Проекты

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 7»

практико-ориентированный проект

для детей раннего возраста

Срок реализации: 1 год

Автор:

                                                                               педагог-психолог

                                                                           Гончарова Г.С.

ЗАТО  Северск

2020 г.

Проблема. Гармонизация детско-родительских отношений – работа трудная, но благодарная. Только родители могут создать систему позитивных взаимоотношений с ребенком или же разрушить эти отношения. Главное – успеть сейчас, пока ваш малыш любит вас просто за то, что вы есть, его любовь безусловна и чиста.

            Актуальность: ранний возраст - важный период в жизни ребенка. Это - время, когда устанавливаются и начинают развиваться первые и наиболее значимые отношения ребенка с мамой и папой, с близкими родственниками. От характера детско - родительских взаимоотношений зависит, как будут складываться отношения ребенка с окружающим миром, какую  жизненную позицию выберет  уже подросший малыш, а потом и взрослый человек. С введением ФГОС в ДОУ наметились новые подходы к педагогическому взаимодействию детского сада и семьи.  В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

 Развитие ребёнка невозможно без участия и поддержки взрослого, т.к. искренние и доброжелательные отношения способствуют более успешному развитию малыша.  В очередной раз при наборе малышей в группу раннего возраста, заметили, что сплочение детско-родительского коллектива группы идёт с большим трудом. Родители с настороженностью относятся как к воспитателям, так и друг к другу, а также с неохотой откликаются на просьбы и рекомендации педагогов. Во время утреннего приёма при малейших капризах малышей, родители повышают на них голос или проявляют негативные эмоции. Поэтому было решено для гармонизации детско-родительских отношений организовать на базе группы раннего возраста новую, перспективную форму сотрудничества, которая предполагает подключение родителей к активному участию в педагогической жизни детского сада.  Чтобы при этом учесть интересы родителей, провели анкетирование,  где было предложено на выбор  три направления работы:

• театрализованная деятельность;
•  фольклор;
• художественно-творческое развитие детей с использованием здоровьесберегающих технологий.

72 % родителей отдали предпочтение художественно-творческому  развитию  с использованием здоровьесберегающих технологий.  Таким образом, было решено разработать проект  «Малышок» для сплочения  детско – родительского коллектива на группе раннего возраста.

Поэтому, в начале сентября разработали этапы реализации проекта:

1-й - подготовительный: постановка цели и задач, изучение литературы по данной теме,  определение  направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

2-й - опытно-экспериментальный: организация сотрудничества педагогов, родителей и педагога-психолога в совместной деятельности при использовании здоровьесберегающих технологий, создание психологически безопасной  образовательной, здоровьесберегающей среды во 2 мл. группе;

3-й - обобщающий (заключительный): обобщение  и анализ результатов работы, их оформление в методические продукты.

Цель проекта: установление гармоничных доверительных взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами посредством деятельности детско-родительского клуба «Малышок».

Задачи проекта:

• снятие эмоционального и мышечного напряжения у детей, педагогов и родителей с помощью элементов арт-терапии;
• формирование доверительных взаимоотношений между всеми субъектами образовательного пространства ДОУ;
• предоставление родителям необходимой информации о здоровье, развитии и воспитании детей раннего возраста.

          Объект: взаимоотношения субъектов образовательного пространства ОУ (детей, педагогов, родителей)

          Предмет: формы работы детско-родительского клуба «Малышок» направленные на сплочение  детско - родительского коллектива, а также установление доверительных взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами. 

         Гипотеза: если использовать инновационные, творческие формы работы в рамках детско-родительского клуба «Малышок» (занятия по развивающей программе, очные и он-лайн консультации, постерные доклады и т.д.), то возрастет сплоченность детско-родительского и педагогического коллективов, будут формироваться предпосылки творческой деятельности у детей.

Организационные условия. В ходе работы проекта детско-родительского клуба «Малышок» применяются различные формы работы, в ходе которых дети и родители сидят за столами,  в кругу на стульчиках, либо сидят или лежат на ковре. Постоянная смена двигательной активности и форм организации образовательного пространства позволяет активизировать все каналы восприятия (аудиальный, визуальный, кинестетический), снизить психологические защитные механизмы личности (замещение, вытеснение, рационализация), способствуют поддержанию здорового образа жизни.

Таблица 1 – формы реализации проекта  «Малышок»

Разработали программу и сделали подборку оборудования и материала

Таблица 2 - Ресурсное обеспечение проекта  «Малышок»

         Данное в таблице ресурсное обеспечение указано в паспорте кабинета педагога-психолога и позволяет в полной мере реализовать запланированные мероприятия.

        Сроки реализации проекта и возраст детей:

проект рассчитан на 1 год.  Занятия проводятся с детьми раннего возраста и их родителями с сентября  по апрель.

База реализации проекта и краткая характеристика выборки: проект реализуется на базе МАДОУ «Детский сад № 7», количество участников группы 6 - 8 детей, 8 - родителей,  2 - педагога и 1 педагог-психолог  МАДОУ. Таким образом, общее количество участников проекта – 19 человек.

         Рекомендации по проведению занятий:  занятия проводятся в эмоциональной, непринуждённой форме. Активно используется музыкальное сопровождение, в содержание занятий встраиваются сказочные персонажи, театральные куклы,  реквизиты и макеты.

Теоретическая обоснованность разработки проекта: особенности внутрисемейных отношений изучали Буянов М., Варга А.Я., Гиппенрейтер Ю., Захаров А.И., Матейчек М., Спиваковская А.С., Снайдер Р., Фромм А., Хоментаускас Г., Эйдемиллер Г., и другие. Особый интерес представляет статья психотерапевта Л. Пролкс (Пролкс Л. 2006), в которой описывается оригинальная модель детско-родительской групповой диадической арт-терапии с участием детей, начиная с полуторагодовалого возраста. Л. Пролкс показывает возможность проведения арт-терапевтических занятий с детьми, не способными к созданию оформленной изобразительной продукции. Она также убеждает в том, что творческое взаимодействие между ребенком и родителем, обеспечивающее укрепление и коррекцию детско-родительских отношений, возможно, даже если изобразительные навыки ребенка весьма ограничены.

Из работ Добровольской Т.Д., Карабановой О.А., Кузнецовой Л.В., Медведевой Е.А., Некрасовой Ю.Б., Никольской О.С., Рау Е.Ю. и др. известно, что использование средств искусства существенно повышает эффективность развивающей работы с детьми. Ребенок, действуя в удивительном мире искусства, дает позитивные изменения в своем развитии. Он уходит от переживаний, чувства одиночества, страхов и тревожности, или от конфликтных межличностных внутрисемейных отношений.

 Практическая значимость: данный проект адресован педагогам-психологам, дефектологам, воспитателям, музыкальным руководителям ДОУ.  Отдельные занятия с успехом могут использоваться в работе детского сада для детей с задержкой психического развития и детей ТНР.

Новизна и ценность проекта заключается в том, что на базе группы организована новая для родителей форма сотрудничества родителей, педагога-психолога, детей раннего возраста и педагогов, с использованием элементов арт-терапевтических, здоровьесберегающих технологий. Проект построен с учетом того, чтобы затронуть как можно больше сфер психического, физического и социального опыта ребенка. Большое значение для успешной реализации творческого проекта имеет акцентирование внимания родителей на важности свободы творческих проявлений и самостоятельности ребенка. Ведущая группы (педагог-психолог) ориентирует взрослых на то, чтобы они выступали в ходе игрового и творческого взаимодействия с ребенком в качестве его партнеров и не навязывали ему своего мнения, а, скорее, поддерживали инициативы. В процессе занятий также используется функциональная музыка, способствующая созданию позитивного эмоционального фона, выражению чувств и воображению.

Таблица 3 – Ожидаемые результаты реализации  проекта «Малышок»

 Представленные в таблице ожидаемые результаты выделены с учетом экспериментальной проверки и доказуемости в процессе реализации проекта с помощью тестов, анкет, наблюдений, опросников, а также показывают эффективность работы с вовлеченными категориями (дети, родители, педагоги). Для активного использования сформирован пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга, что даёт возможность отслеживать результаты совместной деятельности.

Пакет диагностического инструментария для проведения мониторинга:

• тест-опросник родительского отношения (ОРО), разработанный А.Я.Варгой и В.В.Столиным;
• диагностика психолого – педагогического обследования детей по методике Е.А. Стребелевой. (Диагностика проводится в начале и в конце учебного года в апреле месяце (после окончания курса программы);
• стандартизированное наблюдение за поведением и эмоциональным состоянием детей раннего возраста (журнал наблюдения);
• авторская разработка варианта анкеты для педагогов: анкета - «Здоровьесбережение в ДОУ» (апробационный вариант);
• анкета - «Стиль педагогического общения», сайт Maam. Ru;
• тест Кноблох – Фальконетт, К.Н. Томас для педагогов и родителей «Определение конфликтности»;
• методика Тейлора (адаптация В.Г. Норакидзе) «Шкала тревожности».

Таблица 4 – Структура занятия

Таблица 5 - Тематический план занятий по программе «Малышок» с использованием элементов здоровьесберегающих технологий.

Таблица 5 - Упражнения по снятию эмоционального и мышечного напряжения

Бабич О.М, Методы саморегуляции и психологической разгрузки.- Воронеж.: Издательско-полиграфический центр ВГУ, 2008.  (8 упражнений по 3 –5минут).

В результате проектной деятельности разработаны следующие методические продукты: 

• программа «Малышок»;

• конспекты занятий;
• диагностический инструментарий;
• фото отчёт в форме коллажей;
• стенгазеты с фотографиями;
• подборка материала для выставки из детских работ;
• подборка релаксационных упражнений;
• создание библиотеки релаксационной музыки;
• подборка пальчиковых игр;
• подборка кинезиологических игр;
• консультации для родителей по использованию здоровьесберегающих

                       технологий в домашних условиях.

Эффективность реализации проекта

Таким образом, следует сделать вывод о том, что данный практико-ориентированный педагогический проект способствует гармонизации отношений между детьми, педагогами и родителями; развивает творческую и  познавательную активность воспитанников; формирует  коммуникативные навыки; создаёт эмоциональную стабильность в учебно-воспитательном процессе в МАДОУ. А самое главное – снизился процент заболеваемости детей раннего возраста на 3%.

Дальнейшее развитие проекта.

По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна быть продолжена и на группах дошкольного возраста для гармонизации отношений между родителями, детьми и педагогами дошкольных групп. Для этого на педагогическом совете дошкольного учреждения была проведена трансляция  результатов работы по проекту «Малышок» в форме презентации.

Для дальнейшего продвижения результатов по проекту  необходимо принимать активное участие в конкурсах, фестивалях, конференциях. Разработанный проект для распространения опыта выставлен на сайте:  https://nsportal.ru/node/5591874/edit

Литература