моя актуальность
Предварительный просмотр:
Тема:«Воспитание звуковой культуры речи детей
старшего дошкольного возраста»
Воспитатель Будегечи Айлана О
МБДОУ д\с "Солнышко"с Хову-Аксы
Чеди-Хольского кожууна.
В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения . На мой взгляд это связано с несформированностью фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников.
Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен.
Прежде чем приступить к работе я изучила характеристику речевого развития детей старших дошкольников .
Старшая группа ( 5 — 6 лет ) Характеристика речевого развития детей 5 — 6 лет.
Словарь ребенка растет не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами. В ней появляются слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства ( светло — красный , темно — зеленый, легче , тяжелее ) ; слова , называющие материалы и их признаки ( дерево — деревянный и т. д. ) . Совершенствуется грамматическая система языка . Дети используют в речи простые распространенные предложения , сложноподчиненные , сложносочиненные конструкции ; разные слова для названий одних и тех же предметов ( однокоренные слова : кошка ,кошечка , котенок ) . Грамматически правильно изменяют слова , входящие в активный словарь ( один стул , много стульев ) Совершенствуют умение связно , последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи педагога . Могут передавать диалог действующих лиц . Дети активно участвуют в беседе , самостоятельно отвечают на вопросы . Однако встречаются сложности при составлении рассказов из личного опыта , при описании предметов. В этом возрасте развивается фонематическое восприятие :
дети правильно произносят все звуки родного языка ;
проводят звуковой и буквенный анализ слов , устанавливают последовательность звуков в слове ;
дифференцируют звуки : гласные и согласные , твердые и мягкие согласные , звонкие и глухие согласные .Выделяют в слове ударный слог , ударную гласную ;
составляют предложения по картинкам из двух , трех слов ,определяют порядок слов в предложении. В 5 — 6 лет у детей вырабатывается осознанное отношение к языку , они овладевают первоначальными навыками чтения , могут писать печатными буквами.
Основные задачи этого этапа обучения :
1. Развитие звуко — буквенного анализа .
2. Развитие фонематического восприятия.
3. Формирование первоначальных навыков чтения.
4. Подготовка руки ребенка к письму.
Показатели развития к концу учебного года ребенок должен :
знать буквы русского алфавита ;
понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква» ;
определять место звука в слове : в начале , в середине и в конце ;
различать гласные , согласные ; твердые и мягкие согласные ; звонкие и глухие согласные звуки ;
пользоваться графическим обозначением звуков ( гласные — красный квадрат , твердые согласные — синий квадрат, мягкие согласные — зеленый квадрат ) ;
уметь записывать слово условными обозначениями , буквами .
соотносить звук и букву ;
писать слова , предложения условными обозначениями , буквами.
определять ударный слог , ударную гласную и обозначать соответствующим значком ;
проводить звуковой анализ слов ;
читать слова , слоги , предложения , небольшие стихотворные тексты ;
правильно пользоваться терминами «звук» , «слог» , «слово» , «предложение» ;
составлять предложение из двух , трех слов , анализировать его.
Подготовительная группа ( 6 — 7 лет ) Характеристика речевого развития детей 6 — 7 лет.
Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7 годам количество слов , которыми оперирует ребенок , составляет 3500 — 4000. Активно используются в речи синонимы , антонимы ; начинают применяться слова и выражения с переносным смыслом ; дети овладевают новыми понятиями ( водный , воздушный , пассажирский транспорт и т. д. ). Обогащение словаря происходит за счет точного называния качеств предметов ( материал , форма , цвет , размер ) В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей , что обусловлено особенностями развития и обучения , кругом их интересов и потребностей .Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде , числе и падеже ; изменяют слова в предложениях ( я пошел гулять , они пошли гулять и т. д. ), используют разные слова для обозначения одного и того же предмета ( лиса , лисонька , лисица ).Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных ( смелый — смелее) , новые слова с помощью суффиксов ( хлеб — хлебница ), правильно употребляют глаголы ( бегал — бежал ).Используют в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.В развитии связной речи происходят существенные изменения :
совершенствуется монологическая и диалогическая речь , в диалоге дети используют не только односложные ответы , но и предложения различной конструкции ; могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.
Самостоятельно составляют описательные и повествовательные рассказы не только по одной картине , но и по серии картин.
Формируется умение развивать сюжет в логической последовательности ; одной из сложных задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.
В возрасте 6 — 7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовке руки к письму . Дети ориентируются в звуко — буквенной системе родного языка , проявляют интерес к играм со словами , звуками , буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука , буквы ( врач — грач , банки — санки ) .
Основные задачи этого этапа :
1. Развитие интереса и способностей к чтению .
2. Подготовка руки ребенка к письму .
Детям предлагается осмысление способа чтения через :
включение в интересную игровую деятельность со звуками и буквами ;
отгадывание загадок ;
разгадывание ребусов , кроссвордов ;
чтение небольших текстов , стихотворений.
Педагог , обучая детей элементам грамоты , одновременно решает задачи речевого развития детей по обогащению словарного запаса , формированию грамматически правильной речи , расширению знаний об окружающем мире.
Этому способствуют художественные произведения , представленные разными жанрами и связанные с темой занятия.
1. Пословицы и поговорки — ознакомление с ними обогащает речь дошкольника , имеет большое воспитательное значение , воздействует на детей сильнее , чем любые пояснения.
2. Загадки — пробуждают интерес к окружающему миру , расширяют и закрепляют представления о нем . Разгадывание загадок способствует развитию мышления.
3. Стихотворения -обогащают словарь ребенка , оказывают воспитательное значение.
4. Рассказы о природе ( К . У шинского , В . Даля , Н . Сладкова ) - способствуют не только расширению знаний и представлений об окружающем , но и воспитанию любви к художественному слову , обогащению словаря ребенка , использованию в речи различных выразительных средств языка : эпитетов , метафор , сравнений .
Задачи на учебный год :
расширять знания и представления об окружающем мире.
Учить проводить фонетический разбор слов.
Закреплять умение соотносить звук и букву.
Учить читать слова , стихотворения , тексты.
Учить разгадывать ребусы , кроссворды.
Учить писать слова , предложения печатными буквами.
Познакомить с тетрадью в линию , научить способам работы в ней с целью подготовки руки ребенка к письму.
Способствовать развитию логического мышления.
Формировать умение понимать прочитанный текст.
Развивать интерес и способности к чтению.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Учить самостоятельно формулировать учебную задачу , пользуясь условными обозначениями.
Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Показатели развития: к концу года ребенок должен :
проявлять интерес к звучащему слову , чтению , письму;
ориентироваться в звуко — буквенной системе языка;
понимать смыслоразличительную функцию звуков , букв ;
записывать слова , предложения печатными буквами ;
разгадывать ребусы , кроссворды ;
читать слова , предложения , небольшие тексты , стихотворения ; понимать прочитанный текст ;
ориентироваться в тетради в линию ( широкая и узкая строка ) ;
рисовать предметы в тетради в линейку.
Одной из главных задач является создание предметно-развивающей среды.
Для воспитания звуковой культуры речи создана развивающая речевая среда. Так как развивающая среда должна развивать и воспитывать ребенка, служить фоном и посредником в личностно – развивающем взаимодействии с взрослыми и с другими людьми. Среда в старших группах – поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование. Она достаточно разнообразна и насыщена , способствует формированию звуковой культуры речи.
1 .Культурно - коммуникативная (обеспечивает освоение средств и знаков речевой коммуникации, формирует социальный опыт)
• Уголок доверительного общения (пальчиковые игры,кукольный театр,
• Речевой уголок.(скороговорки,потешки,пословицы,чистогороки,картинки,речевая гимнастики,
2 Интеллектуальная познавательная (создает условие для продвижения по пути познания, реализации, опыта, учения).
• Полка умных книг.(детские сказки,иллюстрации сказок)
• В мире животных.(детские книжки про животных,энциклопедии,
• Клуб путешествий (рассматривание иллюстраций,альбомов,карты,энциклопедии "Животные мира","Про моря и океаны","Вокруг света","Звери","Леса","Удивительные животные","Покорение космоса","Я познаю мир")
3. Художественно-преобразующая (способствует к художественно творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению)
• Театр сказок.(кукольный театр,пальчивый театр,теневой театр)
• Салон красоты (атрибуты парикмахерской)