Внеурочная деятельность

Опубликовано 05.12.2018 - 12:17 - Сливка Ирина Александровна

Программы внеурочной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Потешный фольклор»	63 КБ
«Твоя Вселенная» - факультативный курс для учащихся начальной школы 2 кл.	22.58 КБ
«Твоя Вселенная» - факультативный курс для учащихся начальной школы 3кл.	69 КБ
Индивидуальный образовательный маршрут по окружающему миру	42.74 КБ
Рабочая программа факультативного курса «Учимся создавать проект»	78.38 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Потешный фольклор»

Пояснительная записка

В основе содержания и структуры предлагаемой программы «Потешный фольклор» лежит идея школьного музыкально-эстетического образования на основе песенного фольклора и творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент музыкального образования школьников первой ступени.

Под музыкально-фольклорным образованием понимается освоение песенного фольклора как искусство народного пения. Фольклорное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурное явление, как эстетическое преображение реальности.

Фольклор как художественная форма отражения нравственно-эстетических идеалов народа активно использовался и используется в народной педагогике. Народные песни, сказки, игры, пословицы составляют питательную почву для нравственно-эстетического развития детей. Закладывая в школе знания народно-художественных традиций, мы закладываем фундамент национального мышления, которое формирует основы культуры. Чем культурнее человек, тем осознаннее он относится к историческим памятникам.

Главное место в фольклоре, безусловно, принадлежит песне. Ведь именно в народной песне отражена жизнь человека, стремление к добру, к счастью. С помощью песенного фольклора можно и нужно приобщать учеников к истории и культуре своего народа, стимулировать рост духовности, развивать философские взгляды на жизнь.

В соответствии с этим целью программы является формирование учащегося, способного к полноценному восприятию музыкальных фольклорных произведений в контексте духовной культуры человечества, к самостоятельному общению с народным искусством.

Задачи программы определены её целью и связаны как с познавательно-исполнительской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией фольклора:

1) формирование представлений о фольклоре как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

2) осмысление музыкального фольклора как особой формы освоения культурной традиции;

3) формирование основных эстетических и теоретико-музыкальных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки фольклорных произведений;

4) формирование системы музыкально-фольклорных понятий, составляющих этико-эстетический компонент народного искусства;

5) формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого отношения к общечеловеческим ценностям.

Средством достижения цели и задач фольклорно-музыкального образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления школьников, поэтому в программе отводится особое место теории музыкального фольклора.

Базовые теоретико-музыкально-фольклорные понятия одновременно являются структурообразующими принципами программы. В первом классе выделяется ведущая теоретико-музыкально-фольклорная проблема – базовое понятие.

1 класс – жанры музыкального фольклора.

Система теоретико-фольклорного понятий - неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культуры школьника. Это не значит, что фольклорное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главным условием отбора репертуарных произведений является их эстетическая ценность и личностно-значимый потенциал.

Детский фольклор для школьника - основа предлагаемого репертуара, так как он наиболее близок и понятен детям. Жанры детского фольклора равно как полезны, так и доступны. Вместе с тем всякое фольклорное произведение имеет двойную ориентацию на исполнителя и на культурную традицию. Поэтому выведение базовых теоретико-музыкально-фольклорных понятий в качестве структурных кажется не только возможным, но и обязательным: именно они обеспечивают музыкально-фольклорное образование.

Основные виды творческо-педагогической деятельности и формы фольклорных занятий определяются тремя составляющими:

1) спецификой фольклорного материала и метода фольклорных творчеств;

2) педагогическими (образовательными) задачами предмета, состоящего из усвоения сообщаемых учителем знаний, разучивания и исполнение песен, слушание музыки;

3) возрастными психофизиологическими особенностями учащихся.

Для большей наглядности занятий используются такие формы передачи знаний и овладения практическими навыками, как посещение концертов, целенаправленное прослушивание народной музыки и песен, организация встреч с исполнителями народных песен.

Еще один существенный момент следует учитывать в организации обучения детей музыкальному фольклору – это его синкретизм, соединение в нем напева слова и движения, которые определяют три основных вида творческой деятельности:

 импровизацию поэтического текста;

 импровизацию движений и пластике танца и играх;

 варьирование и импровизацию музыкального текста.

Импровизационная основа устного народного творчества дает исключительные возможности для свободного раскрытия творческой фантазии и способностей детей. Сегодня песенный фольклор должен рассматриваться и как цель обучения музыкальной культуре, и как средство массового нравственного эстетического воспитания.

Актуальным является интернациональное воспитание, поэтому в программу включены фольклорные произведения народов Севера. При изучении русского и национального фольклора школьники должны прийти к выводу, что каждый народ – это ветви одного дерева.

Настоящая программа отличается от аналогичных по профилю тем, что музыкально-фольклорные знания и умения систематизируют теорию и практику с учетом основ современной дидактики и возрастной психологии детей, включают национально-региональный компонент и направлены на решение задач общеобразовательной школы в условиях модернизации системы образования. Новизна программы состоит в том, что она позволяет охватить русский фольклор как целостное явление через изучение народных песен.

Программа рассчитана на 1 год обучения в начальных классах общеобразовательной школы. Общее количество часов –34 часа. Режим занятий – 1 час в неделю.

В первом классе формируется интерес к изучению фольклора на основе близких и понятных детям материалах народного творчества потешного фольклора. У детей развивается умение петь в унисон, так как детский народный хор – это унисонный ансамбль, при котором образуется полное динамическое, тембровое, темповое и метроритмичное слияние голосов. У детей расширяется голосовой диапазон вверх и вниз.

Такие дидактические принципы, как постепенность и последовательность, доступность и систематичность, наглядность и достоверность, активизация восприятия, образного мышления и творческой инициативы, комплексное освоение материала, индивидуальный подход в условиях коллективного обучения – находят свое полное подтверждение в работе по освоению песенного фольклора согласно данной программе.

Музыкально-фольклорное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и поисково-творческих возможностей, не только накопление исполнительского опыта и понятийного аппарата, но и применение приобретенных знаний и навыков в жизни.

Программа «Уроки музыкального фольклора» может преподаваться как самостоятельно, так и в курсе изучения мировой художественной культуры школы 1 ступени.

Критериями успешности является результативность участия школьников в общешкольных, окружных, региональных и всероссийских фестивалях, концертах, конкурсах.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Потешный фольклор» (33 часа)

1. Введение. Мир фольклора. Специфика детского фольклора.

Теория. Знакомство с предметом; мир фольклора – мир народной мудрости; особенности народного пения; простейшие исполнительские навыки.

Практика. Развитие певческих навыков: упражнения на дыхание, звукообразование, ритм, пение в унисон по методике Е. Назаровой.

2. Потешный фольклор как часть детского фольклора.

2.1. Потешки.

Теория. Потешки как один из видов народного творчества, их назначения.

Практика. Разучивание слов, работа над выразительным исполнением.

2.2.Прибаутки.

Теория. Прибаутки как жанр фольклора, их место в жизни детей.

Практика. Разучивание слов и мелодий прибауток.

2.3. Загадки.

Теория. Загадка как вид фольклора, ее назначение и место в жизни детей; загадки ненецкого фольклора.

Практика. Разучивание загадок, изготовление книжек – малышек с загадками; проведение конкурса на самую интересную музыкальную загадку; сочинение загадок.

2.4. Небылицы.

Теория. Небылицы как вид творчества, их назначение; особенности данного вида творчества.

Практика. Разучивание песен- небылиц и их обыгрывание.

2.5. Дразнилки.

Теория. Дразнилки как вид творчества, их место в жизни детей.

Практика. Разучивание дразнилок, обыгрывание, работа над выразительным исполнением; сочинение дразнилок.

2.6. Скороговорки.

Теория. Скороговорки как вид народного творчества.

Практика. Разучивание музыкальных скороговорок.

2.7. Считалки.

Теория. Считалка как вид народного творчества, их назначение.

Практика. Разучивание музыкальных считалок, умение применять их на практике.

2.8. Молчанки.

Теория. Молчанки как вид народного творчества; игры - уговоры, где проигрывает тот, кто не обладает достаточной выдержкой.

Практика. Разучивание музыкальных молчанок.

2.9. Игры.

Теория. Виды игр, воплощение художественного образа в драматическом действии; обрядовые игры, соответствие игр календарному годовому кругу; музыкальные припевы, их особенности; игры ненецкого народа и их особенности.

Практика. Разучивание русских игр; работа над выразительным исполнением.

2.10. Поговорки.

Теория. Поговорки, как вид народного творчества, их использование в жизни.

Практика. Разучивание слов и мелодий; работа над выразительным исполнением.

3. Творческая мастерская «Делу – время, потехе – час».

Практика. Викторина; кроссворд; игра «Угадай народную мелодию».

Творческие задания:

1) Импровизация мелодий и ритмов.

2) Импровизация попевок и песен на фольклорные тексты.

Примерный репертуар 1-го года обучения

Потешки:

«Три-та-та, вышла кошка…», «Идет коза рогатая», «Скоро Саше годочек», «Солнышко-ведрышко», «Вот коровушка, буренушка», «А вот козлик-шалунишка», «Я точу, молочу на чужом гумне».

Прибаутки:

«Стучит, бренчит по улице», «Федул, что губы надул», «Здорово, кума», «Ты видел моего теленочка?», «Куда, кум, идешь?»

Загадки:

Русский фольклор:

«Летом вырастают, а осенью опадают», «Лежал, лежал, да в реку побежал», «Дед в шубу одет, наружу мех», «Бородой трясет, лыко дерет, а лаптей не плетет» и др.

Небылицы:

«Чики-чики-чиколочки», «Таракан дрова рубил», «Как петух в печи пироги печет», «По синю морю корабль бежит», «Ехала деревня мимо мужика», «Ай, чу-чу», «А где это видано», «Вы послушайте, ребята».

Дразнилки:

«Резорок с вершок», «Флор», «Ваня едет на быке», «Антошка», «Алеша-белеша», «Ванюша-рамок», «Ерема-Ерема».

Скороговорки:

«Бобры», «Улетели у Маруси», «Стали - ковали», «Веники-помелики», «Хитрая сорока», «Краб крабу сделал грабли», «Сел сокол на колокол».

Считалки:

«Первадан, другодан», «Ты куковка, я куковка», «Кошка учится считать», «Возьму из кадушек», «Трынцы-брынцы», «Шла коза по мостику», «Я сказала», «Спиря-Спиридон».

Молчанки:

«Чок,чок зубы на крючок», «Ехали бояре», «Шел Молчан», «Кони, кони, мои кони», «Прилетели журавли», «Кони-огони», «Венчики, венчики».

Игры:

Русский фольклор:

«Грачи летят», «Дед Сысой», «Козынька», «В перстни», «Девочка и медведь», «Лиса в норку», «Почта», «В птицы», «В кувшинчики», «Горшки», «Закуски», «Лапта», «Олень», «Редька», «Сидит Дрема», «Пошла коза по лесу», «Колпачок», «Гори, гори гарко», «Костромушка, Кострома».

Поговорки:

На всякого Егорку живет поговорка.

Без корня и полынь не растет.

Дома стены помогают.

Русский ни с мячом, ни с калачом не шутит и т.д.

Тематический план

первый год обучения

«Потешный фольклор»

№ темы	Название темы	Теория	Практика
№ темы	Название темы	Количество часов
1	Вводное занятие. «Мир фольклора –мир народной мудрости».	1	---
2	Потешки.	1	2
3	Прибаутки.	1	2
4	Загадки.	1	2
5	Небылицы.	1	2
6	Частушки.	1	2
7	Скороговорки.	1	2
8	Считалки.	1	2
9	Молчанки.	1	2
10	Игры.	1	2
11	Поговорки.	1	1
12	Итоговое занятие – посиделки. «Делу – время, потехе – час».	1	1
	Итого: 33 часа	11	22

К концу первого года обучения дети должны:

Знать: о фольклоре как источнике народной мудрости; жанры потешного фольклора; жанры ненецкого фольклора: загадки, игры, поговорки. Понятия – интонация, а капелла, ансамбль, аккомпанемент.

Уметь: произносить звук «Я» без напряжения, протяжно, на опертом дыхании с живой речевой интонацией; выполнять упражнения по методике Е. Назаровой; самостоятельно воспроизводить осваиваемый фольклорный материал; выразительно петь простейшие песенки, потешки, скороговорки, небылицы, считалки.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Речниковская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Сливка Ирины Александровны,

учителя начальных классов,

I квалификационная категория

по факультативу

«Твоя вселенная»

2 класс

Пояснительная записка

«Твоя Вселенная» - факультативный курс для учащихся начальной школы, значительно дополняющий и углубляющий знания и представления детей о мире, в котором они живут и, который их окружает. Курс предназначен прежде всего для интеллектуального развития детей. Важно, что само название курса подчёркивает его личностную направленность, на это же делается акцент и в названии каждой темы. Этот курс ориентирован на развитие мышления детей, их воображения, творческой активности, наблюдательности и любознательности. Он вносит вклад в экологическое и нравственное воспитание детей, формируя убеждённость в необходимости заботы о сохранении уникальной природы Земли. Курс «Твоя Вселенная» перспективен и в плане эстетического воспитания, поскольку изучение окружающего и внутреннего мира каждого ребёнка, действительно открывает ребёнку « мир красоты и красоту мира», даёт простор радостному, эмоционально – образному, восприятию мира и царящих в нём взаимосвязи и гармонии.

Цели:

формировать осознанное отношение учащихся к окружающему их миру;
развивать мышление детей, их воображение, творческую активность, наблюдательность и любознательность;
формировать убеждённость в необходимости заботы о сохранении уникальной природы Земли;
развитие пространственного мышления учащихся;
воспитание убежденности в возможности познания природы;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира.

Задачи:

формирование общеинтеллектуальных умений на материале, дополняющем школьную программу;
обучение детей активному использованию знаний и навыков, получаемых в школе, в нестандартных ситуациях;
привитие потребности в самосовершенствовании, с акцентом внимания на речевой культуре, аналитических способностях, логическом мышлении;
обучение навыкам саморегуляции и самоконтроля своей психофизической деятельности;
привитие интереса к познавательной деятельности.

Тематическое планирование по курсу « Твоя Вселенная»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения
1.	Моё окружение. Мой мир.	1
2.	Великий волшебник.	1
3.	Мир вопросов.	1
4.	Вселенная ответов.	1
5.	Что из чего состоит.	1
6.	Какой у меня «процессор»	1
7.	Природа у меня дома	1
8.	В гостях у леса.	1
9.	Межгалактический клуб.	1
10.	Вместе со всеми.	1
11.	Зелёная аптека.	1
12.	Необычный пешеход.	1
13.	Мои любимые герои.	1
14.	Мои и друзья и я.	1
15.	Гость в дом – радость в дом.	1
16-17.	Практическая работа «Встречаем гостей»	2
18.	Что такое «не везёт»?	1
19.	Кто построил дом?	1
20.	Самое красивое на свете.	1
21.	Моя семья и я.	1
22.	Кто кому кто?	1
23.	Мои права и обязанности.	1
24.	Ответственность.	1
25.	Путешествие к истокам. Русские традиционные праздники.	1
26.	История слова, письменность.	1
27.	Быт, традиции.	1
28.	Польза домашнего труда.	1
29.	Что могут деньги?	1
30.	Чем «моё» отличается от «чужого»	1
31.	Как тратить деньги?	1
32.	Помощь самому себе (Как помочь себе в беде).	1
33.	Практическая работа «Оказание первой помощи».	1
34.	Правила жизни.	1

Планируемые результаты изучения курса

Деятельностный подход, используемый в курсе, развивает познавательный интерес.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить все области знаний.

Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о природе, окружающих явлениях, о языке и математике.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предварительный просмотр:

Факультативный курс «Твоя Вселенная» (3 класс)

Пояснительная записка

«Твоя Вселенная» - факультативный курс для учащихся начальной школы, значительно дополняющий и углубляющий знания и представления детей о наблюдаемых небесных явлениях и о мире небесных тел.

Курс предназначен прежде всего интеллектуально развитым детям, хотя, занятия астрономией будут интересны и другим школьникам.

Важно, что само название курса подчёркивает его личностную направленность, на это же делается акцент и в названии каждой темы: «Твоё Солнышко», «Твоя Луна», «Звёздное небо над тобой», «Большая семья твоего Солнца».

Этот курс ориентирован на развитие мышления детей, их воображения, творческой активности, наблюдательности и любознательности. Он вносит вклад в экологическое и нравственное воспитание детей, формируя убеждённость в необходимости заботы о сохранении уникальной природы Земли. Курс «Твоя Вселенная» перспективен и в плане эстетического воспитания, поскольку изучение астрономии действительно открывает ребёнку « мир красоты и красоту мира», даёт простор радостному, эмоционально – образному, восприятию мира и царящих в нём взаимосвязи и гармонии.

Программа определяет содержание каждой темы, рекомендуемые демонстрации, исключительно важные в астрономии наблюдения и практические работы, моделирование и конструирование, опыты, экскурсии, тематику объяснительного чтения, задания на лето, перечень «почемучкиных» вопросов. Учитель , если целесообразно ,может сжать курс во времени. На занятиях, проводимых в помещении, должна преобладать самостоятельная работа учащихся под руководством учителя.

Курс «Твоя Вселенная» способствует правильному представлению детей об уфологии (НЛО) и астрологии.

Цель:

- формировать осознанное отношение учащихся к окружающему их миру небесных тел;

- развивать мышление детей, их воображение, творческую активность, наблюдательность и любознательность;

- формировать убеждённость в необходимости заботы о сохранении уникальной природы Земли;

Второй год обучения

По программе – 68 ч

По плану – 34 ч

Твоя Луна

Какой ты видишь луну (18ч)

по плану – 18ч

Какая она, твоя луна (20ч)

по плану -10ч

Космические полёты к луне (20ч) + 10ч (резерв)

по плану – 6ч

Тематическое планирование по курсу « Твоя Вселенная»

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
Какой ты видишь луну		18
1.	Луна – твоё любимое вечернее светило. Что означает слово «Луна».		07.09
2.	Моделирование сравнительных размеров Земли и Луны и расстояния между ними.		14.09
3.	Астрономический знак луны. Мифы о Солнце и Луне.		21.09
4.	Мифы о Солнце и Луне.		28.09
5.	Вид Луны (форма, цвет, размеры).		05.10
6.	Учебная дискуссия. Почему на Луне видно что-то похожее на человеческое лицо? Почему Луна бывает разной? Почему Луна светит?		12.10
7.	Изменение вида Луны (от узкого серпика до диска). Беседа: «Почему у горизонта Луна как бы вырастает?»		19.10
8.	Демонстрация картин с Лунными пейзажами. Рассматривание и беседа. Во время вечерних прогулок с родителями наблюдения Луны невооружённым глазом.		26.10
9.	Зарисовка различных фаз и того, что видно при этом на Луне.		02.11
10.	Луна и месяц. Что можно узнать о Луне из отрывного (перекидного ) календаря? Дискуссия: «Почему Луну иногда называют месяцем?»		16.11
11.	Наблюдаемые особенности видимого движения Луны. Что видно на Луне невооружённым глазом.		23.11.
12.	Что видно на Луне в бинокль.		30.11
13.	Можно ли ориентироваться по Луне? Как отличить «молодую» Луну от « старой?» Зарисовка.		07.12
14.	Народные приметы, связанные с видом Луны. Дискуссия: «Почему Луна не падает на Землю?»		14.12
15.	Слайд – фильм о Луне. Дискуссия: «Почему на Луне есть моря и океаны, хотя там нет воды?»		21.12
16.	Объяснительное чтение и обсуждение. Сказки и стихотворения о Луне.		28.12
17.	Объяснительное чтение и обсуждение. Сказки и стихотворения о Луне.		13.01
18.	Объяснительное чтение и обсуждение. Пословицы, поговорки и загадки о Луне.		20.01
Какая она, твоя Луна		10
19(1).	Мифы о природе Луны. Что дальше от нас: Луна или Солнце.		27.01
20(2).	Длительность космического полёта к Луне. Что больше: Луна или Солнце. Сравнение видимых и действительных размеров Солнца и Луны.		03.02
21(3).	Непривычный для нас мир Луны (отсутствие воды, воздуха, необычные лунные пейзажи). Демонстрация учебных картин.		10.02
22(4).	Холодно или жарко на Луне. Своим ли светом светит Луна. Дискуссия: «Почему на Луне нельзя жить»		17.02
23(5).	Что было бы, если бы Луны не было. Земля на небе Луны. Зарисовка своей фантазии.		24.02
24(6).	Земля – спутник Солнца. Дискуссия. Почему до Луны можно долететь быстрее, чем до Солнца.		03.03
25(7).	Луна – спутник Земли. Сравнительные размеры Земли и Луны. Зарисовка.		10.03
26(8).	Всю ли Луну можно увидеть с Земли. Дискуссия. Почему с Земли видна лишь одна сторона Луны.		17.03
27(9).	Луна, как и Солнце, и Земля, - небесное тело. Почему астронавты перед выходом на поверхность Луны надевали специальные скафандры.		07.04
28(10).	Почему бывают затмения Солнца и Луны. Слайд – фильм.		14.04
Космические полёты к Луне		6
29(1).	Полёты к Луне – давняя мечта людей. Первые полёты в космос и первые полёты к Луне.		21.04
30(2).	Какими людьми были К.Э.Циолковский, С.П.Короленко, Ю.А.Гагарин. Обзор книг.		28.04
31(3).	Как удалось увидеть обратную сторону Луны. Первые мягкие посадки на Луну.		05.05
32(4).	Зачем нужны полёты на Луну. Не мог ли кто – нибудь до землян побывать на Земле.
33(5).	Будут ли ещё люди летать на Луну. Что предстоит делать на Луне будущим космонавтам и астронавтам.
34(6).	Объяснительное чтение и обсуждение. Энциклопедии о космосе.

Список литературы:

1. Борисенко Е.П., Пасецкий В.М..Тысячелетняя летопись необычных явлений природы. – М.: Мысль, 1988

2. Гурштейн А.А. Извечные тайны неба. – М.: Наука,1981

3.Зигель Ф.Ю. Сокровища звёздного неба. – М.: Наука,1986

4.Кун Н.А. Что рассказали греки и римляне о своих богах и героях. – М.: Греко – латинский кабинет,1992

5. Левитан Е.П. Астрономия в начальной школе. Начальная школа – 1996, - № 2

6. Рей Г. Звёзды. – М : Мир,1969

7. Хренов Л.С. Народные приметы и календарь. – М : Агропромиздат, 1991

8. Щеглов П.В. Отражённые в небе мифы Земли. – М.:Наука,1986

Список литературы:

1. Борисенко Е.П., Пасецкий В.М..Тысячелетняя летопись необычных явлений природы. – М.: Мысль, 1988

2. Гурштейн А.А. Извечные тайны неба. – М.: Наука,1981

3.Зигель Ф.Ю. Сокровища звёздного неба. – М.: Наука,1986

4.Кун Н.А. Что рассказали греки и римляне о своих богах и героях. – М.: Греко – латинский кабинет,1992

5. Левитан Е.П. Астрономия в начальной школе. Начальная школа – 1996, - № 2

6. Рей Г. Звёзды. – М : Мир,1969

7. Хренов Л.С. Народные приметы и календарь. – М : Агропромиздат, 1991

8. Щеглов П.В. Отражённые в небе мифы Земли. – М.:Наука,1986

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе./ М.-Вербум, 2001г Материалы для проведения спецкурса «основы исследовательской деятельности учащихся»/ А.В. Масленникова //Практика административной работы в школе.- 2010г.

Журнал для любознательных «Юный эрудит».

Детская энциклопедия. М.: Просвещение, 1965г.

Большая детская энциклопедия. М.: «РОСМЭН», 2002г.

Моя самая первая энциклопедия. М.: «РОСМЭН», 2005г.

Локтева Н.В., Шейкина С.А. Задания на развитие у обучающихся логического мышления//Журнал «Управление начальной школой». - № 12, 2012г.

Акимцева В.А. Формирование исследовательских навыков у обучающихся // Журнал «Управление начальной школой». - № 7, 2010г.

Шуруто В.В. Задания на развитие детской одарённости // Журнал «Управление начальной школой». - № 6, 2010г.

Предварительный просмотр:

Новосибирская область

Коченёвский район

МКОУ Речниковская СОШ

Индивидуальный образовательный маршрут

по окружающему миру

педагог

Сливка Ирина Александровна

Пояснительная записка

Настоящий индивидуальный образовательный маршрут разработан для развития интеллектуальных, познавательных, экологических и творческих способностей ученика.

Цель:

Выявление одарѐнных детей и создание условий для их оптимального развития. Самореализации данной категории учащихся в соответствии со способностями через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. Подготовка и защита проекта на НПК.

Задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, терпения.
Формирование коммуникативных умений.
Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье.
Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем через самостоятельную работу.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Формирование готовности слушать собеседника; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Развитие речи, операций мышлений для решения проблемных ситуаций.
Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащемуся проявить свои возможности.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Способствовать обогащению представлений о многообразии мира насекомых.
Формировать понятия отличительных особенностей насекомых.
Систематизировать знания о других животных этого класса.

Участник образовательной программы: учащиеся 3 класса

Сроки реализации: 2 учебных года.

ИОМ рассчитан: на занятия по 1 учебному часу, 1 раз в неделю, в течение 2-х учебных лет. Занятия проводятся в после урочное время, также учащийся получает задания повышенной сложности во время уроков.

ИОМ состоит из нескольких направлений:

Задания на развитие внимания;
Задания на развитие памяти;
Задания на развитие воображения;
Задания на развитие логического мышления.

Задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к знаниям. Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование способности восприятия учащимся целостной картины мира, бережного отношения к природе.
Формирование здорового образа жизни.

Развивающий аспект

Развитие речи.
Развитие интереса к урокам «Окружающего мира», повышение образовательного уровня.
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
Развитие мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).
Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).
Развитие двигательной сферы.
Развитие умения работать самостоятельно, представлять результат индивидуальной деятельности.

Воспитывающий аспект

Осуществление экологического воспитания.
Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе.

Ожидаемые результаты.

Личностными результатами являются формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Учиться планировать учебную деятельность.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами являются формирование следующих умений.

Учащийся должен знать / понимать:

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
осуществления классификации объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
систематизирования изученных в 1-4 классах естественнонаучных и исторических понятий
ориентирования по карте, нахождения наиболее крупных стран мира и их столиц.

Форма подведения итогов реализации ИОМ:

Выступление и защита проекта на школьной НПК.
Выступление и защита проекта на районной НПК.

2015 - 2016 учебный год

Цель: развитие навыков исследовательской и проектной деятельности.

Задачи:

Научиться использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек).
Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ.
Грамотное построение устной и письменной речи.
Выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности.
Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора.

Результат:

Умение писать небольшие доклады, делать презентации, пользоваться Интернет.
Защита среди одноклассников проектов по окружающему миру.
Расширение знаний и представлений учащегося об особенностях внешнего вида насекомых; формирование представлений о насекомых, их строении, способах передвижения.
Воспитание бережного отношения к живому.
Развитие эмоциональной отзывчивости.
Обеспечение познавательной активности.
Развитие эстетического восприятия красоты мира насекомых.
Обогащение словарного запаса.

Содержание курса

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Понятие о проекте и исследовательской деятельности.	8
2	Как изучают природу?	6
3	Планета насекомых.	10
4	Мой проект.	10

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ по теме	Тема
		Понятие о проекте и исследовательской деятельности.
1	1	Что такое проект?
2	2	Что такое исследование?
3	3	Что такое проблема?
4	4	Развитие умения видеть проблемы.
5	5	Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира
6	6	Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ
7	7	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения
8	8	Источники информации. Учимся выбирать дополнительную литературу.
		Как изучают природу?
9-10	1- 2	Изучение природы человеком. Естественные науки.
11-12	3-4	Великие естествоиспытатели.
13-14	5-6	Знакомство с оборудованием для научных исследований.
		Планета насекомых
15-16	1-2	Почему насекомое зелёного цвета?
17-19	3-5	Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.
20-22	6-8	Жуки. Бабочки.
23-24	9-10	Охрана насекомых.
		Мой проект
25-34	1-10	Самостоятельная проектно-исследовательская деятельность.

2016 - 2017 учебный год

Цель: подготовка иучастие в научно-практической конференции.

Задачи:

Сбор материала для проекта, анализ дополнительной литературы.
Грамотное построение устной и письменной речи.
Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора.
Защита проекта.

Результат:

Участие в школьной НПК – ноябрь, 2016г.
Участие в районной НПК – 2017г.

Содержание курса

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Жизнь на Земле.	12
2	Мой проект.	22

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ по теме	Тема
		Жизнь на Земле.
1-2	1-2	Разнообразие живого. Царства живой природы.
3-5	3-5	Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов определителей, гербариев)
6-7	6-7	Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
8	8	Природные зоны Земли.
9-12	9-12	Растения и животные Евразии, Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды.
		Мой проект.
13-15	1-3	Работа с атласом определителем «От Земли до неба».
16-18	4-6	Секреты и диковинки окружающего мира.
19-22	7-10	Анализ условий жизни насекомых.
23-26	11-14	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.
27-34	15-22	Самостоятельная проектно-исследовательская деятельность.

ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся:

А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Учебник «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2014г.
Электронное приложение к учебнику А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. «Окружающий мир».
А.А. Плешаков «От Земли до неба».М.: Просвещение, 2015г.
А.А. Плешаков «Зелёные страницы».М.: Просвещение, 2012г.
А.А. Плешаков «Великан на поляне или первые уроки экологической этики».М.: Просвещение, 2012г.
Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М: Детская литература, 2010г.
Claw.ru: Детская энциклопедия.http://children.claw.ru/
Детская энциклопедия. Насекомые.http://www.nd.ru/
Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира. – Самара: Корпорация «Федоров», 2000 год.

Для учителя:

Н.В. Кашлева, Ж.В. Дмитриева «Школьная проектная лаборатория». Волгоград, изд-во «Учитель», 2009г.
С.Г. Щербакова, Л.А. Выткалова «Организация проектной деятельности в школе».Волгоград, изд-во «Учитель», 2009г.
Г.И. Григорьева «Логика в начальной школе».Волгоград, изд-во «Учитель-АСТ», 2004г.
Н.И. Дереклеева «Научно-исследовательская работа в школе». М.: Вербум, 2001г.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕЧНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

632665 Новосибирская область Коченевский район п. Речник ул. Центральная, 5

тел./факс (8-383) 51- 47-171

Рабочая программа

факультативного курса

«Учимся создавать проект»

Составила:

учитель начальных классов

Сливка Ирина Александровна

I квалификационная категория

п. Речник

2017г.

Пояснительная записка

В комплекте учебников «Школа России» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Уже здесь дети делают первые шаги по проектной деятельности, так как по мере освоения работы над проектами во внеурочное время в более старших классах проектная деятельность может использоваться как одна из форм учебной деятельности.

Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность) «Учусь создавать проект» для 1-4 классов составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р. Ф. Селимовой «Учусь создавать проект».

Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Программа курса «Учимся создавать проект» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на умение сознательно и творчески выбирать оптимальные способы и подходы для решения практической деятельности, мыслить системно, комплексно; непрерывно овладевать новыми знаниями, выявлять творческие способности школьников, развивающиеся в процессе выполнения проектных заданий. Курс помогает решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию, научит видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

Использование метода проектов позволяет реализовывать деятельностный подход, который способствует применению умений, знаний, полученных при изучении школьных дисциплин на разных этапах обучения и интегрировать их в процессе работы над проектом. Это позволяет не только претворять в жизнь самостоятельный принцип обучения, но и использовать знания, полученные в ходе изучения других школьных дисциплин.

Именно творческая проектная деятельность школьников будет способствовать их дальнейшему образованию, формированию навыков культуры каждого подрастающего человека, что поможет ему по-иному взглянуть на среду обитания, более рационально использовать имеющиеся ресурсы Отечества, приумножать природные богатства и человеческий потенциал. Возрождающийся проектный метод обучения, при его умелом применении, по-настоящему позволяет выявлять и развивать задатки личности, ее способности.

Темы проектов выбираются учащимися самостоятельно или по рекомендации учителя. Рекомендуя темы творческих проектов, следует учитывать возможность реализации межпредметных связей, преемственности в обучении. Проекты выполняются как индивидуально, так и в составе группы - временного, творческого коллектива.

Программа обучения рассчитана на школьников 1 - 4 классов. В ее основе развитие личности ребенка посредством знакомства с проектной деятельностью.

Целью программы является развитие свободной творческой личности ребенка в процессе выполнения проекта как самому, так и в группе детей, которое определяется задачами развития этой личности на этапе выполнения проекта и задачами исследовательской деятельности детей в процессе всего проекта.

Задачи программы:

образовательные: структура программы позволяет познакомить детей с многообразием проектов, умением самостоятельно находить к ним необходимый минимум материала, формулировать и высказывать свою точку зрения в процессе подготовки проекта, учитывать возможность реализации межпредметных связей.

развивающие: развивать свободную творческую личность, наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать речь, мышление, воображение; проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала.

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; культуру труда и этику общения; бережное отношение к источнику знаний – книге, компьютеру, справочной литературе, журналам, газетам.

Основные принципы, положенные в основу программы:

- развивать поисковую деятельность детей – способность к определению задач на основе поставленной проблемы;

- умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;

- принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- развивать художественный вкус младшего школьника; совершенствовать стиль партнерских отношений в группе.

- решать разнообразные конструкторско – технологические и технические задачи, возникающие в ходе выполнения проектов.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее востребованность в современной начальной школе, актуальность, развивающая ценность.

Методы работы:

- словесные методы: рассказы детей, сообщения, доклады на заданную тему, подготовка и чтение рефератов - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

- наглядные методы: демонстрации поделок, плакатов, макетов, схем, иллюстраций, рисунков. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления, внимания, младших школьников;

- практические методы: изготовление плакатов, схем, различных моделей, поделок. Позволяют найти самореализацию личности младшего школьника путем развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств, и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых проектов, обладающих субъективной или объективной новизной и имеющих практическую значимость. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Учимся создавать проекты», необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информаторами, поисковые работы, выполненные задания. Проект – творческая работа, во время которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать свою значимость в учебном процессе, ценность общения.

Программа курса «Учимся создавать проекты» предусматривает следующие формы контроля знаний: выполнение проектных работ обязательно должно завершаться их защитой в присутствии всего класса. Это мероприятие формирует у учащихся чувства ответственности, вносит в учебный процесс дух здоровой состязательности.

Планируемые результаты реализации программы:

Реализация данной программы предполагает следующий результат:

формирование ведущих интегративных качеств личности;
развитие ценностных отношений школьника к своему Отчеству, к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни, знаниям, науке и исследовательской деятельности, человеку, людям, к человеческой жизни вообще;
приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
участие в совместной деятельности сверстников и взрослых по сохранению и защите природных и культурных объектов родного края;
проявление заботы о собственном здоровье, личной безопасности при взаимодействии с природой и различными людьми.
умение принять в качестве ведущих ориентиров основные нормы и правила, регулирующие повседневную жизнь человека, его взаимодействия в семье, школе, общественных местах с разными людьми, общностями;
владение базовыми навыками самоорганизации и самоопределения в различных видах учебной и внеучебной деятельности;
умение ставить реально осуществимые цели самовоспитания и самостоятельно преодолевать возникающие при их реализации трудности;
стремление к свободному, открытому общению.

В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности. Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Календарно-тематическое планирование курса «Учусь создавать проект»

1 класс (33 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Содержание образовательной деятельности
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные учебные единицы	Основные виды УУД
1.	Кто я? Моя семья	1	Сформировать у учащихся представление о семье, как о группе родственников, живущих вместе	Ученики научатся уважать и ценить всех членов семьи, заботиться о них, испытывать чувство гордости за семью, ориентироваться на моральные нормы и их выполнение Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Формировать умение работать с информацией.
2.	Чем я люблю заниматься. Хобби	1	Познакомить с понятием «хобби»- увлечение, любимое занятие на досуге.	Определять общность и различие интересов, увлечений мальчиков, девочек Проявлять интерес к новым видам деятельности, способствующим становлению всесторонней духовно-нравственной личности, с качествами современного делового человека Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Формировать умение работать с информацией.
3.	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта	1	Понятие «тема проекта», «проект»	Излагать краткое содержание. Определять тему, главную мысль своего сообщения Самостоятельно осуществлять выбор действий. Правильно формулировать название темы проекта
4.	Как собирать материал? Твои помощники. Этап	1	Знакомство с понятиями «этап проекта», «помощник».	Осваивать правила планирования, собирать интересный материал по теме проекта, правильно выбирать себе помощников в работе Организовывать планомерно, поэтапно работу по созданию своего проекта, рационально использовать полученную от «помощников» информацию, уметь вносить необходимые дополнения и изменения в план действий Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
5.	Повторение. Давай вспомним	1	Повторение основных проектных понятий: хобби, тема, этап, помощник	Закреплять основные проектные понятия самостоятельно определять тему проекта, этапы работы, выбирать «помощников» Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
6.	Проблема	1	Познакомить с понятием «проблема» -сложный вопрос, задача, требующая решения, исследования	Разбираться в возникших трудностях, предлагать свои варианты решения проблемы. Выявлять, идентифицировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности для её решения Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
7.	Проблема. Решение проблемы	1	Определить проблему и найти пути её решения, выход из создавшейся проблемы	Обозначить возникшую проблему, предложить алгоритм действий для решения проблемы. Уметь выполнять творческие задания. Находить пути выхода из создавшейся ситуации, использовать имеющуюся информацию для решения проблемы
8.	Гипотеза. Предположение	1	Понятие «гипотеза» -предположение для объяснения каких-нибудь явлений. Предположение-догадка, предварительное соображение или план	Придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку, высказывать свои предположения по этому поводу Достаточно полно выражать свои мысли для объяснения своих предположений, предлагать различные варианты для объяснения своих гипотез Формирование умения вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)
9.	Гипотеза. Играем в предположения	1	Понятие «гипотеза» -предположение для объяснения каких-нибудь явлений.	Придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку, высказывать свои предположения по этому поводу Достаточно полно выражать свои мысли для объяснения своих предположений, предлагать различные варианты для объяснения своих гипотез
10.	Цель проекта	1	Понятие «цель» - твое стремление, то, что надо, желательно осуществить. Определение цели	Определять значение слова «цель», узнать, какие цели поставлены персонажами английской народной сказки Самостоятельно выделять, понимать, осмысливать и формулировать учебную цель. Формирование умения вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)
11.	Задача проекта	1	Понятие «задача проекта» -достижение цели с помощью постановки задач к проекту.	Выяснять, для чего нужны задачи, правильно формулировать вопросы «Как я это сделаю?» Самостоятельно ставить вопросы, вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других) определяющие задачи проекта.
12-13.	Выбор нужной информации	2	Значения слов «информация», «основная мысль».	Выбирать необходимую информацию из обилия собранного материала (на примере предложенного текста) Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять наиболее важную информацию по теме своего проекта. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
12-13.	Выбор нужной информации	2	Значения слов «информация», «основная мысль».
14.	Продукт проекта	1	Понятие «продукт проекта»	Изготавливать самостоятельно или с помощью взрослых планируемый продукт своего проекта Самостоятельно добывать необходимые знания и с их помощью выполнять конкретную работу, решать творческие задачи
15.	Виды продукта. Макет	1	Понятие «макет». Виды продукта.	Ставить перед собой задачи по осуществлению продукта Самостоятельно конструировать свои знания в процессе работы Планировать этапы работы по изготовлению макета
16.	Повторение пройденных проектных понятий	1	Понятия «проблема», «гипотеза», «помощник», «макет» и т.д.	Понимать значения проектных понятий, использовать их в свободной речи
17-18.	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту	2	Понятие «визитка» или «визитная карточка».	Уметь поэтапно распределять план работы по составлению визитки к проекту. Реализовать на практике полученные знания, ставить перед собой цели и задачи, делать выводы, пользуясь помощью взрослых и справочной литературы, Интернета
19-20	Мини-сообщение. Семиминутное выступление	2	Понятие «мини-сообщение», как краткое изложение основного содержания проекта	Кратко излагать основное содержание проекта, выделяя главное. Контролировать время выступления, укладываться в регламент Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
21.	Выступление перед знакомой аудиторией	1	Прослушивание выступлений проектантов	Составлять устный рассказ о своем проекте, сообщая свои знания по теме проекта. Получать опыт выступления перед аудиторий, готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме
22.	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно	1	Практическое занятие в классной лаборатории	Проводить опыты по окрашиванию цветка в разные цвета, придумывать рассказы о приключениях цветка. Решать творческие задачи, обмениваться мнениями, Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения впечатлениями.
23.	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта	1	Учить, как подготовиться отвечать на вопросы по теме проекта; выбрать правильные варианты из предложенных ответов.	Изучать большой объем справочного материала для ответов на вопросы по заданной теме; понимать значение фразеологизмов «поймать черта за хвост», «зажимать в кулак», «остаться с носом» и т.д. Получать энциклопедические знания, использовать советы Мудрого дельфина для выступления.
24-25.	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним	2	Учить построить грамотно свою речь для успешного выступления	Выступать перед незнакомой аудиторией, уметь справляться с волнением Закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях. Развивать волевые качества, проводить рефлексию своей деятельности Усваивать способы итогового, пошагового контроля
26.	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно	1	«мобильный телефон»	Знакомиться с проведением опытов по изготовлению «мобильных устройств», получать электричество с помощью волос, готовить поилку для цветов, оценивать свои работы. Получать практические навыки проведения опытов Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
27.	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно	1	Статическое электричество
28.	Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно	1	поилка для цветов
29.	Тест «Чему я научился?»	1	Изученные понятия	Давать оценку своей деятельности с помощью учителя
30-31	Памятка для учащегося-проектанта	2	памятка для проектанта	Строить свою деятельность, самостоятельно создавать алгоритм действий при решении проблем творческого и поискового характера по предложенному плану Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения
32.	Твои впечатления от работы над проектами	1		Проявлять доброжелательное внимание к сверстникам, ориентироваться на моральные нормы поведения
33.	Ярмарка достижений Советы на лето от Мудрого Дельфина	1	Ярмарка советы на лето от Мудрого дельфина	Применять в своей деятельности предложенные способы для успешного решения поставленных задач. Учитывать предложенные ориентиры действия и прогнозировать результаты своей творческой деятельности

2 класс (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Содержание образовательной деятельности
№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Основные учебные единицы	Основные виды УУД
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения	1	Дать понятие «хобби».	Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
2	Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема»	1	Дать понятия «словарь», «проект», «тема»	Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
3	Знакомство с понятиями «формулировка»Работа со словарями	1	Объяснить понятие «формулировка»	Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
4	Выбор помощников работе над проектом	1	Дать понятие слова «помощник».	Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками.
5	Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап»	1	Работать над понятием слова «этап». Запоминание обоснования. Этапы работы над проектом.	Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
6	Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность»	1	Познакомить с понятием «актуальность»	Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
7	Проблема. Решение проблемы	1	Познакомить с понятием «проблема», «лидер», «план», «цель».	Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным
8	Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение»	1	Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение».	Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
9	Цель проекта	1	Объяснить, что такое цель проекта.	Развивать умения видеть и формулировать проблему и придумывать способ решения данной проблемы. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.
10	Задачи проекта	1	Работа над проектным понятием «задача» проекта, «проблемы» проекта.	Формирование умения и способностей в поиске способов решения проблемы проекта. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
11	Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы».	1	Дать понятия: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Сбор информации.	Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
12	Знакомство с интересными людьми. Интервью	1	Дать понятия: «интервью», «интервьюер»	Формировать умение брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетенции Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
13	Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор».	1	Дать понятия: «обработка информации», «отбор».	Развитие информационной компетентности, формирование умения отсеять лишние данные и умение видеть дефицит данных, умения выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
14	Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка»	1	Познакомить с понятиями: «продукт проекта» («макет», поделка»). Творческие замыслы.	Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом.
15	Играем в учёных. Это интересно	1	Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной	Применять знания на практике.
16	Тест «Чему ты научился?»	1	Результаты опыта.	Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы
17	Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)	1	Ознакомление с понятием «выступление».	Формирование умения презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)
18	Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация»	1	Знакомство с понятием «презентация проекта»	Формирование умения в составлении презентации на бумаге. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
19	Значимость компьютера в создании проектов. Презентация	1	Познакомить с компьютерной презентацией	Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций
20	Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point	1	Познакомить с программой МРР-Microsoft Power Point.	Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность
21	Первые шаги составления презентации на компьютере.	1	Работа на компьютере	Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
22	Совмещение текста выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией	1	Подготовка выступления перед аудиторией	Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
23	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта	1	Вопросы зала. Выступление перед аудиторией.	Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
24	Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»	1	Тесты	Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
25	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки	1	Познакомить с понятиями «визитка» и «визитная карточка».	Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.
26	Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»	1	Дать понятие самоанализа (рефлексии).	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия)
27	Играем в учёных. Это интересно	1	Опыт по использованию воды вместо линзы	Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности.
28	Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности	1	Познакомить с различными конкурсами проектов («Открытие», «Я -исследователь», «Горизонты открытий»)	Приобретение опыта коллективной деятельности, работы в группах. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. Проявление творчества
29	Памятка жюри конкурса	1	Памятки жюри.	Формирование умения оценивать свою работу по выработанным критериям
30	Пробное выступление перед незнакомой аудиторией	1	Выступление перед незнакомой аудиторией	Формирование умения публичного выступления представления результатов работы
31	Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией	1	Самоанализ – рефлексия после выступления.	Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы
32	Играем в учёных. Это интересно	1	Опыты	Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов
33	Благодарствен-ные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам	1	Благодарности	Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина	1	Подведение итогов.	Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников

3 класс (34 часа)

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Содержание образовательной деятельности
№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные учебные единицы	Основные виды УУД
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.	1	Ознакомление с приложением в конце тетради. Работа с текстом. Взаимопроверка. Развитие логического мышления и воображения. Ознакомление с этапами работы над проектом. Самостоятельная работа в рабочей тетради.	Научиться определять этапы работы над проектом. Презентовать свое увлечение, достижения
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	1	Ознакомление с приложением в конце тетради. Работа с текстом. Взаимопроверка. Развитие логического мышления и воображения. Ознакомление с этапами работы над проектом. Самостоятельная работа в рабочей тетради.	Видеть проблему и находить необходимые действия. Воплощение собственных замыслов в творческий продукт. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.	1	Работа над понятиями «гипотеза», «актуальность», «предположение». Постановка целей и задач к проекту. Развитие логического мышления. Работа в рабочей тетради.	Высказывать предположения о неизвестном. Находить способы проверки своих гипотез. Инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действия.
4	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта.	1	. Работа над термином. «Паспорт проекта». Составления паспорта проекта. Развитие логического мышления. Сравнительный анализ, вывод	Научиться составлять паспорт проекта. Анализировать чужую работу и делать вывод
5	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	1	Работа над термином. «Паспорт проекта». Составления паспорта проекта. Развитие логического мышления. Сравнительный анализ, вывод.	Научиться составлять паспорт проекта. Анализировать чужую работу и делать вывод.
6	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	1	Работа над понятием анкета и анкетирование. Составление анкет. Практическая работа.	Распознавать виды вопросов для анкет. Анализировать чужую работу и делать вывод. Размещать проектный материал на постере в соответствии с требованиями. Составлять вопросы для анкетирования
7	Памятки. Составление памяток по теме проекта	1	Работа над понятием анкета и анкетирование. Составление анкет. Практическая работа.	Научиться создавать сообщения различной природы (устные и письменные тексты). Составлять вопросы для анкетирования
8	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	1	Работа над понятием постер. Изучение условий при создании постера. Создание коллективного мини-постера.	Научиться работать в программе МРР. Создавать постер.
9	Практическая работа. Создание мини-постера	1	Создание коллективного мини-постера.	Научится настраивать анимацию на слайде. Научиться создавать постер со ссылками, иллюстрациями, графическими схемами, планами.
10	Практическая работа. Создание мини-постера	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями анимация и имитация. Развитие логического мышления. Проведения опыта со стеклянной бутылкой.	Создавать дизайн к презентациям. Научиться создавать постер со ссылками, иллюстрациями, графическими схемами, планами.
11	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями диаграмма, фигуры, рисунки. Развитие внимания. Создание диаграммы.	Работать с фотографиями на слайдах. Уметь работать с фотографиями, рисунками, фигурами и диаграммами в программе МРР.
12	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями диаграмма, фигуры, рисунки. Развитие внимания. Создание диаграммы.	Требования при создании презентаций. Уметь работать с фотографиями, рисунками, фигурами и диаграммами в программе МРР.
13	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями диаграмма, фигуры, рисунки. Развитие внимания. Создание диаграммы.	Работать в программе МРР Уметь работать с фотографиями, рисунками, фигурами и диаграммами в программе МРР.
14	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями анимация и имитация. Развитие логического мышления. Проведения опыта со стеклянной бутылкой	Составлять презентации по своей теме проекта.
15	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями анимация и имитация. Развитие логического мышления. Проведения опыта со стеклянной бутылкой	Создавать папку по проекту
16	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	1	Работа в программе МРР. Работа над понятиями анимация и имитация. Развитие логического мышления. Проведения опыта со стеклянной бутылкой	Составлять тесты. Проводить рефлексию.
17	Программа МРР. Дизайн	1	Работа над понятием «дизайн». Работа в программе МРР, дизайн слайдов. Развитие логики, образного мышления, вкуса.	Защищать свою работу. Творить и понимать мир
18	Программа МРР. Дизайн	1	Работа над понятием «дизайн». Работа в программе МРР, дизайн слайдов. Развитие логики, образного мышления, вкуса.	Защищать свою работу. Творить и понимать мир
19	Программа МРР. Дизайн	1	Работа над понятием «дизайн». Работа в программе МРР, дизайн слайдов. Развитие логики, образного мышления, вкуса.	Защищать свою работу. Творить и понимать мир
20	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	1	Учиться работать с фотографиями на слайдах. Выучить команды «вставить», «уменьшить», «увеличить», «работа с рисунком», «обрезка», «удалить», «граница рисунка», «тема рисунка»,	Работать с фотографиями на слайдах.
21	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	1	Учиться работать с фотографиями на слайдах. Выучить команды «вставить», «уменьшить», «увеличить», «работа с рисунком», «обрезка», «удалить», «граница рисунка», «тема рисунка»,	Работать с фотографиями на слайдах.
22	Требования к компьютерной презентации.	1	Работа над понятием «презентация». Изучить требования к созданию презентаций. Работа в программе МРР	Требования при создании презентаций
23	Требования к компьютерной презентации.	1	Работа над понятием «презентация». Изучить требования к созданию презентаций. Работа в программе МРР	Требования при создании презентаций
24	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР	1	Тестирование	Работать в программе МРР
25	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР	1	Тестирование	Работать в программе МРР
26	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	1	Составление презентации по своей теме проекта.	Составлять презентации по своей теме проекта. Составлять презентации по любой заданной теме.
27	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	1	Составление презентации по своей теме проекта.	Составлять презентации по любой заданной теме. Составлять презентации по своей теме проекта.
28	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	1	Составление презентации по своей теме проекта.	Составлять презентации по любой заданной теме. Составлять презентации по своей теме проекта.
29	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	1	Работа над понятием «папка», «документация к проекту и защите», «интервью», «визитка, буклет». Изучить требования к созданию документации проекта. Защита детских проектов.	Обрабатывать тесты в виде диаграмм. Проводить рефлексию. Защищать свою работу
30	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	1	Работа над понятием «папка», «документация к проекту и защите», «интервью», «визитка, буклет». Изучить требования к созданию документации проекта. Защита детских проектов.	Проводить рефлексию. Защищать свою работу
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	1	Работа над понятием «тест», «тестирование», «самоанализ», «рефлексия». Изучить требования к созданию документации проекта. Защита детских проектов.	Проводить рефлексию. Защищать свою работу
32	Твои впечатления работы над проектом	1	Работа в рабочей тетради. Защита детских проектов.	Проводить рефлексию.
33	Пожелания будущим проектантам	1	Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году (руководитель проекта – учитель, консультанты – родители, помощники – друзья, Мудрый Дельфин). Защита детских проектов.	Проводить рефлексию.
34	Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.	1	Работа в рабочей тетради. Защита детских проектов.	Проводить рефлексию.

4 класс (34 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Содержание образовательной деятельности
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные учебные единицы	Основные виды УУД
1	Твои новые интересы и увлечения.	1	Ознакомление с приложением в конце тетради. Работа с текстом. Взаимопроверка. Формирование умения презентовать свои интересы и увлечения	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
2	Виды проектов.	1	Знакомство с видами проектов и терминологией проектов	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
3	Исследова-тельско-творческий проект	1	Знакомство с видами проектов: исследовательски-творческий проект. Формирование умений научно-творческого исследования. Определение этапов проекта. Изучение исследовательских и творческих задач.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
4	Творческий проект	1	Ознакомление с творческим проектом. Составления паспорта проекта.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале,в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
5	Ролево-игровой проект	1	Ознакомление с ролево - игровым проектом. Инсценировка произведений. Мини-сценарий.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
6	Ролево-игровой проект	1	Ознакомление с ролево - игровым проектом. Инсценировка произведений. Мини-сценарий.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
7	Исследова-тельский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой	1	Работа над понятием постер. Изучение условий при создании постера.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
8	Исследова-тельский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой	1	Работа над понятием постер. Изучение условий при создании постера.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
9	Информационно-исследова-тельский проект	1	Ознакомление с информационно-исследовательским проектом.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
10	Информационно-исследова-тельский проект	1	Ознакомление с информационно-исследовательским проектом.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
11	Практико-ориентирован-ный проект	1	Ознакомление с практико - ориентированным проектом.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
12	Практико-ориентирован-ный проект	1	Ознакомление с практико - ориентированным проектом.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
13	Монопредмет-ный проект	1	Ознакомление с монопредметным проектом	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
14	Монопредмет-ный проект	1	Ознакомление с монопредметным проектом	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
15	Межпредметный проект	1	Ознакомление с межпредметным проектом	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
16	Виды презентацион-ных проектов	1	Виды презентационных проектов	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
17	Вид презентации проекта, как отчет участников исследова-тельской экспедиции	1	Отчет участников исследовательской экспедиции как вид презентации проекта и вид отчета	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
18	Вид презентации проекта в рамках научной конференции	1	Научная конференция как вид презентации проекта	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
19	Правильная подготовка презентации к проекту	1	Правила хорошей подготовки к презентации проекта	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
20	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	1	Рекомендации к публичному выступлению	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
21	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	1	Рекомендации к публичному выступлению	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
22	Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	1	Ознакомление с памяткой по составлению списка используемой литературы во время работы над проектом	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
23	Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	1	Ознакомление с памяткой по составлению списка используемой литературы во время работы над проектом	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
24	Типичные ошибки проектантов	1	Типичные ошибки проектантов при подготовке и защите проекта	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
25	Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	1	Критерии оценивания проектной деятельности учащихся	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
26	Программа МРР. Формирование умения обработки с диаграммой	1	Программа МРР	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
27	Программа МРР. Формирование умения обработки с диаграммой	1	Программа МРР	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
28	Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей.	1	Программа МРР	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
29	Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей.	1	Программа МРР	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
30	Практическая работа	1	Программа МРР	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
31	Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации	1	Использование ресурсов Интернет при подготовке презентации	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
32	Программа Microsoft Office Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев.	1	Программа Microsoft Office Word.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
33	Твои впечатления от работы над проектом.	1	Подведение итогов	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
34	Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы мудрого Дельфина на лето.	1	Делать выводы, умозаключения в виде советов и пожеланий будущим проектантам.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность. Личностные: Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Для реализации программного содержания курса используются следующие учебники и учебные пособия для учащихся и учителя:

1. Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

2. Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 класса. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов и др.; под ред. А.Г. Асмолова.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Навигация

Внеурочная деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: