Главные вкладки

    Внеурочная деятельность: рабочие программы

    Никитина Наталья Сергеевна

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Приложение 1

    Подпрограмма формирования универсальных учебных действий: ИКТ-компетентность обучающихся

    Пояснительная записка

            В адаптационный период происходит знакомство учащихся с большинством инструментов деятельности, в том числе и со средствами ИКТ для решения образовательных задач в начальной школе. ИКТ деятельность является наиболее привлекательной для сегодняшних первоклассников, в ней они более успешны и активны, чем в деятельности с тетрадью или учебником. В соответствии с информацией, полученной в ходе адаптационного периода, учитель имеет возможность спланировать образовательный процесс основного курса обучения и начать формирование ИКТ-компетентности учащихся.

            Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализуется средствами различных учебных предметов, описание практической деятельности по формированию ИКТ-компетентности учащихся выстраивается в соответствии с логикой их формирования внутри учебных предметов: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, технологии, математики, изобразительного искусства.

                      Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, Образовательной программы школы, авторского пособия  «Формирование ИКТ-компетентности младших школьников»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семёнов, Е.Н.Хохлова]. – М.: Просвещение, 2011. – Работаем по новым стандартам.

            В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» непрерывная длительность просмотра изображений с доски или экрана отраженного свечения составляет 10-15 минут, работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой – 15 мин., а также необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности и с целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся  на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся. Авторами А.А.Силаевым Л.Ю. Кузнецовым и др. в письме «Гигиенические требования к организации работы детей и подростков с компьютером» кафедры экологии человека и гигиены окружающей среды ГОУ ВПО «Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова Росздрава указано на то, что дети 3-7 лет должны находиться  экрана не более 15 минут в день. Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

            Продолжительность учебной деятельности первоклассников составляет  33 недели, в неделю допускается – не более 3-4 уроков с ИКТ, берём по минимуму – 99 уроков (максимум – 132 урока). Задействовано в 1 классе 6 предметов: 99 : 6 = 17 (22) уроков по 10 минут. Каждый проект рассчитан на 1-2 недели.


    Вклад каждого предмета в формирование  ИКТ-компетентности в 1 классе (примерный вариант):

    Знакомство с ПК (Адаптационный период)

    1

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    3.

    4.

    1.

    2.

    5.

    6.

    Знакомство с клавиатурным письмом

    (Ввод символов с клавиатуры)

    Передача информации на ПК с помощью букв

    (Напечатать те буквы, которые знают,

    и прочитать их)

    Знакомство с ПК. Техника безопасности при работе с ПК

    Знакомство с ПК

    и принтером

    (Управление экраном с помощью мыши)

    Передача информации на ПК с помощью цифр. (Найти цифры на клавиатуре и напечатать, сколько букв знают)

    Знакомство с инструментом ПК «Заливка» (Изменение цвета, вывод результата на печать)

    ИКТ-компетентность

    1. Первоначальное знакомство с компьютером (Познавательные УУД)
    2. Знакомство со средствами ИКТ (Познавательные УУД)
    3. Понятие о способах передачи информации с помощью букв и цифр (Познавательные УУД)

    Проект «Бейдж» (Адаптационный период)

    2

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    2.

    1.

    5.

    4.

    6.

    3.

    Передача информации на ПК с помощью слов

    (Напечатать своё имя по образцу)

    Поиск информации

    (Среди представленных на ПК имён выбрать своё)

    Знакомство с источниками информации

    (Прочитать имена с ПК других детей, объединиться по цвету карточки, по именам, запомнить друг друга)

    Фиксация информации о себе средствами ИКТ

    (Печать на принтере. Вырезать карточку и вставить в пластиковую оболочку)

    Передача информации на ПК с помощью цифр

    (Сосчитать, сколько детей в классе, напротив имён обозначить цифрой кол-во детей с одинаковым именем)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Выбор фона карточки)

    ИКТ-компетентность

    1. Понятие о способах передачи информации с помощью букв и цифр (Познавательные УУД)
    2. Понятие о письме как клавиатурном наборе отдельного слова (Познавательные УУД)
    3. Знакомство с правилами жизни людей в мире информации (Личностные УУД)
    4. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)
    5. Использование результатов действия для выполнения оценки выполненного действия и его коррекции (Регулятивные УУД)

    6.  Фиксация хода личной/коллективной коммуникации (Коммуникативные УУД)

    Проект «Моё имя» (Адаптационный период)

    3

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    4.

    5.

    6.

    3.

    Клавиатурное письмо

    (Набрать вариант своего имени из предложенных, который больше всего нравится)

    Клавиатурное письмо (Набрать любимый вариант своего имени)

    Рассказ о том, как ребёнка называют близкие или окружающие люди.

    Редактирование текста 

    (Удаление, замена и вставка буквы.

     Печать имён).

    Фиксация информации о себе средствами ИКТ

    (Вырезать имена и приклеить на лепестки ромашки)

    Геометрические фигуры средствами ИКТ

    (Инструменты «точка», «отрезок», «прямая», «кривая». Изобразить лепестки ромашки)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Выбор цвета имён через изменение цвета текста)

    ИКТ-компетентность

    1. Понятие о сортировке информационных объектов (Познавательные УУД)
    2. Структурирование и организация знаний (Познавательные УУД)
    3. Фиксация результатов, умение видеть и исправлять ошибки (Регулятивные УУД)
    4. Размещение результатов образовательной деятельности в информационной среде (Познавательные УУД)
    5. Фиксация хода личной/коллективной коммуникации (Коммуникативные УУД)
    6. Уважение к информации о частной жизни (Личностные УУД)

    Проект «Символы и знаки» (Адаптационный период)

    4

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    2.

    3.

    4.

    6.

    1.

    5.

    Сравнение звука и буквы средствами ИКТ

    (Запись букв с клавиатуры и звука через программное обеспечение ПК)

    Сопоставление устной и письменной речи средствами ИКТ

    (Запись звучащей речи средствами ИКТ, например, через веб-камеру)

    Запись звучащей речи средствами ИКТ (Рассказ-комментарий смысла пословицы «Что написано пером…».

    О назначении букв и требованиях к их написанию)

    Символы и знаки на ПК

    (Печать знаков для обозначения последовательности уроков учебного дня)

    Передача информации на ПК с помощью цифр

    (Рассмотреть иконки на мониторе ПК. Беседа: «Что делает эти знаки понятными и эффективными». Обозначить цифрой файлы «переименовать»)

    Символы и знаки на ПК

    (Из предложенных знаков и символов выбрать те, которые могут сообщить о расписании уроков первоклассников (или изобразить программными средствами)

    ИКТ-компетентность

    1. Понятие о способах представления информации (Познавательные УУД)
    2. Понятие о сообщении, его назначении, возможных формах и способах создания (Познавательные УУД)
    3. Фиксация результатов образовательной деятельности (Регулятивные УУД)
    4. Знакомство с возможностями ПК (Познавательные УУД)
    5. Фиксация хода личной/коллективной коммуникации (Коммуникативные УУД)

    6.  Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)

    Проект «Динамическая геометрия»

    5

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    4.

    3.

    6.

    2.

    5.

    Клавиатурное письмо

    (Вспомнить названия геометрических фигур, записать их названия с помощью клавиатуры: круг, квадрат, треугольник. Объяснить название)

    Фиксация информации о себе средствами ИКТ

    (Описание реальных объектов, их отличия и сходства с геометрическими фигурами)

    Сопоставление реальных объектов и геометрических фигур средствами ИКТ

    (Перемещение на ИД геометрических фигур к объектам. Беседа: «Где можно встретить различные геометрические фигуры, и для чего они используются»)

    Моделирование средствами ИКТ

    (Составить из геометрических фигур модели различных объектов. Печать моделей средствами ИКТ)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Сгруппировать предложенные на ИД геометрические фигуры в различные множества: по форме, цвету, размеру)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Программными средствами ИКТ изобразить геометрические фигуры «Вставка» - «Фигуры» - выбор)

    ИКТ-компетентность

    1. Понятие о сопоставлении и группировке информационных объектов (Познавательные УУД)
    2. Размещение результатов образовательной деятельности в информационной среде (Познавательные УУД)
    3. Фиксация результатов образовательной деятельности, умение видеть и исправлять ошибки (Регулятивные УУД)

    4.   Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)

    Проект «Сказочные герои»

    6

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    3.

    2.

    1.

    6.

    4.

    5.

    Графические обозначения средствами ИКТ

    (Отличие предложения от слов. Построение схемы предложений средствами ИКТ)

    Передача информации на ПК 

    (Построение речевого высказывания в устной форме с опорой на средства ИКТ)

    Передача информации на ПК 

    (Вспомнить сказки и сказочных героев – показ объектов средствами ИКТ)

    Воплощение собственного творческого замысла средствами ИКТ

    (Создание образа героя из заданных программой элементов на ПК)

    Фиксация информации средствами ИКТ

     (Группировка элементов - объединить героев сказки в группы из одной сказки, по характер и др. признакам)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Какого цвета Жар-птица? Раскрасить перо Жар-птицы)

    ИКТ-компетентность

    1. Понятие о различных способах передачи информации: буква, рисунок (Познавательные УУД)
    2. Понятие о различных источниках информации (Познавательные УУД)
    3. Использование навыков клавиатурного ввода текста (Познавательные УУД)
    4. Практика создания текстовых и графических работ (Познавательные УУД)

    Проект «Режим дня»

    7

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    4.

    6.

    2.

    3.

    5.

    Толковый словарь в сети Интернет

    (Понятие «режим дня» из толкового словаря)

    Составление устной речи при помощи средств ИКТ

    (Рассказ о роли режима дня с опорой на иллюстрации)

    Презентация работы с использованием ИКТ

    (Значение режима дня для школьника)

    Отбор информации средствами ПК

    (Отбор изображений различных видов деятельности для иллюстрации режима дня)

    ИКТ-поддержка понятия «цепочка»

    (Расположить карточки с названиями режимных моментов по порядку. Порядок следования элементов цепочки - следующий, предыдущий, раньше, позже)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Мой режим дня)

    ИКТ-компетентность

    1. Отработка и усвоение понятия «цепочка» (конечная последовательность) в компьютерной среде

    (Познавательные УУД)

    1. Построение цепочки объектов (Познавательные УУД)
    2. Понятие о различных источниках информации (Познавательные УУД)
    3. Использование навыков клавиатурного ввода текста (Познавательные УУД)
    4. Практика создания текстовых и графических работ (Познавательные УУД)
    5. Уважение к информации о частной жизни (Личностные УУД)

    Проект «Азбука». Математический тренажёр.

    8

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    3.

    1.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Различные способы представления информации. Письменные буквы)

    Поиск информации средствами ИКТ

    (Поиск стихов и загадок детских писателей к буквам в сети Интернет. Печатные буквы)

    Создание гипермедиасообщений

    (Текст, цифровые данные, изображения. Запись звука)

    Опыт работы с простыми информационными объектами

    (Построение моделей букв, создание аудио- и видеофрагментов)

    Математический тренажёр средствами ИКТ

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Разработка дизайна и макета страницы. Печать страниц «Азбуки»)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения работать с интерактивными обучающими и контролирующими средствами ИКТ-тренажёрами (Познавательные и регулятивные УУД)

    2. Понятие о различных способах передачи информации: буква, рисунок, пиктограмма (Познавательные УУД)

    3. Поиск информации в различных источниках  (Познавательные УУД)

    4. Использование навыков клавиатурного ввода текста при наборе текста «Азбуки» (Познавательные УУД)

    5. Создание гипермедиа-сообщений (Коммуникативные УУД)

    6. Создание цифрового портфолио учебных достижений обучающихся (Регулятивные УУД)

    Проект «Азбука». Математический тренажёр.

    9

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    3.

    1.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Различные способы представления информации. Письменные буквы)

    Поиск информации средствами ИКТ

    (Поиск стихов и загадок детских писателей к буквам в сети Интернет. Печатные буквы)

    Создание гипермедиасообщений

    (Текст, цифровые данные, изображения. Запись звука)

    Опыт работы с простыми информационными объектами

    (Построение моделей букв, создание аудио- и видеофрагментов)

    Математический тренажёр средствами ИКТ

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Разработка дизайна и макета страницы. Печать страниц «Азбуки»)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения работать с интерактивными обучающими и контролирующими средствами ИКТ-тренажёрами (Познавательные и регулятивные УУД)

    2. Понятие о различных способах передачи информации: буква, рисунок, пиктограмма (Познавательные УУД)

    3. Поиск информации в различных источниках  (Познавательные УУД)

    4. Использование навыков клавиатурного ввода текста при наборе текста «Азбуки» (Познавательные УУД)

    5. Создание гипермедиа-сообщений (Коммуникативные УУД)

    6. Создание цифрового портфолио учебных достижений обучающихся (Регулятивные УУД)

    Проект «Азбука». Математический тренажёр.

    10

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    3.

    1.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Различные способы представления информации. Письменные буквы)

    Поиск информации средствами ИКТ

    (Поиск стихов и загадок детских писателей к буквам в сети Интернет. Печатные буквы)

    Создание гипермедиасообщений

    (Текст, цифровые данные, изображения. Запись звука)

    Опыт работы с простыми информационными объектами

    (Построение моделей букв, создание аудио- и видеофрагментов)

    Математический тренажёр средствами ИКТ

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Разработка дизайна и макета страницы. Печать страниц «Азбуки»)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения работать с интерактивными обучающими и контролирующими средствами ИКТ-тренажёрами (Познавательные и регулятивные УУД)

    2. Понятие о различных способах передачи информации: буква, рисунок, пиктограмма (Познавательные УУД)

    3. Поиск информации в различных источниках  (Познавательные УУД)

    4. Использование навыков клавиатурного ввода текста при наборе текста «Азбуки» (Познавательные УУД)

    5. Создание гипермедиа-сообщений (Коммуникативные УУД)

    6. Создание цифрового портфолио учебных достижений обучающихся (Регулятивные УУД)

    Проект «Азбука». Математический тренажёр.

    11

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    3.

    1.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Различные способы представления информации. Письменные буквы)

    Поиск информации средствами ИКТ

    (Поиск стихов и загадок детских писателей к буквам в сети Интернет. Печатные буквы)

    Создание гипермедиасообщений

    (Текст, цифровые данные, изображения. Запись звука)

    Опыт работы с простыми информационными объектами

    (Построение моделей букв, создание аудио- и видеофрагментов)

    Математический тренажёр средствами ИКТ

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Разработка дизайна и макета страницы. Печать страниц «Азбуки»)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения работать с интерактивными обучающими и контролирующими средствами ИКТ-тренажёрами (Познавательные и регулятивные УУД)

    2. Понятие о различных способах передачи информации: буква, рисунок, пиктограмма (Познавательные УУД)

    3. Поиск информации в различных источниках  (Познавательные УУД)

    4. Использование навыков клавиатурного ввода текста при наборе текста «Азбуки» (Познавательные УУД)

    5. Создание гипермедиа-сообщений (Коммуникативные УУД)

    Проект «Я умею»

    12

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

     ИЗО

    Дата

    2.

    5.

    6.

    3.

    1.

    4.

    Клавиатурное письмо

    (Напечатать:

    Я УМЕЮ…

    Те, кто быстро печатает, продолжает запись)

    Фиксация информации о себе средствами ИКТ

    (Печать работ, их выставка, выбор оригинальных работ)

    Презентация работ проекта

    (Создание видеосообщения, размещение его в информационной среде)

    Отбор информации для проекта

    (Из предложенной печатной продукции выбрать объекты, подходящие конкретному обучающемся, вырезать)

    Информационный проект «Я умею» (Решение текстовых задач средствами ИКТ)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Наклеить буквы

    Я УМЕЮ и выбранные объекты, сканировать на ПК)

    ИКТ-компетентность

    1. Понятие об отборе и способах представления информации (Познавательные УУД)
    2. Понятие о сообщении, его назначении, возможных формах и способах создания (Познавательные УУД)
    3. Фиксации информации о самом себе (Коммуникативные УУД)
    4. Знакомство с возможностями персонального компьютера – запись видео через веб-камеру (Познавательные УУД)
    5. Размещение результатов образовательной деятельности в информационной среде (Познавательные УУД)
    6. Уважение к информации о частной жизни (Личностные УУД)

    Проект «Моя семья»

    13

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    4.

    2.

    3.

    6.

    1.

    5.

    Сочинение «Моя семья» средствами ИКТ

    (План рассказа, аудиозапись сообщения или набор текста)

    Обращение к информационным источникам

    (Понятие «семья», высказывания о семье)

    Отбор материала для использования в информационном проекте

    (Обсуждение понятия «семья», обсуждение высказываний о семье)

    Разработка композиции проекта «Моя семья» и его выполнение

    (Страницы компьютерного альбома, сканирование рисунков и фотографий)

    Планирование информационного проекта

    «Моя семья»

    (Понятие «план», значение планирования деятельности)

    Создание графических работ средствами ИКТ

    (Подготовка рисунков и группировка сканированных фотоматериалов для альбома)

    ИКТ-компетентность

    1. Овладение начальными формами работы с информацией (Познавательные УУД)
    2. Понятие о способах передачи информации с помощью различного вида сообщений – рисунка, аудиозаписи, текста (Познавательные УУД)
    3. Фиксация информации о себе и своей семье цифровыми средствами (Коммуникативные УУД)
    4. Размещение результатов образовательной деятельности в информационной среде (Познавательные УУД)
    5. Уважение к информации о частной жизни (Личностные УУД)

    Проект «Поздравительная открытка»

    14

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    3.

    1.

    2.

    6.

    4.

    5.

    Набор текста поздравления средствами ИКТ

     (Начало поздравления, потребление больших букв)

    Составление текста поздравления средствами ИКТ 

    (Обсуждение темы для изготовления открытки. Что желают друг другу близкие люди в праздник?)

    Презентация работ средствами ИКТ

    (Итог изготовления поздравительной открытки)

    Виды редактирования средствами ИКТ

    (Окончание работы и вывод на печать)

    «Равные фигуры» в компьютерной среде

    (Инструмент «лапка». Универсальный способ сравнения геометрических фигур наложением)

    Создание компьютерного рисунка

    (Дизайн поздравительной открытки с использованием равных фигур)

    ИКТ-компетентность

    1. Овладение клавиатурным письмом, знакомство с основными правилами оформления текста, простыми видами редактирования (Познавательные УУД)
    2. Первоначальный опыт работы с информационными объектами: текстом и рисунком (Познавательные УУД)
    3. Знакомство с простым графическим редактором изображений (Познавательные УУД)
    4. Создание творческих графических работ (Познавательные УУД)
    5. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)
    1. Фиксация результатов образовательной деятельности, умение видеть и исправлять ошибки (Регулятивные УУД)

    Проект «Визитная карточка класса»

    15

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    4.

    3.

    2.

    1.

    5.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Письмо сверстнику из другой школы с рассказом о своём классе)

    Создание информационных объектов

    (Создание видео-сообщения с рассказом о своём классе)

    Моделирование средствами ИКТ

    (Выбор материалов для маршрута-экскурсии средствами ИКТ)

    Запись информации средствами ИКТ

     (Выбор объектов и их фото-, видеосъемка для создания плана-экскурсии)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Извлечение необходимых данных, обобщение информации и разработка плана маршрута-экскурсии по классу и размещение объектов средствами ИКТ)

    Дизайнерское решение средствами ИКТ

    (Дизайн визитной карточки)

    ИКТ-компетентность

    1. Фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном пространстве, в том числе с помощью адио- и видео- записи (Познавательные УУД)
    2. Критическое отношение к информации и избирательности её восприятия (Личностные УУД)
    3. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)
    4. Использование результатов действия, размещённых в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия (Регулятивные УУД)
    5. Создание гипермедиа-сообщений (Коммуникативные УУД)

    Проект «Записная книжка»

    16

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    4.

    5.

    1.

    2.

    3.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Внесение сведений о себе на свою личную страницу)

    Клавиатурное письмо

    (Внесение сведений о себе на свою личную страницу)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Беседа: «Какие знания друг о друге могут пригодиться»)

    Моделирование средствами ИКТ

    (Разработка макета записной книжки или выбор готовых шаблонов)

    Клавиатурное письмо

    (Внесение сведений о себе на свою личную страницу)

    Дизайнерское решение средствами ИКТ

    (Дизайн записной книжки)

    ИКТ-компетентность

    1. Использование возможности доступной компьютерной среды (Познавательные УУД)

    2. Создание информационных объектов (Познавательные УУД)

    3. Овладение приёмами сбора и предоставления информации (Познавательные УУД)

    4. Овладение различными способами создания и передачи сообщений (Познавательные УУД)

    5. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)

    6. Использование результатов действия, размещённых в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия (Регулятивные УУД)

    Проект «Летнее чтение»

    17

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    4.

    2.

    1.

    5.

    3.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Запись в таблицу автора и названия произведений)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Дать первоначальное представление о значении книги в жизни современного человека, окруженного компьютерами. Кого можно назвать хорошим читателем?)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Согласны ли вы с высказыванием «Книги — мои друзья»)

    Клавиатурное письмо

    (Запись в таблицу автора и названия произведений)

    Табличное представление информации средствами ИКТ

    (Таблица для фиксации летнего чтения)

    Представление информации средствами ИКТ

    (Таблица для фиксации летнего чтения)

    ИКТ-компетентность

    1. Использование возможности доступной компьютерной среды (Познавательные УУД)

    2. Создание информационных объектов (Познавательные УУД)

    3. Овладение приёмами сбора и предоставления информации (Познавательные УУД)

    4. Овладение различными способами создания и передачи сообщений (Познавательные УУД)

    • Обозначение  фона:

            - первый в ряду предметов в течение определённого времени

            - второй        - третий        - четвёртый        - пятый        - шестой

    • Подчёркнуты темы для записи в журнал.

    В результате реализации данной подпрограммы первоклассники освоят следующие ИКТ-технологии:

    1. Фиксация звуковой и видеоинформации
    2. Управление экраном компьютера, его файловой системой, открытие и сохранение собственных информационных объектов
    3. Первоначальное знакомство с графическим редактором и создание компьютерных рисунков
    4. Цифровая фиксация наблюдений и всего вокруг происходящего
    5. Создание цифровых коллекций, альбомов



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся в рамках учебных предметов (2 класс)

    Пояснительная записка

            Во 2 классе продолжается знакомство учащихся с большинством инструментов ИКТ деятельности для решения образовательных задач в начальной школе. Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализуется средствами различных учебных предметов, описание практической деятельности по формированию ИКТ-компетентности учащихся выстраивается в соответствии с логикой их формирования внутри учебных предметов: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, технологии, математики, изобразительного искусства.

                      Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Образовательной программы школы, авторского пособия  «Формирование ИКТ-компетентности младших школьников»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семёнов, Е.Н.Хохлова]. – М.: Просвещение, 2011. – Работаем по новым стандартам.

            В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» непрерывная длительность просмотра изображений с доски или экрана отраженного свечения составляет 10-15 минут, работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой – 15 мин., а также необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности и с целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся  на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся. Авторами А.А.Силаевым Л.Ю. Кузнецовым и др. в письме «Гигиенические требования к организации работы детей и подростков с компьютером» кафедры экологии человека и гигиены окружающей среды ГОУ ВПО «Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова Росздрава указано на то, что дети 3-7 лет должны находиться у экрана не более 15 минут в день. Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

            Продолжительность учебной деятельности составляет  34 недели, в неделю допускается – не более 3-4 уроков с ИКТ, Задействовано во 2 классе 7 предметов: 102 : 7 = 14 проектов, на каждом уроке по 10 минут. Каждый проект рассчитан на 1-3 недели.


    Вклад каждого предмета в формирование  ИКТ-компетентности во 2 классе (примерный вариант):

    Проект № 1 «Техника безопасности при работе с ПК. Правила работы на ПК» 

    1

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    3.

    4.

    1.

    2.

    5.

    6.

    Повторение клавиатурного письма

    (Клавиатурный тренажер)

    Передача информации на ПК с помощью букв

    (Напечатать имена любимых героев прочитанных летом книг)

    Назначение ПК. Техника безопасности при работе с ПК

    Правила работы на ПК (Включение и выключение)

    Передача информации на ПК с помощью цифр. (Математический тренажер)

    Знакомство с правилами жизни людей в мире информации (Избирательность в потреблении информации)

    ИКТ-компетентность

    1. Повторение о назначении компьютера (Познавательные УУД)
    2. Использование безопасных для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичных приемов работы с ПК (Познавательные УУД)
    3. Знакомство с правилами жизни людей с в мире информации (Личностные УУД)
    4. Передача информации с помощью букв и цифр (Познавательные УУД)

    Проект № 2 «Знакомство с устройствами для фиксации (записи) информации» 

    2

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    Знакомство с диктофоном

    (Назначение устройства, включение и выключение)

    Знакомство с микрофоном и наушниками

    (Назначение устройства, включение и выключение)

    Знакомство с видеокамерой

    (Назначение устройства, включение и выключение)

    Знакомство с цифровым фотоаппаратом

    (Назначение устройства, включение и выключение)

    Знакомство с документкамерой  или интерактивным планшетом

    (Назначение устройства, включение и выключение)

    Знакомство со сканером

    (Назначение устройства, включение и выключение)

    ИКТ-компетентность

    1. Знакомство с устройствами для фиксации (записи) информации (Познавательные УУД)
    2. Использование безопасных для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичных приемов работы с ПК и другими средствами ИКТ (Познавательные УУД)
    3. Формирование представлений о возможности фиксации информации и сохранение ее во времени (Познавательные УУД)
    4. Приобретение первых технических навыков при работе с устройствами для фиксации информации (Познавательные УУД)
    5. Знакомство с правилами жизни людей в мире информации (Личностные УУД)
    6. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)
    7. Использование результатов действия для выполнения оценки выполненного действия и его коррекции (Регулятивные УУД)
    8. Фиксация хода личной/коллективной коммуникации (Коммуникативные УУД)

    Проект № 3 «Знакомство с технологией фиксации (записи) информации» 

    3

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    Возможности работы с диктофоном

    (Понятие текстовой информации. Запись звука, микро-рассказа, микро-интервью)

    Возможности работы с микрофоном и наушниками

     (Понятие знаковой информации. Расположение микрофона, размер громкости речи при использовании изолирующих наушников. Запись)

    Возможности работы с видеокамерой

    (Понятие видеоинформации. Выбор вида для съемки, съемка, возможные варианты объектов съемки)

    Возможности работы с цифровым фотоаппаратом

    (Понятие о цифровых фотографиях. Выбор вида для съемки,  возможные варианты объектов съемки)

    Возможности работы с документкамерой  или интерактивным планшетом

    (Возмохности демонстрации информации. Размещение объекта, отражение изображения на ПК)

    Возможности работы со сканером

    (Возможности фиксации информации. Размещение объектов сканирования. Операции при простейшем сканировании объекта)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование представлений о качестве, об отборе и цели фиксации информации (Познавательные УУД)
    2. Выполнение простых заданий по фиксации (записи) информации в простейших ситуациях (Познавательные УУД)
    3. Формирование базовых представлений о различных видах информации (Познавательные УУД)
    4. Фиксация результатов, умение видеть и исправлять ошибки (Регулятивные УУД)
    5. Приобретение первых технических навыков фиксации информации цифровых образов реальности с помощью средств ИКТ (Коммуникативные УУД)
    6. Уважение к информации о частной жизни (Личностные УУД)

    Проект № 4 «Знакомство с технологией извлечения записанной информации»

    4

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    Извлечение информации записанной с помощью диктофона

    Извлечение информации записанной с помощью микрофона

    Извлечение информации записанной с помощью видеокамеры

    Извлечение информации записанной с помощью цифрового фотоаппарата

    Извлечение информации записанной с помощью документкамеры  или интерактивного планшета

    Извлечение информации записанной с помощью сканера

    • Извлечение хранящейся в устройстве ПК видимой и слышимой информации для формирования базовых представлений деятельности
    • Демонстрация детьми того, как они умеют на устройствах, подключенных к ПК, извлекать информацию: выбор объекта, просмотр информации

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование базовых представлений о возможности воспроизведения зафиксированной информации (познавательные УУД)
    2. Формирование первых навыков последовательного просмотра (прослушивания) и открывания объекта (Познавательные УУД)
    3. Знакомство с принципами работы различными средствами ИКТ (Познавательные УУД)
    4. Фиксация результатов образовательной деятельности (Регулятивные УУД)
    5. Фиксация хода личной/коллективной коммуникации (Коммуникативные УУД)
    6. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)

    Проект № 5 «Знакомство с технологией переноса и прямого ввода информации в ПК»

    5

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    Перенос и прямой ввод информации в ПК с диктофона

    Перенос и прямой ввод информации в ПК с использованием микрофона с наушниками

    Перенос и прямой ввод информации в ПК с видеокамеры

    Перенос и прямой ввод информации в ПК с цифрового фотоаппарата

    Перенос и прямой ввод информации в ПК с документкамеры  или интерактивного планшета

    Перенос и прямой ввод информации в ПК со сканера

    • Самостоятельная деятельность обучающихся по подключению устройств
    • Прямой ввод  в личное пространство информации с устройства, подключенного к ПК
    • Перенос и прямой ввод информации в процессе выполнения творческих заданий

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование базовых представлений об универсальности ПК как информационного устройства (Познавательные УУД)
    2. Формирование базовых представлений о вводе информации (Познавательные УУД)
    3. Приобретение простейших технологических навыков по подключению устройств и переносу файлов (Познавательные УУД)
    4. Фиксация результатов образовательной деятельности, умение видеть и исправлять ошибки (Регулятивные УУД)
    5. Формирование собственного информационного пространства (Личностные УУД)

    4.   Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)

    Проект № 6. Коллективный проект «Загадки»

    6

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    4.

    6.

    3.

    Запись собственной устной речи в виде звукового файла

    (Проба пера. Создание загадок и запись рабочих материалов на диктофон)

    Получение оптимального по содержанию и техническому качеству результата звукозаписи

    (Запись загадки на ПК в виде звукового файла с использованием микрофона и наушников. Анализ декламации с т.зр. правильности и выразительности)

    Видеофиксация для решения учебной и творческой задачи

    (Видеосъемка сюжета загадки)

    Определение роли и места иллюстративного ряда

    (Создание иллюстративного ряда с использованием цифрового фотоаппарата)

    Создание компьютерного альбома

     (Определение количества страниц альбома загадок и их оформление. Просмотр и обсуждение готового проекта)

    Создание иллюстраций как информационных объектов

    (Подбор и сканирование иллюстраций к загадкам)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения записывать и прослушивать собственный голос для использования в учебной задаче (Познавательные УУД)
    2. Формирование  умения использовать цифровые фото и видеофиксации для учебных и творческих задач (Познавательные УУД)
    3. Формирование умения разместить свою работу в информационной среде для презентации (Познавательные УУД)

    Проект № 7. Организация системы папок для хранения собственной информации в ПК

    7

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    2.

    1.

    3.

    6.

    4.

    5.

    Имя папки. Ввод имени папки с клавиатуры, переименование.

    Папка-объект на ПК. Создание папки.

    Перемещение папок. Работа со внешними накопителями.

    Удаление папок и их восстановление.

    Древовидная структура папок. Папка верхнего уровня.

    Нахождение нужной папки через проводник.

    ИКТ-компетентность

    1. Создание цифрового портфолио учебных достижений (Регулятивные УУД)
    2. Поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащихся (Познавательные УУД)
    3. Критическое отношение к информации и избирательность ее восприятия (Личностные УУД)
    4. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)

    Проект № 8. Коллективный проект «Пословицы»

    8

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    4.

    6.

    3.

    Запись собственной устной речи в виде звукового файла

    (Выбор и запись пословиц на диктофон)

    Получение оптимального по содержанию и техническому качеству результата звукозаписи

    (Запись пословицы на ПК в виде звукового файла с использованием микрофона и наушников. Анализ декламации с т.зр. правильности и выразительности)

    Видеофиксация для решения учебной и творческой задачи

    (Видеосъемка сюжета пословицы)

    Определение роли и места иллюстративного ряда

    (Создание иллюстративного ряда с использованием цифрового фотоаппарата)

    Создание компьютерного альбома

     (определение количества страниц альбома пословиц и их оформление. Просмотр и обсуждение готового проекта)

    Создание иллюстраций как информационных объектов

    (Подбор и сканирование иллюстраций к пословицам)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения записывать и прослушивать собственный голос для использования в учебной задаче (Познавательные УУД)
    2. Формирование  умения использовать цифровые фото и видеофиксации для учебных и творческих задач (Познавательные УУД)
    3. Формирование умения разместить свою работу в информационной среде для презентации (Познавательные УУД)

    Проект № 9. Индивидуальный проект «Моя любимая игрушка»

    9

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    5.

    4.

    6.

    3.

    Запись собственной устной речи в виде звукового файла

    (Проба пера. Создание рассказа и запись рабочих материалов на диктофон)

    Получение оптимального по содержанию и техническому качеству результата звукозаписи

    (Запись рассказа на ПК в виде звукового файла с использованием микрофона и наушников. Анализ декламации с т.зр. правильности и выразительности)

    Видеофиксация для решения учебной и творческой задачи

    (Видеосъемка сюжета рассказа)

    Определение роли и места иллюстративного ряда

    (Создание иллюстративного ряда с использованием цифрового фотоаппарата)

    Создание компьютерного альбома

     (Определение количества страниц альбома рассказов и их оформление. Просмотр и обсуждение готового проекта)

    Создание иллюстраций как информационных объектов

    (Подбор и сканирование иллюстраций к рассказам)

    ИКТ-компетентность

    1. Формирование умения записывать и прослушивать собственный голос для использования в учебной задаче (Познавательные УУД)
    2. Формирование  умения использовать цифровые фото и видеофиксации для учебных и творческих задач (Познавательные УУД)
    3. Формирование умения разместить свою работу в информационной среде для презентации (Познавательные УУД)

    Проект № 10, № 11. Проект «Пластилиновая сказка»

    10

    11

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    5.

    4.

    2.

    6.

    3.

    Первоначальный опыт работы со звуковыми файлами

    (Работа с текстом сказки и придумывание реплик для героев в соответствии с общим сюжетом)

    Первоначальный опыт работы с аудиофрагментами

    (Наложение музыкального сопровождения и дикторского текста)

    Первоначальный опыт работы с видеофрагментами

    (Один учащийся выполняет роль оператора, занимает место у видеокамеры, остальные осуществляют действие в кадре, переставляя героев в декорации в соответствии с задуманным сюжетом)

    Создание информационных объектов мультипликации

    (Лепка персонажей из пластилина и установка их на площадке для съемки)

    Анализ и редактирование видеоряда

    (Просмотр отснятого материала, удаление лишних кадров)

    Создание информационных объектов мультипликации

    (Изготовление декораций и установка их на площадке для съемки)

    ИКТ-компетентность

    1. Критическое отношение к информации, избирательность ее восприятия (Личностные УУД)
    2. Оценка условий, хода и результатов действий выполняемых в информационной среде (Регулятивные УУД)
    3. Выступление с аудиовизуальной поддержкой (Коммуникативные УУД)
    4. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами (Познавательные УУД)
    5. Создание натурной мультипликации с использованием инструментов ИКТ: комиьютера, сканера, микрофона и видеокамеры (Познавательные УУД)

    Проект № 12. Проект «Исследование воды» (изучение воды как вещества, обладающего определенными свойствами)

    12

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    2.

    1.

    4.

    3.

    5.

    6.

    Фиксация текстовой информации с использованием инструментов ИКТ

    (Фиксация текстовой информации: свойства, описание опыта в электронной таблице)

    Поиск дополнительной информации для решения учебных и познавательных задач, в т.ч. в Интернете

    (Подбор материалов для опытов в готовых ЦОРах сети Интернет)

    Планирование и осуществление несложных наблюдений с помощью ИКТ

    (Изучение свойств воды через анализ наличия у нее тех или иных свойств присущих веществам)

    Фиксация фото- и видеоинформации с использованием инструментов ИКТ

    (Видеокамера подсоединяется к проектору для проецирования хода опытов с водой на большом экране для привлечения учащихся к обсуждению)

    Создание информационных моделей и графических работ

    (Фиксация результатов опытов в виде таблицы, где наличие свойства отмечается знаком «+», а его отсутствие знаком «-»)

    Создание графических работ с использованием инструментов ИКТ

    (Изображение расположения молекул воды в разных состояниях в графическом редакторе через операцию «Копирование»)

    ИКТ-компетентность

    1. Уважение к информационным результатам других людей (Личностные УУД)
    2. Оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде (Регулятивные УУД)
    3. Фиксация хода коллективной коммуникации (Коммуникативные УУД)
    4. Планирование и осуществление несложных наблюдений с использованием инструментов ИКТ (Познавательные УУД)
    5. Поиск дополнительной информации для решения учебных и познавательных задач, в т.ч. в Интернете (Познавательные УУД)
    6. Создание информационных объектов в качестве отчета о проведенных исследованиях (Познавательные УУД)


    Проект № 13. Проект «Глоссарий»

    13

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    1.

    2.

    6.

    4.

    3.

    5.

    Освоение лексики и орфографии родного языка средствами ИКТ

    (Упорядочивание словарных слов с изучаемыми орфограммами)

    Запись звуковых файлов для электронного глоссария

    (Толковый словарь)

    Создание и редактирование электронного глоссария

    Вставка звуковых файлов в электронный глоссарий

    (Запись звуковых пояснений для электронного глоссария)

    Создание собственного информационного пространства, связанного с изучением новых слов

    (Словарь математических терминов)

    Вставка графических файлов в электронный глоссарий

    (Сканирование иллюстраций для словарей)

    ИКТ-компетентность

    1. Критическое отношение и избирательность информации (Личностные УУД)
    2. Фиксация информации об окружающем мире и образовательном процессе с использованием средств ИКТ (Познавательные УУД)
    3. Фиксация хода личной коммуникации (Коммуникативные УУД)
    4. Создание электронного глоссария (Познавательные УУД)

    Проект № 14 «Летнее чтение»

    14

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Технология

    Математика

    ИЗО

    Дата

    4.

    2.

    1.

    5.

    3.

    6.

    Клавиатурное письмо

    (Запись в таблицу автора и названия произведений)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Дать первоначальное представление о значении книги в жизни современного человека, окруженного компьютерами. Кого можно назвать хорошим читателем?)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Согласны ли вы с высказыванием «Книги — мои друзья»)

    Клавиатурное письмо

    (Запись в таблицу автора и названия произведений)

    Табличное представление информации средствами ИКТ

    (Таблица для фиксации летнего чтения)

    Представление информации средствами ИКТ

    (Таблица для фиксации летнего чтения)

    ИКТ-компетентность

    1. Использование возможности доступной компьютерной среды (Познавательные УУД)

    2. Создание информационных объектов (Познавательные УУД)

    3. Овладение приёмами сбора и предоставления информации (Познавательные УУД)

    4. Овладение различными способами создания и передачи сообщений (Познавательные УУД)

    • Подчёркнуты темы для записи в журнал.

    В результате реализации данной подпрограммы второклассники освоят следующие ИКТ-технологии:

    1. Фиксация звуковой и видеоинформации
    2. Управление экраном компьютера, его файловой системой, открытие и сохранение собственных информационных объектов
    3. Первоначальное знакомство с графическим редактором и создание компьютерных рисунков
    4. Цифровая фиксация наблюдений и всего вокруг происходящего
    5. Создание цифровых коллекций, альбомов



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся в рамках учебных предметов (3 класс)

    Пояснительная записка

            

                      Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Образовательной программы школы, авторского пособия  «Формирование ИКТ-компетентности младших школьников»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семёнов, Е.Н.Хохлова]. – М.: Просвещение, 2011. – Работаем по новым стандартам.

            В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» непрерывная длительность просмотра изображений с доски или экрана отраженного свечения составляет 10-15 минут, работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой – 15 мин., а также необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности и с целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся  на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся. Авторами А.А.Силаевым Л.Ю. Кузнецовым и др. в письме «Гигиенические требования к организации работы детей и подростков с компьютером» кафедры экологии человека и гигиены окружающей среды ГОУ ВПО «Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова Росздрава указано на то, что дети начальной школы должны находиться у экрана не более 15 минут в день. Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

            Продолжительность учебной деятельности составляет  34 недели, в неделю допускается – не более 3-4 уроков с ИКТ, Задействовано в 3 классе 7 предметов: 102 : 7 = 14 проектов, на каждом уроке по 10 минут,  кроме технологии, т.к. в рамках данного предмета содержание «Практика работы на компьютере» с обязательным оцениванием предполагается на целый урок. Каждый проект рассчитан на 1-3 недели.

    В третьем классе выделяются две организационно-содержательные линии освоения программы формирования ИКТ-компетентности:

    1) получение первоначальных навыков использования ИКТ в курсе «Технология» с обязательным освоением планируемых результатов и оцениванием;

    2) формирование ИКТ-компетентности в предметных областях с осуществлением мониторинга формирования и отслеживанием результатов соответствующих технологических навыков.

    В данной программе акцент делается на технологическую и эстетическую сторону применения ИКТ, но необходимо эти аспекты постоянно «встраивать» в соответствующую деятельность для решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера на данных уроках в начальной школе.

           В рамках программы по формированию ИКТ-компетентности ведётся формирование:

    • Личностных универсальных учебных действий:

    ·критического отношения к информации и избирательности её восприятия;

    ·уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

    ·основ правовой культуры в области использования информации.

    • Регулятивных универсальных учебных действий:

    ·оценка условий,  алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

    ·использование результатов действия, размещённых в  информационной среде, для оценки  и коррекции выполненного  

     действия.

    • Познавательных универсальных учебных действий:

    ·поиск информации;

    ·фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;

    ·структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

    ·создание простых гипермедиасообщений;

    ·построение простейших моделей объектов и процессов.

    • Коммуникативных универсальных учебных действий:

    ·выступление с аудиовизуальной поддержкой;

    ·фиксация хода коллективной/личной коммуникации;

    ·общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).

    Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся в 3 классе (примерный вариант)

    Проект № 1 «Техника безопасности при работе с ПК. Правила работы на ПК»

    1. Урок технологии

    в 3 классе

    Правила безопасного поведения, в том числе при работе с компьютером, бережное отношение к техническим устройствам.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    4

    5

    2

    3

    6

    7

    Клавиатурный тренажер (Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма)

    Передача информации на ПК

    (Отзыв о прочитанной летом книге)

    История возникновения компьютера Профессия – программист

    Название основных устройств компьютера

    (Назначение основных устройств в ПК для ввода, вывода и обработки информации)

    Передача информации на ПК (Математический тренажер)

    Клавиатурный тренажер

    (Правила клавиатурного набора на иностранном языке)

    Проект № 2 «Создание текстов»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 1

    Включение и выключение компьютера. Запуск и завершение выполнения программы. Виды текстовых редакторов.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    3

    4

    2

    6

    5

    7

    Повторение правил клавиатурного письма

    (Набор текста, перемещение курсора, ввод прописных букв и букв латинского алфавита)

    Текстовые редакторы

    (Выделение текста, вырезание, копирование и вставка)

    Правила поведения в компьютерном классе. Включение и выключение компьютера

    (Компьютеры в школе и их значение)

    Цвет и начертание в тестовом редакторе

    (Оформление текста)

    Работа в текстовом редакторе

    (Размер выбор шрифта, выравнивание)

    Работа в текстовом редакторе

    (Правила набора текста на иностранном языке)

    Проект № 3 «Информационно-коммуникационные технологии предметных областей»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 2

    Информация, её контроль, анализ и систематизация. Компьютерное тестирование  

    (Самостоятельная работа с использованием интерактивных обучающих и контролирующих средств, с целью контроля результатов обучения в области ИКТ )

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Технология компьютерного диктанта

    (Клавиатурный набор текста и самоконтроль за грамотностью. Ученик слышит текст в наушниках и вводит его в компьютер)

    Технология устных коммуникаций (Создание форума для обмена устными текстовыми сообщениями. Возможность общаться со сверстниками из других школ и возможность вывести интересный вопрос за рамки урока)

    Глоссарий с применением ИКТ

    (Создание собственного информационного пространства, связанного с изучением новых слов, предметный словарь – упорядочение терминов и понятий)

    Технология графического представления информации

    (использование редакторов графических объектов, визуализация, дизайн)

    Калькулятор 

    (Уменьшение вычислительной нагрузки в тех задачах, где она чрезмерно велика, уверенность в правильности проводимых действий за счет организации самопроверки, прикидки и оценки результатов)

    Создание плана гипермедиасообщения

    Проект № 4 «Создание текстов»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 3

    Способы получения, хранения и переработки информации. Технология наблюдений за микрообъектами и микропроцессами. 

    (Возможность открытия свойств объектов. Фиксация наблюдений и результатов опытов)

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Технология письменных коммуникаций

    (Участие в письменной дискуссии, выделение

    главной темы

    сообщения. Использование возможностей форума для обмена текстовыми сообщениями)

    Технология записи и прослушивания устной речи

    (Составление высказываний на заданную тему,

    работа с использование

    веб-камеры и возможность говорить и читать в удобном темпе, работать с наушниками и микрофоном)

    Технология сбора данных

    (Фиксация неподвижных и движущихся объектов и звуков внешнего

    мира в цифровой форме. Размещение данных в информационной среде школы, использование банка для выполнения практических заданий)

    Редактор презентаций

    (Подготовка и систематизация наглядного материала, сканированные

    рисунки, фото и т.д.)

    Автоматизация математических навыков и тестирование

    (Возможность работать в

    собственном режиме и темпе, выполнение любых математических заданий с использованием автоматической проверки)

    Подготовка тезисов гипермедиасообщения

    Проект № 5 «Гипермедиасочинение с использованием инструментов создания и редактирования текстов»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 4

    Виды текстовых редакторов с расширенными функциями. Создание динамического видеоряда с сопровождением.

    (Знакомство с текстовым редактором с расширенными функциями, в которых тексты могут набираться из мини-картинок, изображений, слов, отдельных букв, также с помощью экранной клавиатуры)

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Создание письменного текста для сопровождения проекта с применением ИКТ

    (Правила пользования мышью, использование простейшего текстового редактора)

    Вставка в текст сочинения звуковых образов и прослушивание текста пословно и целиком

    Создание динамического видеоряда с сопровождением письменного текста и устного пояснения

    (Использование различных средств ИКТ. Сбор информации в т.ч. Интернет)

    Набор текста из мини-картинок

    (Составление картинного плана сочинения)

    Создание информационных моделей и графических работ (Последовательность картинного плана)

    Создание гипермедиасообщения

    Проект № 6 «Поздравительная открытка»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 5

    Повторение правил оформления и редактирования текста: удаление, замена, вставка и др.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Клавиатурное письмо

    (С ориентацией  

    на слепой десятипальцевый метод)

    Подготовка текста для ИКТ-проекта

    (Обращения, употребляемые в поздравлении, начало поздравления и т.д.)

    Повторение правил работы в группе для реализации ИКТ-проекта

    (Распределение работы между детьми, правила групповой работы, взаимоотношения в группе)

    Выбор шрифта, начертания, размера и цвета текста ИКТ-проекта

    Вывод результата ИКТ-проекта на печать

    (Готовые работы распечатываются на принтере по количеству обучающихся)

    Создание небольшого текста на компьютере

    Проект № 7 «Виртуальное моделирование «Измеряемые величины»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 6

    Виртуальное моделирование. Самостоятельная работа «Включение и выключение компьютера и подключение к нему устройств»

    7

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    4

    5

    3

    6

    2

    7

    Виртуальное моделирование

    (Моделирование различных ситуаций с применением алфавита. Буквы в алфавите измерить нельзя, но можно расположить по порядку)

    Виртуальное моделирование

     (Решение практических задач и создание алгоритмов. Например оценка» на глаз» временных интервалов определенных событий)

    Виртуальное моделирование

     (Температура – возможность измерять, обозначать числами, располагать по порядку, но 00 не значит, что температуры нет)

    Виртуальное моделирование

     (Цвет, форму и красоту нельзя измерить, расположить в порядке принятом конкретным человеком. Представление о красоте в разных культурах мира)

    Виртуальное моделирование.

    Решение задач с величинами

    (Единицы длины, массы, времени и др. можно обозначать числами, располагать по порядку, складывать и др. если длина линейки равна 0, то это все равно, что линейки нет.)

    Восприятие основной информации в письменных сообщениях компьютерного способа коммуникации

    Проект № 8 «Лента времени»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 7

    Работа с цифровыми образовательными ресурсами и готовыми материалами на электронных носителях. Выбор мультимедийных компонентов.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    3

    2

    4

    5

    6

    Оперативный ввод и редактирование информации ИКТ-проекта

    (Создание текстовых фрагментов)

    Анализ ряда источников информации для реализации ИКТ-проекта (Визуализация элементов «Ленты времени» текстовыми фрагментами)

    Визуализация и анализ ряда исторических событий

    (Анализ событий, визуализация: звуки, видеофрагменты)

    Выбор мультимедийных компонентов: фото, иллюстрации и др. для реализации ИКТ-проекта

    (Создание макета «Ленты времени» с использованием различных мультимедийных компонентов)

    Интеграция в единое целое различных информационных источников на основе хронологических связей

    (Аналитическая работа: явления и даты в хронологическом порядке)

    Использование компьютерного словаря

    Проект № 9 «Памятки»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 8

    Работа с простыми информационными объектами: таблица, схема

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать

    Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать

    Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать

    Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать

    Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать

    Использование экранного перевода слов

     (Создание памяток, содержащих материал, изучаемый в данный момент)

    Проект № 10 «Семейный праздник»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 9

    Фиксация фото-и видеоинформации с использование инструментов ИКТ.

    (Конкурс «Домашние мастера» для демонстрации своих умений в выполнении домашних обязанностей)

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    3

    4

    2

    6

    5

    7

    Набор текста и его проверка с использованием полуавтоматического орфографического контроля

    (Рассказ о семье)

    Текст аудио-видео-сообщения. Фиксация информации

    (Составление рассказа о семье и семейных праздниках, традициях)

    Создание отчета о проведенном исследовании

    (Исследование семейных традиций, взаимоотношений в семье, состав семьи и круг близких родственников)

    Дизайн приглашения на праздник средствами ИКТ

    (Создание приглашения на семейный праздник)

    Извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм

    (Расчет необходимых расходов на празднование семейного праздника)

    Устное выступление в сопровождении аудио- и видеопродукции

    Проект № 11 «Источники информации»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 10

    Простейшие приемы поиска информации: по ключевым слова, каталогам, в т.ч. в сети Интернет.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    2

    3

    4

    6

    5

    7

    Использование ресурсов текстового редактора

    Использование цифровых образовательных ресурсов

    Использование ресурсов презентационной графики

    Использование рисунков их ресурсов компьютера

    Использование ресурсов электронных таблиц

    Поиск информации в сети Интернет

    Проект № 12 Проект «Говорят свидетели прошлого»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 11

    Сохранение результатов ИКТ-проекта, его демонстрация и защита

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    4

    2

    3

    6

    5

    7

    Повторение основных правил оформления текста и его редактирования

    (Компьютерный набор текста памятки о порядке использования источника для составления описания события или персонажа)

    Поиск информации в т.ч. в сети Интернет

    (Поиск информационных ресурсов по ключевым словам и каталогам,  т.ч. в сети Интернет)

    Фиксация информации с помощью инструментов ИКТ

    (Составление памятки о порядке использования источника для составления события или персонажа)

    Повторение основных форм редактирования изображений

    (Подбор и редактирование изображений для памятки)

    Представление данных в ходе работы над проектом с помощью ИКТ

    (Указание и клавиатурный набор датировки исторических событий для примера памятки)

    Поиск информации в сети Интернет

    Проект № 13 «Печатные публикации»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 12

    Печатные публикации и их виды. Проектирование информационных изделий, самоконтроль и корректировка хода работы и конечного результата

    13

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Печатные публикации

    (Создание образа в соответствии с замыслом)

    Виды печатных публикаций

    (Отбор информационной продукции – текста)

    Проектирование информационного изделия, отбор информационной продукции

    (Звуки, видео)

    Иллюстрации в печатных публикациях

    (Отбор информационной продукции – изображения)

    Простые схемы и таблицы в публикациях

    (Упорядочивание информации, обобщение и систематизация)

    Печатные публикации и их отбор средствами ИКТ

    Проект № 14 «Летнее чтение»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 13

    Поиск и фиксация информации средствами ИКТ, в т.ч. в сети Интернет. Табличное представление информации и вывод на печать.

    14

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    5

    4

    2

    6

    3

    7

    Клавиатурное письмо

    (Заполнение таблицы по выбранным критериям)

    Фиксация информации средствами ИКТ

    (Выбор критериев для заполнения таблицы)

    Поиск информации в т.ч. в сети Интернет

    (Поиск информации о летнем чтении в т.ч. в сети Интернет)

    Вывод информации на печать

    (Распечатать заполненную таблицу по количеству обучающихся)

    Табличное представление информации средствами ИКТ

    (Составление таблицы для фиксации летнего чтения)

    Поиск и сохранение информации на сменных носителях (Рекомендации для летнего чтения)

    Требования к результатам

    Знакомство со средствами ИКТ

    Ученик научится:
    • подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям;
    • правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
    • осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
    • выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
    • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

    Ученик получит возможность научиться:

    • осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

    Запись, фиксация информации

    Ученик научится:
    • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

    Ученик получит возможность научиться:
    • различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
    • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

    Создание текстов с помощью компьютера

    Ученик научится:
    • создавать текст на русском языке и иностранном языке;
    • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
    • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.


    Ученик получит возможность научиться:
    • создавать текст на русском и иностранном языке.

    Создание графических объектов

    Ученик научится:
    • создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
    • создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.


    Ученик получит возможность научиться:
    • создавать графические объекты различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.

    Создание структурированных сообщений

    Ученик научится:
    • создавать гипермедиасообщения;

    • выделять в гипермедиасообщении его структуру, элементы и фрагменты;
    • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.


    Ученик получит возможность научиться:
    • проектировать дизайн сообщений в соответствии с практическими задачами.

    Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности

    Ученик научится:
    • выступать с аудио-видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
    • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы);
    • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.


    Ученик получит возможность научиться:
    • взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

    Поиск информации

    Ученик научится:
    • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
    • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.


    Ученик получит возможность научиться:
    • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся в рамках учебных предметов (4 класс)

    Пояснительная записка

            

                      Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Образовательной программы школы, авторского пособия  «Формирование ИКТ-компетентности младших школьников»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семёнов, Е.Н.Хохлова]. – М.: Просвещение, 2011. – Работаем по новым стандартам.

            В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» непрерывная длительность просмотра изображений с доски или экрана отраженного свечения составляет 10-15 минут, работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой – 15 мин., а также необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности и с целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся  на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся. Авторами А.А.Силаевым Л.Ю. Кузнецовым и др. в письме «Гигиенические требования к организации работы детей и подростков с компьютером» кафедры экологии человека и гигиены окружающей среды ГОУ ВПО «Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова» Росздрава указано на то, что дети начальной школы должны находиться у экрана не более 15 минут в день. Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

            Продолжительность учебной деятельности составляет  34 недели, в неделю допускается – не более 3-4 уроков с ИКТ, Задействовано в 4 классе 7 предметов: 102 : 7 = 14 проектов, на каждом уроке по 10 минут,  кроме технологии, т.к. в рамках данного предмета содержание «Практика работы на компьютере», с обязательным оцениванием, представлен целый урок. Каждый проект рассчитан на 1-3 недели.

    В четвёртом классе продолжаются две организационно-содержательные линии освоения программы формирования ИКТ-компетентности:

    1) получение первоначальных навыков использования ИКТ в курсе «Технология» с обязательным освоением планируемых результатов и оцениванием;

    2) формирование ИКТ-компетентности в предметных областях с осуществлением мониторинга формирования и отслеживанием результатов соответствующих технологических навыков.

    В данной программе акцент делается на технологическую и эстетическую сторону применения ИКТ, но необходимо эти аспекты постоянно «встраивать» в соответствующую деятельность для решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера на данных уроках в начальной школе.

           В рамках программы по формированию ИКТ-компетентности ведётся формирование:

    • Личностных универсальных учебных действий:

    ·критического отношения к информации и избирательности её восприятия;

    ·уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

    ·основ правовой культуры в области использования информации.

    • Регулятивных универсальных учебных действий:

    ·оценка условий,  алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

    ·использование результатов действия, размещённых в  информационной среде, для оценки  и коррекции выполненного  

     действия.

    • Познавательных универсальных учебных действий:

    ·поиск информации;

    ·фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;

    ·структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

    ·создание простых гипермедиасообщений;

    ·построение простейших моделей объектов и процессов.

    • Коммуникативных универсальных учебных действий:

    ·выступление с аудиовизуальной поддержкой;

    ·фиксация хода коллективной/личной коммуникации;

    ·общение в цифровой среде.

    Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся в 4 классе (примерный вариант)

    Проект № 1 «Информационный мир»

    1. Урок технологии

    в 4 классе

    Техника безопасности и правила работы на ПК.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    4

    5

    2

    3

    6

    7

    Способы передачи информации (Передача информации с помощью иероглифа, пиктограммы)

    Передача информации на ПК

    (мультимедиасообщения, включающие в себя текст и иллюстрации)

    Источники информации

    (Знакомство с электронными библиотеками)

    Выполнение простых операций при рисовании на ПК

    Математические знания для решения учебных задач с использованием ПК 

    Клавиатурный тренажер

    Проект № 2-3 «Поиск информации в контролируемом Интернете и других источниках»

    Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 1

    Рабочий стол ПК. Выполнение операций с каталогами. Поисковые системы и запросы.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Толковый словарь с сети Интернет как накопление опыта поиска информации

    (Грамотное формулирование запросов при поиске в Интернете)

    Работа со ссылками, в т.ч. в контролируемом Интернете

    (Оценка,  интерпретация и сохранение найденной информации)

    Поиск информации в электронных энциклопедиях и на видеокассетах

    (Выбор источника информации)

    Просмотр информации на ПК, изменение последовательности экранов в слайд-шоу

    Объяснение, сравнение и обобщение информации в сети Интернет

    (Критическая оценка  информации)

    Словари в сети Интернет как накопление опыта поиска информации

    Проект № 2-3 «Поиск информации в контролируемом Интернете и других источниках»

    Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 2

    Хранение информации. Файловые менеджеры. Способы компьютерного поиска информации.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Клавиатурное письмо при использовании мобильного телефона

    (sms-сообщения)

    Способы поиска информации – компьютерные библиотеки

    Планирование и осуществление наблюдений с помощью инструментов ИКТ

    Работа в интерактивной среде компьютера

    Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек

    Клавиатурное письмо при использовании мобильного телефона

    (sms-сообщения)

    Проект № 4 «Технология фиксации (записи, сохранения) и извлечения записанной информации»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 3

    Фиксация информации в простейших ситуациях и оценка качества результата (Оценка технического уровня - помехи, фиксации наблюдаемого объекта целиком; прагматического  - содержание, узкоинформированность; эстетического эффекта), извлечение информации

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    3

    4

    2

    6

    5

    7

    Работа с диктофоном

    (Запись микроинтервью при работе в парах)

    Работа с микрофоном и наушниками

    (Расположение микрофона, регулирование громкости речи при использовании наушников)

    Работа с видеокамерой или веб-камерой

    (Выбор вида и объектов для съёмки, съёмка крупного и общего плана)

    Работа с цифровым фотоаппаратом

    (Демонстрация цифровых фотографий, поиск и просмотр снятого, демонстрация кадров на экране ПК)

    Работа с документкамерой или интерактивным планшетом

    (Работа с изображениями, ресурсы компьютера по беспроводной технологии)

    Работа со сканером

    (Режим копирования, сканирование с использованием специальных возможностей. Программа распознавания сканированного текста)

    Проект № 5 «Технология фиксации событий и коммуникации»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 4

    Технологические приёмы фиксации событий и коммуникации, качество выполнения заданий по фиксации

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    4

    5

    6

    3

    2

    7

    Письменная презентация на ПК

    (с составлением списка используемых информационных источников)

    Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК

    Устная презентация с опорой на тезисы на ПК

    Графический редактор изображений

    Информатические подходы в повседневных ситуациях

    (Репортаж о происходящих событиях. Фиксация информации доступными ИКТ средствами)

    Перенос информации со сканера на ПК

    Проект № 6 «Создание текстов  и печатных публикаций на ПК»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 5

    Текстовые редакторы

    (Организация текста. Оформление заголовков, подзаголовков, основного текста. Выравнивание абзацев)

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Квалифицированное клавиатурное письмо

    Анализ содержания, языковых особенностей теста на ПК

    Добавление ссылок в тексты и графические объекты

    Вырезание и добавление фрагмента текста и изображения

    Информация с применением ПК для построения умозаключений

    Квалифицированное клавиатурное письмо

    Проект № 7 «Технология видеоредактирования»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 6

    Представление информации различными способами. Презентация видеосочинения.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    3

    2

    4

    6

    5

    7

    Текстовое сопровождение видеосочинения в соответствии с поставленной задачей

    (Коммуникация)

    Видеосочинение на заданную тему

    (жанры – репортаж, зарисовка, экранизация и др.)

    Аудиосопровождение видеосочинения

    (Фиксация происходящего)

    Редактирование видеоизображений. Видеоредактор.

    (Достижение эстетического результата)

    Расположение материала видеосочинения в определённой последовательности

    Текстовое сопровождение видеосочинения в соответствии с поставленной задачей

    Проект № 8-9 «Технология рисованной и объемной мультипликации»

    Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 7

    Информационные технологии создания рисунков и мультипликации.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    1

    4

    2

    5

    3

    6

    Написание текста сценария для мультипликации

    Неписьменное повествование языком мультипликации

    Покадровая съёмка и монтаж кадров с заданной длительностью

    Создание рисунков для мультипликации

    Информационные технологии создания мультипликации

    Создание текста для мультипликации

    Проект № 8-9 «Технология рисованной и объемной мультипликации»

    Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 8

    Технология рисованной и объёмной мультипликации. Презентация работы

    Дата

    1

    4

    5

    2

    3

    6

    Редактирование текста сценария для мультипликации с использованием полуавтоматического орфографического контроля

    Повествование языком мультипликации

    Выполнение основных операций при создании мультипликации

    Художественное оформление для мультипликации

    Последовательность отдельных кадров-снимков

    Сопровождение компьютерной мультипликации

    Проект № 10-11 «Технологии компьютерной графики и анимации»

    Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 9

    Технологии компьютерной графики и анимации

    7

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    1

    4

    5

    2

    3

    6

    Написание текста сценария для анимации

    Неписьменное повествование языком компьютерной анимации

    Выполнение основных операций при создании анимации 

    Выполнение основных операций при создании анимации

    Последовательность компьютерной графики и анимации

    Текст сценария для анимации

    Проект № 10-11 «Технологии компьютерной графики и анимации»

    Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 10

    Творческие графические работы в технологии компьютерной графики и анимации. Презентация работы

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    2

    1

    3

    4

    5

    6

    Редактирование текста сценария для анимации с использованием полуавтоматического орфографического контроля

    Повествование языком компьютерной анимации

    Непосредственно пространственно-временное редактирование

    Художественное оформление при создании анимации

    Работа в интерактивной среде компьютера

    Сопровождение компьютерной анимации

    Проект № 12 «Технология обработки фотографий»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 11

    Обработка фотографий средствами ИКТ, подготовка их к использованию в соответствии с поставленной задачей

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Создание тематических альбомов в сети Интернет

    Операции по обработке изображений в графическом редакторе

    Технологии, оптимально использующие фотоизображения в личном информационном пространстве и в Интернете

    Работа в редакторе изображений

    (улучшение качества)

    Создание коллекций видеоизображений с применением математических знаний

    Создание тематических альбомов в сети Интернет

    Проект № 13 «ИКТ-компетентности»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 12

    Фиксация хода и результата деятельности в информационной среде образовательного учреждения

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    3

    4

    2

    6

    5

    7

    Источники, способы поиска и передачи информации

    Работа с мультимедиасообщениями

    Использование компьютера при работе с картой (планом)

    Создание творческих графических работ

    Методы информатики для решения учебных ситуаций

    Экранный перевод слов

    Проект № 14 «Летнее чтение»

    1.Урок технологии «Практика работы на компьютере» № 13

    Информационные процессы. Правила оформления и организации текста на ПК.

    Русский язык

    Литературное чтение

    Окружающий мир

    Изобразительное искусство

    Математика

    Иностранный язык

    Дата

    Квалифицированное клавиатурное письмо, запись на сменные носители (флэш-карты)

    Работа с мультедиасообщениями

    (с включением текста, иллюстраций, аудио-, видеофрагменты, ссылки)

    Поиск информации в электронных энциклопедиях

    (составление списка используемых информационных источников) 

    Последовательность экранов в слайд-шоу

    Средства информационных и коммуникационных технологий

    Набор текста на иностранном языке

    Требования к результатам

    Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

    Ученик научится:

    • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономические приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
    • Организовывать систему папок для хранения собственной информации на компьютере.

                        Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

    Ученик научится:

    • Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры и др.), сохранять полученную информацию;
    • Владеть компьютерным письмом на русском; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
    • Рисовать изображения средствами ИКТ;

    Ученик получит возможность научиться:

    • Использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке

    Обработка и поиск информации

    Ученик научится:

    • Подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
    • Описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
    • Собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях, используя средства ИКТ;
    • Редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникационной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
    • Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
    • Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

    Ученик получит возможность научиться:

    • Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относится к информации и к выбору источника информации.

    Создание, представление и передача сообщений

    Ученик научится:

    • Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
    • Создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
    • Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
    • Создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов;
    • Размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
    • Пользоваться основными средствами телекоммуникации, участвовать в коллективной коммуникационной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

    Ученик получит возможность научиться:

    • Представлять данные

                                                                          Планирование деятельности, управление и организация

    Ученик научится:

    • Создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
    • Определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
    • Планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

    Ученик получит возможность научиться:

    • Проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
    • Моделировать объекты и процессы реального мира.


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    Согласовано на методическом объединении

    протокол

    Согласовано

     заместитель директора по УВР

    _______________

         Утверждаю

         

         

         _______________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

    «Будь здоров!»

    для 1-4 классов

    Базовый уровень

                                                                                 Составили:

    учебный год

    1.Пояснительная записка

                        Рабочая программа «Будь здоров!» составлена  на основе:

        - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  №373 от 06 октября 2009 года);

         - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;

         - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 N 373»;

         - Приложения к письму Министерства образования Московской области от 27.07.2011 № 6975-06о/07 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования»;

         - Постановления Главного Государственного Санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
        - Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
       - Программы внеурочной деятельности, ООП НОО  МОУ лицея;

    - программы развития по спортивно-оздоровительному направлению для начальной школы.

         Рабочая программа предназначена для реализации в  общеобразовательной четырёхлетней начальной школе.

        Срок реализации программы – 4  года. Программа адресована учащимся 1- 4  классов 

    Данная программа позволяет решить результаты всех трех уровней за счет приобщения обучающихся к ЗОЖ, приобретения ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья. Спортивно-оздоровительная программа направлена на снятие напряжения, психической усталости, развития гиподинамии и гипокинезии при чрезмерных умственных нагрузках учащихся школы.

    Программа направлена на:

    - Создание условий для укрепления здоровья и разностороннего развития детей.

    - Обогащение двигательного опыта учащихся посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми упражнениями повышенной сложности.

    - Достижение более высокого уровня функциональных возможностей всех систем организма, повышение его адаптивных свойств.

    - Формирование у учащихся устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, воспитание нравственных и волевых качеств.

    Актуальность:

            Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Будь здоров!» отвечает требованиям ФГОС и решает воспитательные результаты трёх уровней, которые поставлены в задачах внеурочной деятельности, через приобщение обучающихся к ЗОЖ и приобретение ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

    Новизна программы

    Новизна программы заключается в том, что она предусматривает более обширное изучение подвижных  и народных игр, начинающаяся с первого года обучения в учебно-тренировочных группах.

    В основе программы - подготовка,  включающая в себя  разнообразные специально подобранные подвижные игры, эстафеты.

    Цель: создание условий для укрепления здоровья учащихся через игру, содействие их разносторонней физической подготовленности.

    Основными задачами реализации поставленной цели являются:

    1. укрепление опорно-двигательного аппарата;
    2. комплексное развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость, ловкость, координация движений, сила и выносливость
    3. развитие морально-волевых качеств учащихся; привитие стойкого интереса к занятиям и мотивации к достижению более высокого уровня сформированности культуры здоровья.
    4. формирование у детей представлений о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни;
    5. развивать основные физические качества младших школьников (силу, быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
    6. стабилизировать эмоции, обогатить  детей новыми ощущениями, представлениями, понятиями;
    7. развивать самостоятельность и творческую инициативность младших школьников, способствовать успешной социальной адаптации, умению организовать свой игровой досуг;
    8. воспитывать  волевые качества, дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность, скромность;
    9. формировать систему нравственных общечеловеческих ценностей.

    Методическая особенность программы:

    Отличительной особенностью программы является увеличение объёма (количества часов) на изучение подвижных игр на период 1-4 годов обучения.

    При реализации программы используются различные методы обучения:

    •   словесные – рассказ, объяснение нового материала;
    • наглядные – показ новых игр, демонстрация спортивного инвентаря;
    • практические – апробирование новых игр: игры на свежем воздухе на школьной спортивной площадке, эстафеты, соревнования, конкурсы. Организация работы групповая.

           При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

            Начало работа по разделу включает знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учебной группой новых игр.

           Такой приём, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимися, позволяет расширить кругозор и пополнить знания.

    Предполагаемые  результаты реализации программы:

            В качестве ожидаемого результата выступает выпускник начального звена с достигнутым определенным уровнем целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

    Результаты 1 уровня:

    - знать необходимые условия для занятий физическими упражнениями, в том числе и правила поведения и техники безопасности;

    - иметь активное отношение к собственному здоровью и здоровью близких людей;

    - понимать значения понятия «ЗОЖ» и основных его принципов;

    - иметь представление о позитивных и негативных факторах влияющих на здоровье, в том числе и на заболевания опорно-двигательного аппарата;

    - иметь представление о строении человеческого тела и основных правилах гигиены;

    - овладение комплексом упражнений лечебной и дыхательной гимнастики.

    Результаты 2 уровня:

    - соблюдение основных правил обеспечивающих безопасность жизнедеятельности  в быту и на улице;

    - умение беречь своё здоровье  и здоровье близких людей;

    - активно использовать в своей жизни принципы ЗОЖ;

    - развитие базовых представлений о единстве физического, психического и духовного здоровья;

    - знать характер влияния двигательной активности на человеческий организм;

    - знать правила построения и применения комплексов упражнений ЛФК:

    - знать уровень своей физической подготовленности, улучшать его при помощи самостоятельных занятий.

    Результаты 3 уровня:

    - уметь оказать первую доврачебную помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожег), обмораживание, перегрев.

    - уметь заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей;

    - иметь потребность самостоятельно и постоянно заниматься физической культурой и спортом;

    - уметь самостоятельно подбирать и выполнять комплекс упражнений ЛФК;

    - понимание собственной ответственности за собственное здоровье;

    - освоение нетрадиционных методов укрепления здоровья.

    Содержание программы включает в себя:

    - Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса  взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений.

    - Легкоатлетические упражнения. Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании младших школьников, отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных способностей.

    2. Общая характеристика учебного курса «Будь здоров!»

    Программа «Будь здоров!» ориентирована на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Во время занятий школьников обучают способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий. Подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Принципиальное значение придается обучению младших школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. В процессе использования учащимися приобретенных знаний, двигательных умений и навыков усиливается оздоровительный эффект физкультурно- оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.

    3. Описание места учебного курса «Будь здоров!»  в учебном плане

    Рабочая программа «Будь здоров!» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для начальной школы.   Рабочая программа предназначена для реализации в  общеобразовательной четырёхлетней начальной школе.

    Занятия проводятся в начальной школе в рамках дополнительного образования, 1 раз в неделю, всего предполагается 33 часа в неделю в течение года – 1 класс, 35 часов – 2-4 классы. Срок реализации программы - 4 года. Программа реализуется учителями начальных классов.

    4. Описание ценностных ориентиров содержания  учебного курса «Будь здоров!»

        В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

    Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

     Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

    Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

    Данная программа строится на принципах:  

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Семья как первая и самая значимая для развития ребёнка социальная и образоательная среда, обеспечивающая преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
    • Труд и творчество как естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
    • Свобода как выбор человеком своих мыслей и поступков, но свобода, ограничен-ная нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    При этом необходимо выделить практическую направленность курса. Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.  

    Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни

    5. Результаты освоения курса по внеурочной деятельности «Будь здоров!»

    Универсальными компетенциями учащихся по курсу являются:

    • умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
    • умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
    • умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

    Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие умения:

    • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
    • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
    • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
    • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

    Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются следующие умения:

    • характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
    • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
    • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
    • обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
    •  организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
    • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
    • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
    • видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
    • оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
    • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
    • технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

    Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются следующие умения:

    • представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
    • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
    • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
    • бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
    • организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
    • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
    • в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
    • находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
    • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
    • применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

    6. Содержание, формы организации и виды деятельности курса «Будь здоров!»

    Раздел 1 Современные подвижные игры (33 ч.)

    1 класс        

    Тема 1    Профилактика травматизма. Здоровый образ жизни (1ч)

    Тема 2    Здоровье в порядке - спасибо зарядке! (1ч)

    Тема 3    Личная гигиена (1ч)

    Тема 4     Нарушение осанки (1ч)

    Тема 5     Современные подвижные игры (29ч)

          Раздел 2  Старинные подвижные игры (35 ч.)

    2 класс        

    Тема 1    Профилактика травматизма. Здоровый образ жизни (1ч)

    Тема 2    Здоровье в порядке- спасибо зарядке! (1ч)

    Тема 3    Личная гигиена. Нарушение осанки (1ч)

    Тема 4     Старинные подвижные игры. Культура и этикет (32ч)

           Раздел 3  Русские народные игры и забавы (35 ч.)

    3 класс        

    Тема 1    Здоровый образ жизни (1ч)

    Тема 2    Здоровье в порядке- спасибо зарядке! (1ч)

    Тема 3    Личная гигиена (1ч)

    Тема 4    Профилактика травматизма (2ч)

    Тема 5     Нарушение осанки (1ч)

    Тема 6     Русские народные игры и забавы (29ч)

            Раздел 4  Русские игровые традиции (35 ч.)

    4 класс        

    Тема 1    Профилактика травматизма.  Здоровье в порядке- спасибо зарядке! (1ч)

    Тема 2    Личная гигиена Здоровый образ жизни (1ч)

    Тема 3    Нарушение осанки (1ч)

    Тема 4    Русские игровые традиции  (32ч)

    Содержание учебного предмета, курса «Планета Здоровья»,

    1 класс  «Современные подвижные игры»

    Тема 1  Профилактика травматизма

    Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса

     Здоровый образ жизни

    Беседа о здоровом образе жизни.

    Тема 2 Здоровье в порядке - спасибо зарядке!

    Комплекс упражнений утренней гимнастики.

    Тема 3 Личная гигиена

    Что такое гигиена. Правила личной гигиены.

     Тема 4. Нарушение осанки

    Упражнения для укрепления осанки.

    Современные подвижные игры:

    Тема 5 «Мяч по кругу»

    Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий стоит за кругом. Игроки передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Задание ведущего – коснуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.

    Тема 6 «Поймай рыбку»

    Играют две команды. Одна команда, взявшись за руки, образует "бредень" и ловит свободно передвигающихся по площадке соперников "рыбу". Пойманные игроки выбывают из игры. Через некоторое время команды меняются ролями. Выигрывает команда, поймавшая "рыбы" больше. "Рыба" считается пойманной в том случае, если рыбакам удается образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз. 

    «Цепи кованы»

    2 команды встают в шеренги лицом друг к другу на расстояние 10 - 30 м. Расстояние между отдельными игроками 1 м. Играющие держатся за руки. По сигналу учителя одна из команд начинает игру  словами: -Цепи кованы -Раскуйте нас. Вторая команда отвечает: -Кем из нас? и посылает игрока к команде - сопернице. Он должен попытаться разорвать цепь игроков этой команды. Если это игроку удается, то он забирает с собой двух игроков, образовавших порванное им звено цепи. Если же нет, то он сам становится "пленником". Игроки обеих команд по очереди повторяют свои попытки.

    Тема 7 «Змейка на асфальте»

    Начертить прямую и изогнутую линию и учиться ходить по ней, тренируя координацию.

     «Бег с шариком»

    Игроки от каждой команды получают по одному шарику и ложке. По сигналу учителя игроки должны взять ложку с шариком и начать бег, стараясь не уронить шарик. Выигрывает та команда, которая справится с заданием первая.

    Тема 8 «Нас не слышно и не видно»

    Учитель завязывает водящему глаза. Остальные располагаются в 20 шагах от него по кругу. Тот из детей, на кого укажет учитель, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий. Заслышав движение, должен указать рукой , откуда он его слышит. Если он укажет правильно, то незадачливому невидимке придется стать ведущим. Победит тот, кто сумеет приблизится к ведущему и дотронуться его рукой.                                                                                     «Третий лишний»

    Все становятся парами в круг. Двое водящих - в стороне. По команде учителя один убегает, другой догоняет. Убегающий подбегает к какой-нибудь паре и берет одного под руку. Тот кто остался без пары начинает убегать. И так до тех пор, пока кого- то не поймают.

    Тема 9«Ворота» Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «ворота». Остальные дети встают друг за другом и к берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами.
    «Ворота» произносят:

    Наши ворота                             Второй запрещается,
    Пропускают не всегда!           А на третий раз
    Первый раз прощается,           Не пропустим вас!

    После этих слов «ворота» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся

    «воротами». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами». 

    «Чужая палочка»

    Для этой игры берут две небольшие одинаковые палочки. По сигналу  учителя нужно бросить свою палку как можно дальше и тут же побежать за палочкой противника. Побеждает тот, кто первый вернется с чужой палочкой

    Тема 10 «Белки,  шишки и орехи»

    Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто - орехом, кто -шишкой. Водящий стоит в середине площадки. Учитель кричит « белки»,  все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если учитель говорит « орехи», то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом.  Учителем может быть подана команда: белки-шишки-орехи, и тогда меняются местами сразу все. 

    «След в след» Догоняющий должен гнаться за убегающим, наступая точно след в след. После можете посмотреть получившиеся следы.

    Тема 11 « Мишень»

    Выберите себе мишень – нарисуйте на бумаге и прикрепите, или просто пометьте мелом на заборе или другой поверхности. Снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги.  Чья команда большее количество раз попадет в мишень. 

    «С кочки на кочку» Учитель чертит на снегу круги диаметром 30-40 сантиметров. Расстояние между кругами - 40-50 сантиметров.Ребенку нужно прыгать с кочки на кочку (то есть из круга в круг), стараясь побыстрее перебраться с первой кочки на последнюю. Отталкиваться надо обязательно обеими ногами: присесть, согнув ноги в коленях, затем прыжок.

    Тема 12 «Без пары»

    Взявшись за руки дети образуют два круга, один внутри, другой снаружи, при этом во внешнем круге на одного человека должно быть меньше. Дети двигаются по кругу. По сигналу учителя дети берут друг друга за руки, образуя пары. Тот, кто остался без пары, пляшет либо рассказывает стих, отгадывает загадку и тд.

     «Веревочка»

    Играющие образуют круг, держась руками за веревку. Водящий, передвигаясь произвольно внутри круга, старается ударить кого-либо по руке. Кто не успел отдернуть руку, становится водящим

    Тема 13 «Плетень»

    Играющие разбиваются на две команды и встают напротив друг друга, образуя плетень, для этого надо скрестить руки перед собой и взяться за руки с соседями. Построившись, ребята двигаются навстречу другой команде со словами:

    Раз, два, три, четыре.                      Нет, конечно, в целом мире

    Выполнять должны приказ-          Дружбы крепче, чем у нас!

    По команде учителя дети разбегаются в разные стороны, а по второму сигналу должны вернуться на свои места и образовать плетень. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее. 

    «Кто больше»

    Поставьте на снегу в линию несколько пустых пластиковых бутылок. Игроки должны встать в 20 – 30 шагах от бутылок. Каждый игрок кидает по три снежка ( изготовленного из фольги) за один раз. Выигрывает тот, кто сбил большее количество бутылок.

    Тема 14 «Успевай, не зевай»

    Дети идут в колоне по одному. Учитель дает заранее обговоренные сигналы – звуковые (хлопок ладонями). Например: когда ведущий хлопает в ладоши один раз, то дети бегут, когда хлопает два раза – дети садятся, когда три – дети идут.

     «День и ночь»

    Играющих делят на две команды, которые становятся в две шеренги у средней линии площадки спиной друг к другу на расстоянии 2 м. Одна команда - «день», другая - «ночь». Педагог называет ту или иную команду неожиданно. Если он говорит «ночь», то эта команда убегает, а команда «день» догоняет ее. Затем подсчитывают осаленных, и все игроки становятся на свои места. Очередность вызовов команд не соблюдают, но число вызовов должно быть одинаковым. Выигрывает команда, осалившая больше игроков. Исходное положение можно менять: стоя лицом, боком друг к другу и т. д.

    Тема 15 «Наперегонки парами»

    Играющих делят на две равные команды и выстраивают в колонны. Колонну делят на две группы, которые располагаются друг против друга на расстоянии 12-15 м (можно и больше). Перед всеми группами проводят стартовые линии. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне, дают по флажку. По сигналу педагога игроки с флажками бегут к противоположной группе, отдают впередистоящим флажки, а сами становятся сзади этой половины команды. То же делают игроки, получившие флажки. Игра заканчивается, когда последний из перебегающих игроков какой-либо из команд передает флажок начавшему эстафету игроку. Побеждает команда, закончившая передачу флажков раньше.

     «Ловушки-перебежки»

    Играющих выстраивают в круг, руки за спиной. Водящий бежит за кругом и дотрагивается до руки одного из играющих. Игрок, до которого дотронулся водящий, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего занять свое место. Кто из бегущих останется без места, тот и становится водящим.

    Тема 16 «Вызов номеров»

    Играющих делят на две команды, которые выстраиваются в две колонны у лицевой линии. Команды рассчитываются по порядку. Каждый игрок запоминает свой номер. На средней линии напротив каждой колонны ставят булавы. Педагог называет один из номеров. Игроки обеих команд, стоящие под этим номером, бегут до булав, обегают их и возвращаются обратно. Победитель приносит своей команде очко. Игра продолжается до тех пор, пока не будут вызваны все номера. Команда, набравшая наибольшее количество очков, побеждает. Можно усложнить игру, если предложить игрокам бежать спиной вперед, боком, приставными шагами или поставить на пути препятствия.

    Тема 17 Эстафета

    Играющие в двух колоннах, выстраиваются параллельно друг другу у лицевой линий. По сигналу первые ведут мяч вперед до противоположной стороны (до отмеченного места), останавливаются, бросают мяч двумя руками в стену, ловят его, и ведут мяч обратно. На расстоянии 3-4 м от колонны они останавливаются, передают мяч двумя руками от груди очередному игроку и сами становятся в конец колонны. Команда, закончившая ведение быстрее, выигрывает. Можно на пути ведения расставить булавы, тогда игроки должны вести мяч, обводя их.

                                                                        2  класс  «Старинные подвижные игры»

    Тема 1 Профилактика травматизма Правила по ТБ.

    Здоровый образ жизни

    Беседа на тему «Если хочешь быть здоров…»

     Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    Комплекс упражнений для утренней гимнастики.

     Тема 3 Личная гигиена

    Правила личной гигиены

    Нарушение осанки

    Упражнения для укрепления осанки.

     Тема 4  Старинные подвижные игры:

    «Двенадцать палочек» Эта игра является одним из вариантов пряток. Для игры понадобится 12 палочек и дощечка. Дощечку укладывают на бревнышко или камень так, чтобы один ее край упирался в землю, а другой был приподнят. На нижний край доски укладывают палочки. По жребию выбирается ведущий. Он подходит к дощечке и наступает на свободный ее край, палочки разлетаются, ведущий начинает их собирать, в это время остальные участники должны спрятаться. Ведущий ищет игроков, найденный игрок выбывает из игры. Пока ведущий разыскивает участников, один из игроков незаметно пробирается к дощечке и ударяет по ней ногой со словами: «Двенадцать палочек летят!» Палочки снова разлетаются, а ведущий опять должен их собрать. Участники в это время имеют возможность перепрятаться.

     Тема 5 «Катание яиц»

    Раньше яйца катали с горок, но в городских условиях можно поступить проще: сделайте из плотной бумаги желобки и установите их на столе под наклоном. Теперь пусть каждый участник катит по этим желобкам крашеные яйца, стараясь при этом разбить другие яйца. Выигрывает тот, чье яйцо дольше всего останется целым.

    «Чижик»

    Для игры вам понадобится 2 палки разной длины, короткая — чижик, длинная — бита. На площадке, где будет проходить игра, рисуют кон — квадрат со стороной, равной длине биты. Кон устраивается ближе к одному из краев площадки. Площадка должна быть ровной, с твердой поверхностью. Перед игрой определяется, кто идет на кон, а кто остается водить в поле. Игроки заранее договариваются, до какого количества очков идет игра. Водящий уходит в поле и встает, где хочет. Бьющий кладет чижик в середину кона, направляя его одним кольцом в поле. Затем ударяет битой по этому концу, чтобы чижик подскочил вверх — очко уже заработано. Вторым ударом игрок старается отбить чижа как можно дальше в поле — второе очко. Таким образом, очко дается за каждый удар битой. Водящий поднимает чижик, упавший в поле, и старается забросить его обратно в кон. Если кон плохо виден издалека, бьющий обозначает кон для водящего, установив посреди него биту. Если же чижик попадает в кон,  водящий и бьющий меняются местами.

    Тема 6 «Городки»

    Чертят квадрат, в котором выстраивают «городки» из круглых брусочков. «Городки могут быть любой формы. Каждый игрок по очереди кидает палку и старается сбить «городок». Если игрок сбил городок, считают, сколько брусочков вылетело из зоны квадрата. Они и приносят очки.
    Потом палка передаётся другому игроку, и он выполняет то же самое. В случае, если игрок промахнулся, он должен передать палку (биту) следующему.
    Выигрывает тот, кто больше всех наберёт очков.

    «Пятнашки»

    Количество игроков не ограничено. Чем больше участников, тем интереснее и веселее играть.После того как выберут «пятнашку», все игроки должны разбежаться.«Пятнашка» старается кого-нибудь догнать и запятнать. Дотрагиваясь до игрока, ему необходимо назвать имя запятнанного, чтобы все узнали, от кого им теперь убегать.Убегая от «пятнашки», можно кричать слова, подзадоривающие ведущего: «Не боюсь я пятны!» Существует 2 основных правила, которыми в игре лучше не пренебрегать:

    • новому «пятнашке» нельзя пятнать того, который его только что запятнал;
    • если «пятнашка» заметил игрока, убежавшего за условную территорию игры, ему необходимо громко прокричать имя этого участника, который сразу становится «пятнашкой».

    Тема 7«Волки и овцы»

    Выбирают ведущего — «волка». Остальные игроки — «овцы». «Овцы» отворачиваются и закрывают глаза, в это время «волк» прячется. Как только «волк» спрячется, он должен крикнуть: «Пора!» «Овцы» начинают повсюду искать «волка». «Овца», заметившая его, кричит: «Осторожно! Волк!», и все «овцы» бросаются врассыпную. Задача «волка» — догнать какую-нибудь «овцу». Пойманная «овца» становится «волком».

    «Намотай ленту»

    Для игры понадобятся 2 разноцветные ленты длиной около 5 м каждая. Ведущий связывает ленты между собой, а свободные концы дает игрокам. Игроки натягивают ленту, а потом стараются как можно быстрее намотать на руку свою половину. Побеждает участник, намотавший на руку свою ленту полностью или даже захвативший часть ленты соперника

    Тема 8 «Лапта»

    Для игры понадобится небольшой мяч и крепкая палка (лапта). Игроки делятся на 2 команды. Играть нужно на ровной площадке, по краям которой параллельными линиями обозначают кон и город. Играющая команда забирает лапту и направляется в город. Задача команды — бить по мячу и бегать из города в кон и обратно. Игроки «служащей» команды становятся в поле. Они подбирают пробитые мячи и пятнают ими игроков, перебегающих из города и обратно. Один из игроков города — подающий, он всегда находится в городе. Его задача — подкидывать мяч под удары. А остальные игроки этой команды по очереди бьют лаптой по мячу, чтобы мяч как можно дальше улетел в поле. После удара каждый игрок обязан сбегать в кон и вернуться обратно. Право повторного удара дается только игроку, сбегавшему в кон. Игроки, стоящие в поле, стараются завладеть мячом — поймать его на лету и бросить в перебегающего игрока из города. Когда кто-нибудь из игроков «служащей» партии завладеет мячом, команды меняются местами. Цель игры — борьба за город.

    «Без соли соль»

    Число участников не ограничено. По жребию выбирают участников, которые будут сидеть. Посереди игрового поля садятся 2 человека напротив друг друга с протянутыми ногами. Остальные встают по одну сторону от сидящих. Руки у сидящих игроков должны быть сомкнуты за спиной, глаза зажмурены. Участники, проходя через ноги сидящих, один за другим говорят: «Без соли соль». Сделав 3 перехода, они останавливаются. В это время участник мгновенно перепрыгивает через ноги сидящих, за ним все другие. Сидящие пытаются поймать их за ноги. Пойманный участник подменяет одного из сидящих, игра начинается снова.

    Тема 9 «Серый волк»

    Путем жеребьевки выбирают «серого волка», остальные участники — «детки». «Волк» сидит в сторонке на бугорке, молчит. «Детки» ползают перед ним, будто собирая ягоды, и приговаривают:

    Щипу, щипу, щипу по ягодку,                Серому волку —
    По черную смородинку:                         Травки на лопату.
    Батюшке в ставчик,                                Дай бог умыться,
    Матушке в рукавчик,                              Дай бог убраться,
                                                                     Дай бог бежать!

    После последних слов «детки» поднимаются, делают вид, что бросают в «волка» ягоды, и бегут. Разъяренный «волк» бросается за ними. «Детки» пытаются увернуться от «волка», а он ловит их.  Первый пойманный участник становится «волком» вместо прежнего.

    «Ловись, рыбка, большая и маленькая»

    Для игры понадобится длинная веревка или скакалка с грузом на конце — «удочка». Грузом может послужить полотняный мешочек с каким-либо содержимым. Важно, чтобы удочка не была травмоопасной. Выбирают ведущего — «рыбака», остальные игроки — «рыбки». «Рыбак» становится в центр круга, организованного «рыбками» (на удалении 2-3 м от «рыбака »). Расстояние между «рыбками » должно быть приблизительно одинаковым. «Рыбак» берет в руки удочку и начинает ее раскручивать, сначала проводя ею по земле, потом поднимая выше и выше, но не более чем на 20 см над землей. А «рыбки» должны, подпрыгивая, ускользать от «удочки» (через нее можно также перепрыгивать). Пойманная «рыбка» выбывает. Игра идет до последнего игрока. «Рыбкам» запрещается менять местоположение во время игры, нужно прыгать там, где встал первоначально. «Рыбак» может удлинять и укорачивать удочку, наматывая ее на руку, а также имеет право менять направление вращения.

    Тема 10 «Чет-нечет»

    Один из игроков берет в руки горсть камешков (игральных кубиков, пуговиц), бросает их вверх, развернув руку ладонью вниз, ловит их тыльной стороной одной руки. Прикрывая пойманные камешки другой рукой, спрашивает по очереди игроков: «Чет или нечет?» Игрок, который не угадал, отдает фант. Участник, у которого закончатся фанты, выбывает из игры.

    «Платок»

    Все играющие встают в круг. Ведущий обегает за кругом 3 раза и бросает платок за одним из игроков. Этот игрок в свою очередь должен быстро поднять платок и погнаться за ведущим, чтобы постараться накинуть платок ему на шею, пока ведущий не успел обежать круг 3 раза. Если ведущий успевает обежать круг, он снова водит, если нет, игроки меняются местами.

    Тема 11 «Кто боится колдуна?»

    На земле чертят прямоугольник, справа и слева проводят еще по 1 черте — города. Один из участников будет играть роль колдуна. «Колдун» живет в одном городе, люди — в городе напротив. «Колдун» спрашивает людей: «Боитесь ли вы колдуна?», они отвечают: «Нет!» — и бегут в город колдуна, он в это же время стремится им навстречу, стараясь осалить. Осаленным считается игрок, которого «колдун» успеет 3 раза ударить по плечу. Этот игрок теперь принадлежит «колдуну» и помогает ему ловить остальных игроков. Основное правило игры: никто не может быть пойман в городе.                                                                                                      «Догонялки на санках»

    Это зимний вариант классических догонялок. Для участия нужны несколько пар ребят и санки, одни на каждую пару. Игроки очерчивают на снегу квадрат — поле. За его пределы выезжать нельзя. Один игрок садится на санки, а второй его везет. Выбирается водящая пара, которая должна догнать какую-нибудь другую и дотронуться до сидящего на санках игрока, чтобы передать обязанности водящего. Та пара, которая выедет за пределы «поля», автоматически становится догоняющей.

    Тема 12 «Лучники»

    Для участия всем ребятам следует разделиться на 2 команды, у каждой должны быть лук и стрелы. В 10 м от игроков нужно поставить 2 доски — мишени. Суть игры заключается в том, чтобы наибольшее количество «слепышей» одной команды попали в цель. У кого будет больше промахов, тот и проиграл. При игре нужно не забывать о безопасности, не следует подходить к мишеням, пока все дети не выстрелят из лука.

     «Волк»

    Для участия в этой игре нужно наибольшее количество ребят. Среди всех выбирают четырех: трое будут «волками», а один — «бараном». Остальные считаются «овцами». Во главе «стада» стоит «баран», за ним, держась за руки, выстраиваются «овцы». «Волки» должны украсть всех животных из стада. «Баран» должен водить за собой все стадо, выстроившееся в цепочку по какой-либо траектории и защищать своих «овечек», нападая на «волков» только тогда, когда они атакуют. В свою очередь «волки» могут «воровать» лишь «овец», оторвавшихся от цепочки. Игра длится 10 минут, после чего «волки» и «овцы» меняются местами.

    Тема 13 «Камнепад»

    Для игры нужно начертить линии старта и финиша. Между ними рассыпать камешки, чем больше, тем лучше. Все участники встают у линии старта и по сигналу одновременно начинают прыгать на одной ноге к финишной черте. По дороге игроки должны собирать рассыпанные камешки, но только в движении и не опуская ноги. За один наклон каждый из участников может взять не больше одного камешка. Ребята не должны мешать друг другу и толкаться. Побеждает тот игрок, который соберет больше всех камней и придет к финишу первым.

     «Шаровки»

    Две команды: одна в «поле», а вторая бьёт по шарику шаровкой (битой). Основная цель тех, кто бьёт по шарику, чтобы он улетел дальше, и чтобы его не поймал игрок из «полевой команды».Если соперники ловят шарик или шаровку, то

    Тема 14 «Горелки»

    Участники становятся парами, держась за руки, друг за другом – образуют колонну.

    Впереди колонны – водящий. По команде водящего последняя пара разъединяет руки и бежит вперед: один по правую, другой по левую сторону колонны.

    Задача игроков – увернуться от водящего и успеть взяться за руки. Если водящему удается поймать одного из игроков, то он вместе спойманным становится первой парой колонны. Если игроки сумеют перехитрить водящего и взяться за руки – они становятся в голову колонны, а водящий начинает игру сначала.

    «Штандер»

    Водящему вручается мяч. Игроки собираются вокруг водящего. Водящий подбрасывает мяч вверх и выкрикивает имя одного из играющих.

    Названный игрок ловит мяч на лету или поднимает его с земли и старается попасть им в кого-либо из разбегающихся в стороны остальных игроков. Поймав мяч на лету, игрок имеет право крикнуть: «Штандер!» Тогда все участники должны замереть, а игрок с мячом может спокойно прицелиться и запятнать мячом любого.

    Пойманный в воздухе мяч дает также право сразу бросить мяч вверх и выкрикнуть имя кого-либо из играющих.

    Если тот, кого пытались запятнать, сумеет поймать брошенный в него мяч, он получает право запятнать им другого игрока. Запятнанный выбывает из игры.

    Правила игры разрешают замиравшим игрокам, в которых целятся мячом, приседать, уклоняться от мяча, но сходить с места они не имеют права.

    Тема 15 «Рыбки»

    Игра напоминает салки, но у нее есть интересная особенность. Участники игры привязывают к поясу полутораметровую нитку с короткой палочкой (рыбкой) на конце. Задача играющих – наловить побольше рыбок, т. е. оборвать побольше волочащихся по земле палочек, наступая на них и, сохранить свою. Игрок, потерявший рыбку, выбывает из игры.

    Побеждает тот, кто сумел собрать большее количество рыбок, сохранив свою.

    «Бабки»

    Старая русская игра, напоминающая городки. В старые времена бабки делали из надкопытного сустава домашнего животного, остающегося после варки студня. Биток – самую крупную бабку – заливали изнутри свинцом и использовали в игре как биту.

    В наше время костяные бабки можно с успехом заменить небольшими деревянными чурками, а для битка выбрать чурку потяжелее. Бабки ставят на линию кона и выбивают с расстояния 3–5 м.

    Играющие делятся на две команды. Перед каждой командой за линией кона в определенной последовательности расставляют бабки – не менее 10 штук. Участники команд стремятся сбить поставленные бабки меньшим количеством бросков.

    Для каждой последовательности существуют свои правила: «забор» ставят вдоль линии кона, «гусек» в два ряда перпендикулярно ей. «Забор» можно сбивать с любого конца, но не более двух бабок за один бросок. «Гусек» начинают сбивать с последней от коновой линии пары бабок. Если за один бросок сбито более двух бабок или бабки выбиты не подряд, их ставят на место. Игроки бросают биток по очереди. Побеждает команда, первой выбившая все бабки с кона.

    Тема 16 «Казаки-разбойники»

    Играющие разбиваются на команды, одна из которых – казаки, а другая – разбойники.

    Разбойники разбегаются прятаться, а казаки находят и отмечают место для темницы, куда будут отводить пойманных разбойников. Темницей может быть лавочка, угол двора, песочница или просто место под деревом.

    Казаки выходят на поиск и ловят разбойников. Их задача – найти, догнать, запятнать и отвести в темницу разбойников. Казак отводит разбойника в темницу, держа его за руку или рукав. Пойманный и запятнанный разбойник не должен по правилам игры вырываться. Но если казак случайно разжал руку, разбойник может убежать. Разбойники могут выручать своих товарищей по дороге в темницу – неожиданно подбежать и осалить казака – тогда казак должен отпустить пленного, и оба разбойника убегают. Казак, в свою очередь, может первым запятнать разбойника, пытавшегося освободить пленного. Если ему это удастся, то он приведет уже двух пленных.

    Кроме того, разбойники могут освобождать своих товарищей из темницы. Но для этого им надо, миновав сторожа, запятнать самого пленного в темнице. Сторож в это время может запятнать самих освободителей. Для ловли разбойников и охраны, пленных можно разбиться на пары или на группы – это усложнит игру.

    Игра заканчивается, когда все разбойники пойманы и находятся в темнице. После этого казаки и разбойники могут поменяться ролями.

    «Пустое место»

    В этой игре должны участвовать не менее 10 человек. Путем жеребьевки выбирается ведущий, остальные игроки становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий несколько раз медленно обходит круг с внешней стороны. Потом неожиданно хлопает кого-нибудь из участников по плечу и мигом бежит вперед. Тот игрок, которого выбрал ведущий, отцепляется от соседей и старается быстрее обежать круг навстречу водящему. Важно первым занять пустое место. В круге остается игрок, занявший пустое место первым и успевший взяться за руки с соседями. Опоздавший становится водящим. Необходимо помнить о следующих правилах:

    • водящий ходит шагом до тех пор, пока не «вызовет» кого-то ударом по плечу;
    • во время бега запрещено касаться участников, стоящих в круге;

    если ведущий прибегает на пустое место вторым, в следующий раз он не имеет права вызывать на состязание того же участника.

     Тема 17  Эстафета

    Соревнование двух команд в силе, ловкости, скорости.

    3  класс «Русские народные игры и забавы»

    Тема 1  Здоровый образ жизни

    Кого мы можем считать здоровым человеком (беседа).

    Тема 2  Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    Комплекс упражнений утренней гимнастики.

    Тема 3 Личная гигиена

    Правила личной гигиены.

    Тема 4 Профилактика травматизма

    Правила ТБ.

    Тема 5 Нарушение осанки

    Упражнения для укрепления осанки

      Русские народные игры и забавы:

    Тема 6  “Щука” 

    Вариант салочек (пятнашек), осаленный прицепляется к воде и вместе они салят следующего, последний осаленный игрок становится водящим.
    “?” (без названия) Еще один вариант этой игры, но осаленные замирают на месте, раскрыв руки, они могут быть заново расколдованы, если водящий допустит к ним других игроков, водящим становится последний осаленный.

    Тема 7  “Водяной”

    Все встают в круг и ходят вокруг, водящего с закрытыми глазами : “Дедушка Водяной, что сидишь ты под водой! Выгляни на чуточку, на минуточку!” После чего водяной встает и выбирает наугад любого игрока, трогает и пытается угадать – кто это. Если угадал, то угаданный становится “Водяным”.

    Тема 8  “Третий лишний”

    Игроки встают в круг по двое (один за другим) водящий бежит за одним из свободных игроков по внешнему кругу, не пересекая его, игрок может встать перед одной из пар и тогда убегать придется тому, кто оказывается третьим и стоит спиной к границе круга. Осаленный становится водящим.

    Тема 9  “Hа золотом крыльце сидели…”

    Водящий крутится на месте и вокруг себя у земли вращает прыгалками (если длинные, лучше сложить пополам), приговаривая (на каждый оборот по слову): “Hа золотом крыльце сидели царь, царица, король, королица, повар, портной, … (дальше не помню, но до этого редко дело доходило, если дойдете придумайте сами .Итак, игроки вокруг должны прыкать через скакалку, кто не успеет, тот водит и до следующей ошибки именуется словом, на котором он запутался в скакалке.

    Тема 10 “Кандалы”

    (Сокращенный вариант игры “Бояре”), эта игра отличается только диалогом играющих команд: – Кандалы. – Скованы. – Раскуйте. – Кем? – Другом моим. – Каким? Далее выбирается игрок, который разбивает чужую цепь.

    Тема 11 “Ворота”

    Вариант жмурок, где водит двое с закрытыми глазами – “стража”, меж которых должны пройти остальные игроки, пойманные меняются местами со стражей.

    Тема 12  “Слон”

     Играют две команды: “слоны” встают цепочкой, держась друг за друга в согнутом состоянии, наездники запрыгивают на них и “слон” пытается идти с этой ношей ( на мой взгляд, не совсем безобидная игра)

    Тема 13 “Козел”

     Игроки встают в круг, водят вокруг Водящего (”козла” или “короля”) хоровод со словами: – Шел _король_ по лесу, по лесу, по лесу, Hашёл себе пpинцессу, пpинцессу, пpинцессу, (козел из хоpоводавыбиpаетпpинцессу) Давай с тобой попрыгаем, попpыгаем, попpыгаем, (всеми выполняются указанные действия) И ножками подpыгаем, подpыгаем, подpыгаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем, И pучками похлопаем, похлопаем, похлопаем, Головкой покачаем, и снова начинаем… (выбирать принцессу лучше с закрытыми глазами)

    Тема 14 «Лягушки и цапля»

    Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами со стороной 20 см, между которыми протянуты верёвки. На концах верёвок мешочки с песком. В стороне гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своём гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает через верёвку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли, они выскакивают из болота. Пойманных лягушек, цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота, и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2 -3 повторений игры выбирается новая цапля. Указания. Верёвки выкладываются на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если их задеть при прыжке. Упавшую верёвку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по болоту. Через верёвки лягушки могут только перепрыгивать.

    Тема 15 «Волк во рву»

    Поперёк площадки двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нём находится водящий - волк. Остальные играющие - козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. По словам воспитателя «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Осаленный  отходит в сторону.  Воспитатель  говорит:  «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2 --3 пробежек выбирается или назначается другой водящий.

    Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся её  в тот момент, когда она перепрыгивала через ров, или если она попала в ров ногой.

    Тема 16  «Прыгуны»

    На землю кладут три палки. Трое детей встают так, чтобы палки находились между их ногами. Под текст песни дети прыгают по очереди над палками, то, скрещивая, то, разводя ноги, задевая палку. На каждое четверостишие прыгает другой ребенок,

    «Зайка беленький сидит, и ушами шевелит,                      Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть.

    Вот так, вот так, и ушами шевелит.                                    Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.

    Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.                   Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать».

    Указания:прыгать, не задевая и не сдвигая палки с места; соблюдать ритм прыжков,  начинать и заканчивать прыжки в  соответствии  с   началом    и окончанием чтения стихов.

    Усложнение:во время прыжков выполнять хлопки перед собой, над головой, за спиной.

    Тема 17 «Лошади»

    На конюшне стоят лошади, недалеко от них сидят на скамейках конюхи с вожжами. Старший конюх - воспитатель подходит к дощечке, подвешенной на дерево, и отбивает примерно 15-18 ударов. За это время конюхи быстро выводит лошадей, запрягают их и выстраиваются друг за другом. На сигнал «поехали» скачут галопом. По сигналу «лошади испугались» разбегаются в разных

    направлениях. Конюхи ловят и отводят лошадей в конюшню. Дети меняются ролями, игра повторяется.

    Указания: успеть построиться, пока слышны удары; правильно, ритмично выполнять галоп; ловить можно любую лошадь; лошадь не должна убегать из конюшни.

    Усложнение: Каждый конюх делает себе «тройку».

    Тема 18  Профилактика травматизма

    Правила ТБ.

    Тема 19 «Птички и клетка»

    Дети делятся на две подгруппы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это «клетка», другая подгруппа – «птички». Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. «Птички» вбегают в «клетку» и тут же выбегают из неё. Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» Дети опускают руки. «Птички», оставшиеся в «клетке», считаются пойманными. Они встают в круг. «Клетка» увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 «птички». Затем дети меняются ролями.

    Тема 20 «Северный и южный ветер»

    Выбирают двух водящих. Одному на руку повязывают синюю ленту – это «северный ветер», другому красную – это «южный ветер». Остальные дети бегают по площадке. «Северный ветер» старается «заморозить» как можно больше детей – дотронутся до них рукой. Замороженные принимают какую-либо позу (руки в стороны, вверх, на поясе, стоят на одной ноге и т.д.). «Южный ветер» стремится «разморозить» детей, также дотрагиваясь рукой и восклицая: «Свободен!» Через 2-3 минуты назначают новых водящих, и игра возобновляется.

    Тема 21 «Бой петухов»

    Играющие стараются вывести друг друга из равновесия, прыгая на одной ноге и толкая соперника правым или левым плечом. Проигрывает тот, кто коснётся земли второй ногой. Руки дети держат на поясе либо скрёстно перед грудью; можно держаться одной рукой за носок согнутой ноги. Толкаться руками не разрешается. Побеждает тот, кто дольше продержится, прыгая на одной ноге.

    Тема 22 «Караси и щука»

    Одного ребёнка выбирают «щукой». Остальные играющие делятся на две подгруппы: одна из них образует круг – это «камешки», другая – «караси», которые плавают внутри круга. «Щука»  находится за пределами круга. По сигналу воспитателя «Щука!» ребёнок изображающий её, вбегает в круг и старается поймать «карасей». «Караси» прячутся за «камешки» - приседают за кем-нибудь из игроков, стоящих по кругу. «Щука» ловит тех игроков, которые не успели спрятаться, и уводит их за круг. После 2-3 повторений подсчитывают количество пойманных игроков. Выбирают новую «Щуку». Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра продолжается.

    Тема 23 «Лиса в курятнике»

    Гимнастические скамейки ставят квадратом – это «насест». На скамейках стоят дети – «куры». Внутри квадрата («курятника») бегает «лиса». «Куры» то спрыгивают с «насеста» и бегают по «курятнику», то залезают на скамейки. «Лиса» старается поймать (дотронуться рукой) «курицу», которая хотя бы одной ногой касается земли. После того как водящий поймает 3-5 «кур», из числа самых ловких назначается новая «лиса». Игра повторяется 4-5 раз

    Тема 24 «Река и ров»

    Дети строятся на середине площадки в колонну по одному. Справа от колонны находится «ров», слева – «река». Через «реку» надо «переплыть» - идти, имитируя руками движения пловца, через «ров» - перепрыгнуть. По сигналу воспитателя «Ров – справа!» дети поворачиваются направо и прыгают вперёд. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку, и ему помогают выбраться, подавая руку. Затем все возвращаются к начальному построению.

    По сигналу «Река – слева!» дети поворачиваются налево и «плывут на другой берег». Тот, кто ошибся и попал в «ров», возвращается к товарищам.

    Тема 25 «Горячая картошка»

    Количество игроков: не менее трех
    Дети становятся в круг и перекидывают друг другу мяч, будто это горячая картошка. Игроки должны перекидывать мяч быстро, что бы не обжечься.

    Тема 26 «Заяц без логова»

    Количество игроков: любое
    Участники игры стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные руки вверх. Это - логово зайца. Выбираются двое водящих - заяц и охотник. Заяц должен убегать от охотника, при этом он может спрятаться в логово, т.е. встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится зайцем и убегает от охотника.
    Если охотник» осалит зайца, то они меняются ролями.

    Тема 27 «Подвижная цель»

    Количество игроков: любое
    Дети образуют большой круг, расположившись в 2 - 3 шагах друг от друга. Перед их носками можно провести линию. Выделяется водящий, который выходит на середину круга.
    По сигналу дети начинают перебрасывать друг другу мяч, чтобы выбрать момент и попасть им в водящего. Водящий, бегая по кругу, увертывается от мяча. Тот, кто попал мячом в водящего, идет на его место.

    Тема 28  Профилактика травматизма

    Правила ТБ.

    Тема 29 «Бредень»

    Количество игроков: любое.
    Играют две команды. Одна команда, взявшись за руки, образует "бредень" и ловит свободно передвигающихся по площадке соперников "рыбу". Пойманные игроки выбывают из игры. Через некоторое время команды меняются ролями.
    Выигрывает команда, поймавшая "рыбы" больше. "Рыба" считается пойманной в том случае, если рыбакам удается образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз.

    Тема 30 «Заколдованный замок»

    Количество игроков: любое
    Играющие делятся на две команды. Первые должны расколдовать замок, а вторая команда - помешать им в этом. Замком может служить дерево или стена. Около замка находятся главные ворота - двое ребят из второй команды с завязанными глазами. Вообще у всех игроков этой команды глаза должны быть завязаны. Они произвольно, так, как им хочется, располагаются на игровой площадке.
    Игроки, которые должны расколдовать замок по команде ведущего начинают бесшумно двигаться к главным воротам. Их задача - незаметно дойти до ворот, пройти сквозь них и дотронуться до замка. При этом игра считается оконченной.

    Тема 31 «Али-баба»

    Количество игроков: любое
    Играющие делятся на две команды и встают, взявшись за руки, лицом к команде противника, на расстоянии 5 –7 метров. Игру начинает одна из команд словами:
    - Али-баба!
    Вторая команда хором отвечает:
    -
    О чем слуга
    Вновь говорит первая команда:
    - Пятого, десятого, Сашу нам сюда!.

    Тема 32 «Два Мороза»

    Количество игроков: любое
    Перед детьми стоят два водящих, два Мороза.
    - Мы Морозы удалые, братья молодые:
    Я Мороз Красный нос, я Мороз Синий нос.
    Кто из вас решится в путь – дороженьку пустится?
    Дети отвечают:
    - Не боимся мы угроз и нестрашен нам Мороз.
    После этого дети должны пробежать на другую сторону и не попасться Морозам.

    Тема 33 "Жар-птица"

    Участвуют 2 команды. В составе каждой 6 человек. Для игры из лоскутков материи изготавливается и красочно расписывается жар-птица. Одна команда (по жребию) образует круг. Игроки перекидывают жар-птицу друг другу так, чтобы ее не смог поймать водящий из команды соперников, находящийся в середине круга. Как только водящий поймает жар-птицу, его команде присуждается 1 очко, и игра возобновляется. По истечении условного времени команды меняются ролями. Побеждает команда, набравшая больше очков.

    Тема 34 "Перетягивание воза"

    Участвуют 2 команды по 4-8 человек. Они строятся в шеренги одна против другой. Между шеренгами проводится линия. По сигналу соперники, взяв друг друга за руки, стараются перетянуть один другого за линию. Команда, сумевшая перетянуть большее количество (число)соперников, объявляется победителем. Игру можно усложнить, обозначив вместо одной линии двумя параллельными чертами коридор шириной 50 см. Перетянутым считается игрок, переступивший линию или коридор двумя ногами.

                                                                           4  класс «Русские игровые традиции»

    Тема 1  Профилактика травматизма

    Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.

    Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    Комплекс упражнений для утренней гимнастики.

    Тема 2 Личная гигиена

    Что такое гигиена. Правила личной гигиены.

    Здоровый образ жизни

    Кого мы можем считать здоровым человеком (беседа).

    Тема 3 Нарушение осанки

    Упражнения для укрепления осанки

    Русские  игровые традиции в подвижных играх

    Тема 4  «Зазывалки»

     Предыгровые зазывалки, как метод сбора участников будущей совместной игры при помощи специальной речевки, имеет давнюю традицию. Зазывалки использовались как зачин, призывающий потенциальных участников к игре:

          Чижик-пыжик воробушек,      Поиграть-поплясать
         
    По улоньке скачет,                   Себя показать?
        Девиц собирает
    Призыв к игре сопровождался подпрыгиванием на месте или по кругу, а произносивший их должен был вытянуть вперед руку с отогнутым большим пальцем. Желающие играть должны были схватить зазывалу за палец кулаком и в свою очередь отогнуть свой большой палец. Все это время зазывала произносил приговор с указанием названия игры. Когда набиралось достаточное количество игроков, зазывала заканчивал набор:

              Тай-тай, налетай!
            Никого не принимай!

    Так как в большинстве игр требуется водящий, нередко зазывалка использовалась заодно и для его определения:
           
    Последнему? водить!

    В тех случаях, когда зазывалка не определяла водящего или такового не было в самой игре (например, в командных играх), использовали жребий или считалку. «Жребий»

    Жребий в игровой традиции выполняет функцию высшей справедливости. Его решению при распределении игровых ролей все обязаны подчиняться беспрекословно. Обычно жеребьевка предназначена для тех игр, в которых предусмотрено две команды. Из числа самых ловких игроков выбираются две матки (капитана), затем ребята, примерно равные по силам и возрасту, отходят парами в сторону, сговариваются и, договорившись, подходят к маткам:

           Мати, мати,
          Что вам дати?

    и спрашивают, кто из них кого выбирает:

          Какого коня ? сивого
        Или златогривого?  
    Или:
       
    За печкой заблудился
       Или в стакане утопился?
     И т.д.

    Тема5 «Волки во рву»
    На земле чертиться коридор, шириной около метра обозначающий ров. Его можно было делать различным по ширине и зигзагообразным. Во рву располагаются водящие, волки. Их немного, два или три и они не имеют права покидать ров. Остальные играющие ? зайцы. Зайцы стараются перепрыгнуть через ров и не оказаться осаленными волками. Если до зайца дотронулись, он выбывает из игры или сам становится волком.
    Зайцы ров не перебегают, а перепрыгивают. Если нога зайца коснулась территории рва, это значит, что он провалился в ров и в этом случае также выбывает из игры.

    «Волки и овцы»
    На игровой поле отмежевываются площадки, имеющие 3 - 4 шага в ширину и называемые загонами.
    Играющие назначают одного из участников 
    пастухом, другого - волком, а остальные остаются в роли овец.
    Пространство между загонами, называется полем. На одной из сторон его отделяют чертой небольшое пространство - логовище волка.
    После этого овцы размещаются в одном из загонов, а сам пастух становится в поле вблизи загона.
    Волк, предлагает пастуху погнать стадо овец в поле, а сам в это время старается схватить какую-нибудь из них и увлечь в свое логовище. Пастух старается оградить овец, направляющихся в противоположный загон, от волка. Пойманные волком становятся его помощниками. Помощники не могут ?ловить? овец, но могут их всячески задерживать, мешая вернуться в загон. После очередной поимки волк вновь обращается к пастуху со словами: ?гони стадо в поле?, и игра продолжается.
    Число помощников волка постепенно увеличивается, и он каждый раз вместе с ними продолжает выходить на охоту за овцами.
    Волк не должен оставлять логовища до тех пор, пока овцы не выйдут из своего загона и не двинутся по направлению к противоположному.
    Волк может ловить овец лишь в поле.

    Тема 6 «Медведь и вожак» 
    Для игры необходима веревка длиной в 1,5-2 метра.
    Одного из участников назначают медведем, другого вожаком. Они берут в руки противоположные концы веревки, а остальные играющие группируются в 4-6 шагах от них. По сигналу, данному вожаком, игра начинается, и все бросаются на медведя, стараясь запятнать его. Вожак, охраняя последнего, в свою очередь пытается запятнать каждого приближающегося к медведю, прежде чем медведь получит 5-6 легких ударов.
    Если вожаку это удается, запятнанный им игрок становится медведем. А в том же случае, если медведь получит вышеуказанное количество ударов, и вожак не успеет запятнать кого-либо, то он сам становится медведем, а нанесший последний удар ? вожаком.
    Пятнающие медведя должны вслух заявить о нанесенном ударе, причем удары могут быть наносимы лишь поочередно, а не одновременно двумя или несколькими играющими.
    В начале и во время игры, при каждой смене центральных действующих лиц: вожака и медведя ? остальные участвующие не должны подходить к ним ближе, чем на 4-6 шагов, до тех пор, пока вожак не даст сигнала. За нарушение последнего правила, в наказание полагается роль медведя.

     «Водяной» 
    Водяной (водящий) сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие водят вокруг него хоровод со словами:

           Дедушка водяной,                           Выгляни на чуточку,
          Что сидишь ты под водой?         На одну минуточку.

    Круг останавливается и водяной встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих.
    Задача водяного - определить, кто перед ним. Если водяной угадал, он меняется ролью и теперь тот, чьё имя было названо, становится водящим.
    Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя.

    Тема 7 «Невод»
    Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое игроков берутся за руки, образуя невод. Их задача ? поймать как можно больше плавающих рыб, т.е. остальных игроков. Задача рыб ? не попасться в невод. Еслирыбка оказалась в неводе, то она присоединяется к водящим и сама становится частью невода.
    Игра продолжается до того момента, пока не определится игрок, оказавшийся самой проворной рыбкой.
    Рыбки не имеют права рвать невод, т.е. расцеплять руки у водящих

    «Чехарда»
    Один из игроков выбирается на роль козла. Оставшиеся по очереди должны через него перепрыгивать. Кто не сумел перепрыгнуть через козла, или его свалил, или сам упал после прыжка, становится на место козла, а бывший козел идет прыгать. Для сложности вместо одного козла можно выбирать нескольких, и прыгающий должен преодолеть без ошибок всю цепочку.
    Козлу запрещено умышленно прогибаться, уврачеваться или иным способом мешать прыгающему.

    Тема 8 «Птицелов»
    Играющие определяют одного игрока, который становится птицеловом. Оставшиеся выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать и становятся птицами. Птицы встают в круг, в центре которого ? птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят вокруг птицелова и произносят нараспев:

         В лесу, во лесочке,            Ай! Птицелов идет! 
        На зеленом дубочке.        Он в неволю нас возьмет, 
       Птички весело поют,      Птицы, улетайте!

    Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя пойманного. После чего этот игрок сам становится птицеловом. Если птицелов ошибается ? игра продолжается в тех же ролях.
    Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по сигналу.

     «Жмурки»
    С помощью считалки выбирают водящего?  жмурку. Ему завязывают глаза, отводят на середину игровой площадки, заставляют несколько раз повернуться вокруг себя и спрашивают:

    - Кот, кот, на чем стоишь?
    - На квашне.
    - Что в квашне?
    - Квас.
    - Лови мышей, а не нас!

    После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Пойманный меняется ролями сводящим.
    Жмурке запрещено сдвигать с глаз повязку, а убегающие не имеют права покидать площадку.

    Тема 9 «Дуга»
    Для игры натягивается веревочка и игроки по очереди должны пройти под ней, прогнувшись. При этом нельзя падать и задевать саму веревку. С каждым коном веревка опускается все ниже и ниже и в конце побеждает самый гибкий и упорный. «Кот и мышь»

    Игроки (не более пяти пар) встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой проход - нору. В одном ряду стоят коты, в другом - мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками игроков. Как только кот поймал мышь, игроки встают в ряд. Начинает игру вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.

    Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.

    Тема 10 «Ляпка»

    Один из играющих - водящий, его называют ляпкой. Водящий бегает за участниками игры, старается кого-то осалить, приговаривая: "На тебе ляпку, отдай ее другому!" Новый водящий догоняет игроков и старается кому-то из них передать ляпку. Так играют в Кировской области. А в Смоленской области в этой игре водящий ловит участников игры и у пойманного спрашивает: "У кого был?" - "У тетки".- "Что ел?" - "Клёцки".- "Кому отдал?" Пойманный называет по имени одного из участников игры, и названный становится водящим.

    Правила игры. Водящий не должен преследовать одного и того же игрока. Участники игры внимательно наблюдают за сменой водящих.

    «Заря»

    Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих - заря - ходит сзади с лентой и говорит:

    Заря-зарница,                 Ключи золотые,

    Красная девица,            Ленты голубые,

    По полю ходила,            Кольца обвитые -

    Ключи обронила,          За водой пошла.

    С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.

    Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок.

    Тема 11 «Гуси»

    На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусенята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусенят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:

    - Гуси, вы гуси!                       - Где, гуси, бывали?

    - Га-га-га, га-га-га!                - Га-га-га, га-га-га!

    - Вы, серые гуси!                    - Кого, гуси, видали?

    - Га-га-га, га-га-га!                - Га-га-га, га-га-га!

    С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается поймать гусенка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусенка волк ведет в середину круга - в логово. Гуси встают в круг и отвечают: 

       Мы видели волка,        Самого лучшего.

       Унес волк гусенка,      Самого большого

    Далее следует перекличка хоровода и гусей: 

       - А, гуси, вы гуси!         - Щиплите-ка волка,

       - Га-га га, га га га!      - Выручайте гусенка!

    Гуси машут крыльями, с криком га-га бегают по кругу, донимают волка. Пойманные гусенята в это время стараются улететь из круга, а волк их не пускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.

    Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.

    Правила игры. Хоровод гусей и гусенята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих коснулся рукой волка

    «Удар по веревочке»

             Для игры необходима замкнутая в круг веревочка. Игроки берутся обеими руками за веревочку с внешней стороны. Выбирается один водящий, который должен находиться в центре круга, образованного веревочкой. Цель водящего – посалить, т.е. ударить по руке одного из играющих находящихся с внешней стороны круга. Те, кто находятся с внешней стороны круга, во время атаки водящего могут отпустить от веревочки только одну руку. Если играющий отпускает от веревочки две руки или по одной из них попадает водящий, то уже именно он становится в круг и игра продолжается дальше.

    Тема 12 «Зайки»

     Игра проводиться на открытом пространстве. Из всех игроков выбирается один охотник, все остальные изображают зайцев, стараясь прыгать га двух ногах. Задача охотника поймать самого не проворного зайца, осалив его рукой. Но в игре существует одно немаловажное условие, охотник не имеет права ловить зайца, если тот находится на "дереве". В контексте данной игры деревом будет являться любая щепочка или же пенек. Это условие сильно усложняет охотнику жизнь, что часто во время игры приводи его в негодование. Однако, как только удается осалить одного из зайцев, он тут же становится охотником, принимая на себя незавидную обязанность – ловить зайцев.

    «Прыганье со связанными ногами»

       Всем участникам завязываются ноги плотной широкой веревкой или платком. После чего все становятся около исходной линии и по сигналу начинают прыгать в сторону финишной черты. Победителем является тот, кто быстрее всех преодолел расстояние. Расстояние не должно быть слишком большим, так как прыгать с завязанными ногами достаточно тяжело.

    Тема 13  «У медведя во бору»

       Игра для самых маленьких. Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают "медведем". На площадки для игры очерчивают 2-ва круга. 1-ый круг – это берлога "медведя", 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

        У медведя во бору       А медведь не спит,

       Грибы, ягоды беру.     И на нас рычит.

    После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его, то уже сам становится "медведем" и идет в берлогу.

    «Гуси»

             Дети делятся на 2-ве команды. В центре площадки чертится круг. Игроки, по одному от команды, выходят в круг, поднимают левую ногу назад, берутся за нее рукой, а правую руку вытягивают вперед. По сигналу игроки начинают толкаться ладонями вытянутых рук. Побеждает игрок, которому удастся вытолкнуть соперника за пределы круга или же если соперник встанет на обе ноги. Побеждает команда, набравшая большее количество индивидуальных побед.

    Тема 14 «Бой петухов»

         Игра проводится практически по тем же правилам, что и игра Гуси. Основное отличие заключается в том, что игроки, прыгая на одной ноге, закладывают руки за спину и толкаются не ладошками, а плечо в плечо. Побеждает игрок, которому удастся вытолкнуть соперника за пределы круга или же если соперник встанет на обе ноги. Побеждает команда, набравшая большее количество индивидуальных побед.

     «Переездной конь»

             В игре могут с успехом принимать участие, как взрослые, так и дети, особенно во время массовых праздников. Все участники делятся на две команды: одни – "кони", другие – "наездники". "Наездники" садятся на "коней" и образуют круг. Одному из "наездников" вручается мяч. "Наездники" передают мяч по кругу в ту или иную сторону, например, вправо. И нужно, чтобы мяч прошел несколько кругов, по договоренности до игры. После чего команды меняются местами, но, как правило, игра складывается иначе. Если во время переброски мяча он оказывается на земле, то команды моментально меняются местами: "кони" становятся "наездниками", а "наездники" – "лошадками".

      Тема 15 «Зелёная репка»

        Все играющие встают в круг, берутся за руки, поют песню:

    Зелёная репка, держись крепко, кто оборвётся, тот не вернётся.

    Раз, два, три.

    На счёт «три» все проворачиваются вокруг себя кому как захочется, но руки стараются не расцеплять. Кто разорвёт руки, входит в круг, остальные повторяют песню. И так несколько раз.

    «Дударь»

        Выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него идёт хоровод и поёт песню:

    Дударь, Дударь, Дударище

    старый, старый старичище.

    Его под колоду, его под сырую,его под гнилую.

    – Дударь, Дударь, что болит?

    Дударь показывает и называет, что у него болит (рука, голова, спина, коленка и т.д.), все кладут руки друг другу на это место и снова начинают ходить по кругу с песней.

    Дударь, Дударь, Дударище старый, старый старичище. и т.д.

    Когда надоест играть, Дударь говорит: «Выздоровел!»

    Тема 16 «Капустка»

    Все берутся за руки, начинают петь песню:

    Ах, капустка, рассадка моя,            Ах, капустка, легко стелется –              Ах, капустка, золотой корешок,

    только милому досадка одна.          двое ходят – третий сердится.            а мой милый – золотой женишок!

    Со словами: Вейся, вейся, завивайся круг в одном месте (возле ведущего) разрывается и все начинают, как спираль закручиваться вокруг одного из концов (где нет ведущего).

    Затем со словами: Вейся, вейся, развивайся ведущий начинает быстро раскручивать спираль (можно – быстро, змейкой и восьмёркой, рывками).

    «Солнышко»   

    По считалке выбирают водящего – «Солнышко». Остальные дети встают в круг. «Солнышко» стоит посредине круга, все поют:

       Гори, солнце, ярче!           А зима теплее,

       Лето будет жарче,        А весна милее!

    Первые две строчки идут хороводом, на последующие две поворачиваются лицом друг к другу, делают поклон, затем подходят ближе к «Солнцу», оно говорит «ГОРЯЧО!» и догоняет детей. Догнав играющего, дотрагивается до него, ребёнок замирает и выбывает из игры.

     Тема 17«В круги»

        Выбирается водящий. Игроки образуют круг. В центре с закрытыми глазами стоит водящий. Все ходят вокруг него и поют:

       Отгадай, чей голосок,            Своей полочкой коснись.

       Становися  во кружок           Отвечай поскорей,

       И скорей кого-нибудь             Отгадать поторопись!

    Затем останавливаются, а водящий ощупывает у всех головы. Тот, кого он верно назовет по имени, идет в круг водящим.

     «Медом или сахаром»

             Играющие делятся на две команды: выбирают, кем быть – медом или сахаром. Затем берут палку и тянут ее за оба конца. Соревнуются, на чей стороне больше меда или сахара.


    7. Тематическое планирование курса «Будь здоров!»

    1 класс «Современные подвижные игры» (33 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Профилактика травматизма

    Здоровый образ жизни

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

    деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование

     познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока);

     Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации

    различных позиций в сотрудничестве; задавать

     вопросы; контролировать действия партнёра;   внутренняя позиция школьника на уровне

    положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев

     успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.  Принимать и

    сохранять учебную задачу, учитывать

    установленные правила в планировании и

    контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Здоровье в порядке - спасибо зарядке!

    3

    Личная гигиена

    4

    Нарушение осанки

    5-6

    Современные подвижные игры: «Мяч по кругу»

    7-8

    «Поймай рыбку»

    «Цепи кованы»

    9-10

    «Змейка на асфальте»

    «Бег с шариком»

    11-13

    «Нас не слышно и не видно»

    «Третий лишний»

    14-15

    «Ворота»

    «Чужая палочка»

    16-18

    «Белки,  шишки и орехи»

    «След в след»

    19-20

    «Мишень»

    «С кочки на кочку»

    21-23

    «Без пары»

    «Веревочка»

    24-25

    «Плетень»

    «Кто больше»

    26-27

    «Успевай, не зевай»

    «День и ночь»

    28-29

    «Наперегонки парами»

    «Ловушки-перебежки»

    30-31

    «Вызов номеров»

    32-33

    Эстафета

    1. класс «Старинные подвижные игры» (35 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

     Профилактика травматизма

    Здоровый образ жизни

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока);

    Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра;   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.  Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Здоровье в порядке – спасибо зарядке!

    3

     Личная гигиена

     Нарушение осанки

    4-5

      Старинные подвижные игры

    «Двенадцать палочек»                                      

    6-8

    «Катание яиц»                                      

    «Чижик»

    9-10

    «Городки»                                                      «Пятнашки»

    11-13

    «Волки и овцы»                                                   «Намотай ленту»

    14-15

    «Лапта»                                                          

    «Без соли соль»

    16-18

    «Серый волк»                                                  

    «Ловись, рыбка, большая и маленькая»

    19-20

    «Чет-нечет»                                                         «Платок»

    21-23

    «Кто боится колдуна?»                               «Догонялки на санках»

    24-25

    «Лучники»                                                            «Волк»

    26-27

    «Камнепад»                                                   «Шаровки»

    28-29

    «Горелки»                                                      «Штандер»

    30-31

    «Рыбки»

    «Бабки»

    32-33

    «Казаки-разбойники»

    «Пустое место»

    34-35

    Эстафета

    1. класс «Русские народные игры и забавы» (35 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Здоровый образ жизни

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока); адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра.  

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.   Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    3

    Личная гигиена

    4-5

    Профилактика травматизма

    6

    Нарушение осанки

    7

    Русские народные игры и забавы

    «Щука»

    8-9

    «Водяной»

    «Третий лишний»

    10-11

    «На золотом крыльце сидели…»

    «Кандалы»

    12-13

    «Ворота»

    «Слон»

    14-15

    «Козёл»

    «Лягушки и цапля»

    16-17

    «Волк во рву»

    «Прыгуны»

    18-19

    «Лошади»

    Профилактика травматизма.

    20-21

    «Птички и клетка»

    «Северный и южный ветер»

    22-23

    «Бой петухов»

    «Караси и щука»

    24-25

    «Лиса в курятнике»

    «Река и ров»

    26-27

    «Горячая картошка»

     «Заяц без логова»

    28-29

    «Подвижная цель»

    Профилактика травматизма.

    30-31

    «Бредень»

    «Заколдованный замок»

    32-33

    «Али-баба»

    «Два Мороза»

    34-35

    «Жар-птица»

    «Перетягивание воза»

                                                              

    1. класс «Русские игровые традиции» (35 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    1

    Профилактика травматизма   Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока); адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра;    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.   Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Личная гигиена                                  

    Здоровый образ жизни

    3

    Нарушение осанки

    4-5

    Русские  игровые традиции в подвижных играх: «Зазывалки»

    «Жребий»

    6-7

    «Волки во рву»                                        

    «Волки и овцы»

    8-9

    «Медведь и вожак» 
    «Водяной» 

    10-11

    «Невод»                                                    

    «Чехарда»

    12-13

    «Птицелов»
    «Жмурки»

    14-15

    «Дуга»                                                            

    «Кот и мышь»

    16-17

    «Ляпка»                                                        

    «Заря»

    18-19

    «Гуси»                                                          

    «Удар по веревочке»

    20-21

    «Зайки»                                                

    «Прыганье со связанными ногами»

    22-23

    «У медведя во бору»                                

    «Гуси»

    24-26

    «Бой петухов»                                    

    «Переездной конь»

    27-29

    «Зелёная репка»                                    

    «Дударь»

    30-32

    «Капустка»                                        

    «Солнышко»   

    33-35

    «В круги»                                                    

    «Медом или сахаром»

    8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Материально-техническое обеспечение:  

    1. Спортивный зал;  
    2. Спортивное оборудование (мячи, скакалки, обручи, лыжи)
    3. Секундомер
    4. Маты;  
    5. Коврики;
    6. Гимнастические скамейки;
    7. Мячи, обручи, кегли, прыгалки;
    8. Музыкальный центр;
    9. музыкальная фонотека;  
    10. СД– диски;
    11. DVD – проигрыватель.

    Список используемой литературы

    1. «Я иду на урок. Начальная школа. Физическая культура». М.: Изд. «Первое сентября», 2005 г.
    2. «Поурочные разработки по физкультуре. 1- 4 классы. Методические рекомендации, практические материалы, поурочное планирование. 2 издание исп. М.: ВЫАКО, 2005 г
    3. Попова Г.П. «Дружить со спортом и игрой. Поддержка работоспособности школьника: упражнения, игры, инсценировки» Волгоград. Учитель, 2008 г
    4.  Видякин М.В. «Внеклассные мероприятия По физкультуре в средней школе» Волгоград. Учитель, 2004 г
    5. Советова Е.В. «Оздоровительные технологии в школе» Ростов. Феникс,  2006 г
    6. В.А. Горский, Примерные программы внеурочной деятельности, М. Просвещение, 2011 г.

    Календарно - тематическое планирование курса «Будь здоров!»

    1 класс «Современные подвижные игры» (33 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Дата

    Кор-рекция

    1

    Профилактика травматизма

    Здоровый образ жизни

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

    деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование

     познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока);

     Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации

    различных позиций в сотрудничестве; задавать

     вопросы; контролировать действия партнёра;   внутренняя позиция школьника на уровне

    положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев

     успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.  Принимать и

    сохранять учебную задачу, учитывать

    установленные правила в планировании и

    контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Здоровье в порядке - спасибо зарядке!

    3

    Личная гигиена

    4

    Нарушение осанки

    5-6

    Современные подвижные игры: «Мяч по кругу»

    7-8

    «Поймай рыбку»

    «Цепи кованы»

    9-10

    «Змейка на асфальте»

    «Бег с шариком»

    11-13

    «Нас не слышно и не видно»

    «Третий лишний»

    14-15

    «Ворота»

    «Чужая палочка»

    16-18

    «Белки,  шишки и орехи»

    «След в след»

    19-20

    «Мишень»

    «С кочки на кочку»

    21-23

    «Без пары»

    «Веревочка»

    24-25

    «Плетень»

    «Кто больше»

    26-27

    «Успевай, не зевай»

    «День и ночь»

    28-29

    «Наперегонки парами»

    «Ловушки-перебежки»

    30-31

    «Вызов номеров»

    32-33

    Эстафета

    1. класс «Старинные подвижные игры» (35 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Дата

    Кор-рекция

    1

     Профилактика травматизма

    Здоровый образ жизни

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока);

    Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра;   внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.  Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Здоровье в порядке – спасибо зарядке!

    3

     Личная гигиена

     Нарушение осанки

    4-5

      Старинные подвижные игры

    «Двенадцать палочек»                                      

    6-8

    «Катание яиц»                                        «Чижик»

    9-10

    «Городки»                                                      «Пятнашки»

    11-13

    «Волки и овцы»                                                   «Намотай ленту»

    14-15

    «Лапта»                                                            «Без соли соль»

    16-18

    «Серый волк»                                                    «Ловись, рыбка, большая и маленькая»

    19-20

    «Чет-нечет»                                                         «Платок»

    21-23

    «Кто боится колдуна?»                               «Догонялки на санках»

    24-25

    «Лучники»                                                            «Волк»

    26-27

    «Камнепад»                                                   «Шаровки»

    28-29

    «Горелки»                                                      «Штандер»

    30-31

    «Рыбки»

    «Бабки»

    32-33

    «Казаки-разбойники»

    «Пустое место»

    34-35

    Эстафета

    1. класс «Русские народные игры и забавы» (35 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Дата

    Кор-рекция

    1

    Здоровый образ жизни

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока); адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра.  

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.   Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    3

    Личная гигиена

    4-5

    Профилактика травматизма

    6

    Нарушение осанки

    7

    Русские народные игры и забавы

    «Щука»

    8-9

    «Водяной»

    «Третий лишний»

    10-11

    «На золотом крыльце сидели…»

    «Кандалы»

    12-13

    «Ворота»

    «Слон»

    14-15

    «Козёл»

    «Лягушки и цапля»

    16-17

    «Волк во рву»

    «Прыгуны»

    18-19

    «Лошади»

    Профилактика травматизма.

    20-21

    «Птички и клетка»

    «Северный и южный ветер»

    22-23

    «Бой петухов»

    «Караси и щука»

    24-25

    «Лиса в курятнике»

    «Река и ров»

    26-27

    «Горячая картошка»

     «Заяц без логова»

    28-29

    «Подвижная цель»

    Профилактика травматизма.

    30-31

    «Бредень»

    «Заколдованный замок»

    32-33

    «Али-баба»

    «Два Мороза»

    34-35

    «Жар-птица»

    «Перетягивание воза»

                                                              

    1. класс «Русские игровые традиции» (35 ч.)

    Тема

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    Дата

    Кор-рекция

    1

    Профилактика травматизма   Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний (в конце изучения блока); адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра;    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.   Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

    2

    Личная гигиена                                   Здоровый образ жизни

    3

    Нарушение осанки

    4-5

    Русские  игровые традиции в подвижных играх: «Зазывалки»

    «Жребий»

    6-7

    «Волки во рву»                                         «Волки и овцы»

    8-9

    «Медведь и вожак» 
    «Водяной» 

    10-11

    «Невод»                                                    «Чехарда»

    12-13

    «Птицелов»
    «Жмурки»

    14-15

    «Дуга»                                                             «Кот и мышь»

    16-17

    «Ляпка»                                                         «Заря»

    18-19

    «Гуси»                                                           «Удар по веревочке»

    20-21

    «Зайки»                                                «Прыганье со связанными ногами»

    22-23

    «У медведя во бору»                                 «Гуси»

    24-26

    «Бой петухов»                                    «Переездной конь»

    27-29

    «Зелёная репка»                                     «Дударь»

    30-32

    «Капустка»                                        «Солнышко»   

    33-35

    «В круги»                                                     «Медом или сахаром»


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    Согласовано на методическом объединении

    протокол №

    Согласовано

     заместитель директора по УВР

    _______________

         Утверждаю

         директор

         

         _______________

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

    «Планета Здоровья»

    для 1-4 классов

    Базовый уровень

                                                                                 Составили: коллетив учителей 1 классов

    2016-2020 учебный год

    1.Пояснительная записка

                        Рабочая программа «Планета Здоровья» составлена  на основе:

        - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  №373 от 06 октября 2009 года);

         - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;

         - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 N 373»;

         - Приложения к письму Министерства образования Московской области от 27.07.2011 № 6975-06о/07 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования»;

         - Постановления Главного Государственного Санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
        - Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
       - Программы внеурочной деятельности, ООП НОО  МОУ лицея;

    - программы развития по спортивно-оздоровительному направлению для начальной школы.

         Рабочая программа предназначена для реализации в  общеобразовательной четырёхлетней начальной школе.

        Срок реализации программы – 4  года. Программа адресована учащимся 1- 4  классов 

    Данная программа позволяет решить результаты всех трех уровней за счет приобщения обучающихся к ЗОЖ, приобретения ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья. Спортивно-оздоровительная программа направлена на снятие напряжения, психической усталости, развития гиподинамии и гипокинезии при чрезмерных умственных нагрузках учащихся школы.

    Программа направлена на:

    - Создание условий для укрепления здоровья и разностороннего развития детей.

    - Обогащение двигательного опыта учащихся посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми упражнениями повышенной сложности.

    - Достижение более высокого уровня функциональных возможностей всех систем организма, повышение его адаптивных свойств.

    - Формирование у учащихся устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, воспитание нравственных и волевых качеств.

          Актуальность программы

    Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.

    Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.

          Новизна программы

    Новизна программы состоит в получении результатов нового качества, которая дает возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных колебаний.  Создание единого «человекоцентрического» предмета, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, гигиене, кулинарии и многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению.

          Цели :
    1.Формирование устойчивого, заинтересованного , уважительного отношения к культуре родной страны.
    2.Формирование толерантности.
    3.Охрана и укрепление физического и психического здоровья младших школьников. 
    4.Обеспечение эмоционального благополучия.

    5.Формирование этических норм поведения.
    6. Воспитание уважительного отношения друг к другу.
       
    Задачи:
    1. Пропаганда здорового образа жизни.
    2. Формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью.
    3. Отработка навыков, направленных на развитие и совершенствование различных физических качеств:
       а) повышение уровня выносливости (беговые упражнения),
       б) укрепление основной группы мышц, увеличивая подвижность в суставах, улучшая координацию движений.

    Основными задачами реализации поставленной цели являются:

    1. укрепление опорно-двигательного аппарата;
    2. комплексное развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость, ловкость, координация движений, сила и выносливость
    3. развитие морально-волевых качеств учащихся; привитие стойкого интереса к занятиям и мотивации к достижению более высокого уровня сформированности культуры здоровья.
    4. формирование у детей представлений о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни;
    5. развивать основные физические качества младших школьников (силу, быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
    6. стабилизировать эмоции, обогатить  детей новыми ощущениями, представлениями, понятиями;
    7. развивать самостоятельность и творческую инициативность младших школьников, способствовать успешной социальной адаптации, умению организовать свой игровой досуг;
    8. воспитывать  волевые качества, дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность, скромность;
    9. формировать систему нравственных общечеловеческих ценностей.

    Методическая особенность программы:

    Отличительной особенностью программы является увеличение объёма (количества часов) на изучение подвижных игр на период 1-4 годов обучения.

    При реализации программы используются различные методы обучения:

    •   словесные – рассказ, объяснение нового материала;
    • наглядные – показ новых игр, демонстрация спортивного инвентаря;
    • практические – апробирование новых игр: игры на свежем воздухе на школьной спортивной площадке, эстафеты, соревнования, конкурсы. Организация работы групповая.

           При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

            Начало работа по разделу включает знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учебной группой новых игр.

           Такой приём, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимися, позволяет расширить кругозор и пополнить знания.

    Предполагаемые  результаты реализации программы:

            В качестве ожидаемого результата выступает выпускник начального звена с достигнутым определенным уровнем целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

    Результаты 1 уровня:

    - знать необходимые условия для занятий физическими упражнениями, в том числе и правила поведения и техники безопасности;

    - иметь активное отношение к собственному здоровью и здоровью близких людей;

    - понимать значения понятия «ЗОЖ» и основных его принципов;

    - иметь представление о позитивных и негативных факторах влияющих на здоровье, в том числе и на заболевания опорно-двигательного аппарата;

    - иметь представление о строении человеческого тела и основных правилах гигиены;

    - овладение комплексом упражнений лечебной и дыхательной гимнастики.

    Результаты 2 уровня:

    - соблюдение основных правил обеспечивающих безопасность жизнедеятельности  в быту и на улице;

    - умение беречь своё здоровье  и здоровье близких людей;

    - активно использовать в своей жизни принципы ЗОЖ;

    - развитие базовых представлений о единстве физического, психического и духовного здоровья;

    - знать характер влияния двигательной активности на человеческий организм;

    - знать правила построения и применения комплексов упражнений ЛФК:

    - знать уровень своей физической подготовленности, улучшать его при помощи самостоятельных занятий.

    Результаты 3 уровня:

    - уметь оказать первую доврачебную помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожег), обмораживание, перегрев.

    - уметь заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей;

    - иметь потребность самостоятельно и постоянно заниматься физической культурой и спортом;

    - уметь самостоятельно подбирать и выполнять комплекс упражнений ЛФК;

    - понимание собственной ответственности за собственное здоровье;

    - освоение нетрадиционных методов укрепления здоровья.

    Содержание программы включает в себя:

    - Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса  взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений.

    - Легкоатлетические упражнения. Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании младших школьников, отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных способностей.

    2. Общая характеристика учебного курса «Планета Здоровья»

    Программа «Планета Здоровья» ориентирована на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формировани