Готовясь к ЕГЭ

Рекомендации 

выпускникам по подготовке к единому государственному экзамену

Подготовка к экзамену:

– Подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.

– Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета (они повышают интеллектуальную активность). Для этого достаточно картинки или эстампа в этих тонах.

– Составь план занятий. Для начала определи: кто ты – «сова» или «жаворонок», и, в зависимости, используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, четко определи, что именно сегодня будешь изучать; не вообще «позанимаюсь», а какие именно разделы и темы.

– Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который наиболее интересен и приятен.

– Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут – перерыв. Во время перерыва можно помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.

– Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.

– Выполняй как можно больше различных тестов по предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.

– Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на одно задание в части А в среднем должно уходить не более 2 минут).

– Готовясь к экзамену , мысленно рисуй себе картину победы, успеха. Никогда не думай, что не справишься с заданием.

– Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

Накануне экзамена:

– Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты устал и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера прогуляйся, перед сном прими душ. Выспись как можно лучше, чтобы встать с ощущением бодрости, боевого настроя.

– В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования.

– Не забудь с собой взять пропуск, паспорт и несколько гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами.

– Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3–4 часа.

Перед началом тестирования:

– В   начале   тестирования   тебе  сообщат   необходимую  информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.)

– Будь внимателен!!! От того, как ты запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!

Во время тестирования:

– Пробеги глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся.

– Внимательно прочитай вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл.

– Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его, чтобы потом к нему вернуться. Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь не тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

– Пропускай! Надо пропускать трудные и непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

– Думай только о текущем задании! Когда делаешь новое задание, забудь все, было в предыдущем. Помни: задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном, уже решенном, как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.

– Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключить те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном–двух вариантах, а не на всех.

– Оставь время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать её глазами и заметить явные ошибки.

– Угадывай! Если не уверен в выборе ответа, доверься интуиции! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

– Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Рекомендации 

родителям выпускников по подготовке

к единому государственному экзамену

– Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояния ребенка, связанное с переутомлением.

– Контролируйте режим подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.

– Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

– Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д., стимулируют работу головного мозга.

– Помогите детям распределить темы подготовки по дням.

– Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

– Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.

– Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Так как задания будут на время, то можно потренироваться выполнять подобные задания с фиксацией времени, чтобы подросток мог в нем ориентироваться самостоятельно. Торопливые могут прочитывать по несколько раз инструкцию к заданию, чтобы понять верно смысл и не исправлять потом ошибки. Медлительным можно предложить дома учиться распределять время при выполнении задания. И, конечно же, и тем и другим необходимо оставлять 5-10 минут на проверку работы. Родители могут контролировать время, подбирать аналогичные задания при подготовке.

– Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.

– Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и хорошо выспаться.

– Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерителем его возможностей.

– Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов, это отрицательно скажется на результате тестирования. В силу возрастных особенностей выпускник может не справиться со своими эмоциями и «сорваться».

– Подбадривайте детей, повышайте их уверенность в себе.

– Помните: главное – снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему необходимые условия для занятий.

– В день экзамена организуйте совместный приятный завтрак, он должен быть не обильным, но питательным, включающим любимые блюда, сладкое.

– Провожая на экзамен, обнимите своего ребенка, скажите, как вы любите его (ее), верите в успехи и ждете дома!

Рекомендации

учителям выпускников по подготовке

к единому государственному экзамену

– ЕГЭ (Единый государственный экзамен) основан на тестовых технологиях. Такая новая форма экзамена требует хороших знаний предмета, предварительной психологической подготовки всех участников образовательного процесса (учителей, родителей, учащихся).

– Помня о том, что «нельзя научиться плавать, стоя на берегу», следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения.

– Необходимо использовать в работе сборники тематических тестов, выпущенные Центром тестирования РФ для учащихся 5–11-х классов практически по всем предметам.

– С помощью тестов можно оценивать уровень усвоения материала учениками и сформировать у них навык работы с тестовыми заданиями. Такие тренировки позволят учащимся при сдаче ЕГЭ повысить балл.

– Необходимо обучать учеников конструкции тестовых заданий, тогда он практически не будет тратить время на понимание инструкции во время экзамена. Во время таких тренировок формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.

– Желательно основную часть работы проводить заранее, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачетов и пр., т.е. в случаях не столь эмоционально напряженных, как сдача экзамена.

– Помогите детям распределить темы подготовки по дням.

– Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т. д.

– Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.

– Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Так как задания будут на время, то можно потренироваться выполнять подобные задания с фиксацией времени, чтобы подросток мог в нем ориентироваться самостоятельно. Торопливые могут прочитывать по несколько раз инструкцию к заданию, чтобы понять верно смысл и не исправлять потом ошибки. Медлительным можно предложить дома учиться распределять время при выполнении задания. И, конечно же, и тем и другим необходимо оставлять 5-10 минут на проверку работы. Учителя могут контролировать время, подбирать аналогичные задания при подготовке.

– Психотехнические навыки, полученные учащимися в процессе обучения, не только повысят эффективность подготовки к ЕГЭ, но и позволят учащимся более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями.

ПАМЯТКА
классному руководителю по подготовке класса к экзаменам

Вся работа классного руководителя по подготовке к экзаменам должна быть направлена на выполнение следующих основных задач:

1. Разъяснение учащимся технологии проведения экзамена:

– явка на экзамен;

– форма одежды;

– порядок его проведения и т.д.

2. Обеспечение успешной подготовки учащихся к экзаменам:

– выбор предметов для устного экзамена;

– обеспечение экзаменационными билетами;

– посещение консультаций и т.д.

3. Усиление связи с родителями.

Подготовка к экзаменам:

1. Следить за ходом повторения, опросом учащихся своего класса по всем предметам путём посещения уроков, контроля за посещением учащихся, бесед с учениками, просмотра классных журналов и дневников учащихся, бесед с родителями.

2. Взять под особое наблюдение работу неуспевающих учеников с неустойчивыми знаниями, оказать помощь учителю по организации для них индивидуальных занятий.

3. На классных часах знакомить учащихся с правилами и порядком подготовки и проведения экзаменов. Проработать с ними памятку для учащихся.

4. Подготовить списки учащихся класса по группам для сдачи предметов по выбору.

5. Оказать помощь учителям своего класса в деле ознакомления учащихся с программой повторения и экзаменационными билетами, в подготовки рефератов.

6. Подготовить сводную ведомость успеваемости учащихся для заполнения аттестатов в соответствии с паспортными данными:

а) фамилия, имя, отчество;

б) дата и место рождения;

в) год поступления в данную школу;

г) перечень предметов в соответствии с учебным планом школы;

д) отметки по предметам, изученных на соответствующей ступени обучения.

7. Распределить ответственных за подготовку кабинета для сдачи экзаменов.

Выступление классного руководителя на педсовете по допуску выпускников IX и XI классов к экзаменам:

1. Сообщить о количестве учащихся на начало учебного года и на конец учебного года, с указанием прибывших и выбывших учащихся в течение года.

2. Сообщить Ф.И.О. учащихся, сдающих итоговую аттестацию в щадящем режиме.

3. Сообщить о допуске к государственной (итоговой) аттестации учащихся IX класса:

а) освоивших образовательные программы основного общего образования и имеющих положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана школы;

б) об учащихся освоивших образовательные программы основного общего образования и имеющих одну неудовлетворительную отметку по предмету с обязательной сдачей экзамена по нему.

4. Сообщить о допуске к государственной (итоговой) аттестации учащихся XI класса, освоивших образовательную программу среднего (полного) общего образования и имеющих положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана.

5. Сообщить об учащихся, претендующих на аттестат с отличием или на золотую и серебряную медаль.

6. Сдать в письменном  виде  списки  учащихся в  алфавитном порядке  (указать полностью Ф.И.О. выпускников).

Работа во время экзаменов:

1. В дни экзаменов следить за тем, чтобы выпускники приходили в школу в установленное время, имели опрятный вид.

2. Своевременно сообщать председателю аттестационной комиссии об учащихся, не явившихся на экзамен.

2. Поддерживать постоянную связь с учителями и ассистентами, проводящими экзамены. Знать ход экзаменов по каждой группе.

3. Иметь постоянную связь с учащимися класса, да мере необходимости проводить индивидуальные беседы с учениками, поддерживать их настроение.

Работа после экзаменов:

1. По окончании каждого экзамена собрать сведения об отметках на экзамене и итоговых оценках по предмету, заполнить соответствующую страницу классного журнала, внести данные в сводную ведомость отметок.

2. По окончании всех экзаменов ознакомить выпускников класса с итоговыми отметками и их данными в сводной ведомости под роспись.

3. Все данные внести в личные дела учеников.

4. Заполнить и сдать классный журнал на проверку.

5. Подготовить информацию о сдаче государственной (итоговой) аттестации выпускниками класса для итогового педсовета, о выдаче аттестатов с отличием, награждении медалями, похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Оформление и выдача документов об образовании:

1. Заполнить книгу учета и записи выданных аттестатов:

а) в соответствующие графы проставляются порядковый номер, учетная серия и номер аттестата;

б) фамилия,  имя,  отчество  выпускников  по  классам в  алфавитном  порядке;

в) дата рождения;

г) год поступления в школу;

д) перечень учебных предметов;

е) отметки по учебным предметам;

7) сведения о награждении похвальной грамотой, медалью;

8) дата решения педагогического совета.

При заполнении не допускаются помарки, подчистки.

2. При получении аттестата каждый выпускник расписывается в книге учета и записи выданных аттестатов, проставляет дату получения документа. Выпускники, награжденные похвальными грамотами, медалями расписываются в их получении и проставляют дату.

3. Заполнить аттестаты и приложения к ним согласно «Порядка получения, учета и хранения аттестатов об основном общем и среднем (полном) общем образовании»:

а) бланк заполняется одной ручкой черного цвета,

б) не допускаются исправления, подчистки, пропуски строк,

в) наименование предметов пишется с прописной буквы,

г) отметки проставляются арабскими цифрами «5», «4», «3» и в скобках пишутся словами: (отлично), (хорошо), (удовлетворительно).

Изменения в ЕГЭ в 2014 году

Внимание родители и выпускники!

С 2014 года планируется разделить ЕГЭ по двум степеням сложности.

 Единый государственный экзамен планируют разделить по двум степеням сложности — базовый и профильный сообщают в Министерстве образования и науки РФ. Первый эксперимент по внедрению двухуровневого экзамена планируется провести в 2014 году. В Рособрнадзоре подтвердили, что сейчас идет обсуждение данного вопроса.

Выпускники школ смогут выбирать уровень сложности экзамена в зависимости от профиля избранного института. Например, если ученик поступает, в МГТУ имени Баумана, то он берет профильный ЕГЭ по математике и базовый русский язык. Уже сейчас в некоторых технических вузах требуется предоставить сертификат о сдаче ЕГЭ по русскому — без жестких нормативов, так как предмет не является профильным.

— Это абсолютно логичное, назревшее решение. Без двухуровневого ЕГЭ мы «подставляем» учеников, учителей и школы  — пояснил министр.

Сейчас задание ЕГЭ состоит из трех блоков — А (тесты с вариантами готовых ответов), B (требуется ответ из одного или нескольких слов, букв или чисел), C (требуется развернутый ответ). По словам специалиста, в базовый вариант войдут задания блока B, в профильный — А и C.

— Когда ЕГЭ только задумывался, блок С создали, чтобы избежать опасности получения многими школьниками 100 баллов из 100, представьте, что почти каждый ученик подает документы со 100 баллами. И что делать вузам? Секция С была задумана так, чтобы один из 5 тыс. выпускников смог получить 100 баллов.

Владимир Филиппов также добавил, что планируется ввести обязательный ЕГЭ по иностранным языкам, но это случится не в ближайшие два-три года.

— Рабочая группа поддержала идею третьего обязательного экзамена ЕГЭ, это будет иностранный язык. Но мы не можем вводить его прямо сейчас, это нужно делать по мере готовности школ, — говорит Филиппов. — Некоторые языковые школы могут сделать это уже сейчас. Планируется, что ЕГЭ по иностранному языку введут в обязательном порядке во всех школах с 2019 года.

Ректор МГТУ имени Баумана Анатолий Александров одобряет идею базовых и профильных экзаменов.

— Сейчас ЕГЭ — лотерея, не всегда можно отобразить реальный результат и выбрать креативных ребят из общей массы. Все сдают одни и те же ЕГЭ, вне зависимости от будущей специализации. На сегодня, чисто практически, введение профильного экзамена — это очень хорошо, — говорит Александров.

 http://hotuser.ru/novosti-ege/2536-ege-s-2014-goda-planiruyut-razdelit-po-dvum-stepenyam-slozhnosti

Какие изменения ожидают участников ЕГЭ по русскому языку и математике в 2014 году?

Первое новшество. Результаты ЕГЭ будут в силе не полтора года, как было раньше, а четыре. То есть с сертификатом образца 2014 года и всеми последующими будет возможно поступать в ВУЗы четыре раза.

Второе новшество. Введены категории льготников, имеющие право однократно пройти подготовительные курсы за государственный счет.

Представители данных категорий имеют право на льготное зачисление в ВУЗы на прохождение программы по подготовке бакалавра или специалиста в случае успешной сдачи  экзаменов. Это значит, что льготник имеет больше шансов поступить, нежели обычный ученик, заработавший идентичное  число баллов в сертификате ЕГЭ.

Третье новшество. Действующими остаются льготы для:

•участников всероссийских олимпиад, занявших призовые места;

•состава учеников сборных команд России, принимающих участие в олимпиадах по общеобразовательным дисциплинам международного масштаба.

Вышеуказанные льготники зачисляются в ВУЗы вне конкурсов и без вступительных экзаменов.

На льготных условиях абитуриенту разрешено сдавать документы и поступать только на одну специальность в одном ВУЗе.

И четвертое. В пределах выделенных государством мест право на обучение за счет государства получают дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, инвалиды с детства, люди, получившие инвалидность вследствие военной травмы или во время прохождения военной службы, которые допускаются к обучению после объективных выводов медико-социальной экспертизы.

Еще, не стоит забывать, что остается набор неизменимых правил. Они будут действовать и в 2014 году.

1.Задания по истории, литературе и информатике несколько усложнены, а также добавлено историческое сочинение.

2.Первоочередными будут результаты по профильными предметам при зачислении ученика в студенты ВУЗа.

3.Ученики, распространяющие ответы по заданиям тестирования во Всемирной сети, не допускаются до повторного прохождения ЕГЭ.

4.Правила приема ЕГЭ ужесточены.

5.Каждый ВУЗ будет обязан пройти регистрацию в федеральной информационной базе, а также указать сведения о специальностях, по которым осуществляется прием, наличии вступительных испытаний, условиями зачисления инвалидов.

6.Все ВУЗы на своих веб-ресурсах обязаны разместить данные, в которых содержится информация о количестве мест по каждой специальности, с указанием процента бюджетных.

7.До 1 февраля ВУЗам необходимо на своих информационных порталах разместить сведения о наборе по имеющимся специальностям, а также информацию о дополнительных вступительных испытаниях.

8.Кампанию по приему документов необходимо начать не позднее 20 июня. Последним приемным днем будет 25 июля для учеников, поступающих по результатам ЕГЭ.

9.Законом предусмотрено наличие мест с бюджетным обеспечением в частных вышах.

10.Во время прохождения государственного тестирования запрещено пользоваться мобильными телефонами и другими электронными приборами.

В законе «Об Образовании» можно ознакомиться с правилами прохождения ЕГЭ в 2014 году.

Теперь варианты ЕГЭ будут делиться по часовым поясам, а не по зонам (Центр, Урал, Сибирь, Дальний Восток) как ранее.

http://www.ctege.info/ege-2014/ege-2014-izmeneniya-i-novovvedeniya-ege-v-2014-godu.html

С 2014 года участникам ЕГЭ больше не будут выдавать бумажные сертификаты ЕГЭ.

В приёмную комиссию баллы ЕГЭ предоставляются в заявлении на поступление, после чего они проверяются в Федеральной базе свидетельств ЕГЭ (ФБС).

Отмена бумажных сертификатов поможет от случаев когда из-за несвоевременной выдачи абитуриент не мог вовремя подать документы.

http://www.ctege.info/ege-2014-vsyo-chto-nado-znat-o-ege-v-2014-godu/bumazhnyie-sertifikatyi-ege-otmenenyi-s-2014-goda-sertifikatyi-ne-budut-vyidavatsya.html

ФИПИ - Федеральный институт педагогических измерений опубликовал информацию о плановых новшествах при проведении  ЕГЭ в 2014 году.

 http://hotuser.ru/novosti-ege/2753-opublikovany-novovvedeniya-ege-v-2014-godu

Об изменениях в КИМ ЕГЭ 2014 года

КИМ ЕГЭ разрабатываются в «Федеральном институте педагогических измерений» (ФИПИ). Структура и содержание заданий ЕГЭ регламентируются кодификаторами элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ЕГЭ; спецификациями контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ; демонстрационными вариантами КИМ ЕГЭ. При этом задания ЕГЭ ежегодно совершенствуются. Необходимые  корректировки структуры и содержания экзаменационной работы вносятся постепенно после широкого общественного обсуждения и апробационных исследований.

Ниже приводится перечень планируемых  изменений, касающихся структуры, содержания, системы оценивания экзаменационных работ ЕГЭ 2014 г. по каждому общеобразовательному предмету.  

По биологии, географии, информатике и ИКТ, истории, литературе, физике, иностранным языкам изменения не планируются.

Незначительные изменения:

По русскому языку:

• Усовершенствована форма записи ответов на задания с кратким ответом (В).
• Уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (критерий К2).

По математике:

• Добавлено задание базового уровня сложности с кратким ответом, проверяющее практические навыки применения математики в повседневной жизни.
• Изменен порядок заданий в экзаменационной работе (задание по теории вероятностей перенесено на позицию 6, задания по геометрии перенесены на позиции 5, 8, 10, 13).
• Без изменения сложности расширена тематика заданий С1, С3, С5, С6.
• Без изменений сложности расширена тематика задания С4 – в этом задании может присутствовать пункт на доказательство геометрического факта.

По обществознанию:

• Усовершенствованы формулировка, критерии оценивания и изменен максимальный балл за выполнение задания С5 (с 2 баллов до 3 баллов за полное правильное выполнение). Соответственно изменен максимальный балл за полное правильное выполнение всей работы (с 59 до 60).

По химии:

• Проведено перераспределение заданий по частям работы: все расчетные задачи, выполнение которых оценивается в 1 балл, помещены в часть 1 работы (А26-А28).
• Проверка элемента содержания «Реакции окислительно-восстановительные» будет осуществляться заданиями повышенного и высокого уровней сложности (В2 и С1); элемента содержания «Гидролиз солей» - только заданиями повышенного уровня (В4).
• В часть 2 работы включено новое задание (на позиции В6), которое ориентировано на проверку элементов содержания: «качественные реакции на неорганические вещества и ионы», «качественные реакции органических соединений».
• Общее количество заданий в каждом варианте КИМ составило 42 (вместо 43 в работе 2013г.).

Соответствующая справка размещена на сайте ФИПИ и на портале ЕГЭ 

Ознакомиться с документами, регламентирующими структуру и содержание заданий ЕГЭ 2014 года, и с демонстрационными вариантами можно здесь 

СПРАВКА В работах по созданию КИМ принимают участие высококвалифицированные специалисты каждой предметной области, среди которых учителя школ, методисты и научные работники, преподаватели ВУЗов. Разработка измерителей для ЕГЭ производится в четком соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов общего образования, уровень освоения которых проверяются КИМ.

В этом году Федеральный институт педагогических измерений открывает новую возможность подготовки к ЕГЭ: на сайте ФИПИ предоставлен доступ к новому ресурсу - Открытому банку заданий по всем предметам ЕГЭ, в котором уже опубликовано  порядка 3,5 тыс. заданий разного уровня сложности.

Открытый банк заданий будет постоянно пополняться, в том числе в нём уже имеются и будут опубликованы  задания, включенные в контрольные измерительные материалы ЕГЭ 2014 г.

http://www.ege.edu.ru/ru/main/news/index.php?id_4=18852

Календарь участников ЕГЭ в 2012 году

http://www.ege.edu.ru/ru/main/kalendege/

Единый государственный экзамен по английскому языку

В качестве одной из главных задач модернизации среднего образования выделяется обеспечение знаний на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками полной средней школы. Во многих школах, в том числе и в нашей, вводится второй иностранный язык. В течение многих лет программы и стандарты в области преподавания иностранных языков сводили этот уровень только к владению чтением на уровне международных стандартов функциональной грамотности, при этом значительно более скромное внимание уделялось к требованиям к устной речи, пониманию иностранной речи на слух и письму.

Однако, достижение уровня функциональной грамотности в области иностранных языков, необходимого для решения задач сегодняшнего дня невозможно без должного развития всех перечисленных умений. В рамках нового подхода к изучению иностранных языков подчеркивается важность не знаний о языке, а владение языковым материалом, коммуникативными умениями, способность применять эти знания и умения для решения конкретных коммуникативных задач в меняющихся ситуациях общения.

Новые реалии ставят школьного учителя иностранного языка в условия, к которым он зачастую оказывается не готовым. Коммуникативное обучение как способ удовлетворения социального заказа требует кардинальных изменений в организации и технологиях изучения иностранного языка в средней школе. Изменение способов и критериев контроля качества образования становится более действенным инструментом реформы, нежели любое наращивание ресурсов. Вот почему учителя иностранного языка должны умело организовывать контроль всех навыков учащихся на уроках иностранного языка. Контроль помогает учителю провести мониторинг знаний учащихся, готовить их к экзамену по иностранному языку.

В современном мире экзамен по иностранному языку должен проверять уровень активного владения им в различных жизненных ситуациях. В нашей стране экзамен апробирован в нескольких городах. Единый государственный экзамен основан на тестовых заданиях и разработан в традициях современных европейских экзаменационных технологий. Учителя, готовящие учащихся к единому государственному экзамену, должны хорошо представлять его построение, иметь пробные материалы, которые издаются издательством “Дрофа” и различными учебными пособиями.

Итак, экзамен состоит из пяти тестов: 4 письменных – чтение, аудирование, письмо, практическое использование языкового материала (грамматика и лексика) и 1 устного – говорения.

Что характеризует единый государственный экзамен по английскому языку:  

1.Оценивает умение говорить, писать, читать на английском языке и воспринимать английскую речь на слух в жизненных ситуациях.

2.Гарантирует объективную оценку, (все экзаменаторы проходят специальную подготовку, каждая работа проверяется дважды, двумя независимыми экспертами-экзаменаторами).

3.Соответствует международным стандартам, поэтому, готовясь к этому экзамену, выпускники готовятся к различным международным экзаменам.

4.Соответствует требованиям российского образовательного стандарта по английскому языку и экзаменационной программе.

5.Выпускники имеют возможность заранее подробно ознакомиться с теми требованиями, которые будут предъявляться на экзамене, а также с базовыми принципами его проведения.

Новый экзамен ориентирует учителя на использование современных технологий на уроках английского языка школьными учителями.

Я хочу остановиться более подробно на кодификаторе элементов содержания контрольно-измерительных материалов для единого государственного экзамена по английскому языку.

I блок – это говорение на темы, дается список тем. Этот блок подразделяется на диалогическую и монологическую речь.

II блок – чтение. Он подразделяется на:

1.ознакомительное чтение (извлечение основной информации);2.изучающее чтение (с извлечением полной информации);

3.поисковое, просмотровое чтение (с извлечением нужной и интересующей информации).

III блок – аудирование. Оно подразделяется на проверку:

1.понимания на слух основного содержания текста;

2.понимания на слух требуемой, нужной информации или полное понимание прослушанного текста.

IV блок – письмо. Включает в себя:

1.написание короткого сообщения;

2.заполнение анкеты формуляра;

3.написание личного письма с употреблением формул речевого этикета принятых в стране изучаемого языка.

V блок – грамматическая сторона речи. Включает в себя синтаксис, морфологию, лексическую сторону речи.

Подробнее хочу остановиться на подготовке учащихся к выполнению заданий по V блоку. Материалы этого блока составлены с учетом обязательного минимума содержания образования по иностранным языкам. Основным принципом, положенным в основу документов, является принцип вариативности в подходе к аттестации старшеклассников. Этот принцип максимально учитывает запросы и интересы учащихся. В тоже время содержание аттестационных материалов позволит обеспечить единство образовательного пространства на всей территории Российской Федерации.

Все материалы в сборниках носят примерный, рекомендательный характер и публикуются с целью оказания помощи учителям в организации различных вариантов итоговой аттестации и более полного учета индивидуальных особенностей учеников.

Тесты единого государственного экзамена должны иметь сбалансированные задания, быть равноценными по степени трудности. Время ответов учащихся на вопросы тестов ограничено, поэтому, чтобы избежать срывов и нацелить учащихся на качественную подготовку к экзамену, начинаем готовиться в 9 – 10-ом классе. V блок – это лексико-грамматические задания: умение адекватно применять глагольно-временные формы, предлоги, местоимения, модальные глаголы, обороты с наречиями, герундиальные и причастные обороты, знание и умение адекватно применять активную лексику по темам программы.

Основные технологии работы с заданиями системы единого государственного экзамена описаны в пособиях, упражнениях и ключах. Тестовые задания такого рода состоят из серии предложений с пропущенными словами, конструкциями и вариантами ответов. Здесь прослеживается общий принцип – анализ всех вариантов ответа и выбор правильного.

Некоторые рекомендации по выполнению данного блока:

1.Более полно понять то, о чем идет речь в предложении, перевести его на русский язык устно.

2.Перевести значения слов и грамматические конструкции.

3.Проверить правильность выбранного вами варианта устно.

Рекомендуется при работе с заданиями этого раздела сочетать стратегии, основанные на знаниях, анализе и понимании.

Стратегии прохождения V блока USE of English:

1.Не начинайте работу с бланком ответов, не прочитав и не поняв весь текст.

2.Не выбирайте более одного ответа.

3.Не вносите слово, стоящее до необходимой вставки в бланк ответов. Необходим только ответ.

4.Не ставьте прочерк, если, по вашему мнению, ни один из ответов не подходит. Повторите действие.

5.Не изменяйте слова, данные для выбора, и не заменяйте другими словами.

6.Не допускайте ошибок при списывании слова в бланк ответов.

7.Запоминайте не просто слова, а их сочетания.

8.Повторите вводные слова, например: however, whether, on the contrary etc.

9.Изучайте синонимический ряд слов.

10.Повторите использование слов if, as, which для правильной видовременной связи частей предложения.

11.Практикуйте различные способы выражения своей мысли.

12.Практикуйте различные способы образования новых слов, используя суффиксы, префиксы.

Для того чтобы получить дополнительную информацию, для работы с материалами по единому государственному экзамену по английскому языку советую использовать следующие сайты в Интернете:

Возможности для самообразования учителя

•www. informika. ru

•www. alledu. ru

•www. ege. edu. ru

•www. school. edu. ru

•www. megakm. ru

•www. lib. ru

•www. 1september. ru

•www. ug. ru

Преподавателям английского языка

•www. onestopenglish. com

•www. longman-elt. com

•www. expresspublishing. сo. uk

•www. macmillandictionary. com

•www. macmillan. Ru

Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка

Сегодня в образовании одним из самых обсуждаемых вопросов является вопрос о реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов. Их повсеместная реализация в школах России с сентября 2011 года — это новая ступень в развитии образования.

Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование. В 2013-2014 учебном году наша школа перешла на УМК «Английский в фокусе» в рамках   введения ФГОС второго поколения в 2-х  11-х классах.

Для работы нами была составлены рабочие программы, целью которых является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих. Реализация данной программы осуществлялась с помощью УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") под редакцией  Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.  В своей работе мы используем также наглядные пособия и таблицы, мультимедийные технологии, интернет-ресурсы. Программа предусматривает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Основное назначение иностранного языка состоит в  формировании коммуникативной компетентности, что является одной из ключевых компетентностей отечественного образования, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет требования не только к предметным, но и к метапредметным и личностным результатам. Реализовывать эти требования предстояло в рамках урочной и внеурочной деятельности. Стало понятно, что нужно изменить деятельность и учителя, и обучающегося при подготовке современного урока. Прежде всего, меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, ему предоставляется свобода в выборе форм, способов и приемов обучения, он активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников.

Преподавателями нашей школы проводят такие типы учебных занятий, как:

• урок получения новых знаний и способов действия, где происходило первичное осмысление, запоминание и закрепление нового материала;
• урок закрепления знаний и способов действия, на котором осуществлялось организация деятельности по применению знаний по образцу с целью формирования умения безошибочного применения знаний, т.е. самоконтроль и самокорреция;
• урок комплексного применения знаний и способов действия, на котором осуществлялась мотивация и актуализация комплекса знаний на творческом уровне: образец → самостоятельное применение знаний → самоконтроль или контроль-коррекция;
• урок обобщения и систематизации знаний, где обучающиеся анализируют содержание учебного материала и устанавливают внитрипредметные и межпредметные связи;
• урок проверки и коррекции знаний и способов действий, на котором осуществляется самостоятельное выполнение контрольного задания по следующей схеме: самоконтроль – контроль – анализ – оценка коррекции.

ФГОС ООО требует формирования не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Рассмотрим, какие универсальные учебные действия формируются на уроках английского языка.

На этапе формулирования темы и целей урока у обучающихся формируются познавательные и регулятивные УУД. При обучении целеполаганию мы практиковали введение проблемного диалога, в результате которого дети определяли границу того, что они знают, а что им только предстоит изучить и формируют цель урока. Сообщение темы и цели также может осуществляться в виде проблемного задания, в виде эвристичнского вопроса.

При составлении сценарного плана урока  главной целью ставим не успеть выполнить все, что запланировано, а организовать деятельность детей по поиску и обработке информации, по обобщению способов действия, по постановке учебной задачи и т.д. Задания  формулируем следующим образом: вместо традиционных спишите, сравните, выпишите и выполните, предлагаем обучающимся проанализировать, доказать и объяснить, выразить символом, схему или модель, продолжить, обобщить и сделать вывод, исследовать, оценить, изменить, придумать и т.д.

На этапе планирования наши учителя и обучающиеся в совместной деятельности определяют последовательность работы на уроке. При планировании практической деятельности обучающихся на уроке учитываем дифференциацию обучающихся по уровню подготовки и по темпу работы. Мы  подбираем такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха.

Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить детей учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов.

При обучении самоконтролю и самооценке у обучающихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД.

Наряду с пятибалльной системой оценивания мною использовались и другие методики. Так, ребятам предлагалось использовать квадраты разного цвета («зеленый» - у меня все получилось; «желтый» - у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный» - SOS, я не смог выполнить задание).  Показ определенного квадрата сопровождался  устным пояснением, почему именно такой цвет выбран. Кроме того, на уроке активно используем карты оценивания. В конце урока обучающиеся отвечали на следующие вопросы: нравится ли вам урок, он полезен/понятен, как я работаю на уроке. При обучении оценивание устных ответов одноклассников ребятам предлагается высказать своё мнение по поводу услышанного (сначала на русском языке с постепенным переходом на английский). Помимо этого используем рефлексивные карты, которые заполняют обучающимися в конце полугодия. В результате организации такой деятельности дети приучаются внимательно слушать своих одноклассников, объективно оценивать их ответ. Также целесообразно ввести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ.

Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать свою деятельность на уроке. Также очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей. Можно проводить рефлексию не только по итогам одного урока, но и по итогам четверти, полугодия, после изучения какой-то темы. Среди наиболее эффективных приемов рефлексии я выделяю следующие:

• незаконченное предложение (Я понимаю…, Я знаю…, Я могу объяснить, как…. и т.д. );
• тезис;
• оценка знаний и достижений (Я не знал … - Теперь знаю …);
• анализ субъективного опыта (Я могу организовать…, Я могу применить…);
• стихотворения.

Более половины времени урока стараемся отводить на самостоятельную деятельность обучающихся. Образовательная среда также создается обучающимися: дети изготавливают учебный материал, проводят презентации.

Кроме того, не стоит забывать о таком важном моменте, как здоровьесберегающие технологии. Здоровьесбережение реализуется через оптимизацию содержания и целенаправленной организации урока английского языка. На уроках английского языка я стараюсь создать дружественную, располагающую атмосферу. И в этом помогают зарядки-релаксации. Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, пение, физкульт-минутки.

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями

Личностными результатами обучающихся  класса, которые формировались при изучении английского языка, были следующие: мотивация к изучению английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; коммуникативные компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Таким образом, обучающиеся формируют общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Для того, чтобы ребенок достиг подобных личностных результатов стараемся выбирать и подбирать такие учебные материалы, которые воспитывают в нем доброжелательность, отзывчивость, сопереживание другим, побуждают эстетические потребности и чувства.

Среди метапредметных результатов при изучении английского языка можно выделить следующие: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Обучающиеся научились планировать свое речевое и неречевое поведение: взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; работать с информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать информацию).

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.     Другими словами основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.

Предметными результатами стали следующие: научиться кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; научиться выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту. Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, вопросы. Обучающиеся пятого класса научились понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов, выделять нужную информацию.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Для самопроверки учащихся предлагаю тесты, которые позволяют им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы. Для написания проверочных работ заведены отдельные тетради.

Кроме того, требования нового образовательного стандарта предполагают обязательный анализ урока. В качестве опорной схемы мне бы хотелось предложить вам следующую:

Однако переход на стандарт основного общего образования показал, что не все обучающиеся обладают умением работы с учебником, иногда возникают сложности в умении спланировать свою работу. Сложности возникают в умении дать оценку своей деятельности, т.е. сформулировать адекватную самооценку. Наибольшие затруднения обучающиеся испытывают при работе в группах, а именно отсутствие дисциплинированной работы и неумение до конца выслушивать идеи своих одноклассников. К сожалению, нельзя забывать о том факте, что у многих обучающихся нет мотивации к учебе, её нужно сформировать, помочь ребенку в саморазвитии.

П Л А Н

работы  учителей английского языка  МОУСОШ №17

г. Подольска МО

по подготовке учащихся  к сдаче ГИА  и ЕГЭ  в 2013-2014учебном году

АВГУСТ

1.        Участие в работе городских МО учителей английского языка  «Итоги сдачи ЕГЭ и ГИА в 2013-2014 учебном году. Организация методической работы в школе по вопросам подготовки к  ГИА и ЕГЭ в 2013-2014 учебном году»

2.        Изучение методических рекомендаций Министерства образования по преподаванию английского языка  в  2013- учебном году

СЕНТЯБРЬ.

1.        Определение  стратегических направлений работы по  подготовке к  ГИА и ЕГЭ –2014

2.        Планирование работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ на уроках.

3.        Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различного уровня сложности:

-        ознакомление с официальными сайтами и  демоверсиями ЕГЭ, справочниками и словарями, пособиями, которые  могут помочь учащимися  при самостоятельной подготовке к ГИА и ЕГЭ

-        оформление в кабинете  информационных  уголков « ЕГЭ - 2014»  и « ГИА -2014»;

4.        Проведение диагностических тестов  и выявление на их основе  групп учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки.

5.        Подбор дифференцированных заданий  для учащихся с разным уровнем обученности.

ОКТЯБРЬ.

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях.

2.        Тренировка  в заполнении бланков ЕГЭ. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

НОЯБРЬ.

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

2.        Участие  в работе родительского собрания «Роль и ответственность семьи  в  проведении системной работы   по подготовке учащихся 9-х и 11-х классов к сдаче выпускных экзаменов»

ДЕКАБРЬ.

1.        Тренировочные испытания  по образцу ЕГЭ, сравнение результатов  реального уровня  обученности учащихся  с эталонным уровнем, зафиксированным в стандарте. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

2.        Консультирование учащихся по теме «Планирование повторения учебного материала к экзамену»

3.        Ознакомление с первичным анкетированием  учащихся о выборе экзаменов  в форме ГИА и ЕГЭ.

ЯНВАРЬ.

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

2.        Индивидуальное консультирование учащихся. Работа с заданиями   различной сложности.

3.        Организация  системных занятий в компьютерном классе  по проведению  проверочного  тестирования

4.        Проведение промежуточных контрольных работ.

ФЕВРАЛЬ.        .

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

2.        Индивидуальное консультирование учащихся. Работа с заданиями   различной сложности.

3.        Проведение промежуточных контрольных работ.

МАРТ.

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

2.        Индивидуальное консультирование учащихся. Работа с заданиями   различной сложности.

3.        Проведение пробных экзаменов  по английскому языку в 9-х и 11-х классах для учащихся, выбравших  английский язык  как экзамен.

4.        Анализ   проведенных пробных экзаменов. Выработка рекомендаций по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Анкетирование учащихся о пробном экзамене:

-        напишите о ваших впечатлениях от пробного  ЕГЭ (ГИА).

-        самое трудное на экзамене – это…

-        какие задания были для вас самые лёгкие?

-        какие задания оказались самыми трудными?

-        в целом экзамен для вас оказался:

-        легким (вам легко было выполнить все задания);

-        сложным (большинство заданий не удалось выполнить);

-        средним (что-то было легко, а что-то - трудно)

АПРЕЛЬ

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях. Мониторинг индивидуальной обученности учащихся.

2.        Индивидуальное и групповое консультирование учащихся. Работа с заданиями   различной сложности.

3.        Проведение промежуточных контрольных работ.

МАЙ.

1.        Системное проведение  ежеурочных  тренировочных работ на основе тестовых заданий   на уроках  и дополнительных занятиях.

2.        Проведение  ежедневных ( по 1-1,5 часа), консультаций наставления, советы, где выпускники смогут  получить последние наставления, советы, прояснить  те вопросы, которые представляют  наибольшую трудность.

3.        Взаимодействие   с психологом в целях  оказания помощи учащимся избежать  стрессовых ситуаций.

Руководитель  МО учителей английского языка                                   Е.А.Печкурова

ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ  ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Учитель английского языка МОУ СОШ №17 г. Подольска Московской области

Печкурова Елена Анатольевна

Шаблон - Письменной части

C 1        Informal letter (письмо личного характера)

100-120 в ГИА

100-140 слов в ЕГЭ

                                                                                                                                         Podolsk

Russia

                                                                                                                                          12.04.13

Dear …,

Thanks a lot for your last letter. It was great to hear from you. Sorry, I haven’t written for so long. 

You asked me about [subject]. Well, [отвечаем на вопросы].  

By the way, [Задаем три вопроса в отдельных предложениях ~ 20 слов]. - В  ГИА это не обязательно, задавать 3 вопроса 

Anyway, I `ve got to go now as I have to do my homework.

 Looking forward to hearing from you soon. или Write back soon.

Love, или Best wishes,

Ann 

С2                                                Opinion Essay200- 250 слов

Со слов but, and –предложения не начинайте

1. Nowadays there is an opinion…….However, others keep to another point of view, considering that …….или However, and there are some drawbacks (однако есть недостатки)
2. In my opinion, Firstly, so ………………. Secondly, Furthermore, Finally......
3. There is also another opinion. Some people claim/ believe /consider (that)……In addition....
4.  I do not agree with this statement. ……….Moreover,

 Или I strongly disagree with this view……… Moreover,………

5.  In conclusion, или to sum up, I would like to say that……………In any case, I believe that………….

1.

Упражнения для подготовки к ЕГЭ и ГИА

1.Выбирай уровень и выполняй упражнения (Oxford University Press -Headway-)

http://elt.oup.com/student/headway/;jsessionid=88B131E536938267F81914147B15662D?cc=ru&selLanguage=ru

 2. Выбирай уровень и выполняй упражнения(Oxford University Press -Result-)

 http://elt.oup.com/student/result/?mode=hub&cc=ru&selLanguage=ru

 3.Выбирай уровень и выполняй упражнения(Oxford University Press - EnglishFile-)

 http://elt.oup.com/student/englishfile/?mode=hub&cc=ru&selLanguage=ru

4.Выбирай уровень и выполняй упражнения(Oxford University Press -Living Grammar-)

http://elt.oup.com/student/livinggrammar/?mode=hub&cc=ru&selLanguage=ru

 5.На сайте  http://www.ego4u.com/ Вы найдете упражнения на грамматику,чтение,говорение и т.д Слева на страничке есть списки разделов(Вам туда)выбирайте и практикуйтесь!

6.Для начинающих (для детей  от 3-х лет и ..)http://www.starfall.com/ Здесь Вы сделаете первые шаги и научитесь читать!

 7. English Grammar and Vocabulary (exam skills) https://disk.yandex.ru/public/?hash=t7f%2BinwUq5kr/ttm7U8I4Sqw%2B6lszFMJfMw5Eoua6NA%3D

8. Laser B1st. Book http://narod.ru/disk/60410367001.8a1161e5f9514707bbbba73e0d6b5d8c/LASER%20B1%20SB.rar.html 

9. Laser B1 w.book http://narod.ru/disk/60410849001.e17fa21555fbee372f29881645693999/LASER%20B1%20WB.rar.html

Расписание проведения единого государственного экзамена в 2014 году

http://www.edu.ru/abitur/act.59/index.php

Минимальные баллы 2009 - 2014

Английский язык

http://www.edu.ru/abitur/act.27/index.php

Утвержден новый порядок приема граждан в образовательные учреждения для обучения по образовательным программам среднего профессионального образования на бюджетные и платные места.

Прием осуществляется на основании заявлений лиц, имеющих основное общее или среднее полное общее образование, с приложением документов, согласно установленному перечню. Прием документов в таких учреждениях на очную форму обучения начинается не позднее 20 июня и осуществляется до 25 августа, а при наличии свободных мест - до 25 декабря.

Контрольные цифры бюджетных мест устанавливаются на конкурсной основе по специальностям, реализуемым в имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях. Порядок установления таких цифр определяется Правительством РФ, органам исполнительной власти субъектов РФ, и органами местного самоуправления - в отношении образовательных учреждений, финансируемых из соответствующих уровней бюджетной системы РФ.

Образовательная организация осуществляет передачу, обработку и представление персональных данных абитуриентов, полученных в процессе приема в соответствии с законодательством РФ, без получения согласия этих лиц на обработку их персональных данных.

Документом регламентированы организация приема граждан в образовательное учреждение, порядок приема документов от поступающих и порядок проведения вступительных испытаний, общие правила подачи и рассмотрения апелляций, а также порядок организации целевого приема и порядок зачисления в образовательное учреждение.

Порядок не распространяется на военные образовательные учреждения, а также на образовательные учреждения, которые реализуют программы, содержащие сведения, составляющие государственную тайну.

Признан утратившим силу Приказ Минобрнауки России от 15.01.2009 N 4, которым ранее был установлен порядок приема на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования.

Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования  на 2013/14 учебный год

I. Общие положения

1. Настоящий Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования на 2013/14 учебный год (далее - Порядок) регламентирует прием граждан Российской Федерации, иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников, проживающих за рубежом (далее - граждане, лица, поступающие), для обучения по образовательным программам среднего профессионального образования (далее - СПО) по специальностям СПО (далее - образовательные программы) за счет средств соответствующего бюджета, по договорам с оплатой стоимости обучения с юридическими и (или) физическими лицами (далее - договор с оплатой стоимости обучения), а также определяет особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья. Прием иностранных граждан в образовательные организации для обучения по образовательным программам осуществляется в соответствии с настоящим Порядком и международными договорами Российской Федерации за счет средств соответствующего бюджета, а также по договорам с оплатой стоимости обучения. Действие настоящего Порядка не распространяется на образовательные организации, реализующие военные профессиональные образовательные программы, и образовательные организации, реализующие образовательные программы, содержащие сведения, составляющие государственную тайну.

2. Правила приема граждан в образовательные организации в части, не урегулированной законодательством Российской Федерации в области образования, настоящим Порядком, уставом образовательной организации, а в государственные и муниципальные образовательные организации также типовыми положениями об образовательных организациях соответствующих типов и видов, определяются каждой образовательной организацией самостоятельно. Правила приема иностранных граждан включаются самостоятельным разделом в правила приема образовательной организации.

3. Прием в образовательные организации лиц для обучения по образовательным программам осуществляется по заявлениям лиц, имеющих основное общее или среднее (полное) общее образование.

4. В соответствии с частью 4 статьи 111 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" прием на обучение по образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено указанной частью статьи 111 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации".

5. Контрольные цифры приема граждан для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации устанавливаются на конкурсной основе по специальностям, реализуемым в имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях. В соответствии с пунктом 2 статьи 42 Закона Российской Федерации "Об образовании" порядок установления имеющим государственную аккредитацию образовательным организациям контрольных цифр приема граждан для обучения за счет средств федерального бюджета определяется Правительством Российской Федерации, за счет средств бюджетов субъектов Российской Федерации - органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, за счет средств местных бюджетов - органами местного самоуправления.

6. Образовательная организация вправе осуществлять в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования прием сверх установленных контрольных цифр приема для обучения на основе договоров с физическими и (или) юридическими лицами с оплатой ими стоимости обучения

7. Государственные образовательные организации вправе осуществлять в пределах финансируемых за счет средств учредителя контрольных цифр приема целевой прием обучающихся в соответствии с договорами, заключенными с органами государственной власти, органами местного самоуправления в целях содействия им в подготовке специалистов соответствующего профиля.

8. Образовательная организация осуществляет передачу, обработку и предоставление полученных в связи с приемом граждан в образовательную организацию персональных данных поступающих в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области персональных данных без получения согласия этих лиц на обработку их персональных данных.

9. Организацию приема для обучения в филиале осуществляет приемная комиссия образовательной организации в порядке, определяемом правилами приема.

II. Организация приема граждан в образовательную организацию

10. Организация приема граждан для обучения по освоению образовательных программ осуществляется приемной комиссией образовательной организации (далее - приемная комиссия). Председателем приемной комиссии является руководитель образовательной организации.

11. Состав, полномочия и порядок деятельности приемной комиссии регламентируются положением о ней, утверждаемым руководителем образовательной организации.

12. Работу приемной комиссии и делопроизводство, а также личный прием поступающих и их родителей (законных представителей) организует ответственный секретарь приемной комиссии, который назначается руководителем образовательной организации.

13. Для организации и проведения вступительных испытаний по специальностям, требующим наличия у поступающих определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств (далее - вступительные испытания), председателем приемной комиссии утверждаются составы экзаменационных и апелляционных комиссий. Полномочия и порядок деятельности экзаменационных и апелляционных комиссий определяются положениями о них, утвержденными председателем приемной комиссии.

14. При приеме в образовательную организацию обеспечиваются соблюдение прав граждан в области образования, установленных законодательством Российской Федерации, гласность и открытость работы приемной комиссии.

15. С целью подтверждения достоверности документов, представляемых поступающими, приемная комиссия вправе обращаться в соответствующие государственные (муниципальные) органы и организации.

16. Образовательные организации вносят в федеральную информационную систему обеспечения проведения единого государственного экзамена и приема граждан в образовательные организации среднего профессионального образования и образовательные организации высшего профессионального образования сведения, необходимые для информационного обеспечения приема граждан в образовательные организации среднего профессионального образования.

III. Организация информирования поступающих

17. Образовательная организация объявляет прием граждан для обучения по образовательным программам только при наличии лицензии на осуществление образовательной деятельности по этим образовательным программам.

18. С целью ознакомления поступающего и его родителей (законных представителей) с уставом образовательной организации, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации образовательной организации по каждой из специальностей, дающим право на выдачу документа государственного образца о среднем профессиональном образовании, образовательными программами, реализуемыми образовательными организациями, и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса и работу приемной комиссии, образовательная организация обязана разместить указанные документы на своем официальном сайте.

19. Приемная комиссия на официальном сайте образовательной организации и информационном стенде приемной комиссии до начала приема документов размещает следующую информацию:

19.1. Не позднее 1 марта:

•правила приема в образовательную организацию;

•порядок приема в образовательную организацию для обучения по договорам с оплатой стоимости обучения;

•перечень специальностей, по которым образовательная организация объявляет прием в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности (с выделением форм получения образования (очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат);

•требования к уровню образования, которое необходимо для поступления (основное общее или среднее (полное) общее образование);

•перечень вступительных испытаний;

•информацию о формах проведения вступительных испытаний;

•информацию о возможности приема заявлений и необходимых документов, предусмотренных настоящим Порядком, в электронно-цифровой форме;

•особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья.

19.2. Не позднее 1 июня:

•общее количество мест для приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;

•количество бюджетных мест для приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;

•количество бюджетных мест, выделенных для целевого приема по каждой специальности, в том числе по различным формам получения образования;

•количество мест по каждой специальности по договорам с оплатой стоимости обучения;

•правила подачи и рассмотрения апелляций по результатам вступительных испытаний;

•образец договора для поступающих на места по договорам с оплатой стоимости обучения.

20. В период приема документов приемная комиссия ежедневно размещает на официальном сайте образовательной организации и информационном стенде приемной комиссии сведения о количестве поданных заявлений по каждой специальности с выделением форм получения образования (очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат). Приемная комиссия образовательной организации обеспечивает функционирование специальных телефонных линий и раздела сайта образовательной организации для ответов на обращения, связанные с приемом граждан в образовательную организацию.

IV. Прием документов от поступающих

21. Прием в образовательные организации по образовательным программам проводится по личному заявлению граждан. Прием документов на первый курс начинается не позднее 20 июня. Прием заявлений в образовательные организации на очную форму получения образования осуществляется до 25 августа, а при наличии свободных мест в образовательной организации прием документов продлевается до 25 декабря текущего года. Прием заявлений у лиц, поступающих для обучения по образовательным программам по специальностям, требующим у поступающих определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, осуществляется до 1 августа. Сроки приема заявлений в образовательные организации на иные формы получения образования (очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат) устанавливаются правилами приема.

22. При подаче заявления (на русском языке) о приеме в образовательные организации поступающий предъявляет следующие документы:

22.1. Граждане: •оригинал или ксерокопию документов, удостоверяющих его личность, гражданство;

•оригинал или ксерокопию документа государственного образца об образовании;

•4 фотографии.

22.2. Иностранные граждане, лица без гражданства, в том числе соотечественники, проживающие за рубежом: •копию документа, удостоверяющего личность поступающего, либо документ, удостоверяющий личность иностранного гражданина в Российской Федерации, в соответствии со статьей 10 Федерального закона от 25 июля 2002 г. N 115-ФЗ "О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации";

•оригинал документа государственного образца об образовании (или его заверенную в установленном порядке копию) либо оригинал документа иностранного государства об уровне образования и (или) квалификации, признаваемый в Российской Федерации на уровне документа государственного образца об образовании (или его заверенную в установленном порядке копию), а также в случае, предусмотренном законодательством Российской Федерации, копию свидетельства о признании данного документа;

•заверенный в установленном порядке перевод на русский язык документа иностранного государства об уровне образования и (или) квалификации и приложения к нему (если последнее предусмотрено законодательством государства, в котором выдан такой документ об образовании);

•копии документов или иных доказательств, подтверждающих принадлежность соотечественника, проживающего за рубежом, к группам, предусмотренным статьей 17 Федерального закона от 24 мая 1999 г. N 99-ФЗ "О государственной политике Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом"

•4 фотографии.

Все переводы на русский язык должны быть выполнены на имя и фамилию, указанные в документе, удостоверяющем личность иностранного гражданина в Российской Федерации.

23. В заявлении поступающим указываются следующие обязательные сведения:

•фамилия, имя и отчество (последнее - при наличии);

•дата рождения;

•реквизиты документа, удостоверяющего его личность, когда и кем выдан;

•сведения о предыдущем уровне образования и документе об образовании, его подтверждающем;

•специальность, для обучения по которой он планирует поступать в образовательную организацию, с указанием условий обучения и формы получения образования (в рамках контрольных цифр приема, мест по договорам с оплатой стоимости обучения);

•нуждаемость в предоставлении общежития.

В заявлении также фиксируется факт ознакомления (в том числе через информационные системы общего пользования) с копиями лицензии на осуществление образовательной деятельности, свидетельства о государственной аккредитации и приложений к ним или отсутствия копии указанного свидетельства. Факт ознакомления заверяется личной подписью поступающего.

Факт ознакомления заверяется личной подписью поступающего.

Подписью поступающего заверяется также следующее: •получение среднего профессионального образования впервые;

•ознакомление (в том числе через информационные системы общего пользования) с датой предоставления оригинала документа об образовании.

В случае представления поступающим заявления, содержащего не все сведения, предусмотренные настоящим пунктом, и (или) сведения, не соответствующие действительности, образовательная организация возвращает документы поступающему.

24. Поступающие вправе направить заявление о приеме, а также необходимые документы через операторов почтовой связи общего пользования (далее - по почте), а также в электронной форме (если такая возможность предусмотрена в образовательном учреждении) в соответствии с Федеральным законом от 6 апреля 2011 г. № 63-ФЗ «Об электронной подписи», Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», Федеральным законом от 7 июля 2003 г. № 126-ФЗ «О связи». При направлении документов по почте поступающий к заявлению о приеме прилагает ксерокопии документов, удостоверяющих его личность и гражданство, документа государственного образца об образовании, а также иных документов, предусмотренных настоящим Порядком. Документы, направленные по почте, принимаются при их поступлении в образовательную организацию не позднее сроков, установленных пунктом 21 настоящего Порядка. При личном представлении оригинала документов поступающим допускается заверение их ксерокопии образовательной организацией.

25. Не допускается взимание платы с поступающих при подаче документов, указанных в пункте 22 настоящего Порядка.

26. На каждого поступающего заводится личное дело, в котором хранятся все сданные документы.

27. Поступающему при личном представлении документов выдается расписка о приеме документов.

28. По письменному заявлению поступающие имеют право забрать оригинал документа об образовании и другие документы, представленные поступающим. Документы должны возвращаться образовательной организацией в течение следующего рабочего дня после подачи заявления.

V. Вступительные испытания

29. Вступительные испытания проводятся в письменной и (или) устной форме, в виде прослушивания, просмотра, собеседования или в ином виде, определяемом правилами приема.

30. Вступительное испытание, проводимое в устной форме, оформляется протоколом, в котором фиксируются вопросы к поступающему и комментарии экзаменаторов.

31. При приеме в образовательную организацию для обучения по специальностям СПО:

•050148 Педагогика дополнительного образования <1> проводятся вступительные испытания, требующие наличия у поступающих психологических качеств и творческих способностей;

> В случае подготовки педагога дополнительного образования в следующих областях деятельности: музыкальной, сценической, хореографии, изобразительной, декоративно-прикладном искусстве и физкультурно-оздоровительной.

•050130 Музыкальное образование, 050139 Изобразительное искусство и черчение, 070206 Театрально-декорационное искусство, 070210 Музыкальное звукооператорское мастерство, 070212 Цирковое искусство, 070214 Музыкальное искусство эстрады (по видам), 070216 Искусство эстрады, 070301 Актерское искусство, 071001 Живопись, 071003 Скульптура, 071006 Анимация, 071201 Искусство балета, 071203 Искусство танца (по видам), 071501 Народное художественное творчество (по видам), 072201 Реставрация, 072501 Дизайн (по отраслям), 072601 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам), 072709 Художественное оформление изделий текстильной и легкой промышленности, 073002 Теория музыки, 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов), 073401 Вокальное искусство, 073403 Сольное и хоровое народное пение, 073502 Хоровое дирижирование, 100116 Парикмахерское искусство, 00124 Стилистика и искусство визажа, 250109 Садово-парковое и ландшафтное строительство, 262017 Конструирование, моделирование и технология изделий из кожи, 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий, 262021 Конструирование, моделирование и технология изделий из меха, 270101 Архитектура проводятся вступительные испытания, требующие наличия у поступающих определенных творческих способностей.

VI. Особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья

32. Граждане с ограниченными возможностями здоровья при поступлении в образовательные организации сдают вступительные испытания с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее - индивидуальные особенности) таких поступающих.

33. При проведении вступительных испытаний обеспечивается соблюдение следующих требований:

вступительные испытания проводятся для лиц с ограниченными возможностями здоровья в одной аудитории совместно с поступающими, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, если это не создает трудностей для поступающих при сдаче вступительного испытания;

присутствие ассистента, оказывающего поступающим необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором);

поступающим предоставляется в печатном виде инструкция о порядке проведения вступительных испытаний;

поступающие с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи вступительного испытания пользоваться необходимыми им техническими средствами;

материально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа поступающих в аудитории, туалетные и другие помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений).

Дополнительно при проведении вступительных испытаний обеспечивается соблюдение следующих требований в зависимости от категорий поступающих с ограниченными возможностями здоровья:

а) для слепых:

задания для выполнения на вступительном испытании, а также инструкция о порядке проведения вступительных испытаний оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, или зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на бумаге рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, или надиктовываются ассистенту;

поступающим для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

б) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

поступающим для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;

задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения вступительных испытаний оформляются увеличенным шрифтом;

в) для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

г) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все вступительные испытания по желанию поступающих могут проводиться в письменной форме;

д) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

по желанию поступающих все вступительные испытания могут проводиться в устной форме.

VII. Общие правила подачи и рассмотрения апелляций

34. По результатам вступительного испытания поступающий имеет право подать в апелляционную комиссию письменное апелляционное заявление о нарушении, по его мнению, установленного порядка проведения испытания и (или) несогласии с его результатами (далее - апелляция).

35. Рассмотрение апелляции не является пересдачей вступительного испытания. В ходе рассмотрения апелляции проверяется только правильность оценки результатов сдачи вступительного испытания.

36. Апелляция подается поступающим лично на следующий день после объявления оценки по вступительному испытанию. При этом поступающий имеет право ознакомиться со своей работой, выполненной в ходе вступительного испытания, в порядке, установленном образовательной организацией. Приемная комиссия обеспечивает прием апелляций в течение всего рабочего дня. Рассмотрение апелляций проводится не позднее следующего дня после дня ознакомления с работами, выполненными в ходе вступительных испытаний.

37. В апелляционную комиссию при рассмотрении апелляций рекомендуется включать в качестве независимых экспертов представителей органов исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования.

38. Поступающий имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции. Поступающий должен иметь при себе документ, удостоверяющий его личность, и экзаменационный лист.

39. С несовершеннолетним поступающим имеет право присутствовать один из родителей или иных законных представителей, кроме несовершеннолетних, признанных в соответствии с законом полностью дееспособными до достижения совершеннолетия <1>.

  <1> Пункт 1 статьи 56 Семейного кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 1, ст. 16).

40. После рассмотрения апелляции выносится решение апелляционной комиссии об оценке по вступительному испытанию.

41. При возникновении разногласий в апелляционной комиссии проводится голосование, и решение утверждается большинством голосов.

Оформленное протоколом решение апелляционной комиссии доводится до сведения поступающего (под роспись).

VIII. Порядок организации целевого приема

42. Образовательная организация рассматривает заявки на целевой прием, поступившие от органов государственной власти или органов местного самоуправления, и принимает решение о выделении целевых мест по специальности с указанием их количества в пределах контрольных цифр приема и в пределах квот, установленных учредителем.

43. Количество мест для целевого приема на каждую специальность определяется не позднее чем за месяц до начала приема документов и не должно превышать 15% от общего количества бюджетных мест по каждой специальности.

44. Прием заявлений на целевые места в образовательную организацию на очную форму получения образования осуществляется до 15 августа. Прием заявлений на целевые места у лиц, поступающих для обучения по образовательным программам по специальностям, требующим у поступающих определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, осуществляется до 20 июля.

45. Целевые места, оставшиеся вакантными после проведения вступительных испытаний и зачисления, предоставляются поступающим на общедоступной основе.

IX. Зачисление в образовательную организацию

46. Поступающий представляет оригинал документа государственного образца об образовании в сроки, установленные образовательной организацией.

47. По истечении сроков представления оригиналов документов об образовании руководителем образовательной организации издается приказ о зачислении лиц, рекомендованных приемной комиссией к зачислению и представивших оригиналы соответствующих документов. Приложением к приказу о зачислении является пофамильный перечень указанных лиц. Приказ с приложением размещается на следующий рабочий день после издания на информационном стенде приемной комиссии и на официальном сайте образовательной организации.

В случае, если численность поступающих превышает количество мест, финансовое обеспечение которых осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов, образовательная организация осуществляет прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования по специальностям на основе результатов освоения поступающими образовательной программы основного общего или среднего (полного) общего образования, указанных в представленных поступающими документах государственного образца об образовании.

48. Зачисление в образовательную организацию при наличии свободных мест может осуществляться до 31 декабря текущего года.