План работы с одаренными детьми

Цель: создать условия для выявления, развития и поддержки интеллектуального и творческого потенциала младших школьников, обеспечив каждому ребёнку возможность самореализации в соответствии с его способностями.

Задачи:

1. Диагностическая: организовать комплексное выявление детей с признаками одарённости (интеллектуальной, творческой, спортивной и др.) с первого года обучения.
2.  Развивающая: обеспечить индивидуализацию обучения через дифференциацию на уроках, индивидуальные образовательные траектории и обогащение содержания образования.
3. Интеграционная: объединить урочную, внеурочную деятельность и дополнительное образование в единый процесс развития способностей.
4. Сопровождающая: создать психолого-педагогическую поддержку одарённым детям и их родителям, включая консультации и просвещение.
5. Мотивационная: стимулировать участие школьников в олимпиадах, конкурсах, проектной и исследовательской деятельности различного уровня.

Планируемые результаты

Планируемые результаты соотносятся с требованиями ФГОС НОО и фиксируются по трём группам.

Личностные результаты:

• Сформированность положительной учебной мотивации и устойчивого познавательного интереса.
• Адекватная самооценка и уверенность в собственных силах при выполнении нестандартных заданий.
• Творческая самореализация выпускника начальной школы.

Метапредметные результаты:

• Развитие логического, дивергентного и критического мышления.
• Освоение основ исследовательской и проектной деятельности (умение ставить цель, планировать, анализировать, презентовать результат).
• Развитие общей эрудиции и расширение кругозора.

Предметные результаты:

• Повышение качества знаний по предметам и умение применять их в нестандартных ситуациях.
• Расширение и углубление предметного содержания по индивидуальным траекториям.

1. Выявление одаренных детей.

В МБОУ «КСОШ №1 им. Ильичева И.Е.» выявление одаренных детей начинается при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.
Условно мы выделяем три категории одаренных детей:

• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
• Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ).
• Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

2. Принципы работы педагога с одаренными детьми: 

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

3. Цели работы с одаренными детьми

• Выявление одаренных детей.
• Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей
• Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

4. Стратегия работы с одаренными детьми

I. Диагностико-прогностический этап (сентябрь – октябрь)

•        Психолого-педагогическая диагностика: проведение методик на выявление интеллектуального и творческого потенциала (матрицы Равена, тесты Торренса, педагогическое наблюдение, анализ продуктов творчества, анкетирование родителей).

•        Формирование банка данных: составление списков детей с признаками одарённости по направлениям; актуализация сведений об их интересах и склонностях.

•        Разработка индивидуальных маршрутов: составление ИОТ для детей с ярко выраженными способностями, графика индивидуальных занятий и консультаций (в т.ч. дистанционных).

II. Организационно-практический этап (ноябрь – апрель)

Урочная деятельность:

• Применение технологий проблемного и развивающего обучения, ТРИЗ-элементов, метода проектов.
• Внутриклассная дифференциация: задания повышенной сложности, «задачи-парадоксы», опережающие задания.
• Организация работы одарённых детей в роли «экспертов» и «консультантов» на уроках.

Внеурочная деятельность:

• Работа кружков и секций научно-познавательного и творческого направления («Юный исследователь», «Занимательная логика» и др.).
• Проведение предметных недель, интеллектуальных марафонов, викторин и «мозговых штурмов».
• Подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах (школьных, муниципальных, всероссийских: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «КИТ» и др.).
• Проектно-исследовательская деятельность: подготовка работ к школьной, муниципальной, областной  научно-практической конференции.

Работа с родителями:

• Индивидуальные консультации и беседы по результатам диагностики и текущим успехам ребёнка.
• Практикумы и родительские собрания на темы: «Роль семьи в развитии одарённого ребёнка», «Как помочь организовать исследовательскую деятельность».
• Совместное пополнение портфолио достижений ученика.

III. Рефлексивно-обобщающий этап (май)

• Промежуточная и итоговая диагностика: отслеживание динамики развития познавательных способностей и учебных достижений.
• Анализ портфолио: оценка личных достижений каждого ребёнка за учебный год.
• Педагогический мониторинг: анализ результативности участия в конкурсах и олимпиадах, выявление проблемных зон в работе.
• Корректировка плана на следующий учебный год с учётом полученных данных.

5. Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

6. Формы работы с одаренными учащимися

• объединения дополнительного образования;
• групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
• факультативы;
• кружки по интересам;
• конкурсы и конференции;
• интеллектуальный марафон;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• занятия в классах с углубленным изучением отдельных предметов.

7. Мониторинг и критерии эффективности

Эффективность работы оценивается не только по количеству призовых мест, но и по динамике развития каждого ребёнка.

Ключевые показатели:

1. Положительная динамика учебных достижений и познавательной активности по итогам диагностических срезов.
2. Рост участия одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, конференции) и результативность этого участия.
3. Сформированность навыков проектно-исследовательской деятельности (по качеству представленных работ).
4. Удовлетворённость детей и родителей образовательным процессом (по результатам анкетирования).
5. Пополнение портфолио каждого одарённого ребёнка материалами, отражающими его достижения в разных сферах.

План  работы с одарёнными и талантливыми детьми