Технология личностно-ориентированная на уроках английского языка

Тема

Тема урока:  Моя комната. Контроль навыков устной речи.

Цель

Проверить уровень сформированности навыков устной  речи

Составление устного высказывания  – описания

Задачи

Обучающиеся:

• Проверить уровень владения учащимися лексикой в рамках темы
• Проверить умения учащихся составлять письменные высказывания (описание комнаты)
• Проверить уровень сформированности навыков устной речи (монолог, диалог)

• Развивающие:
•  Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся. Развитие памяти, мышления, внимания.
• Развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

Воспитывающие:

•  Формирование интереса к изучению языка
• Воспитывать умение работать самостоятельно и в парах

УУД

Личностные УУД:

Уметь выделить необходимую  информацию, чтобы рассказать о своей комнате

 Регулятивные УУД:

Уметь включаться в индивидуальную деятельность, искать способы решения задач

Коммуникативные УУД:

Уметь решать коммуникативную задачу по запросу информации, развивать умение взаимодействовать с партнерами

Познавательные УУД: Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме (диалог, монолог); делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать:

• лексику по теме
• указательные местоимения единственного и множественного числа
• неопределенные артикли a/an

Уметь:

• составлять небольшое устное  высказывание о своей комнате с использованием изученной лексики
• применять в речи соответствующие указательные местоимения

Личностные: Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные: Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Основные понятия

 Грамматические понятия:  

• указательные местоимения единственного и множественного числа
• неопределенные артикли a/an
• What’s this? Who’s this?  What are those?  

Межпредметные связи

Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на уроках русского языка (фонетический строй языка, сопоставление его с фонетическим строем английского языка)

Ресурсы:

 основные

 дополнительные

Формы урока

фронтальная, И – индивидуальная

Технология

Игровая, ИКТ, групповая, личностно-ориентированная

Название этапа

Задачи

длительность

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Промежуточный контроль

Организационный

момент

Настрой на работу на уроке, введение в иноязычную атмосферу

2 мин.

Hello, students!

I’m glad to see you!

Hello, teacher!

Целеполагание

Введение в тему урока, определение темы и целей урока, создание мотивации к изучению данной темы

3 мин.

Предлагает назвать тему урока, ориентируясь на иллюстрации с изображением предметов мебели

Формулируют тему и цель урока

Запись темы на доске, чтение хором, индивидуально

Основной этап урока

-контроль навыков диалогической речи

Музыкально-

динамическая пауза

- контроль навыков монологической речи

Проверить уровень владения учащимися лексикой, умение решать коммуникативную задачу по запросу информации

Проверить уровень владения лексико-грамматическим материалом

Смена учебной деятельности, активизация лексики по теме урока

Проверить уровень сформированности навыков устной речи учащихся (описание комнаты)

6 мин.

5 мин

3 мин.

15 мин

Электронное приложение к учебнику

Электронное приложение к учебнику

Организует работу в парах, контролирует и помогает работе в парах

Проводить задание с использованием электронного приложения

Организует в

выполнение устных ответов учащимися.

Учащиеся работают в парах, задавая вопросы о том, что находится в комнате по картинкам, которые ребята дома нарисовали (what’s this? whose this), выделяют осознанно то, что усвоено и что нужно еще нужно  усвоить.

Активно отвечают на вопросы, осуществляют самоконтроль и анализируют допущенные ошибки

Учащиеся прикрепляют свои рисунки на магнитную доску, затем учащиеся по одному выходят к доске, описывают свою комнату, а остальные учащиеся находят эту картинку по описанию

Правильный ответ на слайдах после каждого ответа учащихся

Подведение итогов урока

Научиться выражать свое мнение о достижении результатов своей и чужой деятельности, научиться скорректировать свою деятельность с учетом замечаний

 5 мин.

Просит назвать трудности, с которыми столкнулись на уроке, просит записать домашнее задание

Определяют степень удовлетворенности достигнутым результатом

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Метапредметные результаты (УУД): 
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения, используя мультимедийную презентацию .
Good morning, boys and girls. Glad to see you. What date is it today? What day of the week is today? Who is absent? How are you?
Listen to the song and watch a small clip. (Работа с презентацией – Приложение 5, просмотр клипа на презентации). What is the theme of our lesson?
Учащиеся сообщают тему урока – Family.
What will we do in the lesson?
Учащиеся в совместной деятельности с учителем намечают основные этапы деятельности и конечную цель урока с опорой на соответствующий слайд презентации – Приложение 5.
We will practice words and phrases, answer the questions about family, make dialogues about family, read and tell about family.

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Фонетическая зарядка

Метапредметные результаты (УУД): 
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– ориентирование в системе своих знаний.
Коммуникативные: 
––  фонетически правильно использовать лексические единицы  в речи. 
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение правильно произносить данные лексические единицы

Работа с презентацией. Учитель предлагает учащимся прочитать транскрипцию  слов со слайда по теме «Члены семьи» и перевести их.

[a:nt]                       [kʌzn] 
[dæd]                     [‘nevju:] 
[‘grænpa:]              [mʌm] 
[ʌŋkl]                       [‘brʌðə] 
[‘grænma:]             [‘brʌðə]

Фронтальная работа. Обучающиеся читают слова вслух хором, потом индивидуально переводят.

Речевая зарядка

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– умение структурировать свои знания по теме.
Коммуникативные:  
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить вопросы, используя изученные грамматические структуры и лексику.

Работа с презентацией. Учитель предлагает  разбить лексические единицы на смысловые пары – Find pairs; осуществить семантизацию лексических единиц путем подстановки в предложения – Complete the sentences with proper words; подобрать описательные прилагательные для слов Family, A person, Hair, Eyes;

Фронтальная работа. Используя слова в заданной ситуации, составляют словосочетания и word webs.

Актуализация  знаний по теме

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные:  
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:                  – умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить краткие высказывания с использованием опор.

1) Работа в парах. Учитель предлагает обучающимся написать имена трех родственников на карточках, обменяться карточками, расспросить соседа по парте о его родственниках,  и дать им краткую характеристику.

E.g. Who is Lena? – She is my aunt. She is very nice.
Учитель благодарит учеников: Thank you. It is very interesting to know about your relatives. But I want to know more about your families.

2) Фронтальная работа. Учитель предлагает обучающимся ответить на вопросы со слайда презентации:

What is your family like?

How many family members are there in your family?

What are your parents’ names?

How old are they?

What do they look like?

Have you got a sister or a brother?

What is his/her name?

How old is he/she?

What does he/she look like?

Is your family friendly?

Работая в парах, строят мини-диалоги-расспросы о членах своей семьи и родственниках.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы о своей семье со слайда

Первичное закрепление знаний в знакомой ситуации (Совершенствование навыков диалогической речи)

Метапредметные результаты (УУД): 
Регулятивные:                    – осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:            – осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.
Коммуникативные: – слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– планирование учебного сотрудничества с партнером.
Предметные результаты:               – умение составлять диалоги по теме.

Учитель предлагает учащимся, работая в парах, составить диалог-расспрос о членах семьи и родственниках, используя план.

A family

Family members 

Parents’ names

Age

Sister/brother

Relatives

Love

(Смотреть схему диалога в Приложении 4)

Осуществляет контроль диалогической речи: предлагает учащимся разыграть диалоги и выбрать лучший.

Работая в парах, составляют диалог по плану.
Разыгрывают диалоги, оценивают друг друга и выбирают наиболее удачный.

Слабый ученик выполняет индивидуальное задание.

Физкультминутка

Предлагает учащимся провести зарядку:

If you have got parents, please, stand up!

If you have got brothers, touch your nose!

If you have got sisters, touch your ears!

If you have got cousins, please, close your eyes!

If you have got grandparents, please, smile!

If you have got aunts and uncles, please, clap your hands!

Please, sit down!

Выполняют движения. Смена динамических поз. Переключение внимания, релаксация.

Закрепление знаний в измененной ситуации – Работа с текстом The Simpsons Family – просмотровое чтение текста с составлением семейного дерева

Метапредметные результаты (УУД): 
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; 
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– свободная ориентация и восприятие текста;
– установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
–  учебное сотрудничество со сверстниками;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:

Умение осуществлять просмотровое чтение и составлять семейное дерево исходя из заданной ситуации.

Учитель знакомит обучающихся с семьей Симпсонов (изображение на слайде) и организует групповую работу, предлагая учащимся, осуществив просмотровое чтение, составить семейное дерево этой семьи.

(Смотреть текст о Симпсонах в Приложении 2)
Work in groups, read the text very quickly and draw the family tree of the Simpsons family.

1. Работая в группах. Обучающиеся читают текст и составляют семейное дерево семьи Симпсонов. Далее осуществляют взаимоконтроль, обмениваются результатами, сверяют свои результаты с вариантом учителя на слайде

Применение знаний в новой ситуации.

Метапредметные результаты (УУД): 
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное построение нового речевого высказывания на основе прочитанной информации
Коммуникативные: 
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации при составлении нового высказывания;

После чтения обучающимися текста вслух учитель организует проверку понимания текста и заполнение на слайде пропусков в измененных предложениях о семье Симпсонов; 
Подводит итог деятельности: Now you have got the family tree and the story about the Simpsons family.

Фронтальная работа. Обучающиеся, заполняя пропуски в предложениях, составляют рассказ о семье Симпсонов.

Информация о домашнем задании

Метапредметные результаты (УУД): 
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– умение осознанного построения речевого высказывания.
Коммуникативные: 
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– владение монологической речью.
Предметные результаты:                       – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.

Учитель дает инструкцию о домашнем задании: 
Draw your family tree. Use the questions as a plan and prepare the story about your family. You may take some photos.

Questions:

1. What is your family like? 
2. How many family members are there in your family? 
3. What are your parents’ names? 
4. How old are they? 
5. What do they look like?
6.  What is their character like? 
7. Have you got a sister or a brother? 
8. What is his/her name? 
9. How old is he/she? 
10. What does he/she look like?
11. What is his/her character like? 
12. Is your family friendly?

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Релаксация

Учитель просит обучающихся исполнить песню о семье.
(Смотреть презентацию – Приложение 5 и соответствующее видео – Приложение 7)

Коллективная работа: исполняют  песню о семье

Рефлексия

Метапредметные результаты (УУД): 
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
– давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: 
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учитель благодарит обучающихся за работу, просит указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
(Смотреть Приложение 3)

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, оценивают собственную работу на уроке по пятибалльной системе.
(Смотреть в Приложении 1 – карточки для самооценки обучающихся)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

1. Организационный момент.

Good morning, my friends! I’m very glad to see you.

At the lesson we’ll revise the vocabulary, do the exercises, listen to the text and make posters, practice oral speech. But first of all let’s warm-up a bit.

Ученики называют слова, фразы, выполняют упражнения.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: Умение вести этикетный диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

2.Речевая зарядка

А) Просмотр видеоклипа «Песня о Земле» (Майкл Джексон)

Б) Предлагаю обсудить основную идею клипа.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Взаимопроверка учащихся

Индивидуальные ответы.

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Этап применения полученных знаний  и способов действия.

Цель: Развитие навыков умения применять лексические навыки говорения.

3. Проверка домашнего задания

А) Выступление групп с презентациями и диалогом-интервью по теме: The environment of Podolsk and it’s problems. Ролевая игра.

Выполняют задание.

Представляют свою работу - презентации.

Демонстрируют диалог - интервью.

Познавательные: самостоятельное выделение главных задач и формулирование проблемы. Регулятивные: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: умение быстро ориентироваться, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. Познавательная: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную область знаний

Повторение лексического материала. Закрепление компетенции учащихся в аудировании, чтении, говорении.

4.Аудирование текста.

5 Чтение текста.

А) Предлагает прослушать диалог и ответить на вопрос:

Б) Учитель предлагает прочесть текст и ответить на вопросы по прочитанному.

6 Систематизация, обобщениезнаний;

Изготовление постера: Save the Earth, Our Future is in Our Hands, Earth is Our Home.

Раздаю постеры для надписи советов.

Отвечают на поставленные вопросы

Выполняют работу в группах, представляют готовые постеры.

Познавательная: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы c использованием лексики по теме.

Личностные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-определение функций участников, способов взаимодействия.

Домашнее задание

WB Ex.2, p.43

Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

Прием « Оцени себя».

Ученикам предлагаются карточки для самооценки своих достижений

1. Аудирование

2.Чтение

3. Говорение

I like (don’t) the lesson

I like (don’t) my work at the lesson

Учащиеся выставляют себе оценки 

№№

Этапы

Формы работы

Результат

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Выбор темы проекта.

Сбор идей для работы над темой.

(Brainstorming)

Выбрали тему: «Школа моей мечты»

Мотивирует, помогает определить личностно-значимую цель проекта.

Фиксирует рабочие предложения на доске.

Предлагают и выбирают тему или варианты тем.

2

Постановка проблемы.

Какой должна быть идеальная школа?

Анкетирование, фронтальный опрос.

Уточнение целей.

Цели обучающихся:

- создание макета идеальной школы

- развитие умений получать необходимую информацию по интересующим проблемам из различных источников

- получение опыта в совместной творческой деятельности

Решили создать видеоролик об идеальной школе

Помогает в формировании проблемы, побуждает к высказыванию своего мнения.

Выдвигают идеи.

Тема для обучающихся является актуальной, т.к на предыдущих уроках велось обсуждение о проблемах в школе, трудностях школьной жизни и всегда вставал вопрос какой должна быть идеальная школа?

3

Планирование.

Составление плана выполнения проекта в группах.

Сформированы группы:

1)школьные предметы, расписание (учебный план)

2) оценивание, контрольные работы

3) учителя

4) ученики

5) макет школы (рисунок А3)

Составлен план выполнения проекта.

Наблюдает, помогает в формировании рабочих групп, уточняет цели.

Формируют рабочие группы по желанию, планируют распределение деятельности в группах.

Обсуждают варианты выполнения проекта:

- ресурсы

- сроки выполнения

- что будет являться продуктом

4

1)Поиск информации.

1) Чтение текстов, обмен информацией в группах. Переработка информации.

Коррекция дальнейших действий.

Представляют продукт участникам группы.

Наблюдает, контролирует выполнение плана проекта, помогает (по просьбе) в анализе и синтезе собранного материала.

Сбор, фиксация информации, рабочих предложений

Проведение исследования. Проведение анкетирования

Оформление проекта

Составляют вопросы для анкеты

2) Работа по созданию продукта.

2)Индивидуальная и групповая работа по созданию продукта.

Наблюдает, контролирует выполнение плана проекта, помогает (по просьбе)

На основе полученных результатов анкетирования делают описательное сообщение, выполняют дополнительный рисунок, таблицу, схему

5

Презентация продукта одноклассникам.

Презентация

Проекты

1)схематическая таблица учебного плана школы

2) таблица оценок с пояснениямим

3) рисунок с описательным рассказом Идеальный учитель

4 рисунок с описательным рассказом Идеальный ученик

5) макет школы (рисунок А3)

Ответственные ученики монтируют видеоролик об идеальной школе

Помогает в организации презентации. Фотографирует.

Представляют свой проект. Задают вопросы. Отстаивают свою точку зрения.

6

Рефлексия

Беседа о том, что получилось, не получилось, что можно сделать по- другому.

Обмен выводами и предложениями для следующего проекта.

Беседует с учащимися, отмечает вклад каждого в проект, анализирует работу в группах.

Высказывают свое мнение о проекте, работе одноклассников, своей работе. Делают выводы.

7

Портфолио

Сбор и хранения продукта проекта.

Видеоролик об идеальной школе

Схемы, таблицы, рисунки, макет

Фотографии.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы 
организации взаимодействия на уроке, методы работы

Формируемые УУД

Мотивация

Good morning. At ease. Be seated.

What date is it today? What day of the week is it today?

(учитель записывает дату мелом на доске, смотрит на руки, испачканные в мелу, подходит к раковине, моет руки и оставляет воду открытой, продолжает вести урок.

Today on the way to work I’ve paid attention to the traffic jam on the roads. The cars emit so many gases to the atmosphere that it’s completely impossible to breathe! Do you agree?

Really? Why?

Of course we shouldn’t! Good of you!

What problem is this situation connected with?

(На слайде - 2017)

Do you know what this number means and how it is related to the problem you’ve just mentioned.

You are right. Our president declared this year to be the year of ecology in our country. I want you to watch the news about it and answer the question: why has it become so important to think about the problem of environmental protection?

Can you tell me the theme of our lesson?

It can include just two words that mean what mankind should do to save itself.

That’s right.

P1: Доклад кадета

Comrade teacher,

Cadets of the 1-st platoon the 1-st company are all ready for the English lesson

On the roll

In the rank

All are present / … is absent today

Reported by cadet…..

P2: Today is the 15 of February. Today is ….

P3:

Comrade teacher, I’m sorry to interrupt, but you’ve left the water running. Let me turn it off.

We shouldn’t let the water run if we don’t use it.

P4: It’s the problem of water consumption.

P5: I think it’s the year and 2017 is the year of ecology in the Russian Federation.

P6: The problem of environmental protection is so urgent nowadays because the global situation in ecology is very serious….

P7: Animals are in danger…

P8: trees are cut down….

P9:  the air is dirty…

P10: The earth is polluted…

P1: “Going green” or  “Environmental protection”.

Фронтальная работа

Создание проблемной ситуации

Эмоциональная мотивация к учению

Настрой на работу, концентрация внимания

Умение формулировать тему урока

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

And here is the task for you.

Write an opinion essay on the following problem

“It is the government’s responsibility to save the environment”

Comment on the statement.

Do you agree or disagree? What are the arguments for or against?

Do you remember the rules of writing the opinion essay? How many words do you have to write?

How many arguments do you have to give in favour of your point of view and the opposite opinion?

I have got some tips with the rules for writing it. The papers are on your desks. Are you sure you can do it right now?

How can we get ready for it? Can we use our projects, we’ve prepared for this lesson?

But how can we do it?

That’s a great idea! I want you to open your copybooks? Write down the date, the theme of the lesson and divide your sheet of paper into two parts in the form of a “Fishbone”. In the first column of your table you’ll write arguments for and in the second – against the statement  “It is the government’s responsibility to save the environment”

At the end of the lesson you’ll be able to choose your own opinion, if you are for or against this statement.

So, What are the aims of our lesson?

Thank you.

P-s: Any possible answers.

P2: We’ll have to write 200-250 words, 2-3 arguments for our  opinion and 1-2 argument against it and one more argument to restate our opinion.

P3: I think we’d better get ready for it more carefully.

P4: Of course we can.

P5: We can write down some ideas for our essay while listening.

P3:

Revise the theme to prepare for essay writing

Practice listening and speaking skills

Come up with ideas how we can improve the global situation of ecology.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Применение интерактивного метода “Fishbone”

Умение анализировать ситуацию, находить проблему, ставить перед собой задачи учебной деятельности, формулировать тему урока

Закрепление с проговариванием во внешней речи в процессе презентации и обсуждении подготовленных проектов

And here is the first problematic question of our project lesson.

Why should technology give apology to ecology?

We are listening to P1  and P2 with 1-st project.

Well, thank you for your work. That was really interesting. Any questions?

All of the listeners are the experts today. You’ve got the sheets of paper with the criteria to put marks for the projects.

What can everyone of us do to save the earth? What is the 1-st step? Choose from the list.

You’re quite right. Who is ready to prove this idea in the project?

Well, thank you for your work. That was very informative. Any questions to ask?

What do you consider to be the second step?

I believe we should begin with reusing things.

Well, thank you for your work. That was very creative.  Don’t throw the treasure away! Reuse it! Any questions to ask?

What is the 3-d step?

Ok. Let’s listen to and watch the next presentation of a project.

Well, thank you for your work. That was great! How did you like it? Any questions?

And what is the 4-th step to save the Earth?

So, I invite one more group of cadets to tell us about recycling.

Well, thank you for your work. It was worth watching. Any questions?

P1, P2 are telling the dialogue between ecology and technology, including some arguments and facts on ecological issue.

P3: I think the first step is to draw attention to the problem and think it over.

P4, 5 present the project, beginning with the video of a flash mob drawing attention to the ecological problem and voice it. They are telling about the results of the survey they made in class in order to find out the attitude of classmates to the environmental protection.

Any possible questions.

P6: I think it is to follow the rules of 3 R-s: reuse, reduce, and recycle.

P6, 7 present the ideas how we can make different things out of rubbish.

Any possible questions.

P1: I suppose it is one more R for “Reduce”. We can reduce natural recourses, energy and water consumption.  

P8, 9 shows the cartoon project, representing some ecological problems and the tips how to reduce natural recourses, energy and water consumption and voice it.

Any possible questions.

P2: It’s recycling of course.

P10, 11 are telling about the process of recycling, the factories which specialize on it.

Any possible questions.

Групповая презентация проектов

Технология «Аквариум»

Умение работать в команде.

Умение взаимодействовать с окружающими в процессе презентации продукта проектной деятельности.

Умение сообщать сведения об экологической ситуации  в своей стране и странах изучаемого языка, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

Включение изученного в систему знаний, презентация проектов

There are no more projects left. Let us sum it up.

Do you think our aims have been achieved?  

Ok. Let us consolidate everything you’ve written in your  “Fishbones’.

Which of the steps of our project lesson were connected with the government responsibility?

P1: Yes,  

We’ve been practicing listening and speaking skills.

We’ve come up with ideas how we can improve the global situation of ecology.

We’ve managed to revise the theme to prepare for essay writing.

P2: We can’t solve the problem of recycling without the help of the government.

P3: The government must draw attention to the problem by declaring the year of ecology for example.

P3: I agree, but more arguments are given in favour of our own responsibility.  We can reuse litter, reduce energy and water consumption, take part in different  environmental protection campaigns

Any other possible answers…Students read their own arguments.

Фронтальная работа

Транслирование результатов индивидуальной работы, обсуждение проблемы

Умение систематизировать изученный материал  в соответствии с проблемной ситуацией.

Умение формулировать аргументы «за и против» по предложенной проблеме.

Умение вести записи на английском языке в процессе подготовки к написанию сочинения-рассуждения по проблеме защиты окружающей среды

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Thank you for your work. Now we are ready to write an essay.

But for those who think it will be difficult to do it I can offer to write a letter to friend on the ecological issue. The task is also on your sheets of paper.

Now I’d like you to tell your opinion on each project according to the criteria given in the beginning of the lesson.

So, your marks…

And I’d like to finish our lesson with the song which is called “Think green”. Open your books at page SS2/ Listen and sing along.

An English critic Cyril Conolly once said “we create the world in which we live. If that world becomes unfit for human life, it is because we tire of our responsibilities”.

Thank you for the lesson. Good bye.

P-s tell their own opinions.

Фронтальная работа

Сомооценка и оценка работы над проектов по критериям

Умение контролировать свою деятельность по результату.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение оценивать работу одноклассников по совместно-разработанным критериям.

Умение обобщать,

прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала