Технологические карты

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф, И, П, Г)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, настраивает на рабочий лад.

- Здравствуйте, дети!

- Проверьте готовность к уроку.

- Я предлагаю вам две корзины: в одной должны быть — чувства и качества, которые помогают учиться (радость, удовлетворение, восхищение, доброта, старание и т. д.), а в другой — чувства и качества, которые мешают учиться (раздражительность, плаксивость, нетерпеливость, лень, эгоизм и т. д.). Напишите по одному качеству на листочках для каждой корзинки, кладете в нужную и объясняете как оно поможет нам на уроке.

- Вы написали, что мы должны быть старательными, внимательными, дружными, активными. Так давайте так и сделаем, чтобы познакомиться сегодня на уроке с новым произведением и узнать что хотел автор донести до своих читателей.

- Как вы думаете , а важно читать разные сказкаы и стихотворения?

- Надеюсь вы будете читать много книг! Молодцы!

Приветствуют учителя и друг друга.

-Здравствуйте!

Проверяют готовность

Пишут и кладут качества и чувства в корзинки.

- Да!

- Да, они помогают узнавать что-то новое о мире и о себе, развивают воображение, учат понимать других.

Ф

Раздаточный материал

Словесный

Контроль учителя

Самоконтроль учеников

Самоконт-роль учеников

- отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития

Р.: проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П.:формулировать с помощью учителя выводы и подкреплять их доказательствами;

- развивать познавательный интерес, активность в познании произведений художественной литературы

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

1. Организует подготовку к восприятию нового материала, проводит опрос по пройденному материалу.

-Начнем работу с речевой разминки. Ребята, вы видите на доске скороговорку:

– Произнесите скороговорку с разной интонацией: весело, грустно, с удивлением.

Все бобры для своих бобрят добры.

Белые бараны били в барабаны.

- Молодцы! У вас отлично получилось!

-Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой сказкой, но сначала вспомним признаки этого жанра.

- На какие три группы можно разделить сказки, по их содержанию? Молодцы!

Читают весело

Читают грустно

Читают с удивлением

- Сказка - это история о вымышленных событиях, где добро побеждает зло, а герой проходит ряд испытаний и выходит победителем. В сказке бывают волшебные герои и предметы.

- Волшебные, бытовые, о животных

Ф

Интерактивная доска

Словес-ный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму стихотворные произведения

- называть признаки сказкаа;

- различать и называть отдельные жанры художественной литературы

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Р.: проявлять культуру взаимодействия, терпение, ответственно выполнять свою часть работы.

П.:

различать и группировать произведения по жанрам;

-приобретать опыт эстетического слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Подводит учащихся к теме урока.

-Ребята, посмотрите внимательно на картинки на доске, они связаны с жизнью и работой одного человека (на слайде: указка, учебник, печатная машинка). Подумайте, кем мог быть этот человек? Чем он увлекался?

- Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством талантливого писателя и педагога Константина Дмитриевича Ушинского

- Сегодня мы продолжим чтение

произведений по разделу…?

-Чему мы учимся в этом разделе?

– Ребята, сегодня приходил почтальон и передал мне почтовый пакет. Хотите узнать, что в нем?

– Тогда давайте откроем его и посмотрим, что там внутри. Посмотрите, что же тут у нас лежит?

–Сейчас мы его прочитаем.

«Здравствуйте ребята, это пишет вам, ваш друг, Волшебник-Сказочник. Вчера я наткнулся у себя в библиотеке на интересную сказку, я уже ее прочитал и решил что вам тоже стоит познакомиться со сказкой. Взгляните внимательно в почтовый пакет и найдете там сказку. С Уважением, ваш друг Волшебник-Сказочник!».

-Вот это да, ребята посмотрите. Хотите узнать о ком и о чем эта сказка?

– Тогда её прочитаем. Но для начала нужно вспомнить, как правильно обращаться с учебником. Кто помнит?

– Правильно, ребята.

- Чтобы узнать название сказки, с которой мы сегодня познакомимся, вы должны отгадать загадки.

-Рыжая плутовка, хитрая да ловкая. Хвост пушистый, мех золотистый.

- Отрастил себе рога Защищаться от врага. Шубу носит круглый год, Летом ходит в огород. Если он в него забрёл, Всю капусту съест…

Определяют тему урока.

- Учителем, писателем. Наверное он учил детей и писал сказкаы.

- О братьях наших меньших.

- Мы учимся любить животных и беречь их, защищать животных и оказывать им помощь, не делать то, что вредит животным

-Да.

-Письмо.

-Да.

- Нужно листать страницы учебника бережно, аккуратно. Нельзя кидать учебник, вырывать из рук.

- Лиса.

-Козел.

Ф

Ф

Доска

Раздаточный материал

Доска

Словесный

Практический

Практический

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-ориентиро-ваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрация

- формулиро-вать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно);

К.: строить речевое выска-зывание в соответствии с поставленной задачей

Р.: понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю; приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;

П.:характеризовать (кратко) особенности жанров

К.: строить речевое выска-зывание в соответствии с поставленной задачей

Р.: понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю; приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;

П.:характеризовать (кратко) особенности жанров

-воспитывать бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях

- воспитывать бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Ставят задачи и цель урока

- Какова же будет тема урока?

- Какую цель перед собой мы поставим на этом уроке?

- Что мы должны составить чтобы достигнуть поставленной цели?

- Верно. Наш план урока - это задачи, которые мы должны выполнить.

Используйте слова- помощники на доске.

Познакомиться…

Изучить…

Прочитать…

Проанализировать...

-Отлично! У нас получился план: 1) познакомиться с жизнью К. Д. Ушинского; 2) прочитать сказку «Лиса и козел»; 3) проанализировать прочитанное

Отвечают на вопросы

-Тема урока: К. Д. Ушинский «Лиса и козел».

-Цель: познакомиться с творчеством Ушинского и изучить произведение «Лиса и козел»

- План работы на уроке

-Задачи: познакомиться с жизнью К. Д. Ушинского, прочитать произведение, проанализировать прочитанное

Ф

Ф

Интерактив-ная доска

Доска

Словесный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

- формулиро-вать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно);

П.:формулировать с помощью учителя цель;

находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

Р.: понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю; приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

-воспитывать бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях

-ния.

#1069;тап реализации построенного проекта

Объясняет тему

- Послушайте рассказ о жизни Чарушина.

- Константин Дмитриевич Ушинский (1823–1871) — русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России. Его произведения для детей включают рассказы, сказки и басни, которые объясняют о явлениях природы, необходимости труда и других темах. Ушинский составил два учебника для начальной школы - «Детский мир» и «Родное слово». В них было всё понятно и интересно.

В свои книги Ушинский поместил сказки - некоторые из них он слышал в детстве и теперь пересказал, а некоторые придумал сам.

Сочинил рассказы о том, что близко детям, что окружает их в повседневной жизни, - о животных и птицах, о явлениях природы, о самих детях, об их занятиях и играх.

Вместе со своим другом - молодым учителем Модзалевским Константин Дмитриевич сложил стихотворения-песенки, которые легко запоминались, — они тоже вошли в его книги.

Ушинский внёс огромный вклад в развитие педагогической деятельности в России, и после смерти его именем были названы многие учебные заведения в стране.

Проводит беседу

- Кем был Ушинский?

- О ком его рассказы?

- А теперь вернёмся к нашим задачам. Первую задачу выполнили? Какую?

Слушают рассказ учителя

Отвечают на вопросы

-Учителем,писателем

- О животных, природеЮ о детях

- Мы узнали о жизни К. Ушинского

Ф

Ф

Доска

Доска

Словечный

Словесный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

- понимать фактическое содержание прослушанного текста

- соотносить произведение и его автора, объединять произведенияпо авторской принадлежности

К.: участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

Р.: проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

П.: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

-приобретать опыт эстетического слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

Физминутка

Проводит физминутку

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

- Молодцы! Продолжаем работать.

Имитируют стихотворение, выполняя движения. Руки вверх, вдох — потянулись; наклон — раз, два, три, развели руки в стороны; встали на носочки

Ф

Интерактив-ная доска

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Р.: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;

бережно относиться к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организует работу с учебником.

-Откройте учебник на с. 76.

- Ребята, послушайте рассказ и подчеркните карандашом непонятные по значению слова.

- Когда будете слушать, постарайтесь себе представить, что всё, о чём говорится, случилось с вами.

- Ребята, мы прочитали произведение К. Д. Ушинского «Лиса и козел». Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу? Какую? Какую задачу мы должны выполнить следующей?

Задаёт вопросы по тексту

- Вам понравилось это произведение?

-Какие чувства оно у вас вызывает?

-Хорошо ли поступила лиса?

- О чем эта сказка?

- Чему она учит?

- Назовите положительных и отрицательных героев сказки.

Проводит словарную работу

- Встретились ли вам незнакомые слова и словосочетания в тексте? Какие?

- Объясним их значения.

Голубчик-ласковое обращение к человеку.

Насилу-с большим трудом, преодолевая трудности, сопротивление.

Коли-то же, что «если».

Открывают учебники,

Слушают чтение учителя,

Подчеркивают непонятные слова

- Да, начали знакомство с произведением «Лиса и козел». Дальше мы должны проанализировать произведение.

Отвечают на вопросы

- Понравилось.

-Удивление, грусть, волнение, интерес

- Нет.

- Нельзя всем сразу доверять.

-Быть внимательным и осмотрительным.

- Лиса – отрицательный герой. Козел – положительный.

- Голубчик, насилу, коли.

Пробуют объяснить значения незнакомых слов, слушают объяснение учителя

Ф

И

Учебник

Доска

Практи-ческий

Словесный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

- участвовать в обсуждении прослушанного произведе-ния

- понимать фактическое содержание прослушанного текста

К.:корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Р.: проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

П.: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

Р.: оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при слушании произведения; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при слушании произведения;

- стремиться к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыраже-ния.

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Учитель организует самостоятельную работу с использованием раздаточного материала, проводит игру «Светофор».

-Сейчас предлагаю немного поиграть. На карточках у вас написаны утверждения, если вы согласны с высказыванием — рисуете рядом зеленый кружок, если не согласны — красный.

1. «Лиса была доброй и честной».
2. «Козел был очень хитрым и осторожным».
3. «Лиса заманила козла в колодец, сказав, что там очень вкусно».
4. «Козел прыгнул в колодец, чтобы искупаться».
5. «Когда козел оказался в колодце, лиса предложила ему помочь выбраться».
6. «Козел смог выбраться из колодца сам».
7. «Лиса осталась в колодце, а козел убежал».
8. «Сказка учит быть внимательным и не попадаться на уловки».
9. «В сказке рассказывается о дружбе лисы и козла»

-Теперь обменяйтесь карточками с соседом и сверьте ответы на доске.

Выполняют задание

И

П

Раздаточный материал

Интерактив-ная доска

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Взаимо-контроль учеников

- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;

К.: -проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

Р.: удерживать в памяти последовательность событий прослушанного текста;

- понимать причины и мотивы эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

- понимать причины и мотивы эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Организует индивидуальную работу.

-Теперь каждый в своей тетради составляет синквейн по сказке.

-На доске памятка, она будет вашим помощником.

Выполняют задание.

Первая строка (тема) — одно слово-существительное, называющее предмет или явление.

Вторая строка (описание) — два прилагательных, раскрывающих признаки этого предмета.

Третья строка (действие) — три глагола, описывающих действия, связанные с темой.

Четвёртая строка (отношение) — фраза из четырёх (или более) слов, выражающая ключевую мысль.

Пятая строка (суть) — одно слово-резюме, синоним или метафора,

И

Интерактивная доска

Практи-чесий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-понимать основное содержание прослушанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения, определять последовательность событий в произведении

П.: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

Р.: удерживать в памяти последовательность событий прослушанного текста;

- понимать причины и мотивы эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей

- овладевать смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Проводит подведение итогов и рефлексию.

-Ребята, с каким произведением мы познакомились?

- К какому литературному жанру можно отнести это произведение? Почему?

-Мы с вами достигли поставленной цели? Какой?

- Что автор хотел сказать или показать нам этим произведением?

-Молодцы, ребята!

- Надеюсь, что сказка «Лиса и козел» будет полезна вам.

Проводит рефлексию и самооценку учащихся

-Теперь предлагаю вам оценить вашу работу на уроке.

- Если урок понравился, вам было интересно и весело, вы всё выполнили самостоятельно, поднимите зелёную

карточку.

-Если урок понравился, но вы выполнили задания с ошибками, поднимите оранжевую

карточку.

-Если урок не понравился, вам было скучно и вы не поняли смысл произведения, поднимите красную карточку.

-Спасибо за работу. До свидания

Подводят итоги урока отвечая на вопросы.

- Познакомились с произ-ведением К.Д. Ушинского «Лиса и козел».

- Это сказка о животных. В ней присутствуют вымышленные герои — животные, которые говорят как люди.

- Да. Мы познакомились со сказкой «Лиса и козел».

- Автор хотел показать,

Как важно быть внимательным и осмотрительным.

Проводят самооценку

-До свидания.

Ф

Интерактив-ная доска

Раздаточный материал

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

- владеть элементарными умениями анализа текста: определять тему и главную мысль

- различать и называть отдельные жанры художественной литературы

П.:характеризовать (кратко) особенности жанров

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Р.:контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании) произведения;

Р.: сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям;

-формировать потребность в самостоятельной читательской деятельностисаморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей;

-проявлять сопереживание, уважение и доброжелательность, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф, И, П, Г)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учеников и проверяет готовность к уроку, настраивает на рабочий лад.

- Здравствуйте, дети!

Ну–ка, проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все внимательно глядят? Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»!

- За что вы получаете отметку «5»?

- Добыть прочные знания – это большой труд. Но, если к учёбе относиться с любовью, то труд этот ученикам будет лёгким и весёлым.

- Ребята, сегодня на уроке нас ждёт настоящее математическое открытие. Мы будем наблюдать, сравнивать, думать и искать закономерности. А поможет нам в этом… наше старание и внимание! Вы готовы узнать новый секрет математики?

Приветствуют учителя

- Здравствуйте!

Отвечают на вопросы учителя

- Да!

- За прочные знания, умение верно и быстро решать задачи и примеры.

- Да.

Ф

Интерактивная доска

Словес-ный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Р: самоорганиза-ция и организация своего рабочего места

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

слушать и понимать речь других

-осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Учитель проводит устный счёт с целью актуализации знаний.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Подготовимся к работе и посчитаем устно. Если знаете ответ, то поднимайте руку.

- Ученик, который отвечает правильно, выходит к доске и записывает выражение и его результат.

Учитель выслушивает ответы.

#1050; числу ног у паука прибавьте 4.

#1050; любимой оценке ученика прибавьте 7

количество цветов радуги.

#1050; количеству месяцев в году прибавьте число 3

голов у Змея Горыныча .

#1048;з количества пальцев на двух руках вычесть 6

порядковый номер субботы .

#1048;з самого большого двузначного числа вычесть 10

Организует повторение геометрического материала.

- На доске изображены геометрические фигуры. Назовите их.

- Посмотрите на фигуры. Какая из них лишняя? Почему?

- В какую группу мы можем объединить все фигуры?

- Чем отличается луч от прямой линии?

- Какая фигура называется треугольником? Почему у нее такое название?
- А теперь посмотрите на эти фигуры.

На доске изображены три вида углов: прямой, острый, тупой.

- Как называются эти фигуры?

- А кто может сказать, что такое угол?

- На какие три группы мы можем разделить эти углы?

-А знаете ли вы, как называются эти углы и чем они отличаются друг от друга?

Записывают число, классная работа.

Отвечают на вопросы учителя.

8+4=12

5+7=12

12+3=15

10-6=4

99-10=89

- Треугольник, квадрат, круг, овал, прямоугольник, луч, точка, прямая линия

Учащиеся называют лишние фигуры, обосновывают свой выбор

- Геометрические фигуры.

- У луча есть начало, но нет конца. А у линии нет ни начала, ни конца.

- Это фигура, которая состоит из трех углов, трех сторон и трех вершин.

- Углы.

- Мы затрудняемся ответить.

- Мы не знаем.

Ф

Доска

Интерактивная доска

Словес-ный

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);

Р.:ответственно выполнять свою часть работы;

К.: строить устное диалогическое выказывание; К:уметь оформлять свои мысли в устной форме

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

перерабатывать полученную информацию.

-самоопре-деление к деятельности

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Учитель наблюдает, фиксирует затруднения.

- Почему вы не знаете?

Подводит учащихся к осознанию затруднения.

- Вы правы. Мы не знаем: что такое угол, как называются виды углов и чем отличаются.

- Мы еще не проходили и не знаем какие виды углов бывают.

Ф

Интерактивная доска

Словесный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-извлекать и использовать информацию, представленную в

текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;

К.: -строить устное диалогическое выказывание;

Р: устанав-ливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по математике;

-осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

- Ребята, как вы думаете, над какой темой мы с вами сегодня поработаем?

- Совершенно верно. А какую цель мы можем поставить на этот урок?

- Что мы должны сделать, чтобы достигнуть поставленной цели?

- Составим план. На доске висят слова подсказки:

Научиться…

Узнать…

Закрепить….
- Молодцы! Наш план, это задачи, которые мы должны выполнить, чтобы достичь поставленной цели! Вы готовы?

- Я думаю, тема нашего урока: «Виды углов».

- На этом уроке мы научимся различать виды углов.

- Мы должны составить план работы на уроке.

1. узнать, что такое угол, какие бывают виды углов.
2. научиться их различать и строить.
3. Закрепить навык различать и строить углы.

- Да!

Ф

Интерактив-ная доска

Словес-ный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-извлекать и использовать информацию, представленную в

текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;

К.: -строить устное диалогическое выказывание;

Р: устанав-ливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по математике;

- формировать

познавательный интерес, активность, инициативностьлюбознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

#1069;тап реализации построенного проекта

Объясняет тему с использованием наглядности и практической работы.

Сравнивают с правилом из учебника.

Угол – это геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом.

- Углы бывают разных видов, и важно знать их различия. Давайте разберём основные виды углов:

Прямой угол:

Это угол, который выглядит как угол книги или тетради, когда они открыты ровно.

Прямой угол равен ровно 90 градусам.

- На уроке технологии мы сделали модель прямого угла. Это линейка и она называется – угольник. Приложите угольник к тетради. Совпадают углы? Что это значит?

- Идем дальше. Острый угол:

Это угол, который меньше прямого угла.

Он выглядит как угол, который меньше 90 градусов.

- У вас на столе лежат карточки с изображениями разных видов углов. Приложите ваш угольник к углу номер 2. Что вы видите? Какой это угол? Почему?

Тупой угол:

Это угол, который больше прямого угла.

Он выглядит как угол, который больше 90 градусов, но меньше 180 градусов.

- Приложите ваш угольник к углу номер 3. Что вы видите? Какой это угол? Почему?

- Какой вывод можем сделать? Как определить вид угла? Составим алгоритм.

- Сравним нащ вывод с выводом из учебника.

- Выполнили задачи? Какие?

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют практическую работу.

- Да совпадают. Это значит, что угол тетради прямой.

- Угол меньше чем угольник, значит это острый угол.

- Угол больше чем угольник, значит это тупой угол.

Составляют алгоритм.

Алгоритм

Приложите угольник к углу. Если угол совпадает с прямым углом угольника (90 градусов), то это прямой угол.

Если угол меньше 90 градусов, то это острый угол.

Если угол больше 90 градусов, то это тупой угол.

- Да, узнали что такое угол, какие бывают виды углов.

Ф

Доска

Раздаточный материал

Учебник

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

К.: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

П.:ориентироваться в изученных понятиях; соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Р.: устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

К:уметь оформлять свои мысли в устной форме

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

перерабатывать полученную информацию.

- формировать

познавательный интерес, активность, инициативностьлюбознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

Физминутка

Проводит физминутку

Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)

Раз - нагнулся, Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперёд)

Руки в сторону развёл, (руки развести в стороны)

Ключик, видно, не нашёл. (повороты вправо и влево)

Чтобы ключик нам достать, (руки на поясе, подняться на носочки)

Выполнят физминтку.

Ф

Интерактив-ная доска

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Р.: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;

бережно относиться к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил;

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организует работу с учебником.

Ребята, откройте учебник на странице 66, найдите задание № 1.

- Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Кто прочитает нам задание?

- Давайте выполним это задание вместе. Один ученик выходит к доске и объясняет свой ход рассуждений. Остальные записывают в тетради.

- Ученик у доски определяет виды углов на чертеже, прикладывая модель прямого угла или угольник.

- Молодцы. А теперь задание № 2. Посмотрите на фигуры. Найдите в каждой фигуре углы. Сколько углов у треугольника? у квадрата? у прямоугольника?

- Спинки держим ровно. Головы не опускаем.

- Давайте проверим. Объясните, сколько углов вы нашли.

- Можем сказать, что выполнили вторую задачу? Какую?

- Можем сказать, что выполнили задачу? Какую?

Выполняют упражнения по учебнику. Объясняют решение.

- Нужно определить виды углов на чертеже: найти прямые, острые и тупые углы.

- Этот угол прямой, потому что он совпадает с угольником. Этот угол острый, потому что он меньше прямого. Этот угол тупой, потому что он больше прямого.

- У треугольника - три угла, у квадрата - четыре угла, у прямоугольника - четыре угла.

- Да, мы научились различать виды углов.

- Да. Научились различать и строить углы.

И

П

Учебник

Доска

Практи-ческий

Словесный

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

-объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

- называть виды углов, признаки классификации углов.

К.:корректно и аргументированно высказывать своё мнение

П.: ориентиро-ваться в изученных понятиях; соотносить понятие с его краткой характеристи-кой.

Р.: ответственно выполнять свою часть работы;

- формировать

познавательный интерес, активность, инициативностьлюбознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу с карточками.

- У вас на столах карточки. Внимательно прочитайте задание.
Карточка №1

Определи вид каждого угла: прямой, острый или тупой. Напиши под каждым углом название.

Дополнительный вопрос для тех, кто справится быстрее:

- Начерти в тетради прямой угол, острый угол и тупой угол.

- Выполняем задание самостоятельно. Время - 3 минуты.

- Проверьте свой ответ с эталоном на доске.
- А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Если нет ошибок, поставьте «+», если есть ошибки - «–».

Выполняют задание на карточках самостоятельно.

Проверяют свою работу по эталону.

Меняются тетрадями, оценивают работу соседа.

И

П

Раздаточный материал

Интерактивная доска

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Взаимо-контроль учеников

- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

-извлекать и использовать информацию, представленную в

текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;

-органи-зовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;

;

К.: -проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

Р.: ответственно выполнять свою часть работы;

П.: ориентиро-ваться в изученных понятиях; соотносить понятие с его краткой характеристи-кой.

- формировать

познавательный интерес, активность, инициативностьлюбознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Организует творческую работу в группах.

- Ребята, мы уже научились различать виды углов. А теперь я предлагаю вам самим побыть в роли строителей и архитекторов. Вы будете работать в группах.

Раздаёт группам карточки с изображением геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник, пятиугольник).

- Каждая группа получит карточку с геометрической фигурой. Ваша задача:

Назвать фигуру.

Сосчитать, сколько у неё углов.

Определить, какие углы у этой фигуры (прямые, острые, тупые) с помощью угольника.

Выбрать выступающего, который расскажет о результатах.

- На работу группам даётся 5 минут. Не забывайте работать дружно, советоваться, слушать друг друга. Приступайте.

Учитель контролирует выполнение заданий, помогает группам.

- А теперь послушаем представителей групп.

- Остальные слушают и проверяют своих одноклассников. Если есть ошибка – поднимают руку.

Работают в группах, обсуждают, записывают.

Представители групп выходят к доске, объясняют:

- 1 группа: «У нас треугольник. У него три угла. Один угол прямой, а два острые. Такой треугольник называется прямоугольным».

- 2 группа: «У нас квадрат. У него четыре угла, и все они прямые».

- 3 группа: «У нас прямоугольник. У него четыре угла, и все они прямые».

- 4 группа: «У нас пятиугольник. У него пять углов. Два угла прямые, три - тупые».

Проверяют, задают вопросы.

Г

Ф

Интерактивная доска

Раздаточный материал

Практи-ческий

Контроль учителя

Самоконт-роль учеников

Взаимоконтроль учеников

-органи-зовывать, участвовать, контролировать ход и результат групповой работы с математическим материалом

Р: ответственно выполнять свою часть работы;

К.: -проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

Р.: устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по математике;

-применение математики для решения практических задач в повседневной жизни

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Организует подведение итогов

- Все отлично поработали. А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание: начертить в тетради по одному прямому, острому и тупому углу, а также найти вокруг себя в классе предметы, у которых есть прямые углы. Расскажите мне на следующем уроке.

- Ребята, давайте подведем итоги сегодняшнего урока.

- Какую тему мы с вами изучали? Отлично.

- Какие цели мы ставили на урок?

- Мы достигли поставленных целей?

Я узнала…

Я поняла…

Теперь я знаю…

Проводит рефлексию.
-Теперь предлагаю вам оценить вашу работу на уроке.

- Если урок понравился, вам было интересно и весело, вы всё выполнили самостоятельно, поднимите зелёную

карточку.

-Если урок понравился, но вы выполнили задания с ошибками, поднимите оранжевую

карточку.

-Если урок не понравился, вам было скучно и вы не поняли смысл произведения, поднимите красную карточку.

-Спасибо за работу. До свидания

Записывают домашнее задание

Подводят итоги урока

- Мы изучали тему: «Угол. Виды углов».

- Мы ставили цель - научиться различать прямой, острый и тупой углы. Да, мы достигли цели.

- Я узнал, что углы бывают прямые, острые и тупые.

- Я понял, как определять вид угла с помощью угольника.

- Теперь я могу отличить прямой угол от острого и тупого.

Оценивают свою работу на уроке.

- До свидания.

Ф

Интерактив-ная доска

Раздаточный материал

Словесный

Контроль учителя

Самоконтроль учеников

- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

К.: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

Р.:совместно обсуждать процесс и результат работы;

- бережно относиться к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения

Этап урока, его цель, примерное время

Ме-тоды рабо-ты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф, И, П, Г)

Дидактичес-кие средства, интерактив-ное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредмет-ные (П –познаватель-ные, Р- регу-лятивные, К-коммуникативные)

Личностные

#1052;оти-вацион-ный этап

Цель: прове-рить готов-ность учащихся к уроку, мотиви-ровать к работе на уроке

(2 мин)

Сло-вес-ный

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, настраивает на рабочий лад.

- Здравствуйте, дети!

- Проверьте готовность к уроку.

- Прочтите пословицу на доске «Терпение и труд всё перетрут»

-Как вы понимаете эту пословицу?

-Молодцы!

Приветствуют учителя и друг друга.

-Здравствуйте!

Проверяют готовность

-Иногда нам сложно учиться, но если прикладывать усилия и стараться выполнять дело хорошо, то можно многого в жизни добиться.

Ф

Интерактив-ная доска

Контроль учителя; самоконтроль учеников

Р.: устанавли-вать причины успеха/неудач учебной деятельности;

К.: воспринимать и формулировать суждения, выра-жать эмоции в соответствии с целями и усло-виями общения в знакомой среде

- выражать своё видение мира, индивидуаль-ную позицию;

- развивать познаватель-ный интерес, любознатель-ность

#1055;одготовка к восприя-тию нового материа-ла

Цель: подготовить к чтению произведения (2 минуты)

Сло-вес-ный

1. Организует подготовку к восприятию нового материала, проводит опрос по пройденному материалу.

-Начнем работу с речевой разминки. Ребята, вы видите на доске скороговорку:

Зоя разбила хрустальную вазу.

Бабушка с мамой нахмурились сразу.

- Сначала прочитайте скороговорку про себя.

-Теперь читаем вместе, шепотом.

-Вместе вслух голосом.

-Вслух быстро читаем.

-Теперь тоже самое, только в парах.

Попробуйте прочитать скороговорку обиженно.

-Теперь с таким знаком. (вопросительный знак на доске)

- И кто нам хочет прочитать скороговорку с таким значением? (восклицательный знак на доске)

-Молодцы! У вас отлично получилось!

Читают скороговорку с разными эмоциями, отвечают на вопросы по пройденному материалу.

Читают про себя

Читают шепотом

Читают громче

Читают быстро

Читают в парах

Читают обиженно

Читают с вопросительной интонацией

Читают с восклицательной интонаией

Ф

П

Интерактивная доска

Контроль учителя;

самоконтроль учеников

- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей

- владеть эле-ментарными умениями анализа и ин-терпретации текста: фор-мулировать тему и главную мысль

К.: читать текст с

разными интонациями

Р.: - принимать цель чтения, удерживать её в памяти;

- выполнять действия конт-роля/ само-контроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходи-мости вносить коррективы в

выполняемые действия

К.: корректно и аргументи-рованно выска-зывать своё мнение

овладевать

смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач

#1062;елеполагание.

Цель: подвести учащихся к самостоятельной постановке темы и цели урока

(8 минут)

Словесный

практический

Подводит учащихся к теме урока при помощи игры.

- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нам надо вспомнить те произведения этого автора, которые мы уже с вами читали.

Игра «Отгадай произведение»

#1051;юбители придумывать разные истории

2. Маленький весёлый человечек на спутнике Земли

#1050;усочек ткани, маскирующий дыру на одежде

- С произведением какого автора мы с вами будем знакомиться сегодня?

- Какие по характеру рассказы Носова?

- А если произведения Н. Носова веселые и смешные, тогда предлагаю вам девиз нашего урока:

«Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться !»

-Как вы понимаете это высказывание?

Посмотрите на доску.

- Чтобы узнать как называется произведение, которое мы будем изучать, нужно разгадать шифр .

« Ачадаз анидеф»

-Да, верно! Произведение, с которым мы сегодня познакомимся называется «Федина задача».

- Можно ли по названию понять о ком или о чем пойдет речь?

- Где вы можете встретить задачи?

-Кто назовет мне тему урока?

-Какая цель нашего урока?

-Какие задачи мы с вами поставим?

-Молодцы!

Отгадывают ФИО автора и определяют тему урока.

- «Фантазёры».

- «Незнайка на Луне».

- «Заплатка».

- Н.Н. Носова

- Добрые, смешные, весёлые

- Чтобы человек хотел учиться и узнавать новое, нужно преподносить информацию интересно и разнообразно

- Это «Федина задача»

-Возможно, наше произведение будет про мальчика Федю и задачу, которую ему нужно будет решить

- В математике

-Н. Носов «Федина задача»

-Познакомиться с творчеством Носова и изучить рассказ «Федина задача»

-Познакомиться с жизнью Н. Н. Носова;

-Познакомиться с рассказом «Федина задача»;

-Проанализировать прочитанное произведение

Ф

Интерактивная доска

Контроль учителя

владеть эле-ментарными умениями анализа и интерпрета-ции текста

К.: строить речевое выска-зывание в соответствии с поставленной задачей

Р.: принимать цель чтения, удерживать её в памяти

Р.: - формули-ровать с помощью учителя цель;

- планировать действия по решению учеб-ной задачи для получения результата

- развивать познаватель-ный интерес, любознатель-ность

- приобретать эстетический опыт слушания, чтения и эмо-ционально-эсте-тической оценки произведений художественной литературы;

- развивать самостоятельность в определе-ний темы и цели урока

4.Первич-ное восприя-тие и первич-ная проверка

Цель: познако-мить с новым материа-лом

Опреде-лить уровень овладения новыми знаниями

( 14 минут)

Словесный

Знакомит с жизнью писателя

- Ребята, а что вы можете рассказать о Н. Н. Носове? Какие еще его произведения вы читали?

- Послушайте рассказ о его жизни и творчестве.

-Николай Носов родился 23 ноября 1908 года в Киеве в семье актёра. В годы учёбы увлекался музыкой, шахматами, электротехникой. Чтобы прокормить семью, с 14 лет был вынужден работать: был газетным торговцем, землекопом, косарём и т. п.. После работал чернорабочим на бетонном заводе.

В 1927 году поступил в художественный институт в Киеве, но через несколько лет перевёлся в Московский институт кинематографии. После института начал работать режиссёром и постановщиком мультфильмов в студии «Союзкино».

В 1938 году состоялся литературный дебют Н. Н. Носова, были опубликованы первые рассказы писателя, один из которых «Затейники».

Николай Носов — автор многочисленных пьес, повестей, романов и рассказов. Некоторые повести: «Незнайка на Луне»(одно из самых знаменитых его произведений), «Незнайка в Солнечном городе», «Витя Малеев в школе и дома», «Весёлая семейка». Особенностью его произведений является передача глубокого нравственного смысла в юмористической форме.

Проводит беседу

-Какой герой его сказок является самым популярным?

-Как он передавал главный смысл произведений?

- А теперь вернёмся к нашим задачам. Первую задачу выполнили? Какую?

-Откройте учебник на странице 129

-- Ребята, послушайте рассказ и подчеркните карандашом непонятные по значению слова.

- Когда будете слушать, постарайтесь себе представить, что всё, о чём говорится, случилось с вами.

- Ребята, мы прочитали отрывок из произведения Н. Носова «Федина задача». Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу? Какую?

Задаёт вопросы по тексту

- От чьего имени идёт рассказ?

- Каким представляется Федя в этом рассказе?

Проводит словарную работу

- Встретились ли вам незнакомые слова в тексте? Какие?

- Объясним их значения.

задачник - учебник

отрегулировал - настроил

рокочущий бас - громкий грубый голос

чурбан - глупый человек

кафтан - удлиненный пиджак

Титулярный советник - чиновник

растолковал – объяснил

борзая – быстрая

репродуктор — радиоприемник

Ответы детей

Слушают рассказ учителя

Отвечают на вопросы

-Незнайка

- В юмористической форме

-Да. Мы познакомились с биографией Н. Носова

Открывают учебники,

Слушают чтение учителя,

Подчеркивают непонятные слова

- Да, начали знакомство с произведением «Федина задача»

Отвечают на вопросы

- От лица автора

- Это весёлый, но ленивый и не усидчивый мальчик, который не хочет учиться и выдумывает, что ему что-то мешает это делать. Во всём ищет приятное, любит развлекаться. Не может сосредоточиться и заниматься одним делом. Не видит себя со стороны, не понимает, что выглядит смешно.

-Да, встретились.

Задачник, рокочущий бас, чурбан, кафтан, титулярный советник, растолковал, борзая, репродуктор, отругулировал

Пробуют объяснить значения незнакомых слов, слушают объяснение учителя

Ф

Ф

Слайд презентации

Интерактив-ная доска

Презентация

Учебник

Контроль учителя;

самоконтроль учеников

Контроль учителя;

самоконтроль учеников

-участвовать в обсужде-нии прослу-шанного/про-читанного произведения