Занятия НОД с дошкольниками

НОД  «ПУТЕШЕСТВИЕ К ГНОМАМ  ЗА СЕКРЕТОМ ЗДОРОВЬЯ»

2 МЕСТО  на районном  конкурсе «Лучшая методическая разработка спортивно-оздоровительного мероприятия»

ОО «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ЗДОРОВЬЕ»

Интеграция ОО: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ЗДОРОВЬЕ. БЕЗОПАСНОСТЬ. ПОЗНАНИЕ. КОММУНИКАЦИЯ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ. МУЗЫКА

Цель: Используя здоровьесберегающие технологии, продолжать повышать функциональные возможности уровня физической и двигательной подготовленности у детей, содействовать гармоничному физическому развитию старших дошкольников.

Задачи:

1. Образовательные задачи:

Физическая культура:                                                                                                                  - накапливать и обогащать двигательный опыт детей: добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений;                           -упражнять детей в разных видах  ходьбы и бега по кругу колонной по одному, закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;                                                                     -закреплять умение  сочетать разбег с отталкиванием в прыжках в высоту с разбега;           -упражнять в пролезании в обручи боком с продвижением вперед;                -совершенствовать навыки самостоятельного построения и перестроения в круг, в пары, в колонну, шеренгу, используя звуковые и зрительные сигналы.

Здоровье:

-формирование у детей интереса и любви к физическим упражнениям;

-обеспечение оптимальной двигательной активности детям с разным уровнем развития двигательной активности.

Познание:

-развитие любознательности, воображения;

-активизация мышления детей  через самостоятельный выбор способа выполнения основных движений;

-расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Коммуникация:

-поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности;

-формирование умения вести диалог с воспитателем.

Безопасность:

- формировать навыки безопасного поведения в играх-эстафетах;

 -формирования у детей понимания необходимости соблюдать меры предосторожности при пользовании спортивным инвентарем.

Социализация:

-побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию;

-поощрять у детей проявления находчивости, взаимовыручки, выдержки;

-побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников;

- развивать эмоциональную отзывчивость, любознательность.

Музыка:

-создание эмоционального настроя и развитие координации движений под музыку.

2 Развивающие задачи:                                                                                                                -развивать физические качества: ловкость, быстроту, равновесие, гибкость, силу, общую выносливость;

-содействовать развитию импровизации и творчества в двигательной деятельности в сочетании с музыкой различного характера, чувством ритма и образно-игровых

представлений; выразительной передачи движений, развивать импровизационные способности, быстроту и легкость ориентировки в новых ситуациях;

-содействовать развитию внимания, координации движений, ловкости, точности у детей с высоким уровнем развития двигательной активности; высокого качества выполнения движений у детей со средним уровнем развития двигательной активности; развитию быстроты, скорости движений, выносливости, умения быстрого  переключения с одного движения на другое - у детей с низким уровнем развития двигательной активности.

3.Формирующие задачи:

.-совершенствовать у детей умение свободно выполнять упражнения  на профилактику плоскостопия ; формировать привычку сохранять правильную осанку в различных видах двигательной деятельности; развивать гибкость  и эластичность позвоночника и подвижность суставов, силу мышц живота и позвоночного столба путём выполнения упражнений на мячах, укреплять способность мышц сокращаться, растягиваться и расслабляться;

- формировать навык ориентировки в пространстве быстрой сменой положения тела и направления, вращениями, неожиданными остановками, навыками выразительности и пластичности;

-продолжать формировать умение управлять своим телом в движении, сохраняя равновесие и равномерное дыхание; 

укреплять дыхательную систему, закреплять приёмы самомассажа. 

.

4.Воспитывающие задачи:

-воспитывать интерес к физической культуре и потребность в двигательной активности;

-воспитывать морально – волевые качества: выдержку, силу воли, уверенность в себе, целеустремленность и настойчивость в преодолении трудностей и  в достижении положительных результатов в играх-соревнованиях;

-воспитывать позитивные качества характера: находчивость, взаимопомощь, умение сопереживать, уступать друг другу, действовать в коллективе согласованно; силу воли, эстетические потребности личности ребенка.

5 Валеологические задачи:

-содействовать формированию представления о строении тела человека, о взаимосвязи физических и психических функций организма

Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация». «Познание»,  «Коммуникация», «Музыка».

Здоровьесберегающие технологии:
дыхательная гимнастика;
релаксация;
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
приёмы самомассажа;                                                                                                      стрейчинговые упражнения.

 Оборудование.канат, колокольчик, мешочки с песком, 7 обручей, массажные коврики, массажная дорожка с пуговицами ,2фитбола, 4 конуса, маленькие мячики по числу детей, корзины, 2 фонаря гномов, маркеры и листы бумаги  по числу детей, апельсины, мультимедийная установка, компьютер, слайды.

Музыкальное сопровождение: фонограмма песни «Дождя не боимся»,записи с музыкой В.И. Шаинского «Вместе весело шагать», аудиозапись “Вальс цветов” (П.Чайковский), диск с записью шумов природы
                                            

Содержание организованной деятельности:                                                                 Звучит музыка, дети с воспитателем босиком входят в зал, построение в шеренгу
- В шеренгу становись!
- Равняйсь! Смирно! Вольно!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, какое сейчас время года?(поздняя осень) А какое время года придет на смену осени? Вы правы, скоро  наступит  зима, и многие уже начинают чихать, простывать. А я слышала, что в далекой волшебной стране живут маленькие гномы, которые знают секрет здоровья и никогда не болеют. Давайте отправимся к ним в гости и спросим, как они остаются здоровыми в любое время года. Мы с вами постараемся раскрыть секрет здоровья гномов и поделимся им с  нашими  гостями.  А как вы, понимаете, что, значит, быть здоровым?

Ответы детей: быть сильным; ловким; выносливым; гибким; правильное питание; отдых и сон; закаливание; гордая осанка и хорошее настроение.

 ВОСПИТАТЕЛЬ:  Правильно, я с вами согласна ребята. Но хочу предупредить, что путь нам предстоит нелегкий. Много опасностей может встретиться на пути. Вы готовы к испытаниям?

ДЕТИ: Да!

Секрет здоровья отправляемся искать

Нам много трудностей придется испытать

К здоровью отнесёмся мы серьёзно

Мы знаем:  в наших силах всё возможно!

Дети(гостям):

-смотрите на нас,

-повторяйте за нами,

-делайте как мы.

ВОСПИТАТЕЛЬ: В волшебную страну гномов попасть не так-то просто. К тому же, они не любят гостей и потому прячутся. А живут они в маленькой стране, которая спрятана в большой горе. Но мы с вами дружные, сильные, справимся со всеми трудностями и, главное, сможем укрепить свое здоровье. И прямо сейчас мы отправляемся в путь! Тогда вперед!
- Направо! Раз, два!
- Налево в обход по залу, шагом- марш!
(Звучит музыка В.И. Шаинского «Вместе весело шагать»)

ВОСПИТАТЕЛЬ:Дети, какое явление часто бывает осенью(холодный моросящий дождь)  Вот и над нами огромная туча, начинается дождь. Вы дождя не боитесь? (слайд «Дождь»)

ДЕТИ: Нет!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Здорово! Тогда давайте покажем дождю, что мы его не боимся. А заодно немного разомнемся и подготовимся к предстоящим трудностям.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, впереди море. Давайте отдохнем.(слайд «Море»)

Психогимнастика по программе «Здравствуй!»
         (тихо включена запись с природными звуками).

ВОСПИТАТЕЛЬ:Вбираем через нос морской воздух, слушаем прибой моря, и на выдохе произносим звук «ш-ш-ш» (звук моря -3 раза)
Прилетела вдруг оса, сделали вдох через нос и на выдохе произносим звук «з-з-з». А это жук жужжит «ж-ж-ж» говорит.
Посмотрели все в даль, а там гора.

Упражнение на дыхание «Высокая гора»
(с элементом задержки дыхания из йоги)

ВОСПИТАТЕЛЬ:: Руки через стороны поднимаются вверх (вдох), соединяются над головой тыльной стороной. Не дышим, задержали дыхание. Медленно опускаем руки вниз, медленный выдох, губы трубочкой. Встаём на носки и задержались в этой позе . (2-3 раза).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ну что ж, мои маленькие путешественники, мы уже подошли к горе, в которой живут гномы.(слайд с горами) А скажите, чем отличается гора от холма?(гора выше, а холм ниже) (слайд холмистой местности) А в нашей республике есть горы? Правильно, Чувашия не гористая местность. Как вы думаете, все горы одинаковой высоты? Конечно нет. Самая высокая гора на земле – Эверест, её высота 8848 метров. (слайд горы Эверест) Только несколько десятилетий назад альпинистам удалось впервые покорить её. Есть достаточно низкие горы, например, Уральские горы в нашей стране, высота горы Народной составляет1895 метров.(слайд Уральских гор)

ВОСПИТАТЕЛЬ :Но попасть в страну гномов могут только люди такого же маленького роста, как они. Но это не беда. У меня есть волшебный колокольчик, который поможет вам стать такого же маленького роста, как и гномы. Вы готовы?

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, я хотела еще что-то рассказать вам о гномах. Они очень загадочный народ. У них есть волшебные палочки, которыми они рисуют. Но рисуют они не руками, а ногами. Хотите попробовать рисовать волшебными палочками так, как рисуют гномы? Давайте оставим гномикам свои рисунки на память.

«ВОЛШЕБНЫЕ ПАЛОЧКИ ГНОМОВ» (рисование ногами)

ВОСПИТАТЕЛЬ:  А теперь, когда мы смело прошли горными тропами, помогли добыть драгоценные камни, научились рисовать волшебными палочками ногами, самое время поиграть. Давайте разделимся на две команды. На первый – второй рассчитайсь.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Две команды вышли дружно,
Чтоб занятие продолжить.
Каждый должен свою силу,
Свою ловкость показать.
Быть здоровым и весёлым
И, конечно, не скучать.

ИГРЫ-ЭСТАФЕТЫ 

1. «ОСВЕТИ ДОРОГУ ДРУГУ»

Оборудование: 2 фонарика гномов, 4 конуса.
Правила: разбиться на пары, добежать до корзины, вдвоем неся мяч. Вернуться, передать мяч следующей паре. Команда, первая справившаяся с заданием, побеждает.

2. «НАПОЛНИ СУНДУК СОКРОВИЩАМИ»

Оборудование: 3 корзины, маленькие мячики по числу детей.
Правила: добежать до корзины, взять 1 мячик и отнести его в свою корзину. Команда, первая справившаяся с заданием, побеждает.

3. «ГОНКИ НА ШАРАХ»

 Оборудование: 2фитбола, 4 конуса.
Правила: допрыгать на фитболе до конуса, вернуться назад. Команда, первой справившаяся с заданием побеждает.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Настало время нам покинуть гору. Мы на полянке. Поиграем?

Подвижная игра «Ловишки с лентами»                                                 Правило: пойманные девочки приседают, мальчики – отжимаются.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, встали в круг. Посмотрите, какое ласковое солнышко на этой полянке. Давайте укрепим свое здоровье и выполним упражнения. Согласны?

Игропластика (игровой стретчинг)                                                     (направлена на растяжку и укрепления мышечной силы, на развитие гибкости позвоночника, способствует формированию навыков напряжения и расслабления тела).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ну вот, наше волшебное путешествие подошло к концу. Вы были сильными и ловкими, быстрыми и внимательными. И давайте за все это поблагодарим наши организмы!

САМОМАССАЖ (на фоне тихой музыки шумов  природы):

Так, давайте все садимся,
 Поудобней примостимся.
За массаж вы принимайтесь,
 Попрошу вас, постарайтесь.

«Хорошее настроение»

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети. разотрём ладошки, согреем их немножко (потереть ладони одну о другую)

И тёплыми ладошками , умоемся как кошки (ладонями обеих рук провести по лицу сверху вниз)

Грабельки сгребают все плохие мысли (пальцами провести от середины лба к вискам)

Пальцы пробегают вверх и вниз так быстро (пальцами легко постукивать поголове)

А теперь я возьму, и ключицу разотру (повернуться друг за другом и помассировать ключицу другому ребёнку)

И кругами и кругами, грудь массирую руками (каждый делает массаж себе)

А потом, а потом будет весело кругом!

А теперь давайте скажем спасибо нашим ушкам. Они внимательно слушали задания и команды. Давайте сделаем им небольшой массаж (дети массируют ушные раковины и мочки ушей, говорят спасибо).

Кто помог переносить сокровища гномов?(наши руки)

Я на ручки посмотрю,

Пальчики вот так сожму;

Покручу, поверчу, кулачками постучу.

Вы решили драться?

Нет, тренироваться.

А кто помогал нам быстро бегать? (Наши ноги)                                                                1,2,3,4, 5, будем ножку растирать.

Для здоровья, для веселья

И для легкого хожденья!
А сами вы старались? Тогда поблагодарите себя, погладьте по голове, скажите себе спасибо.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а теперь закройте глаза, послушайте музыку и немного отдохните,
«Тишина у пруда» (упражнение на релаксацию).

Дети идут друг за другом и произносят слова:

..Тишина у пруда, не колышется вода.

Не шумите камыши, отдыхайте от души.

(Дети останавливаются, приседают, наклоняют голову вниз, ложатся на пол, закрывают глаза).

ВОСПИТАТЕЛЬ: -Реснички опускаются - глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши ноги отдыхают, руки тоже отдыхают.

Отдыхают- засыпают…

Всё чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Мы спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем
Релаксация «Волшебные облака» (на фоне тихой музыки природы)

.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать

Воспитатель ставит в середину круга корзину с апельсинами

ВОСПИТАТЕЛЬ: Откройте глаза! Посмотрите, волшебная пещера подарила нам с вами витамины – оранжевые апельсины! Давайте скажем пещере спасибо!
Дети говорят спасибо.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А сейчас я превращу вас из гномов обратно в детей.

Воспитатель дотрагивается до голов детей волшебной палочкой.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ну вот, мы отдохнули, расслабились. А ведь впереди еще обратный путь. Посмотрим, такие же вы внимательные и быстрые, как и прежде? Как только я досчитаю до трех, нужно будет быстро встать на ноги и построиться в колонну по одному.

Воспитатель считает, дети выстраиваются в колонну по одному у входу

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, как настроение? Вот и здорово.  Мы отправлялись с вами в путешествие, чтобы узнать секреты здоровья. Как вы думаете, удалось нам раскрыть секрет здоровья? А через какие упражнения, назовите их? Для чего их необходимо выполнять человеку? Укажите свои ошибки в выполнении упражнений? Похвалите своего друга, за правильность выполнения упражнений. Спросите наших гостей, какие упражнения они запомнили, пусть их назовут. Так в чём же заключается секрет здоровья?

Ответы детей.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Если будем мы стараться,
Спортом будем заниматься,
Будем сильными, тогда...

ДЕТИ: Со здоровьем подружиться
Не составит нам труда!

Кто спортом занимается, тот в жизни улыбается.

Здоров и весел он всегда, не унывает никогда.

Нет рецепта в мире лучше, будь со спортом неразлучен.

Проживешь 120 лет - вот в чем кроется секрет!

Дети прощаются, выходят из зала.

                                         Библиография 

.

1.Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. -М.: « Линка-пресс»,1993

2. .Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Волшебный мир движений (методика физического воспитания детей дошкольного возраста): Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Мн.: НМ Центр, 1997.

3.Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам М. ВЛАДОС 1999г.

4. Глушкова Г.В., Голубева Л.Г., Прилепина И.А. Физическое воспитание в семье и ДОУ:Методические рекомендации. – М.; Школьная Пресса, 2005.

5.Докин В.А. Растём здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

6.Доскин В.А.«Растём здоровыми» -М.:Просвещение,2002.

7.Ефименко Н.«Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». -Москва.: « Линка-пресс», 1999г.

8. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. /Под ред. Т. С. Яковлевой .-М.:Школьная Пресса, 2006.

9.Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях М. 2002.

10.Концептуальные основы и технологии формирования здорового образа жизни и условий безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста в Ставропольском крае: Сб.науч.- метод. и практ. материалов/Под общ.ред. А.Е. Шабалдаса. – Ставрополь: СКИПКРО, 2002.

11.Кудрявцев В.Т, Егоров Б.Б Развивающая педагогика оздоровления. –М.: « Линка-пресс»,2000

12.Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.:2000

13.Оверчук Т.И. «Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации» - М.: Издательство ГНОМ и Д.,2002.

14.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

15.Рунова М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду» - М.:Мозаика-Синтез,2002.

16.Рунова М.А. Движение день за днём. Двигательная активность – источник здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для впспитателей ГОУ и родителей. – М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

17.Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет. Конспекты занятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.

18.Шебеко В.И., Ермак Н.Н. Поиграем в упражнения: Творчество в двигательной деятельности детей: Пос. для педагогов дошкольных учреждений – Мн.: НМ Центр, 1999.

19.Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет часть 1-3 М. ВЛАДОС 2003.

НОД "Органы дыхания"

ОО «Здоровье»

Интеграция ОО: «Здоровье», «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы»

Цель: Систематизировать знания детей о строении и назначении органов дыхания.

Задачи:

1) дать детям первичные представления об органах дыхания и отметить их важное значение для человека;

2) расширять кругозор детей, их словарный запас (ноздри, дыхательная трубка, грудная клетка, рёбра, лёгкие)

3) закреплять гигиенические навыки, умение бережного отношения к органам дыхания и правильного ухода за ними;

4) формировать стремление вести и поддерживать здоровый образ жизни и вызывать негативное отношение к вредным привычкам

5) воспитывать любознательность, логическое мышление, сообразительность, умение внимательно слушать.

Материалы и оборудование: картины-схемы: лёгких; органов дыхания; карточки с проблемными ситуациями, воздушные шарики, бумажные салфетки,(на каждого ребёнка) зеркало.

Методы обучения: демонстрационное и фронтальное экспериментирование, логические рассуждения, игра, рассказ, самонаблюдение.

Ход занятия

Приветствие детей и педагога стоя в кружке..

- Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты- мой друг.
Вместе за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся.

- Ребята, мы сегодня с вами поговорим об органах дыхания и о том, как правильно дышать.

- Как и на любом занятии не забываем следить за своей речью и четко произносить звуки в словах. А ещё у нас есть правило которое мы хорошо знаем, давайте его вместе повторим. (Дети хором проговаривают приветствие и правило поведения на занятии.)

"На занятии будь внимателен, другим не мешай,

Когда тебя спросят, тогда отвечай".

- Ребята, как вы считаете, для чего в нашей группе так много цветов? (В группе много чистого воздуха, который дают растения. Воздух чистый, полезный, свежий, и нам приятно дышать ).

- Правильно, цветы поглощают углекислый газ , который мы выдыхаем,а вырабатывают кислород, который нам так нужен для дыхания.

- А давайте поиграем в игру "Части тела". Я буду называть части тела человека и его органы, а вы будете показывать их на себе (Темп называния зависит от детей, так чтобы каждый ребёнок успел понять, найти часть тела у себя и показать её)

Правая рука. Рот. Живот. Левое ухо, правая нога, нос, волосы, шея, брови, глаза.

- Молодцы, ошибок нет.

- А теперь я вас приглашаю на беседу. Мы рассмотрим все органы дыхания по порядку.

- Ребята, а может ли человек долго находиться без воздуха? (Нет).

Правильно ребята:

Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы
Дышим я, и он, и ты.

- Давайте проверим, так ли это.

Попробуйте глубоко вдохнуть, закройте ладошкой рот и нос.

- Что вы чувствуете?

- Почему не смогли долго быть без воздуха? ( Опрос детей).

- Так ответить мы сможем, может ли человек долго находиться без воздуха?

Правильно! Каждая клеточка вашего организма взбунтовалась и просит, пришлите, пожалуйста, воздух, а то мы погибнем.

Отгадайте загадку:

Вот гора, а у горы 
Две глубокие норы, 
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.

- Давайте проследим, куда движется воздух при дыхании. Для этого рты закрыли. Сделайте глубокий-глубокий вдох через нос и почувствуйте, куда движется воздух? Выдох. Ещё вдох.

- Куда сначала попадает воздух?

- Скажите, а может ли воздух попасть в рот? Для этого сделайте вдох через нос, а выдохнете через рот.

- Может? (Ответы детей).

- И зачем только они нам нужны, эти носы? Одни страдания с ними. То с горки упадешь, да нос расшибешь. То он чихает. Даже платок для него специальный придумали - носовой. Дышать мы и ртом можем. Так? Так, да не так. Оказывается, нос нужен не только для красоты. Нос наш не менее важен, чем другие органы. И дышать желательно именно носом, а не ртом. Почему?

- Я вас приглашаю присесть и рассмотреть свой нос. Возьмите зеркало и рассмотрите свой нос. Опишите, как он выглядит. (Ответы детей).

- Загляните внутрь. Поворачивайте головку так, чтобы внутри было светлее.

- Что вы там видите?

- В носу есть два канала, как они называются? (Ноздри).

- Какого цвета стенка носа внутри?(Розовые).

- Почему? (Потому, что там много кровеносных сосудов).

- Что вы ещё заметили?(Волоски).

- Как думаете, зачем они нужны?( Волоски задерживают пыль и другие мелкие частицы).

- Стенка носа внутри сухая или влажная?

Возьмите салфетку на палец и промокните нос внутри. Что видите? (Ответы детей).

- Эта влага называется слизь. Она нам очень нужна. В слизи есть вещества, которые убивают микробы. Поэтому воздух, который попадает в лёгкие, уже не содержит микробов. Туда идёт только чистый воздух.

- А еще нос первым сообщит мозгу о загрязнённом для дыхания воздухе (газ, химические запахи). А как бы мы могли наслаждаться чудесным запахом цветов, если бы не наш замечательный нос!

- Влад знает хорошее стихотворение про нос , и вам его прочтёт.

"Мой замечательный нос".

Я ничего не знаю.
и вдруг мой нос говорит,
Что где-то и у кого-то
Что-то сейчас подгорит.
Я ничего не знаю.
Это нос доложил:
Кто-то купил апельсины
И во-о-н туда положил!
Я ничего не знаю.
Я в духоте сижу.

Нос говорит: "Погуляем! Я очень тебя прошу".

Ходишь с ним и гуляешь.

Он говорит со мной.

Он говорит: "А знаешь, пахнет уже листвой!" Э. Мошковская

Физминутка "Солнышко"

Солнце утром рано встало, (Поднять руки вверх, потянуться.)
Всех детишек приласкало 
Гладит грудку, (Массировать "дорожку" на груди).
Гладит шейку, (Поглаживать шею большими пальцами сверху вниз).
Гладит носик, (Кулачками растирать крылья носа)
Гладит лобик, (Проводить пальцами по лбу от середины к вискам).
Гладит ушки, (Растирать ладонями уши).
Гладит ручки, (Растирать ладони).
Вот. (Поднять руки вверх).

- А теперь поднесите ладонь ко рту. Тихо, медленно подышите через открытый рот на ладонь.

- Какой воздух вы чувствуете? (Ответы детей).

- Мы все живые люди и тепло находится внутри нас. Тот, кто дышит через рот, выпускает из себя много тепла. Поэтому, чтобы сохранять свое тепло, быть здоровым, не простывать - лучше дышать как?

- Ребята, а что может навредить нашему носу? Чего делать нельзя?

- Итак, воздух попал в нос и рот, а дальше он движется по дыхательной трубке (Педагог показывает на схеме и на себе дыхательную трубку). ( ПРИЛОЖЕНИЕ 1.)

- Куда воздух бежит из дыхательной трубки?

Вначале давайте, обследуем, как устроена грудная клетка.

- Какая на ощупь грудная клетка? (Дети обследуют на себе, и убеждаются, что грудная клетка ребристая).

- Обхватите ладонями обеих рук свои бока повыше пояса и глубоко вдохните воздух. Почувствовали, как расширяются ребра под ладонями, как надуваются легкие.

А сейчас выдохните резко и ощутите, как сужается грудная клетка, выталкивая воздух из легких.

- Итак, мы сказали, что воздух из дыхательной трубки бежит в грудь. Покажите, куда воздух идёт из дыхательной трубки.

- Нос, рот, дыхательную трубку, рёбра мы может увидеть или почувствовать. А лёгкие не можем, они находятся внутри. Давайте рассмотрим их на рисунке. Их два. Вот какие большие. В них воздух то заходит, то выходит. Работают легкие, как мешки-гармошки, в которых и содержится вдыхаемый воздух. Эти мешочки называются лёгкие. Повторите хором название.

- Когда воздух заходит?

- Когда выходит?

- Давайте проведём небольшую игру, и на примере увидим, как работают наши лёгкие.

"Игра шарики"

Детям раздаются шарики и они должны надуть при помощи только одного выдоха шарик.

- Вот какие красивые шарики у вас получились, чем сильнее ваши лёгкие, тем больше получились шарики. Молодцы!

- Ребята, как вы думаете ,а что вредно для наших лёгких?(Ответы детей).

- Правильно, очень вредно для легких курение, загазованный воздух. Сравните изображение легких здорового человека и человека, который курит. Чем они отличаются?

- Но вредно не только курить, но и находиться в одном помещении с курящими людьми и дышать этим воздухом. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Здоровый человек начинает кашлять, если чувствует в воздухе запах дыма, пыли или газа.

Кашель очищает верхние дыхательные пути, даже если мы поперхнемся крошкой.

Ведь вы уже знаете, что опасно разговаривать во время еды или есть на ходу!

Игра "Что хорошо для дыхательной системы, а что вредно?"

- А теперь мы поговорим о том, как надо заботиться об органах дыхания.

Перед вами лежат картинки, на них изображены ситуации, когда человек бережёт свое горло, нос, рот и легкие, а когда наоборот, наносит большой вред своему здоровью. Разложите карточки на два поля (черное и белое: вред-польза) и объясните свой выбор.

(Дети раскладывают карточки и объясняют.) Полезно: есть чеснок и лук, овощи и фрукты.

Одеваться по сезону. Закаляться. Дышать носом. Дышать свежим воздухом.

Вредно: кричать на улице. Ходить легко одетым в холодную погоду. Переохлаждаться.

Пить на улице холодную воду. Дышать грязным, задымленным воздухом.

Итог. (Все дети встали в круг.)

Вот и подошло к концу наше занятие. Ребята вам понравилось занятие?

- Назовите органы дыхания заполняя картину. (Дети называют и показывают на себе и картине (правильно прикладывая органы дыхания): нос, рот, дыхательная трубка, легкие). (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

- Какие правила для сохранения здоровья мы вывели на занятии?

- Что пожелали бы вы своим друзьям и нашим гостям?

Пожелания детей:

- Будьте всегда здоровыми.

- Занимайтесь спортом, делайте зарядку каждый день.

- Гуляйте на свежем воздухе, закаляйтесь.

- Чаще говорите вежливые слова.

- Ешьте полезные продукты, овощи и фрукты.

- Одевайтесь по погоде.

- Всегда будьте добрыми и весёлыми.

- Берегите природу, зверей и птиц.

- Дышите чистым воздухом.

- Любите своих близких, заботьтесь о них.

(На память о занятии детям дарятся воздушные шары).

• А я желаю всем: чаще улыбаться, по пустякам не огорчаться.
• Всегда иметь здоровый вид,
• Вовек не знать, где что болит.

Список литературы:

1. Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Формирование здорового образа жизни у дошкольников:/авт.- сост.Т.Г.Карепова.- Волгоград: Учитель,2010.- 170с.
3. Ричард Уокер Анатомия человека - иллюстрированный атлас для детей, Москва, "ОНИКС 21 век", 2001.
4. Наше тело - Моя первая энциклопедия, под ред. Т. Буховой, Москва, "Кристина и С", 1995.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Поделиться…

НОД «Времена года в картинах Ивана Ивановича Шишкина»

ОО «Художественное творчество. Приобщение к изобразительному искусству»

Интеграция ОО: «Художественное творчество. Приобщение к изобразительному искусству», «Коммуникация», «Физическая культура»

 Цель. 

• Познакомить детей с картинами И.И. Шишкина
• -учить детей понимать красоту природы,  чувствовать настроение картины;
• -развивать у детей эстетическое  восприятие;
• -показать детям как художник передал свою любовь к Родине;
• - учить детей замечать различные оттенки  окраски листвы, зелени;
• -воспитывать любовь к искусству, природе родного края;
• -воспитывать уважение к профессии художника.

Материал и оборудование. Презентация репродукции картин собранные по временам года.

Предварительная работа. Беседа о музее  изобразительных искусств имени А.С. Пушкина и Третьяковской галерее.

Активизация словаря: картины, живопись, полотно, масляные краски, пейзаж, И.И. Шишкин, художник, реалист, профессия, мастерство, дубрава, роща, хвойный, лиственный, сосновый, дремучий, весенний, летний, осенний, зимний пейзаж.

Содержание.

-Ребята на свете существует много прекрасного и интересного, что человек хотел бы запомнить, сделать, чтобы об этом знал не только один человек, но и другие люди. Сегодня мы поговорим об удивительном человеке с природой, с различными интересными явлениями природы. Этот человек Иван Иванович Шишкин. Что за профессия художник? Важна ли эта профессия? Как вы думаете, легко ли быть художником? Что для этого нужно уметь?  (Ответы детей).

Воспитатель поочерёдно показывает картины И.И. Шишкина.  Предлагаю рассмотреть несколько картин и ответить на вопрос, «К какому жанру относятся эти произведения?»

Иван Иванович Шишкин очень любил природу России её леса, поля, нехоженые уголки на земле русской. Он хотел показать людям естественную красоту природы, хотел, чтобы другие увидели её в не приукрашенном виде, а такую, какой она есть на самом деле. Художников, которые пишут свои картины   в такой манере – называют реалистами. Как вы думаете почему? Посмотрите на репродукции картин, что на них изображено? Какое настроение создаёт эта картина? Как художник передаёт красоту русской природы?

 Полотна мастера очень похожи на фотографии сделанные, на природе, настолько точно хотел художник передать увиденную им красоту. Я могу почувствовать настроение, с каким писал художник ту или иную картину, что он хотел показать нам. Давайте внимательнее и подробнее рассмотрим  эти картины.

Что изображено на первой картине? («Дубовая роща» на переднем плане изображена небольшая речушка, а за ней красавцы дубы). Какая стояла погода в этот день? (ясная, на небе ни облачка). Как вы думаете, когда художник писал эту картину утром, днем или вечером? В какое время года? Мы с вами тоже на лето выезжаем, на природу, и может, кто-то из вас видел много подобных красивых пейзажей, но только мы не можем так красиво, эстетично передать всю красоту того уголка природы, как это увидел и изобразил художник. Нам не хватает  навыков, умения и мастерства изобразить на бумаге эту красоту.

Физкультминутка.

Листья осенние тихо кружатся (кружатся на носочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)

И под ногами шуршат, шелестят, (движения руками вперёд – назад)

Будто опять закружиться хотят (кружатся на носочках, руки в стороны)

-Давайте немного пофантазируем. Мне кажется, что где-то из чащи выскачет кабан со своей семьёй, и будут, радостно повизгивая бегать по болоту или ручью. Вот-вот солнце скроется и настанет такая темнота, что мы можем заметить скачущих героев. Бабку ежиху, её верных слуг гусей-лебедей, серого волка и лису Патрикеевну. А кого вы ребята можете себе представить?  Что вы чувствуете, глядя на эту картину?

Так же  вместе с детьми рассматривает картины И.И. Шишкина «Лесная глушь», «Осенний лес», «Зима», «Весна. Ивы освещенные солнцем». Воспитатель обращает внимание детей как художник мастерски умеет  передать цвета зелени  от светло-зелёной до тёмно-зелёной окраски, как изобразил лучи солнца.

Многие картины в данный момент находятся в одной из самых известных во всём мире картинных галерей – Третьяковской галерее, и Музее изобразительного искусства им. А.С. Пушкина, которые находятся в  г. Москве, куда приезжают тысячи людей со всего света, чтобы посмотреть творения талантливых художников, которых уже давно нет в живых, но их картины продолжают радовать и восхищать нас. В выходные дни вы можете вместе с родителями посетить один из музеев и рассмотреть не слайды, а большие полотна разных художников, в том числе и полотна И.И. Шишкина.  Получить истинное наслаждение  от увиденного.

-Ребята, с картинами какого художника вы сегодня познакомились? К какому жанру живописи относятся его полотна? А вы хотели бы научиться рисовать красивые пейзажи нашей Родины? Что для этого нужно? Вам хорошо стало на душе после просмотра картин? Вы получили удовольствие?

НОД «Будь примерным пешеходом», старшая группа.

 ОО «Безопасность»

Интеграция ОО: «Безопасность», «Художественное творчество. Рисование», «Познание ФЦКМ», «Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка»

Цель: закрепить знания детей о правилах безопасного поведения в общественном транспорте и на улицах города. и уметь их использовать на занятиях по изобразительной деятельности.

Образовательные задачи: формировать культуру поведения детей на улице и в транспорте, умение использовать знания о правилах безопасного поведения на занятиях по изобразительной деятельности.

Развивающие задачи: развивать воображение, внимание, мышление, память, мелкую моторику рук.

Воспитательные задачи: воспитывать умение работать сообща, радоваться результатам своего труда и своих товарищей.

Материал для занятия: незаконченная схема улицы, гипсовые фигурки машин, цветные листы бумаги краски, кисти.

Предварительная работа: беседы о правилах дорожного движения, экскурсии по улицам города, аппликация и рисование на темы: «Транспорт», «Улицы нашего города».

Ход занятия

В гости к детям приходит Буратино и рассказывает им о своей проблеме.

Буратино: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?

Дети: Да! Ты Буратино.

Буратино: Правильно я пришел к вам за помощью. Мне Мальвина дала задание закончить вот эту картину. Что-то там дорисовать, да наклеить. Но я не умею ни рисовать ни вырезать, ни клеить,

Воспитатель: Хорошо, Буратино, давай сюда свою картину и скажи, пожалуйста, а что именно просила тебя нарисовать Мальвина?

Буратино: Город и какойто транспорт. Только я даже не знаю что обозначает это слово транспорт. Может вы мне расскажите что такое - транспорт.

Воспитатель: Конечно, мы тебе поможем, Буратино. Но сначала скажи нам пожалуйста как ты до нас добрался?

Буратино: На автобусе, где меня наказали и посадили рядом с тетей, которая раздавала всем билетики.

Воспитатель: Почему?

Буратино: Не знаю. Я ничего не делал, только высунулся в окно и смотрел на улицу. И махал всем прохожим рукой.

Воспитатель: Все понятно. Садись, пожалуйста, Буратино на стул и слушай внимательно и запоминай наши ребята тебе обо всем расскажут и помогут закончить твою картину.

Воспитатель: Ребята, давайте назовем для Буратино, какой мы с вами знаем транспорт.

Дети называют виды транспорта.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь скажите, как вы думаете, почему Буратино наказали в автобусе?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, как нужно вести себя в общественном транспорте?

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята, запоминай Буратино. А теперь давайте закончим картину, мы выполним дома и деревья, разместим на проезжей части машины. Каждый из вас выполнит один из элементов картины. Если это дома, то нужно сложить квадрат пополам два раза, затем раскрыть и перевернуть, отогнуть одну из половинок к линии сгиба и вновь перевернуть. Далее согнуть каждую из половинок к линии сгиба, развернуть кармашки и прогладить линии сгиба, перевернуть полученную деталь и вырезать и наклеить окошки. Если это дерево, то нужно согнуть прямоугольники зеленого и коричного цвета пополам и вырезать ствол и крону дерева. А машины раскрасить.

(Работа детей. В процессе работы воспитатель помогает и напоминает, как выполнить ту или иную работу.)

Воспитатель: Ну, вот, кажется и все готово, осталось только разместить наши работы на картине. Но прежде, чем это сделать мы с вами поиграем.

Физминутка:

Мы выходим со двора ,

Ножки топают топ, топ.

Но перед дорогой - стоп!

Все идут по тротуару

С правой стороны по парам.

Ищем, ищем. Где же? Вот!

Пешеходный переход!

На поребрик не заходим,

Нет здесь места пешеходам.

Переход со светофором:

Красный загорится скоро.

Глазки ждут зеленый свет,

На другой прохода нет!

И три раза – раз, два, три:

Влево, вправо посмотри!

Нет автомобилей вроде,

Быстрым шагом переходим.

Быстрым шагом – не бегом,

Строго под прямым углом!

(дети приклеивают свои работы воспитатель помогает правильно разместить их)

Воспитатель: Ну как, Буратино, понравилось тебе как наши ребята занимались?

Буратино: Очень понравилось! Только я не понял почему ваши машины едут в разные стороны, и что это за белые полоски нарисованы по середине дороги?

Воспитатель: Сейчас тебе ребята расскажут.

Ответы детей.

Буратино: А это что за полоски ? (показывает на пешеходный переход)

Воспитатель: Ребята, помогите.

Ответы детей.

Буратино: Ух ты как много я сегодня узнал интересного про правила безопасного поведения на улице и в транспорте. Теперь могу смело идти в школу. Спасибо вам, ребята.

Воспитатель: Очень хорошо, мы очень рады, что помогли тебе сегодня. Приходи к нам ещё, мы тебе с радостью поможем.

Буратино: Спасибо, до свидания. (уходит и забирает с собой картину)

Воспитатель: Молодцы ребята, вы сегодня хорошо позанимались и помогли Буратино. Я думаю, что эти знания пригодятся в будущем и вам и ему.

Пение песенки «Правила дорожные будем твердо знать» Л. Ю. Белых.

НОД «Насекомые», старшая группа

ОО «Познание. Формирование целостной картины мира»

Интеграция ОО: «Познание. Формирование целостной картины мира», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Социализация», «Художественное творчество. Аппликация»

Цель: Закрепление знаний о многообразии разновидностей насекомых, их отличительных признаков.
Задачи:

Образовательные:
Формировать естественнонаучные представления о насекомых (название насекомых, внешний вид, строение насекомых).

Развивающие:
Расширять и уточнять словарь по теме «Насекомые»;
Развивать мелкую моторику;
Развивать наблюдательность и логическое мышление.

Воспитательные:
Воспитывать чувство любви к природе, бережное отношение к окружающему природному миру.

Оборудование: демонстративный материал, картинки с изображением насекомых, листы с заготовленными шаблонами, цветные карандаши, клеевые кисти, клей ПВА, цветная бумага.

Содержание НОД:

1.Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия.

Ребята, давайте улыбнемся друг другу, подарим хорошее весеннее настроение своим друзьям, поделимся улыбкой.
Ребята, какое у нас время года? Давайте с вами поиграем. Я буду вам бросать мячик, а вы называть, что происходит весной в живой и неживой природе? Свое предложение начинаем со слова: «Весной…». Молодцы, все знаете. Теперь я вам загадаю загадки. После каждой загадки и правильного ответа детей, появляется иллюстрация с насекомым.
2.Загадки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет -
Золотистые глаза.
Кто же это?.. (Стрекоза)
Чернокожий карапуз
Не по росту тянет груз. (Муравей)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела)
Какая коровка, скажите, пока
Ещё никому не дала молока? (Божья коровка)
Ребята, а скажите, как назвать одним словом бабочку, стрекозу, жука, муравья, пчелу и божью коровку? Кто это? Правильно, это насекомые.

3.Игра «Четвертый лишний»
Давайте с вами поиграем в игру. Я буду называть цепочку из слов, а вы должны догадаться, кто лишний. И объяснить свой выбор.
Бабочка, жук, паук, медведь
Муравей, кузнечик, червячок, снегирь
Божья коровка, волк, лиса, заяц.

4.Пальчиковая гимнастика
Божьей коровки папа идет. всеми пальцами правой руки «шагать» по столу
Следом за папой мама идет. всеми пальцами левой руки «шагать» по столу
За мамой следом детишки идут, «шагать» обеими руками
Вслед за ними самые малыши бредут.
Красные костюмчики носят они. пожать самому себе ладони
Костюмчики с точками черненькими. постучать указательными пальцами по столу
Папа семью в детский садик ведет,
После занятий домой заберет. похлопать в ладоши
Умнички, садитесь. Спинки у всех прямые, ножки стоят на полу.

5. Рассказ детей о божьей коровке
Давайте рассмотрим картинку с нарисованной на ней божьей коровкой. Расскажите о божьей коровке. Дети должны рассказать самостоятельно о размере, строении, окраске, о том, как передвигается, приносит пользу или вред человеку. Примерный рассказ ребенка: «Божья коровка – жучок. У нее овальное выпуклое тело и ярко-красная спинка с черными точками. Она умеет ползать по стебелькам трав, может летать, у нее есть маленькие крылья.» А еще, ребята, окраску божьей коровки называют предостерегающей. Птицы знают, что насекомые с такой окраской несъедобные, и их не клюют. Божья коровка хищница, питается тлей, личинками жуков, приносит пользу для людей, сельскому хозяйству.

6.Игра «Скажи какая?» 
Поиграем в интересную игру. Скажите божья коровка (какая?)…

7. Художественное творчество. Аппликация.Работа в парах.
Ребята, а теперь возьмите листы с заготовленными шаблонами. Рассмотрите их внимательно. Художник допустил несколько ошибок, чего не хватает нашим божьим коровкам? Что забыл нарисовать художник? Молодцы, вы очень внимательные! Давайте исправим ошибки. Возьмите цветные мелки и карандаши, дорисуйте недостающие части, кроме черных точек на спинке. Мы их вырежем из цветной бумаги черного цвета и приклеим ей на спинку. Ребята, дорисовывают, раскрашивают божьи коровки. Теперь, прежде, чем вырезать точки, давайте вспомним и повторим правила безопасности при работе с ножницами и кистями. Далее дети вырезают кружки, приклеивают их на тельце заготовленной божьей коровки. Какие красивые божьи коровки у вас получились!

8. Рефлексия. Выставка работ детей.
Вам понравилось наша работа? Ребята, вы все молодцы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Морское путешествие

(с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Листая семейный альбом»

 (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Мы гордимся подвигом предков»

 (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа»

Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

««Секреты водоплавающих птиц»»

 (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

Ахматово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие НОД  «Краденое солнце» (по сказке К.Чуковского «Краденое солнце»)   в старшей группе

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Время проведения :

ОО «Речевое развитие. Восприятие художественной литературы», «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведения К.Чуковского «Краденое солнце».

Задачи:

Образовательные задачи:

1)Познакомить с произведением К.И.Чуковского «Краденое солнце»..

2)Упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию; соотносить размер объекта с размером  геометрических фигур.

          3)Познакомить с тремя чувашскими кратковременными приметами на основе наблюдений за небесным светилом (солнцем).

           4) Дать начальные представления о метеостанции и профессии метеоролога.

          5)Актуализировать представления детей о    чувашских орнаментальных узорах солнц и чувашских преданиях о солнце.

 Развивающие задачи:

1) Вырабатывать навыки грамотного читателя через чтение  сказки К.И. Чуковского «Краденое солнце».

2) Развивать логическое  и комбинаторное мышление и творческое воображение, внимание, память, познавательный интерес, способность к моделированию и конструированию  в играх с блоками Дьенеша.

3) Продолжать формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

4) Продолжать развивать способности восприятия и осмысления образов-символов чувашских узоров солнц.

           5) Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи; активизация словаря: метеостанция, метеоролог.

               Воспитательные задачи:

           1)Продолжать формировать у детей устойчивый интерес к чтению художественной литературы посредством произведений  К.И.Чуковского и использования технологии развивающего обучения  З. Дьенеша.  

            2) Способствовать воспитанию у детей умений не сдаваться, помогать друг другу и дружить, противостоять злу и искать способы решения проблем посредством произведения К.И.Чуковского «Краденое солнце».

           2) Воспитывать эмоционально-ценностное отношение детей к традиционной культуре чувашского народа.

          3) Содействовать поддержанию интереса к процессу создания образа чувашского узора солнца.

4) Продолжать формировать  умение выполнять задание сообща и индивидуально,  воспитывать настойчивость в достижении цели, инициативу и самостоятельность. 

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись  «Фанфары», музыки Э. Грига «Утро».

          Материал: Демонстрационный:  блоки Дьенеша, воздушный шарик, письмо, 2  обруча,  коробка красного цвета с надписью «Детям»; игрушки сороки,  двух баранов, медведя, крокодила; 6 картинок с изображением чувашских узоров солнц, ватман красного цвета с изображением восьмилучевого чувашского узора солнца в технике пластилинографии.
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша (на каждого ребенка), карточки к игре «Юные метеорологи» по количеству детей; семена подсолнечника, кукурузная крупа; рис, пшено, горох и мелкие макароны разной формы синего, зеленого, желтого и черного цветов, крупы белого цвета (рис, саго, манка), салфетки; наборы для изготовления солнц дома: раскраски с изображениями героев сказки «Краденое солнце», авторские игры «Помоги Нарспи вышить узор солнца»( плоскостные изображения блоков Дьенеша маленького размера, схемы к играм) (на каждого ребенка). .
           Предшествующая работа: дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, рисование и аппликация чувашских узоров солнца, рассматривание иллюстраций, на которых изображены художественные вещи с узорами солнц; дидактические игры «Найди такой же узор», «Что изображает узор?», «Раскроем тайну узора»; чтение чувашских легенд «Как чувашские батыры спасали солнце», «О солнце на сурбанах»», «О солнце», «О борьбе солнца со злой колдуньей Вупар», преданий «О солнце как одушевленном существе», рассказа М.Юхмы «Солнце на белом холсте», творческая игра «Солнышко» по легенде «Как богатыри спасали солнце», знакомство с чувашской пословицей «Правда светлее солнца», загадывание чувашских загадок о солнце.

Форма проведения: совместная деятельность.

Содержание НОД:

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

(звучит аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»)

Воспитатель: Придумано кем–то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

 - Доброе утро! – солнцу и птицам,

 - Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, в нашей сказке Корнея Чуковского большая проблема. Крокодил снова проглотил солнце и наша сказка погрузилась во тьму. Помогите нам, пожалуйста, победить Крокодила и вернуть солнце. Заяц из сказки «Краденое солнце». Что же мы будем делать? Как нам быть?
            Воспитатель:  Да, конечно же, надо  помочь. Но  для этого нам необходимо отправиться в сказку Корнея Чуковского «Краденое солнце». Какая проблема стоит перед нами? Какими должны мы быть, чтобы помочь героям сказки? Да, нужно помогать друг другу и дружить.

(В детский сад входит библиотекарь)
          Библиотекарь: Здравствуйте, ребята. Я вижу, что к путешествию в сказку вы готовы. Но для этого мы должны прочитать сказку Корнея Чуковского «Краденое солнце».

2. Чтение сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце» библиотекарем.

Воспитатель: Дети, понравилась вам сказка?

 (появление игрушки сороки с картинкой в клюве)

Сорока: «Горе! Горе! Крокодил
         Солнце в небе проглотил».

 Воспитатель: Дети, да это же сорока-белобока из сказки «Краденое солнце». Что это за картинка? (показ детям иллюстрации с изображением чувашского орнаментального узора солнца).  Да, это чувашский узор солнца. Спасибо, сорока. Я думаю, что ты нам очень помогла и это солнышко будет освещать нам путь в сказку «Краденое солнце».

3. Беседа по содержанию сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце».

Библиотекарь: Давайте немного поговорим о сказке.  Как называется прочитанная сказка? Кто автор сказки «Краденое солнце»? Что произошло в этой сказке? Кто из животных заметил, что Крокодил проглотил солнце?  Кто из зверей призывал победить Крокодила? Какой был в сказке Крокодил, если его испугались мохнатые звери? Кого звери позвали себе на подмогу? Кто пристыдил Медведя? Куда побежал Медведь? Что сказал Медведь злодею-Крокодилу? Что ответил бессовестный Крокодил Медведю? Почему налетел на злого врага Медведь? Как вы можете охарактеризовать Медведя? Что произошло, когда испугался Крокодил? Как обрадовались животные появлению солнышка? Чему учит нас эта сказка? Да, она учит нас не сдаваться, помогать друг другу и дружить. Какие ещё сказки Корнея Чуковского вы знаете? Всегда ли в сказках Чуковского побеждает добро?

Библиотекарь: Молодцы, очень внимательно вы слушали сказку. Дети, вот на этой красной коробке что-то написано. Прочитай нам, Маша (чтение ребенком надписи на коробке «Детям»). Давайте откроем коробочку, раз она нам предназначена. Слушайте, что там написано:

Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно —
В поле зёрнышка не видно!»

Воспитатель: Воробей из сказки тоже просит нас о помощи и сам прислал нам в помощь картинку. Что изображено на иллюстрации? Да, это снова узор чувашского солнца. Воробей хочет помочь своей сказке и по-своему помогает нам решить нашу проблему – избавить сказку от темноты. Можно ли назвать сороку и воробья дружными и желающими помочь нам? Теперь нам не страшна темнота, ведь нам освещают путь уже два солнца. А давайте вспомним, сколько солнц должно быть  по чувашским преданиям. Да, солнц должно быть не менее трех, как вы правильно сказали: мать солнца, отец солнца и сыновья солнца. Думаю, мать солнца и отца солнца мы уже взяли с собой. Отправляемся в путешествие по сказке «Краденое солнце». Садимся в солнцелёт и взлетаем.

4.Авторская гимнастика для глаз  «К солнышку» с желтым круглым блоком Дьенеша.

Воспитатель: Прямо к солнцу полетели, (движение глаз вдаль за блоком)

Ещё выше мы взлетели. (движение глаз вверх за блоком)

Право, влево, вниз и вверх, (движение глаз последовательно вправо, влево, вниз, вверх за блоком)

И вокруг быстрее всех. (круговые вращения вправо и влево вслед за блоком).

  5. Авторская подвижно-дидактическая игра «Красно солнышко» (с блоками Дьенеша)

Воспитатель: Вот мы и в сказке. Правда, очень темно. Хорошо, что у нас два солнышка, они нам будут освещать путь. Дети, впереди метеостанция. Кто знает, что такое метеостанция? Да, это место, где с помощью приборов определяют погоду (рассматривание слайдов презентации с изображением метеостанции) Метеорологи – люди, которые работают на метеостанции, готовы нам помочь и познакомить нас с чувашскими приметами на основе наблюдений за солнцем. Первая примета «Если восход солнца красный – будет дождь».
           Воспитатель:   Чтобы лучше запомнить эту примету, мы должны поиграть в игру. Под музыку мы танцуем, бегаем и прыгаем, а на слова «Восход солнца красный» вы должны спрятаться под зонтики с символами красного цвета» (в конце игры дети находят под зонтиком двух игрушек баранов и  изображение чувашского узора солнца).

            Воспитатель:  Мы познакомились с новой приметой на основе наблюдений за солнцем и у нас появилось еще одно солнышко от баранов из сказки «Краденое солнце». Можно ли сказать про баранов, что они не сдаются и тоже ищут способы решения проблем?

            Библиотекарь: Вспомним, что они говорили:

Рано-рано
Два барана
Застучали в ворота:
Тра-та-та и тра-та-та!

«Эй вы, звери, выходите,
Крокодила победите…

 Благодаря баранам стало гораздо светлее в сказке Чуковского «Краденое солнце», заметили?   Но всё равно давайте поторопимся победить Крокодила.                      

Воспитатель:  Предлагаю познакомиться с двумя новыми приметами на основе наблюдений чуваш за солнцем: «Солнце садится за толстую тучу – на другой день с утра дождь» и «Если вокруг солнца круг – летом будет дождь, зимой – вьюга». А помочь нам их запомнить поможет игра.

6. Авторская дидактическая игра с блоками Дьенеша «Юные метеорологи» (подбор индивидуальных заданий для детей)

(Выполнив задания, дети находят игрушку медведя с двумя картинками чувашских узоров солнц)

          Библиотекарь:   Ребятки, что держит медведь в своих лапах, догадались? 

Не стерпел
Медведь,
Заревел
Медведь…
«Подавай сюда
Наше солнышко!»

 Правильно, солнышко. Да не одно. Можно ли сказать, что Медведь главный борец со злом в сказке «Краденое солнце»?

Воспитатель: Сколько у нас уже  солнц? Совершенно верно. Пять, и поэтому в сказке «Краденое солнце» все светлее и светлее. Я думаю, вы запомнили чувашские приметы на основе наблюдений за солнцем. Давайте их повторим.

Игра с мячом «Я начну, а ты продолжишь»           

Воспитатель: Солнце садится …Если вокруг солнца… Если восход солнца…

7. Авторская подвижно-дидактическая игра «Прогноз погоды»

Воспитатель А помочь повторить приметы нам поможет игра. Когда я поднимаю карточку с красной фигурой, или круглой, или толстой фигурой, вы прячетесь от дождя в домики; а если я поднимаю другие фигуры – вы продолжаете двигаться.

(В конце игры звучат «Фанфары», в одном из домиков дети находят игрушку крокодила, а рядом – изображение еще одного узора солнца).

Библиотекарь: Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил,
А из пасти
Из зубастой
Солнце вывалилось,
В небо выкатилось!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!

10. Коллективный художественный труд на основе пластилинографии «Сияющее солнце» (с цветной крупой)

  Воспитатель: Мы победили Крокодила  и спасли сказку! В сказке стало совсем светло и солнечно, мы собрали сколько солнц? Давайте их перечислим по чувашским преданиям. Правильно, отец солнца, мать солнца и дети солнца. А чтобы у обитателей сказки было прекрасное настроение, предлагаю сделать всем вместе сияющее солнце. Выбирайте любую крупу заданного цвета и прикрепляйте на разноцветные солнечные лучи.

             Библиотекарь:  Какое чудесное у нас получилось солнышко.

Стали пташки щебетать,
За букашками летать.
Стали зайки
На лужайке
Кувыркаться и скакать.

И глядите: медвежата,
Как весёлые котята,
Прямо к дедушке мохнатому,
Толстопятые, бегут:
«Здравствуй, дедушка, мы тут!»

Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и девочки,
Обнимают и целуют косолапого:
«Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»

12 Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

             Воспитатель:  Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, какую сказку мы сегодня прочитали? Чему нас научила сказка «Краденое солнце»? Почему важно быть дружными и помогать друг другу? Надо ли решать проблемы и бороться со злом?  Чему вы научились во время путешествия, что нового узнали? С какими трудностями вы встретились? Какие приметы на основе наблюдений за солнцем вы узнали?

        Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Герои сказки «Краденое солнце» благодарит вас за помощь и на память об увлекательном путешествии дарят вам в подарок наборы для изготовления солнышек дома. Будете собирать солнышки и вспоминать наше путешествие по сказке «Краденое солнце».  До новых встреч, друзья.

Список литературы для занятий

Научно-популярная литература

1.  Т.Грин. Насекомые. Полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2015.

2. Хочу все знать. Энциклопедия. – М: Астрель, 2001. 

Художественная литература

1. К. И. Чуковский. От двух до пяти. – М.: Просвещение, 1989.

2. К И. .Чуковский. Любимые стихи и сказки. – М., Просвещение: 1986.

Литература:

1.  Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.. Логика и математика для дошкольников – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000.

2.  Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. -  Санкт-Петербург: Корвет, 2001.

6. Хрестоматия «Родник», составитель Захарова Г.П. – Чебоксары, 2006 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие НОД   «Муха-цокотуха - именинница» (по сказке К.Чуковского«Муха-цокотуха»)  в старшей группе

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

ОО «Речевое развитие. Восприятие художественной литературы», «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Способствовать формированию навыков грамотного слушателя через чтение сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Задачи:

Образовательные задачи:

1)Познакомить с произведением К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

2) Упражнять в умении моделировать отрывок произведения с помощью блоков Дьенеша на основе классификации множества по трем свойствам (цвет, форма, размер).

3)Актуализировать и углубить представления детей о некоторых насекомых и их особенностях.

   4)Учить делать коллективный коллаж в технике пластилинографии. Развивающие задачи:

1) Продолжать развивать умение внимательно слушать произведение К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

2) Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 3 признакам: цвету, форме, размеру, находить общее свойство совокупности.

          3) Развивать творческие и коммуникативные способности, память, внимание, воображение, логическое мышление, познавательный интерес, любознательность.

         4) Способствовать развитию связной (диалогической и монологической) речи, умению давать развёрнутые ответы, работать в подгруппе,  договариваться, прислушиваться к мнению своих товарищей, обогащению словарного запаса детей: паника, чёрствый (герой).

           Воспитательные задачи:

          1) Формировать у детей интерес к чтению художественной литературы посредством произведения  К.И.Чуковского «Муха-цокотуха», к развивающим играм с блоками Дьенеша.

2) Способствовать воспитанию у детей сочувствия к попавшим в беду, дружбы и взаимопомощи; учить быть смелым, отважным, не поддаваться панике; раскрыть смысл таких понятий, как  добро и зло, смелость и трусость, страх и его преодоление посредством произведения К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

3) Воспитывать инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей, умение сотрудничать, выполнять задание сообща.

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»; авторская физкультминутка с эффектами анимации «Муха-имменинница», презентация «Насекомые нашего края».

Материал: Демонстрационный: Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Муха-Цокотуха», магнитная доска,  блоки Дьенеша, цифры 1-7, картинки насекомых, авторская игра «Чаепитие с Мухой-Цокотухой»; воздушный шарик, письмо, волшебная палочка.
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша, картинки насекомых, карточки с одной полоской, индивидуальные таблицы-схемы к игре «Чаепитие с Мухой-Цокотухой» в соответствии с уровнем развития каждого ребенка, силуэты посуды, пластилин, яичная скорлупа разного цвета, салфетки, набор конфет (один на всех детей).
           Предшествующая работа: Чтение книг К.Чуковского, аудиокниги Ю. Энтина «О многих шестиногих», энциклопедии «Хочу всё знать»(раздел о насекомых);  дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, беседы о насекомых, изготовление лэпбука «Насекомые», рассматривание иллюстраций с изображением насекомых.

Форма проведения: совместная деятельность.

Содержание НОД:

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации. Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы. Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся» (звучит аудиозапись музыки С.Колесника «Звуки природы»).

Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости пришла библиотекарь Вера Александровна. Давайте встанем в круг. поприветствуем Веру Александровну и друг друга.

                            Мы друг к другу лицом повернулись,

Улыбнулись.

Руку правую подали,

А потом ее пожали

И друг друга мы обняли.

Отошли,

И поклонились,

И немного покружились.

Все готовы поиграть?

Дети:   Очень будем мы стараться.

Библиотекарь:  Дети, в нашу библиотеку по ошибке пришла телеграмма для детского сада и я  сразу же принесла нам это её: “Ребята, приглашаю вас в страну Насекомляндию на мой день рождения. Вот вам волшебная палочка. Очень жду. Муха-Цокотуха»”.

Воспитатель: Хотите отправиться в гости к Мухе-Цокотухе? Тогда закрываем глаза.1,2,3, волшебная палочка, в Насекомляндию нас перенеси.

Воспитатель: Вот мы и прибыли в Насекомляндию. Впереди город Сказкоград. Чтоб в него попасть, нам надо открыть замок на главных воротах. Для этого необходимо прочитать начало сказки Корнея Чуковского «Муха-Цокотуха. А вы будьте внимательны – выкладывайте на полоски ключи-  картинки насекомых, встречающихся в начале сказки.

2. Чтение начала сказки К.И.Чуковского «Муха Цокотуха» библиотекарем. Выкладывание картинок насекомых, встречающихся в произведении, на карточку с одной полоской. Просмотр презентации «Насекомые нашего края».

Воспитатель: Ключи подошли, мы в Сказкограде, в гостях у Мухи-Цокотухи. Дорогая Муха-Цокотуха! Мы поздравляем тебя с днем рождения и в подарок тебе хотим показать начало твоей сказки.

3. Работа с раздаточным материалом. Авторская игра «Чаепитие с Мухой-Цокотухой» Моделирование сказки блоками Дьенеша. Индивидуальная работа с раздаточным материалом.

Воспитатель: Вера Александровна как наш главный библиотекарь будет читать нам начало сказки, а мы будем обозначать каждого героя какой-то фигурой. Согласны? (чтение первого четверостишия библиотекарем)

Воспитатель: Какой фигурой обозначим Муху? Выкладываем первую фигуру (чтение следующего шестистишия). Рядом помещаем фигуру, соответствующую Таракану. Дальше выполняем самостоятельно, выкладывая по схеме. (чтение сказки библиотекарем, выкладывание блоков Дьенеша детьми самостоятельно по индивидуальным схемам, помощь педагога при затруднении).Сколько всего гостей было на дне рождения у Мухи-Цокотухи? Какая была Муха в начале сказки? (веселая, добрая, гостеприимная).

Библиотекарь: Уважаемая именинница, надеемся, тебе понравились наши сказки. А мы готовы пройти в литературную гостиную и дочитать твою сказку.

4.Чтение сказки К.И.Чуковского «Муха Цокотуха» библиотекарем. Выкладывание насекомых на магнитную доску. Беседа по содержанию сказки К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха»

Библиотекарь: Как вы можете охарактеризовать Паука? Жалко ли вам было Муху, когда её похитил Паук? Почему гости не помогли Мухе-Цокотухе? Они оказались смелыми или трусливыми? Было ли им страшно, испугались ли они паука? А еще, дети, они поддались панике. Паника – это внезапный страх, который появляется при какой-то опасности. Часто паника охватывает много людей или животных. Как проявилась паника в сказке? Давайте вспомним.

Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися:

Тараканы

Под диваны,

А козявочки

Под лавочки,

А букашки под кровать

Не желают воевать…

 Кто вам больше всех не понравился из прятавшихся насекомых? (Кузнечик) Можно ли назвать его безразличным и черствым? Да, чёрствые и безразличные не умеют сочувствовать близким, им всё равно, что с ними может произойти беда. Было ли Кузнечику всё равно, погибнет Муха или нет? Важно ли сочувствовать попавшим в беду? Как вы думаете, должны ли были гости помочь Мухе? Были ли они Мухе друзьями или просто соседями? Надо ли ждать от простых соседей, товарищей реальной помощи? Можно ли простить им страх и нежелание помочь? Какими словами вы охарактеризуете  Комарика? (смелый, отважный, решительный) Можно ли назвать Комарика настоящим другом? Почему надо ценить настоящих друзей? Да, хорошие друзья никогда не бросят и не оставят в беде, всегда придут на помощь. Какие насекомые в сказке помогали устраивать веселый праздник для Мухи? Чему учит нас эта сказка? Она учит сочувствовать  попавшим в беду, учит дружбе и взаимопомощи, учит быть смелым, отважным, не поддаваться панике.

Воспитатель: Именинница приглашает вех в танцевальный зал.

5. Авторская физкультминутка «Муха-именинница»

6. Авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша. Работа с демонстрационным  материалом.

Воспитатель: Дети, мы хорошо отдохнули. Давайте поможем Мухе-Цокотухе рассадить гостей за праздничным столом.

Деление фигур по размеру. Дети, сколько всего насекомых пришло в гости к имениннице? Обозначаем количество цифрой. Кто победил паука? Как вы думаете, фигурой какого размера мы обозначим Комара? Да,  Комар – победитель, посадим его на почетное место, берем для его обозначения блок большого размера; остальных насекомых обозначаем  маленькими фигурами. Сколько больших фигур? Сколько маленьких фигур? Обозначаем количество цифрами. Значит, 7 это…Да, 1 и 6.

Деление фигур по форме. Как по-другому можно рассадить гостей за столом? Кто у нас отрицательные герои? (Паук и Кузнечик). Почему вы выбрали Кузнечика отрицательным героем? (потому что он чёрствый и безразличный) Пусть они сидят отдельно. Сколько квадратов возьмем для обозначения отрицательных героев? Обозначим число цифрой. Сколько остальных насекомых? Обозначим их кругами и цифрой. Итак, 7 это …(2 и 5).

Деление фигур по цвету. Попробуем рассадит насекомых по-другому. Обозначим красным цветом устроителей и непосредственных участников праздника – Светляков, Сороконожек, Клопа и Муравья. Посадим всех их с одной стороны стола. Сколько красных фигур надо взять? Обозначим число цифрой. Сколько  остальных насекомых?  Каким цветом и какой цифрой обозначим насекомых? Таким образом, 7 – это…(3 и 4). .

Библиотекарь:   По-моему, мы большие молодцы, предложили Мухе три варианта посадки гостей за праздничным столом, а уж какой вариант выберет именинница – это ее право. А нам пришло время передохнуть. Посмотрите, какие красивые цветы на столе, давайте подуем на них.

7 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф 
И качает так цветок – ф-ф-ф
(Спокойный выдох)
Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф 
И качает так цветок – Ф-Ф-Ф
(Активный выдох)

8. Коллективная пластилинография «Чайный сервиз»

Воспитатель:   Дети, а давайте в подарок Мухе-Цокотухе приготовим подарок – чайный сервиз: украсим чайные чашки узором из пластилина  и разноцветной скорлупой.

                9 Физкультминутка «Собирайся, народ»

Воспитатель:   Муха благодарит вас за подарок и приглашает всех в праздничный хоровод.

Собирайся народ,

Взрослые и дети!

(Идут по кругу, взявшись за руки)

Выходи в хоровод,

Пока солнце светит.

(Идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)

Муху поздравляй,

Комара величай!

Веселись до утра

Удалая мошкара. (Встают лицом в круг, выполняют наклоны).

10. Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Библиотекарь:   Молодцы, ребята! Муха-Цокотуха благодарит вас за посещение ее праздника, за отличные подарки  и дарит вам угощение - конфеты для чаепития.

Воспитатель:А нам пора домой. Закрываем глаза, 1,2,3, в детский сад нас перенеси. Какую сказку мы сегодня читали? Чему учит нас сказка К.Чуковского «Муха-Цокотуха»? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось? Что было трудного? До новых путешествий.

Список литературы для занятий

1. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.. Логика и математика для дошкольников – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000.

2.  Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. -  Санкт-Петербург: Корвет, 2001.

3. Хрестоматия «Родник», составитель Захарова Г.П. – Чебоксары, 2006 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики 

Открытое занятие  НОД

«Как дети солнце красное искали» (с блоками Дьенеша),

старшая группа

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ»

Дата проведения:

ОО «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Речевое развитие. Восприятие художественной литературы», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Формирование начал мотивационно-ценностного отношения детей к традиционной культуре чувашского народа через закрепление представлений о чувашском орнаментальном искусстве и ознакомлении с чувашскими народными приметами.

Задачи:

Образовательные задачи:

1) Познакомить с тремя чувашскими кратковременными приметами на основе наблюдений за небесным светилом (солнцем).

2) Актуализировать представления детей о    чувашских орнаментальных узорах солнц и чувашских преданиях о солнце.

3) Продолжать знакомить с  составом числа 6 из двух меньших с помощью блоков Дьенеша.

4)Упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию; соотносить размер объекта с размером  геометрических фигур.

          5) Дать начальные представления о метеостанции и профессии метеоролога.

 Развивающие задачи:

1) Продолжать развивать способности восприятия и осмысления образов-символов чувашских узоров солнца.

2) Развивать логическое, комбинаторное мышление и творческое воображение, внимание, память, познавательный интерес, способность к моделированию и конструированию  в играх с блоками Дьенеша.

3) Продолжать формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

4)  Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи; активизация словаря: метеостанция, метеоролог.

               Воспитательные задачи:

           1) Продолжать формировать у детей устойчивый интерес к чувашскому орнаментальному искусству, содействовать поддержанию интереса к процессу создания образа чувашского узора солнца.

            2) Воспитывать эмоционально-ценностное отношение детей к традиционной культуре чувашского народа.

            3) Способствовать воспитанию у детей умений искать способы решения проблем посредством произведения К.И.Чуковского «Краденое солнце».

4) Продолжать формировать  умение выполнять задание сообща и индивидуально,  воспитывать настойчивость в достижении цели, инициативу и самостоятельность. 

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись музыки Э. Грига «Утро».

Материал: Демонстрационный: магнитная доска,  блоки Дьенеша, карточки с символами блоков Дьенеша, плоскостные изображения блоков Дьенеша, схема состава числа 6, цифры 1-6,  воздушный шарик, письмо, 2  обруча,  коробка красного цвета, игрушки медведя и кроккодила, 6 картинок с изображением чувашских узоров солнц, ватман красного цвета с изображением восьмилучевого чувашского узора солнца в технике пластилинографии..
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша (на каждого ребенка), карточки к играм «Солнечные фонарики» и  «Юные метеорологи» по количеству детей:, семена подсолнечника, кукурузная крупа; рис, пшено, горох и мелкие макароны разной формы синего, зеленого, желтого и черного цветов, крупы белого цвета (рис, саго, манка), салфетки; наборы для изготовления солнц дома: листы красного цвета, плоскостные изображения блоков Дьенеша маленького размера, схемы (на каждого ребенка).
           Предшествующая работа: дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, рисование и аппликация чувашских узоров солнца, рассматривание иллюстраций в альбоме «Три солнца Татьяны Шарковой»,  головных повя,зок «масмак» и других изделий чувашского национального костюма и современной вышивки с узорами солнц, иллюстраций, на которых изображены художественные вещи с узорами солнц; дидактические игры «Найди такой же узор», «Что изображает узор?», «Раскроем тайну узора», игры-путешествия «В стране красивых вещей с узорами», «Чудесные вещи вокруг нас: рассмотри их»; игры-диалоги «Что красивая вещь с узорами рассказывает о себе», «Раскроем тайну красоты старинных вещей»; игры-поручения «Наряды для Нарспи», «Найди потерянный сара-поясочек», «Составь из чувашских узоров картину «Солнце красное восходит»; чтение чувашских легенд «Как чувашские батыры спасали солнце», «О солнце на сурбанах»», «О солнце», «О борьбе солнца со злой колдуньей Вупар», преданий «О солнце как одушевленном существе», рассказа М.Юхмы «Солнце на белом холсте», творческая игра «Солнышко» по легенде «Как богатыри спасали солнце», знакомство с чувашской пословицей «Правда светлее солнца», загадывание чувашских загадок о солнце.

Форма проведения: совместная деятельность.

Содержание НОД:

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

(аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»)

Воспитатель: Придумано кем–то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

 - Доброе утро! – солнцу и птицам,

 - Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, в нашей сказке Корнея Чуковского большая проблема. Крокодил снова проглотил солнце и наша сказка погрузилась во тьму. Помогите нам, пожалуйста, вернуть солнце. Герои сказки «Краденое солнце» Что же мы будем делать? Как нам быть?
            Воспитатель:  Да, конечно же, надо  помочь. Но  для этого нам необходимо отправиться в сказку Корнея Чуковского «Краденое солнце».
         Воспитатель:   Я вижу, что к путешествию в сказку вы готовы. Но чтоб оказаться в сказке, мы должны помочь Нарспи вышить узор солнца. Внимание, выкладывать узор солнца надо строго по схеме.

2.Авторская игра «Помоги Нарспи вышить узор солнца» (индивидуальные задания в соответствии с уровнем развития ребенка, помощь при затруднении)

Воспитатель:  Вот какие молодцы! У нас получились отличные узоры солнц. Нарспи дарит вам за помощь вот это солнце (рисунок чувашского узора солнца). У нас есть первое солнце, которое поможет освещать наш путь в сказке «Краденое солнце». Отправляемся в путешествие по сказке «Краденое солнце». Садимся в солнцелёт и взлетаем.

        3.Авторская гимнастика для глаз  «К солнышку» с желтым круглым блоком Дьенеша.

Воспитатель: Прямо к солнцу полетели, (движение глаз вдаль за блоком)

Ещё выше мы взлетели. (движение глаз вверх за блоком)

Право, влево, вниз и вверх, (движение глаз последовательно вправо, влево, вниз, вверх за блоком)

И вокруг быстрее всех. (круговые вращения вправо и влево вслед за блоком).

.Воспитатель:   Вот мы и  в сказке «Краденое солнце». Действительно, очень темно. Хорошо, что у нас есть одно солнце. Но этого маловато. Дети, что это? (обнаружение коробки красного цвета) Что в коробке, ребята? Смотрите, задание для нас. Да, дети, это фонарик. Предлагаю изготовить себе солнечные фонарики.

4. Авторская игра «Солнечный фонарик» (с блоками Дьенеша)

Воспитатель:   Хорошие фонарики получились. Посмотрите, дети,  коробку можно открыть. (обнаружение второго чувашского узора солнца). Теперь нам не страшна темнота, ведь нам освещают путь уже два солнца. А давайте вспомним, сколько солнц должно быть  по чувашским преданиям. Да, солнц должно быть не менее трех, как вы правильно сказали: мать солнца, отец солнца и сыновья солнца. Думаю, сыновей мы уже взяли с собой. Продолжим дальнейший путь по сказке.

Воспитатель:  Дети, впереди метеостанция. Кто знает, что такое метеостанция? Да, это место, где с помощью приборов определяют погоду. Метеорологи – люди, которые работают на метеостанции, готовы нам помочь и познакомить нас с чувашскими приметами на основе наблюдений за солнцем. Первая примета «Если восход солнца красный – будет дождь».

           5. Авторская подвижно-дидактическая игра «Красно солнышко» (с блоками Дьенеша)
           Воспитатель:   Чтобы лучше запомнить эту примету, мы должны поиграть в игру. Под музыку мы танцуем, бегаем и прыгаем, а на слова «Восход солнца красный» вы должны спрятаться под зонтики с символами красного цвета» (в конце игры дети находят под зонтиком изображение чувашского узора солнца).

Воспитатель:  Мы познакомились с новой приметой на основе наблюдений за солнцем и у нас появилось еще одно солнышко. Стало гораздо светлее, заметили?         Предлагаю познакомиться с двумя новыми приметами на основе наблюдений чуваш за солнцем: «Солнце садится за толстую тучу – на другой день с утра дождь» и «Если вокруг солнца круг – летом будет дождь, зимой – вьюга». А помочь нам их запомнить поможет игра.

6. Авторская дидактическая игра с блоками Дьенеша «Юные метеорологи» (подбор индивидуальных заданий для детей)

Выполнив задания, дети находят чудесный мешочек с двумя картинками чувашских узоров солнц.

 Воспитатель:   Ребятки, что в чудесном мешочке, отгадайте? Правильно, солнышко. Да не одно. У нас уже сколько солнц? Совершенно верно. Пять, и поэтому в сказке все светлее и светлее. Я думаю, вы запомнили чувашские приметы на основе наблюдений за солнцем. Давайте их повторим.

Игра с мячом «Я начну, а ты продолжишь»           

Воспитатель: Солнце садится …Если вокруг солнца… Если восход солнца…

7. Авторская подвижно-дидактическая игра «Прогноз погоды»

Воспитатель А помочь повторить приметы нам поможет игра. Когда я поднимаю карточку с красной фигурой, или круглой, или толстой фигурой, вы прячетесь от дождя в домики; а если я поднимаю другие фигуры – вы продолжаете двигаться.

(В конце игры в одном из домиков дети находят игрушку медведя, а рядом– изображение еще одного узора солнца).

8. Авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша.

Воспитатель:  Сколько чувашских узоров солнц мы уже получили. В нашей сказке «Краденое солнце» уже почти совсем светло – ведь на небосклоне сияют много чувашских солнц. Сколько всего солнц вы насчитали? Обозначим число цифрой (выкладывание педагогом на магнитной доске цифры 6 после называния ее детьми.) Нам предстоит  последнее испытание, и сказка будет спасена. Для этого нам надо разделить наши солнца на  группы? Как можно разделить все наши солнышки на две группы? Да, на танцующие и не танцующие светила. Сколько у нас танцующих солнц? Обозначаем танцующее солнце большой фигурой и  цифрой (выкладывание фигуры и цифры ребенком на магнитной доске). Сколько остальных солнц? Да, 5. Обозначим маленькими фигурами и цифрой. (выкладывание маленьких фигур ребенком на магнитной доске ) Значит, 6 – это … Верно, 1 и 5.

Воспитатель:   Как еще можно разделить наши солнца? Совершенно верно, по форме лучей? Сколько всего солнц с треугольными лучами? Обозначаем их  фигурами (треугольниками) и цифрой. (выкладывание фигур и цифры 2 на магнитной доске другим ребенком). Сколько солнц с лучами не треугольной формы? Да, 4. Обозначим это число цифрой (выкладывание квадратных фигур и цифры 4 на магнитной доске ребенком). Значит, 6 – это сколько и сколько? Да, 2 и 4.                                                                                                        

Воспитатель:   А можно ли разделить солнышки на группы другим способом? Правильно, по цвету. Сколько солнц желтого цвета вы видите? Выкладываем желтые фигуры и обозначаем их  цифрой (выкладывание ребенком фигур и цифры 3 на магнитной доске). Сколько разноцветных солнц? Да, 3. Обозначим это число цифрой (выкладывание ребенком желтых фигур и цифры 3 на магнитной доске).  Значит, 6 – это … Правильно, 3 и 3.

Воспитатель:   Какие вы молодцы! А поиграть хотите? Встаем в круг и ловим мяч: 6 – это 1 и…, 2 и …, 3 и … 4 и… 5 и… Молодцы!

Воспитатель: Умницы, хорошо потрудились. (В конце игры звучат «Фанфары», дети находят игрушку крокодила, а рядом – изображение еще одного узора солнца).

Воспитатель: Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил,
А из пасти
Из зубастой
Солнце вывалилось,
В небо выкатилось!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!

9. Коллективный художественный труд на основе пластилинографии «Сияющее солнце» (с цветной крупой)

  Воспитатель: Мы победили Крокодила  и спасли сказку! В сказке стало совсем светло и солнечно, мы собрали сколько солнц? Давайте их перечислим по чувашским преданиям. Правильно, отец солнца, мать солнца и дети солнца. А чтобы у обитателей сказки было прекрасное настроение, предлагаю сделать всем вместе сияющее солнце. Выбирайте любую крупу заданного цвета и прикрепляйте на разноцветные солнечные лучи.

             Воспитатель:  Какое чудесное у нас получилось солнышко.

Стали пташки щебетать,
За букашками летать.
Стали зайки
На лужайке
Кувыркаться и скакать…

Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и девочки…

10. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

             Воспитатель:  Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, в какой сказке мы сегодня побывали? Чему вы научились во время путешествия, что нового узнали? Какие приметы на основе наблюдений за солнцем вы узнали? С какими трудностями вы встретились? Герои сказки «Краденое солнце» благодарит вас за помощь и на память об увлекательном путешествии дарят вам в подарок наборы для изготовления солнышек дома. Будете собирать солнышки и вспоминать наше путешествие по сказке «Краденое солнце».  До новых встреч, друзья.

Литература:

1. Васильева Л.Г. Загадочный мир народных узоров. – Чебоксары, 2005.

2. Махалова И.В. Николаева Е.И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа. – Чебоксары, 2003.

3.Хрестоматия «Родник», составитель Захарова Г.П. – Чебоксары, 2006 г.

Вся образовательная деятельность НОД «Как дети солнце красное искали» построена на использовании технологий развивающего обучения  З.Дьенеша при формировании начал мотивиционно-ценностного отношения детей к традиционной культуре чувашского народа через закрепление представлений о чувашском орнаментальном искусстве и знакомство с чувашскими народными приметами.  При проведении  занятия используются авторские игры с блоками Дьенеша и  авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша.

Воспитательно-образовательное значение  занятия определяется правильным отбором программного содержания в соответствии с возрастом детей, наличием соответствующего оборудования, дидактического и раздаточного материалов, четким руководством деятельностью детей.

Опыт работы педагога систематизирован в данном занятии, предполагает комплексный подход к проблеме, поставленные задачи достигаются различными средствами  и методами.

Данная образовательная деятельность имеет определенную структуру, выделяются три основные части, которые неразрывно связанны общим содержанием  и методикой. Начало занятия  предполагает непосредственную организацию детей, создание эмоционально-положительного фона, введение в игровую ситуацию и моделирование проблемной ситуации, вызывая интерес  дошкольников на предстоящую деятельность.

В ходе занятия, в процессе развивающих игр и художественно-эстетической деятельности наблюдаются высокая насыщенность занятости детей при умственной деятельности достаточно высокого уровня сложности, активная смена видов деятельности и методов обучения и воспитания.

         В завершении образовательной деятельности воспитателем предусмотрены рефлексия, подведение итогов познавательно-игровой деятельности и задания для последующей занятости родителей с детьми в домашних условиях с целью закрепления пройденного материала, что способствует целостности и эффективности  образовательного процесса.

         На занятии используются метод, активизирующий познавательную активность дошкольников: развивающие игры. Методы и приемы  обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка, предусмотрены ситуации выбора для дошкольников. Использование здоровьесберегающих технологий позволяет  предупреждать физическую утомляемость детей, возможную при высокой умственной активности детей дошкольного возраста. В процессе познавательной деятельности созданы условия для творческой активности детей, задействованы сенсорные сферы ребенка, эмоционально – волевая сфера. 

Занятие НОД «Удивительная Африка» (по сказке К.Чуковского «Бармалей»)  в старшей группе

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ» Алатырского района Чувашской Республики

ОО «Речевое развитие. Восприятие художественной литературы», «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведения К.Чуковского «Бармалей».

Задачи:

Образовательные задачи:

1)Познакомить с произведением К.И.Чуковского «Бармалей».

2)Закрепить   состав числа 6 из двух меньших с помощью блоков Денеша.

3)Упражнять в умении классифицировать множества по трем свойствам (цвет, форма, размер,).

4)Актуализировать и углубить представления детей о некоторых животных Африки, и правилах безопасного поведения при общении с ними; помочь запомнить природные объекты африканского континента: река Нил, пирамиды, джунгли.

   5)Учить делать бусы из нетрадиционного материала (макарон).

Развивающие задачи:

1) Продолжать через вдумчивое слушание сказки формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведения К.Чуковского «Бармалей».

2) Развивать мыслительные операции систематизации и  обобщения, способность к моделированию в играх с блоками Дьенеша

3) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

4) Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи, способствовать развитию связной (диалогической и монологической) речи ; активизация словаря: Нил, пирамиды, джунгли, аэроплан.

           Воспитательные задачи:

 1) Содействовать поддержанию интереса к произведениям К.Чуковского, к развивающим играм с блоками Дьенеша.

2) Воспитывать любознательность, интерес к Африке как континенту, к природе и обитателям африканского материка.

2) Воспитывать сочувствие, сострадание, уважение  друг  к другу, желание помочь, учить послушанию, доброте, отзывчивости.

4) Формировать  умение трудиться индивидуально и в коллективе,  воспитывать инициативу, настойчивость в достижении цели, самостоятельность.

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись песни «Чунга-Чанга» (муз. М.Дунаевского, сл. Ю.Энтина); авторская физкультминутка с эффектом анимации «Вот так Африка».

Материал: Демонстрационный: Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Бармалей», иллюстрация с изображением пирамид, фигура пирамиды, магнитная доска,  блоки Дьенеша, плоскостные изображения блоков Дьенеша, физические карта мира и  африканского континента, политическая карта Африки, силуэты 6 африканских животных, плакат «Состав числа 6», цифры 1-6, мяч.
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша (на каждого ребенка), листы картона, макароны желтого, красного  и синего цветов, шнуры, раскраски «Африканские животные».
           Предшествующая работа: дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, беседы об Африке, рассматривание иллюстраций с изображением объектов природы и животного мира Африки, чтение книги К.Чуковского «Айболит»,  Д.Р.Киплинга «Как леопард получил свои пятна», энциклопедии «Хочу всё знать»(раздел об Африке).

Форма проведения: совместная деятельность.

         Содержание НОД:

         1. Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона. Введение в игровую ситуацию. Моделирование проблемной ситуации.

       Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглядывает к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас какое настроение? (веселое, радостное, смешливое)

     Воспитатель:  Как вы думаете, надо ли поделиться своим прекрасным настроением с окружающими нас людьми? (конечно).

В: Тогда давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся солнышку и всем-всем на свете! Замечательно! (дети посылают улыбки друг другу и солнышку).

Воспитатель: Кто из вас скажет, какое сейчас время года? Не надоели вам холод и  снег? Тогда предлагаю отправиться в путешествие по самому загадочному и удивительному континенту – Африке.

Воспитатель: Отправляемся в путь. Как вы думаете, на чем мы можем добраться до жаркой Африки, зная, что наш путь предстоит через горы и моря? А не желаете ли попробовать полетать на ковре-самолете? Тогда добро пожаловать на волшебный ковер-самолет.И чтобы время в пути пролетело незаметно, давайте рассмотрим Африку на карте мира. (изображение физической карты Африки)

Воспитатель: Дети, что вы знаете об Африке? Действительно, Африка удивительная, ведь в ней большее время года царит лето! Днем там всегда жарко, а ночью, особенно высоко в горах, бывает прохладно, как у нас ранней осенью. В Африке много разных стран. На побережье Красного моря расположена такая страна, как Египет (показ на политической карте Африки). В этой стране всего одна река – Нил (показ на карте) и много-много пустынь (рассматривание изображений реки и пустыни на слайдах презентации). На берегу реки Нил построен главный город Египта – его столица Каир. Недалеко от Каира в долине реки Нил древние египтяне построили пирамиды. Пирамида – это гробница фараона, правителя Египта. Самая высокая и известная это пирамида Хеопса. Египетские пирамиды – одно из Семи чудес света. Египетские строители, не имея никаких машин для строительства, строили огромные пирамиды из камней руками только при помощи рычагов и веревок много лет. Пирамида – самое большое сооружение, воздвигнутое человеком в древние времена. Высота ее равна 50-ти этажному небоскребу. Сейчас к пирамидам приезжает очень много туристов, чтобы увидеть грандиозное сооружение. Посмотрите на пирамиду (демонстрация объёмной пирамиды из бумаги). Если смотреть на неё сбоку – это треугольник, снизу – квадрат.      Воспитатель: (звучит аудиозапись начала песни «Чунга-Чанга») Вот мы и прилетели. А хотите сказку про Африку? Тогда слушайте произведение Корнея Чуковского «Бармалей».

2. Чтение сказки К.И.Чуковского «Бармалей» с одновременным показом иллюстраций и выкладыванием силуэтов африканских животных, встречающихся в произведении, на магнитную доску.

3. Беседа по содержанию сказки К.И.Чуковского «Бармалей»

         Воспитатель:  Как вы думаете, почему опасно детям ходить в Африку? Можно ли назвать Таню и Ваню послушными и почему? Куда направились дети вечером? Чем занимались в Африке Танечка и Ванечка? Подумайте и скажите, дети в Африке были смелыми или безрассудными? Что может произойти, если играть с огромными дикими животными, как слон? А вы знаете, дети, что африканский слон – это самое большое сухопутное животное! Куда убежал в сказке обиженный бегемот? Кто запомнил, что такое пирамиды? Кого и почему испугались Таня-Ваня в Африке? Кто прилетел на аэроплане на помощь детям? Как вы можете охарактеризовать доктора Айболита? Что произошло с доктором Айболитом? Кого привела горилла из африканской реки Нил? Как помог детям крокодил? Как изменился Бармалей в конце сказки? Почему злой Бармалей стал добрым, как вы думаете? Чем закончилась сказка? Чему нас учит сказка Корнея Чуковского «Бармалей? (послушными, добрыми, отзывчивыми) В какой еще сказке К.Чуковского рассказывается об Африке? Давайте и мы  потанцуем вместе с Бармалеем и Айболитом в Африке»

4. Авторская физкультминутка «Вот так Африка». 

Воспитатель: Идем дальше по Африке. На нашем пути - широкая река. Кто скажет её название?  Совершенно верно, река называется Нил. А вот и водопой. Все животные Африки забывают про свою вражду на водопое и ведут себя дружно. Давайте посмотрим, есть ли здесь животные из сказки «Бармалей»? (звучит аудиозапись припева песни «Чунга-Чанга»)

5. Авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Воспитатель:          Дети, сколь ко всего животных встречается в сказке «Бармалей»? Перечислите их (называние животных с опорой на картинки на магнитной доске). Давайте обозначим число цифрой (выкладывание цифры 6).

Все ли животные здесь африканские? Верно, акула водится не только в Африке. Обозначим акулу маленьким синим кругом и  цифрой. Какой цифрой обозначим акулу? (цифрой 1). (выкладывание фигуры и цифры 1  на магнитной доске педагогом) И вы у себя на листах выкладывайте фигуру и цифру (выкладывание фигуры и цифры 1 детьми на своих листах) Сколько остальных животных? Да, 5. Обозначим это число квадратами и цифрой. Сколько квадратных фигур мы отсчитаем? (выкладывание квадратов педагогом и детьми) Какой цифрой обозначим число шесть? (выкладывание цифры 6 на магнитной доске ) Правильно, цифрой 6. Значит, 6 – это…Да, 1 и 5.

Воспитатель:   Продолжаем рассматривать животных обитателей сказки Бармалей». Как еще можно разделить животных Африки? Да, на водных и обитателей суши. Сколько у нас водных животных? Каким цветом мы их обозначим? (выкладывание синих фигур и цифры 2) Сколько у нас обитателей суши? Обозначаем их желтым цветом. (выкладывание желтых фигур и цифры 4) Значит, 6 – это 2 и … (4).

 Воспитатель:   Как еще можно разделить обитателей Африки? Правильно, по размеру. Сколько у нас крупных животных? Назовите их (слон, носорог и бегемот). Сколько больших фигур надо взять? (выкладывание 3 больших фигур и цифры 3 на листе, проговаривание детьми вслух своих действий)

Воспитатель:   Подумайте, сколько всего животных среднего размера? Какими фигурами мы покажем не очень больших животных? Да, маленькими фигурами. Обозначим это число цифрой. (выкладывание 3 маленьких фигур и цифры 3 на листе у себя, сопровождение действий словами) Значит, 6 – это сколько и сколько? Да, 3 и 3.

Воспитатель:   Какие вы молодцы! А поиграть хотите? Кто знает африканских фрукт круглой формы? Встаем в круг и ловим кокос. Будьте внимательны. Итак, 6 – это 1 и…, 2 и …, 3 и  …, 4 и …, 5 и …  Молодцы!

Воспитатель:   Продолжаем наше путешествие по Африке.  Мы в джунглях. Кто нам подскажет, что такое джунгли? Джунгли – это непроходимые густые тропические леса. Кто обитает в джунглях? Да, львы, тигры, и, конечно же, обезьяны, которые очень любят есть…Да, бананы. Предлагаю поискать бананы вместе с гориллой из сказки «Бармалей»

6. Гимнастика для глаз «Обезьяна»

Воспитатель:  Дети, давайте еще раз вспомним сказку, которую мы сегодня прочитали. Какой был Бармалей в начале сказки (зачитывание отрывка про Бармалея). А какой он стал в конце сказки? А может ли Бармалей снова стать кровожадным и беспощадным? Да, к сожалению, такая вероятность существует. Что мы можем сделать для того, чтобы Бармалей оставался добрым? А давайте сделаем ему подарки, ведь так приятно получать подарки. Предлагаю сделать африканский подарок. Жители Африки просто обожают такие украшения, как бусы. Давайте и мы Бармалею, чтобы он и дальше оставался добрым, сделаем разноцветные бусы. Но есть одно правило. Состав какого числа мы вспомнили сегодня? Поэтому число бусин должно быть 6, при этом соответствовать составу числа 6. То есть берем бусины 2 цветов, в соответствии с вашими  схемами:1 и 5, 2 и 4, 3 и 3

7. Художественный труд «Африканские бусы» (выбор материала по цвету в соответствии со схемами)

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться домой. Обратный путь  гораздо проще.

8.Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения.  Пальчиковая гимнастика «Я по Африке гулял». Снятие мышечного напряжения.

Воспитатель:  Давайте вместе с животными из сказки «Бармалей» погуляем по Африке.

        9. Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Дети, где мы сегодня были? Ребята, вам понравилось наше путешествие по Африке? Какую сказку мы сегодня прочитали? Что вы поняли после прочтения сказки К. Чуковского? Чем еще мы занимались во время нашего путешествия? Чему новому вы научились, что нового узнали? С какими трудностями вы встретились? Что вам запомнилось? Что интересного вы узнали? Что вы запомнили о пирамидах? Как называется африканская река из сказки? Что такое джунгли ? Что вам понравилось?. Мы вам  приготовили  сюрприз: африканские раскраски. Будете раскрашивать африканских животных из

сказки и  вспоминать наше путешествие по сказке «Бармалей».   До новых встреч, друзья.

Список литературы для занятий

Научно-популярная литература

1. Мумии и пирамиды. Детская энциклопедия.-  М.: Росмэн, 2018.

2. Усачев А. Занимательная география: Азия, Америка. Африка (видеоэнциклопедия http://roditeli.club/knigi-dlya-detej/andrej-usachev-zanimatelnaya-geografiya-aziya-amerika-afrika-pdf )

3. Хочу все знать. Энциклопедия. – М: Астрель, 2001. 

Художественная литература

1. К. И. Чуковский. От двух до пяти. – М.: Просвещение, 1989.

2. К И. .Чуковский. Любимые стихи и сказки. – М., Просвещение: 1986.

Литература:

1. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.. Логика и математика для дошкольников – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000.

2.  Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. -  Санкт-Петербург: Корвет, 2001.

6. Хрестоматия «Родник», составитель Захарова Г.П. – Чебоксары, 2006 г.

Конспект НОД  «Жизненный  путь»

 (подготовительная к школе группа)

 (совместная деятельность с родителями)

 по программе «Социокультурные истоки»

Автор: Давыдова Г.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ» Алатырского района Чувашской Республики

Тема осваиваемой социокультурной категории (в соответствии с содержанием курса пропедевтики «Истоки»): «Традиции слова»

Тема НОД (с указанием ведущей образовательной области): «Жизненный путь», речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное  развитие,  познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель: Развивать связную речь детей через дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова».

Задачи.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
        1. Формировать представления детей о понятии «жизненный путь», этапах жизненного пути.

2. Углублять представления детей о доброте, напутственных словах, как о ценном качестве человека. 

3. Формировать умение вести диалог со взрослыми и сверстниками. Обогащать активный словарь через  фольклор.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

1.Развивать мотивацию на взаимодействие детей и взрослых.

 2.Развивать у детей способность видеть, слышать, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему своё доброе отношение.

 3.Развивать доверие к взрослым и сверстникам.

 4. Формировать у дошкольников ощущение собственной значимости.

 5.Развивать  коммуникативно-речевые умения и навыки детей. Совершенствовать умение выслушать товарища, высказать свое суждения при помощи точной и ясной речи.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

           1.Воспитывать добрые чувства к героям произведений, сверстникам и близким, уважение  друг  к другу. 

            2. Содействовать улучшению поведения ребенка, воспитывать навыки культурного общения.

             3.Формировать  умение трудиться в парах и микрогруппе,  воспитывать инициативу, самостоятельность.

                Форма проведения: познавательная беседа, занятие-путешествие.        

                Виды  образовательной деятельности: коммуникативная, речевая,                      

                восприятие художественной литературы, игровая, познавательная,

                музыкальная. 

                      Формы организации деятельности: фронтальная, в парах

и микрогруппах (совместная деятельность взрослого и детей),  индивидуальная (самостоятельная деятельность детей). 

                      Формы реализации видов деятельности: Беседа. Ситуативный

разговор. Игра.

                       Дидактическое обеспечение:

                       Технологии: игровая технология, здоровьесберегающие технологии,

                технология интегрированного занятия, технология развивающего обучения,

                технология коллективного способа обучения; технология проблемного

                обучения.

                        Методы и приемы: наглядные, игровые, словесные, практические.

                        Дидактическое оснащение: 

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к НОД, аудиозаписи музыки  П. Гюнта «Утро», музыки из художественного фильма-сказки «Финист–ясный сокол», режиссёр Г. Васильев; авторская физкультминутка с эффектом анимации «И друг другу до земли в  пояс поклонились!».

Материал: Демонстрационный:  конверт, перо птицы, книга «Напутственное слово. Развитие речи», свитки с поговорками,   ковер.
          Раздаточный: книги для развития детей «Напутственное слово».

Предварительная работа: Развитие речи и чтение художественной литературы: проведение  занятий НОД «Сказочное слово», «Напутственное слово», чтение русской народной сказки «Перышко Финиста  Ясна - Сокола», притчи «Старик и яблоня», стихотворений «Чтоб достойно жизнь прожить…», А. К. Толстого; «О Великом князе Александре Невском»,«Будь же ты верен преданьям…»К. К. Романова; «Дорогою добра» Ю. Энтина; «Урожай» А.В.Кольцова, «Среди раздолья хлеба золотого» Р Ковалёва, «На поле летом» К. Д. Ушинского, «Ломоть хлеба» Т.А. Шорыгиной, «Наша Родина –Россия» О. Емельяновой, рассматривание образов-иллюстраций к стихотворениям,  беседа по осмыслению стихотворений; заучивание пословиц и поговорок о жизненном пути,  размышление над пословицами «Жизнь дана на добрые дела»,«Жизнь прожить – не поле перейти», «Не годами старость красна, а делами»; беседа «Душевное богатство человека».

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира. Встречи с интересными людьми и беседа об их жизненном пути.

Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность: Оформление страницы альбома «Кем я хочу стать».

Художественный труд: Изготовление поделок из природного материала для подарка родным и близким.

Музыкальная деятельность: слушание:  «Когда мои друзья со мной» муз. В.Шаинского,«Дорогою добра» (диск «Любимые песни»).

Социально-коммуникативное развитие. Игровая деятельность: дидактические игры «Доброе слово сказать – посошок в руку дать», «Один начинает – другой продолжает, «Кому что нужно для работы»; хороводная игра «Угадай, кто зовет»; сюжетно–ролевые игры с отображением профессий родителей.

 «Физическое развитие»: подвижные игры: «Я знаю…», «Дерево дружбы», «Выбери друга», «Городская».

Работа с родителями: семейное чтение 2 части ««Напутственное слово. Развитие речи» книги 2: стихотворений  (с.18, 28-31), совместные размышления родителей с детьми по осмыслению стихотворений (с.18-20, 28-31)

        Место проведения:  групповое помещение  детского сада

План  конспекта непосредственно образовательной деятельности

«Жизненный  путь» по программе «Социокультурные истоки»

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ 

1.1. Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона. Присоединение к теме.

1.2. Работа в круге. Беседа на тему  «Жизненный путь» на основе русской народной сказки «Перышко Финиста  Ясна-сокола», притчи «Старик и яблоня».

    2. Работа в парах. Актуализация пословиц и поговорок о жизненном пути

    3.Выполнение задания «Этапы жизненного пути».

 4.Авторская физкультминутка с анимацией «И друг другу до земли
в  пояс поклонились!»

         ВТОРАЯ ЧАСТЬ. АКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ (совместная деятельность).

 2.1.Работа в микрогруппах «Мой жизненный путь»

2.2.Ресурсный круг «Жизненный путь»

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Релаксация. Рефлексия

ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ 

1.1. Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона. Присоединение к теме.

(Звучит музыка П. Гюнта «Утро»)

В: Ребята, сегодня к нам пришли гости – родители, бабушки и дедушки. Они тоже хотят побеседовать и поиграть вместе с нами.

В: Ребята и гости, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглядывает к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас какое настроение? (веселое, радостное)

В: Как вы думаете, надо ли поделиться своим прекрасным настроением с окружающими нас людьми? (конечно).

В: Тогда давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся солнышку и всем-всем на свете! Замечательно! (дети посылают улыбку друг другу, взрослым и солнышку).

В: Отправляемся друзья в чудо-сказку - вы и я.

Здесь экран волшебный есть, сказок тут не перечесть

Чтоб  о жизненном пути разговор наш повести.

Садимся на волшебный сказколёт поудобнее, дети впереди, а родители позади. А чтобы узнать, в какую сказку мы отправляемся, воспользуемся подсказкой. Мне этот конверт утром доставил почтальон. Интересно, что внутри? (открываю конверт и достаю перо). Дети, из какой сказки может быть перо? Правильно, из сказки «Перышко Финиста  Ясна-сокола». 

Итак, взлетаем, и пока летим, вспомним о напутственных словах. Что это за слова? (Доброго вам пути! Счастливой вам дороги! Ангела – хранителя вам в дорогу).

В: Зачем говорят напутственные слова? (Это пожелания людям, чтобы их путь был легким, счастливым).

        В: Правильно – это слова-напутствия перед дорогой, ведь пути-дороги бывают разные. Недаром говорят: «Доброе слово сказать - посошок в руки дать». Я тоже желаю всем нам счастливой дороги! 

В: Есть такие дороги, которые мы видим, можем пройти, проехать. А есть такие пути, которые нельзя увидеть, но о них можно рассказать. Примером такой дороги является жизненный путь человека.

Звучит музыка из художественного фильма-сказки «Финист – ясный сокол», режиссёр Г. Васильев.

 В: Вот мы и в сказке.

1.2. Работа в круге. Беседа на тему  «Жизненный путь» на основе русской народной сказки «Перышко Финиста  Ясна-сокола», притчи «Старик и яблоня», пословиц и

1.2.1.Беседа по сказке «Перышко Финиста  Ясна-сокола»

Слайд 2 (изображение дороги) Итак,  поговорим мы сегодня о дороге жизни. Жизнь – очень долгая дорога и всякое можно случится в пути. Ведь у  каждого свой жизненный путь.

А давайте вспомним, как звали героиню сказки  «Перышко Финиста  Ясна-сокола»? Слайд 3 (иллюстрация к сказке «Перышко Финиста  Ясна -сокола» из книги «Напутственное слово. Развитие речи»)

В: Скажите мне, пожалуйста, каким был жизненный путь Марьюшки? (трудным, тяжелым, тернистым, с множеством препятствий)

Какие добрые качества помогли Марьюшке на непростом пути к своему счастью? (терпение, любовь, старание, верность, честность, бескорыстие и находчивость) 

Как в сказке были вознаграждены любовь, верность и терпение Марьюшки?  (вышла замуж за  Финиста Ясна-сокола) 

Путь-дорога Марьюшки к её счастью напоминает нам жизненный путь каждого человека.

   1.2.2.Беседа по притче «Старик и яблоня»

   Слайд 4. (иллюстрация к притче «Старик и яблоня из книги «Напутственное слово. Развитие речи»)

   В: 1. Ребята, тут любознательная Марьюшка интересуется, к какому произведению подходит эта иллюстрация?

2. Что такое притча? (короткий поучительный рассказ, заключающий в себе нравственное поучение - премудрость).

3. Для кого старик старался, сажая яблоню? (Для своих внуков).

4. Какой он, дедушка из притчи? (Добрый, бескорыстный, мудрый).

5. В чем заключается его мудрость?(Он воспитывает своего внука личным примером, хорошими поступками и делами, продолжает добрые традиции своей семьи.)

   В: Помните слова из притчи? (зачитывает из книги) «За свою жизнь я скушал немало яблочек, посаженных для меня моим дедом. Теперь, в свою очередь, я сажаю деревья для своих внуков».

        В: Действительно, наши предки знали, что честь и славу можно заслужить не только великим подвигом, но и живя по совести и правде, праведно. Важно лишь, чтобы ежедневные поступки, мысли и дела исходили от души и были честны. Поэтому и старика из притчи, и Марьюшку мы тоже можем назвать добрыми, бескорыстными, мудрыми людьми.

          2.Актуализация пословиц и поговорок о жизненном пути

          В: Ребята, вспомните, какие вы знаете поговорки о жизненном пути (ответы детей) Уважаемые родители, у вас на столах лежат свитки с поговорками, приготовленные трудолюбивой Марьюшкой: Слайд 6. (Пословицы и поговорки)

• Жизнь всему научит.
• Жизнь прожить, не поле перейти.
• Живи своим трудом, а не чужим добром.
• Жизнь красна не годами, а делами.
• Жизнь дороже всех сокровищ.
• Жизнь дана на добрые дела.
• Жизнь прожить, что море переплыть.
• Жить с народом в ладу — не попасть в беду
• Радостная жизнь веселит сердце.
• Не годами старость красна, а делами.

 Выберите пожалуйста вместе с детьми поговорки о жизненном пути и зачитайте те из них, которые не назвали.

 (Педагог обобщает высказывания детей и родителей)

3. Выполнение задания «Этапы жизненного пути»

В: А теперь поговорим о возрастных этапах жизни.  Слайд 7 (изображение младенца) Этап жизни человека, когда человек только рождается, называется младенчество.

В: Какой период жизни наступает дальше? Слайд 8 (изображение ребенка) (Детство). Можно сказать, что это ваш возраст?

 В: Затем наступает что? Слайд 9 (изображение школьника) (Отрочество) Это ваши братья и сестры, школьники. 

 В: На смену отрочеству приходит… ( Юность). Слайд 10 (изображение юноши и девушки) Это девушки и юноши, заканчивающие школу.

В: Уважаемые родители, скажите, на каком этапе жизни сейчас находитесь вы? (Зрелость). Слайд 11 (изображение взрослых людей) На этом этапе же этапе находятся и ваши молодые бабушки.

В: А на каком этапе находятся ваши прабабушки и прадедушки? (Мудрость). Слайд 12 (изображение пожилых людей).

     В: Таким образом, у  каждого человека жизненный путь начинается в раннем детстве и заканчивается в глубокой старости. А сейчас я предлагаю вам открыть книгу для развития детей «Напутственное слово» на странице 34 (3 и 4).

        В:  Внимательно рассмотрите иллюстрации. Соедините важнейшие этапы, изображенные на картинках с соответствующими словами. (Если дети не читают, то воспитатель читает слова, в дети выполняют задание. По желанию дети рассказывают, как выполнили работу)

4. Авторская физкультминутка с анимацией «И друг другу до земли в  пояс поклонились!»

ВТОРАЯ ЧАСТЬ. АКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ (совместная деятельность).

   2.1.Подготовительный этап. 

         В: У каждого человека свой жизненный путь. Вы, дети, еще достаточно маленькие, и ваш жизненный путь короткий, а ваши папы и мамы, дедушки и бабушки прожили дольше, поэтому их жизненный путь длиннее. При этом очень важно стремиться прожить свой жизненный путь достойно и оставить добрый след в сердцах людей.

         2.2. Работа в микрогруппах «Мой жизненный путь»

        В: Сейчас, уважаемые родители, я предлагаю рассказать детям о своём жизненном пути. Расскажите о том, где вы росли, учились, кем работали или сейчас работаете. Какие добрые и хорошие поступки вы совершили в своей жизни. (Каждый родитель образует маленькую микрогруппу, с которой беседует, рассказывая о своём жизненном пути, о наиболее ярких проявлениях добра. Дети могут задавать вопросы)

2.3.Ресурсный круг «Жизненный путь» Слайд 13 (изображение людей разных профессий)

В: Дети, сейчас вы сами убедились, что у  каждого человека действительно свой жизненный путь. Ваш жизненный этап только начинается, но вы уже сейчас можете мечтать о том, что будет у вас впереди. Подумайте и скажите, каким вы себе представляете свой жизненный путь? Кем вы хотели бы стать, и какое доброе дело будешь делать? Дети говорят по кругу, начиная со слов «Когда я вырасту, я стану… Начинает ребенок, сидящий рядом с педагогом. Наводящие вопросы педагога при затруднении ребенка.

В: Сегодня каждый из вас задумался о своей будущей жизни, какой дорогой идти, что делать. Я уверена, что вы выберите правильный путь.

3.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Заключительный этап ресурсного круга. Рефлексия.

 В: Дети, вы сегодня очень постарались! И родители были очень активны. Я взмахиваю волшебной палочкой мудрости и доброты «Раз. Два. Три!» и мы уже у себя в детском саду. Открываем глаза. Скажите, что вам запомнилось больше всего в ходе нашего путешествия? (высказывания детей по кругу)

  В: Сегодня мы поняли, что у  каждого человека свой жизненный путь, и пройти его нужно достойно. На память о нашем путешествии Марьюшка предлагает вам дома вместе с родными нарисовать свой будущий жизненный путь, а потом в детском саду рассказать об этом. Желаю, чтобы дома у вас жило только добро. И сейчас я  предлагаю всем встать в общий круг и пожелать друг другу добра, здоровья, счастья, удачи (пожелания детей и родителей по кругу).

Использованная литература.

1. Азбука нравственного воспитания: пособие для учителя / И. А. Каирова [и др.] ; под ред. О. С. Богдановой. - М. : Просвещение, 1997.

2. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М. : Просвещение, 2008. - 67 с.

3. Алябьева, Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками - М. : Вече, 2003.

4. Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. - М. : Вече, 1999.

   5.Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное.-М.: Издательский дом «Истоки», 2016.

  6. Напутственное слово. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (6 - 7 лет). – М.: Издательский дом «Истоки», 2015.

  7.  Напутственное слово. Развитие речи. Книга 2 для развития речи детей дошкольного возраста (6 - 8 лет). – М.: Издательский дом «Истоки», 2018.

         НОД «Держим путь в  Овощландию» (интеграция, с ИКТ), старшая группа.

ОО: «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познавательное развитие.  Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1. Закрепить знание геометрических фигур.
2. Учить группировать  геометрические фигуры по цвету, форме и размеру и толщине, продолжать учить соотносить форму предмета с формой геометрических фигур.
3. Закрепить представления о символах блоков Дьенеша, упражнять с соотнесении символа с блоком Дьенеша.
4. Закрепить знания об овощах, месте из произрастания, овощных блюдах..
5. Закрепить знания об условиях, необходимых для роста и развития растений.
6.  Упражнять в умении регулировать объем дыхания в дыхательной гимнастике.

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение  в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

3) Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

             4)  Совершенствовать умение давать развернутые ответы на вопросы, пополнение словаря: овощевод, дирижабль, почва.

             Воспитательные задачи:

1) Воспитывать любознательность, интерес к познанию нового.

2) Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, умение выслушивать ответы сверстников

            3) Развивать умение выполнять задание сообща.

Материал и оборудование: Видео и аудио сопровождение; аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»; авторская физкультминутка с эффектами анимации «Репка», авторская игра «Вершки-корешки»; блоки Дьенеша, карточки с символами блоков Дьенеша, воздушный шарик, письмо, схема к игре «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)», 2 обруча, 2 корбки :красная и желтая (с символами блоков Дьенеша), корзинка с символами блоков Дьенеша, индивидуальные карточки «Готовим овощное блюдо», схемы «солнце», «воздух», «почва», «туча и лейка», картинки «Соковыжималка», «Кастрюля с овощами», «Тарелка с салатом», раскраски «Овощи» (по количеству детей)

Содержание НОД:

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

Воспитатель: Дети, давайте поприветствуем друг друга.

                                 Мы друг к другу лицом повернулись,

Улыбнулись.

Руку правую подали,

А потом ее пожали

И друг друга мы обняли.

Отошли,

И поклонились,

И немного покружились.

Все готовы поиграть?

Дети:   Очень будем мы стараться

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, у нас большая проблема. В нашей стране Овощландии огромный урожай овощей. Помогите нам, пожалуйста, мы не справляемся. Овощевод Баклажанус”.
- Что же мы делать будем? Как быть?
 Да. для этого нам необходимо отправиться в путешествие по Овощландию.

2. Закрепление знаний  символов блоков Дьенеша

Воспитатель:  Но прежде чем мы отправимся в путешествие,  я хочу у вас спросить «Как вы думаете, кто такие овощеводы?» Правильно, это люди, которые выращивают овощи. Для этого они много учатся уходу за овощами. И я  должна провести с вами краткий инструктаж овощевода.  Дело в том, что в незнакомой стране нам с вами встретится много закодированной информации. Внимание на карточки. Вот  эти символы что обозначают? Да, геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Эти облака показывают…Правильно, цвет. Домики показывают размер: большую фигуру или маленькую. Эти силуэты обозначают толщину: тонкую геометрическую фигуру или толстую. Вспомнили? Давайте закрепим.
Воспитатель:   Я вижу, что к полету в Овощландию вы готовы. Теперь скажите: на чем бы вы хотели отправиться в путешествие, учитывая, что путь наш проходит через горы?(выбор детьми транспортного средства)
Воспитатель:  А у нас есть самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)? (Нет) Но у нас есть геометрические фигуры. Давайте из них соберем наш самолет. Старайтесь собрать правильно. Самолет должен быть прочным, для того, чтобы без помех долететь до далекой Овощландии.

3.Игра «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)»
Воспитатель:  Вот какие молодцы! У нас получился отличный  самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет) Готовы к полету?

Воспитатель:   Проходим в самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет), располагаемся и все вместе начинаем обратный отсчет. 10. 9. 8. 7. 6. 5 4 3 2 1 пуск.

.Воспитатель:   Пока мы в полете, давайте повторим. Какие овощи вы знаете?

Воспитатель:   Где растут овощи? (на огороде, в поле, некоторые – в теплице)

Воспитатель:  Расскажите, зачем выращивают овощи? (Из них готовят салаты, супы. Их можно засолить)

Воспитатель:   А еще зачем выращивают овощи? Кто еще питается ими? (Домашние животные)

Воспитатель:  Вот мы и прилетели. Мы находимся в Овощландии. Ой, как здесь солнечно. Дети, а кто еще, кроме людей, помогал овощам расти? Да, солнце согревает землю, дает свет растениям. Вот почему здесь огромный урожай овощей (выбор карточки «Солнце»

4. Игра «Сбор помидоров»
 Воспитатель:   Ребятки, посмотрите, как много овощей! Какие они необычные. На что похожи овощи в этой стране? (На геометрические фигуры) Чем они отличаются? (Цветом, формой, величиной, толщиной)
Воспитатель:   Ну что, ребята, Баклажану пока занят и оставил для нас задание: помочь  собрать урожай помидоров. Какие фигуры ля этого нужно в корзинку положить? Какого цвета? Какой формы? Правильно, круги красного и желтого цвета. Подходим по одному,  берем помидор, называем цвет, форму, размер и толщину. Вы большие молодцы!.

Воспитатель:   Что еще помогает овощам расти? Выберите карточку (выбор карточки «Воздух»)Правильно, растения дышат. И мы сейчас с вами подышим как растения

5 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф 
И качает так листок – ф-ф-ф
(Спокойный выдох)
Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф 
И качает так листок – Ф-Ф-Ф
(Активный выдох)

Воспитатель:   Дети, что-то небо хмурится. Как бы не было дождя. А скажите, кто еще помогает овощам расти? (показ карточки) Почему на карточках нарисованы туча и лейка?  Совершенно верно, овощам нужна вода, поэтому люди поливают грядки, а еще их поливает дождь.

6. Игра «Две коробки»

Воспитатель:   У нас срочное задание. До дождя мы должны убрать урожай вот этих овощей. В красный ящик нам необходимо положить вот такие овощи (Показ карточки с символами отрицания круга, квадрата и прямоугольника, с символом красного цвета)

Воспитатель:   Как вы думаете, какие овощи нам нужно собрать в красный ящик? Какой формы будут овощи? Да, треугольной. Значит это…Конечно, морковь. Какой еще овощ бывает красного цвета треугольной формы? Правильно, перец. Выполняем задание.

          Воспитатель:  Какие овощи мы соберем в  желтый ящик? (Показ карточки с символами круга, красного цвета , с символом толщины).  Совершенно верно, толстые круглые  желтого цвета .Какой овощ бывает желтым и круглым? Да, дружно собираем репу. 
Воспитатель:   Посмотрите, правильно ли  выполнено задание? (Да) Сколько перцев и морковок мы собрали? А сколько репы нам удалось собрать? Хорошо, а сейчас скажите мне, какие перчики и морковки  лежат у нас внутри красного ящика? (внутри красного ящика лежат все красные треугольные фигуры и т.д.). А внутри желтого ящика? (толстые  круглые желтые репки). Задание выполнено. Молодцы!

                 7 Авторская физкультминутка «Репка»

Воспитатель:   Ребятки, а что еще необходимо для роста овощей? (Дети выбирают карточку «Почва»)

      8 Авторская игра «Вершки-корешки»

Воспитатель:  Правильно, земля кормит растение, в ней овощи растут, там у него находятся корни. Вот и мы сейчас поиграем в игру «Вершки-корешки».  В обруч чёрного цвета надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, это корнеплоды;  а в обруч зелёного цвета - овощи, у которых используются вершки.

Воспитатель:   Дети, сколько всего овощей?  (6). Обозначим число цифрой 6.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых можно есть только вершки? (4) Выкладываем цифру 4 (на доску)

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых используются только корешки? (1) Обозначаем число цифрой.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых в пищу идут и вершки и корешки? (1). Снова выкладываем цифру.

Воспитатель:Значит, 6 – это 4 и 1 и 1 (показ карточки состава числа 6)

Воспитатель:   Молодцы, хорошо потрудились, можно и отдохнуть

                9 Физкультминутка «Убираем урожай»

Собирайся народ,

Взрослые и дети!

(Идут по кругу, взявшись за руки)

Выходи на огород,

Пока солнце светит.

(Идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)

Дергай свёклу,

Чтобы не засохла,

(«Таскают»)

Капусту срезай,

(«Срезают»)

Картошку копай -

(«Копают»)

Собирай урожай!

(Встают лицом в круг, выполняют наклоны).

               10 Индивидуальная работа «Готовим салат(овощное рагу, овощной фреш) (по выбору детей)

             Воспитатель:   Проголодались? Тогда пора подкрепиться . Что можно приготовить из овощей? Давайте станем поварами и приготовим овощное блюдо на свой вкус. За этим столом готовят только холодные блюда, здесь сегодня можно приготовить салат. На этой плите готовят  горячие блюдо, мы будем готовить овощное рагу. А здесь находиться соковыжималка для приготовления овошного фреша Знаете, что такое фреш – это напиток, где смешивается несколько видов  сока. Сделали выбор?

Воспитатель: Внимание, задание. Для приготовления любого блюда нам необходимо  2 вида овощей. Смотрим на карточки и готовим блюдо по схеме.

Воспитатель:   Сколько взяли желтого перца для салата? (1), а сколько помидоров ? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. Значит, 6 – это 1 и 5 (выкладывание на доске)

. Сколько взяли моркови для овощного рагу? (2), а сколько репы? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. (выкладывание на доске)

Сколько взяли помидоров для овощного фреша? (3), а моркови? (3) Значит, 6 – это 3 и 3. (выкладывание на доске)

11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

   1. Организационный момент. Моделирование проблемной ситуации

Введение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы.

Распределение вида деятельности. Игра – приветствие «Поздороваемся».

2. Закрепление знаний  символов блоков Дьенеша

3.Игра «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)»

4. Игра «Сбор помидоров»

5 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

6. Игра «Две коробки»

                 7 Авторская физкультминутка «Репка»

      8 Авторская игра «Вершки-корешки»

                9 Физкультминутка «Убираем урожай»

               10 Индивидуальная работа «Готовим салат(овощное рагу, овощной фреш) (по выбору детей)

11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель:   Молодцы!.Баклажанус благодарит вас и дарит вам в подарок овощные раскраски. Садимся в самолет и отправляемся в обратный путь. Во что мы сегодня играли? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось?

Воспитатель:   Вот мы и приземлились. Прощаемся с гостями. До новых путешествий.

Воспитатель: Дети, давайте поприветствуем друг друга.

                                 Мы друг к другу лицом повернулись,

Улыбнулись.

Руку правую подали,

А потом ее пожали

И друг друга мы обняли.

Отошли,

И поклонились,

И немного покружились.

Все готовы поиграть?

Дети:   Очень будем мы стараться

Воспитатель:  Дети, к нам прилетел воздушный шарик. Смотрите, здесь письмо “Ребята, у нас большая проблема. В нашей стране Овощландии огромный урожай овощей. Помогите нам, пожалуйста, мы не справляемся. Овощевод Баклажанус”.
- Что же мы делать будем? Как быть?
 Да. для этого нам необходимо отправиться в путешествие по Овощландию.

2. Закрепление знаний  символов блоков Дьенеша

Воспитатель:  Но прежде чем мы отправимся в путешествие,  я хочу у вас спросить «Как вы думаете, кто такие овощеводы?» Правильно, это люди, которые выращивают овощи. Для этого они много учатся уходу за овощами. И я  должна провести с вами краткий инструктаж овощевода.  Дело в том, что в незнакомой стране нам с вами встретится много закодированной информации. Внимание на карточки. Вот  эти символы что обозначают? Да, геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Эти облака показывают…Правильно, цвет. Домики показывают размер: большую фигуру или маленькую. Эти силуэты обозначают толщину: тонкую геометрическую фигуру или толстую. Вспомнили? Давайте закрепим.
Воспитатель:   Я вижу, что к полету в Овощландию вы готовы. Теперь скажите: на чем бы вы хотели отправиться в путешествие, учитывая, что путь наш проходит через горы?(выбор детьми транспортного средства)
Воспитатель:  А у нас есть самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)? (Нет) Но у нас есть геометрические фигуры. Давайте из них соберем наш самолет. Старайтесь собрать правильно. Самолет должен быть прочным, для того, чтобы без помех долететь до далекой Овощландии.

3.Игра «Построй самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет)»
Воспитатель:  Вот какие молодцы! У нас получился отличный  самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет) Готовы к полету?

Воспитатель:   Проходим в самолет (вертолет, дирижабль, ковер-самолет), располагаемся и все вместе начинаем обратный отсчет. 10. 9. 8. 7. 6. 5 4 3 2 1 пуск.

.Воспитатель:   Пока мы в полете, давайте повторим. Какие овощи вы знаете?

Воспитатель:   Где растут овощи? (на огороде, в поле, некоторые – в теплице)

Воспитатель:  Расскажите, зачем выращивают овощи? (Из них готовят салаты, супы. Их можно засолить)

Воспитатель:   А еще зачем выращивают овощи? Кто еще питается ими? (Домашние животные)

Воспитатель:  Вот мы и прилетели. Мы находимся в Овощландии. Ой, как здесь солнечно. Дети, а кто еще, кроме людей, помогал овощам расти? Да, солнце согревает землю, дает свет растениям. Вот почему здесь огромный урожай овощей (выбор карточки «Солнце»

4. Игра «Сбор помидоров»
 Воспитатель:   Ребятки, посмотрите, как много овощей! Какие они необычные. На что похожи овощи в этой стране? (На геометрические фигуры) Чем они отличаются? (Цветом, формой, величиной, толщиной)
Воспитатель:   Ну что, ребята, Баклажану пока занят и оставил для нас задание: помочь  собрать урожай помидоров. Какие фигуры ля этого нужно в корзинку положить? Какого цвета? Какой формы? Правильно, круги красного и желтого цвета. Подходим по одному,  берем помидор, называем цвет, форму, размер и толщину. Вы большие молодцы!.

Воспитатель:   Что еще помогает овощам расти? Выберите карточку (выбор карточки «Воздух»)Правильно, растения дышат. И мы сейчас с вами подышим как растения

5 Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф 
И качает так листок – ф-ф-ф
(Спокойный выдох)
Дует сильный ветерок – Ф-Ф-Ф 
И качает так листок – Ф-Ф-Ф
(Активный выдох)

Воспитатель:   Дети, что-то небо хмурится. Как бы не было дождя. А скажите, кто еще помогает овощам расти? (показ карточки) Почему на крточках нарисованы туча и лейка?  Совершенно верно, овощам нужна вода, поэтому люди поливают грядки, а еще их поливает дождь.

6. Игра «Две коробки»

Воспитатель:   У нас срочное задание. До дождя мы должны убрать урожай вот этих овощей. В красный ящик нам необходимо положить вот такие овощи (Показ карточки с символами отрицания круга, квадрата и прямоугольника, с символом красного цвета)

Воспитатель:   Как вы думаете, какие овощи нам нужно собрать в красный ящик? Какой формы будут овощи? Да, треугольной. Значит это…Конечно, морковь. Какой еще овощ бывает красного цвета треугольной формы? Правильно, перец. Выполняем задание.

          Воспитатель:  Какие овощи мы соберем в  желтый ящик? (Показ карточки с символами круга, красного цвета , с символом толщины).  Совершенно верно, толстые круглые  желтого цвета .Какой овощ бывает желтым и круглым? Да,дружно собираем репу. 
Воспитатель:   Посмотрите, правильно ли  выполнено задание? (Да) Сколько перцев и морковок мы собрали? А сколько репы нам удалось собрать? Хорошо, а сейчас скажите мне, какие перчики и морковки  лежат у нас внутри красного яшика? (внутри красного яшика лежат все красные треугольные фигуры и т.д.). А внутри желтого ящика? (толстые  круглые желтые репки). Задание выполнено. Молодцы!

                 7 Авторская физкультминутка «Репка»

Воспитатель:   Ребятки, а что еще необходимо для роста овощей? (Дети выбирают карточку «Почва»)

      8 Авторская игра «Вершки-корешки»

Воспитатель:  Правильно, земля кормит растение, в ней овощи растут, там у него находятся корни. Вот и мы сейчас поиграем в игру «Вершки-корешки».  В обруч чёрного цвета надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, это корнеплоды;  а в обруч зелёного цвета - овощи, у которых используются вершки.

Воспитатель:   Дети, сколько всего овощей?  (6). Обозначим число цифрой 6.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых можно есть только вершки? (4) Выкладываем цифру 4 (на доску)

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых используются только корешки? (1) Обозначаем число цифрой.

Воспитатель:   Сколько овощей, у которых в пищу идут и вершки и корешки? (1). Снова выкладываем цифру.

Воспитатель:Значит, 6 – это 4 и 1 и 1 (показ карточки состава числа 6)

Воспитатель:   Молодцы, хорошо потрудились, можно и отдохнуть

                9 Физкультминутка «Убираем урожай»

Собирайся народ,

Взрослые и дети!

(Идут по кругу, взявшись за руки)

Выходи на огород,

Пока солнце светит.

(Идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)

Дергай свёклу,

Чтобы не засохла,

(«Таскают»)

Капусту срезай,

(«Срезают»)

Картошку копай -

(«Копают»)

Собирай урожай!

(Встают лицом в круг, выполняют наклоны).

               10 Индивидуальная работа «Готовим салат(овощное рагу, овощной фреш) (по выбору детей)

             Воспитатель:   Проголодались? Тогда пора подкрепиться . Что можно приготовить из овощей? Давайте станем поварами и приготовим овощное блюдо на свой вкус. За этим столом готовят только холодные блюда, здесь сегодня можно приготовить салат. На этой плите готовят  горячие блюдо, мы будем готовить овощное рагу. А здесь находиться соковыжималка для приготовления овошного фреша Знаете, что такое фреш – это напиток, где смешивается несколько видов  сока. Сделали выбор?

Воспитатель: Внимание, задание. Для приготовления любого блюда нам необходимо  2 вида овощей. Смотрим на карточки и готовим блюдо по схеме.

Воспитатель:   Сколько взяли желтого перца для салата? (1), а сколько помидоров ? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. Значит, 6 – это 1 и 5 (выкладывание на доске)

. Сколько взяли моркови для овощного рагу? (2), а сколько репы? (5) Значит, 6 – это 4 и 2. (выкладывание на доске)

Сколько взяли помидоров для овощного фреша? (3), а моркови? (3) Значит, 6 – это 3 и 3. (выкладывание на доске)

11 Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель:   Молодцы!.Баклажанус благодарит вас и дарит вам в подарок овощные раскраски. Садимся в самолет и отправляемся в обратный путь. Во что мы сегодня играли? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось?

Воспитатель:   Вот мы и приземлились. Прощаемся с гостями. До новых путешествий.

Открытое занятие НОД " Игровое путешествие   по сказке «Репка"(с блоками Дьенеша), старшая группа

Автор: Давыдова Г.С., воспитатель МБОУ «Ахматовская СОШ» Алатырского района Чувашской Республики

Приоритетная образовательная  область:  «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира».                                                           Интеграция ОО: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к изобразительному искусству», «Музыка»), «Физическое развитие», «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

      Программное содержание:

Цель: Формировать углубленное представление детей о семье, её традициях и обычаях.

Образовательные задачи:

    1)Формировать представление о семье как о самом святом и надежном, что есть в жизни человека.

     2) Дать знания о семейных традициях; учить сохранять свои семейные традиции, предавать их из поколения в поколение.

      3) Закрепить знания о родословной, генеалогическом древе..                                                         

3. Продолжать учить группировать  геометрические фигуры по цвету, форме и размеру и толщине; соотносить символы блоков с цветом, формой,  размером и толщиной геометрических фигур.

1. Упражнять в арифметических действиях сложения в пределах 6.
2. Закрепить знания о строении тела рыб (жабры, чешуя) и их назначении.

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение в играх с блоками Дьенеша.

2) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

3) Продолжать развивать умения рассуждать, анализировать, устанавливать причинно – следственные связи.                                                                  

3) Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

  4)  Совершенствовать умение давать развернутые ответы на вопросы, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье: семейная традиция, генеалогическое древо, родословная.              

   Воспитательные задачи:

   1) Воспитывать любознательность, интерес к традициям и обычаям семьи.

    2) Воспитывать любящее, заботливое отношение ко всем членам своей семьи.

    3) Воспитывать в детях уважение к семейным традициям.

    4) Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.

Материал и оборудование:

Видео и аудио сопровождение;

аудиозапись музыки Э. Грига «Утро»;      

авторская физкультминутка с эффектами анимации «Репка»;  

авторская игра «Составим генеалогическое древо»;

игры «Украсим елочку игрушками»,    «Найди заданный блок»;

генеалогическое древо «Моя семья»;

блоки Дьенеша,символы блоков;

мультимедийная презентация «Традиции семьи»;

репродукция картины З. Серебряковой «На террасе в Харькове»;

раскраски к сказке «Репка».  

Методы и приемы:                                                    

• беседа,
• игра «   Доскажи словечко»,                                                                                                                                           
• игры с блоками Дьенеша «Украсим елочку игрушками»,   «Найди заданный блок»;
• авторская игра с блоками Дьенеша «Составим генеалогическое древо»;
• рассматривание фотовыставки «Загляните в семейный альбом»;        
• авторская физкультминутка с эффектом анимации  «Репка»;                                                                                                                                                          пальчиковая  гимнастика  «Дружная  семья»;

рассматривание    репродукции картины З. Серебряковой «На террасе в Харькове».  

      Предварительная  работа:

      Беседы на тему: «Мои близкие», «Традиции нашей семьи». «Выходной день в нашей семье», «Самые дорогие люди»:                                                                                          

чтение художественной литературы:  рассказов Л. Квитко  «Бабушкины  руки»,  А.  Яковлева    «Мама», Я.Акима «Моя родня», В.Драгунского «Моя сестра Ксения»; пословиц, поговорок на тему «Семья»;

совместные  рисунки  родителей  и  детей  на  тему  «Моя  семья»; рисование  «А у нас дружная семья!», «Познакомьтесь с моей семьёй»;

составление генеалогического древа своей семьи с родителями;

составление рассказа о прадедушках воспитанников.;    

оформление фотовыставки «Моя семья».

Содержание НОД:

1 Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию. Сообщение  темы  занятия.  

.Воспитатель: Собрались  все  дети  в  круг.

 Я - твой  друг  и  ты – мой  друг.                          

Крепко  за  руки  возьмёмся,  и  друг  другу  улыбнёмся.

Придумано кем–то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

 - Доброе утро! – солнцу и птицам,

 - Доброе утро! – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

        Воспитатель: Дети, сегодня утром почтальон доставил мне письмо для детского сада. Давайте его прочитаем.

«Дорогие дети! Помогите мне, пожалуйста, составить генеалогическое древо. Я в большом затруднении, потому что даже не знаю, что это такое. Одна надежда на вас. Выручите меня, пожалуйста. Заранее благодарна, Ваша Мышка» Что будем делать?

Воспитатель: Конечно же, надо помочь. Но как нам это сделать, ведь мы не знаем, из какой сказки Мышка? Скажите, дети, в каких сказках встречается мышка? Действительно, сказок, героиней которых является мышка, немало, как бы не ошибиться. Давайте воспользуемся подсказкой.

2.Авторская игра с блоками Дьенеша «Найди нужную фигуру»

Воспитатель: Нам надо найти фигуру, которая соответствует числу 6. Давайте посчитаем. Сколько фигур в первом верхнем ряду? Сколько фигур во втором? Сколько – в третьем? Верно, 6. Значит, ищем фигуру в третьем ряду. Какая она будет по толщине? Да, толстая. А по размеру? Совершенно верно, большая. По цвету она должна быть не… Да, не желтая и не красная, значит, синяя. И по форме она будет не круглая и не треугольная, то есть квадратная или прямоугольная. Таким образом, мы  ищем конверт с толстым большим синим квадратом или прямоугольником. И подвешен он к … Конечно, к воздушному шарику. Ой, а у нас два шарика. Смотрим внимательно на фигуру и выбираем… Совершенно верно, синий шарик с синим квадратом.

Находим подвешенный к потолку на синем воздушном шаре конверт с синим толстым большим квадратом

Воспитатель: Здесь загадка.

В сказке жили, не тужили:

Дедка, бабка, внучка, Жучка,

Также кошка, еще мышка.

Дружно вместе сообща

Репку вытянули не спеша.

Что это за сказка? Конечно же, «Репка». Значит, нам предстоит совершить путешествие по сказке… Да,  «Репка». Хотите этого?

Воспитатель: Итак. Начинаем путешествие в сказку «Репка».

Воспитатель:  Давайте вспомним начало сказки - «Посадил  дед  репку.  Выросла  репка  большая-пребольшая.  Стал  дед  репку  из  земли  тянуть:  тянет - потянет -  вытянуть  не  может.  Позвал  дед  на  помощь … (бабку).                                                                                                                  А бабка  говорит:  «Я  тебе, дед,  обязательно  помогу,  но  только после того, как ребята посчитают, сколько всего героев в нашей сказке? Совершенно, верно, 6.

3.Авторская методика ознакомления с составом числа 6 из двух меньших с помощью блоков Дьенеша. 

 Дети, сколько всего героев в сказке «Репка»? Давайте обозначим число цифрой (выкладываю цифру 6). 

  Разделение фигур по размеру. Как еще можно разделить героев сказки по размеру? Сколько у нас маленьких героев? Да, одна мышка. Фигурой какого размера покажем мышку? Совершенно верно, маленьким треугольником. Обозначим число цифрой (выкладываю маленькую фигуру во второй ряд слева; ниже, в третий ряд – цифру 1). А сколько всего героев не маленького размера?. Конечно, 5, отметим их фигурами какого размера? Безусловно, большими фигурами. Обозначим число цифрой (выкладываю большие фигуры  во второй ряд справа, цифру – в третий ряд)

  Значит, 6 – это сколько и сколько? Да, 1 и 5.                                          

Разделение фигур по цвету. Как еще можно разделить героев сказки на группы? Да, по возрасту. Сколько у нас немолодых героев? Верно, двое: бабка и дедка. Предлагаю обозначить их синим цветом. Сколько синих фигур мы возьмем? А сколько в сказке молодых героев? Конечно, 4. Их мы обозначим… Да, красным цветом. Кто хочет разложить фигуры у доски? (ребенок выкладывает блоки и цифры с помощью взрослого). Значит, 6 – это 2 и 4.                                      

Разделение фигур по форме. По какому признаку можно разделить героев сказки «Репка»? Да, на людей и на животных.. Какой формой мы обозначим животных? Сколько треугольников мы возьмем? А какой формой мы отметим людей? Сколько всего кругов нам понадобится?  (выкладывание фигур и цифр ребенком у доски). Значит, 6 – это 3 и 3.                                  

Давайте повторим, 6 – это 1 и 5, 2 и 4, 3 и3.. (по схеме «Состав числа»)

       Воспитатель:  Молодцы, путешествуем дальше. Кто хочет продолжить сказку?     «Бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,   тянут – потянут,  вытянуть  не  могут.  Позвала  бабка…(внучку), а  внучка  говорит:  «С  удовольствием помогу, но только после того, как вы поможете мне украсить наряд к празднику.

4.Авторская игра с блоками Дьенеша «Мастерская дизайнера»(работа с раздаточным материалом)

Воспитатель:  Сейчас мы отправляемся в мастерскую дизайнера одежды. Вы знаете, кто такой дизайнер одежды? Да, это человек, который придумывает новые модели одежды, помогает нам стать красивее. Согласитесь, было бы очень скучно, если бы все ходили в одинаковой одежде. Вот и внучку мы сейчас порадуем и изготовим ей новые образцы одежды. Внучке можно помочь украсить платье, блузку с юбкой и жакет с брюками. Давайте внимательно рассмотрим ваши эскизы одежды. Эскиз – это рисунок одежды, по которому в мастерской изготовят новые красивые наряды. Итак, нам нужно украсить ворот одежды, рукава, и, наконец, подол платья, юбки или брюк. Все понятно?  Слайд

Воспитатель:  Теперь вы должны выбрать, в какую дизайнерскую мастерскую вы отправитесь. Я вам предлагаю стать дизайнерами платья, брючного комплекта и костюма с юбкой. Выбор за вами.

(Дети выбирают дизайнерское направление и украшают одежду по схеме)

 Воспитатель:  Молодцы, ребята, сколько одежды вы украсили. Внучка благодарит вас. А это значит, что сказка  продолжается: помогайте ребята:   «Внучка  за  бабку,  бабка  за дедку,  дедка  за  репку.  Тянут – потянут,  вытянуть  не  могут.  Крикнула  внучка…  (Жучку).   Та  охотно  прибежала  на  помощь,  но вначале хочет потанцевать. Давайте и мы с ней потанцуем.

5 Авторская физкультминутка с эффектом анимации  «Репка».

         Воспитатель:     Сказка  продолжается: «Жучка  за                               внучку,  внучка  за  бабку,  бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,  тянут – потянут, вытянуть  не  могут.  Позвала  Жучка… (кошку)».                                                                              

Но кошка прибежать не может, так как очень голодна. Предлагаю помочь кошке поймать рыбок в реке к обеду.Каких речных рыб вы знаете?

6.Авторская игра с блоками Дьенеша «Подводное царство»

Воспитатель: Я вам предлагаю ведерки, в которые вы должны поймать рыбок в соответствии с символами.

(Дети самостоятельно находят рыбок в соответствии с символами, задания предлагаются разной степени сложности в зависимости от уровня развития детей)  

 Воспитатель:    Молодцы, хороший улов получился. Кошка наелась и готова тянуть репку.   А мы продолжаем путешествие по сказке: «Кошка  за  Жучку,  Жучка  за                               внучку,  внучка  за  бабку,  бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,  тянут – потянут, вытянуть  не  могут.  Позвала  кошка…  (мышку)».    Мышка  прибежала  и предлагает вам помочь ей составить    генеалогическое древо семьи.

Воспитатель: Дети, кто скажет, что такое генеалогическое древо? Правильно, это   родословная семьи. С давних времен у людей  существовал  обычай вести свою родословную. Родословная рассказывает о своей семье, родственниках и об истории семьи -  предках. Ребята, как вы думаете, должны ли дети знать историю своей семьи? Для чего нужно знать историю своей семьи?  

Воспитатель: Посмотрите на рисунок. Здесь родословная показана в форме генеалогического древа.

7. Авторская игра с блоками Дьенеша «Составим генеалогическое древо»

Воспитатель: Давайте попробуем составить генеалогическое древо Мышки с помощью волшебных блоков.

Воспитатель:  Как вы думаете, с кого следует начать составлять родословную своей семьи? У дерева есть крепкие, глубокие корни. Это наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Почему родословную  начинают составлять  с дедушки и бабушки? (потому что они самые старшие  в семье). Именно благодаря им у нас появились дружные и крепкие семьи. Какой фигурой мы обозначим дедушку? (большим толстым синим прямоугольником). А бабушку? (большим красным толстым кругом). Почему?

Далее. У дерева есть крепкий, высокий ствол, от него вправо и влево отходят ветви: на них расположены наши любимые мамы и папы, дяди и тети. Какую фигуру мы выберем для папы Мышки? (большой синий тонкий прямоугольник или квадрат) А для ее мамы? (большой тонкий треугольник красного или желтого цветов). Прочему мы выбрали именно эти фигуры?

И, наконец, на вершине дерева, на самых ее молоденьких веточках, находятся дети. Какую фигуру мы возьмем для обозначения дочки Мышки? (маленький тонкий треугольник красного или желтого цветов). А для ее брата Мышонка? (маленький синий тонкий прямоугольник или квадрат). Почему мы сделали такой выбор?

Воспитатель:       Молодцы. Мы  составили еще одно, математическое генеалогическое древо семьи Мышки. И самое главное, мы выполнили просьбу нашей Мышки и отправим ей фото нашего генеалогического древа.

Воспитатель:       Таким образом, каждый ярус древа указывает на одно поколение: поколение кого? (дедушек и бабушек, родителей, детей) Этой традиции нужно обязательно следовать, стараться как можно больше узнать о своих предках, сохранять о них память.

          Воспитатель:       А наша сказка близка к завершению. Взялись  они  все  вместе  за  репку  и  вытянули  её  из  земли.                     Как  вы  думаете,  почему  они  смогли вытянуть  репку?  (Тянули  все  вместе,  дружно, они жили большой и дружной семьей). И мы сейчас будем дружной семьей.

 8 Пальчиковая игра:

Раз, два, три, четыре –

Кто у нас живёт в квартире.

Папа, мама, брат, сестрёнка,

Кошка Мурка, два котёнка,

Мой щенок, сверчок и я –

Вот и вся моя семья!

9. Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель:       Понравилось вам наше путешествие по сказке «Репка»? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Что нового узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось и запомнилось? С какими трудностями вы встретились?

Воспитатель:   Вот мы и выполнили просьбу нашей Мышки. На память о нашем путешествии она вам дарит образцы генеалогического древа, чтобы вы дома вместе с родителями смогли составить свою родословную и познакомить нас с нею. Прощаемся с гостями. До новых путешествий.

Занятие НОД «Удивительная Африка» (по сказке К.Чуковского «Бармалей»)  в старшей группе

Автор: ДавыдоваГ.С., воспитатель дошкольной группы МБОУ «Ахматовская СОШ» Алатырского района Чувашской Республики

ОО «Речевое развитие. Восприятие художественной литературы», «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений».

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведения К.Чуковского «Бармалей».

Задачи:

Образовательные задачи:

1)Познакомить с произведением К.И.Чуковского «Бармалей».

2)Закрепить   состав числа 6 из двух меньших с помощью блоков Денеша.

3)Упражнять в умении классифицировать множества по трем свойствам (цвет, форма, размер,).

4)Актуализировать и углубить представления детей о некоторых животных Африки, и правилах безопасного поведения при общении с ними; помочь запомнить природные объекты африканского континента: река Нил, пирамиды, джунгли.

   5)Учить делать бусы из нетрадиционного материала (макарон).

Развивающие задачи:

1) Продолжать через вдумчивое слушание сказки формировать у детей эмоционально-образное восприятие произведения К.Чуковского «Бармалей».

2) Развивать мыслительные операции систематизации и  обобщения, способность к моделированию в играх с блоками Дьенеша

3) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

4) Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи, способствовать развитию связной (диалогической и монологической) речи ; активизация словаря: Нил, пирамиды, джунгли, аэроплан.

           Воспитательные задачи:

 1) Содействовать поддержанию интереса к произведениям К.Чуковского, к развивающим играм с блоками Дьенеша.

2) Воспитывать любознательность, интерес к Африке как континенту, к природе и обитателям африканского материка.

2) Воспитывать сочувствие, сострадание, уважение  друг  к другу, желание помочь, учить послушанию, доброте, отзывчивости.

4) Формировать  умение трудиться индивидуально и в коллективе,  воспитывать инициативу, настойчивость в достижении цели, самостоятельность.

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись песни «Чунга-Чанга» (муз. М.Дунаевского, сл. Ю.Энтина); авторская физкультминутка с эффектом анимации «Вот так Африка».

Материал: Демонстрационный: Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Бармалей», иллюстрация с изображением пирамид, фигура пирамиды, магнитная доска,  блоки Дьенеша, плоскостные изображения блоков Дьенеша, физические карта мира и  африканского континента, политическая карта Африки, силуэты 6 африканских животных, плакат «Состав числа 6», цифры 1-6, мяч.
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша (на каждого ребенка), листы картона, макароны желтого, красного  и синего цветов, шнуры, раскраски «Африканские животные».
           Предшествующая работа: дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, беседы об Африке, рассматривание иллюстраций с изображением объектов природы и животного мира Африки, чтение книги К.Чуковского «Айболит»,  Д.Р.Киплинга «Как леопард получил свои пятна», энциклопедии «Хочу всё знать»(раздел об Африке).

Форма проведения: совместная деятельность.

         Содержание НОД:

         1. Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона. Введение в игровую ситуацию. Моделирование проблемной ситуации.

       Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглядывает к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас какое настроение? (веселое, радостное, смешливое)

     Воспитатель:  Как вы думаете, надо ли поделиться своим прекрасным настроением с окружающими нас людьми? (конечно).

В: Тогда давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся солнышку и всем-всем на свете! Замечательно! (дети посылают улыбки друг другу и солнышку).

Воспитатель: Кто из вас скажет, какое сейчас время года? Не надоели вам холод и  снег? Тогда предлагаю отправиться в путешествие по самому загадочному и удивительному континенту – Африке.

Воспитатель: Отправляемся в путь. Как вы думаете, на чем мы можем добраться до жаркой Африки, зная, что наш путь предстоит через горы и моря? А не желаете ли попробовать полетать на ковре-самолете? Тогда добро пожаловать на волшебный ковер-самолет.И чтобы время в пути пролетело незаметно, давайте рассмотрим Африку на карте мира. (изображение физической карты Африки)

Воспитатель: Дети, что вы знаете об Африке? Действительно, Африка удивительная, ведь в ней большее время года царит лето! Днем там всегда жарко, а ночью, особенно высоко в горах, бывает прохладно, как у нас ранней осенью. В Африке много разных стран. На побережье Красного моря расположена такая страна, как Египет (показ на политической карте Африки). В этой стране всего одна река – Нил (показ на карте) и много-много пустынь (рассматривание изображений реки и пустыни на слайдах презентации). На берегу реки Нил построен главный город Египта – его столица Каир. Недалеко от Каира в долине реки Нил древние египтяне построили пирамиды. Пирамида – это гробница фараона, правителя Египта. Самая высокая и известная это пирамида Хеопса. Египетские пирамиды – одно из Семи чудес света. Египетские строители, не имея никаких машин для строительства, строили огромные пирамиды из камней руками только при помощи рычагов и веревок много лет. Пирамида – самое большое сооружение, воздвигнутое человеком в древние времена. Высота ее равна 50-ти этажному небоскребу. Сейчас к пирамидам приезжает очень много туристов, чтобы увидеть грандиозное сооружение. Посмотрите на пирамиду (демонстрация объёмной пирамиды из бумаги). Если смотреть на неё сбоку – это треугольник, снизу – квадрат.      Воспитатель: (звучит аудиозапись начала песни «Чунга-Чанга») Вот мы и прилетели. А хотите сказку про Африку? Тогда слушайте произведение Корнея Чуковского «Бармалей».

2. Чтение сказки К.И.Чуковского «Бармалей» с одновременным показом иллюстраций и выкладыванием силуэтов африканских животных, встречающихся в произведении, на магнитную доску.

3. Беседа по содержанию сказки К.И.Чуковского «Бармалей»

         Воспитатель:  Как вы думаете, почему опасно детям ходить в Африку? Можно ли назвать Таню и Ваню послушными и почему? Куда направились дети вечером? Чем занимались в Африке Танечка и Ванечка? Подумайте и скажите, дети в Африке были смелыми или безрассудными? Что может произойти, если играть с огромными дикими животными, как слон? А вы знаете, дети, что африканский слон – это самое большое сухопутное животное! Куда убежал в сказке обиженный бегемот? Кто запомнил, что такое пирамиды? Кого и почему испугались Таня-Ваня в Африке? Кто прилетел на аэроплане на помощь детям? Как вы можете охарактеризовать доктора Айболита? Что произошло с доктором Айболитом? Кого привела горилла из африканской реки Нил? Как помог детям крокодил? Как изменился Бармалей в конце сказки? Почему злой Бармалей стал добрым, как вы думаете? Чем закончилась сказка? Чему нас учит сказка Корнея Чуковского «Бармалей? (послушными, добрыми, отзывчивыми) В какой еще сказке К.Чуковского рассказывается об Африке? Давайте и мы  потанцуем вместе с Бармалеем и Айболитом в Африке»

4. Авторская физкультминутка «Вот так Африка». 

Воспитатель: Идем дальше по Африке. На нашем пути - широкая река. Кто скажет её название?  Совершенно верно, река называется Нил. А вот и водопой. Все животные Африки забывают про свою вражду на водопое и ведут себя дружно. Давайте посмотрим, есть ли здесь животные из сказки «Бармалей»? (звучит аудиозапись припева песни «Чунга-Чанга»)

5. Авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Воспитатель:          Дети, сколь ко всего животных встречается в сказке «Бармалей»? Перечислите их (называние животных с опорой на картинки на магнитной доске). Давайте обозначим число цифрой (выкладывание цифры 6).

Все ли животные здесь африканские? Верно, акула водится не только в Африке. Обозначим акулу маленьким синим кругом и  цифрой. Какой цифрой обозначим акулу? (цифрой 1). (выкладывание фигуры и цифры 1  на магнитной доске педагогом) И вы у себя на листах выкладывайте фигуру и цифру (выкладывание фигуры и цифры 1 детьми на своих листах) Сколько остальных животных? Да, 5. Обозначим это число квадратами и цифрой. Сколько квадратных фигур мы отсчитаем? (выкладывание квадратов педагогом и детьми) Какой цифрой обозначим число шесть? (выкладывание цифры 6 на магнитной доске ) Правильно, цифрой 6. Значит, 6 – это…Да, 1 и 5.

Воспитатель:   Продолжаем рассматривать животных обитателей сказки Бармалей». Как еще можно разделить животных Африки? Да, на водных и обитателей суши. Сколько у нас водных животных? Каким цветом мы их обозначим? (выкладывание синих фигур и цифры 2) Сколько у нас обитателей суши? Обозначаем их желтым цветом. (выкладывание желтых фигур и цифры 4) Значит, 6 – это 2 и … (4).

 Воспитатель:   Как еще можно разделить обитателей Африки? Правильно, по размеру. Сколько у нас крупных животных? Назовите их (слон, носорог и бегемот). Сколько больших фигур надо взять? (выкладывание 3 больших фигур и цифры 3 на листе, проговаривание детьми вслух своих действий)

Воспитатель:   Подумайте, сколько всего животных среднего размера? Какими фигурами мы покажем не очень больших животных? Да, маленькими фигурами. Обозначим это число цифрой. (выкладывание 3 маленьких фигур и цифры 3 на листе у себя, сопровождение действий словами) Значит, 6 – это сколько и сколько? Да, 3 и 3.

Воспитатель:   Какие вы молодцы! А поиграть хотите? Кто знает африканских фрукт круглой формы? Встаем в круг и ловим кокос. Будьте внимательны. Итак, 6 – это 1 и…, 2 и …, 3 и  …, 4 и …, 5 и …  Молодцы!

Воспитатель:   Продолжаем наше путешествие по Африке.  Мы в джунглях. Кто нам подскажет, что такое джунгли? Джунгли – это непроходимые густые тропические леса. Кто обитает в джунглях? Да, львы, тигры, и, конечно же, обезьяны, которые очень любят есть…Да, бананы. Предлагаю поискать бананы вместе с гориллой из сказки «Бармалей»

6. Гимнастика для глаз «Обезьяна»

Воспитатель:  Дети, давайте еще раз вспомним сказку, которую мы сегодня прочитали. Какой был Бармалей в начале сказки (зачитывание отрывка про Бармалея). А какой он стал в конце сказки? А может ли Бармалей снова стать кровожадным и беспощадным? Да, к сожалению, такая вероятность существует. Что мы можем сделать для того, чтобы Бармалей оставался добрым? А давайте сделаем ему подарки, ведь так приятно получать подарки. Предлагаю сделать африканский подарок. Жители Африки просто обожают такие украшения, как бусы. Давайте и мы Бармалею, чтобы он и дальше оставался добрым, сделаем разноцветные бусы. Но есть одно правило. Состав какого числа мы вспомнили сегодня? Поэтому число бусин должно быть 6, при этом соответствовать составу числа 6. То есть берем бусины 2 цветов, в соответствии с вашими  схемами:1 и 5, 2 и 4, 3 и 3

7. Художественный труд «Африканские бусы» (выбор материала по цвету в соответствии со схемами)

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться домой. Обратный путь  гораздо проще.

8.Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения.  Пальчиковая гимнастика «Я по Африке гулял». Снятие мышечного напряжения.

Воспитатель:  Давайте вместе с животными из сказки «Бармалей» погуляем по Африке.

        9. Итог занятия. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Дети, где мы сегодня были? Ребята, вам понравилось наше путешествие по Африке? Какую сказку мы сегодня прочитали? Что вы поняли после прочтения сказки К. Чуковского? Чем еще мы занимались во время нашего путешествия? Чему новому вы научились, что нового узнали? С какими трудностями вы встретились? Что вам запомнилось? Что интересного вы узнали? Что вы запомнили о пирамидах? Как называется африканская река из сказки? Что такое джунгли ? Что вам понравилось?. Мы вам  приготовили  сюрприз: африканские раскраски. Будете раскрашивать африканских животных из

сказки и  вспоминать наше путешествие по сказке «Бармалей».   До новых встреч, друзья.

Список литературы для занятий

Научно-популярная литература

1. Мумии и пирамиды. Детская энциклопедия.-  М.: Росмэн, 2018.

2. Усачев А. Занимательная география: Азия, Америка. Африка (видеоэнциклопедия http://roditeli.club/knigi-dlya-detej/andrej-usachev-zanimatelnaya-geografiya-aziya-amerika-afrika-pdf )

3. Хочу все знать. Энциклопедия. – М: Астрель, 2001. 

Художественная литература

1. К. И. Чуковский. От двух до пяти. – М.: Просвещение, 1989.

2. К И. .Чуковский. Любимые стихи и сказки. – М., Просвещение: 1986.

Литература:

1. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.. Логика и математика для дошкольников – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000.

2.  Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. -  Санкт-Петербург: Корвет, 2001.

6. Хрестоматия «Родник», составитель Захарова Г.П. – Чебоксары, 2006 г.

Сценарий методической разработки  НОД «Удивительная Африка» (с ИКТ) в подготовительной к школе группе

ОО «Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений»

Интеграция ОО: «Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Развитие логического мышления и психических функций: внимания, памяти, восприятия, речи; формирование мыслительных умений и способностей.

Задачи:

Образовательные задачи:

1)Познакомить с  составом числа 9 из двух меньших с помощью блоков Денеша.

2)Упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию; соотносить размер объекта с размером  геометрических фигур.

3)Упражнять в арифметических действиях сложения в пределах 9; закрепить обратный счёт в пределах 10.

   4) Актуализировать и углубить представления детей о природе Африки и ее обитателях, помочь запомнить природные объекты африканского континента: река Лимпопо, пустыня Сахара, гора Калиманджаро.

   5)Учить делать бусы из нетрадиционного материала (макарон).

6) Способствовать формированию умения применять математические знания в нестандартных практических ситуцациях.

Развивающие задачи:

1) Развивать логическое  мышление и творческое воображение,  способность к моделированию и конструированию  в играх с блоками Дьенеша и палочками Кюйзенера.

2) Развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.

3) Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу.

4) Развивать внимание, память, воображение, речь, творчество, наблюдательность, познавательный интерес.

5) Продолжать формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине, находить общее свойство совокупности.

  6)  Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи; активизация словаря: саванна, джунгли, оазис, зыбучие пески, покровительственная окраска, Лимпопо, Сахара, Калиманбжаро

           Воспитательные задачи:

 1) Содействовать поддержанию интереса к математике, к развивающим играм с блоками Дьенеша и палочками Кюйзенера.

2) Воспитывать любознательность, интерес к Африке как континенту, к природе и обитателям африканского материка.

2) Воспитывать сочувствие, сострадание, уважение  друг  к другу, желание помочь.

4) Формировать  умение трудиться в коллективе,  воспитывать инициативу, настойчивость в достижении цели, самостоятельность.

Оборудование: Видео и аудио сопровождение; презентация к занятию, аудиозапись песни «Чунга-Чанга» (муз. М.Дунаевского, сл. Ю.Энтина); авторская физкультминутка с эффектом анимации «Вот так Африка».

Материал: Демонстрационный: магнитная доска,  блоки Дьенеша, плоскостные изображения блоков Дьенеша, палочки Кюйзенера, карта Африки, силуэты 9 африканских животных, плакат «Состав числа 9», цифры 1-9,  схема «Путь к оазису», изображение оазиса, изображения разных мостов (деревянного, железобетонного и висячего), мяч,  схема-алгоритм, кодовые карточки. 
          Раздаточный: наборы блоков Дьенеша и палочек Кюйзенера (на каждого ребенка), кодовые карточки, игра «Построй мост по схеме» (по количеству детей),  макароны красного и синего цветов разной формы и размера, шнуры.
           Предшествующая работа: дидактические игры с блоками Дьенеша, индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития, беседы об Африке, рассматривание иллюстраций с изображением объектов природы и животного мира Африки, чтение книги К.Чуковского «Айболит»,  Д.Р.Киплинга «Как леопард получил свои пятна», энциклопедии «Хочу всё знать»(раздел об Африке)

Форма проведения: совместная деятельность.

         Содержание НОД:

         1. Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона. Введение в игровую ситуацию. Моделирование проблемной ситуации. Слайд 1

       Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день. Солнышко уже проснулось и заглядывает к нам в окошки. Наверное, солнышко хочет пожелать нам хорошего настроения. А у вас какое настроение? (веселое, радостное, смешливое)

     Воспитатель:  Как вы думаете, надо ли поделиться своим прекрасным настроением с окружающими нас людьми? (конечно).

В: Тогда давайте улыбнемся друг другу, улыбнемся солнышку и всем-всем на свете! Замечательно! (дети посылают улыбки друг другу и солнышку).

Воспитатель: Кто из вас скажет, какое сейчас время года? Не надоели вам холод и дожди со снегом? Тогда предлагаю отправиться в путешествие. Скажите, кто из вас не мечтал о странствиях и приключениях? Кто не хотел проникнут в тайны и загадки нашей планеты? Действительно, каждый человек рожден мечтателем и путешественником. Предлагаю вам совершить путешествие по самому загадочному и удивительному континенту – Африке. И для начала давайте рассмотрим Африку на карте мира.(слайды 2-3: изображение физических карт мира и Африки)

Воспитатель: Дети, что вы знаете об Африке? Действительно, Африка удивительная, ведь в ней царит круглый год лето! Там всегда жарко, а еще в Африке обитают дикие животные.  Хотите  в Африку?     Воспитатель: Отправляемся в путь. Как вы думаете, на чем мы можем добраться до жаркой Африки, зная, что наш путь предстоит через горы и моря? А не желаете ли попробовать полетать на ковре-самолете? Тогда добро пожаловать на волшебный ковер-самолет.

Воспитатель: Все разместились? Можно взлетать.

Воспитатель: Вот мы и прилетели. Дети, посмотрите, кругом пески. Куда мы попали?

Весьма раскаленное место. Не надо ни печки, не дров,

В песок бросил тесто – и завтрак готов.

Воспитатель: Да, мы оказались в пустыне. А кто знает, как называется самая известная африканская пустыня? Правильно, Сахара. В переводе с арабского слово «Сахара» обозначает пустыня.  Как же здесь жарко, хочется пить, правда? А что это за зеленый островок впереди? Это же  оазис. Кто знает, что такое оазис? Правильно, это водоём в пустыне. Чтобы дойти до оазиса, мы должны пройти через очень опасное место - зыбучие пески. Кто мне подскажет, чем опасны зыбучие пески? Совершенно верно, эти пески  способны засасывать попадающие на них предметы, животных, и даже человека.

2. Авторская игра «Зыбучие пески» (слайд : нахождение фигур по таблице и выкладывание из них дорожки)

          Воспитатель:  Чтобы не попасть в зыбучие пески, надо наступать только на те блоки, которые предложены на этой схеме. Решаем первый пример: 1 плюс 8 будет.. Верно, 9. Ищем в таблице окошечко с цифрой 9. На какую первую фигуру мы будем наступать первой? Правильно, на маленький круг. Решаем дальше: 2 плюс 7 равняется… Конечно, 9.Какую фигуру будем выбирать? Совершенно верно, большой треугольник. К 3 прибавить 6 будет… Да, снова 9. По таблице мы находим… Конечно же тонкую большую фигуру. И, наконец, 4 плюс 5 равняется… Снова 9. Какую фигуру мы выбираем? Конечно же, толстый квадрат. Итак, вспоминаем: вначале мы наступим на маленький круг, затем на большой треугольник, далее на  тонкую большую фигуру, и, наконец, на толстый квадрат. Вы большие молодцы. Наступаем на выбранные фигуры и проходим опасное место.

         Воспитатель:  Вот мы и в оазисе, у воды. Вы знаете, что все животные Африки с радостью спешат к водопою, потому что в жарких странах мало воды. Давайте и мы  потанцум вместе с африканскими животными у водоема.

3. Авторская физкультминутка «Вот так Африка». (Приложение 3)

Воспитатель: Идем дальше по Африке. Пустыня закончилась и на нашем пути - широкая река. Кто скажет её название?  Вспоминайте сказку «Доктор Айболит».

А в Африке, а в Африке,

На жаркой …(Лимпопо)

Воспитатель: Совершенно верно, река называется Лимпопо. Нам нужно перебраться на другой берег. Какую цель мы поставим? Как мы сможем переправиться через Лимпопо? Сможем мы переплыть реку? Конечно нет, ведь в Лимпопо водятся… Совершенно верно, зубастые крокодилы, значит, ищем другой путь. Каким еще способом мы можем  оказаться на другом берегу?                 Правильно, чтобы преодолеть реку, надо построить мост из блоков, следуя схеме. Предлагаю каждому построить свой мост. Из какого материала можно сделать мост? Совершенно верно, по своему выбору вы можете построить мост из любого материала. Кто хочет построить мост из дерева, проходит … Кому хочется сделать мост из железобетона, я предлагаю пройти в   .. Желающим соорудить висячий мост из лиан  предлагается посетить …Делаем выбор и начинаем строительство.

4. Игра по выбору детей «Построй мост по схеме» (детям предлагаются индивидуальные задания с учетом уровня развития конкретного ребенка, ориентируясь на зону ближайшего развития).

Воспитатель: Молодцы, хорошие мосты получились. Перебираемся на другой берег.

5. Авторская методика ознакомления с составом числа из двух меньших с помощью блоков Дьенеша. (Приложение 3)

Воспитатель:  А сейчас мы оказались в саванне. Кто знает, что такое саванна? Правильно, сава́нна — это пространство, которое покрыто травой с редко разбросанными деревьями и кустарниками. Кто подскажет, какие животные обитают в африканской саванне? Конечно, львы и тигры, леопарды и гепарды, зебры и антилопы, слоны и жирафы, страусы.(выкладывание животных на магнитной доске) Давайте сосчитаем, скольких животных мы назвали. Правильно, 9. Какой цифрой мы обозначим число 9? (выкладывание цифры 9 на магнитной доске)

6. Пальчиковая гимнастика «Я по Африке гулял». Снятие мышечного напряжения.

Воспитатель:  Давайте вместе с животными погуляем по Африке.

         Воспитатель:  А теперь все внимание на животных саванны. Какая самая крупная птица на африканском континенте? Конечно, страусы. Вы знаете, что у страусов очень сильные ноги: ударом ноги страус может даже убить? А ещё страусы прячут головы в песок при опасности.  

Обозначим страуса квадратом и  цифрой. (выкладывание фигуры и цифры на магнитной доске) Какой цифрой обозначим страуса? (цифрой 1).Сколько остальных зверей? Да, 8. Обозначим это число кругами и цифрой. Сколько круглых фигур мы отсчитаем? (выкладывание кругов на магнитной доске ) Какой цифрой обозначим число восемь? (выкладывание цифры 8 на магнитной доске ) Правильно, цифрой 8.Слайд  10.  Значит, 9 – это 1 и 8.

Воспитатель:   Продолжаем рассматривать обитателей саванны. Какие животные самые высокие? Правильно, слон и жираф. (Слайд  11 : изображение слона и жирафа).   Они легко достают до самых верхушек высоких деревьев, срывая листья. Например, высота жирафа составляет 6 метров, он ростом с 2-этажный дом. Какого размера фигуры мы возьмем для обозначения крупных животных? Сколько больших фигур надо взять? Какой цифрой обозначим число два? Кто хочет выкладывать фигуры и цифры у доски? (выкладывание 2 больших фигур и цифры 2 на магнитной доске ребенком и проговаривание вслух своих действий)

Воспитатель:   (обращение к ребенку у доски) Подумай, сколько всего животных среднего размера? Дети, правильно ответила Арина? Совершенно верно, 7. Какими фигурами мы покажем не очень больших животных? Да, маленькими фигурами. Обозначим это число цифрой. (выкладывание 7 маленьких фигур и цифры 7 на магнитной доске ребенком, сопровождение действий словами) Слайд  12.  Значит, 9 – это сколько и сколько? Да, 2 и 7. 

Воспитатель:   Продолжаем путешествие по саванне. Дети, скажите, что едят слоны и жирафы? Совершенно верно, траву. Их так и называют травоядные. А как называют животных, которые питаются мясом? Да, хищники. Каких хищников вы видите в африканской саванне? Верно, льва, тигра и леопарда (Слайд  14: изображение льва, тигра и леопарда).   Итак, сколько всего хищных животных вы видите? Кто хочет помочь? (выход ребенка к доске) Значит, каким цветом мы  покажем хищников? Правильно, красным цветом. Сколько красных фигур мы возьмём? Обозначим число три  цифрой. Каким цветом обозначим остальных животных? Сколько синих фигур мы приготовим? Обозначим число  шесть цифрой. (ребенок выкладывает самостоятельно на доске, комментирует свои действия) Слайд  15.  Итак, получается, что 9 – это…Конечно,9 - это 3 и 6. Все молодцы. Иван (обращение к ребенку у доски), ты большой умница.

Воспитатель:   Продолжаем наше путешествие по Африке.  Мы в джунглях.( Слайд  15: изображение джунглей) Кто нам подскажет, что такое джунгли? Да, джунгли – это непроходимые густые тропические леса. Дети, обратите внимание, что многие обитатели Африки имеют полосатую и пятнистую окраску. Как вы думаете, почему? Совершенно верно, такая окраска помогает им хорошо маскироваться в джунглях и саванне, её так и называют покровительственная окраска. «Белые и черные полосы так сливаются с растительным покровом, - пишет один исследователь Африки, - что зебры незаметны даже с самых близких расстояний. Не раз бывало мы не могли их разглядеть за 40-50 шагов, хотя местность вокруг была столь открытой, что мы видели антилоп на расстоянии до 200 метров».Слайд  16: изображение тигра, зебры, антилопы, жирафа).    Назовите животных с покровительственной окраской. Совершенно верно, это тигр, зебра, антилопа и жираф. Кто хочет расположить фигуры у доски? Давайте обозначим животных с полосками и пятнами тонкими фигурами. Сколько получилось тонких фигур? Обозначим  число четыре цифрой. А сколько животных однородной окраски? Какими по толщине фигурами обозначим их? Сколько будет толстых фигур? Снова обозначаем  это число цифрой. (ребенок выкладывает самостоятельно на доске и проговаривает свои действия) Слайд  19.  Значит, 9 – это…Совершенно верно, 4 и 5 .

Воспитатель:   Какие вы молодцы! А поиграть хотите? Встаем в круг и ловим мяч: (Слайд  20: состав числа 9)  9 – это 1 и…, 2 и …, 3 и …, 4 и … Молодцы!

Воспитатель: Впереди горы. Давайте вспомним К.Чуковского :

Он идет от Занзибара,

Он идет к Калиманджаро…

Как вы думаете, Калиманджаро – это что? Да, это гора, и чтобы ее перейти, мы должны прорубить в горе лестницу. Присаживаемся на поваленые деревья и знакомимся с материалом, из которого нам предстоит собрать лестницу.

7. Игра «Лесенка» (с палочками Кюйзенера»)(индивидуальная работа)

Воспитатель: Для начала мы отсчитаем девятую по счету полоску. Какого она цвета? Выкладываем ее на стол, это наша первая ступенька. Теперь вспоминаем, 9 – это сколько и сколько? Да, 1 и 8. Какого цвета полоски мы возьмем? Верно, берем белую полоску, обозначающую число1 и добавляем к ней восьмую по счету полоску. Какого она цвета? Мы сделали вторую ступеньку. Далее, 9 – это 2 и …(7). Совершенно верно,  находим вторую и седьмую полоски и соединяем их вместе. Полоски какого цвета вы взяли? Верно, умницы. И, наконец, 9 –это 4 и …(5). Составляем последнюю ступеньку из полосок, находящихся  четвертыми и пятыми  по счету. Какие цвета вы взяли для последней ступеньки?

Воспитатель: Молодцы, мы успешно перешли через гору. Но прежде чем продолжим свой путь, сначала сделаем гимнастику для глаз «Обезьянка».

8. Гимнастика для глаз «Обезьянка»

Воспитатель:  Дети, а вы знаете, что любят жительницы Африки? Они просто обожают такие украшения, как бусы. (слайд . изображение жительницы Африки в бусах) Давайте и мы на память об африканском путешествии сделаем себе разноцветные бусы. Но есть одно правило. С составом какого числа мы познакомились сегодня? Поэтому число бусин должно быть 9, при этом соответствовать составу числа 9. То есть берем бусины 2 цветов, вспоминаем: 1 и 8, 2 и 7, 3 и 6, 4 и 5.

9. Художественный труд «Африканские бусы» (выбор материала по форме, размеру и т.д.)

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться домой. Обратный путь  гораздо проще:

10.Физкультминутка. Снятие мышечного напряжения.     

Один, два, три, четыре, пять-
(Дети загибают пальцы на правой руке)
Вышли антилопы погулять.
(Показывают руками уши и двигают ими)
Тигр  на встречу – шесть, семь,
(Прямыми руками изображают пасть волка)
Говорит: «Сейчас вас съем».
(Грозят пальцем)
Восемь, девять – это ясно,
 В джунглях тут  гулять опасно.
(Оглядываются)
Десять – это всем понятно-
Будем убегать обратно!
(Бег на месте)
Десять, девять, восемь, семь –
Надо спрятаться совсем.
(Садятся на корточки и закрываются руками)
Шесть, пять, четыре, три –
Ну-ка, тигр, теперь смотри!
(Приставляют ко лбу руку козырьком)
Два - и твой обед уплыл,
Ты остался, тигр, один!
(Подпрыгивают и показывают один палец)
       11. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми. Формирование навыков самооценки. Формирование коммуникативных навыков.

Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Дети, где мы сегодня были? Ребята, вам понравилось наше путешествие по Африке? Чем мы занимались во время нашего путешествия? Чему новому вы научились, что нового узнали? С составом какого числа мы познакомились? С какими трудностями вы встретились? Что вам запомнилось? Что интересного вы узнали? Как называются африканские пустыня (река, гора)? Что такое джунгли (саванна, оазис)? Что вам понравилось? Давайте попрощаемся с гостями. А на память об африканском путешествии у вас остались нарядные бусы. Кроме того, мы вам  приготовили  сюрприз: африканские раскраски. Слайд  43.  Будете раскрашивать африканских животных и вспоминать наше путешествие.   До новых встреч, друзья.

Литература:

1. Б.Б. Финкельштейн . Давайте вместе поиграем. -  Санкт-Петербург: Корвет, 2001.

2. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. Логика и математика для дошкольников – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000.

НОД «Водоплавающие птицы» (СТАРШАЯ ГРУППА)

ОО «Познание. Формирование целостной картины мира. Художественное творчество. Рисование»

Интеграция образовательных областей: «Познание. Формирование целостной картины мира», «Художественное творчество. Рисование», «Музыка», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация».

Цели:  Формирование целостной картины мира природы через обобщение и расширение знаний детей о характерных особенностях и внешнем виде водоплавающих птиц; расширение  представлений об использовании человеком факторов природной среды: формирование представление детей о значимости чистой воды в жизни водоплавающих птиц; развитие умения создавать композицию с использованием нетрадиционной художественной техники.                                                                                                          Задачи: Обучающие: 1.Установить связь между строением и образом жизни водоплавающих  птиц в экосистеме.                                                                                                              2. Учить рисовать птиц на основе отпечатка ладони; формировать умение составлять художественную  композицию, дополняя изображение деталями.                                 3 Продолжать формировать у детей такие умственные умения, как сравнение, анализ, сопоставление, обобщение.                                                Развивающие:  1 Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственной зависимости, учить умению делать выводы.                                                                                                                      3 Формировать навыки коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.                                                                                                                   4 Формировать способность  удивляться, радоваться и восхищаться разнообразием и многогранностью окружающего мира, постигать тайны его красоты «духовным зрением».                                                                                 5  Развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного творчества.                                                                                                                 6 Развивать связную образную речь                                                                                Воспитательные: 1 Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.                                                                                                 2 Создавать  благоприятную атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.                                                                                                    

Предварительная работа: НОД «Знакомство
с птицами, живущими на участке», беседа «Водоплавающие птицы», рассматривание картинок водоплавающих птиц, наблюдение на прогулке за голубем, чтение рассказов : Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка», В Гаршина «Лягушка-путешественница».                                                                              Активизация словаря: водоплавающие, весло, веслоногие, ласты, стержень, опахало, бородка.    

Материал : Макет пруда с водоплавающими птицами на нём, альбомные листы зеленого, голубого, синего, фиолетового, желтого, золотистого и черного цветов; маркер, листы бумаги, макет пруда с водоплавающими птицами на нём, картинки с изображением голубя и чайки; музыкальные фрагменты, презентация «Водоплавающие птицы»;  (на каждого ребенка): 3 птичьих пера, широкая миска с водой, 2 столовые ложки (30 г) жидкости для мытья посуды, синяя пищевая краска, 2 ватных шарика, бумажное полотенце, пинцет, лупа, ножницы; гуашь, кисть, стаканчик с водой, салфетка.                  Оборудование: компьютер, мультимедийное устройство.

Содержание непосредственно образовательной деятельности:
1. Организационный момент. Слайд №3 (звучит музыка Э. Грига «Утро») Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга:            Игра: «Мы весёлые лучи»  ( Приложение 1)                                                                                         Воспитатель: Вот в таком солнечном, теплом, добром настроении мы и начнём наше занятие. Слайд № 4 Дети, вспомните, какое сейчас время года? Какой месяц? Вам нравиться зима? Почему? Послушайте стихотворение И. Сурикова «Зима». Но, согласитесь,  все равно нам немного грустно, что закончилось лето, хочется хотя бы ненадолго опять оказаться на летней полянке в лесу. Так, может, сходим в гости к лету?                      Сегодня в детский сад мы пригласили  не только взрослых, но и маленького, очень смелого путешественника с другой планеты. Кто же это может быть?   Да, дети, это - Лунтик! А вот и наш герой. (появление Лунтика)

Воспитатель: Готовы отправиться со мной и Лунтиком в сказочное путешествие в лето? У меня есть волшебная палочка, сейчас вы закроете глаза, я ей взмахну, посчитаю до трех и мы окажемся…  1,2,3!  (звучит аудиозапись голосов птиц).                                                                                                                     Как вы думаете, где мы оказались? Да, верно, мы очутились в летнем парке (Слайд № 5), где так чудесно поют птицы Слайд № 6.                                                                                                                        2 Водоплавающие птицы.                                                                                Воспитатель: Дети, Лунтик спрашивает, чем отличаются птицы от других животных?(летают). Лунтик говорит, что встретил в лесу бабочку, она умеет летать, и он считает, что она тоже птица. Прав ли Лунтик? (ответы детей) Почему? По какому признаку мы можем отнести птиц в отдельную группу? (тело всех птиц покрыто перьями). Да, дети, именно поэтому пингвина считают птицей – его тело покрыто маленькими перьями.  Слайд № 7. Правильно, ребята, а сейчас я хочу вас пригласить на экскурсию на пруд полюбоваться его обитателями. Вот только ворота парка закрыты на замок. Что делать? Ой, смотрите, да здесь сотовый телефон. (рассматривает его) Так, кто-то написал СМС сообщение. (Вы сможете открыть замок, только, когда отгадаете загадки о моих друзьях - водоплавающих птицах. Лесная фея.)                                                                                                           Воспитатель: Как вы уже поняли, сегодня мы с вами продолжим разговор о водоплавающих птицах, и проведем небольшой опыт. Но сначала давайте вспомним, каких птиц относят к водоплавающим? Для этого отгадывайте загадки: (Приложение 2)-Слайды № 8-11
Молодцы, ребята, все загадки отгадали. А теперь скажите, как можно одним словом назвать этих птиц? (водоплавающие) Слайд № 12 .                              3. Сравнение голубя и чайки.                                                               Воспитатель: Молодцы, теперь мы можем спокойно отправляться на пруд – путь свободен. (макет пруда с водоплавающими птицами на нём). Каких птиц вы видите на пруду? (Слайд № 13).  Мне Лунтик говорит, что все птицы одинаковые. Так ли это? Давайте с вами сравним двух птиц: голубя  и чайку. (Слайд № 14).  Посмотрите вначале на картинки. Большая или маленькая птица голубь? А чайка? Какое цвета оперенье у голубя? У чайки?  Какой хвост у каждой из птиц? Какие крылья?                                                                                                                                    4.1.Сравнение клюва. Слайд № 15. Давайте сравним клювы чайки и голубя.(по картинкам).  У кого клюв больше? Зачем чайке нужен длинный клюв?( длинный клюв помогает им добывать пищу из воды).  Посмотрите на экран - вы видите, какие длинные клювы у всех водоплавающих птиц.                                                             Дети, как передвигаются голубь и чайка? (летают)  Слайд № 16 Как ещё могут передвигаться эти птицы?( ходят, прыгают)? Слайд № 17 Подумайте, как еще двигается чайка?( плавает) Слайд № 18                                                                                                                                                                                                          4.2. Сравнение лап. Какие лапы у голубя? А у чайки?  Давайте рассмотрим лапы водоплавающих птиц  крупным планом? Слайд №  19. На что похожа лапа водоплавающих птиц?( у них на лапах перепонки)  Они как весла у лодки помогают птицам отталкиваться в воде. Ученые назвали такое строение лап веслоногие.                                                                                                                                                     Значит, можно назвать чайку водоплавающей? Почему7 Что объединяет всех водоплавающих птиц? Почему их называют водоплавающими?                                                                                                                                                                       Куда улетают на зиму водоплавающие птицы? Для чего? Что случится с птицами, если они не успеют улететь? Что произошло с уточкой из рассказа «Серая шейка»?                                                                                                                                                          Таким образом, чайка – это какая птица? Да, водоплавающая.  А теперь, уточните, почему этих птиц называют «водоплавающими»? Что им помогает плавать? Как они передвигаются по воде?  (Ответы детей, обобщение воспитателем.)                                                                                  5.Физминутка «Аист» (Приложение 3) Слайд № 20                                                                                                                                                                              6. Опыты с пером.                                                                                  
Воспитатель: Ребята, я знаю, вы все с родителями гуляли в парках. Вам там понравилось? Видели ли вы водоплавающих птиц? А вы не заметили, в какой воде они плавали? Ребята, Лунтик очень добрый, любознательный, он хочет всё узнать о нашей планете и он интересуется, вода в пруду была чистой или загрязненной?  Давайте с вами проделаем опыт и выясним, как уточкам плавается в наших парках. Для этого нам понадобится миска с водой. В нее мы добавим немного синей краски и аккуратно пинцетом опустим перо. Засекаем минуту на песочных часах А пока Лунтик поиграетс вами  в игру«Доскажи словечко». Слайд  № 21.  Итак, на пруду живут …(дикие утки и гуси, лебеди) -  Слайд №22.  На болоте Слайд № 23  живут …(журавли, цапли)  Слайды № 24-25.  А на море  живут…  Слайд № 26 чайки и пеликаны Слайд № 27.                                                                                                                                                                                Теперь достанем наше перо и осторожно проведем по нему ватным шариком. Посмотрим на шарик. Положим перо на бумажное полотенце.  Теперь добавим  в воду две столовые ложки (30 г) жидкости для мытья посуды. Осторожно размешаем, чтобы не было пузырьков. Аккуратно опустим на 1 минуту в воду второе перо. А мы в это время вместе с Лунтиком поплаваем, как уточки.                                                                                        3.Пальчиковая гимнастика «Уточка» (2 раза) Слайд №28.
На волнах качаясь, уточка плывет: то нырнет, то вынырнет, лапками гребет.
(совершать плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде).                                                                                                                                                                                                       Теперь достаем перо и осторожно проводим по нему ватным шариком. Посмотрим на шарик. Положим перо на бумажное полотенце.
Что произошло с нашими перьями? Они одинаковые или нет? Чем отличаются друг от друга? Как вы думаете, почему это случилось?  Что это может означать?
Результат: Плавать будут оба пера, но в мыльной воде перо пропустит воду - на ватном шарике  увидим голубой цвет.                                          Объяснение: Чтобы понять, что произошло, надо внимательнее взглянуть на строение пера. Внимание на экран : Слайд № 29.  Правильно, у всех перьев одинаковое строение. Посмотрите, в центре пера проходит стержень и прикрепленное к нему опахало, которое состоит из бородок, тонких перьевых лепестков, которые плотно сцеплены друг с другом крошечными крючочками и образуют сплошную поверхность. Давайте повторим эти слова и запомним их.                                                                                                                                                            Какой можно сделать вывод? Правильно, у всех перьев одинаковое строение. Я предлагаю этот признак обозначить вот таким значком (показ значка «перо»).      Лунтик, ты запомнил, что обозначает этот знак? У нас еще много значков в нашей лаборатории и мы тебе попозже  объясним, что они обозначают. Ребята, Лунтик интересуется, зачем мы добавляли моющее средство в воду? А вам хочется об этом узнать? Слушайте, п ри добавлении моющего средства поверхностное натяжение воды уменьшается, и она может проникнуть между крючочками. Кроме того, мыло растворяет жировую смазку птичьих перьев, и в результате птица становится в воде "тяжелой", медленнее двигается и быстрее устает. От загрязненной мылом воды страдают не только гуси, утки и другие водоплавающие птицы, но и водоплавающие млекопитающие - выдры, бобры и другие. Этот опыт наглядно показывает, как загрязнение окружающей среды пагубно сказывается на плавучести водоплавающих птиц в частности. Загрязненная вода попадает в природную среду.  А через грунтовые воды она просачивается в пруды, озера и другие водоемы.   Поэтому мы должны заботиться о чистоте водоемов.                                                                                                                                                      Для того чтобы провести следующий опыт, нам понадобятся другие перья. Они тоже лежали на подносе, но пока я проветривала группу, порыв ветра разнес их по ковру, помогите мне, пожалуйста, их собрать?                       Игра «Собери перья».                                                                                           Как вы думаете, почему они разлетелись? Точно. Давайте попробуем дунуть на перышко, что произошло? Как вы думаете, почему? Возьмите ножницы и разрежьте перо. Что заметили? ( оно пустое, полое). Какой вывод можно сделать? (поэтому перья легкие, воздушные). Правильно,  все перья очень легкие. Как вы думаете, каким значком можно обозначить этот признак? (воздушный шарик)  Почему? (потому что он тоже легкий)

7. Рисование «Лебедь».                                                                                        А сейчас сядем на плот и отправимся в страну Рисовандию. Хотите нарисовать водоплавающих птиц? Вот мы и приехали,  выбирайте себе фон для рисования. Лунтик спрашивает, почему листы все разного цвета? Давайте объясним ему. Если возьмете зеленый лист, то птица будет изображена  где? Да, на траве (слайд  30) или болоте (слайды 31-32). Если вы выбрали голубой или синий цвет листа– то где будет расположена птица? (на воде: на озере, реке, море). ( Слайды 33-34).  Можно рисовать на ном  фоне. Какое время суток будет тогда? (слайд 35).  Посмотрите, какой красивый фон необычного золотисто-желтого цвета. (слайд 36). Как вы думаете, какой короткий миг можно запечатлеть на бумаге такого цвета? (закат) .                                                                                                              Теперь задание –рисовать птицу мы будем с помощью отпечатка ладони, вот так(показ). Как вы считаете, какую птицу мы будем рисовать? (лебедя, утку, гуся). Почему вы так решили?(у этих птиц длинная шея). Какой цвет гуаши вы выберите для отпечатка? Да, можно взять белый, особенно для ночного изображения, слайд 37; можно  черный, обязательно его берите для птицы на закате, слайд 38, можно нарисовать  серую или коричневую птицу, слайд 39. Проявляйте фантазию –рисуйте двух птиц ,слайд 40, птицу с отражением в воде, слайд 41, дополняйте изображение кувшинками слайд 42, если птица на болоте, рисуйте волны, рябь и т.д. (слайды 43-44).  Дополняйте рисунки травой ( слайд 45), камышом  (слайд 46) и т.д.        Самостоятельное художественное творчество детей, помощь при затруднении.                          

8.Рефлексия: выставка работ.                                                                            Молодцы, ребята (слайд 47). Рисунки у всех получились красивыми, оригинальными. Вы хорошо постарались, давайте каждый расскажет о своем рисунке (ответы детей). Чей рисунок вам понравился больше всего?  А теперь нам пора домой. Снова закрываем глаза и совершаем обратный счет от 10.                                                                                                                     Вот мы и в детском саду. С чем мы знакомили Лунтика в начале занятия?  Где мы были? Что сегодня делали?  Каких птиц мы сравнивали? Какие опыты с перьями мы проводили? Ребята, что нового вы узнали? Понравилось вы вам занятие? Вы были сегодня большими умницами. Всем  спасибо.Что же нам делать с Лунтиком? Давайте оставим его в группе и будем вместе путешествовать по другим местам нашей планеты Земля!

Программно-методическое обеспечение.

1.  «Наш дом-природа», Рыжова Н.А., Москва -2005.
2. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Бондаренко Т.М., Воронеж-2009.
3. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» Аджи А.В., Воронеж»-2008.
4. «Посвящение в юные экологи», Тимербаева С.А.//ж/л «Воспитатель ДОУ» №6-2009.
5. Иванова А.И. «Живая экология»  М., 2006 г.
6. Интернет ресурсы: http://ru.wikipedia.org/

Приложение 1

Игра: «Мы весёлые лучи»                                                                                           Здравствуй, солнце золотое! (тянемся вверх, ручки вверх)                Здравствуй, небо голубое! (ручки вверх)                                                Здравствуй, вольный ветерок! (ручки в стороны)                               Здравствуй, маленький росток! (приседаем, ручки вниз                     Здравствуй, милый мой дружок! (дети по очереди хлопают ладошками по ладоням взрослого и детей).    

     Приложение 2

     Загадки о водоплавающих птицах                                                                                          

1 Я люблю непогоду, уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь, чистоплотный, серый... (Гусь)  Слайд № 8                                                                2 Ходит на рыбалку не спеша, вразвалку;
Сама себе удочка, сама себе лодочка….(Уточка) Слайд № 9                                  3 Это старый наш знакомый:  он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый. длинношеий, безголосый. (Аист) Слайд № 10                                                          4 Он летает на охоту за лягушками к болоту.
На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад – ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля. Узнаёте? Это... (Цапля) Слайд № 11                                                            

Приложение 3

Физминутка «Аист»

Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой
И тогда придешь домой.
Снова – правою ногой,
Снова левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой.
Вот тогда придешь домой.

Конспект занятия по развитию речи детей старшей группы. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Клубок»

Лексическая тема: Домашние животные.
Цель: Создание условий для развития связной речи у детей (обучение рассказыванию по восприятию).
Задачи:
Образовательные:
- Активизация и актуализация словаря по лексической теме
- Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами
-онок-, -енок- )
- Умение подбирать прилагательные к существительному.
Коррекционно - воспитательные:
- Развитие связной речи
- Мышления
- Зрительного внимания и восприятия
Воспитательные:
- Формирование взаимопонимания и доброжелательности
- Формирование навыков сотрудничества
Интеграция областей:
«Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативноеразвитие»
Оборудование:
- Магнитная доска, сюжетные картинки «Клубок» (2 комплекта), клубки шерстеных ниток в корзине на каждого ребенка, колокольчик, «чудесный мешочек» с хорошо иллюстрированной книгой, мяч.
ИКТ: ноутбук, мультимедийный проектор.
Предварительная работа:
Просмотр мультфильма и чтение рассказов о котятах, Д/И «Что сначала, что потом».
Список источников основного содержания занятия: серия сюжетных картинок Нищева Н.В.

Ход занятия

1. Организационный момент
- Создание положительного эмоционального фона.
(Педагог звонит в колокольчик)
– Колокольчик, мой дружок,
Собери ребят в кружок.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Совершенствование грамматического строя речи
У меня «волшебный мяч». Давайте поиграем немного и вспомним, как называют детенышей домашних животных.

Дидактическая игра «У кого – кто?»
Воспитатель: У собаки есть….
1 ребенок: Щенок
Воспитатель: У коровы есть…
2 ребенок: Теленок
Воспитатель: У лошади есть …
3 ребенок: Жеребенок
Воспитатель: У козы есть…
4 ребенок: Козленок
Воспитатель: У овцы есть…
5 ребенок: Ягненок.

Воспитатель: А у кошки есть …
6 ребенок: Котенок.
Воспитатель: Молодцы! Никто не ошибся.
(убираю мяч)

2. Основная часть.
- Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.
Предлагаю ребятам присесть на ковер. Интересуюсь - удобно ли им?
- Сегодня я приготовила для вас «чудесный мешочек». Как узнать, что там лежит?
Дети: Можно посмотреть.
- А как еще узнать?
Дети: Можно потрогать.
- Хотите попробовать угадать?

Дети обследуют мешок, описывают свои ощущения.

Дети: Это жесткое, твердое, прямоугольное, что-то толстое, похожее на книгу.
Воспитатель: Давайте заглянем и достанем предмет, но сначала попробуем угадать.
«Там живут рассказы, сказки,
Комиксы стихи раскраски,
Все девчонки и мальчишки,
Любят их. Ведь это ……… (книжки)».

Дети развязывают мешок и достают книгу, передают воспитателю.

Воспитатель: Да, это книга. О чем она?
Дети: Эта книга о животных.
Воспитатель: А как вы догадались?
Дети: Вы нам ее читали, можно догадаться по картинкам.
Воспитатель: Вы все верно рассказали. Книгу можно рассматривать и слушать интересные разные истории и сказки. Знаете ли вы, кто сочиняет эти истории? Как называется профессия этих людей?
Дети: Это писатели.
Воспитатель: Правильно. Сегодня я предлагаю вам побыть в роли писателей. Попробуем с вами тоже сочинить историю про одного маленького шалунишку. Хотите попробовать? Ну тогда догадайтесь, о ком я говорю.
- Развитие диалогической речи, зрительного внимания, восприятия.
- Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет не лает.
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки?
Дети: Это котенок.
Воспитатель: По каким признакам вы догадались?
Дети: Он любит играть , у него есть коготки.

Педагог предлагает детям немного отдохнуть. Приглашает детей встать в круг и выполнить уже знакомое упражнение.

Физкультурная минутка «Котенок»

На доске появляется изображение котенка. (слайд № 1)
Педагог приглашает ребят подойти поближе и рассказать какой котёнок.
Дети: Он очень маленький, рыженький, красивый. У него есть глазки, ушки, хвостики т.д.
Воспитатель: Вот о таком маленьком котеночке мы и придумаем наш рассказ. А помогут нам выполнить это задание вот эти картинки.
(Педагог показывает детям конверты, в которых лежат серия сюжетных картинок «Клубок» и предлагает детям разделиться на две группы и присесть за столы для выполнения задания).
Воспитатель: Рассмотрите картинки и разложите их в правильном порядке. Работайте дружно и тогда у вас все получится. (Дети выполняют задание стоя за столами). Отлично справились! А теперь внимательно рассмотрим их.
Педагог приглашает детей сесть на стульчики. Вызванный ребенок выкладывает картинки в правильном порядке на магнитной доске.

На экране появляется первая картинка (слайд № 2)
Воспитатель: Кого вы видите на рисунке? Что они делают?
Дети: Мы видим бабушку и котенка. Бабушка сидит в кресле. Она вяжет носок. Котёнок спит в корзинке. На полу лежат разные клубочки.

На экране появляется вторая картинка (слайд № 3)
Воспитатель: Молодцы. А что рассказывает нам второй рисунок?
Дети: Бабушка уснула. Котёнок проснулся и начал играть с клубочками. Он думал, что это мышки.
Воспитатель: Как котёнок играл с клубками?
Дети: Он прыгал на них, катал их по полу.
Воспитатель: А какое настроение у котёнка?
Дети: Хорошее, веселое. Ему очень весело.

На экране появляется третья картинка (слайд № 4)
Воспитатель: А что вы видите на последнем рисунке?
Дети: Бабушка проснулась. На полу всего один большой клубок, из которого торчит хвостик.
Воспитатель: Молодцы! Вы отлично справились с заданием
Воспитатель: А теперь немного подумайте и попробуйте составить рассказ (Дать немного времени для обдумывания).
Вы можете придумать имя котёнку. Можете начать свой рассказ со слов «Однажды вечером». Придумать название своему рассказу. Кто хочет уже рассказать свой рассказ.

Выслушиваются 2-3 рассказа по очереди. Педагог предлагает детям высказаться об услышанном и выбрать лучшего рассказчика.

«Клубок»
Однажды вечером бабушка решила немного отдохнуть, она взяла вязанье и села в кресло. Котёнок Дымок удобно устроился рядом с ней и сладко уснул в корзине с клубками .В комнате было тихо, только тихо тикали часы. Бабушка задремала. А Дымок проснулся и начал играть с клубками. Он представлял себе , что это мышки. Котёнок прыгал на них, катал по полу и не заметил как запутался в нитках. Когда бабушка проснулась, она с удивлением обнаружила на полу большой клубок ниток из которого торчал хвостик котёнка. Вот каким проказником оказался Дымок.
- Развитие ловкости, ручной умелости, тонкой моторики.
Воспитатель: У меня для вас есть веселая игра. Нужно смотать вот эти клубочки.

Игра – соревнование «Кто быстрее?»
(детям предлагается смотать нити в клубок).
Затем педагог приглашает детей сесть за столы, на которых уже приготовлены листы бумаги и цветные восковые мелки.

Воспитатель: Нарисуйте большие клубки, похожие на тот, в котором запутался котёнок. Поставьте в центре листа точку и начинайте рисовать от не спираль по часовой стрелке: слева направо, отходя от центра все дальше. Линии - это нити вашего клубочка, должны находиться близко друг к другу, и не соприкасаться, чтобы клубок получился плотным. (дети выполняют задание. Педагог осторожно комментирует и направляет работу каждого ребенка.).

3. Рефлексия
Педагог собирает вокруг себя детей и подводит итог, отмечает любое достижение каждого ребенка.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам больше всего понравилось?
- Как называется профессия людей сочиняющих разные истории и сказки? И т. д.
- Вы все сегодня большие молодцы

Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Возрастная категория детей: средняя группа
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк»
(обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, вызвать желание драматизировать отрывок из произведения.
Предварительная работа: Накануне в уголок книги на видное место следует поместить иллюстрированное издание сказки. Обратить внимание детей на героев сказки, на то что они делают, на их мимику.
Оборудование: Сундучок, книги – сказки, презентация – иллюстрации, атрибуты лисы и волка.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы пойдем в гости к сказкам. А что же это за сундучок? Воспитатель вместе с детьми подходит к сундучку. – Что же здесь? Сказка! А какая же это сказка?
Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!
Дети: Курочка Ряба
Воспитатель: Молодцы, правильно! Давайте посмотрим, что же здесь еще?
Что за домик на опушке
Дал приют Ежу, Лягушке,
Мышке, Зайцу, Петуху?
Дом с трубою наверху,
Из трубы идёт дымок.
Этот домик — ...
Дети: Теремок.
Воспитатель: Молодцы! Как много книжек спрятались в сундучке! А это какая сказка?
Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь —
Песню мамину пропел.
Кто потом козляток съел?
Дети: Волк и козлята.
Воспитатель: Молодцы, дети! А эту сказку я вам еще не читала. „Лисичка-сестричка и волк“ - русская народная сказка о диких животных. Сейчас устраивайтесь поудобнее. Я прочитаю вам эту сказку.
(Чтение сказки с показом презентации – картинки)
Жили себе дед да баба. Дед говорит бабе:
–Ты, баба, пеки пироги, а я поеду за рыбой.
Наловил рыбы и везёт домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка свернулась калачиком и лежит на дороге.
Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она и не шелохнётся, лежит себе, как мёртвая.
– Будет подарок жене, – сказал дед, взял лисичку и положил на воз, а сам пошёл впереди.
А лисичка улучила время и стала выбрасывать полегоньку из воза всё по рыбке да по рыбке, всё по рыбке да по рыбке. Выбросила всю рыбу и сама спрыгнула.
– Ну, старуха, – говорит дед, – посмотри, что я тебе привёз! Полный воз рыбы и воротник на шубу!
– Где?
– Там, на возу – и рыба и воротник.
Подошла баба к возу, искала-искала, ничего там не нашла и давай ругать мужа:
– Где воротник?? Где рыба?! Ах ты!.. Такой-сякой!!
Тут дед смекнул, что лисичка - то была не мёртвая, погоревал, погоревал, да делать-то нечего.
А лисичка собрала всю разбросанную по дороге рыбу в кучку, села и ест себе. К ней подходит волк:
– Здравствуй, кумушка!
– Здравствуй, куманёк!
– Дай мне рыбки!
– Налови сам, да и ешь.
– А я не умею.
– Эка, ведь я же наловила. Ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь – рыба-то сама на хвост и нацепляется. Да смотри, сиди подольше, а то не наловишь.
Пошёл волк на реку, опустил хвост в прорубь, а дело было зимою. Уж он сидел-сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило. Попробовал было приподняться: не тут-то было.
"Эка, сколько рыбы привалило, и не вытащишь!" – думает он.
Смотрит, а бабы идут за водой и кричат, завидя серого:
– Волк, волк! Бейте его! Бейте его! Прибежали и начали колотить волка – кто коромыслом, кто ведром, кто чем попало.
Волк прыгал, прыгал, оторвал себе хвост и пустился без оглядки бежать.
"Хорошо же, – думает, – уж я тебе отплачу, кумушка!" А лисичка-сестричка, покушав рыбки, захотела попробовать, не удастся ли еще что-нибудь стянуть. Забралась в одну избу, где бабы пекли блины, да попала головой в кадку с тестом, вымазалась вся и бежит. А волк ей навстречу:
– Так-то учишь ты? Меня всего исколотили!
– Эх, куманек, – говорит лисичка-сестричка, – тебя-то до крови, а у меня и мозги наружу. Меня больней твоего побили, я насилу плетусь.
– И то правда, – говорит волк, – где тебе, кумушка, уж идти. Садись на меня, я тебя довезу.
Лисичка села ему на спину, он её и повёз. Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:
– Битый небитого везет, битый небитого везёт.
– Что ты, кумушка, говоришь?
– Я, куманек, говорю: битый битого везёт.
– Так, кумушка, так!...
Картинки для презентации: