юношей.

Но вот однажды у сыновей падишаха пропал аппетит: ни есть они не могли, ни пить и скоро стали чахнуть. Сильно беспокоился падишах. Созвал он всех лекарей, но никто из них не смог помочь близнецам. Тогда сыновья попросили у отца разрешения отправиться в дальний путь и по-искать лекарства в другой стране. Отец разрешил. За городом они пов-стречали старика-крестьянина, долбившего кетменем сухую землю. Спросили они у него:

– Добрый человек, сделай милость, скажи нам, где, в каком государ-стве можно найти лекарство, вызывающее аппетит?

– Такое лекарство нетрудно найти, – проговорил старик. – Но видите, как много у меня работы: до вечера я должен разровнять этот бугор, чтобы посеять хотя бы немного кукурузы. Если вы мне поможете, я обе-щаю помочь вам найти хорошее лекарство.

Близнецы согласились.

Старик оставил им свой кетмень и ушел домой.

В поте лица работали юноши кетменем, сменяя друг друга, работали до поздней ночи, так хотелось им, во что бы то ни стало найти желанное лекарство. Тем временем старик пришел домой и сказал жене:

– Приготовь-ка к вечеру большой котел плова.

Поздней ночью старик привел юношей в свой дом и поставил перед ними большой котел с дымящимся пловом.

Юноши, сами того не замечая, ели плов с таким аппетитом, что не оставили ни одного зернышка риса. Хотелось им еще, да попросить постеснялись. Тогда один из близнецов спрашивает:

– Добрый человек, какое волшебное лекарство положили вы в плов? Он так вкусен ...

– Признаюсь, – рассмеялся от души старик, – в плове нет никакого волшебного лекарства. Волшебный у меня кетмень, который я оставил вам в поле...

Поняли юноши слова старика и не пошли дальше искать лекарство, а вернулись домой.

С о в е т р о д и т е л я м: попросите ребенка объяснить, почему юноши не пошли искать лекарство? Что именно они поняли?

«КОРАБЛЬ-ТУЧА»

Эй, пострел, готов ли ты к далекому плаванью? Не позабыл оставить частицу своей души в родной стороне? Смотри же, а то придется тебе пересаживаться на корабль-тучу! О-о! Да ты, оказывается, еще ничего не знаешь о корабле-туче?

Тогда садись и слушай, пока еще не вышел в открытое море. Об этом нужно знать, прежде чем выучишь первое морское слово.

Так вот, когда-то, очень давно, в одном портовом городишке жила бедная женщина с таким же малолетним сыном, как ты. Ничего не успел оставить ей для памяти перед смертью муж, кроме единственной дощечки – осколка от корабля, на котором было выцарапано: «Милая Маша, вот и опять у русских берегов установился покой. Последний пират уходит за горизонт. Если мой корабль придет без меня, ты не пугайся. Я очень тяжело ранен. Расти сына. И как вырастет, не забудь мой мундир надеть на него. Навсегда твой муж, но теперь уже бывший капитан «Доброй надежды». Прощайте». Сын часто читал эти слова и никак не мог дождаться дня, когда мать наденет на него отцовский мундир. Мать прекрасно знала, о чем мечтает ее сын, но однажды все-таки подозвала его к себе и спросила: «Кем ты хочешь быть?».

Мальчику стало даже смешно. «Конечно, капитаном», – ответил он. Мальчик хорошо помнил своего отца, и ему очень нравилось, как красиво одевался тот. Как-то раз, в отсутствии матери, надев на себя отцовский мундир, мальчик чуть не захлебнулся от счастья, хотя мундир на нем еще висел мешком.

– Капитаном, – снова проговорил сын.

– Хорошо, – сказала мать и на второй день положила перед ним стопку новеньких книг, а перед собой вывалила из брезентового мешка целую груду грязного офицерского белья. И с этих пор мальчик с книгами занял место у стола. А мать – у корыта.

Пока мальчик учился, он был с матерью очень ласков. Но когда окончил ученье, надел на свои плечи отцовский мундир, стал стесняться выходить с ней на люди. Пока он рос и хорошел, она ведь старела, а непосильная работа стала клонить ее к земле. Он не говорил об этом матери открыто, а она не могла не видеть перемены в сыне. Но матери многое прощают своим детям.

Когда опять началась война, мать последний кусок принесла сыну на корабль, провожая его в море. Ведь как ни хороши харчи на кораблях, материнский кусок всегда бывает слаще. Вышел сын в открытое море и пропал. Будто в море канул.

Ждет его мать год. Ждет десять. Матросские матери не перестают ждать своих детей. Даже погибших...

Как только справится мать со своей работой, сейчас же приходит на берег моря и смотрит вдаль до тех пор, пока солнце в ее глазах становится черным.

В один прекрасный день в бухту вошел красивый корабль под алыми парусами. На этом корабле все вещи сверкали золотом. Якорные цепи и даже сами якоря были золотыми. Люди еще никогда не видели такого корабля. Все жители этого городка, от мала до велика, высыпали на берег моря. И вдруг неожиданно для всех с мостика корабля прозвучала команда:

– Снести этот город с лица земли и не оставить здесь ни единой души!

Ударили корабельные пушки, и били они до тех пор, пока все дома не сровнялись с землей, и не стало слышно человеческого голоса. Тогда корабль причалил к берегу, и седой, с ястребиным носом адмирал повесил на шею капитана большой бриллиантовый крест. А в это время из-под развалин домика, стоявшего у самого берега, вышла сгорбленная старушка и стала карабкаться по трапу на корабль, навстречу капитану с адмиралом, которые собирались сходить на берег.

– Куда тебя несет, старая черепаха? – заорали на нее матросы.

– Я хочу спросить у капитана, есть ли у него мать, – ответила старуха.

Капитан, узнав в старухе свою мать, сначала смутился, а потом, справившись с собой, закричал на матросов:

– Кто вам разрешил подпускать к кораблю всяких старух? Нет у меня никакой матери!

– А если у тебя нет матери, – сказала старуха, – значит, нет у тебя родины, а если нет родины, тогда не место тебе не только на земле, но и на море. Блуждающим людям – судьба блуждающих туч. Только она успела проговорить так, как корабль стал подниматься к небу и превращаться в тучу.

– Мама, мама! – закричал капитан, но уже было поздно. Ветер подхватил тучу и понес куда-то.

С тех пор эта туча бродит по свету. Другие тучи хоть дождем выпадают на землю, а эта носится от одного края неба до другого с опущенными якорями, тщетно надеясь зацепиться хоть за что-нибудь на земле.

И. Пенькин

РУСЛАН

Небольшое торговое судно под командой капитана Сибирина возвращалось из рейса. Людмила Васильевна, стоя на самом краю пристани, приветливо махала платком. С зловещим шипением разбивались волны о цемент причала, бросая серебристые брызги прямо ей в лицо, и не понять было, сбегают это с лица капли морской воды или слезы радости. Тридцать лет встречает и провожает она мужа с этой самой пристани, и каждый раз испытывает такое волнение, точно все происходит впервые.

У капитана Сибирина был обычай вручать жене подарок здесь же, на пристани. В зависимости от рейса он привозил то испанский веер, то необычной формы раковину, то статуэтку. На этот раз подарок мужа был настолько необычен, что Людмила Васильевна даже растерялась. Зато сам «подарок» удивительно спокойно почувствовал себя, попав в женские «руки». Он сейчас же уткнул влажный, нос под мышку, деловито зачмокал и от удивления завилял хвостом, чем и покорил раз и навсегда сердце Людмилы Васильевны.

Вскоре капитан ушел в очередной: рейс и больше не вернулся. Прошло несколько лет. Из забавного неуклюжего щенка Руслан превратился в великолепного, пса. Как-то сразу осунулась и стала маленькой сухонькой старушкой вдова капитана Сибирина.

Руслан и бабушка. Люся были неразлучны. Сенбернары всегда славились сообразительностью, но эта собака была умна необыкновенно. Руслан сам ходил на рынок за антрацитом. Его посылали с запиской к знакомым. С ним можно было говорить как с человеком.

Шел.1921 год. Это был тяжелый голодный год. Рынки пустовали. Многие жили на мизерный паек, а Людмила Васильевна и того не имела. Соседи делились с ней, чем могли. А Руслан? Ему давали обмывки с тарелок, чуть-чуть добавляя туда какой-нибудь кашицы. По существу, он питался одной водой. Было как-то неловко перед ним, но что можно было сделать?

В один из дней Руслан с утра исчез. Его ждали час, два, наступил полдень. Людмила Васильевна не находила себе места. Руслан не из тех собак, которые могут забежать в чужую подворотню или просто шататься по улицам. Раз он не пришел домой, значит, с ним что-то случилось...

Скрип лебедок, громыхание якорных цепей, гудки пароходов, люд-ской говор наполнили порт. Только военные корабли стояли на рейде в суровой задумчивости. У одного из причалов моряки грузили на боль-шую баржу тару. Сюда беспрерывно подходили подводы, груженные мешками, рогожами. Несколько моряков сортировали их, связывая десятками, двое записывали, а остальные таскали тюки в трюм баржи. Руслан напряженно наблюдал за работой. Его умные глаза не пропускали ни одного движения рабочих. Но вот один из сортирующих отбросил связанную десятку немного дальше, чем следовало, и Руслан решился. В одно мгновение он схватил вязанку и понес. «Стой, собачья морда! Ты куда?»

Но Руслан неторопливо нес связку за грузившими. Так же, как и они, поднялся по трапу, подошел к трюму и только тогда разомкнул пасть. Все это было так необыкновенно, что моряки на некоторое время прервали работу, наблюдая, что же будет дальше. А Руслан вернулся за вторым десятком мешков и опять спокойно понес их на баржу.

– Братцы, глядите-ка, в нашем полку прибыло!

– Вот это да! Вот это пес!

Руслан продолжал работать, ни на кого не обращая внимания. Моряки, находившиеся в трюме, вылезли посмотреть на это диковинное явление. Целый, день Руслан был в центре внимания всех, кому приходилось побывать на пристани. В шесть часов вечера на причал въехала краснофлотская кухня. Вкусно запахло борщом... По свистку боцмана команда, взяв котелки, стала выстраиваться в очередь. В конце ее стал Руслан.

Добряк повар, которому все прожужжали уши о том, как «пес сам определился на работу», нервничал, видя, как очередь подходит к концу и ему надо кормить собаку, а в чем? Ни миски, ни плошки. Не из поварешки же дать хлебать? Но вот глаза собаки и человека встретились, и судьба личного котелка была решена. Повар даже дополнительно положил в Русланову порцию две сахарные косточки. Каково же было изумление повара, когда пес, вместо того чтобы наброситься на еду, бережно взял в пасть дужку котелка и медленно, стараясь не разлить его содержимое, пошел с пристани.

Два матроса были сейчас же откомандированы ему вслед. Встречные прохожие расступались, подолгу провожая всю эту компанию взглядом. Миновав Графскую пристань и перейдя Екатерининскую улицу, пес повернул на Малую Офицерскую и исчез в дверях одноэтажного домика, крытого красной черепицей.

Людмила Васильевна, утомленная беспокойством, дремала в кресле, низко опустив голову. Но вот кто-то легонько ткнулся ей в колени. Она вздрогнула. Положив большую голову ей на колени и как-то виновато виляя хвостом, Руслан смотрел на нее преданным взглядом, всем своим видом стараясь показать, что он понимает, сколько огорчений доставил ей своим долгим отсутствием. Перед ногами старушки стоял котелок с добротным краснофлотским борщом. Он был еще совсем горячий, из котелка поднимался пахучий пар.

– Что это, откуда?! Украл, да? Боже мой, что делать? Бесстыдник! – заметалась по комнате Людмила Васильевна. «Бесстыдник» стоял, съежившись, поджав хвост, виновато отводя морду в сторону. Он понимал, что его ругают, что им недовольны, но как он мог сказать, что целый день честно работал за этот борщ и принес его, зная, что она голодна и беспомощна, и что сам он голоден и мечтает о сахарной косточке, что лежит на дне котелка. А старушка продолжала негодовать.

Неожиданно постучали в дверь. На пороге выросли две дюжие фигуры матросов с улыбающимися физиономиями.

О чем говорили молодые матросы с вдовой капитана Сибирина, осталось для нас тайной так же, как и разговор их с командиром корабля. Известно только, что на следующий день Руслан раньше команды явился на причал. Так же трудился, так же вызывал изумление и восхищение окружающих. Весть о собаке-грузчике распространилась с быстротой молнии по всему Севастополю, и некоторые приходили даже с Корабельной стороны посмотреть на это чудо. А вечером, когда заканчивался трудовой день, один из матросов нес в домик на Малой Офицерской два котелка: один с большой костью, а другой – старательно прикрытый бумагой.

Так Руслан Сибирин, как значилось в ведомости, был принят на до-вольствие одного из военных кораблей.

БЕЛЫЙ ГУСЬ

Если бы птицам присваивали воинские чины, то гусю следовало бы дать адмирала. Все у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким заговаривал с прочими деревенскими гусями.

Ходил он важно, обдумывая каждый шаг.

Когда гусь на отмели поднимался в полный рост и размахивал упругими полутораметровыми крыльями, на воде пробегала серая рябь и шуршали прибрежные камыши.

Этой весной, как только пообдуло проселки, я собрал свой велосипед и покатил открывать рыбачий сезон. Когда я проезжал вдоль деревни, Бе-лый гусь, заметив меня, пригнул шею и с угрожающим шипеньем двинулся навстречу. Я едва успел отгородиться велосипедом.

– Вот собака! – сказал прибежавший деревенский мальчик. – Другие гуси как гуси, а этот… Никому прохода не дает. У него сейчас гусята, вот он и лютует.

– А мать-то их где? – спросил я.

– Гусыню машина переехала.

Гусь продолжал шипеть.

– Легкомысленная ты птица! А еще папаша! Нечего сказать, воспитываешь поколение...

Переругиваясь с гусем, я и не заметил, как из-за леса наползла туча. Она росла, поднималась серо-сизой тяжелой, стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирала синеву неба.

Гуси перестали щипать траву, подняли головы. Я едва успел набро-сить на себя плащ, как туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем. Гуси, растопырив крылья, полегли в траву. Под ними спрятались выводки.

Вдруг по козырьку кепки что-то жестко стукнуло, и к моим ногам скатилась белая горошина.

Я выглянул из-под плаща. По лугу волочились седые космы града.

Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. Когда особенно крупная градина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой.

Туча свирепствовала с нарастающей силой. Казалось, она, как мешок, распоролась вся, от края и до края. На тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали, сталкивались белые ледяные горошины.

Гуси не выдержали и побежали. То здесь, то там, в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк. Порой писк внезапно обрывался, и желтый одуванчик, иссеченный градом, поникал в траву.

А гуси все бежали, пригибаясь к земле, тяжёлыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка. Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались малыши – те немногие, которые успели добежать.

К моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного льда; которые больно секли меня по спине.

Туча промчалась так же внезапно, как и набежала. Луг, согретый солнцем, снова зазеленел; В поваленной мокрой траве, будто в сетях, запутались иссеченые гусята. Они погибли почти все, так и не добежав до воды.

На середине луга никак не растаивала белая кочка. Я подошел ближе. То был белый гусь. Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею. По клюву из маленькой ноздри сбегала струйка крови.

Все двенадцать пушистых «одуванчиков», целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу.

Е. И. Носов

ДОРОГА ДОМОЙ

Бывают вороватые коты. А среди них – неисправимо, вороватые. Одесский кот Мордан был как раз таким, вороватым неисправимо. Что касается его внешности, то имя его, мне кажется, дает достаточное о том представление. О внутренней же его сути было сказано выше. Жил кот Мордан в коммунальной квартире, отнюдь не голодал, призвание же свое видел не в ловле мышей, не в той ласковости, которой иные коты умудрялись снискать у людей беспечальное себе житье, а в том, чтобы следовать своей врожденной преступной склонности – воровать. Стоило хозяйке зазеваться или выйти из кухни, как Мордан был тут как тут. Он умудрялся вытаскивать мясо даже из кастрюли с кипящим супом.

Ловкость и наглость, с которой совершал он свои налеты, постоянно держала всех обитателей квартиры как бы на осадном положении. Конечно, с одной стороны, это было полезно, так как представляло собой постоянную тренировку бдительности, внимательности и устойчивости нервной системы. Но, с другой стороны квартирные обитатели, не понимая положительной стороны таких испытаний, предпочли искать легкой жизни и малодушно решили избавиться от кота. Бедное животное отвезли в дальний конец города и оставили там, на глухой окраине. С месяц все жили расслабленно, спокойно и думали, что так будет всегда. Ошиблись: через месяц Мордан вернулся. Вернулся злой, похудевший и неизменно верный прежним преступным своим пристрастиям.

На кошачью беду, в той же квартире жил капитан сухогруза. Решено было, что капитан заберет кота с собой на корабль. Суровая морская дисциплина и неизбежные испытания призваны были перевоспитать кота и исправить его пороки. Но рецидивист на то он и рецидивист. Само собою, на корабле криминальные возможности кота, по сравнению с кухней, возросли многократно. Мордан рал все, что мог. Уберечься, уследить за ним было практически невозможно. Конечно, я был бы склонен во всем этом увидеть скорее некий азарт, элементы игры, увлекательный поединок между Морданом и остальными. Что еще может так скрасить монотонные дни пути? Моряки, к сожалению, не поднялись до столь возвышенных чувств и оказались настроены более прозаически. Они не приняли вызова, который судьба посылала им, и, едва дождавшись, первого индийского порта, оставили Мордана на берегу.

На этом, история с вороватым котом должна была бы завершиться. Этого не случилось.

Обитатели одесской квартиры, избавившись от наваждения, жили счастливо и спокойно. Они забыли и думать о коте, а если и вспоминали Мордана, то теперь уже без былого ужаса, а, возможно, даже и с некоторым сожалением и ностальгией. Когда же по прошествии полутора лет на рассвете у дверей все той же одесской квартиры послышалось жалобное мяуканье, сначала никому и в голову не пришло, что это мог быть Мордан. Но это был именно он – добравшийся в Одессу из Индии, их неисправимый, шкодливый кот. Для всех это было как возвращение блудного сына.

Желающие могут попытаться рассчитать, через сколько границ, рек, гор и пустынь пришлось коту перейти, сколько тысяч километров преодолеть, чтобы вернуться домой.

А. Горбовский

НЕВЕДОМЫЙ ПОМОЩНИК

(сказка)

Воробьиная семья, как и все счастливые семьи, жила в ладу да согласии. Весной Воробей и Воробьиха устроили уютное гнездышко под крышей старого амбара в поле, неподалеку от деревни, и в один из теплых летних дней в нем появились на свет четверо воробьят. Забот у молодых родителей прибавилось, но это были радостные заботы. Папа Воробей и мама Воробьиха неутомимо летали по окрестным рощам в поисках пищи и кормили своих милых, не страдающих отсутствием аппетита детишек.

И все было бы хорошо, не случись беда: папу Воробья подстрелил из рогатки злой мальчишка. Горько плакала мама Воробьиха, тяжело переживая потерю кормильца. Но надо было жить и растить несмышленышей, которые нуждались в уходе и пискливо требовали: «Есть хочу! Есть хочу!..».

Мама Воробьиха выбивалась из сил, но не могла вдоволь запастись кормом на всю семью.

По соседству жило много других птичьих семей, у каждой была своя жизнь, свои заботы, и, казалось, никто не замечал, как тяжело приходится маме Воробьихе.

Правда, как-то раз важная Утка предложила ей пучок водорослей.

– Это очень калорийная пища, – убежденно заявила она. – Ее так много в нашем пруду. И добывать легко. Я научу тебя...

Мама Воробьиха сердечно поблагодарила Утку, но отказалась: этот корм не для воробьев. Утка обиделась: какая Воробьиха заносчивая и неблагодарная, детишки голодают, а она от помощи отказывается...

Воробьята росли, им требовалось все больше еды. Мама Воробьиха выбивалась из сил и совсем было, отчаялась, как вдруг почтальон Грач принес посылку. Раскрыла она ящичек, а в нем вкусные хлебные крошки, зерна просяные, овсяные и прочие воробьиные лакомства.

– Кто же все это прислал? – спросила взволнованная и растерянная мама Воробьиха.

– Не знаю, – пожал плечами Грач. – Обратный адрес на посылке не указан.

Улетел почтальон Грач дальше. А в бедном семействе впервые после гибели папы Воробья все вдоволь наелись.

Через день история повторилась. И так до тех пор, пока воробьята не встали на крыло. Растроганная мама Воробьиха не раз пыталась найти и поблагодарить бескорыстного помощника, куда только не обращалась, даже к всезнающей Сороке, но и та ничем не смогла ей помочь.

А мудрый Ворон, выслушав ее, сказал:

– Свет не без добрых людей, говорят. И не без добрых птиц. Помни добро... И всякому попавшему в беду посильно помогай.

Последние слова он мог бы и не говорить. Ведь зерна доброты дают хорошие всходы в благодарных сердцах.

Ю. Байнов

АСТРЫ

По утрам старушка вставала рано. Спускалась в сад, шла к цветам, прикасалась рукой к холодноватым, словно высеченным из розового камня, бутонам роз, к ярким георгинам и астрам.

Потом уходила в дом и возвращалась с ведром и садовым ножом. Бережно срезала цветы и опускала их в ведро с водой. Тут же в тени складывала букеты и уезжала. Говорили, на базар. И еще говорили, что за такие букеты она дорого берет.

Однажды я сам оказался свидетелем ее торговли. Стояла она на углу, у почты. Букеты у нее моментально разбирали. Я еще подивился, как бойко торговала старушка.

Вчера она опять привезла астры. Над ведром пенились белые, желтые, голубые, алые беретики цветов. Меня распекало любопытство: сколько все-таки стоит ее букет? Подошел и жду, что она ответит парню, выбирающему у нее цветы.

– Сколько? – спрашивает он нерешительно. Она улыбается: «Бери и иди».

– А деньги?

– Цветы, сынок, для красоты растут...У меня их много Я видел, как она потом подарила свои астры трем молодым парам...

...«Для красоты растут...» Я шел и повторял эти три слова, и день мне казался удивительно праздничным.

ПШЕНИЧНЫЙ КОЛОСОК

У Сергейки старший брат Максим пошел служить в Советскую Армию. Прислал брат письмо. Пишет, что служит далеко-далеко, охраняет границу Родины...

Старший брат пишет: «Сергейка, теперь у нас на Украине лето… Сходи в поле, сорви колосок пшеницы, положи в конверт и пришли мне».

Сергейка долго стоял у пшеничного поля. Взял в руки колосок и задумался: «Что в этом колоске? Зачем он брату?»

Сорвал Сергейка колосок, вложил в конверт. И написал «Колосок сорвал я на ниве, что начинается за нашей хатой». И как написал это, сразу понял, почему брат колосок попросил.

В. Сухомлинский

ПОЧЕМУ ПТИЦА УЛИНЦЗЫ ОСТАЛАСЬ БЕЗ ПЕРЬЕВ

(китайская сказка)

Царь птиц – мудрый Феникс – праздновал день рождения. Чтобы пожелать Фениксу десять тысяч лет жизни, в его дворец собралось много птиц.

Вдруг Феникс увидел жалкую, ободранную птичку, без единого перышка на маленьком тельце. Птичка забилась в самый дальний угол, словно понимая, что ей не место на этом пышном празднестве.

– Что это за птичка? – спросил Феникс. – И почему у нее нет перьев?

– О, это птица улинцзы, – ответили павлины. – Улинцзы вылупливаются из яйца совершенно голые и так ходят потом всю жизнь. Птица без перьев! Это просто неприлично! Позволь нам прогнать ее.

Но Феникс пожалел птичку. Недаром он считался мудрым – ведь мудрость и доброта всегда живут вместе. Он сказал:

– Птицы! Пусть каждая вырвет у себя по одному перышку и подарит ей.

Целый ворох перьев – красных, желтых, зеленых, синих – вырос перед голой птичкой.

– Неужели это все мне? – пискнула улинцзы.

И тогда она оделась в перышки и побежала к бассейну, чтобы полюбоваться на свое отражение! Она закидывала головку, вертела ею вправо и влево, расправляла крылышки. Наконец громко запела.

– Чжи-чжи-ча! Обратите внимание на мой хвост, на спинку и грудку. Подобной мне нет во всем мире! Я лучше всех!

И, презрительно вздернув клюв, повернулась хвостом к гостям Феникса.

Птицы рассердились. Они окружили хвастунью, и каждая вырвала свой подарок.

– Правильно! – сказал Феникс, который был не только добрым, но и справедливым. – Пусть навсегда останется такой, какой пришла сюда!

Так улинцзы осталась без перьев.