Математика-Заниматика

НОД "Путешествие на машине времени", подготовительная группа.

ОО: «Познание. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познание. ФЭМП», «Познание. Формирование целостной картины мира», Физическая культура», «Здоровье»,«Коммуникация», «Музыка», «Социализация».

Программное содержание:

Обучающие задачи :

1.Помочь научиться правильно называть части, на которые обручи делят плоскость;

2.Закрепить названия времен года, количественный и обратный счет, умение кодировать и декодировать блоки по четырем свойствам (цвет, форма, величина, толщина);

Развивающие задачи:

1.Развивать умение классифицировать предметы по трем свойствам;

2. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

3.Развивать мышление, внимание, воображение;

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать дружеские взаимоотношения, бережное отношение к методическим пособиям, самостоятельность;

доставить радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Материалы и оборудование:

Иллюстрации по временам года: девочка-осень, девочка-зима, девочка-весна, девочка-лето;

Образец изображения «Машины времени»;

Игра «Танграм» (один комплект на двоих детей);

Игра «Блоки Дьенеша» (один комплект на двоих детей и один комплект для воспитателя);

Корзинка с набором овощей и фруктов;

Картинки для игры «Четвертый лишний»;

По одной карточке на двоих детей для игры «Сделай бусы»;

По одному изображению домика на двоих детей для игры «Засели птичек в домики»;

Карточки-символы, соответствующие свойствам блоков: цвет (красный, желтый, синий), форма (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), величина (большой, маленький), толщина (толстый, тонкий);

–Три обруча: красный, синий, желтый.

Содержание НОД:

1.Организационный момент.

Дети заходят в группу, встают полукругом, лицом к воспитателю.

Воспитатель: Дети, скажите, зачем люди улыбаются? (Ответы детей)

Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям. Я желаю вам хорошего настроения и приглашаю в веселое путешествие по временам года на «Машине времени». Дети, вы хотите отправиться со мной в путешествие? (Ответы детей). Как я уже сказала, мы сегодня будем путешествовать на «Машине времени». Для этого вам необходимо ее построить. Работать мы сегодня будем парами. От того, какие вы будете дружные и внимательные друг к другу, зависит успех путешествия.

Дети, подойдите к столу и постройте свою «Машину времени» из геометрических фигур по этому образцу. (Воспитатель выставляет образец на мольберте, дети строят по нему фигуру-силуэт).

Игра «Танграм»

Не забывайте, что «совершать прыжки» из одного времени года в другое вы будете на своей «Машине времени» порами, поэтому работайте дружно.

2.Основная часть.

Воспитатель: Построили? Молодцы! Теперь подойдите ко мне, встаньте в круг, возьмитесь за руки. Чтобы ваши машины пришли в движение, надо посчитать обратным счетом от 10 до 1. (Дети считают, после чего садятся на стульчики).

Воспитатель: Кто нас встречает? (Показ картинки: изображение девочки-осени). Ответы детей.

Осень приготовила нам корзинку с овощами и фруктами. (Показ корзинки)

Что это? (Яблоко) Какой оно формы? Какого цвета? (Ответы детей) Найдите блок, похожий по форме и цвету на яблоко. (Дети выбирают нужные блоки) А теперь опишите их и найдите карточки-символы, соответствующие выбранным блокам. (Далее дети находят блоки и карточки-символы, соответствующие следующим овощам: перец, свекла, репа, морковь)

Дети, посмотрите, Осень приготовила нам еще одну игру.

Игра «Четвертый лишний»

(Воспитатель показывает картинку, дети находят лишний предмет и объясняют, почему он лишний).

Гимнастика для глаз.

(Дети зрачками глаз рисуют круг, квадрат, треугольник).

Воспитатель: Хорошо! Наше путешествие продолжается, и мы отправляемся в следующее время года. Кто нас встречает после осени? (зима) (Показ картинки: изображение девочки-зимы) За что вы любите зиму? Какой сказочный праздник бывает зимой? (Ответы детей) Закройте глаза, представьте, что настал Новый год. (Воспитатель выставляет картинку елки на мольберте) Откройте глаза. Что это? (Елка) Она вам нравится? Что нужно сделать, чтобы елка стала новогодней? (Высказывания детей) Давайте украсим елку и сделаем для нее бусы по схеме, которая лежит у вас на столе.

Игра «Сделай бусы»

(Работая в парах, дети выстраивают бусы из блоков по схеме) После того, как дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы:

Сколько всего блоков использовали для строительства бус?

Сколько использовали блоков желтого цвета?

Сколько использовали прямоугольников?

Каких фигур больше: желтых или прямоугольных? На сколько?

Молодцы! Подойдите ко мне. Сейчас произойдет прыжок в следующее время года. Закройте глаза. (Вывешивается картинка: изображение девочки-весны) А теперь, посмотрите, кто нас встречает? (Весна) Весной к нам возвращается много птиц из теплых краев. Сядьте поудобнее и послушайте, сколько к нам прилетело птиц и как чудесно они поют.

(Прослушивание кассеты с записью голосов птиц).

После прослушивания записи проводится физкультминутка.

Игра «Дрозд»

Дети выполняют движения в парах.

Я дрозд, ты дрозд.

У меня нос, у тебя нос. (Дотрагиваются до носа)

У меня гладкие, у тебя гладкие. (Дотрагиваются до щек)

У меня сладкие, у тебя сладкие. (Дотрагиваются до губ)

Я твой друг, и ты мой друг.

Мы любим друг друга. (Обнимают друг друга)

Воспитатель: Дети, давайте птичкам поможем найти свои домики.

Игра «Засели жильцов в домики»

(Детям раздаются изображения домиков; необходимо найти блоки, соответствующие данным свойствам; блоки – это «птички»).

Во время работы детей, воспитатель задает вопросы: Какая птичка здесь живет? (показывает)

Почему эту птичку поселили именно сюда? (ответы детей)

Воспитатель: Хорошо! Мы отправляемся дальше, в следующее время года. Кто нас встречает? (Лето) (Показ картинки: изображение девочки – лета) Вспомните, как летом бывает красиво, сколько цветов распускается на клумбах. Давайте и мы высадим цветы на клумбы.

Игра с тремя обручами.

Дети, посчитайте, сколько всего клумб. (7) Давайте их назовем.

Представьте, что блоки – это цветы. Сажать цветы будем так: внутри красного обруча – все красные цветы; внутри синего обруча – все круглые цветы; внутри желтого обруча – все большие цветы.

После выполнения всей работы, воспитатель задает следующие вопросы:

Какие цветы растут:

внутри синего обруча, вне красного и желтого?

внутри красного обруча, вне синего и желтого?

внутри желтого обруча, вне красного и синего?

внутри синего и красного, вне желтого обруча?

внутри синего и желтого, вне красного обруча?

внутри красного и желтого, вне синего обруча?

внутри синего, красного и желтого обручей;

какие цветы остались снаружи клумбы?

Заключительная часть. Рефлексия.

Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу! Вам понравилось наше путешествие? А какое время года ваше любимое? Какие задания сегодня для вас были легкими? А какие трудными?

Какое сейчас время года? (Ответы детей) Мы с вами остаемся пока в этом времени года, а «Машина времени» отправляется в другой детский сад.

 НОД «Путешествие в солнечную страну за подсолнухами», старшая группа

ОО: «Познание. Формирование элементарных математических представлений. Познание. Формирование целостной картины мира»

Программное содержание:

Познакомить детей с растением подсолнечник.

Учить детей измерению объема сыпучих тел с использованием мерки. Закрепить навыки количественного и порядкового счета.

Познакомить с узорами солнц в чувашском орнаменте, закрепить название своей республики – Чувашии).

Закрепить знание геометрических фигур(круг, квадрат, треугольник, овал), учить соотносить форму предмета с формой геометрических фигур.

Закрепить навыки ориентировки в пространстве(вправо-влево, впереди), понятия: шире - уже, выше -ниже).

Закрепить знание цифр 1-4, умение соотносить цифру с количеством точек.

Совершенствовать обратный счет от 10.

Закрепить знание воздушного транспорта.

Закрепить навыки сложения в пределах 4.

Совершенствовать умение давать развернутые ответы на вопросы, пополнение словаря: подсолнечник, медоносное растение, декоративное растение.

Воспитывать любознательность, интерес к природе.

Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь.

Оборудование:

Семена подсолнечника (очищенные и неочищенные), бутылка подсолнечного масла;

Карточки с точками (от 1 до 4); цифры 1-4, геометрические фигуры(круг, квадраты, треугольники 4 основных цветов),шнур;

Изображение солнца (на палочке);

2 одинаковых прозрачных стаканчика, условная мерка – чашечка, 2 баночки с семечками, игрушка – белочка, чайные ложки;

Листы картона с нарисованным на нем кругом, пластилин черного и зеленых цветов, листья (вырезанные из желтой бумаги), дощечки, салфетки, стеки (на каждого ребенка).

Компьютер, мультимедийная установка, слайды (картины природы, воздушный транспорт, «Подсолнух», подсолнухи для счета, животные, игры центра «АДАЛИН» «Что по форме напоминает данный предмет», 2 солнца, 2 изображения солнца из чувашского орнамента, паровозик).

Ход занятия: В: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглядывает к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас какое настроение? (веселое, радостное, смешливое)

В: Как вы думаете, надо ли поделиться своим прекрасным настроением с окружающими нас людьми? (конечно).

В: Тогда давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся солнышку и всем-всем на свете! Замечательно! ( дети посылают улыбку друг другу и солнышку).

(Раздается стук в дверь, входит Гном и горько плачет)

В: Что с тобой случилось? Почему ты так горько плачешь в этот солнечный весенний денек?

Г: В нашей стране  Гномландии  случилась беда. Злой волшебник украл наше солнышко, и теперь у нас кромешная тьма.

В:  Ну не плачь. пожалуйста, дорогой Гном. Не знаешь ли ты, Гном, как мы можем помочь тебе?

Г: А вы правда готовы мне помочь? (оживляется). Ой. ничего не получится, вы не сможете, ведь надо отправиться в далекую волшебную страну за солнышком.(плачет).

В: Ребята, поможем Гномику? Вы готовы отправиться в путь? (да!)

Г: Ой, спасибо, ребята.  Вот только солнышки вы должны принести необычные.  Отгадайте загадку:  

У извилистой дорожки

Растёт солнышко на ножке.

Как дозреет солнышко,

Будет горстка зёрнышек.     (Подсолнух)

Г: Правильно, подсолнух, именно его называют маленьким солнышком. Вам предстоит отправиться в Солнечную страну  за волшебным подсолнухом. Если вы сможете его принести, то в нашей стране сразу станет светло и солнечно. В добрый путь, друзья (уходит).

В:  На чем же мы отправимся в путь? Эта страна расположена за высокими горами, поэтому нам предстоит перелет. На чем можно полететь? Давайте отправимся в полет на самолете (показ видов воздушного транспорта на слайдах). Отправляемся в кассу за билетами.

В:  У  всех есть билеты? Посмотрите, на них – точки. Посчитайте их и найдите такую же цифру на сиденье.

В:  Теперь  я   проверяю билеты. Молодцы, посадка совершена правильно. Пора в путь. Пристегнули ремни. Полетели. А чтобы было веселее лететь, давайте ответим на занимательные вопросы:

Сколько хвостов у семи петухов?

Сколько ушек у двух старушек?

Сколько носов у трех псов?

Сколько рогов у двух быков?

Умницы! А не посмотреть ли нам в иллюминатор?

(смена слайдов на мультимедийном экране)

Видите, справа горы высоки. Покажите , где?

Слева реки глубоки. Покажите и скажите где реки?

Вот под нами темный лес, ветки тянет до небес.

В нем дровишек целый груз. Выше дерево иль куст?

Да, дерево выше, а куст ниже. 1.2.3.4.5, не ошиблись вы опять.

Вот летим мы над полями, завершаем свой полет.

Вижу  остров я, ребята, встреча с кем-то здесь нас ждет.

(подходят к полю с подсолнечниками)

Интересно, куда мы попали?

Таких цветов вы давно не видали?

Да, здесь цветущие подсолнухи, значит мы в солнечной стране, ведь только здесь в это время года цветут подсолнухи.

Слышен голос:

Путь ваш в гости был далек, с вами говорит хозяин острова.

Мой остров непростой - здесь загадок целый рой

В: Дорогой хозяин острова, не можешь ли ты нам дать свой волшебный подсолнух, мы обещали его привезти Гному. У него в стране злодей похитил солнце, и только на тебя вся надежда.

Голос:  А зачем вам подсолнухи? Посмотрите, какие красивые солнышки есть в моей стране.(изображение на мультимедийном экране)

В:Солнышки, бесспорно, прекрасны. но все же это не совсем то, что нам надо.

Голос: Я , кажется, понял. Я знаю, что вы прибыли из далекой России, но вот из какой республики? (из Чувашии). Понимаю, вам нужно чувашское солнышко. Издревле чуваши славились красивейшей вышивкой. Я могу предложить несколько вариантов  солнц в чувашском орнаментальном искусстве, выбирайте любое (показ на слайдах).

В: Большое спасибо за красочный показ солнц в чувашских узорах, нам все очень понравилось и мы бы с удовольствием взяли с собой одно из них. Но помочь гномам может только волшебный подсолнух из Солнечной страны.

Голос: Дать подсолнух не могу, но вот помочь вам готов. Кстати, мы говорим подсолнух, но научное название этого растения – подсолнечник. Давайте повторим его и запомним.

(рассказ сопровождается сменой слайдов на экране)

Большой цветок подсолнечника напоминает нам солнце. Но не только внешнее сходство связывает цветок с солнцем. Есть у подсолнуха удивительная способность поворачивать головку цветка вслед за солнышком, провожая его от восхода до самого заката. Недаром про подсолнух в загадке говорится:

Стоит Антошка

На одной ножке.

Где солнце станет,

Туда он и глянет.

В: Давайте и мы побудем подсолнухами, будем поворачивать свои головки вслед за солнышком.

           Гимнастика для глаз «Подсолнухи и солнце»

Воспитатель берет в руки изображение солнца на палочке и передвигает его, а дети следят за ним, двигая только глазами.

Подсолнечник выращивается практически во всём мире. И у вас  в Чувашии тоже. А используется подсолнечник для производства подсолнечного масла. Вот оно. (Показ). 

Видели вы на своей кухне подсолнечное масло? Как его используют? На нем жарят, добавляют в пищу, им смазывают противни для выпечки.

Подсолнечник — важное медоносное растение. Как вы понимаете смысл выражения «медоносное растение»? Медоносное растение – это такое растение, с которого пчелы собирают мед. Мёд из нектара цветущего подсолнечника получается золотисто-жёлтого цвета.

Еще бывает декоративный подсолнечник.  Декоративное растение – это растение, которое выращивают ради красоты. Декоративные растения – это украшения. Повторите слова «декоративное растение» и постарайтесь запомнить, что они означают. Обязательно посадите у себя в детском саду  или дома декоративные подсолнухи. Пусть они украшают наш детский сад или дом.

Вырастут из зернышек

Золотые солнышки.

Поджаренные семена подсолнечника люди едят как лакомство и называют – семечки. Пробовали вы когда-нибудь семечки?

Семечки – очень полезный продукт, так как в них много витаминов и других, полезных для здоровья веществ. Угощайтесь.

                               Дегустация семян подсолнечника

Детям предлагается попробовать очищенные семена подсолнечника.

Не только люди любят лакомиться семечками. Подумайте, кого зимой можно  угощать семенами подсолнечника? Можно  насыпать семена подсолнечника на птичьи кормушки.

В: А давайте поиграем в желтый подсолнух.

                              Динамическая пауза «Желтый подсолнух»

Желтое солнце на землю глядит,

(Руки вверх, потянулись, подняли глаза вверх)

Желтый подсолнух за солнцем следит.

(С поворотом слава направо нарисовать поднятыми руками дугу)

Только желтые лучи у него не горячи.

(Наклоны головы к левому-правому плечу)

Он растет на длинной ножке

(Руки вдоль туловища, встать на носки)

С лепесточками, как рожки,

(Развести руки в стороны и немного вверх)

Голова его крупна, черных семечек полна.

(Соединить над головой округленные руки)

Голос: Не хочу вас огорчать,

Но дальнейшую дорогу вам без отгадок не видать.

                           Количественный и порядковый счет

Сосчитайте, сколько всего подсолнухов?

На каком по счету подсолнухе сидит божья коровка?

Какой по счету подсолнух наклонился вниз?

На какой по счету подсолнух села бабочка?

Голос: Молодцы, справились. А теперь слушайте: взять с собой вы можете только подсолнухи, сделанные своими руками. Только изготовленные , сделанные  в моей стране с любовью  подсолнухи помогут гномам. В добрый путь.

В: Дети, на нашем пути – болото, как его перейти. Да, по кочкам. На что похожи кочки? (на геометрические фигуры).

     Индивидуальные задания: перейти только по кругам или по квадратам и т.д.

В: Вот вам  билеты, рассаживаемся. Внимание: ищем сиденье с такой же геометрической фигурой, но другого цвета. Все справились, какие вы у меня все-таки умные. Посмотрите – в поезде есть компьютер, давайте поиграем ,  пока едем, чтоб не скучно было.

     Игры центра «АДАЛИН» «Что по форме напоминает данный предмет»

В: Мы приехали, выходим.  Смотрите ,дети,  белочка плачет. Что случилось, белочка, в чем твоя беда? Может  мы поможем?

Белочка: Мне надо кормить голодных бельчат, а злой волк перепутал баночки с семечками. В одной баночке  плохие семечки, а в другой – мои, сладкие, полезные, их так ждут мои бельчатки.  Как мне отыскать мои семечки, ведь банки совсем одинаковые. Я только знаю, что моих семечек больше.

                                   Измерение объема сыпучих тел

Способы: взвешивание, пересыпание в прозрачные одинаковые стаканы, пересыпание поочередно в один стакан, отмечая фишками количество мерок

В:Как узнать, сколько семечек в этих двух банках? Обсуждаются разные предложения детей. Начинается отсчет по одной семечке. Дети подводятся к выводу о том, что считать по одной семечке – это долго и утомительно.

 Если кто-то предлагает взвесить семечки, педагог говорит, что весов нет. Если дети не вспомнят о мерке, педагог сам предлагает использовать стаканчик и кукольную чашечку. Для измерения вызываются дети. Перед началом измерения у детей спрашивают, равное ли количество семечек в обеих банках? неравное).

 Сколько получилось условных мерок семечек в первом стаканчике? Сколько  условных мерок  получилось во втором стаканчике? В каком стаканчике больше семечек?

Б: Спасибо, дети, без вас я бы не справилась. Побегу кормить малышей.

В: А мы  можем приступать к изготовлению наших подсолнухов.

(показ образца работы на слайде)

Сейчас вам нужно взять чайные ложки и отмерить себе по две чайные ложки, высыпайте их на блюдца. Эти семечки понадобятся вам для выполнения поделки.

                                   Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»

Золотой подсолнушек, лепесточки – лучики.

Он – сыночек солнышка и  веселой тучки.

Руки направлены вверх. Ладони соприкасаются своими основаниями, образуя чашу. Пальцы разведены в стороны.

Утром просыпается, солнышком лучится,

Ночью закрываются желтые ресницы.

Руки и ладони остаются в прежнем положении, а пальцы медленно загибаются.

Летом наш подсолнушек -  как цветной фонарик.

Осенью нам черненьких  семечек подарит.

Поочередно каждым пальцем правой руки постучать по раскрытой ладони левой руки. Затем поменять руки.

                                       Ручной труд «Подсолнух»

Дети наносят слой черного пластилина на нарисованный на картоне круг, по края всего круга прикладывают и надавливают листья. Пластилин зеленого цвета делят на две части: из одной лепят тонкую колбаску – стебель, другой кусок делят еще раз пополам и лепят из них листья. Семена подсолнечника прикладываются и прижимаются по всему кругу, покрытому черным пластилином.

В: Молодцы, ребята, красивые  подсолнухи у вас получились. Кому какой подсолнух понравился и почему?   А мне все понравились.  Отправимся домой? Тогда закрываем глаза и начинаем обратный отсчет от 10 – так мы окажемся дома, ведь обратный путь из сказочной страны всегда короток. 

В: Вот мы и в детском саду. Гном, посмотри , какие красивые подсолнухи мы тебе привезли из Солнечной страны, и не один, а целых четыре. А самое главное – дети их сделали своими руками.

Гном: Спасибо дети. Теперь благодаря вам в нашей  Гномландии всегда будет светло, тепло и радостно. До свидания, друзья.

В: Дети, понравилось вам путешествовать? А что было самое интересное в нашем путешествии? Что вам больше всего понравилось? Что запомнилось? Да, вы сегодня многому научись, многое узнали, стали чуточку умнее и добрее. Я с вами прощаюсь, до свидание.

НОД «Волшебный цветик-семицветик» (Подготовительная группа)

ОО: «Познание. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познание. ФЭМП», «Чтение художественной литературы», Физическая культура», «Здоровье»,«Коммуникация», «Социализация».

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1. Систематизировать знания о числе семь и цифре 7. Продолжать знакомить с образованием числа 7 из двух меньших чисел. Учить группировать  геометрические фигуры по цвету, форме и размеру.
2. Закрепить знания о последовательности дней недели.
3. Закреплять счет от 1 до 15.
4. Продолжать учить решать логические задачи.
5. Закреплять развитие умений разбивать множества по двум совместимым свойствам производить логические операции.
6. Продолжать учить расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение в процессе опытнической деятельности и в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес;

3) формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать любознательность, интерес к природе Африки.

2) Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь.

3) Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.

Материал: Цветик - семицветик, блоки Дьениша, 2 обруча, карточки со знаками, палочки Кьюзенера, листы в клетку, простой карандаш.

Содержание НОД:

     1.Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию

Вос-ль: Сегодня вы отправитесь в сказку «Цветик-семицветик»

Давайте вспомним, о чем эта сказка.

Девочке Жене подарили волшебный цветик-семицветик. Девочка отрывала лепестки, произносила волшебные слова, загадывала желание, которое тут же сбывалось. Но все ее желания были несерьезными: то она хотела много игрушек, то много сладостей и т.д.

-Помните ли вы, какое желание загадала Женя, когда у нее оставался последний лепесток? Женя загадала, чтобы мальчик Витя, у которого болели ноги, был здоров.

-У вас тоже есть этот волшебный цветик - семицветик. Но в вашей сказке последний лепесток потерял свою волшебную силу. Чтобы волшебная сила восстановилась, вы должны выполнить задания на шести лепестках.

- Давайте повторим волшебные слова и за дело. Вы должны помочь Вите.

Дети хором повторяют слова: «Лети-лети, лепесток, через запад и восток, лишь коснешься ты земли, быть, по моему вели.»

Волшебный цветок появляется на доске.

Ребенок подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток... Вели, чтобы мы справились с заданием №1.

Задание № 1 Решение логических задач.

1. Груша, тяжелее, чем яблоко, а яблоко, тяжелее персика. Что тяжелее        груша или персик (Груша).

2. На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей лежит на столе? (На столе лежат только фрукты.)

3. Летели четыре утки. Охотник выстрелил и не попал. Сколько уток осталось? (Ни одной все улетели).

4. На одном берегу цыплята, на другом - утята. По середине островок. Кто быстрее доплывет до острова? (Утята, цыплята не умеют плавать).

5. Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (Четыре).

6. Что может быть как горячим, так и холодным? (Утюг, плита, кастрюля, чайник, чай, суп, сковорода).

7. Если стол выше стула, значит стул (ниже стола).

Вос-ль. правильно ответили на задачи.

Ребенок подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток… Вели,чтобы мы справились с заданием №2 №З.

Задание №2 №З.

1 Игры с блоками Дьенеша.

Игра с двумя обручами: на полу два разноцветных обруча «синий и красный», они пересекаются поэтому имеют общую часть. Ведущий предлагает кому – нибудь встать: внутри синего обруча;

внутри красного обруча;

внутри обоих обручей;

вне синего и красного обручей.

Задание детям расположить блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались круглые блоки, а внутри красного все синие. После выполнения практической задачи по расположению блоков дети отвечают на вопросы: - какие блоки лежат внутри обоих обручей

- внутри синего, но вне красного обруча;

- внутри красного, но вне синего обруча;

- вне обоих обручей.

Дети называют блоки с помощью 2 свойств: формы и цвета.

2 Игра «Загадки без слов»

Вос-ль предлагает детям отгадать необычные загадки - это загадки без слов. Я буду показывать карточки со знаками, а знаки подсказывают какие фигуры заданы. В игре загадываются 4 совместимых свойства: форма, размер, толщина, цвет.

Вос-ль: Молодцы, ребята, все хорошо справились с заданием.

Ребенок подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток… Вели, чтобы мы справились с заданием №4

Задание №4 Физкультминутка:

Братьев этих ровно 7,

Вам они известны всем,

Каждую неделю кругом,

Ходят братья друг за другом,

Попрощается последний появляется передний. (Дни недели)

Ребенок подходит к «волшебному» цветку ,отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток .. .Вели, чтобы мы справились с заданием №5.

Задание №5

Вос-ль предлагает взять листочки и при помощи карандаша соединить точки с числами от 1 до 15 и угадать какой получится самый быстрый вид транспорта.

Похвалить детей после работы.

Ребенок подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток… Вели, чтобы мы справились с заданием -№6

Задание №6

Вос-ль предлагает детям показать палочку Кьюзенера, соответствующую числу 7.

Задание: Составить число 7 из единиц.

Составить число 7 из 2-х меньших чисел при помощи палочек.

В конце работы рассмотреть разные варианты состава числа 7 из 2-х меньших чисел.

Ребенок подходит к «волшебному» цветку, отрывает лепесток, дети хором произносят волшебные слова «Лети, лети лепесток… Вели, чтобы мальчик Витя был здоров».

Вос-ль: ребята вы правильно сделали, что последний лепесток потратили, ради здоровья другого человека. Теперь мальчик может играть, как и вы.

Рефлексия. Как вы думаете, действительно ли вам помогла волшебная сила? Вам помогли ваши знания и ваши добрые сердца. СПАСИБО

НОД «Путешествие в Солнечную страну за подсолнухами» ( старшая группа)

ОО: «Познание. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познание. ФЭМП», «Познание. Формирование целостной картины мира», «Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная( конструктивная) деятельность», Физическая культура», «Здоровье»,«Коммуникация», «Музыка», «Социализация».

Программное содержание: 

Образовательные задачи:

1) Познакомить детей с растением подсолнечник.

2) Учить детей измерению объема сыпучих тел с использованием мерки. Закрепить навыки порядкового счета, обратный счет от 10.

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение в процессе опытнической деятельности и в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, наблюдательность, познавательный интерес;

3) Совершенствовать умение давать развернутые ответы на вопросы, пополнение словаря: подсолнечник, медоносное растение.

4) формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать любознательность, интерес к природе.

2) Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь.

3) Воспитывать уважительное отношение к собеседнику,

4) Формировать навыки коллективной работы.

Оборудование:

Семена подсолнечника (неочищенные), бутылка подсолнечного масла;

Блоки Дьенеша,  замок с изображением геометрических фигур. шнур;

Изображение солнца (на палочке);

2 одинаковых прозрачных стаканчика, условная мерка – чашечка, 2 баночки с семечками, игрушка – белочка, чайные ложки;

2 листа ватмана с кругом из черного пластилина, листья (вырезанные из желтой бумаги), , салфетки.

Компьютер, мультимедийная установка, слайды , игра центра «АДАЛИН» «Что по форме напоминает данный предмет».

Содержание НОД: 

1.Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию.

.В: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглядывает к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас какое настроение? (веселое, радостное, смешливое)

В: Как вы думаете, надо ли поделиться своим прекрасным настроением с окружающими нас людьми? (конечно).

В: Тогда давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся солнышку и всем-всем на свете! Замечательно! ( дети посылают улыбку друг другу и солнышку).

Даже в такой чудесный денек могут происходить неприятные вещи. Сегодня мне пришло электронное письмо, в котором содержится сигнал о помощи. Вы готовы помочь? (чтение письма)

В:  Нам предстоит путешествие в Солнечную страну за подсолнухами. Именно подсолнух из этой страны превратиться в Гномландии в солнышко. А вот почему это произойдет, мы узнаем в ходе путешествия. Итак, путь в Солнечную страну проходит через царство Геометрических фигур. Нас ждут удивительные испытания. Вы к этому готовы?

2. Дидактическая игра «Пройди через болото»

В: На нашем пути – болото. Как пройти по нему? Да, по кочкам. А что у нас вместо кочек? Правильно, геометрические фигуры. У меня есть подсказки. Как вы думаете, что обозначает маленький дом? Конечно, маленькие фигуры. Я даю этот символ девочкам, потому что они какие? Да, хрупкие и изящные. Теперь вы точно догадались, что обозначает большой дом? Правильно, фигуры большого размера. Я вручаю эту карточку нашим мальчикам, ведь они какие? Да, сильные и смелые. Внимание, девочки идут по красным фигурам какого размера? А мальчики переходят болото по  каким кругам?

3. Дидактическая игра «Рыбалка»

В: Дальнейший путь идет вдоль ручья. Но пройти мы можем только в том случае, если поможем рыбакам поймать рыбу. Смотрим на подсказки. Как по-вашему, что обозначает данный символ? Это знак тонких фигур и как вы догадались, я вручаю его нашим стройным девочкам. А что обозначает эта карточка? Да, толщину фигуры. Держите ее мальчики, вы же хотите быть силачами?

4. Развивающая игра «Кодовый замок»

В: Посмотрите, мы подошли к воротам Солнечной страны. Но, смотрите, здесь замок, а ключа у нас нет. Подумайте, может какая-то фигура отличается от других? Какая фигура лишняя? Не такая как все другие?

Д: Лишняя маленькая фигура, потому что все большие.

В:Какая это фигура?

Д: Маленький красный круг

В: Да, она отличается величиной. Посмотрите, все фигуры желтые, а эта фигура красная. Она отличается от других чем? Конечно, цветом. Нажимай на нее, Саша, скорее. Вот дверь и открылась! Заходите в Солнечную страну!

В:. Посмотрите, на городских воротах замок. Как его можно открыть? Что на замке изображено? Да, геометрические фигуры. Какая фигура лишняя? Почему? Чем она отличается от остальных? Да, цветом. Какая фигура еще может быть лишней? А она чем не похожа на другие ? Конечно, формой. Еще какая фигура отличается от других? В чем ее отличие? Да, в размере. Вот и ворота открылись. Молодцы, справились.

5. Знакомство с подсолнечником.

(подходят к полю с подсолнечниками)

В: Сколько подсолнухов! Давайте сядем на травку.

Кстати, кто из вас знает, каково точное название этого растения?

 Мы говорим подсолнух, но научное название этого растения – подсолнечник. Давайте повторим его и запомним.

(рассказ сопровождается сменой слайдов на экране)

Большой цветок подсолнечника напоминает нам солнце. Но не только внешнее сходство связывает цветок с солнцем. Есть у подсолнуха удивительная способность поворачивать головку цветка вслед за солнышком, провожая его от восхода до самого заката. Недаром про подсолнух в загадке говорится:

Стоит Антошка

На одной ножке.

Где солнце станет,

Туда он и глянет.

В: Давайте и мы побудем подсолнухами, будем поворачивать свои головки вслед за солнышком.

 6. Гимнастика для глаз «Подсолнухи и солнце»

Воспитатель берет в руки изображение солнца на палочке и передвигает его, а дети следят за ним, двигая только глазами.

Подсолнечник выращивается практически во всём мире. И у вас  в Чувашии тоже. А используется подсолнечник для производства чего, как вы думаете? Да,подсолнечного масла. Вот оно. (Показ). 

Видели вы на своей кухне подсолнечное масло? Как его используют? На нем жарят, добавляют в пищу, им смазывают противни для выпечки.

Подсолнечник — важное медоносное растение. Как вы понимаете смысл выражения «медоносное растение»? Медоносное растение – это такое растение, с которого пчелы собирают мед. Мёд из нектара цветущего подсолнечника получается золотисто-жёлтого цвета. Давайте посчитаем, на каком по счету подсолнечнике  сидит пчела? А на какой по счету подсолнух села бабочка? Умницы.

В: А давайте поиграем в желтый подсолнух.

 7. Динамическая пауза «Желтый подсолнух»

Он растет на длинной ножке

(Руки вдоль туловища, встать на носки)

С лепесточками, как рожки,

(Развести руки в стороны и немного вверх)

Голова его крупна, черных семечек полна.

(Соединить над головой округленные руки)

Желтое солнце на землю глядит,

(Руки вверх, потянулись, подняли глаза вверх)

Желтый подсолнух за солнцем следит.

(С поворотом слава направо нарисовать поднятыми руками дугу)

Только желтые лучи у него не горячи.

(Наклоны головы к левому-правому плечу)

Слышен голос:

С вами говорит хозяин острова.

Мой остров непростой - здесь загадок целый рой

В: Дорогой хозяин острова, не можешь ли ты нам дать свой волшебный подсолнечник, мы обещали его привезти Гному. У него в стране злодей похитил солнце, и только на тебя вся надежда.

Голос: Взять с собой вы можете только подсолнухи, сделанные своими руками. Только изготовленные , сделанные  в моей стране с любовью  подсолнечники помогут гномам. В добрый путь.

В:.  Смотрите ,дети,  белочка плачет. Что случилось, белочка, в чем твоя беда? Может  мы поможем?

Белочка: Мне надо кормить голодных бельчат, а злой волк перепутал баночки с семечками. В одной баночке  плохие семечки, а в другой – мои, сладкие, полезные, их так ждут мои бельчатки.  Как мне отыскать мои семечки, ведь банки совсем одинаковые. Я только знаю, что моих семечек больше.

8. Измерение объема сыпучих тел

Способы: взвешивание, пересыпание в прозрачные одинаковые стаканы, пересыпание поочередно в один стакан, отмечая фишками количество мерок

В:Как узнать, сколько семечек в этих двух банках? Обсуждаются разные предложения детей. Начинается отсчет по одной семечке. Дети подводятся к выводу о том, что считать по одной семечке – это долго и утомительно.

 Если кто-то предлагает взвесить семечки, педагог говорит, что весов нет. Если дети не вспомнят о мерке, педагог сам предлагает использовать стаканчик и кукольную чашечку. Для измерения вызываются дети. Перед началом измерения у детей спрашивают, равное ли количество семечек в обеих банках? неравное).

 Сколько получилось условных мерок семечек в первом стаканчике? Сколько  условных мерок  получилось во втором стаканчике? В каком стаканчике больше семечек?

Б: Спасибо, дети, без вас я бы не справилась. Побегу кормить малышей.

9.Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»

Золотой подсолнушек, лепесточки – лучики.

Он – сыночек солнышка и  веселой тучки.

Руки направлены вверх. Ладони соприкасаются своими основаниями, образуя чашу. Пальцы разведены в стороны.

Утром просыпается, солнышком лучится,

Ночью закрываются желтые ресницы.

Руки и ладони остаются в прежнем положении, а пальцы медленно загибаются.

Летом наш подсолнушек -  как цветной фонарик.

Осенью нам черненьких  семечек подарит.

Поочередно каждым пальцем правой руки постучать по раскрытой ладони левой руки. Затем поменять руки.

В:Дети, хотите поиграть?

 10.Игры центра «АДАЛИН» «Что по форме напоминает данный предмет»

В: А  теперь мы  можем приступать к изготовлению наших подсолнечников.

(показ образца работы на слайде)

11.Познание. Продуктивная деятельность «Подсолнечник»

Дети наносят слой черного пластилина на нарисованный на картоне круг, по края всего круга прикладывают и надавливают листья. Пластилин зеленого цвета делят на две части: из одной лепят тонкую колбаску – стебель, другой кусок делят еще раз пополам и лепят из них листья. Семена подсолнечника прикладываются и прижимаются по всему кругу, покрытому черным пластилином.

12.Рефлексия. В: Молодцы, ребята, красивые  подсолнухи у вас получились. Кому какой подсолнух понравился и почему?   А мне все понравились.  Отправимся домой? Тогда закрываем глаза и начинаем обратный отсчет от 10 – так мы окажемся дома, ведь обратный путь из сказочной страны всегда короток. 

в: Вот мы и в детском саду. Подсолнечники я сегодня же отправлю Гному.  Дети, понравилось вам путешествовать? А что было самое интересное в нашем путешествии? Что вам больше всего понравилось? Что запомнилось? Да, вы сегодня многому научись, многое узнали, стали чуточку умнее и добрее. Я с вами прощаюсь, до свидание.

НОД «Путешествие в Африку»

ОО: «Познание. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познание. ФЭМП», «Познание. Формирование целостной картины мира», «Художественное творчество»,«Физическая культура», «Здоровье»,«Коммуникация», «Музыка», «Социализация».

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1. Познакомить с составом числа 9.
2. Учить группировать  геометрические фигуры по цвету, форме и размеру.
3. Закрепить знания о природе Африки и ее обитателях.
4. Учить делать бусы из нетрадиционного материала (макарон).

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение в процессе опытнической деятельности и в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес;

3) формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать любознательность, интерес к природе Африки.

2) Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь.

3) Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.

Материал и оборудование:Блоки Дьенеша,  палочки Кюйзенера, карта Африки, силуэт 9 африканских животных, плакат «Состав числа 9»,карточки с примерами, цифры, замок с геометрическими фигурами, мяч,  схема-алгоритм, игра «Засели дом», макароны красного и синего цветов, шнуры, аудиозапись песни «Чунга-Чанга».

     1.Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: На лице цветет, от радости растет. (улыбка).Давайте улыбнемся и будем думать только о хорошем. Что вы ждете от занятия? Что нового желаете узнать?

Воспитатель: Надеюсь, ваши ожидания будут оправданы.А кто скажет какое сейчас время года? Не надоели вам холод и дожди со снегом? Тогда предлагаю отправиться в Африку. Нам придется столкнуться с трудностями на нашем пути. Готовы?
Воспитатель: Отправляемся в путь. Как вы думаете, на чем мы можем добраться до жаркой Африки? А на каком виде транспорта будет быстрее? Правильно, на самолете. Я уже приобрела билеты в авиакассе, поэтому проходим на посадку и садимся в соответствии с билетами.

Раздает билеты-карточки, на которых написаны примеры. На каждом стуле сзади прикреплена карточка с цифрой, обозначающий номер места. Чтобы найти  свое место, надо решить пример, полученный ответ подскажет нужный номер. Дети выполняют задание и рассаживаются. Взрослый проверяет, правильно ли они нашли свои места.
Воспитатель: Все разместились? Можно отправляться. Пристегнули ремни, взлетаем.

Чтобы хорошо мыслить, сделаем в полете точечный массаж. Дети находят пальцами точки: бугорки у переносицы, в верхней части крыльев носа, ямка в районе грудины, впадина между большим и указательным пальцем. Нажимают пальцами на эти точки. Затем прищипыванием массируют края ушной раковины снизу вверх и обратно.

2. Деление геометрических фигур по цвету, форме и размеру

Воспитатель: Вот мы и прилетели. Дети, посмотрите, кругом пески. Где мы? Да, в пустыне. А кто знает, как называется самая известная африканская пустыня? Правильно, Сахара. Как жарко, а у нас нет воды, нужно срочно искать оазис. Чтобы его найти, мы должны открыть символический замок, а ключа у нас нет. Подумайте, может какая-то фигура отличается от других? Какая фигура лишняя? Не такая, как все другие?

Дети: Лишняя маленькая фигура, потому что все большие.

Воспитатель: Какая это фигура?

Дети: Маленький красный круг

  Воспитатель: Да, она отличается величиной. Посмотрите, все фигуры желтые, а эта фигура красная. Она отличается от других чем? Конечно, цветом. Нажимай на нее, Саша, скорее.

Воспитатель: Какая фигура еще может быть лишней? А она чем не похожа на другие ? Конечно, формой. Еще какая фигура отличается от других? В чем ее отличие? Да, в размере. Вот мы и в оазисе, у воды. Давайте искупаемся.

 3. Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения.
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
очень долго танцевал,
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.

Воспитатель: Идем дальше. Пустыня закончилась и на нашем пути - широкая река Кто скажет её название?  Вспоминайте сказку «Доктор Айболит»

А в Африке, , А в Африке,

На жаркой …(Лимпоппо)

Как мы можем пройти через неё? Давайте переплывём её. Правильно, в Лимпоппо водятся зубастые крокодилы, значит, ищем другой путь. Правильно, чтобы преодолеть реку, надо построить мост из блоков, следуя схеме. Дети описывают свои действия по алгоритму и строят мост по схеме.

4. Знакомство с составом числа 9

Воспитатель: А сейчас мы оказались в саванне. Кто подскажет, какие животные обитают в африканской саванне? (крокодилы, носороги, обезьяны, бегемоты, антилопы, попугаи. игуаны …) Давайте сосчитаем, скольких животных мы назвали. Правильно, 9. Давайте сядем на трпаву и познакомимся с составом числа 9. Но прежде помассируем ладошки, чтобы наш мозг хорошо работал.

Воспитатель: Итак , мы обозначим африканских животных  кругами и квадратами. Как одним словом можно назвать эти фигуры? Правильно, геометрические. Сколько всего геометрических фигур? Обозначим число девять  цифрой 9.

Воспитатель:  Дети, на какие 2 группы можно разделить фигуры? Да, на красные и синие, то есть по цвету. Сколько синих фигур? Выкладываем число один цифрой 1. Посчитайте, сколько красных фигур. Обозначим число восемь цифрой 8. Значит 9 – это сколько и сколько? (1 и 8).

Воспитатель: Молодцы. А теперь разделим фигуры по другому признаку на 2 группы. Правильно, по форме – на круги и квадраты. Сколько всего квадратов? Обозначим число два цифрой 2. А сколько кругов? Обозначаем число 7 цифрой 7. Итак, 9 – это сколько и сколько (2 и 7).

Воспитатель: Умницы. Подумайте, как еще можно разделить геометрические фигуры? Совершенно верно, по размеру – на большие и маленькие. Сколько всего больших фигур? Обозначим число три цифрой 3. А теперь сосчитаем маленькие фигуры и обозначим число цифрой. Получается, что 9 – это 3 и 6.

Воспитатель: Очень хорошо. Я хочу познакомить вас еще с одним способом деления геометрических фигур на 2 группы – по толщине, на толстые и тонкие. Сколько у нас толстых фигур? Обозначим количество цифрой. Сколько всего тонких фигур? Обозначаем цифрой. Значит. 9 – это сколько и сколько? (4 и 5).

5.Закрепление представлений о составе числа 9

Воспитатель:  Вы большие молодцы. А поиграть хотите? Встаем в круг и ловим мяч:  9 – это 8 и …, 7 и …, 6 и …, 4 и… 

Воспитатель: Впереди горы. Давайте вспомним К.Чуковского 6

Он идет от Занзибара,

Он идет к Калиманджаро…

Как вы думаете, Калиманджаро – это что? Да, это гора, и чтобы ее перейти, мы должны прорубить в горе лестницу. Садимся на пенечки и знакомимся с материалом, из которого нам предстоит собрать лестницу. Перед вами цветные полоски, каждый цвет обозначает число. Первая белая полоска – число один, вторая голубая –число 2 ит.д. Для начала мы отсчитаем девятую по счету полоску. Какого она цвета. Выкладываем ее на стол, это наша первая ступенька. Теперь вспоминаем, 9 – это сколько и сколько? Да, 1 и 8. Берем белую полоску, обозначающую число1 и добавляем к ней восьмую по счету полоску. Какого она цвета? Мы сделали вторую ступеньку. Далее, 9 – это 2 и …(7). Совершенно верно,  находим вторую и седьмую полоски и соединяем их вместе. Какие цвета вы взяли? Верно, умницы. И, наконец, 9 –это 4 и …(5). Составляем последнюю ступеньку из полосок, находящихся  четвертыми и пятыми  по счету. Какие цвета вы взяли для последней ступеньки?

Воспитатель: Молодцы, мы успешно перешли через гору Но прежде чем продолжим свой путь, сначала сделаем гимнастику для глаз «Обезьянка».

6. Гимнастика для глаз «Обезьянка»

7.  Игра «Засели дом»

Воспитатель: Перед нами простираются джунгли. Ребята, смотрите нас встречает житель джунглей ИГУАНА. Наверное, что-то случилось?
- В этих джунглях  живут веселые и любознательные игуаны. Они часто убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в огромных джунглях.
И в один прекрасный день, случилось, у мамы Игуаны несчастье: ушел её сынишка  Игунчик. Давайте поможем маме найти сына.  Игра «Засели дом» 

8. Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения
Руки подняли и помахали
Это  в джунглях лианы.
Локти согнули, кисти встряхнули-
Так ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем-
Это к нам птицы летят
Как они сядут, покажем
Крылья сложим  назад.
Воспитатель:  Дети, а вы знаете, что любят жительницы Африки? Они просто обожают такие украшения, как бусы. Давайте и мы на память об африканском путешествии сделаем себе разноцветные бусы. Но есть одно правило. С составом какого числа мы познакомились сегодня? Поэтому число бусин должно быть 9, при этом соответствовать составу числа 9. То есть берем бусины 2 цветов, вспоминаем: 1 и 8, 2 и 7, 3 и 6, 4 и 5.

9. Художественное творчество. Самостоятельное изготовление бус. 

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться домой. Обратный путь  гораздо проще:

 10.Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения

Один, два, три, четыре, пять-
(Дети загибают пальцы на правой руке)
Вышли антилопы погулять.
(Показывают руками уши и двигают ими)
Тигр  на встречу – шесть, семь,
(Прямыми руками изображают пасть волка)
Говорит: «Сейчас вас съем».
(Грозят пальцем)
Восемь, девять – это ясно,
 В джунглях тут  гулять опасно.
(Оглядываются)
Десять – это всем понятно-
Будем убегать обратно!
(Бег на месте)
Десять, девять, восемь, семь –
Надо спрятаться совсем.
(Садятся на корточки и закрываются руками)
Шесть, пять, четыре, три –
Ну-ка, тигр, теперь смотри!
(Приставляют ко лбу руку козырьком)
Два - и твой обед уплыл,
Ты остался, тигр, один!
(Подпрыгивают и показывают один палец)
11.    Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель: Мы снова в детском саду. Дети, где мы сегодня были?.Как называются африканские пустыня(река, гора)? С составом какого числа мы познакомились? Что интересного вы узнали? Что вам понравилось? Давайте попрощаемся с гостями. А на память об африканском путешествии у вас остались нарядные бусы.

         НОД «Держим путь в  Овощландию» (интеграция, с ИКТ), старшая группа.

ОО: «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познавательное развитие.  Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1. Закрепить знание геометрических фигур.
2. Учить группировать  геометрические фигуры по цвету, форме и размеру и толщине, продолжать учить соотносить форму предмета с формой геометрических фигур.
3. Закрепить представления о символах блоков Дьенеша, упражнять с соотнесении символа с блоком Дьенеша.
4. Закрепить знания об овощах, месте из произрастания, овощных блюдах..
5. Закрепить знания об условиях, необходимых для роста и развития растений.
6.  Упражнять в умении регулировать объем дыхания в дыхательной гимнастике.

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение  в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

3) Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

             4)  Совершенствовать умение давать развернутые ответы на вопросы, пополнение словаря: овощевод, дирижабль, почва.

             Воспитательные задачи:

1) Воспитывать любознательность, интерес к познанию нового.

2) Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, умение выслушивать ответы сверстников

            3) Развивать умение выполнять задание сообща.

Материал и оборудование: Видео и аудио сопровождение; аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»; авторская физкультминутка с эффектами анимации «Репка», авторская игра «Вершки-корешки»; блоки Дьенеша, карточки с символами блоков Дьенеша, воздушный шарик, письмо, схема к игре «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)», 2 обруча, 2 корбки :красная и желтая (с символами блоков Дьенеша), корзинка с символами блоков Дьенеша, индивидуальные карточки «Готовим овощное блюдо», схемы «солнце», «воздух», «почва», «туча и лейка», картинки «Соковыжималка», «Кастрюля с овощами», «Тарелка с салатом», раскраски «Овощи» (по количеству детей)

Содержание НОД:

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

Воспитатель: Дети, давайте поприветствуем друг друга.

                                 Мы друг к другу лицом повернулись,

Улыбнулись.

Руку правую подали,

А потом ее пожали

И друг друга мы обняли.

Отошли,

И поклонились,

И немного покружились.

Все готовы поиграть?

Дети:   Очень будем мы стараться

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, у нас большая проблема. В нашей стране Овощландии огромный урожай овощей. Помогите нам, пожалуйста, мы не справляемся. Овощевод Баклажанус”.
- Что же мы делать будем? Как быть?
 Да. для этого нам необходимо отправиться в путешествие по Овощландию.

2. Закрепление знаний  символов блоков Дьенеша

Воспитатель:  Но прежде чем мы отправимся в путешествие,  я хочу у вас спросить «Как вы думаете, кто такие овощеводы?» Правильно, это люди, которые выращивают овощи. Для этого они много учатся уходу за овощами. И я  должна провести с вами краткий инструктаж овощевода.  Дело в том, что в незнакомой стране нам с вами встретится много закодированной информации. Внимание на карточки. Вот  эти символы что обозначают? Да, геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Эти облака показывают…Правильно, цвет. Домики показывают размер: большую фигуру или маленькую. Эти силуэты обозначают толщину: тонкую геометрическую фигуру или толстую. Вспомнили? Давайте закрепим.
Воспитатель:   Я вижу, что к полету в Овощландию вы готовы. Теперь скажите: на чем бы вы хотели отправиться в путешествие, учитывая, что путь наш проходит через горы?(выбор детьми транспортного средства)
Воспитатель:  А у нас есть самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)? (Нет) Но у нас есть геометрические фигуры. Давайте из них соберем наш самолет. Старайтесь собрать правильно. Самолет должен быть прочным, для того, чтобы без помех долететь до далекой Овощландии.

3.Игра «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)»
Воспитатель:  Вот какие молодцы! У нас получился отличный  самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет) Готовы к полету?

Воспитатель:   Проходим в самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет), располагаемся и все вместе начинаем обратный отсчет. 10. 9. 8. 7. 6. 5 4 3 2 1 пуск.

.Воспитатель:   Пока мы в полете, давайте повторим. Какие овощи вы знаете?

Воспитатель:   Где растут овощи? (на огороде, в поле, некоторые – в теплице)

Воспитатель:  Расскажите, зачем выращивают овощи? (Из них готовят салаты, супы. Их можно засолить)

Воспитатель:   А еще зачем выращивают овощи? Кто еще питается ими? (Домашние животные)

Воспитатель:  Вот мы и прилетели. Мы находимся в Овощландии. Ой, как здесь солнечно. Дети, а кто еще, кроме людей, помогал овощам расти? Да, солнце согревает землю, дает свет растениям. Вот почему здесь огромный урожай овощей (выбор карточки «Солнце»

4. Игра «Сбор помидоров»
 Воспитатель:   Ребятки, посмотрите, как много овощей! Какие они необычные. На что похожи овощи в этой стране? (На геометрические фигуры) Чем они отличаются? (Цветом, формой, величиной, толщиной)
Воспитатель:   Ну что, ребята, Баклажану пока занят и оставил для нас задание: помочь  собрать урожай помидоров. Какие фигуры ля этого нужно в корзинку положить? Какого цвета? Какой формы? Правильно, круги красного и желтого цвета. Подходим по одному,  берем помидор, называем цвет, форму, размер и толщину. Вы большие молодцы!.

Воспитатель:   Что еще помогает овощам расти? Выберите карточку (выбор карточки «Воздух»)Правильно, растения дышат. И мы сейчас с вами подышим как растения

5 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф 
И качает так листок – ф-ф-ф
(Спокойный выдох)
Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф 
И качает так листок – Ф-Ф-Ф
(Активный выдох)

Воспитатель:   Дети, что-то небо хмурится. Как бы не было дождя. А скажите, кто еще помогает овощам расти? (показ карточки) Почему на карточках нарисованы туча и лейка?  Совершенно верно, овощам нужна вода, поэтому люди поливают грядки, а еще их поливает дождь.

6. Игра «Две коробки»

Воспитатель:   У нас срочное задание. До дождя мы должны убрать урожай вот этих овощей. В красный ящик нам необходимо положить вот такие овощи (Показ карточки с символами отрицания круга, квадрата и прямоугольника, с символом красного цвета)

Воспитатель:   Как вы думаете, какие овощи нам нужно собрать в красный ящик? Какой формы будут овощи? Да, треугольной. Значит это…Конечно, морковь. Какой еще овощ бывает красного цвета треугольной формы? Правильно, перец. Выполняем задание.

          Воспитатель:  Какие овощи мы соберем в  желтый ящик? (Показ карточки с символами круга, красного цвета , с символом толщины).  Совершенно верно, толстые круглые  желтого цвета .Какой овощ бывает желтым и круглым? Да, дружно собираем репу. 
Воспитатель:   Посмотрите, правильно ли  выполнено задание? (Да) Сколько перцев и морковок мы собрали? А сколько репы нам удалось собрать? Хорошо, а сейчас скажите мне, какие перчики и морковки  лежат у нас внутри красного ящика? (внутри красного ящика лежат все красные треугольные фигуры и т.д.). А внутри желтого ящика? (толстые  круглые желтые репки). Задание выполнено. Молодцы!

                 7 Авторская физкультминутка «Репка»

Воспитатель:   Ребятки, а что еще необходимо для роста овощей? (Дети выбирают карточку «Почва»)

      8 Авторская игра «Вершки-корешки»

Воспитатель:  Правильно, земля кормит растение, в ней овощи растут, там у него находятся корни. Вот и мы сейчас поиграем в игру «Вершки-корешки».  В обруч чёрного цвета надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, это корнеплоды;  а в обруч зелёного цвета - овощи, у которых используются вершки.

Воспитатель:   Дети, сколько всего овощей?  (6). Обозначим число цифрой 6.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых можно есть только вершки? (4) Выкладываем цифру 4 (на доску)

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых используются только корешки? (1) Обозначаем число цифрой.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых в пищу идут и вершки и корешки? (1). Снова выкладываем цифру.

Воспитатель:Значит, 6 – это 4 и 1 и 1 (показ карточки состава числа 6)

Воспитатель:   Молодцы, хорошо потрудились, можно и отдохнуть

                9 Физкультминутка «Убираем урожай»

Собирайся народ,

Взрослые и дети!

(Идут по кругу, взявшись за руки)

Выходи на огород,

Пока солнце светит.

(Идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)

Дергай свёклу,

Чтобы не засохла,

(«Таскают»)

Капусту срезай,

(«Срезают»)

Картошку копай -

(«Копают»)

Собирай урожай!

(Встают лицом в круг, выполняют наклоны).

               10 Индивидуальная работа «Готовим салат(овощное рагу, овощной фреш) (по выбору детей)

             Воспитатель:   Проголодались? Тогда пора подкрепиться . Что можно приготовить из овощей? Давайте станем поварами и приготовим овощное блюдо на свой вкус. За этим столом готовят только холодные блюда, здесь сегодня можно приготовить салат. На этой плите готовят  горячие блюдо, мы будем готовить овощное рагу. А здесь находиться соковыжималка для приготовления овошного фреша Знаете, что такое фреш – это напиток, где смешивается несколько видов  сока. Сделали выбор?

Воспитатель: Внимание, задание. Для приготовления любого блюда нам необходимо  2 вида овощей. Смотрим на карточки и готовим блюдо по схеме.

Воспитатель:   Сколько взяли желтого перца для салата? (1), а сколько помидоров ? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. Значит, 6 – это 1 и 5 (выкладывание на доске)

. Сколько взяли моркови для овощного рагу? (2), а сколько репы? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. (выкладывание на доске)

Сколько взяли помидоров для овощного фреша? (3), а моркови? (3) Значит, 6 – это 3 и 3. (выкладывание на доске)

11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

2. Закрепление знаний  символов блоков Дьенеша

3.Игра «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)»

4. Игра «Сбор помидоров»

5 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

6. Игра «Две коробки»

                 7 Авторская физкультминутка «Репка»

      8 Авторская игра «Вершки-корешки»

                9 Физкультминутка «Убираем урожай»

               10 Индивидуальная работа «Готовим салат(овощное рагу, овощной фреш) (по выбору детей)

11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель:   Молодцы!.Баклажанус благодарит вас и дарит вам в подарок овощные раскраски. Садимся в самолет и отправляемся в обратный путь. Во что мы сегодня играли? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось?

Воспитатель:   Вот мы и приземлились. Прощаемся с гостями. До новых путешествий.

Воспитатель: Дети, давайте поприветствуем друг друга.

                                 Мы друг к другу лицом повернулись,

Улыбнулись.

Руку правую подали,

А потом ее пожали

И друг друга мы обняли.

Отошли,

И поклонились,

И немного покружились.

Все готовы поиграть?

Дети:   Очень будем мы стараться

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, у нас большая проблема. В нашей стране Овощландии огромный урожай овощей. Помогите нам, пожалуйста, мы не справляемся. Овощевод Баклажанус”.
- Что же мы делать будем? Как быть?
 Да. для этого нам необходимо отправиться в путешествие по Овощландию.

2. Закрепление знаний  символов блоков Дьенеша

Воспитатель:  Но прежде чем мы отправимся в путешествие,  я хочу у вас спросить «Как вы думаете, кто такие овощеводы?» Правильно, это люди, которые выращивают овощи. Для этого они много учатся уходу за овощами. И я  должна провести с вами краткий инструктаж овощевода.  Дело в том, что в незнакомой стране нам с вами встретится много закодированной информации. Внимание на карточки. Вот  эти символы что обозначают? Да, геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Эти облака показывают…Правильно, цвет. Домики показывают размер: большую фигуру или маленькую. Эти силуэты обозначают толщину: тонкую геометрическую фигуру или толстую. Вспомнили? Давайте закрепим.
Воспитатель:   Я вижу, что к полету в Овощландию вы готовы. Теперь скажите: на чем бы вы хотели отправиться в путешествие, учитывая, что путь наш проходит через горы?(выбор детьми транспортного средства)
Воспитатель:  А у нас есть самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)? (Нет) Но у нас есть геометрические фигуры. Давайте из них соберем наш самолет. Старайтесь собрать правильно. Самолет должен быть прочным, для того, чтобы без помех долететь до далекой Овощландии.

3.Игра «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)»
Воспитатель:  Вот какие молодцы! У нас получился отличный  самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет) Готовы к полету?

Воспитатель:   Проходим в самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет), располагаемся и все вместе начинаем обратный отсчет. 10. 9. 8. 7. 6. 5 4 3 2 1 пуск.

.Воспитатель:   Пока мы в полете, давайте повторим. Какие овощи вы знаете?

Воспитатель:   Где растут овощи? (на огороде, в поле, некоторые – в теплице)

Воспитатель:  Расскажите, зачем выращивают овощи? (Из них готовят салаты, супы. Их можно засолить)

Воспитатель:   А еще зачем выращивают овощи? Кто еще питается ими? (Домашние животные)

Воспитатель:  Вот мы и прилетели. Мы находимся в Овощландии. Ой, как здесь солнечно. Дети, а кто еще, кроме людей, помогал овощам расти? Да, солнце согревает землю, дает свет растениям. Вот почему здесь огромный урожай овощей (выбор карточки «Солнце»

4. Игра «Сбор помидоров»
 Воспитатель:   Ребятки, посмотрите, как много овощей! Какие они необычные. На что похожи овощи в этой стране? (На геометрические фигуры) Чем они отличаются? (Цветом, формой, величиной, толщиной)
Воспитатель:   Ну что, ребята, Баклажану пока занят и оставил для нас задание: помочь  собрать урожай помидоров. Какие фигуры ля этого нужно в корзинку положить? Какого цвета? Какой формы? Правильно, круги красного и желтого цвета. Подходим по одному,  берем помидор, называем цвет, форму, размер и толщину. Вы большие молодцы!.

Воспитатель:   Что еще помогает овощам расти? Выберите карточку (выбор карточки «Воздух»)Правильно, растения дышат. И мы сейчас с вами подышим как растения

5 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф 
И качает так листок – ф-ф-ф
(Спокойный выдох)
Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф 
И качает так листок – Ф-Ф-Ф
(Активный выдох)

Воспитатель:   Дети, что-то небо хмурится. Как бы не было дождя. А скажите, кто еще помогает овощам расти? (показ карточки) Почему на крточках нарисованы туча и лейка?  Совершенно верно, овощам нужна вода, поэтому люди поливают грядки, а еще их поливает дождь.

6. Игра «Две коробки»

Воспитатель:   У нас срочное задание. До дождя мы должны убрать урожай вот этих овощей. В красный ящик нам необходимо положить вот такие овощи (Показ карточки с символами отрицания круга, квадрата и прямоугольника, с символом красного цвета)

Воспитатель:   Как вы думаете, какие овощи нам нужно собрать в красный ящик? Какой формы будут овощи? Да, треугольной. Значит это…Конечно, морковь. Какой еще овощ бывает красного цвета треугольной формы? Правильно, перец. Выполняем задание.

          Воспитатель:  Какие овощи мы соберем в  желтый ящик? (Показ карточки с символами круга, красного цвета , с символом толщины).  Совершенно верно, толстые круглые  желтого цвета .Какой овощ бывает желтым и круглым? Да,дружно собираем репу. 
Воспитатель:   Посмотрите, правильно ли  выполнено задание? (Да) Сколько перцев и морковок мы собрали? А сколько репы нам удалось собрать? Хорошо, а сейчас скажите мне, какие перчики и морковки  лежат у нас внутри красного яшика? (внутри красного яшика лежат все красные треугольные фигуры и т.д.). А внутри желтого ящика? (толстые  круглые желтые репки). Задание выполнено. Молодцы!

                 7 Авторская физкультминутка «Репка»

Воспитатель:   Ребятки, а что еще необходимо для роста овощей? (Дети выбирают карточку «Почва»)

      8 Авторская игра «Вершки-корешки»

Воспитатель:  Правильно, земля кормит растение, в ней овощи растут, там у него находятся корни. Вот и мы сейчас поиграем в игру «Вершки-корешки».  В обруч чёрного цвета надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, это корнеплоды;  а в обруч зелёного цвета - овощи, у которых используются вершки.

Воспитатель:   Дети, сколько всего овощей?  (6). Обозначим число цифрой 6.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых можно есть только вершки? (4) Выкладываем цифру 4 (на доску)

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых используются только корешки? (1) Обозначаем число цифрой.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых в пищу идут и вершки и корешки? (1). Снова выкладываем цифру.

Воспитатель:Значит, 6 – это 4 и 1 и 1 (показ карточки состава числа 6)

Воспитатель:   Молодцы, хорошо потрудились, можно и отдохнуть

                9 Физкультминутка «Убираем урожай»

Собирайся народ,

Взрослые и дети!

(Идут по кругу, взявшись за руки)

Выходи на огород,

Пока солнце светит.

(Идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)

Дергай свёклу,

Чтобы не засохла,

(«Таскают»)

Капусту срезай,

(«Срезают»)

Картошку копай -

(«Копают»)

Собирай урожай!

(Встают лицом в круг, выполняют наклоны).

               10 Индивидуальная работа «Готовим салат(овощное рагу, овощной фреш) (по выбору детей)

             Воспитатель:   Проголодались? Тогда пора подкрепиться . Что можно приготовить из овощей? Давайте станем поварами и приготовим овощное блюдо на свой вкус. За этим столом готовят только холодные блюда, здесь сегодня можно приготовить салат. На этой плите готовят  горячие блюдо, мы будем готовить овощное рагу. А здесь находиться соковыжималка для приготовления овошного фреша Знаете, что такое фреш – это напиток, где смешивается несколько видов  сока. Сделали выбор?

Воспитатель: Внимание, задание. Для приготовления любого блюда нам необходимо  2 вида овощей. Смотрим на карточки и готовим блюдо по схеме.

Воспитатель:   Сколько взяли желтого перца для салата? (1), а сколько помидоров ? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. Значит, 6 – это 1 и 5 (выкладывание на доске)

. Сколько взяли моркови для овощного рагу? (2), а сколько репы? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. (выкладывание на доске)

Сколько взяли помидоров для овощного фреша? (3), а моркови? (3) Значит, 6 – это 3 и 3. (выкладывание на доске)

11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель:   Молодцы!.Баклажанус благодарит вас и дарит вам в подарок овощные раскраски. Садимся в самолет и отправляемся в обратный путь. Во что мы сегодня играли? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось?

Воспитатель:   Вот мы и приземлились. Прощаемся с гостями. До новых путешествий.

          НОД " Игровое путешествие   по сказке «Репка"(с ИКТ), старшая группа.

Приоритетная образовательная  область:  «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира».                                                           Интеграция ОО: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к изобразительному искусству», «Музыка»), «Физическое развитие», «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

      Программное содержание:

Цель: Формировать углубленное представление детей о семье, её традициях и обычаях.

Образовательные задачи:

    1)Формировать представление о семье как о самом святом и надежном, что есть в жизни человека.

     2) Дать знания о семейных традициях; учить сохранять свои семейные традиции, предавать их из поколения в поколение.

      3) Закрепить знания о родословной, генеалогическом древе..                                                         

3. Продолжать учить группировать  геометрические фигуры по цвету, форме и размеру и толщине; соотносить символы блоков с цветом, формой,  размером и толщиной геометрических фигур.

1. Упражнять в арифметических действиях сложения в пределах 6.
2. Закрепить знания о строении тела рыб (жабры, чешуя) и их назначении.

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

3) Продолжать развивать умения рассуждать, анализировать, устанавливать причинно – следственные связи.                                                                  

3) Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

  4)  Совершенствовать умение давать развернутые ответы на вопросы, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье: семейная традиция, генеалогическое древо, родословная.              

   Воспитательные задачи:

   1) Воспитывать любознательность, интерес к традициям и обычаям семьи.

    2) Воспитывать любящее, заботливое отношение ко всем членам своей семьи.

    3) Воспитывать в детях уважение к семейным традициям.

    4) Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.

Материал и оборудование:

Видео и аудио сопровождение;

аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»;      

авторская физкультминутка с эффектами анимации «Репка»;  

авторская игра «Составим генеалогическое древо»;

игры «Украсим елочку игрушками»,    «Найди заданный блок»;

генеалогическое древо «Моя семья»;

блоки Дьенеша,символы блоков;

мультимедийная презентация «Традиции семьи»;

репродукция картины З. Серебряковой «На террасе в Харькове»;

раскраски к сказке «Репка».  

Методы и приемы:                                                    

• беседа,
• игра «   Доскажи словечко»,                                                                                                                                           
• игры с блоками Дьенеша «Украсим елочку игрушками»,    «Найди заданный блок»;
• авторская игра с блоками Дьенеша «Составим генеалогическое древо»;
• рассматривание фотовыставки      «Загляните в семейный альбом»;        

• авторская физкультминутка с эффектом анимации  «Репка»;                                                                                                                                                                

• пальчиковая  гимнастика  «Дружная  семья»;
• рассматривание    репродукции картины З. Серебряковой «На террасе в Харькове»;  

      Предварительная  работа:

      Беседы на тему: «Мои близкие», «Традиции нашей семьи». «Выходной день в нашей семье», «Самые дорогие люди»:                                                                                          

чтение художественной литературы:  рассказов Л. Квитко  «Бабушкины  руки»,  А.  Яковлева    «Мама», Я.Акима «Моя родня», В.Драгунского «Моя сестра Ксения»; пословиц, поговорок на тему «Семья»;

совместные  рисунки  родителей  и  детей  на  тему  «Моя  семья»; рисование  «А у нас дружная семья!», «Познакомьтесь с моей семьёй»;

составление генеалогического древа своей семьи с родителями;

составление рассказа о прадедушке Кувялоой С.;    

оформление фотовыставки «Моя семья».

Содержание НОД:

1 Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию. Сообщение  темы  занятия.        

Слайд 1

.Воспитатель: Собрались  все  дети  в  круг.

 Я - твой  друг  и  ты – мой  друг.                          

Крепко  за  руки  возьмёмся,  и  друг  другу  улыбнёмся.

Придумано кем–то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

 - Доброе утро! – солнцу и птицам,

 - Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

Слайд  2

        Воспитатель: Дети, сегодня утром почтальон доставил мне письмо для детского сада. Давайте его прочитаем.

«Дорогие дети! Помогите мне, пожалуйста, составить генеалогическое древо. Я в большом затруднении, потому что даже не знаю, что это такое. Одна надежда на вас. Выручите меня, пожалуйста. Заранее благодарна, Ваша Мышка» Что будем делать?

Воспитатель: Конечно же, надо помочь. Но как нам это сделать, ведь мы не знаем, из какой сказки Мышка? Скажите, дети, в каких сказках встречается мышка? Действительно, сказок, героиней которых является мышка, немало, как бы не ошибиться. Давайте воспользуемся подсказкой.

Авторская игра с блоками Дьенеша «Найди нужную фигуру»                    

Воспитатель: Нам надо найти фигуру, которая соответствует числу 6. Давайте посчитаем. Сколько фигур в первом верхнем ряду? Сколько фигур во втором? Сколько – в третьем? Верно, 6. Значит, ищем фигуру в третьем ряду. Какая она будет по толщине? Да, толстая. А по размеру? Совершенно верно, большая. По цвету она должна быть не… Да, не желтая и не красная, значит, синяя. И по форме она будет не круглая и не треугольная, то есть квадратная или прямоугольная. Таким образом, мы  ищем конверт с толстым большим синим квадратом или прямоугольником. И подвешен он к … Конечно, к воздушному шарику. Ой, а у нас два шарика. Смотрим внимательно на фигуру и выбираем… Совершенно верно, синий шарик с синим квадратом.

Находим подвешенный к потолку на синем воздушном шаре конверт с синим толстым большим квадратом

Воспитатель: Здесь загадка.

В сказке жили, не тужили:

Дедка, бабка, внучка, Жучка,

Также кошка, еще мышка.

Дружно вместе сообща

Репку вытянули не спеша.

Что это за сказка? Конечно же, «Репка». Значит, нам предстоит совершить путешествие по сказке… Да,  «Репка». Хотите этого?

Слайд  3

Воспитатель: Итак. Начинаем путешествие в сказку «Репка».

Слайд 7

Воспитатель:  Давайте вспомним начало сказки - «Посадил  дед  репку.  Выросла  репка  большая-пребольшая.  Стал  дед  репку  из  земли  тянуть:  тянет - потянет -  вытянуть  не  может.  Позвал  дед  на  помощь … (бабку).                                                                                                                  А бабка  говорит:  «Я  тебе, дед,  обязательно  помогу,  но  только после того, как ребята посчитают, сколько всего героев в нашей сказке? Совершенно, верно, 6.

Авторская методика ознакомления с составом числа 6 из двух меньших с помощью блоков Дьенеша. 

 Дети, сколько всего героев в сказке «Репка»? Давайте обозначим число цифрой (выкладываю цифру 6). 

  Разделение фигур по размеру. Как еще можно разделить героев сказки по размеру? Сколько у нас маленьких героев? Да, одна мышка. Фигурой какого размера покажем мышку? Совершенно верно, маленьким треугольником. Обозначим число цифрой (выкладываю маленькую фигуру во второй ряд слева; ниже, в третий ряд – цифру 1). А сколько всего героев не маленького размера?. Конечно, 5, отметим их фигурами какого размера? Безусловно, большими фигурами. Обозначим число цифрой (выкладываю большие фигуры  во второй ряд справа, цифру – в третий ряд)

  Значит, 6 – это сколько и сколько? Да, 1 и 5.                                          

Разделение фигур по цвету. Как еще можно разделить героев сказки на группы? Да, по возрасту. Сколько у нас немолодых героев? Верно, двое: бабка и дедка. Предлагаю обозначить их синим цветом. Сколько синих фигур мы возьмем? А сколько в сказке молодых героев? Конечно, 4. Их мы обозначим… Да, красным цветом. Кто хочет разложить фигуры у доски? (ребенок выкладывает блоки и цифры с помощью взрослого). Значит, 6 – это 2 и 4.                                      

Разделение фигур по форме. По какому признаку можно разделить героев сказки «Репка»? Да, на людей и на животных.. Какой формой мы обозначим животных? Сколько треугольников мы возьмем? А какой формой мы отметим людей? Сколько всего кругов нам понадобится?  (выкладывание фигур и цифр ребенком у доски). Значит, 6 – это 3 и 3.                                  

Давайте повторим, 6 – это 1 и 5, 2 и 4, 3 и3.. (по схеме «Состав числа»)

       Воспитатель:  Молодцы, путешествуем дальше. Кто хочет продолжить сказку?     «Бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,   тянут – потянут,  вытянуть  не  могут.  Позвала  бабка…(внучку), а  внучка  говорит:  «С  удовольствием помогу, но только после того, как вы поможете мне украсить наряд к празднику.

 Авторская игра с блоками Дьенеша «Мастерская дизайнера»(работа с раздаточным материалом)                                                                                                                                                                                                      

Воспитатель:  Сейчас мы отправляемся в мастерскую дизайнера одежды. Вы знаете, кто такой дизайнер одежды? Да, это человек, который придумывает новые модели одежды, помогает нам стать красивее. Согласитесь, было бы очень скучно, если бы все ходили в одинаковой одежде. Вот и внучку мы сейчас порадуем и изготовим ей новые образцы одежды. Внучке можно помочь украсить платье, блузку с юбкой и жакет с брюками. Давайте внимательно рассмотрим ваши эскизы одежды. Эскиз – это рисунок одежды, по которому в мастерской изготовят новые красивые наряды. Итак, нам нужно украсить ворот одежды, рукава, и, наконец, подол платья, юбки или брюк. Все понятно?  Слайд

Воспитатель:  Теперь вы должны выбрать, в какую дизайнерскую мастерскую вы отправитесь. Я вам предлагаю стать дизайнерами платья, брючного комплекта и костюма с юбкой. Выбор за вами.

(Дети выбирают дизайнерское направление и украшают одежду по схеме)

 Воспитатель:  Молодцы, ребята, сколько одежды вы украсили. Внучка благодарит вас. А это значит, что сказка  продолжается: помогайте ребята:   «Внучка  за  бабку,  бабка  за дедку,  дедка  за  репку.  Тянут – потянут,  вытянуть  не  могут.  Крикнула  внучка…  (Жучку).   Та  охотно  прибежала  на  помощь,  но вначале хочет потанцевать. Давайте и мы с ней потанцуем.

7 Авторская физкультминутка с эффектом анимации  «Репка».

 Слайд

         Воспитатель:     Сказка  продолжается: «Жучка  за                               внучку,  внучка  за  бабку,  бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,  тянут – потянут, вытянуть  не  могут.  Позвала  Жучка… (кошку)».                                                                              

Но кошка прибежать не может, так как очень голодна. Предлагаю помочь кошке поймать рыбок в реке к обеду.Каких речных рыб вы знаете?

Авторская игра с блоками Дьенеша «Подводное царство»

Слайд

Воспитатель: Я вам предлагаю ведерки, в которые вы должны поймать рыбок в соответствии с символами.

(Дети самостоятельно находят рыбок в соответствии с символами, задания предлагаются разной степени сложности в зависимости от уровня развития детей)  

 Воспитатель:    Молодцы, хороший улов получился. Кошка наелась и готова тянуть репку.   А мы продолжаем путешествие по сказке: «Кошка  за  Жучку,  Жучка  за                               внучку,  внучка  за  бабку,  бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,  тянут – потянут, вытянуть  не  могут.  Позвала  кошка…  (мышку)».    Мышка  прибежала  и предлагает вам помочь ей составить    генеалогическое древо семьи.

Воспитатель: Дети, кто скажет, что такое генеалогическое древо? Правильно, это   родословная семьи. С давних времен у людей  существовал  обычай вести свою родословную. Родословная рассказывает о своей семье, родственниках и об истории семьи -  предках. Ребята, как вы думаете, должны ли дети знать историю своей семьи? Для чего нужно знать историю своей семьи?  

Воспитатель: Посмотрите на рисунок. Здесь родословная показана в форме генеалогического древа.

 Авторская игра с блоками Дьенеша «Составим генеалогическое древо»

Воспитатель: Давайте попробуем составить генеалогическое древо Мышки с помощью волшебных блоков.

Воспитатель:  Как вы думаете, с кого следует начать составлять родословную своей семьи? У дерева есть крепкие, глубокие корни. Это наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Почему родословную  начинают составлять  с дедушки и бабушки? (потому что они самые старшие  в семье). Именно благодаря им у нас появились дружные и крепкие семьи. Какой фигурой мы обозначим дедушку? (большим толстым синим прямоугольником). А бабушку? (большим красным толстым кругом). Почему?

Далее. У дерева есть крепкий, высокий ствол, от него вправо и влево отходят ветви: на них расположены наши любимые мамы и папы, дяди и тети. Какую фигуру мы выберем для папы Мышки? (большой синий тонкий прямоугольник или квадрат) А для ее мамы? (большой тонкий треугольник красного или желтого цветов). Прочему мы выбрали именно эти фигуры?

И, наконец, на вершине дерева, на самых ее молоденьких веточках, находятся дети. Какую фигуру мы возьмем для обозначения дочки Мышки? (маленький тонкий треугольник красного или желтого цветов). А для ее брата Мышонка? (маленький синий тонкий прямоугольник или квадрат). Почему мы сделали такой выбор?

Воспитатель:       Молодцы. Мы  составили еще одно, математическое генеалогическое древо семьи Мышки. И самое главное, мы выполнили просьбу нашей Мышки и отправим ей фото нашего генеалогического древа.

Воспитатель:       Таким образом, каждый ярус древа указывает на одно поколение: поколение кого? (дедушек и бабушек, родителей, детей) Этой традиции нужно обязательно следовать, стараться как можно больше узнать о своих предках, сохранять о них память.

          Воспитатель:       А наша сказка близка к завершению. Взялись  они  все  вместе  за  репку  и  вытянули  её  из  земли.                     Как  вы  думаете,  почему  они  смогли вытянуть  репку?  (Тянули  все  вместе,  дружно, они жили большой и дружной семьей). И мы сейчас будем дружной семьей.

 12 Пальчиковая игра:

Раз, два, три, четыре –

Кто у нас живёт в квартире.

Папа, мама, брат, сестрёнка,

Кошка Мурка, два котёнка,

Мой щенок, сверчок и я –

Вот и вся моя семья!

                   11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель:       Понравилось вам наше путешествие по сказке «Репка»? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось и запомнилось? С какими трудностями вы встретились?

Воспитатель:   Вот мы и выполнили просьбу нашей Мышки. На память о нашем путешествии она вам дарит образцы генеалогического древа, чтобы вы дома вместе с родителями смогли составить свою родословную и познакомить нас с нею. Прощаемся с гостями. До новых путешествий.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Как дети солнце красное искали» (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

ОО «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Речевое развитие. Восприятие художественной литературы», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Формирование начал мотивационно-ценностного отношения детей к традиционной культуре чувашского народа через закрепление представлений о чувашском орнаментальном искусстве и ознакомлении с чувашскими народными приметами.

Задачи:

Образовательные задачи:

1) Познакомить с тремя чувашскими кратковременными приметами на основе наблюдений за небесным светилом (солнцем).

2) Актуализировать представления детей о    чувашских орнаментальных узорах солнц и чувашских преданиях о солнце.

3) Продолжать знакомить с  составом числа 6 из двух меньших с помощью блоков Дьенеша.

4)Упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию; соотносить размер объекта с размером  геометрических фигур.

          5) Дать начальные представления о метеостанции и профессии метеоролога.

 Развивающие задачи:

1) Продолжать развивать способности восприятия и осмысления образов-символов чувашских узоров солнца.

2) Развивать логическое, комбинаторное мышление и творческое воображение, внимание, память, познавательный интерес, способность к моделированию и конструированию  в играх с блоками Дьенеша.

3) Продолжать формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

4)  Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи; активизация словаря: метеостанция, метеоролог.

               Воспитательные задачи:

           1) Продолжать формировать у детей устойчивый интерес к чувашскому орнаментальному искусству, содействовать поддержанию интереса к процессу создания образа чувашского узора солнца.

            2) Воспитывать эмоционально-ценностное отношение детей к традиционной культуре чувашского народа.

            3) Способствовать воспитанию у детей умений искать способы решения проблем посредством произведения К.И.Чуковского «Краденое солнце».

4) Продолжать формировать  умение выполнять задание сообща и индивидуально,  воспитывать настойчивость в достижении цели, инициативу и самостоятельность. 

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись музыки Э. Грига «Утро».

Материал: Демонстрационный: магнитная доска,  блоки Дьенеша, карточки с символами блоков Дьенеша, плоскостные изображения блоков Дьенеша, схема состава числа 6, цифры 1-6,  воздушный шарик, письмо, 2  обруча,  коробка красного цвета, игрушки медведя и кроккодила, 6 картинок с изображением чувашских узоров солнц, ватман красного цвета с изображением восьмилучевого чувашского узора солнца в технике пластилинографии..
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша (на каждого ребенка), карточки к играм «Солнечные фонарики» и  «Юные метеорологи» по количеству детей:, семена подсолнечника, кукурузная крупа; рис, пшено, горох и мелкие макароны разной формы синего, зеленого, желтого и черного цветов, крупы белого цвета (рис, саго, манка), салфетки; наборы для изготовления солнц дома: листы красного цвета, плоскостные изображения блоков Дьенеша маленького размера, схемы (на каждого ребенка).
           Предшествующая работа: дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, рисование и аппликация чувашских узоров солнца, рассматривание иллюстраций в альбоме «Три солнца Татьяны Шарковой»,  головных повя,зок «масмак» и других изделий чувашского национального костюма и современной вышивки с узорами солнц, иллюстраций, на которых изображены художественные вещи с узорами солнц; дидактические игры «Найди такой же узор», «Что изображает узор?», «Раскроем тайну узора», игры-путешествия «В стране красивых вещей с узорами», «Чудесные вещи вокруг нас: рассмотри их»; игры-диалоги «Что красивая вещь с узорами рассказывает о себе», «Раскроем тайну красоты старинных вещей»; игры-поручения «Наряды для Нарспи», «Найди потерянный сара-поясочек», «Составь из чувашских узоров картину «Солнце красное восходит»; чтение чувашских легенд «Как чувашские батыры спасали солнце», «О солнце на сурбанах»», «О солнце», «О борьбе солнца со злой колдуньей Вупар», преданий «О солнце как одушевленном существе», рассказа М.Юхмы «Солнце на белом холсте», творческая игра «Солнышко» по легенде «Как богатыри спасали солнце», знакомство с чувашской пословицей «Правда светлее солнца», загадывание чувашских загадок о солнце.

Форма проведения: совместная деятельность.

Содержание НОД:

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

(аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»)

Воспитатель: Придумано кем–то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

 - Доброе утро! – солнцу и птицам,

 - Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, в нашей сказке Корнея Чуковского большая проблема. Крокодил снова проглотил солнце и наша сказка погрузилась во тьму. Помогите нам, пожалуйста, вернуть солнце. Герои сказки «Краденое солнце» Что же мы будем делать? Как нам быть?
            Воспитатель:  Да, конечно же, надо  помочь. Но  для этого нам необходимо отправиться в сказку Корнея Чуковского «Краденое солнце».
         Воспитатель:   Я вижу, что к путешествию в сказку вы готовы. Но чтоб оказаться в сказке, мы должны помочь Нарспи вышить узор солнца. Внимание, выкладывать узор солнца надо строго по схеме.

2.Авторская игра «Помоги Нарспи вышить узор солнца» (индивидуальные задания в соответствии с уровнем развития ребенка, помощь при затруднении)

Воспитатель:  Вот какие молодцы! У нас получились отличные узоры солнц. Нарспи дарит вам за помощь вот это солнце (рисунок чувашского узора солнца). У нас есть первое солнце, которое поможет освещать наш путь в сказке «Краденое солнце». Отправляемся в путешествие по сказке «Краденое солнце». Садимся в солнцелёт и взлетаем.

        3.Авторская гимнастика для глаз  «К солнышку» с желтым круглым блоком Дьенеша.

Воспитатель: Прямо к солнцу полетели, (движение глаз вдаль за блоком)

Ещё выше мы взлетели. (движение глаз вверх за блоком)

Право, влево, вниз и вверх, (движение глаз последовательно вправо, влево, вниз, вверх за блоком)

И вокруг быстрее всех. (круговые вращения вправо и влево вслед за блоком).

.Воспитатель:   Вот мы и  в сказке «Краденое солнце». Действительно, очень темно. Хорошо, что у нас есть одно солнце. Но этого маловато. Дети, что это? (обнаружение коробки красного цвета) Что в коробке, ребята? Смотрите, задание для нас. Да, дети, это фонарик. Предлагаю изготовить себе солнечные фонарики.

4. Авторская игра «Солнечный фонарик» (с блоками Дьенеша)

Воспитатель:   Хорошие фонарики получились. Посмотрите, дети,  коробку можно открыть. (обнаружение второго чувашского узора солнца). Теперь нам не страшна темнота, ведь нам освещают путь уже два солнца. А давайте вспомним, сколько солнц должно быть  по чувашским преданиям. Да, солнц должно быть не менее трех, как вы правильно сказали: мать солнца, отец солнца и сыновья солнца. Думаю, сыновей мы уже взяли с собой. Продолжим дальнейший путь по сказке.

Воспитатель:  Дети, впереди метеостанция. Кто знает, что такое метеостанция? Да, это место, где с помощью приборов определяют погоду. Метеорологи – люди, которые работают на метеостанции, готовы нам помочь и познакомить нас с чувашскими приметами на основе наблюдений за солнцем. Первая примета «Если восход солнца красный – будет дождь».

           5. Авторская подвижно-дидактическая игра «Красно солнышко» (с блоками Дьенеша)
           Воспитатель:   Чтобы лучше запомнить эту примету, мы должны поиграть в игру. Под музыку мы танцуем, бегаем и прыгаем, а на слова «Восход солнца красный» вы должны спрятаться под зонтики с символами красного цвета» (в конце игры дети находят под зонтиком изображение чувашского узора солнца).

Воспитатель:  Мы познакомились с новой приметой на основе наблюдений за солнцем и у нас появилось еще одно солнышко. Стало гораздо светлее, заметили?         Предлагаю познакомиться с двумя новыми приметами на основе наблюдений чуваш за солнцем: «Солнце садится за толстую тучу – на другой день с утра дождь» и «Если вокруг солнца круг – летом будет дождь, зимой – вьюга». А помочь нам их запомнить поможет игра.

6. Авторская дидактическая игра с блоками Дьенеша «Юные метеорологи» (подбор индивидуальных заданий для детей)

Выполнив задания, дети находят чудесный мешочек с двумя картинками чувашских узоров солнц.

 Воспитатель:   Ребятки, что в чудесном мешочке, отгадайте? Правильно, солнышко. Да не одно. У нас уже сколько солнц? Совершенно верно. Пять, и поэтому в сказке все светлее и светлее. Я думаю, вы запомнили чувашские приметы на основе наблюдений за солнцем. Давайте их повторим.

Игра с мячом «Я начну, а ты продолжишь»           

Воспитатель: Солнце садится …Если вокруг солнца… Если восход солнца…

7. Авторская подвижно-дидактическая игра «Прогноз погоды»

Воспитатель А помочь повторить приметы нам поможет игра. Когда я поднимаю карточку с красной фигурой, или круглой, или толстой фигурой, вы прячетесь от дождя в домики; а если я поднимаю другие фигуры – вы продолжаете двигаться.

(В конце игры в одном из домиков дети находят игрушку медведя, а рядом– изображение еще одного узора солнца).

8. Авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша.

Воспитатель:  Сколько чувашских узоров солнц мы уже получили. В нашей сказке «Краденое солнце» уже почти совсем светло – ведь на небосклоне сияют много чувашских солнц. Сколько всего солнц вы насчитали? Обозначим число цифрой (выкладывание педагогом на магнитной доске цифры 6 после называния ее детьми.) Нам предстоит  последнее испытание, и сказка будет спасена. Для этого нам надо разделить наши солнца на  группы? Как можно разделить все наши солнышки на две группы? Да, на танцующие и не танцующие светила. Сколько у нас танцующих солнц? Обозначаем танцующее солнце большой фигурой и  цифрой (выкладывание фигуры и цифры ребенком на магнитной доске). Сколько остальных солнц? Да, 5. Обозначим маленькими фигурами и цифрой. (выкладывание маленьких фигур ребенком на магнитной доске ) Значит, 6 – это … Верно, 1 и 5.

Воспитатель:   Как еще можно разделить наши солнца? Совершенно верно, по форме лучей? Сколько всего солнц с треугольными лучами? Обозначаем их  фигурами (треугольниками) и цифрой. (выкладывание фигур и цифры 2 на магнитной доске другим ребенком). Сколько солнц с лучами не треугольной формы? Да, 4. Обозначим это число цифрой (выкладывание квадратных фигур и цифры 4 на магнитной доске ребенком). Значит, 6 – это сколько и сколько? Да, 2 и 4.                                                                                                        

Воспитатель:   А можно ли разделить солнышки на группы другим способом? Правильно, по цвету. Сколько солнц желтого цвета вы видите? Выкладываем желтые фигуры и обозначаем их  цифрой (выкладывание ребенком фигур и цифры 3 на магнитной доске). Сколько разноцветных солнц? Да, 3. Обозначим это число цифрой (выкладывание ребенком желтых фигур и цифры 3 на магнитной доске).  Значит, 6 – это … Правильно, 3 и 3.

Воспитатель:   Какие вы молодцы! А поиграть хотите? Встаем в круг и ловим мяч: 6 – это 1 и…, 2 и …, 3 и … 4 и… 5 и… Молодцы!

Воспитатель: Умницы, хорошо потрудились. (В конце игры звучат «Фанфары», дети находят игрушку крокодила, а рядом – изображение еще одного узора солнца).

Воспитатель: Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил,
А из пасти
Из зубастой
Солнце вывалилось,
В небо выкатилось!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!

9. Коллективный художественный труд на основе пластилинографии «Сияющее солнце» (с цветной крупой)

  Воспитатель: Мы победили Крокодила  и спасли сказку! В сказке стало совсем светло и солнечно, мы собрали сколько солнц? Давайте их перечислим по чувашским преданиям. Правильно, отец солнца, мать солнца и дети солнца. А чтобы у обитателей сказки было прекрасное настроение, предлагаю сделать всем вместе сияющее солнце. Выбирайте любую крупу заданного цвета и прикрепляйте на разноцветные солнечные лучи.

             Воспитатель:  Какое чудесное у нас получилось солнышко.

Стали пташки щебетать,
За букашками летать.
Стали зайки
На лужайке
Кувыркаться и скакать…

Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и девочки…

10. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

             Воспитатель:  Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, в какой сказке мы сегодня побывали? Чему вы научились во время путешествия, что нового узнали? Какие приметы на основе наблюдений за солнцем вы узнали? С какими трудностями вы встретились? Герои сказки «Краденое солнце» благодарит вас за помощь и на память об увлекательном путешествии дарят вам в подарок наборы для изготовления солнышек дома. Будете собирать солнышки и вспоминать наше путешествие по сказке «Краденое солнце».  До новых встреч, друзья.

Литература:

1. Васильева Л.Г. Загадочный мир народных узоров. – Чебоксары, 2005.

2. Махалова И.В. Николаева Е.И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа. – Чебоксары, 2003.

3.Хрестоматия «Родник», составитель Захарова Г.П. – Чебоксары, 2006 г.

Вся образовательная деятельность НОД «Как дети солнце красное искали» построена на использовании технологий развивающего обучения  З.Дьенеша при формировании начал мотивиционно-ценностного отношения детей к традиционной культуре чувашского народа через закрепление представлений о чувашском орнаментальном искусстве и знакомство с чувашскими народными приметами.  При проведении  занятия используются авторские игры с блоками Дьенеша и  авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша.

Воспитательно-образовательное значение  занятия определяется правильным отбором программного содержания в соответствии с возрастом детей, наличием соответствующего оборудования, дидактического и раздаточного материалов, четким руководством деятельностью детей.

Опыт работы педагога систематизирован в данном занятии, предполагает комплексный подход к проблеме, поставленные задачи достигаются различными средствами  и методами.

Данная образовательная деятельность имеет определенную структуру, выделяются три основные части, которые неразрывно связанны общим содержанием  и методикой. Начало занятия  предполагает непосредственную организацию детей, создание эмоционально-положительного фона, введение в игровую ситуацию и моделирование проблемной ситуации, вызывая интерес  дошкольников на предстоящую деятельность.

В ходе занятия, в процессе развивающих игр и художественно-эстетической деятельности наблюдаются высокая насыщенность занятости детей при умственной деятельности достаточно высокого уровня сложности, активная смена видов деятельности и методов обучения и воспитания.

         В завершении образовательной деятельности воспитателем предусмотрены рефлексия, подведение итогов познавательно-игровой деятельности и задания для последующей занятости родителей с детьми в домашних условиях с целью закрепления пройденного материала, что способствует целостности и эффективности  образовательного процесса.

         На занятии используются метод, активизирующий познавательную активность дошкольников: развивающие игры. Методы и приемы  обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка, предусмотрены ситуации выбора для дошкольников. Использование здоровьесберегающих технологий позволяет  предупреждать физическую утомляемость детей, возможную при высокой умственной активности детей дошкольного возраста. В процессе познавательной деятельности созданы условия для творческой активности детей, задействованы сенсорные сферы ребенка, эмоционально – волевая сфера. 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Морское путешествие

(с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Листая семейный альбом»

 (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Мы гордимся подвигом предков»

 (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

««Секреты водоплавающих птиц»»

 (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Фестиваль педагогических идей – 2022

«Инновационные технологии познавательного развития детей

в условиях детского сада»

Презентация инновационного опыта

КВЕСТ КАК МЕТОД ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛОКОВ ДЬЕНЕША ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Давыдова Галина Сергеевна,  воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Формирование личности современного человека возможно лишь в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных проблем развивать с детских лет.

Современная педагогика предлагает нам перенести акценты на активную модель обучения, когда ребёнок как «субъект» обучения самостоятельно выполняет творческие задания, одновременно взаимодействуя с другими участниками образовательного процесса.

          Образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО, где  одной из задач дошкольного воспитания является  поддержка детской инициативы. А также  становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.

Что же такое квест? Слово «Quest» переводится с английского языка как «поиск». Квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, требующие от игроков умственных усилий для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может иметь множество исходов    и выбор будет зависеть от выбора самого игрока.

Преимущества использования технологии квест в игровой деятельности с блоками Дьенеша при формировании элементарных математических представлений у дошкольников  состоят в том, что это наиболее эффективный способ для мотивации ребенка в деятельности, в том числе в умственной. Кроме того, квест-игры позволяют решать познавательные задачи, имея на выходе видимый конечный результат, способствуют развитию аналитических способностей, творческого мышления, развитию креативного потенциала     воображения, навыков решения проблем, тренирует мыслительные способности (сравнение, классификацию, выделение общего и частного), дают возможность осуществить индивидуальный подход и создают ситуацию успеха для каждого воспитанника.

Если мы будем сравнивать квест-игры и игры с блоками Дьенеша, то обнаружим, что есть определенные различия в их организации. Квест является интерактивной сюжетной игрой, которая предусматривает решение головоломок и логических заданий, когда игроки заранее не знают маршрут и самостоятельно находят подсказки, в которых зашифрованы следующие задания. Игра с блоками Дьенеша –это развивающая игра, предусматриваюшая выполнение логических заданий по определенному алгоритму в заданной последовательности, ориентируясь на символы логических блоков.

И все-таки в этих технологиях много общего. А именно по научной  концепции усвоения опыта обе игры являются развивающими, по типу организации  и управления   познавательной деятельности игровые, по ориентации на личностные структуры (в зависимости от типа, цели и задач) они обе информационные, операционные, эвристическая, прикладные используют технологию саморазвития.

Таким образом, оценив преимущества квестов для активизации учебной деятельности в процессе развивающих игр с блоками Дьенеша, мы начали активно использовать квест-технологию в играх с логическими блоками при формировании элементарных математических представлений у дошкольников..

Цель нашей работы: использование образовательных квестов для мотивации и активизации познавательной деятельности в процессе развивающих игр с блоками Дьенеша при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

Задачи: Образовательные: Вовлекать детей в активный познавательный процесс; упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, кодировать и декодировать информацию (в том числе со знаком отрицания)

Развивающие: развивать логическое мышление и творческое воображение, способность к моделированию и конструированию, мыслительные операции аналогии. систематизации, обобщения. наблюдения. планирования: внимание, память, речь; повышать образовательную мотивацию.

Воспитательные: Формировать коммуникативные навыки, толерантность.

Используя квест-технологию в играх с блоками Дьенеша мы реализуем принципы психологической комфортности, деятельностного подхода, минимакса (обеспечение возможности каждому ребенку продвигаться своим темпом), целостного представление о мире, вариативности, творчества, эмоциональной окращенности.

Подбирая для детей задания в квесте, мы учитываем, в первую очередь, такие условия, как обеспечение безопасности детей, соответствие возрасту, а также реализация возможности разноуровневого обучения через систему индивидуальных заданий с блоками Дьенеша.

Организуя квесты с блоками Дьенеша, для  формирования элементарных математических представлений у дошкольников  мы предпочитаем использовать следующие формы работы: поиск сокровищ («Найди клад для Потеряшкина»), соревнования («Межгалактический турнир на Марсе»), помощь героям («Помоги Лунтику»), путешествия («По морям, по волнам»), приключения по мотивам художественных произведений (по сказке «Репка»). Задания для детского квеста с блоками Дьенеша могут быть самыми разнообразными: загадки; ребусы; игры «Найди отличия», «Что лишнее?»; таблицы, цепочки, схемы, творческие задания; лабиринты; спортивные эстафеты. 

Так, квест «Путешествие в Овощландию» постороено как путешествие, также как расследование происшествий (разрушено овощехранилище, что делать Барбосам) и одновременно помощь героям: дети помогают Синичке и Барбосам, вначале соотнося овощи, выясняя форму, цвет и величину, затем строя овощехранилише и отправляя на хранение овощи по заданным свойствам.

В качестве вариантов заданий и подсказок мы используем ориентировку по схемам, кодовым карточкам, планам; упражнения на классификацию, сравнение, обобщение, кодирование, декодирование; разрешение противоречий, проблемных ситуаций; опыты, эксперименты; пазлы, лабиринты; двигательные упражнения, подвижные игры, спортивные соревнования; загадки, вопросы, ребусы.

Дети дошкольного возраста с большим удовольствием принимают участие в квестах с блоками Дьенеша.  Для малышей мы используем квесты на основе сказочного сюжета. Например, мы реализовали  квест-игру с учетом наличия в нашей разновозрастной группе  детей младшего дощкольного возраста на основе сказки «Колобок». В квесте «Помоги найти Колобку дорогу домой»  к детям пришло письмо с картой, в котором  этот сказочный персонаж  попросил ребят о помощи — он заблудился в лесу, и ему было нужно найти дорогу домой к бабушке и дедушке. Дети вместе с Колобком отправились в путешествие, где их ожидали разные преграды в виде спортивных и интеллектуальных заданий с блоками Дьенеша. Вначале дети по схеме искали колобка в лесу, потом прыгали по кочкам через болото. Затем дети искали землянику по подсказкам, чтоб накормить голодного Колобка и в подвижной игре «Зонтики-невидимки» прятались от Лисы на лесной полянке под  зонтами, И, наконец, дети по таблице нашли дом, где живут бабушка и дедушка.

Для дошкольников средней и старшей группы лучше выбрать персонажей из популярных мультфильмов — знакомство с любимым героем повысит образовательный интерес, активизирует познавательные процессы и просто оставит незабываемые положительные впечатления у малышей. Например. появление кота Матроскина в квесте «По морям, по волнам»

Чаще всего мы практикуем линейный способ организации деятельности в квесте при формировании элементарных математических представлений у дошкольников. Выполняя задания с блоками Дьенеша по цепочке, когда решение одной задачи дает возможность выполнения следующей. например, очистив кратер вулкана от лунных камней в игре «Два обруча», дети получают в подарок от Лунтика волщебную карту Солнечной системы.

Так, в квесте «В поисках царицы Осени» был использован линейный способ организации деятельности. Вначале дети, продвигаясь по карте, оказались в лесу, где повстречались с дикими зверями, увидев как они готовятся к зиме. Потом коварная баба Яга, пообещав показать детям дорогу к Осени, предложила им собрать мухоморы для своих снадобий. Вместе с Осенью дети в огороде собирали овощи в игре «Вершки-корешки», разделяя их на корнеплоды и наземные. Потом они собирали листочки  по карточкам по цвету и форме. И. наконец, соотносили фрукт с блоком Дьенеша по 3 свойствам – цвет, форма и размер.

Как часть квеста мы используем штурмовой подход, где с помощью подсказок участник сам выбирает способ решения задачи с логическими блоками и индивидуальные цепочки затем собираются воедино. Штурмовой способ мы частично практиковали в квесте «По морям, по волнам».  Вначале  дети были дизайнерами и подбирали одежду для продажи по своему желанию: платье, брючный костюм или костюм с юбкой по индивидуальным схемам. За выполненное задание они получили  доступ  быть коком и возможность готовить себе овощное блюдо на выбор: салат, рагу или овощной фреш. Потом потерпев кораблекрушение, каждый ловил себе рыбу по заданным свойствам, получая за это часть схемы клада. Далее сообща по карте дети находили сокровище и схему постройки корабля. Вместе с пиратом Джо они возводили корабль по схеме и благополучно возвращались домой, получив от пирата морские раскраски на память о путешествии.

Мы предлагаем индивидуальные задания на достаточно высоком уровне сложности, с учетом зоны ближайщего развития, обеспечивая, во-первых, возможность продвижения своим темпом, и, во-вторых, создавая ситуацию успеха каждому ребенку. Например, в авторской игре «Подводное царство» мы регулируем сложность заданий за счет увеличения-уменьшения символов – одному ребенку обозначим на схеме поймать красных тонких рыбок, а другому – не синих и не желтых, не тонких, больших квадратных рыб.

По мере накопления опыта использования квестов в работе с дошкольниками мы практикуем кольцевой способ квест-игры с блоками Дьенеша, когда идет постоянное возвращение в начальный пункт. Кольцевой способ был использован нами в квест-игре «К планетам Солнечной системы». Здесь отправной точкой был космический корабль, который был построен детьми по схеме из блоков Дьенеша. Путешествуя по просторам космоса, дошкольники вновь и вновь возвращались к космическому кораблю, где их всегда ожидал Космонавт. Дети посетили Марс, где собирали в кратер вулкана метеориты по заданным свойствам. На Сатурне они организовали отправку грузов по схеме. На Нептуне дети возводили мост по чертежу. На Уране проектировали ракеты по заданным свойствам

Часто при формировании элементарных математических представлений у дошкольников  мы планируем квесты, полностью построенные на заданиях с блоками Дьенеша, но также практикуем образовательные квесты, где наряду с логическими блоками включаем развивающие игры Б.Никитина, палочки Кюизенера, экспериментальную и художественную деятельность. Так, в путешествии в космос при посещении спутника земли мы наблюдали эксперимент «Фазы Луны».

При организации квеста с блоками Дьенеша мы ориентируемся на структуру, предложенную И.Н.Сокол, которая включает четко поставленную задачу, игровой замысел, руководителя и четкие правила. Особое внимание мы обращаем предварительную подготовку к квесту с логическими блоками. Деятельность нас, как педагогов, на подготовительном этапе заключается в написании сценария, подготовке «продукта» для поиска и художественном оформлении остановок. Мы планируем игры и задания, готовим материалы и оборудование для мероприятия. Мы предпочитаем так художественно оформлять остановки, чтобы они не только соответствовали тематике, но и содержали подсказку-направление для продолжения пути (изображения грибов на станции «Грибная» - приглашение к игру «Собери мухоморы для Бабы Яги»)

На первом этапе непосредственно игры мы знакомим детей с темой, ставим проблему, распределяем роли, знакомим с правилами, напоминаем о соблюдении безопасности. Главным внутренним мотиватором у нас выступает обшая командная игровая цель, которая известна участникам с самого начала и определяет игровую «легенду», особенности и правила заданий. Так, в квесте по сказке «Репка» конечной целью было составление генеалогического древа для мышки. Основная форма взаимодействия на вводном этапе – групповая.

Кроме мотивиционной, на данном этапе мы используем познавательную ценность: например, уточнить названия планет Солнечной системы.

На основном этапе мы решаем задачи и выполняем собственно умственную деятельность с блоками Дьенеша по формированию элементарных математических представлений у дошкольников  в процессе прохождения испытания. Здесь уместным мы считаем использование интеллектуально-познавательной деятельности: игр с блоками Дьенеша, схем, таблиц, кодовых карточек для выполнения групповых, индивидуальных задания и в парах. В процессе решения проблемных ситуаций, прохождения лабиринтов, выполнения заданий дети под руководством педагога проходят маршрут и достигают поставленной цели. В качестве путеводителя ты используем маршрутный лист, карту, загадки, сказочные атрибуты (волшебный клубок) и т.д. Иногда мы практикуем отсутствие путеводителя по квесту, которое служит стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений. Например, в «Путешествии к африканскому континенту» мы решали способы переправки через реку Лимпопо без каких-либо подсказок.

Задания в данных квестах с блоками Дьенеша всегда оборудованы необходимыми материалами, инструментами, в том числе цифровыми. Например, авторское электронное обучающее пособие помогает детям разделить африканских животных по размеру, делению на хищных и травоядных, по наличию-отсутствию покровительственной окраски. В процессе квеста с логическими блоками игроки последовательно движутся по этапам, решая активные логические, поисковые, творческие задания. Правильно выполнив индивидуальное или коллективное задания, команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение или бонус.Так, в квесте по  сказке к.Чуковского «Айболит» дети, перебравщись через гору Килиманджаро, находят у ее подножия африканский амулет, в котором зашифровано последующее задание.

На данном этапе наша работа носит преимущественно командный характер действий, когда при  прохождении этапов команда действует сообща. Исключения составляют индивидуальные задания или работа в парах, выполнение которых дает общую подсказку для дальнейших командных действий. Например, дети готовят по выбору салат, рагу или овощной фреш, каждая пара получает за выполнение ключ-подсказку, которые объединяются в общий ключ.

Задача педагога на данном этапе – обеспечить безопасность детей, помочь им при выполнении заданий, в решении организационных вопросов и организации командного взаимодействия. Стиль педагога при этом партнерский и состоит в ненавязчивом направлении детских рассуждений в нужное русло. Так, в путешествии в Овощландию» мы наводящими вопросами помогали детям определить, какие бывают овощи по месту произрастания.

Закнчивается квест-игра решение всех задач, поставленных перед игроками.

На заключительном этапе, который имеет оценочно-рефлексивную ценность, дети в группе индивидуально и в парах производят оценивание своей деятельности и деятельности сверстников блоками Дьенша. Оценивая старание, свой вклад в общее дело мы обозначаем круглыми фигурами (отлично-красный блок, хорошо-желтый, не очень хорошо – синий), информационную насыщенность игры (что нового узнали), свое физическое состояние – треугольниками (устали синий -не устали-красный), общее впечатление - квадратами (понравилось-красный – не понравилось-синий). Данная рефлексивная деятельность учит нащих детей самооценке и взаимооценке и дает педагогу информацию для работы над ошибками. Например, проанализировав графическую оценочную методику «Стрекоза и муравей». Мы отмечаем количество неактивных детей, ищем причины и в дальнейшем планируем пути преодоления пассивности детей.

В конце квест-игры с блоками Дьенеша каждый ребенок получает приз (раскраски, шаблон для изготовления чего-либо и др) в соответствии с темой игры: космическая раскраска, чтобы закрепить представления о небесных телах, бусины двух цветов для африканских бус со схемой сборки и т.д.

Анализируя результат свой работы по использованию образовательных квестов с блоками Дьенеша при формировании элементарных математических представлений у дошкольников, мы отмечаем высокий уровень умений классифицировать множества ,сравнивать, обобщать, кодировать и декодировать информацию; развитие вариативного мышления и творческих способностей детей, увеличение их объема внимания и памяти, развитие умения аргументировать свои высказывания, выработку умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, способность устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, внедрение образовательного квеста в технологию развивающего обучения .Дьенеша при формировании элементарных математических представлений формируют у детей мотивацию к учебной деятельности, способствуют развитию ребенка думающего. творческого, коммуникативного, с активной познавательной позицией. 

Библиографический список.

1.Белошистая А.В. Занятия по математике: развиваем логическое мышление// Дошкольное воспитание. – 2004. - № 9.

2.Фидлер М. «Математика уже в детском саду» - М.: "Просвещение», 1991г.

МАСТЕР-КЛАСС «Кейс – технологии в экологическом образовании детей дошкольного возраста» 

Автор: Давыдова Галина Сергеевна, воспитатель МБОУ «Ахматовская СОШ»

Цель: создание условий для распространения педагогического опыта по использованию кейс-технологии для развития экологической грамотности детей дошкольного возраста.

Задачи:1.     познакомить участников мастер-класса с кейс-технологией;

2.     вызвать интерес к использованию кейс-технологи в работе с детьми дошкольного возраста для развития восприятия, мышления и речи;

3.     способствовать повышению уровня мотивации и профессиональнойкомпетентности педагогов в области применения кейс-технологии.

Возрастная адресность: дети старшего дошкольного возраста.
Дидактический материал: кейс пакеты, презентация по теме, фломастеры, папирус, метки красный, синий, зеленый – этапы деятельности.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, столы и стулья для педагогов.  
Ход мастер-класса:

   1.Актуальность.Сегодня я предлагаю вам актуальную, на мой взгляд, тему мастер-класса «Кейс – технологии в экологическом образовании детей дошкольного возраста». Цель мастер-класса - познакомить  использованием кейс-метода  и продемонстрировать эффективные приемы работы с кейсом в экологическом воспитании. 

• охватывает различные темы,
• отражает взаимосвязь явлений и фактов в природе,
• носит исследовательский характер,
• систематизирует знания детей,
• вызывает интерес у детей,
•  дает возможность многосторонне  развивать личность дошкольников.

 Кейс-технология – современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации, разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра.  Она позволяет оценить готовность ребенка к практической деятельности и  объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Родиной метода case-study являются Соединенные Штаты Америки, а именно Школа бизнеса Гарвардского университета. 

 Предназначение кейс-технологии в экологическом обучении – развивать способность исследовать различные экологические проблемы, ситуации, связанные с нравственной стороной отношения к природе и находить их решение, то есть научиться работать с информацией. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

Задачей кейс технологии является максимальное вовлечение каждого участника в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи.

        Каковы же признаки хорошего кейса?

Соответствует поставленной цели

Является актуальным и интересным детям

Учитывает возрастные и индивидуальные качества

Провоцирует дискуссию

Имеет несколько решений

Развивает когнитивные навыки, воображение, креативное мышление.

Средства кейс-технологии: 

Социальные и естественно-научные проблемные ситуации

Словесные и иллюстрированные сюжеты: события, рассказы и игры с проблемным содержанием

Фантазийные ситуации и нелепицы

Фото и видеоролики

Объекты и явления окружающей действительности.

Кейс-ситуации

Кейс-прогнозирование

Кейс-инцидент

Проблемно-ролевой кейс

Эвристический кейс

Неоднозначная ситуация

Кейс-дискуссия, кейс-диспут

Деловой штурм

Кейс с добавлением внешней проблемы

В дошкольном детстве при формировании экологических знаний можно рекомендовать использование практических кейсов, среди которых выделяют следующие формы:

I. Кейсы-инциденты – это группа кейсов, представляющая ребенку уже свершившееся или готовящееся произойти событие (в нашем случае формирования экологической культуры, ситуации опасности для жизни и здоровья людей, животных).

Можно применять следующие кейсы:

1.Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная и простая форма, представляющая собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения. Цель экологической кейс-иллюстрации - разбор сути экологической проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Используется при рассмотрении проблемных ситуаций: в природе, экологии.

2) Кейсы на основе мультфильмов или литературных произведений – когда детям предъявляется начало произведения, содержащее все предпосылки для последующих событий (например – для опасности здоровью).

3. Кейсы-варианты развития событий. Он  направлен на развитие умения следовать социальным нормам поведения и правилам в разных ситуациях, умения задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения поступкам) людей, формулировать правило.

II. Кейсы – вариации и догадки – этот тип кейсов применяется для того, чтобы ребенок научился видеть только возможную возникающую проблему и работать с вариантами.

Применяются следующие кейсы:

1. Серия опорных картинок, воспринимая которую ребенок осознает связи между предметами, строит варианты развития событий (например, сачок, шмель, плачущий малыш);

2. Предметная картинка, демонстрирующая источник опасности – интересный вид работы, побуждающий детей рассмотреть предмет с разных сторон, выявить его «опасные» стороны. Вот, например, простая прогулка в лес – ведь сколько можно предположить вариантов – от жалящих насекомых, до остаться одному в лесу и заблудиться, не потушенный костер.

3. Метод дискуссий «Хорошо-плохо».

По каждому кейсу работа организована по следующим четырем этапам. Каждый из них мы отмечаем специальной меткой.

Это позволяет детям видеть ритм кейса, предполагать последующие этапы.

Этапы работы с кейс-технологией

Первый этап – подготовительный: метка красный вопросительный знак – это этап предъявления стимульного материала.

формулируется задание, то есть, записывается сама учебная ситуация, или берется реальная ситуация и немного упрощается.

определяются вопросы, на которые, после анализа всех материалов, надо будет дать ответ.

Используются такие вопросы, как «Что неправильно делает ребенок?», «Что случилось?»

Второй этап – мотивационный: метка синий восклицательный знак – это этап выявления причинно-следственных связей, условий, влияний.

1. знакомство с ситуацией, её особенностями

2. выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

3. Формулирование проблемы и отбор лучших ее формулировок (фронтальный мозговой штурм с последующей дискуссией).

Используются такие вопросы, как «Почему это могло случиться?», «Почему так произошло?», «К чему это приведет?»

Третий этап - мозговой штурм:  метка зелёный восклицательный знак – это этап поиска верных и безопасных вариантов поведения.

1. Выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос (анализ последствий принятия того или иного решения).

2. решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Воспитатель задаёт вопросы типа «Как правильно поступить в этой ситуации?» Здесь же педагог уточняет, что нужно изменить в окружающей среде, чтобы она стала безопасной и приятной для жизни.

Четвертый этап – оценочно-рефлексивный:  метка лист папируса – этап вербализации, этап коллективного творческого решения, формирования правила на основе пережитого обсуждения, опыта.

1.Презентация решения.

2.Рефлексия хода решения кейса.

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.

Практическая часть.Уважаемые коллеги сейчас мы разберем с вами и поработаем с кейсами иллюстрация, и кейс варианты развития событий.

Цель экологической кейс-иллюстрации Разбор сути экологической проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Используется при рассмотрении проблемных ситуаций: в природе, экологии.

Кейс варианты развития событий направлен на развитие умения следовать социальным нормам поведения и правилам в разных ситуациях, умения задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения поступкам) людей, формулировать правило.

Я приглашаю 6 помощников. Пожалуйста, выходите. Их задача освоить применение алгоритма действий для организации 2 ситуаций по теме. Первая тройка работает с иллюстрацией, вторая тройка работает с кейсом варианты развития событий. На столе лежат метки красный, синий, зеленый – этапы защиты своей версии событий и папирус. В папирусе вы должны изобразить правило, которым смогут воспользоваться дети. Ваши рисунки мы поместим в детскую копилку.

Рассмотрим алгоритм кейс-иллюстрации.

Первый этап – перед вами иллюстрация, рассмотрите её.

 – сформулируйте проблему исходя из данной иллюстрации. 

Второй этап – Каковы могут быть последствия данного поступка? 

Третий этап – Какой выход можно найти из сложившейся проблемной ситуации?

Четвертый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), формулирование правила.

 Рассмотрим пример кейс – варианты развития событий

Первый этап – перед вами иллюстрации, рассмотрите их.

Второй этап – Что могло произойти?

Третий этап – Какие неправильные действия совершили дети? К чему приведет такое поведение? (метод предвидение).

Четвертый этап – предложите пути решения проблемы

 - Какой вывод можно сделать? Сформулируйте правило.

Пока педагоги готовятся я поработаю с аудиторией.

Предлагаю вам игры с противоречиями (кейс прогнозирование), которые можно решить с помощью алгоритма.

 Пример: «Учеными выведена новая порода зайца. Внешне он, в общем – то, такой же, как и обычные зайцы, но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?» Предполагаемые ответы: (На черного зайца легче охотиться лисе… Особенно его хорошо видно на снегу… Теперь ему только под землей надо жить … Или там, где вообще нет снега, а только черная земля … А гулять ему теперь надо только ночью…Ему надо жить с людьми, чтобы они заботились о нем, охраняли его …)

Давайте коллеги сформулируем вывод. С развитием цивилизации окружающий мир стал страдать от действий людей.

Кейс- диспут направлен на: умение воспитанников аргументировано отстаивать свое мнение; способность вести конструктивный диалог;

умение анализировать, видеть ситуацию с разных сторон.

Первый этап • Ситуация

Дети слушают песню «Виноватая тучка» (Д. Тухманов). После этого воспитатель предлагает подумать, действительно тучка была виновата?

Кто готов ее обвинить? А может быть кто-то встанет на ее защиту?

Второй этап • Момент проблемного включения детей

Педагог предлагает детям игру – «Прокурор и адвокат». («Хорошо – плохо») Задача детей разбиться на пары. Участники каждой пары берут на себя роль прокурора и адвоката. Цель – привести как можно больше аргументов в защиту кого-нибудь или чего-нибудь.

Третий этап – защита своей идеи.Например; «Я обвиняю дождь за то, что он холодный, мокрый, не дает гулять, простужает…» «Я встаю на защиту дождя, потому что он дает жизнь, смывает пыль с растений, по лужам весело скакать, после него растут грибы…»

Основная задача воспитателя – сформировать у детей компетенцию живого аргументированного спора. Основанием могут быть любые объекты, субъекты или явления окружающей действительности, в том числе и фантастические.

Рассмотрим пример кейс – иллюстрации.

Ситуация 1 (картинка) рядом предполагаемые варианты ответов

Переходим к решению ситуации по этапам:

Первый этап – перед вами иллюстрация, рассмотрите её. – сформулируйте проблему исходя из данной иллюстрации. «Промышленные и твердые отходы отходы в водоемах.»

Второй этап – Каковы могут быть последствия данного поступка?  Последствия употребления загрязненной воды для человека, водоплавающих, насекомых.

Третий этап – Какой выход можно найти из сложившейся проблемной ситуации? Предположите свои варианты решения исходя из данной ситуации. Соблюдение экологического образа жизни.

Оформить экологический стенд «Вода – это жизнь».

Обновить очистные сооружения на заводе.

Четвертый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), формулирование правила.

 2. Рассмотрим пример кейс – варианты развития событий

Первый этап – перед вами иллюстрации, рассмотрите их. Дети идут в поход в лес, и родители ругают детей.

Второй этап – Что могло произойти? Дети ходили в поход и разожгли костер.

Третий этап – Какие неправильные действия совершили дети? К чему приведет такое поведение? (метод предвидение).

Четвертый этап – предложите пути решения проблемы

 - Какой вывод можно сделать? Сформулируйте правило.

Закрепление материала.Кейс предполагает использование различных средств.

Вопрос к педагогам – Откуда педагоги могут брать идеи для обсуждения проблемных ситуаций?

Педагог может брать идеи для кейсов из реальных жизненных ситуаций, рассказов коллег, родителей, произведений художественной литературы, песен, мультфильмов с проблемным содержанием. Можно воспользоваться и готовыми идеями детей для кейсов в своих вопросах, поступках, игре.

Вопросы к педагогам – Что можно обсудить на Ваш взгляд с детьми, что является объектом Кейс-метода?

Варианты ответов:социальные и естественно-научные ситуации;

словесные и иллюстрированные сюжеты: события, рассказы и игры с проблемным содержанием;

фантазийные ситуации и нелепицы;

фото и видеоролики;

объекты и явления окружающей действительности.

Вывод.Экологическая кейс - технология помогает повысить интерес и педагогов, и детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как социальная и нравственная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Рефлексия Итак, кейс-технология: — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если такой подход применяется многократно, то у дошкольника вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Сейчас я предлагаю вам оценить сегодняшнюю работу мастер-классаа. Перед вами «градусник» выберите температуру для себя по шкале, по которой определяется значение семинара: 34-бесполезно, бесперспективно, безразлично. 36,6- нужно, полезно, интересно, необходимо. 38- страшно, сложно, обременительно.

 Список литературы:

1.     Астахова И.Н., зав. ДОО детский сад №12, Мусиенко Ю.С., старший воспитатель ДОО, Шульженко Т.Ф., зам. по инновационной работе., Методическая работа с педагогами ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников. Учебное пособие, г.Тимашевск, 2017.

2.     Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

3.     Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

Инновационные формы работы с дошкольниками по экологическому воспитанию

Автор: Давыдова Г.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Введение. Не секрет, что сегодня одним из стратегически важных вопросов образования является экологическое воспитание подрастающего поколения.       Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности.     Актуальность экологического воспитания определяется тем, что сегодня вопрос бережного отношения к природе напрямую связан с вопросом о будущем человечества, а такое бережное отношение к окружающему миру нужно сформировать как можно раньше.

     Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Как писал А.В. Луначарский «маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого – ломать». Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и дошкольном учреждении.

Основная цель работы с дошкольниками по экологическому воспитанию предполагает: формирование у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе; стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране природы; приобщение к мировому уровню экологической культуры.

Важнейшим условием реализации образовательных областей, предусмотренных ФГОС, является экологизация среды в ДОУ, поскольку среда – это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека.

С точки зрения экологического образования среда в дошкольном учреждении должна создавать условия для развития ребенка: экспериментирования с природным материалом, наблюдений за объектами живой и неживой природы, усиления интереса к явлениям природы;

 эколого-эстетического развития ребенка (привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира);

 оздоровления ребенка (грамотное озеленение территории, создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе);

формирования нравственных качеств ребенка (создание условий для ежедневного ухода за живыми объектами и общение с ними;

формирование желания беречь природу, воспитание чувства ответственности за сохранение природы);

формирования экологически грамотного поведения (развитие навыков ухода за животными и растениями, экологически грамотного поведения в природе и в быту)

2. Инновационные формы и методы экологического образования дошкольников

Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности (беседы, наблюдения, чтение литературы) я применяю и инновационные формы и методы. Приведу примеры различных инновационных направлений экологического воспитания дошкольников.

Экологические игры. Экологическая игра помогает в более доступной форме донести сложные природные явления; развитию познавательных способностей; уточнению, закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных.

Игры можно проводить с детьми как коллективно, так и индивидуально, усложняя их с учетом возраста детей. Усложнение должно идти за счет расширения представлений и развития мыслительных операций и действий. Дидактические игры проводят в часы досуга, на занятиях и прогулках.

Содержанию сюжетно-ролевых игр я придаю экологический характер: «Путешествие в лес», «Путешествие к Нептуну», «Путешествие на Луну», «Зоологический магазин», «Витаминный обед» и т.д.

Игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования, игры-медитации («Я - Солнце», «Я - Дождь», «Я - Ветер», «Солнышко и облачко» и другие) дают новые впечатления о жизни и труде людей, о состоянии природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и развивают ценностное отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности; предоставляют возможности для проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения. В данных играх дети применяют свой жизненный опыт и отражают то, что их интересует, волнует, радует.

Интересным в работе с детьми является такой игровой приём, как получение писем-жалоб от жителей живого уголка, жителей леса, сада, огорода. При получении такого письма дети задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу, как нужно оберегать и охранять природу – своей республики, и всей планеты.

Игра «Узнай по объявлениям» знакомит с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания), развивает логическое мышление. Дети внимательно слушают объявление, и отгадывают о ком идёт речь (животное  или птица). Примеры объявлений:

1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.

2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.

5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.

7. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?

8. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!

12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку! 

Следующий метод - Кейс - технология — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Кейс-технологии развивают коммуникативные компетенции  в тех образовательных областях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а  есть несколько ответов, и нужно найти правильный ответ, аргументируя свои доводы.. Например, кейс-фото или кейс-иллюстрация «Правильно ли ведет себя ребенок в природе?»

Деловая игра «Хорошо – плохо» совершенствует знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях. Я предлагаю детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», « «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

Деловая игра «Кто за кем?» показывает детям, что в природе всё связано между собой. Я предлагаю одному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

Деловая игра «Что будет, если …?» помогает узнать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу, развивает умения делать выводы и умозаключения. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под лимонада? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку первоцветов? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет если не потушить костер в лесу?

Деловая игра «Береги природу». На столе или фланелеграфе располагаю картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Я убираю одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Применяю в своей работе и игровые обучающие ситуации (ИОС) со сказочными героями: «Буратино беседует с детьми о деревьях», «Вини – Пух идет на луг за медом», «Незнайка знакомится с комнатными растениями», «Айболит осматривает комнатные растения»,  «Чиполлино проводит опыты с луком». Игровые обучающие ситуации типа путешествий также пробуждают познавательный интерес к природе. Путешествия это собирательное название различного рода игр в посещение, поездки, походы. Посещая интересные места - леса, зоопарка, музеи, фермы, дети в игровой форме получают новые знания о природе.

Использую также диалоги с природой - метод, который нацелен на развитие эмоциональной сферы ребенка, чувствительности Диалоги осуществляются в различных вариантах- "секретные" (дети"один на один"общаются с природой) или "открытые" (устные обращения, обращаясь к Солнцу, Ветру, Дереву).

 Метод экологической идентификации - отождествление себя с каким-либо природным объектом или явлением, игровой прием «превращения» в образы животных, растений, действия от их имени. Побывав в роли какого-либо предмета или объекта природы, ребенок начинает относиться к нему с уважением. Например, обыгрывание ситуации «Я- цветок… », «Я -сломанная ветка… », «Я- муравей… », «Я-ручей» помогает ребенку понять, что растение – живое существо, оно страдает, когда ему больно.

Все эти методы и приемы помогают развивать познавательные, коммуникативные, художественно-эстетические умения дошкольников, способствует формированию экологических представлений, развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы.

Метод моделирования. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Цель моделирования в экологическом воспитании - обеспечение успешного усвоения дошкольниками знаний об особенностях объектов природы, их структуры и взаимосвязях. 

В экологическом образовании дошкольников используются разные модели: предметные модели -интерактивные игрушки, изображающие животных (лающие собаки, мяукающие кошки, клюющие курицы и цыплята, т.д.). Самая распространенная  предметная модель – это глобус. Он позволяет иметь элементарное  географическое представление о планете детям старшего дошкольного возраста, который мы сами сделали с детьми из простого мяча и используем его для того, чтобы отмечать на нем разные объекты. Другая  традиционная модель в нашем детском саду– это аквариум с рыбами, который имитирует природный водоём и является моделью экосистемы.

При изготовлении и во время работы с макетом или моделью дети описывают, сравнивают, повествуют о различных явлениях и объектах природы, рассуждают, тем самым пополняют свой словарный запас. Данный метод создает благоприятные условия для сенсорного развития детей: работа с макетами, при изготовлении которых использовались разные по фактуре, по качеству, по форме материалы, способствующие развитию внешних чувств, активизирует мелкую моторику рук.

С детьми мы также сделали модель «Природный мир». Для создания природной модели детям предлагается разнообразный природный материал (шишки, веточки, камешки, листочки, сухоцветы и др.), бросовый материал (пробки, крышки, кусочки ткани и др.), материал – заместитель (ленточки, палочки, зёрновые и др..), это даёт возможность ребёнку самостоятельно создавать модель природного мира «Водный и подводный мир», «Лес», «Времена года» и др.

Познание дошкольниками явлений природы  или свойств объектов природы может проходить ещё путём практического моделирования, т.е. экспериментирования. Используя предметы-заместители дети делают выводы, почему у рыб обтекаемая форма, почему животные имеют защитную окраску, для чего хищникам нужны когти.

Другой вид моделирования – графическое, которое помогает дошкольникам проследить закономерности изменения в росте, в развитии живых существ, изменения по временам года и другое. Например, фенологические календари природы, которые мы ведем в группе. Он в графическом виде дает наглядно представление о смене и признаках времен года, смене температуры, осадках в разные времена года и т.д. В разных возрастных группах мы заполняем календарь наблюдения за птицами, календарь роста  и развития лука, фасоли.

Моделирование (предметное, графическое, практическое) формирует глубокое и осмысленное познание явлений природы, помогает подготовить дошкольников к школе и сохранить непрерывность в образовании детского сада и начальной школы.

Успешно решать задачи экологического воспитания и образования помогают методы мнемотехники. Мнемотехника - технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание. Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги. Заниматься мнемотехникой лучше с детьми 4-5 лет, когда у них уже накоплен основной словарный запас, используя алгоритмы процессов ухода за комнатными растениями, посадка семян, уход за аквариумными рыбками, и т.д. Обучение строится от простого к сложному. Работу мы начинаем с простейших мнемоквадратов, затем переходим к мнемодорожкам, а позже к мнемотаблицам. Мнемотаблица- это графическое или частично графическое изображение явлений природы, некоторых действий , персонажей сказки, то есть можно нарисовать то что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Примером может служить мнемотаблица: «Путешествие капельки»

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста целесообразно давать цветные мнемотаблицы, так как у них остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, солнышко - желтое, ягодка красная. Позже можно усложнить или заменить другой заставкой - изобразить персонаж в графическом виде. Например, лиса состоит из оранжевого треугольников и круга, волк - серый треугольник, солнце летом- полный жёлтый круг, а в холодное время года- жёлтый полукруг, ветер летом тёплый, это красные стрелочки, а зимой- синие стрелки и т.д. Наряду с уже имеющимися мнемотаблицами я предлагаю детям самим нарисовать свои таблицы, и дети успешно справляются с таким заданием.

Проектно- исследовательская деятельность также частью моей работы по экологическому образованию и воспитанию детей. Дошкольники прирожденные исследователи. Это возраст, когда ребенок хочет познать все, ему интересны природные объекты, явления, взаимосвязи в природе. Организация проектно-исследовательской деятельности дошкольников на экологическом материале позволит педагогам формировать ключевые компетентности у ребенка: умение увидеть проблему, искать и находить информацию, работать в группе, рассказывать о результатах, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь.

Предметно-пространственная среда в моей группе содержит и материалы для опытно-исследовательской деятельности: емкости для экспериментирования; лупы для рассматривания в увеличенном виде разных объектов; материалы для игр-экспериментов со льдом, водой, снегом (краски, соль, сахар, мыло, пластмассовые стаканчики); семена для посадки и проращивания; (фасоль, горох, кукуруза и др.); земля, глина, песок.

Провели с детьми ряд опытов с воздухом: "Поймай воздух", "Воздух движется", "Воздух имеет вес", "Воздух легче воды", "Воздух не имеет запаха", используя лабораторную посуду, весы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы; природный материал: камешки, глину, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, семена и т.д.; медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, прочие материалы: зеркала, воздушные шары, сито, свечи.

Большой интерес вызывают у детей проект «Приключения капельки» о свойствах воды, в ходе реализации которого мы познакомились со свойствами войны с помощью простых экспериментов. Реализуя проект «Огород на подоконнике», чтобы подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений, проращивали семена в двух блюдцах ( в пустом и с влажной ватой). Чтобы подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений поместить два одинаковых растения в разные условия: одно в теплое место, другое в холодное и наблюдали за их ростом.

Один из проектов, успешно реализованных в моей группе, является проект «Очистим планету от мусора». Работу над проектом мы начали с уборки территории детского сада. Весь мусор - пластиковые бутылки, металлические банки, бумагу, кусочки стекла, пластиковые пакеты- мы сложили ведро и отнесли в мусорные баки. После беседы с детьми решили провести эксперимент –закопать найденный мусор в землю и посмотреть , что с ним произойдет через некоторое время. Мусор захоронили в подготовленные ямки с определенной маркировкой.
Дети с большим интересом ждали момента, когда можно будет откопать спрятанный мусор. Перед тем, как откопать ямки через месяц, мы выдвинули разные гипотезы, что может произойти с закопанным мусором, затем откопав, сравнили совпадение гипотез с тем, что произошло в реальности.

Ребята увидели, что практически ничего с пластиковой и стеклянной тарой не произошло. Соответственно делаем вывод, что нельзя выбрасывать такие отходы в природе, поскольку они будут долго храниться, портить окружающую природу. Затем сделали агитационный плакат на соответствующую тему и конкурс рисунков «Сбереги нашу природу!».

Для проведении опытов не всегда требуется специально оборудованная лаборатории. Многие опыты можно проводить на прогулке. Вот так мы определяем чистоту воздуха: подготовить три одинаковых картонных квадратика 15x15 см, с одной стороны густо намазать их вазелином. И во время прогулки разложить на территории детского сада: первый - недалеко от проезжей части, второй - возле прогулочной зоны, третий - в глубине территории, в зеленой зоне. Оставить картонки на 2-3 дня и потом сравнить, на какой из них осело больше пыли. Дети делают вывод о том, что воздух не везде одинаково чистый. Детей такой эксперимент очень впечатляет.

В результате применения таких форм и методов экологического воспитания могу отметить, что дети стали более внимательными. Он научились логически мыслить, рассуждать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предметов и объектов природы. Знания, полученные с помощью новых инновационных форм дети могут применить при проведении экспериментально- исследовательской деятельности. Ребята с удовольствием играют в «экологов», «учёных», «лаборантов», понимают на практике о вреде мусора для экологии.

Геокешинг в экологическом воспитании дошкольников.Одной из инновационных технологий, используемых педагогами в экологическом воспитании дошкольников, является геокешинг.

Суть технологии ‒ организация игровой деятельности детей, наполняя её познавательным, развивающим материалом, в ходе поиска тайника по карте-путеводителю.

Систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением элементов технологии геокешинга, способствует развитию начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к объектам и явлениям природы; развивает экологическое мышление, творческие способности, которые проявляются в умении анализировать, делать выводы. Дети с удовольствием общаются с природой и отражают свои впечатления через различные виды деятельности. В ДОО были проведены следующие мероприятия с использованием данной технологии «В поисках тайника старичка Лесовичка», «Путешествие в лес», «По следам амурского тигра», «На поиски волшебного цветка», «Как Капелька весну искала» др.

Экологический театр, использование народной мудрости в экологическом воспитании дошкольников

Эффективным методом в экологическом воспитании дошкольников является использование народной мудрости – сказок, легенд, поговорок, загадок на экологическую тематику, цель которых ум обогащать, и душу волновать, и не столько давать готовые ответы на поставленные вопросы, сколько развивать умение ребенка самостоятельно размышлять, используя свой опыт и предыдущие наблюдения. Одной из форм нетрадиционного экологического воспитания дошкольников является экологический театр. Это одна из инновационных форм экологического образования и воспитания детей потому, что проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением песен, танцев, частушек агитационного содержания, пропагандирующих природоохранную деятельность.

Педагогами были организованы постановки экологических спектаклей «Теремок на новый лад», «Экоколобок», «Серая шапочка», «Волк и семеро козлят», «Дедушкин огород» и др.

Лэпбук как средство экологического воспитания дошкольников

Лэпбук – это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями, вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной экологической теме. Основная цель педагога при работе с лэпбуком заключается в формировании представлений и первоначальных знаний у детей по заявленной экологической теме.

В лэпбуке использованы различные дидактические, настольные, настольно-печатные и речевые игры, а также познавательная информация, творческие, раскраски, кроссворды, объединенные одной экологической тематикой. Лэпбук на экологическую тематику можно использовать как во время образовательной деятельности, так и в индивидуальной работе.

В работе по экологическому воспитанию дошкольников педагогами были созданы и использованы лэпбуки на темы: «Берегите природу», «Времена года», «Экологические сказки», «Мир насекомых», «Амурский тигр», «Дальневосточный аист», «Полярная сова», «Лекарственные растения» и др.

Конкурсы, викторины, брейн-ринги,  развлечения, праздники экологического характера. Проведение конкурсов, викторин, брейн-рингов, развлечений и праздников экологического характера, таких как «Праздник птиц», «Мы-друзья природы», «День земли», «День рождения леса», «Осенний калейдоскоп», конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая» также помогает детям ощутить себя частью природы, детям нравятся репетиции, они с удовольствием выступают не только друг перед другом, но и перед родителями, которые бывают  не только частыми гостями, но и участниками на наших праздниках.

Природоохранные акции в экологическом воспитании дошкольников. Систематически в нашем дошкольном учреждении проходят природоохранные акции. В ходе акций дошкольники получают природоведческие знания, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию мероприятия и сами в ней участвуют.

Дети активно стали участвовать в проведении экологических акций, праздников, осознанно понимая необходимость защиты природы, Земли от разрушения. стремление к активной деятельности по охране окружающей среды в рамках детского сада, города. Дети сплотились с родителями, которые являются нашими надежными помощниками в экологическом воспитании детей.

В нашем дошкольном учреждении экологические акции проходят в течение всего учебного года. В ходе акций дошкольники получают природоведческие знания, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию мероприятия и сами в ней участвуют. В группе реализованы акции «Добрая зима для птиц», «Ёлочка – зелёная иголочка», «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!» (22 марта – Международный день воды»), «Украсим планету цветами» (начало акции в апреле, в праздник «День земли», когда дети сеют семена цветов).

А самое главное, в ходе природоохранных акций детям показывается и дается возможность самим улучшить, исправить последствия экологически неграмотных действий людей, т. к. итогом любой акции является продуктивная деятельность детей.

     Акция может включать в себя разные мероприятия, объединенные одной темой: цикл наблюдений, чтение и заучивание стихотворений, подбор иллюстраций, энциклопедической и художественной литературы, комплекс занятий по разным методикам, продумывание и иллюстрирование сказок, выставки детских рисунков, организация опытов, создание экологических плакатов и пр.

     Акция может подразумевать и однократное мероприятие.

     Многие дошкольные учреждения регулярно проводят с детьми экологические акции, которые не только привлекают детей к размышлению над необходимостью беречь природу, но и развивают дополнительные умения и навыки, расширяют круг знаний. Например, осенняя акция «Трудовой десант» может подразумевать субботник с участием родителей и детей: дошкольники обычно с энтузиазмом собирают ветки, работают с граблями, подметают.

     Акция «Вместе озеленим участок наш» не только сформирует у детей элементарные навыки посадки растений, но и сформирует уважительное отношение к чужому труду. Зимняя акция «Накормим птиц» подразумевает также творческую работу — изготовление оригинальной кормушки или скворечника. Акция «Вторая жизнь ненужным вещам» научит детей более бережно относиться к труду и использовать воображение.

     «Такие акции способствуют закреплению знаний о природных явлениях, учат детей самостоятельно планировать свою деятельность, развивают в детях самостоятельность, ответственность. Участие детей в экологических акциях, да еще вместе с родителями, помогает накопить детям первый багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений, достоверных представлений о природе и получить необходимые навыки экологической деятельности», — пишут О. А. Никульшина и О.А.Скутина. Т.Н.Кондратьева и С.Н.Курочкина предлагают проводить экологическую работу в два этапа.

1. На первом дети знакомятся с растительным и животным миром, с явлениями неживой природы, с работой земледельцев. Возможны следующие акции:

1.1. «Земля — кормилица наша». Цель — сформировать у детей представления о взаимодействии людей разных профессий в процессе выращивания урожая, о последовательности трудовых процессов земледельцев.

1.2. «Сохраним воду — чистой». Цель — привлечь внимание детей к необходимости экономного использования воды.

Возможные мероприятия:— придумывание сказки о воде «Королева вода»;

— оформление тематической ширмы «Давайте беречь воду»;

— экологические ширмы;

— экологический праздник «Берегите воду».

1.3. «День Земли». Цель — развить стремление беречь Землю, заботиться о ней, относиться к ней как к родному дому.

2. На втором этапе дети должны осмыслить экологические акции. Для этого проводится следующие мероприятия:

• игры «Ручеек», «Заморозь»;
• отгадывание загадок;
• исполнение песен «Улыбка», «Кто  пасетсяна лугу», «Ежик»;
• создание рисунков и панно;
• проведение субботника.

     Экологические акции символизируют дружбу, единение, взаимопомощь, культуру общения коллективов: детского, педагогического и родителей, а также имеют огромное значение в формировании экологической культуры у дошкольников.

     Проведение экологических акций часто становится хорошей традицией детского сада. Хочется верить, что дети, вырастая, будут бережно относиться ко всему живому и любовь к родной природе останется в их сердцах на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.                                             

           Экологическая тропа. Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды — экологическая тропа, которую мы использовали как инновационную форму экологического образования.

     Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки; если же мы преследуем конкретную цель (например, выяснить, кто обитает на пне), то ограничимся только одним объектом. На тропинке мы проводим наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с детьми наблюдаем, рассматриваем, обсуждаем, анализируем и т. д., а свои впечатления об увиденном, приобретённые знания о природе, дети выражают в разных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, что содействует закреплению этих знаний в памяти ребёнка.

Компьютерные технологии и мультимедийные презентации в экологическом воспитании дошкольников.Информационно-компьютерные технологии в ДОО используются с целью совершенствования и обновления форм и методов работы с детьми по экологическому воспитанию.

Важно при обучении дошкольников обращаться к доступным для них каналам получения информации.

В отличие от взрослого человека, которому достаточно прослушать устное объяснение, впоследствии подключив логическое мышление, понять смысл информации, детям, как нельзя лучше подходит поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Ребенку, с его наглядно - образным мышлением, понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать с предметом или оценить действие объекта. Именно поэтому так важно при обучении дошкольников обращаться к доступным для них каналам получения информации.

В своей практике работы, знакомя детей с природой, я использую разнообразный материал: дидактические картинки, репродукции художественных картин, фотографии, видеофильмы, звукозаписи (записи голосов птиц, млекопитающих, шум леса, прибоя, дождя, ветра и т.д.); при котором дети становятся активными, а не пассивными объектами педагогического воздействия.

Активно использую мультимедийные презентации либо уже готовые, либо готовлю их сама. На сайтах  http://planetadetstva.net/  -  Интернет журнал, http://www.moi-detsad.ru/  -  Всё для детского сада, http://dohcolonoc.ru/  -  Сайт для воспитателей детского сада можно найти много готовых презентаций на экологическую тематику, которые я применяю при проведении занятий.

Современные цифровые технологии и Интернет помогли мне собрать богатый иллюстративный и информационный материал о растениях, животных, явлениях природы. Использование компьютера помогло мне значительно изменить предметно-пространственную среду в группе. Подготовлены презентации «Природные достопримечательности Адыгеи», «Красная книга Адыгеи», «Правила поведения в природе», которые используются на занятиях.

В формировании экологический понятий я использую интерактивные ресурсы по экологии для дошкольников. Например: интерактивная игра «Конструируем экологические знаки. Особенности леса». Используя материалы ресурса, каждый ребенок может самостоятельно создать свой макет экологического знака (разрешающего, запрещающего, предупреждающего) и в дальнейшем использовать его в познавательной игре, посвященной обитателям леса – животным и птицам, лесным растениям, грибам и ягодам.

Интерактивная игра "Что где растёт?» где нужно соотнести различные плоды растений, хорошо знакомые всем нам: различные фрукты, ягоды, овощи, злаки, грибы с изображениями, где они моги вырасти.

3. Инновационные формы работы с родителями по экологическому воспитанию дошкольников

Проблему формирования экологической культуры мы решаем с помощью родителей. Родители приглашаются на занятия и праздники экологического содержания, участвуют в природоохранных акциях, в создании и пополнении предметно-пространственной среды, в благоустройстве участков на территории детского сада. Родители вместе с детьми проводят эксперименты и исследования, заполняя календари природы, наблюдая за повадками животных, выращивая растения, ставя простые эксперименты с природным материалом.

На современном этапе экологическое воспитание необходимо осуществлять совместно с родителями, они первые воспитатели в жизни ребёнка. С целью выявления увлечений взрослых и детей, отношения родителей к проблеме экологического воспитания, я провожу анкетирование. В помощь родителям оформляется "Экологический стенд", где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома. Хорошей традицией в работе с родителями стало участие в конкурсах, развлечениях, выставках

Для родителей выпускаются тематические буклеты: «Правила безопасности детей на природе летом». «Всё о правильном питании детей», «Наши друзья-витамины», «Подвижные игры на прогулке», «Чистый город – наш город», проводятся консультации «Компьютер. Польза и вред для вашего ребёнка», «Экология жилища», «Как использовать компьютер для развития и обучения малышей?», «Воспитание безопасного поведения детей в природе», «Основные правила поведения в природе», «Защита от клещей. Как удалить клеща. Правила безопасности для детей», «На прогулке летом». Родительские собрания проводятся в нетрадиционных формах: семинары-практикумы, родительские лектории, семейные клубы.

Родители приглашаются на занятия и праздники экологического содержания, на которых они были не просто зрителями, а и активными участниками. Были проведены такие мероприятия, как экологический поединок «Дети против родителей», КВН  «Знатоки природы». А также давались домашние задания, совместный уход за животными, растениями; сбор коллекций природных и других материалов; помощь в создании развивающей среды; благоустройство участков на территории детского сада; сочинение экологических сказок и оформление книг; участие в природоохранных акциях (которые были описаны выше).

     Для родителей  выпускаются тематические буклеты: «Всё о цветах», «Всё о правильном питании детей», «Зимние прогулки», «Подвижные игры на прогулке», «Чистый город – наш город» и др.

Таким образом, путем создания инновационной развивающей предметно – пространственной среды с интеграцией образовательных областей в условиях ФГОС достигается главная цель экологического воспитания – сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, экологическую грамотность, способность любить окружающий мир и бережно относиться к нему.

Великий писатель Михаил Пришвин сказал: «Всё прекрасное на Земле – от Солнца, и всё хорошее от человека». «Рыбе-вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значить охранять родину».

Заключение. В процессе работы были замечены такие изменения: дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи; возрос интерес к объектам и явлениям природы, а также эмоциональная реакция на пагубное влияние человека на природу, появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природы, появился интерес к природе своего города, республики.

Таким образом, видно, что данные формы и методы экологического образования детей в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективны. Ну а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу.

Таким образом, можно сделать вывод, что одним из важнейших условий реализации задач экологического образования дошкольников является правильная организация и экологизация развивающей предметно-пространственной среды, которая способствует познавательному развитию ребенка; эколого-эстетическому развитию; формированию экологически грамотного поведения; экологизации разных видов деятельности.

Список использованных источников:

1.Куликовская, И. Э. Детское экспериментирование [Текст] / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Изд-во педагогического общества России, 2011. _ С.79.

2.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. - М.: АРКТИ, 2004. - 320с.

3.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду//Первое сентября. - 2005.- № 17.- С.11-15.

4.Танцырева Л. А. Метод проектов как инновационный способ экологического воспитания дошкольников [Текст] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 122–125. – ISBN 978-5-906626-69-1.