Главные вкладки

    УМК "ШКОЛА РОССИИ": рабочие программы и КТП

    Никитина Наталья Сергеевна
    https://nsportal.ru/nikitina-natalya-sergeevna  Рабочие программы и КТП  по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразмительному искусству, родной литературе и родному )русскому) языку 1-4 по УМК "школа России"

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6 ГО Карпинск

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол №

    от «___»___________ 2018 г.

    Руководитель ШМО

    _________/А.И.Новоселова/

    Согласовано         

    зам. директора по УВР

    ___________/Т.Н.Шаньгина/

    Утверждено      

    ИО директора

    МАОУ СОШ №6        

    ___________Н.С.Терентьева

    Приказ № ____

     от  «___» __________2018 г.

    Приложение к основной образовательной программе

    Рабочая программа начального общего образования

    по искусству (изобразительное искусство)

    1-4  классы

    Составитель: ШМО учителей начальных классов

    Карпинск, 2018 г.

    Пояснительная записка

    Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

    1. ФГОС НОО

    2. Закон РФ «Об образовании».

    3. Примерная образовательная программа начального общего образования. М., 2015

    4. Программа по изобразительному искусству 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Школа России»

    5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

    6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

    7. Закон Свердловской области «Об образовании».

    8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6.

    9. Образовательная программа МАОУ СОШ №6.

    10. Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №6.

    11. Учебный план МАОУ СОШ №6.

    Цели курса:

    •        развитие личности обучающихся средствами искусства;

    •        получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведения искусства и опыта художественно-творческой деятельности

    Задачи обучения:

    •        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

    •        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

    •        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

    •        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

    Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

    Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

    —  изобразительная художественная деятельность;

    —  декоративная художественная деятельность;

    —  конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю. 1 класс — 33 ч в год. 2,3,4 классы – 35 часов в год.

    Планируемые результаты и содержание образовательной области «Искусство» на уровне начального общего образования.

    В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

    будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

    начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

    сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

    появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

    установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

    Обучающиеся:

    овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

    смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

    научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

    получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

    смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

    Восприятие искусства и виды художественной деятельности

    Выпускник научится:

    –        различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

    –        различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    –        эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

    –        узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    –        приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    –        воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

    –        видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

    –        высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Выпускник научится:

    –        создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    –        использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

    –        различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

    –        создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

    –        наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

    –        использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

    Выпускник получит возможность научиться:

    –        пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    –        моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

    –        выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

    Значимые темы искусства.

    О чем говорит искусство?

    Выпускник научится:

    –        осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

    –        выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    Выпускник получит возможность научиться:

    –        видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

    –        понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    –        изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

    –        изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

    Содержание

    Виды художественной деятельности

    Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

    Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

    Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

    Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

    Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

    Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

    Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

    Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

    Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

    Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

    Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

    Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

    Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

    Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского

    и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

    Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

    Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

    Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

    Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

    Опыт художественно­творческой деятельности

    Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

    Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

    Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

    Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

    Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

    Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

    Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

    Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

    1 класс

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    1 класс

    Ты изображаешь, украшаешь, строишь (33 часа)

    Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

    Тема раздела

    Тема урока

    Деятельность учащихся

    Количество часов

    Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.

    Линия.Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

    Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры

    Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

    1. Изображения  всюду  вокруг  нас.

    2. Мастер  Изображения  учит  видеть.

    3. Изображать  можно  пятном.

    4. Изображать  можно  в объеме.

    5. Изображать  можно  линией.

    6. Разноцветные  краски.

    7. Изображать  можно  и  то,  что  невидимо  (настроение).

    8. Художники  и  зрители  (обобщение  по  теме)

    Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей (овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, овладение первичными навыками изображения в объеме); рассматривать и рассуждать об  иллюстрациях и рисунках; сравнивать различные объекты, предметы; создавать, изображать на плоскости свой замысел рисунка.

    8 ч

    Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

    1. Мир  полон  украшений.

    2. Красоту  надо  уметь  замечать. Узоры  на крыльях  бабочек.

    3. Красивые  рыбы.

    4. Украшения  птиц.

    5. Красота  узоров (орнаментов),  созданных  человеком.

    6. Узоры,  которые  создали  люди.

    7. Как  украшает  себя  человек.

    8. Мастер  Украшения  помогает  сделать  праздник (обобщение  темы).

    Изобразительная и декоративная деятельность. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Индивидуальная творческая деятельность, первичный опыт коллективной деятельности.

    8 ч

    Художественное конструирование и дизайн.Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека

    Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

    1. Постройки  в  нашей  жизни.

    2. Дома  бывают  разными.

    3. Домики,  которые  построила  природа.

    4. Дом  снаружи  и  внутри.

    5-6. Строим  город.

    7-8. Все  имеет  свое  строение.

    9-10 Строим  вещи.

    11. Город,  в  котором  мы  живем (обобщение  темы).

    Изобразительная и конструктивная художественная деятельность. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Индивидуальная творческая деятельность, первичный опыт коллективной работы.

    11ч

    Ритм. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма декоративно­прикладном искусстве.

    Линия. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

    Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

    1. Три  Брата – Мастера  всегда  трудятся  вместе.

    2. «Сказочная  страна».  Создание  панно.

    3. «Сказочная  страна».  Создание  панно.

    4. Урок  любования.  Уметь  видеть.

    5. Здравствуй,  лето!

    6. Обобщение  по  теме.

    Изобразительная, декоративная и конструктивная художественная деятельность. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира, обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества. Индивидуальная творческая деятельность, навыки коллективной творческой деятельности. Различать основные и составные цвета.

    2 класс

    Искусство и ты (35 часов)

    Цель второго года обучения - это введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий; формирование у них пе.

    рвоначальных представлений о содержании и роли искусства.

    В течение всего этого года обучения в программе проходят как бы две линии образовательно-воспитательных задач, тесно связанные друг с другом. Одна – познание образного строя искусства, другая – развитие познания красоты жизни. Эти линии будут от класса к классу строить разные грани связей искусства с жизнью.

    Тема раздела

    Тема урока

    Деятельность учащихся

    Количество часов

    Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет- основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

    Декоративно­прикладное искусство.

    Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

    Чем и как работают художники.

    1. Три основных цвета-желтый, красный, синий.

    2. Белая и черная краски.

    3. Пастель и цветные мелки, акварель и их выразительные возможности.

    4. Выразительные возможности аппликации.

    5. Выразительные возможности графических материалов

    6. Выразительность материалов для работы в объеме.

    7. Выразительные возможности бумаги.

    8. Неожиданные материалы

    Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования. Овладение приёмами работы различными живописными,  графическими материалами; бумагой и ножницами. Определять виды пластических искусств.

    Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в

    России (с учетом местных условий)

    Реальность и фантазия.

    1. Изображение и реальность.

    2. Изображение и фантазия.

    3. Украшение и реальность.

    4. Украшение и фантазия.

    5. Постройка и реальность.

    6. Постройка и фантазия.

    7-8 Братья Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

    9. Обобщающий урок.

    Изображать графическими средствами реальных и фантастических птиц, животных, насекомых, строения; выражать их характер. Наблюдать постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

    9 ч

    Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции.. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

    Живопись. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

    О чем говорит искусство

    .1.Изображение природы в различных состояниях.

    2. Изображение характера животных.

    3. Изображение характера человека: женский образ.

    4. Изображение характера человека: мужской образ.

    5. Образ человека в культуре.

    6. Человек и его украшения.

    7. О чем говорят украшения.

    8-9. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. 10.Обобщающий урок.

    Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния; создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент). Использовать стилизацию для создания орнамента.

    10 ч

    Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

    Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

    Как говорит искусство

    1. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

    2. Тихие и звонкие цвета

    3. Что такое ритм линий.

    4. Ритм пятен.

    5-6. Пропорции выражают характер.

    7. Ритм линий и пятен, цвет пропорции – средства выразительности.

    8. Обобщающий урок.

    Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы; понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы; использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

    8 ч

    3 класс

    Искусство вокруг нас (35 часов)

    Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы. Систематизирующим методом является выделение трех  основных видов искусств - изобразительной, декоративной, конструктивной.

    3 класс - строится как дальнейший шаг в приобщении к миру окружающей ребенка красоты. Опираясь на знания второго класса, необходимо приобщать ребёнка к представлениям о красоте «второй природы», т.е. природы, создаваемой руками человека.

    Вся окружающая ребёнка действительность наполнена работой искусства (живопись, графика и дизайн, народное и декоративное искусство, зрелищные и экранные виды искусств), которую ни он, ни даже взрослые часто не замечают. Увидеть эту работу, познакомиться с ней умом, сердцем, собственными руками – вот цель для ребёнка, проходящая по всем урокам 3 класса. На уроках данной программы вводится игровая драматургия по изученной теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.

    Тема раздела

    Тема урока

    Деятельность учащихся

    Количество часов

    Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

    Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека

    Искусство в твоем доме

    1. Твои игрушки.

    2. Посуда у тебя дома.

    3-4. Мамин платок.

    5. Обои и шторы в твоём доме.

    6. Твои книжки.

    7. Поздравительная открытка.

    8.Труд  художника для твоего дома. Обобщение темы.

    Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство и т. д. Создавать  средствами живописи эмоционально-выразительные образы сказочного героя. Использовать стилизацию для создания орнамента. Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов.

    8 ч

    Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры.

    Искусство на улицах твоего города

    1 Парки архитектуры.

    2. Витрины на улицах.

    3. Парки, скверы, бульвары города.

    4. Ажурные ограды.

    5. Фонари на улицах и в парках.

    6. Новогодний фонарик.

    7. Удивительный транспорт.

    8. Труд художника на улицах твоего города. Обобщение по теме.

    Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа. Моделировать  различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу и т. д. Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную жизнь человека.

    8 ч

    Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

    Художник и зрелище

    1 Художник в театре.

    2.. Образ театрального героя.

    3. Театральные маски.

    4. Театр кукол.

    5. Театральный занавес.

    6. Афиша, плакат к спектаклю.

    7. Художник в цирке.

    8. Театральная программа.

    9. Праздник в городе.

    10. Школьный карнавал.

    11.  Обобщение темы.

    Понимать роль художника в театре, цирке. Моделировать маску, проектировать костюм театрального героя. Создавать сюжетные композиции по мотивам спектакля или кинофильма. Анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусств. Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики для оформления праздника или театрального представления.

    11 ч

    Восприятие произведений искусства. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.  . Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

    Художник и музей

    1.Музеи в жизни города.

    2. Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи.

    3. Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты.

    4. Портрет друга. В музеях хранятся известные портреты.

    5. Картины исторические и бытовые.

    6. Скульптура в музее и на улицах.

    7. Музеи архитектуры.

    8. Художественная выставка. Обобщение темы.

    Воспринимать  и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, предметы быта. Использовать пропорциональные отношения лица человека при создании портрета. Различать основные и составные, теплые и холодные, «звонкие» и «глухие» цвета. Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремесел России. Группировать произведения изобразительных искусств по видам и жанрам. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

    8 ч

    4 класс

    Каждый народ – художник

    (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) (35 часов)

    4 класс раздвигает представления детей об искусстве – предельно для возможностей этого возраста. Задача – не просто передать знания об искусстве разных народов, а создать у ребенка представление о необъятности и увлекательности художественного творчества во всех уголках Земли, у каждого народа. Пробудить интерес к нему.

    Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры красоты человека (внешней и духовной) с культурой других народов. Научиться видеть красоту, радоваться ей. Существует единое понимание всеми народами красоты отношения человека к жизни, отношения к своей стране, к труду, к матерям и отцам, к старикам и детям.

    В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

    Тема раздела

    Тема блока

    Деятельность учащихся

    Количество часов

    Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

    Азбука искусства. Как говорит искусство?

    Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

    Истоки родного искусства

    1. Пейзаж родной земли.

    2. Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.

    3.Продолжение работы над коллективным панно «Деревня-деревянный мир».

    4. Образ красоты человека. Праздничный костюм.

    5. Образ красоты человека. Женский портрет.

    6. Образ красоты человека. Мужской портрет.

    7. Народные праздники.Коллективное панно. Проект.

    8. Обобщение темы.

    Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений , отражающих отношение народа к человеку. Использовать правила перспективы для передачи пространства  в изображениях природы, деревенского пейзажа. Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства. Знать традиции своего народа, региона, семьи.

    8 ч

    Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

    Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи

    Древние города нашей Земли

    1. Древнерусский город-крепость.

    2. Древние соборы.

    3. Древний город и его жители.

    4. Древнерусские воины-защитники.

    5. Города Русской земли.

    6. Узорочье теремов.

    7. Праздничный пир в теремных палатах. Продолжение работы над проектом.

    8. Обобщение темы.Защита проектов.

    Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, архитектурным постройкам. Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими его постройками.

    8 ч

    Цвет. Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

    Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в

    пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

    Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.

    Каждый народ – художник

    1. Страна восходящего солнца.Образ художественной культуры Японии. Проект.

    2. Изображение японок в национальной одежде. Работа над проектом.

    3. Искусство народов гор и степей.

    4. Города в пустыне.

    5. Образ художественной культуры Древней Греции.

    6. Древнегреческие праздники.

    7. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города.

    8-9. Портрет средневекового жителя.

    10. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

    Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Создавать  средствами живописи эмоционально-выразительные образы человека. Понимать, узнавать и передавать  характерные черты нескольких ярких культур мира (Др. Греция, Япония) в архитектуре, одежде, предметах быта. Выполнять композицию по представлению на обозначенные темы графическими и живописными средствами.

    10 ч

    Восприятие произведений искусства. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства.

    Живопись. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

    Декоративно­прикладное искусство. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

    Искусство объединяет народы

    1. Материнство.

    2. Мудрость старости.

    3. Сопереживание.

    4. Герои- защитники.

    5. Юность и надежды.

    6. Искусство народов мира. Обобщение темы.

    7-8. Итоговое занятие, защита проектов.

    9. Резервный урок

    Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувство печали, сострадания, радости, героизма, отвращения, ужаса и т. д. осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство).

    Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

    класс

    Предметная область

    Предмет

    Автор учебников

    Издательство

    1

    Изобразительное искусство

    Изобразительное искусство

    Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

    1 класс

    Просвещение

    2

    Изобразительное искусство

    Изобразительное искусство

    Коротеева Е. И. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс

    Просвещение

    3

    Изобразительное искусство

    Изобразительное искусство

    Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. и др. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс

    Просвещение

    4

    Изобразительное искусство

    Изобразительное искусство

    Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс

    Просвещение

    1

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

    2

    Мультимедийный проектор

    3

    Интерактивная доска

    4

    Документ-камера



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6 ГО Карпинск

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол №

    от «___»___________ 2018 г.

    Руководитель ШМО

    _________/А.И.Новоселова/

    Согласовано         

    зам. директора по УВР

    ___________/Т.Н.Шаньгина/

    Утверждено      

    ИО директора

    МАОУ СОШ №6        

    ___________Н.С.Терентьева

    Приказ № ____

     от  «___» __________2018 г.

    Приложение к основной образовательной программе

    Рабочая программа начального общего образования

    по литературному чтению

    1-4  классы

    Составитель: ШМО учителей начальных классов

    Карпинск, 2018 г.

    Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

    1. ФГОС НОО
    2. Закон РФ «Об образовании»
    3. Примерная образовательная программа начального общего образования. М., 2015

    4.  Программа по литературному чтению 1-4 классы  Предметная линия учебников системы «Школа России»  Климанова Л. Ф., Бойкина М. В.

    5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

    6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

    7. Закон Свердловской области «Об образовании».

    8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6.

    9. Образовательная программа МАОУ СОШ №6.

    10. Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №6.

    11. Учебный план МАОУ СОШ №6.

    «Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому  воспитанию.

           Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

     

    Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных    

    задач:

    • развивать у учащихся способность воспринимать художественное  произведение,  сопереживать  героям,  эмоционально откликаться  на  прочитанное;
    • учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
    •  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
    • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
    •  формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ  произведения, осмысление  мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
    • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
    •  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
    •  формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
    •     создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
    •  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
    •    обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
    • работать с различными типами текстов, в том числе научно - познавательным.

      Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Описание места предмета в учебном плане

    На изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется: в 1 классе — 115,5 ч (3,5 ч в неделю, 33 учебные недели. Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 122,5 ч (3,5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

    Формирование  универсальных  учебных  действий

    (личностные и метапредметные результаты)

    В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

    Личностные результаты

    У выпускника будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
    • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • способность к оценке своей учебной деятельности;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;
    • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Выпускник получит возможность для формирования:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
    • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • устанавливать аналогии;
    • владеть рядом общих приемов решения задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

    Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

    К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

    Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

    Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

    Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

    Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

    Виды речевой и читательской деятельности

    Выпускник научится:

    • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
    • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
    • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
    • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
    • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
    • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
    • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
    •  для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
    • для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
    • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
    • для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
    • для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
    • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
    • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
    • для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
    • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
    • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
    • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
    • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
    • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
    • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
    • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
    • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

    Круг детского чтения (для всех видов текстов)

    Выпускник научится:

    • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
    • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
    • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • работать с тематическим каталогом;
    • работать с детской периодикой;
    • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

    Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
    • отличать на практическом уровне прозаический текст
      от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
    • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
    • находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
    • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

    Творческая деятельность (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
    • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
    • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
    • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
    • писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
    • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
    • создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
    • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

    Содержание учебного предмета

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Виды деятельности

    Кол-во часов

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи.

    Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

    Подготовительный  период

    Речь устная письменная. Общее представление о языке.

    Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

    Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

    Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

    Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

    Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

    Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

    Различать звуки родной речи.

    Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

    Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

    Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

    Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

    14

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения)

    Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

    Букварный (основной)    период

    Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

    Развитие устной речи. 

    Звуковая культура.

     Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

    Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

    Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,  признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

    Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

    Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

    Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

    Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки.

    Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения)

    Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

    52

    Чтение вслух.  Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

    Послебукварный период

     Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

    Восстанавливать алфавитный порядок

     слов.

    Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

    определять основную мысль прочитанного произведения.

    Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

    Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

    Задавать познавательные  вопросы учителю и  одноклассникам.

    Обосновывать собственное мнение.

    11

    Резервные уроки

    6

    83

    Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Вводный урок

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Пользоваться словарем  в конце учебника.

    Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.

    1

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения) Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. 

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Жили – были буквы

    Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

    Главная мысль. Характер героя произведения. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

    Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

    Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

    Участвовать в конкурсе чтецов.

    6

    Работа с разными видами текста. Особенности фольклорного текста.

    Работа с текстом художественного произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Литературоведческая пропедевтика Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Малые фольклорные формы (песни, потешки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки. Литературная (авторская) сказка.

    Круг детского чтения

    Основные темы детского чтения

    Сказки, загадки, небылицы

    Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы..

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику.

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, объединять их по темам.

    4

    Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

    Говорение (культура речевого общения) Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников

    Апрель, апрель, звенит капель…

    Стихотворения русских поэтов А. Майкова и А. Плещеева о природе. Лирические стихотворения А. Майкова, Стихотворения о весне, И.Токмаковой., Е. Трутневой. Стихотворения В. Берестова и Р. Сефа.

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Определять настроения произведений. Сравнивать их по настроению, тематике и жанру.

    4

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Работа с текстом художественного произведения. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание   как вида речи.

    И в шутку и всерьез

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

    Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела. Отличать юмористическое произведение.

    Определять настроение автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Придумывать свои заголовки.

    Находить слова, которые отражают характер героя.     Передавать при чтении настроение стихотворения

    6

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

    Круг детского чтения

    Основные темы детского чтения: о детях.

    Я и мои друзья

    Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

    Оценка достижений

    Представлять книгу с выставки в соответствии с темой.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

    Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

    Определять тему произведения и главную мысль.

    5

    Чтение вслух. Постепенное увеличение скорости чтения.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных – и их сравнение.

    Работа с текстом художественного произведения. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа Подробный пересказ эпизода.

    О братьях наших меньших

    Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

    Оценка достижений

    Представлять книгу с выставки в соответствии с темой.

    Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

    Называть особенности сказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

    Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

    6

    115

    Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

    Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Введение. Знакомство с учебником.

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. 

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарём в конце учебника.

    1

    Работа с разными видами текста.

    Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

    Самое великое чудо на свете

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

    Представлять выставку книг, прочитанных летом.

    Представлять любимую книгу и любимых героев.

    Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

    4

    Чтение вслух.

    Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    Работа с разными видами текста.

    Особенности фольклорного текста.

    Работа с текстом художественного произведения

    Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь персонажа. Подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Литературоведческая пропедевтика

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

    Устное народное творчество

    Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

    Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

    Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

    Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

    Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

    Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

    Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Читать, выражая настроение произведения.

    Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

    Объяснять смысл пословиц.

    Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

    Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

    Находить созвучные окончания слов в песне.

    Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

    Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

    Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

    Анализировать загадки.

    Соотносить загадки и отгадки.

    Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

    Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

    Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

    Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

    Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

    Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

    15

    Работа с текстом художественного произведения.

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание понятия «Родина». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

    Люблю природу русскую. Осень.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Картины осенней природы.

    Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

    Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

    Различать стихотворный и прозаический текст.

    Сравнивать их.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

    Представлять картины осенней природы.

    Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Находить средства художественной выразительности.

    8

    Чтение вслух.

    Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

    Работа с разными видами текста.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста, самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту

    Литературоведческая пропедевтика

    Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям

    Русские писатели

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

    И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

    Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. 

    Сравнивать авторские и народные произведения.

    Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

    Характеризовать героев басни с опорой на текст.

    Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

    Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

    Представлять картины природы.

    Воспринимать на слух художественные произведения.

    Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

    Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    14

    Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    О братьях наших меньших

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

    Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

    Сравнивать сказки и рассказы о животных.

    Определять последовательность событий.

    Составлять план.

    Пересказывать подробно по плану произведение.

    Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

    Определять героев произведения; характеризовать их.

    Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

    Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Выбирать книги по темам и авторам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    12

    Чтение вслух с постепенным переходом к чтению про себя.

    Работа с разными видами текста.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Из детских журналов

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. 

    Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

    Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

    Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

    Оценка  своих достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. 

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. 

    Воспринимать  на слух, прочитанное. 

    Отличать  журнал от книги.

    Ориентироваться в журнале.

    Находить интересные и нужные статьи в журнале.

    Находить нужную информацию по заданной теме.

    Участвовать в работе пары и группы.

    9

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою

    Литературоведческая пропедевтика

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений.

    Жанровое разнообразие произведений.

    Творческая деятельность обучающихся

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование

    Люблю природу русскую. Зима.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

    Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

    Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

    Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

    Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

    Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

    Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела.  Соотносить загадки и отгадки. 

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. 

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

    Понимать особенности были и  сказочного текста. 

    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    6

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Подробный пересказ текста. Составление плана.

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения

    Писатели детям

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

    К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе».  Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. 

    С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

    С. В. Михалков.  «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

    А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

    Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

    Подробный пересказ на основе картинного плана.

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. 

    Воспринимать на слух художественный текст. 

    Определять смысл произведения. 

    Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

    Объяснять  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

    Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

    Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать  юмористические эпизоды из произведений.

    Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

    Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

    Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль,

    13

    Чтение вслух. Постепенное увеличение скорости чтения.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Подробный пересказ текста. Озаглавливание каждой части.

    Говорение (культура речевого общения)

    Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ на заданную тему.

    Я и мои друзья

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

    Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия  рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. 

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении.

    Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям.

    Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

    8

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование

    Люблю природу русскую. Весна.

    Знакомство с названием раздела.

    Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

    Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака,

    Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

    Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

    Сочинять собственные загадки на основе опорных слов, прочитанных загадок.

    Представлять картины весенней природы.

    Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

    Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

    Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов

    Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

    Оценивать свои достижения.

    8

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Подробный пересказ текста. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

    Говорение (культура речевого общения)

    Короткий рассказ на заданную тему.

    И в шутку и всерьез

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

    Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера,. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения.

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

    Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

    Пересказывать веселые рассказы.

    Придумывать собственные веселые истории.

    Оценивать свой ответ.

    11

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи.

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с разными видами текста. Особенности фольклорного текста.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Составление плана.

    Говорение (культура речевого общения)

    Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: фольклор

    разных народов.

    Творческая деятельность обучающихся. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.

    Литература зарубежных стран    

      Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

    Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

    Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

    Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

    Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. 

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Выбирать  книгу для самостоятельного чтения.

    Читать вслух с постепенным переходом про себя.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

    Объяснять значение незнакомых слов.

    Определять героев произведения.

    Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

    Давать характеристику героев произведения.

    Придумывать окончание сказок.

    Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

    Составлять план сказки, определять последовательность событий.

    Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

    Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

    Оценивать свои достижения.

    13

    122

    Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Виды деятельности

    Кол-во часов

    Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Вводный урок

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

    5

    Чтение вслух.

    Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

     Говорение (культура речевого общения). Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного текста.

    Самое великое чудо на свете

    Знакомство с названием раздела.

    Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

    Первопечатник Иван Федоров

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

    Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Чтение вслух.

    Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.

    Работа с разными видами текста.

    Особенности фольклорного текста.

    Работа с текстом художественного произведения

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Литературоведческая пропедевтика

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

    Устное народное творчество

    Знакомство с названием раздела.

    Русские народные песни

    Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

    Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

    Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец  Иванушка»

    Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»

    Русская народная сказка «Сивка-бурка»

    Обобщение. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    14

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование

    Поэтическая тетрадь 1

    Знакомство с названием раздела.

    Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

    Ф.И. Тютчев  «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

    А.А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой»

    И.С  Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

    И.С. Никитин « Встреча зимы»

    И.З. Суриков «Детство»

    И.З. Суриков «Зима»

    Обобщение. Страницы русской классики

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать  приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

    Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

    11

    Аудирование (слушание)

    Чтение вслух.

    Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Подробный пересказ текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту.

    Говорение (культура речевого общения). Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

    Литературоведческая пропедевтика. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.

    Великие русские писатели

    А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

    И.А. Крылов. Подготовка  сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

    И.А. Крылов «Мартышка и очки»

    И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна»

    И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

    Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

    М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». «На севере диком».

    М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».

    Детство Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения.

    А.Н. Толстой «Акула»  

    А.Н. Толстой «Прыжок»

    Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

    Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

    Обобщение. Л.Н. Толстой

    Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл.

    24

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Поэтическая тетрадь 2  

    Знакомство с названием раздела.

    Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…»

    А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

    К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

    И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»

    Обобщение. Поэтическая тетрадь 2. Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

    6

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

    Говорение (культура речевого общения). Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

    Литературные сказки

    Знакомство с названием раздела.

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

    В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

    Обобщение. Литературные сказки. Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к происходящему. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    4

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

    Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: рассказ на заданную тему, отзыв.

    Были-небылицы

     Знакомство с названием раздела.

    Рассказы, повести А. Воронковой

    М. Горький (А.М. Пешков) «Случай с Евсейкой»,

    К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей», А.И. Куприн «Слон»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.

    Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

    Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

    Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

    Читать сказку выразительно по ролям

    10

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Поэтическая тетрадь 1

     Знакомство с названием раздела.

    Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

    Саша Черный «Воробей», «Слон»

    А.А. Блок   «Сны»,  «Ворона»

    Урок-концерт по произведениям изученных поэтов. Оценка  достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

    4

    Работа с текстом художественного произведения.

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Освоение разных видов пересказа художественного текста.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Письмо (культура письменной речи) Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), в мини-сочинениях (повествование, описание).

    Люби живое  

    Знакомство с названием раздела.

    И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

    В.И. Белов «Малька провинилась»

    В.В. Бианки «Мышонок Пик»

    Б.С. Житков «Про обезьянку»

    В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»

     Обобщающий урок по разделу «Люби живое»

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

    характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения

    12

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи.

    Чтение вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Говорение (культура речевого общения). Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания.

    Поэтическая тетрадь 2  

    Знакомство с названием раздела.

    С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

    А.Л. Барто «Разлука»

    С.В. Михалков «Если»

    Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок»

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

    Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

    7

    Аудирование (слушание)

    Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы.

    Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    Чтение про себя. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

    Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

    Особенность заголовка произведения.

    А. Платонов «Цветок на земле»

    А.П. Платонов «Еще мама»

    М.М. Зощенко «Золотые слова»

    Н.Н. Носов «Федина задача»

    Н.Н. Носов «Телефон»

    Обобщение. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

    Оценка достижений.

    Прогнозировать содержание раздела.  Объяснять  смысл,  название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

    Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    11

    Чтение вслух.  

    Чтение про себя.

    Работа с разными видами текста.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Творческая деятельность обучающихся.

    Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

    По страницам детских журналов

    Ю.И. Ермолаев «Проговорился»

    Ю. Ермолаев «Воспитатели»

    Г.Б. Остер «Вредные советы»

    Г.Б. Остер «Как получаются легенды»

    Р. Сеф «Веселые стихи»

    Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    6

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи.

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Составление плана.

    Говорение (культура речевого общения)

    Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

    Круг детского чтения.

    Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Зарубежная литература  

    Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

    Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

    Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    8

    122

    Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Виды деятельности

    Кол-во часов

    Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Вводный урок

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

    1

    Аудирование (слушание)

    Чтение вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя.

    Работа с разными видами текста.

    Особенности фольклорного текста.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

    Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

    Творческая деятельность обучающихся.

    изложение с элементами сочинения на основе репродукций картин художников.

    Летописи, былины, жития

    Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».

    Былины. «Ильины три поездочки».

    «Житие Сергия Радонежского»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

    Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

    Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

    Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

    Пересказывать былину от лица ее героя.

    Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

    Сравнивать былины и волшебные сказки.

    Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

    Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

    Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

    Описывать характер человека; высказывать свое отношение.

    Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

    Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

    Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

    11

    Аудирование (слушание)

    Чтение вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

    Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет.

    Говорение (культура речевого общения).

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

    Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

    Творческая деятельность обучающихся.

    Создание собственного текста на основе репродукций картин художников.

    Чудесный мир классики

    П. П. Ершов «Конек - горбунок»

    А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

    Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

    А.П. Чехов «Мальчики»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Наблюдать за развитием событий в сказке.

    Сравнивать начало и конец сказки.

    Составлять самостоятельно план.

    Пересказывать большие по объему произведения.

    Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

    Характеризовать героев разных жанров.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

    Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

    Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

    22

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Поэтическая тетрадь № 1

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

    А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

    Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

    А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

    И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

    Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

    И. А. Бунин  «Листопад»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть

    Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

    Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

    Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

    Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженном  автором.

    Самостоятельно оценивать свое чтение.

    12

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

    Говорение (культура речевого общения). Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

    Литературоведческая пропедевтика

    Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Творческая деятельность обучающихся

    Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

    Литературные сказки

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

    В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

    П. П. Бажов «Серебряное копытце»

    А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Читать и воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать народную и литературную сказки.

    Определять виды текстов.

    Знать отличительные особенности литературной сказки.

    Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

    Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

    Делить текст на части.

    Составлять план сказки с опорой на главные события.

    Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

    Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

    Составлять рекомендованный список литературы.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    16

    Аудирование (слушание)

    Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы.

    Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    Чтение про себя. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    Делу время - потехе час

    Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

    В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

    В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

    Оценка достижений

     Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

    Определять нравственный смысл произведения.

    Определять жанр произведения.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

    Определять прямое и переносное значение слов.

    Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

    Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

    Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

    Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

    9

    Аудирование (слушание)

    Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы.

    Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    Чтение про себя. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Освоение разных видов пересказа. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана художественного текста.

    Литературоведческая пропедевтика. 

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

    Страна детства

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

    Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

    Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

    Анализировать возможные заголовки произведений.

    Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

    Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

    Составлять план текста.

    Пересказывать текст на основе плана.

    Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    6

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы

    XIX –ХХ вв.

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Поэтическая тетрадь

    В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

    С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

    Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

    Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

    Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.

    Рассказывать об эпизодах из своего детства.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов.

    Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

    3

    Работа с текстом художественного произведения.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Письмо (культура письменной речи) Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), в мини-сочинениях (повествование, описание).

    Природа и мы

    Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

    М. М. Пришвин «Выскочка»

    В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.

    Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

    Анализировать заголовок произведения.

    Характеризовать героя произведения на основе поступка.

    Определить отношение автора к героям на основе текста.

    Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

    Объяснять нравственный смысл рассказа.

    Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

    Делить текст на части.

    Пересказывать текст подробно и выборочно.

    Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

    Составлять самостоятельно текст, для энциклопедического словаря.

    Читать выразительно диалоги из текста.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    8

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы

    XIX –ХХ вв.

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Поэтическая тетрадь

    Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

    С. А. Клычков  «Весна в лесу»

    Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

    Н. М. Рубцов «Сентябрь»

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подобрать сборники стихов к выставке книг.

    Заучивать стихи наизусть.

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

    Определять настроение поэта и лирического героя.

    Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

    Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

    Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    5

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Круг детского чтения

    Произведения классиков отечественной литературы

    XIX –ХХ вв.

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор.

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Родина

    С. С. Дрожжин «Родине»

    А. В. Жигулин «О, Родина!»

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

    Понимать особенности поэтического текста.

    Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

    Предполагать содержание произведения по его названию.

    Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    4

    Аудирование (слушание)

    Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы.

    Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

    Чтение про себя. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста.

    Творческая деятельность обучающихся.

    Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), по серии иллюстраций к произведению

    Страна Фантазия

    Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

    Кир Булычев «Путешествие Алисы»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять особенности фантастического жанра.

    Сравнивать и характеризовать героев произведения.

    Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    7

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи.

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Составление плана.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста.

    Говорение (культура речевого общения)

    Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

    Круг детского чтения.

    Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Зарубежная литература

    Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

    Г. Х. Андерсен «Русалочка»

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

    Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

    Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

    Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

    Характеризовать поступки героев произведения.

    Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    18

    122

    Материально-техническое обеспечение

    № п/п

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1

    2

    3

    4

    5

    Учебники:

    Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс.

    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. Часть 1,2.

    2. Методические пособия для учителя

    6

    7

    Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

    Стефаненко Н. А.,  Горелова Е. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1-4 класс

    3.  Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

    8

    9

    Электронные учебные пособия:
    Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс, авт. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А.

    Аудиоприложение к учебнику Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. 1-4 класс.

    4. Технические средства обучения

    10

    11

    12

    13

    Классная доска.
    Персональный компьютер.
    Мультимедийный проектор.

    Документ Камера



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол №

    от «___»___________ 2018 г.

    Руководитель ШМО

    _________/А.И.Новоселова/

    Согласовано         

    зам. директора по УВР

    ___________/Т.Н.Шаньгина/

    Утверждено      

    ИО директора

    МАОУ СОШ №6        

    ___________Н.С.Терентьева

    Приказ № ____

     от  «___» __________2018 г.

    Приложение к основной образовательной программе

    Рабочая программа начального общего образования

    по математике

    1-4  классы

    Составитель: ШМО учителей начальных классов

    Карпинск, 2018 г.

    Пояснительная записка

    Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

    1. ФГОС НОО

    2. Закон РФ «Об образовании».

    3. Примерная образовательная программа начального общего образования. М., 2015

    4. Программа по математике 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Школа России» Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.

    5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

    6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

    7. Закон Свердловской области «Об образовании».

    8. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6.

    9. Образовательная программа МАОУ СОШ №6.

    10. Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №6.

    11. Учебный план МАОУ СОШ №6.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    — математическое развитие младших школьников;

    — формирование системы начальных математических знаний.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения

    устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — формирование критичности мышления;

    — развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

       Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Формирование  универсальных  учебных  действий

    (личностные и метапредметные результаты)

    В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

    Личностные результаты

    У выпускника будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
    • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • способность к оценке своей учебной деятельности;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;
    • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

    Выпускник получит возможность для формирования:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
    • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • устанавливать аналогии;
    • владеть рядом общих приемов решения задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнера;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
    • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального общего образования:

    — научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

    — овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

    — научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

    — получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

    — познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

    — приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

    Числа и величины

    Выпускник научится:

    — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

    — устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

    — группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

    — классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

    — читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

    Выпускник получит возможность научиться:

     — выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

    Арифметические действия

    Выпускник научится:

    — выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

    — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

    — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

    — вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

    Выпускник получит возможность научиться:

    — выполнять действия с величинами;

    — использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

    — проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

    Работа с текстовыми задачами

    Выпускник научится:

    — устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

    — решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

    — решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

    — оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    — решать задачи в 3–4 действия;

    — находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения

    Геометрические фигуры

    Выпускник научится:

    — описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

    — распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

    — выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

    — использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

    — распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

    — соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

    Геометрические величины

    Выпускник научится:

    — измерять длину отрезка;

    — вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

    — оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

    Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

    Работа с информацией

    Выпускник научится:

    — читать несложные готовые таблицы;

    — заполнять несложные готовые таблицы;

    — читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Выпускник получит возможность научиться:

    — читать несложные готовые круговые диаграммы;

    — достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

    — сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

    — понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

    — составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

    — распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

    — планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

    — интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

    Содержание учебного предмета

    Числа и величины

    Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

    Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше–ниже, слева–справа, сверху–снизу, ближе–дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

    Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

    Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

    Описание места предмета в учебном плане

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю: в 1 классе – 132 ч (33 учебные недели), во 2–4 классах – по 140 ч (35 учебных недель в каждом классе).

    Тематическое планирование по математике 1 класс

    Тема раздела

    Темы уроков

    Виды учебной деятельности

    Кол-во часов

    Пространственные отношения

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.)

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

    Описывать свойства геометрических фигур.

    Сравнивать геометрические фигуры.

    Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

    8 ч

    Числа и величины

    Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Арифметические действия

    Сложение и вычитание. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица».

    Пространственные отношения

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.

     Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.

    Геометрические величины

    Длина. Единица длины (сантиметр). Измерение длины отрезка.

    Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

     Описывать свойства геометрических фигур.

    Сравнивать геометрические фигуры.

    Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

    26 ч

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки, действий. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица сложения в пределах 10. Арифметические действия с числом «нуль».

    Текстовые задачи

    Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на  ...».

    Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

    Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

    Использовать геометрические об-разы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи

    59 ч

    Числа и величины

    Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Единицы времени (час). Единицы длины (дециметр). Единицы массы (килограмм). Единицы вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

    Числа от 1 до 20.                          Нумерация

    Сравнивать числа.

     Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    Группировать числа по заданному ил самостоятельно установленному правилу.

    Исследовать ситуации,      требующие

    сравнения чисел и величин, их

    упорядочения.

    Описывать явления и события с

    использованием чисел и величин.

    13 ч

    Числа и величины

    Счёт предметов. Название последовательность и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.

    Текстовые задачи

    Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на  ...».

    Числа от 1 до 20.

    Табличное сложение и вычитание

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

    Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

    Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

    21 ч

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки, действий.

    Текстовые задачи

    Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

    Числа и величины

    Счёт предметов. Название последовательность и запись чисел от нуля до двадцати.

    Итоговое повторение   Закрепление изученного материала

    по темам «Сложение и вычитание до 10», «Сложение и вычитание до 20»,

    «Решение задач в два действия», «Сложение и вычитание в пределах второго десятка».

    Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел до 10,20», решение простых арифметических задач

    Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

    Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

    Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи

    5 ч

    Итого

    132 ч.

     

    Тематическое планирование по математике 2 класс

    Тема раздела

    Темы уроков

    Виды учебной деятельности

    Кол-во часов

    Числа и величины

    Счет предметов. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, м).

    Числа от 1 до 100. Нумерация.

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

    Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

    Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    18 ч

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

    Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

    Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

    Составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Моделировать на схематических чертежах зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
    Объяснять ход решения задачи.
    Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
    Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.                                        Определять по часам время с точностью до минуты.
    Находить длину ломаной и периметр многоугольника.                             Читать и записывать числовые выражения в два действия,            

    Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.                                    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

    Собирать материал по заданной теме.

    Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.

    Составлять узоры и орнаменты.
    Составлять план работы.

    Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    Работать в парах, в группах.

    Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    46 ч

     Арифметические действия

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом.

    Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (Письменные вычисления)

    Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
    Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    Записывать решения составных задач с помощью выражения

    Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

    Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    29 ч

    Арифметические действий

    Умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

     Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом.

    Зависимости между величинами.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур: угол, прямоугольник, квадрат.

    Умножение и деление.

    Моделировать действие умножение.

    Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    Находить периметр прямоугольника.

    Умножать 1 и 0 на число.

    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

    Решать текстовые задачи на умножение.                                           Искать различные способы решения одной и той же задачи.

    Моделировать действие деление.

    Решать текстовые задачи на деление.

    Выполнять задания логического и поискового характера.              

    Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    25 ч

    Арифметические действия

    Умножение и деление.

    Табличное умножение и деление.

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    Умножать и делить на 10.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

    Прогнозировать результат вычислений.

    Решать задачи логического и поискового характера.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    22 ч

    Итого

    140 ч

    Тематическое планирование по математике 3 класс

    Тема раздела

    Темы уроков

    Виды учебной деятельности

    Кол-во часов

    Числа и величины

    Чтение и запись чисел. Арифметические действия

    Сложение, вычитание.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

    Обозначать геометрические фигуры буквами.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты освоения темы.

    Анализировать свои действия и управлять ими.

    9 ч

    Арифметические действия

    Таблица умножения.

    Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Способы проверки правильности вычислений.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения  «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур:  окружность, круг.

    Геометрические величины

    Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника.

     

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

    Применять правила о порядке  выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.  

    Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

    Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами.

    Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.

    Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа На несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

    Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход  решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и исправлять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3 ,4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

    Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре.

    Составлять план успешной игры.

    Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

    Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

    Собирать и классифицировать информацию.

    Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

    55 ч

    Арифметические действия

    Умножение и деление.

    Названия компонентов арифметических действий.

    Деление с остатком.

    Способы проверки правильности вычислений.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

    Сравнивать геометрические фигуры по площади.

    Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

    Моделировать различное положение кругов на плоскости. Классифицировать различные фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Находить долю величины и величину по её доле.

    Сравнивать доли одной и той же величины.

    Описывать явления, события с использованием величин времени.

    Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя отношения между ними.

    Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

    Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

    Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Находить долю величины и величину по её доле.

    Сравнивать доли одной и той же величины.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

    Моделировать различное положение кругов на плоскости. Классифицировать различные фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    Выполнять задания творческого и характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

    Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

    Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    30 ч

    Числа и величины

    Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы.

    Арифметические действия

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

    Числа от 1 до 100. Нумерация

    Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

    Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в  них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого и поискового характера: задания требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ….., то» «если не …, то  не ….»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

    Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

    Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

    13 ч

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание.

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

    Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    Читать и записывать трёхзначные числа.

    Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы  в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя отношение между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную  систему Счисления  с римской  непозиционной системой записи числа. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    16 ч

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление.

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

    Способы проверки правильности вычислений.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных - равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников.

    Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

    Применять алгоритмы письменного деления и умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.  Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

    Применять алгоритмы письменного деления и умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

    Применять алгоритмы письменного деления и умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    17 ч

    Итого

    140 ч

    Тематическое планирование по математике 4 класс

    Тема раздела

    Тема уроков

    Виды учебной деятельности

    Кол-во часов

    Числа и величины

    Чтение и запись чисел.

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

    Представление текста задачи. Диаграмма.

     

    Числа от 1 до 1000

    Применять алгоритмы письменного умножения и деления

    многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Использовать различные приемы проверки правильности

    вычислений.

    Читать и строить столбчатые диаграммы.

    Работать в паре.

    Находить и исправлять неверные высказывания.

    Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.

    14 ч.

    Числа и величины

    Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    Арифметические действия

    Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

    Числа от 1 до 1000.         Нумерация

    Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

    Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

    Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

    Выделять в числе единицы каждого разряда.

    Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

    Сравнивать числа по классам и разрядам.

    Упорядочивать заданные числа;

    Устанавливать правило, по которому составлена.
    числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

    Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.

    Собирать информацию о своем городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах».

    Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

    Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    Составлять план работы.

    12 ч.

    Числа и величины

    Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Единицы длины. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

    Числа от 1 до 1000.         Величины

    Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).

    Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

    Сравнивать значения площадей разных фигур.

    Переводить одни единицы площади в другие.

    Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

    Переводить одни единицы массы в другие.

    Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).

    Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.

    12 ч.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом.

    Числа от 1 до 1000.       Сложение и вычитание

    Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

    Выполнять сложение и вычитание значений величин.

    Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы.

     Планировать действия по устранению выявленных недочетов.

    Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы;

    Планировать действия по устранению выявленных недочетов.

    Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    12 ч.

    Арифметические действия

    Умножение и деление.

    Алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

    Работа с текстовыми задачами

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (чертёж).

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

    Распознавание и изображение геометрических фигур.

    Числа от 1 до 1000.     Умножение и      деление

    Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

    Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы.

    Планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

    Переводить одни единицы
    скорости в другие.

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

    Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

    Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями;

    Объяснять используемые приемы.

    Решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять план успешного ведения математической игры.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Работать в паре.

    -находить и исправлять неверные высказывания;

    Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

    Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
    Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.

    Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам
    на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

    Собирать и систематизировать информацию по разделам.

    Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.

    Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
    Составлять план работы.

    Анализировать и оценивать результаты работы.

    Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы.

    Планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

     Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов.

    Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
    Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

    Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

    Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

    Анализировать свои действия и управлять ими.

    Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

    Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

    Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
    Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

    Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамид.
    Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.

    Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении.

    Анализировать свои действия и управлять ими.

    90 ч.

    Итого

    140 ч

    Материально-техническое обеспечение

    № п/п

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1

    2

    3

    4

    Учебники:

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2.

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2.

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.

    2. Методические пособия для учителя

    5

    Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.

    3.  Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

    6

    Электронные учебные пособия:
    Электронное приложение к учебнику «Математика», 1-4 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова

    4. Технические средства обучения

    7

    8

    9

    10

    Классная доска.
    Персональный компьютер.
    Мультимедийный проектор.

    Документ Камера


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6 ГО Карпинск

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа №6

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол №

    от «___»___________ 2018 г.

    Руководитель ШМО

    _________/А.И.Новоселова/

    Согласовано         

    зам. директора по УВР

    ___________/Т.Н.Шаньгина/

    Утверждено      

    ИО директора

    МАОУ СОШ №6        

    ___________Н.С.Терентьева

    Приказ № ____

     от  «___» __________2018 г.

    Приложение к основной образовательной программе

    Рабочая программа начального общего образования

    по литературному чтению на родном языке

    1-4  классы

    Составитель: ШМО учителей начальных классов

    Карпинск, 2018 г.

    Пояснительная записка

    Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

          1. ФГОС НОО

          2. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991г.№1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 2 июля 2013 г. №185 –ФЗ)

    3. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317- ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

    4. Основная образовательная программа начального общего образования.

    5. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6.

    6. Образовательная программа МАОУ СОШ №6.

    7. Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №6.

    8. Учебный план МАОУ СОШ №6.

    Программа «Литературное чтение на родном языке» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».  

    Основные задачи реализации содержания предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

    Описание места предмета в учебном плане

    На изучение курса «Литературное чтение на родном языке» в начальной школе выделяется: в 1 классе — 16,5 ч (0,5 ч в неделю, 33 учебные недели) Во 2—4 классах отводится по 17,5 ч (0,5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

    Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

    Личностные результаты

      Личностные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» будут отражать:

     1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

         Метапредметные результаты

    Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» будут отражать:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

     9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  

    12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  

    13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

    14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

    15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    –  принимать и сохранять учебную задачу;

    – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

    – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  

    – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

    – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    – различать способ и результат действия;

    – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;  

    – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;  

    – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    – использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

    – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    – строить сообщения в устной и письменной форме;

    – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    – основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    – осуществлять синтез как составление целого из частей;

    – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

    – устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

    – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

    – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    – устанавливать аналогии;

    – владеть рядом общих приёмов решения задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

    – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  

    – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    – осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    – строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;  – произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

    – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    – формулировать собственное мнение и позицию;

    – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    – задавать вопросы;

    – контролировать действия партнёра;

    – использовать речь для регуляции своего действия;

    – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

    – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    – с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение на родном языке» должны отражать:

    1) понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

    3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать, обосновывать нравственную оценку героев;

    4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и

    Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно - популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.  

    К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

    Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

    Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

    Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

    1. Виды речевой и читательской деятельности

    Выпускник научится:

    • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
    • воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
    • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
    • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
    • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
    • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
    • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
    • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно - популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
    • для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
    • для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
    • озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;
    • для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
    • для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов;
    • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;
    • интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
    • для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
    • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно - популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);  
    • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
    • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
    • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
    • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
    • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
    • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

    2. Круг детского чтения

    Выпускник научится:  

    • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
    • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
    • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • работать с тематическим каталогом;
    • работать с детской периодикой;
    • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)

    3. Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

    Выпускник научится:

    • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
    • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
    • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
    • находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
    • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

    4. Творческая деятельность

    Выпускник научится:

    • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
    • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
    • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
    • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    - вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

    - писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

    - создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

    - создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

    -  работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в т.ч. и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

    Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение на родном языке» к концу 1-го года обучения

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

    Обучающиеся научатся:

    • читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;  
    • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
    • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
    • рассказывать наизусть 3 - 4 стихотворения разных авторов.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

    Обучающиеся научатся:

    • отличать прозаическое произведение от стихотворного;
    • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
    • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка - цепочка) и докучной сказок;
    • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д.)

    Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

    Обучающиеся научатся:

    • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
    • читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
    • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
    • находить иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

    Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение на родном языке» к концу 2-го года обучения

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

    Обучающиеся научатся:

    • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
    • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
    • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
    • слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
    • называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы;
    • называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
    • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
    • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
    • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
    • анализировать смысл названия произведения;
    • пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
    • устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
    • читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);
    • пересказывать текст небольшого объема;
    • использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
    • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
    • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

    Обучающиеся научатся:

    • различать сказку о животных и волшебную сказку;
    • определять особенности волшебной сказки;
    • различать сказку и рассказ;
    • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

    Обучающиеся получат возможность научиться:  

    • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
    • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка - элементы сказки о животных и т. д.);
    • понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
    • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

    Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

    Обучающиеся научатся:

    • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
    • читать художественное произведение по ролям и по цепочке;
    • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
    • устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

    Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение на родном языке» к концу 3-го года обучения

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. 

    Обучающиеся научатся:

    • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
    • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
    • называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
    • рассказывать о любимом литературном герое;
    • выявлять авторское отношение к герою;
    • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
    • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
    • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
    • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
    • самостоятельно читать выбранные книги;
    • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
    • самостоятельно работать со словарями.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

    Обучающиеся научатся:

    • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
    • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;  
    • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

    Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

    Обучающиеся научатся:

    • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
    • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
    • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
    • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
    • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

    Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение на родном языке» к концу 4-го года обучения

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Выпускник научится:

    • читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
    • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
    • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
    • перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
    • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
    • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
    • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
    • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
    • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
    • самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Выпускник научится:

    • отличать народные произведения от авторских;
    • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
    • понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
    • понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний.

    Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

    Выпускник получит возможность научиться:

    • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
    • обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
    • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

    Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

    В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

    • свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
    • свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
    • свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

    В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

    а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

    - разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

    б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

    - понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

    В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

    • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

    В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:

    • осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
    • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

    Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    Тематическое планирование 1 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    Работа с разными видами текста.

    Особенности фольклорного текста.

    Работа с текстом художественного произведения

    Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Литературоведческая пропедевтика

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (пословицы) – узнавание, различение, определение основного смысла.

    Малые фольклорные формы - узнавание, различение, определение основного смысла.

    Из старинных книг (Пословицы)

    1

    Читать, объяснять и понимать смысл пословиц.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

    В.Крупин «Первоучители словенские»

    В.Крупин «Первый букварь»

    Проект «Живая азбука»

    3

    Понимать ценность и значимость книги для сохранения русской культуры.

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

    Работать над проектом индивидуально с консультацией учителя.

    Работа с текстом художественного произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

     Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  

    Литературоведческая пропедевтика 

    Сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

    Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Рукавичка». «Петух и собака». Сказка-цепочка «Три медведя». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

    4

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику.

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Работа с текстом художественного произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Определение главной мысли  всего текста.

    Из старинных книг. Авторские сказки К.Ушинский «Гусь и журавль», «Ворон и сорока»

    Л.Тостой «Заяц и лягушки»

    2

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику.

    Работа с текстом художественного произведения. 

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

    К.Ушинский «Наше Отечество»

    1

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Понимать смысловые особенности разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Работа с текстом художественного произведения. 

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственного содержания прочитанного.

    Говорение (культура речевого общения) Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

    Чтение рассказа

    С.Аксаков «Гнездо»

    1

    Понимать заглавие произведения, соотносить его  с содержанием.

    Понимать нравственный смысл содержания прочитанного.

    Придумывать собственный текст по аналогии. Оценивать свой ответ.

    Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

    Чтение рассказов. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Худо тому, кто добра не делает никому»

    2

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

    Чтение рассказов. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

    2,5

    16,5

    Тематическое планирование 2 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

    Литературоведческая пропедевтика

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений.

    Жанровое разнообразие произведений.

    Творческая деятельность обучающихся

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование

    Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, С. Дрожжина, А.Плещеева

    Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние и весенние  картины. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Авторское отношение к времени года.

    Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

    4,5

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. 

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней и весенней природы с опорой на текст стихотворения.

    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

    Понимать особенности сказочного текста. 

    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

    А.Л. Барто, Е. Благинина. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

    3

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.  

    Объяснять и понимать поступки героев.

     

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Подробный пересказ текста. Составление плана.

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Подробный пересказ текста. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

    Говорение (культура речевого общения)

    Короткий рассказ на заданную тему Творческая деятельность обучающихся. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.

    Рассказ Осеевой. Смысл названия  рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

    Веселые стихи  В. Берестова, Н. Матвеевой, А. Усачева. Анализ заголовка. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма,  чтение по ролям, инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

    2

    5

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении.

    Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям.

    Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения. 

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

    Инсценировать стихотворения

    Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

    Пересказывать веселые рассказы.

    Придумывать собственные веселые истории.

    Оценивать свой ответ.

    Чтение вслух. Постепенное увеличение скорости чтения.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Подробный и выборочный пересказ текста.

    Говорение (культура речевого общения)

    Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). М. Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово»  

    Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. В.Вересаев «Братишка»  Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). С.Козлов «Заяц и медвежонок»

    3

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

    Узнавать и различать прозаическую и стихотворную речь.

    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Определять различные средства выразительности.

    Использовать  приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

    Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, выборочно, высказывать свое мнение.

    Сопоставлять поступки героев по аналогии или по контрасту.

    17,5

    Тематическое планирование 3 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    Работа с текстом художественного произведения.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

    Говорение. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

    Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

    В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

    Обобщение. Литературные сказки.

    4

    Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью толкового словаря.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к происходящему. Читать сказку в лицах.

    Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи

    Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Литературоведческая пропедевтика

    Стихотворная речь. Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Лирические стихотворения А.А. Блока «Ветхая избушка»

    С.А. Есенина «Черемуха»

    Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить  картины.

    2

    Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Освоение разных видов пересказа художественного текста.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Письмо (культура письменной речи) Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), в мини-сочинениях (повествование, описание).

    М.М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь в текст. Сочинение на основе художественного текста.

    В.И. Белов «Еще про Мальку»

    В.П. Астафьев «Капалуха»

    4

    Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

    Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

    характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Говорение. Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания.

    Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств. Э.Мошковская «Когда я уезжаю», «Нужен он». А.Л. Барто «В театре»

    2

    Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

    Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть.

    Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). В. Драгунский «Кот в сапогах»,  М.М. Зощенко «Великие путешественники» Формирование умений осознанного и выразительного чтения. Тим Собакин «Самая большая драгоценность»

    3

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

    Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

    Работа с разными видами текста.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Творческая деятельность обучающихся.

    Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

    Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

    (читательская конференция)

    2,5

    Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

    17,5

    Тематическое планирование 4 класс

    Тема раздела

    Основное содержание по темам

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

    В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел», А. Погорельский «Черная курица или подземные жители», М.М. Зощенко «Елка»

    Наблюдения за особенностями жанра рассказа. Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

    5

    Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

    Определять нравственный смысл произведения.

    Определять жанр произведения.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

    Определять прямое и переносное значение слов.

    Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

    Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

    Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

    Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства», Б. Л. Пастернак  «Золотая осень», С. А. Есенин «Лебедушка»

    4

    Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

    Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

    Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. 

    Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

    Читать стихи выразительно.

    Рассказывать об эпизодах из своего детства.

    Заучивать стихи наизусть.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов.

    Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

    Определять настроение поэта и лирического героя.

    Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

    Работа с текстом художественного произведения.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

    Библиографическая культура.

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Письмо (культура письменной речи) Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), в мини-сочинениях (повествование, описание).

    Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш», Е. И. Чарушин «Кабан»

    Проект «Природа и мы»

    4

    Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.

    Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

    Анализировать заголовок произведения.

    Характеризовать героя произведения на основе поступка.

    Определить отношение автора к героям на основе текста.

    Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

    Объяснять нравственный смысл рассказа.

    Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

    Делить текст на части.

    Пересказывать текст подробно и выборочно.

    Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

    Работать над проектом индивидуально или в группе

    Работа с текстом художественного произведения.

    Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

    Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

    Говорение (культура речевого общения)

    Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Литературоведческая пропедевтика

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор.

    Творческая деятельность обучающихся

    Устное словесное рисование.

    Образ Родины в поэтическом тексте И. С. Никитина «Русь»

    Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке по теме «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» (внеклассное чтение)

    Проект «Они защищали Родину»

    4,5

    Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

    Понимать особенности поэтического текста.

    Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

    Предполагать содержание произведения по его названию.

    Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.

    Работать над проектом индивидуально или в группе

    17,5



    Предварительный просмотр: