1.3.Организация коррекцонно-разввающей рабоы с воспитанниками

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Диинчигеш» с. Тоора-Хем Тоджинского кожууна

668530, Республика Тыва, Тоджинский р-н с. Тоора-Хем, ул. Комсомольская 7, тел. 8(394 50) 2-13-79

mail: MBDOUbelka@yandex.ru сайт: https://diinchigesh-toora-hem.rtyva.ru

Организация коррекционно-развивающей работы с воспитанниками

воспитателя МБДОУ детского сада «Диинчигеш»

с. Тоора-Хем Тоджинского кожууна Торжу Светлана Владимировна

В своей педагогической деятельности воспитатель Торжу Светлана Владимировна широко использует коррекционно-развивающую работу с воспитанниками «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством игр через разные виды детской деятельности»

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика». Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Новые образовательные программы для ДОУ нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получили более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка.

Мелкая (тонкая) моторика рук — это способность выполнять точные скоординированные действия пальцами и кистями. Навыки мелкой моторики необходимы не только в быту, они оказывают большое влияние на процесс обучения ребенка.

В быту нам ежеминутно приходится совершать действия мелкой моторики: застегивать пуговицы, завязывать шнурки, держать столовые приборы. Навыки мелкой моторики важны при обучении письму и рисованию: от степени развития этих навыков будет, в частности, зависеть почерк человека. Кроме того, развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи, так как зоны коры головного мозга, отвечающие за эти функции, расположены очень близко друг от друга.

Именно в дошкольном возрасте на развитие мелкой моторики следует обращать особое внимание: к тому моменту, когда ребенок пойдет в школу, его моторные навыки должны быть развиты на достаточном уровне, иначе обучение в школе будет представлять для него сложности.

В ФОП ДО говорится о том, что развитие ребенка должно происходить в «формах, специфических для развития данной возрастной группы, прежде всего в форме игры»

Таким образом, игра в жизни дошкольника — это основной вид деятельности. Через игру он знакомится с окружающим миром, у него формируется психика, происходит становление личности и физическое развитие. Упражнения, связанные с улучшением мелкой моторики, часто построены на повторении небольших движений пальцами. Ребёнку быстро надоест выполнять такую работу, если не подать её в виде игры. Игровая деятельность повышает настроение, развивает воображение и фантазию, совместные игры с ровесниками пробуждают чувство коллективизма, а игры с участием родных объединяют семью.

           В своей группе Светлана Владимировна вместе с детьми во время занятий, режимных моментах и повседневной деятельности  выполнять точные скоординированные действия пальцами и кистями рук. растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой и крупной моторики, упражнения на релаксацию,

которые направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии.

Цель работы: создание условия для развития интеллекта через движения, которые позволяют выявить скрытые способности ребенка дошкольного возраста, расширить границы возможностей его мозга.

Задачи:

1. Развивать мелкую и крупную моторики;

2. Развивать память, внимания, мышления, речь;

3. Формирование пространственных представлений;

4. Расширить представление родителей о мелкие моторики через разные игры в развитии детей в дошкольном возрасте.

Торжу Светлана Владимировна ежедневно проводит комплекс упражнений по развитию мелкой и крупной моторики, пальчиковые гимнастики, телесные упражнения с карточками, зеркальное рисование, игры с мячами, использование сенсорных мешочков, игры с использованием массажных ковриков.

Торжу С.В.Разработала перспективное планирование, мелкой и крупной моторики через разные виды детской деятельности «которое включает в себя такие виды упражнений:

- Пальчиковые гимнастики.

-Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

-Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.

В педагогический процесс были введены все виды упражнений мелкой моторики рук. Комплексы не требуют специального оборудования, могут выполняться в любое время дня, доступны для всех возрастных категорий.

На режимных моментах, на прогулке используются игры с мечем. Такие мячи улучшают память, внимание, крупную и мелкую моторику, деятельность мышечной системы (кисти, что влияет улучшение письма), межполушарное взаимодействие (одновременно обеими руками).

Светлана Владимировна составила план работы по. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством игр через разные виды детской деятельности»

 В планы работы включены занятия по развитию мелкой моторики через разные виды деятельности.

Торжу С.В. также тесно сотрудничает со специалистами детского сада, постоянно проводит семинары, консультации, практикумы, делится со своим опытом работы. Упражнения используют на физкультурных, музыкальных и логопедических занятиях, и в работе педагога – психолога, с родителями.

Занятия проводится в спокойной обстановке, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. 

. Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада.