Звукарик

КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Сигматизм свистящих звуков:

• М/З
• Боковой сигматизм
• Носовой сигматизм

Парасигматизмы свистящих звуков

• Призубный парасигматизм (вместо с,з заменяет на т,д- санки == танки)
•   Губно-зубной  парасигматизм (фабака - собака)

• Шипящий парасигматизм Звучание сходно со звучанием мягкого ш: собака – «ш’обака», бусы – «буш’и», лес – «леш’».

Нарушения группы шипящих звуков

Сигматизмы

1. Межзубный сигматизм - при этом виде нарушения звук ш имеет шепелявый оттенок
2. Боковой сигматизм -  вместо звука ш вы слышите своеобразный, хлюпающий звук.
3. Носовой сигматизм-  звук ш заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий х с носовым оттенком.

Парасигматизмы шипящих звуков:

1. Губно-зубной парасигматизм. звук ш заменяется звуком ф: шапка - "фапка", машина - "мафина", душ - "дуф".
2. Призубный парасигматизм. звук ш заменяется в речи ребенка звуком т: шапка - "тапка", машина - "матина", душ - "дут".
3. Свистящий сигматизм. Звук ш заменяется звуком с: шапка - "сапка", машина - "масина", душ - "дус".
4. Шипящий сигматизм. шапка - "щапка", машина - "мащина", душ - "дущ"

Ламбдацизм

"ампа" вместо "лампа", "ыошадь" - вместо "лошадь" - призвук гласного звука вместо Л.

Замен много, почти всеми звуками. Замена Л на Д, Л`, Р`, Й, В, Ы, У, К, Г

• Межзубный
•  Двугубный        - звук похож на англ. W или краткое У (ложка - вожка, лампа-уампа-вампа
• Носовой

Параламбдацизм

Замена Л на Г (украинское или фрикативное)

Ротацизм

Нарушения Р и Р` очень распространенный дефект. Насчитывается 28 вариантов нарушений. Параротацизм - замена Р на Д, Й, Л, Л`, Н, Г, Ы, Р`, В

1. Велярный

2.Увулярный (картавость)

3. Двугубный

происходит вибрация губ.  Язык пассивный, не принимает участия в артикуляции. Образуется двугубная или губно-зубная щель

Искаженное звучание

- кучерской звук (раскатистое ТПРР__)

- может быть также двугубное произношения Р без вибрации губ (вука, вот, ковова)

4. Боковой Искаженное звучание

- РЛЬ. Такое произношение часто сочетается с боковым произношением шипящих и свистящих, но иногда является и самостоятельным нарушением.

5. Проторный правильное положение языка, но нет вибрации

6. Щечный

7. Одноударный

8. Носовой- носовое произношение типа НГ

Каппацизм

Недостатки произношения заднеязычных звуков К, Г, Х объединяют под общим названием - каппацизмы

паракаппацизм:

- замена К на Т (тапуста, рета);

Гаммацизм - нарушения звучания или полное отсутствие звука Г.

Парагаммацизм - замена Г на Д (Дуси додочут)

украинское Г (гортанный, звонкий, фрикативный звук)

Боковое произношение звуков  К', Г', Х'        

ДЕФЕКТЫ ОЗВОНЧЕНИЯ

Виды нарушений:

- полное отсутствие звонких согласных звуков в речи, то есть постоянная замена их глухими

- недостаточное озвончение (какие-то группы согласных не противопоставлены)

- смешение звонких и глухих (вместо звонкого ребенок произносит глухой и наоборот)

- недостаточное оглушение (когда ребенок вместо глухих произносит звонкие)

ДЕФЕКТЫ СМЯГЧЕНИЯ

Среди дефектов смягчения наблюдаются три вида:

а) полное отсутствие мягких согласных звуков в речи, то есть постоянная их замена парными твердыми звуками (дядя-дада, мясо-масо) (язык не прилегает плотно к твердому небу).

б) излишнее смягчение (сябака идеть дямой)

в) нарушение дифференциации между твердыми и мягкими звуками, то есть наряду с правильным произношением твердых и мягких согласных наблюдаются отклонения как в ту, так и в другую сторону.

Подготовительный этап

Цель этого этапа — подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука.

На этом этапе работа идет одновременно по нескольким направлениям: формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики рук, фонематического слуха, отработка опорных звуков.

Формирование движений органов артикуляционного аппарата осуществляется в основном посредством артикуляционной гимнастики, которая включает упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определенных положений губ, языка, необходимых как для правильного произношения всех, звуков, так и для каждого звука той или иной группы. Упражнения должны быть целенаправленными: важны не их количество, а правильный подбор и качество выполнения.

Эти упражнения подбирают исходя из правильной артикуляции звука с учетом конкретного его нарушения у ребенка, т. е. взрослый выделяет, что и как нарушено. Так, при правильном произнесении звука с боковые края языка плотно примыкают к верхним коренным зубам. Если же, например, у ребенка левый (правый) край языка опускается и пропускает воздушную струю вбок, взрослый подбирает игровые упражнения для его укрепления.

В любом упражнении все движения органов артикуляционного аппарата осуществляются последовательно, с паузами перед каждым движением, чтобы взрослый мог контролировать его качество, а ребенок — ощущать, осознавать, контролировать и запоминать свои действия. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т. е. для достижения конечного результата используется зрительный контроль. После того как ребенок научится выполнять движение, зеркало убирают и функции контроля берут на себя его собственные кинестетические ощущения (ощущения движений и положений органов артикуляционного аппарата). С помощью наводящих вопросов взрослый малыш определяет, что делает его язык (губы), где он находится, какой он (широкий, узкий) и т. д. Это дает детям возможность делать свои первые «открытия», вызывает интерес к упражнениям, повышает их эффективность.

Упражнения перед зеркалом взрослый выполняет вместе с ребенком. Для этого он должен уметь показывать правильную артикуляцию и ощущать положения и движения своих органов артикуляционного аппарата без зрительного контроля, что требует определенного навыка, достигающегося путем тренировки.

Если у ребенка какое-то движение не получается, можно использовать механическую помощь, например, поднять язык за верхние зубы с помощью деревянного шпателя или ручки чайной ложки. Не всегда ребенок точно ощущает, где должен находиться в данный момент язык. Тогда взрослый концом ручки чайной ложки проводит в этом месте (например, у бугорков за верхними резцами или у основания нижних резцов).

Взрослый приучает детей внимательно слушать словесную инструкцию, точно ее исполнять, запоминать последовательность действий и правильно называть их во время записи упражнения в тетради. Например, проводя упражнение «Качели», взрослый сначала рисует в тетради ребенка качели, потом дает ряд последовательных инструкций: «Улыбнись, покажи зубы (проверяет, как выполнено), открой рот, подними широкий язык за верхние зубы, подержи его там (считает до трех), опусти широкий язык за нижние зубы, подержи его там (считает до трех), подними опять вверх (считает до трех)» и т. д. Ребенок выполняет чередование движений языка вверх-вниз под счет педагога. Потом взрослый записывает это упражнение под диктовку воспитанника в его тетрадь рядом с изображением качелей. Если при этом ребенок допускает ошибку, взрослый может показать ему нужное движение перед зеркалом.

Произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой, так как в формировании воздушной струи активное участие принимают щеки, губы, язык.

Последовательно даются следующие упражнения: для укрепления мышц щек — надувать щеки и удерживать в них воздух («Надуть два шарика»), втягивать щеки при сомкнутых губах и при приоткрытом рте («Худенький Петя»); для выработки направленной воздушной струи — не надувать щек, сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперед губы, образующие посередине круглое «окошечко», сдувать с поднесенной ко рту ладони любой мягкий предмет (ватный шарик, бумажную снежинку и др.) или дуть на лежащий на столе карандаш так, чтобы он покатился.

Затем нужно научить ребенка образовывать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближенными губами (углы рта при этом прижаты к зубам). Струю воздуха, направленную в эту щель, ребенок рассекает движениями указательного пальца из стороны в сторону. Если щель образована правильно и струя достаточно сильная, звук от рассекаемого пальцем воздуха хорошо слышен (упражнение «Пропеллер»). При таком же положении губ ребенку предлагают положить между ними широкий кончик языка (можно «пошлепать» язык губами со звуками пя-пя-пя, тогда он станет распластанным), посередине языка вдоль его переднего края «сделать дорожку» — положить спичку со срезанной головкой и пустить ветерок, сдувая бумажные листочки с поднесенной ко рту тыльной стороны руки.

Одновременно с артикуляционной гимнастикой и упражнениями для выработки направленной воздушной струи отрабатывается мелкая моторика рук. Кроме упражнений, описанных на с. 25, можно использовать следующие: «Сделай бинокль» — соединить большой палец с указательным (остальные пальцы плотно примыкают друг к другу); «Сделай плетень» — соединить кисти рук тыльной стороной (локти стоят на столе) и переплести пальцы одной руки с соответствующими пальцами другой; «Шагаем через кочки» — большим пальцем захватить безымянный и мизинец, а указательный и средний поочередно «шагают через кочки» (разложенные на расстоянии 2—3 см друг от друга 5—6 счетных палочек), не задевая их, высоко поднимая «ноги» (пальцы). Важно, чтобы взрослый и сам подбирал необходимый материал. Это могут быть настольные дидактические игры типа «Мозаики», различные игры с пальчиками.

Дети с недостаточно развитой мелкой моторикой требуют повышенного внимания и во время занятий по физической культуре (особенно, когда проводятся упражнения на выработку координации движений), музыкальных занятий (особенно тогда, когда проводятся музыкально-ритмические движения).

Одним из видов работы по развитию фонематического слуха на данном этапе является воспитание у ребенка умения улавливать разницу между правильным и искаженным звуками. Нужно давать ему возможность слушать образец воспитателя и сравнивать с его собственным искаженным произношением. Таким способом мы направляем его слуховое внимание на эти звуки, показываем разницу в их звучании и вырабатываем стимул для преодоления нарушения.

При замене ребенком одного звука другим проводят дифференциацию на слух нужного звука и его заменителя. Дидактическим материалом служат картинки-символы (символ — предмет или действие, служащее условным знаком какого-либо понятия. В данном случае картинка-символ является обозначением звука, с которым работают на этапах постановки, автоматизации, дифференциации звуков, а также при анализе слов) (см. «Приложение»). Например, ребенок заменяет звук р звуком л. Ему дают картинку «Тигр», говорят: «Послушай, как тигр рычит: ррр». Затем дают картинку с изображением летящего в облаках самолета, говорят: «Самолет летит высоко в облаках, его почти не видно, но слышно, как он гудит: ллл». Далее взрослый, прикрыв рот экраном, называет то звук р, то звук л, а ребенок молча показывает соответствующую картинку-символ (т. е. проводится дифференциация звуков на слух, по их акустическим признакам).

Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных звуков — сходных с нарушенными по артикуляции (месту или способу образования), но произносимых ребенком правильно. Отработка опорных звуков предусматривает следующее: уточнение артикуляции звука и его правильного произношения в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях.

Для звука с опорными будут являться звуки и, ф. Звуки с, и — одинаковые по месту образования (переднеязычные), кончик языка при их произнесении находится внизу. Отрабатывая звук и, мы добиваемся положения широкого кончика языка за нижними резцами и подъема передней части спинки языка к альвеолам. Звуки с, ф — одинаковые по способу образования (щелевые). Отрабатывая звук ф, мы добиваемся направленной воздушной струи, идущей в узкую щель, образованную нижней губой и верхними резцами. Соединив эти два отработанных элемента, мы добиваемся правильного произношения звука с.

Для ш опорными являются т, с. Звуки ш, т — одинаковые по месту образования (переднеязычные), кончик языка при их произнесении находится вверху. Отрабатывая т, мы добиваемся умения поднимать кончик языка к альвеолам. Звуки ш, с — одинаковые по способу образования (щелевые). Отрабатывая с, мы добиваемся направленной воздушной струи, идущей по середине языка. Соединив эти два отработанных элемента, мы добиваемся правильного произношения звука ш.

Для л опорными являются т, ы (т дает подъем кончика языка к альвеолам, а ы — подъем средне-задней части языка к небу), для р — д и с (д отрабатывает подъем напряженного кончика языка вверх, с— направленную воздушную струю).

Таким образом, отрабатывая опорные звуки, мы уже на подготовительном этапе добиваемся их четкого произношения в слогах, словах, фразах, что помогает выработке хорошей дикции; приучаем ребенка выделять опорный звук в слогах, словах, фразах, что развивает его фонематический слух, дает практическое представление о таких понятиях, как «звук», «слово», «предложение». Все это способствует развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов, формированию навыков анализа и синтеза слов и соответственно более быстрой и успешной постановке и автоматизации нарушенного звука.

К следующему этапу — постановке звука — можно переходить, когда ребенок научится легко, быстро, правильно воспроизводить основные движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для данного звука, четко отличать правильное звучание от искаженного.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание»

 –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил

КОМПЛЕКС   АРТИКУЛЯЦИОННОЙ   ГИМНАСТИКИ

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
свистящих звуков (с, з, ц)
«Заборчик »
Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить  «И». Удерживать так под счет от 5 до 10.
«Трубочка»
Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть  вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.
Чередовать « Заборчик» - « Трубочка».
«Открыть – закрыть заборчик»
Улыбнуться, сделать «Заборчик». Открыть рот, язык лежит внизу «на полу», кончик языка упирается в нижние зубы. Закрыть рот. Повторить упражнение 5 – 10 раз.
«Накажем непослушный язычок»
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».
«Блинчик»
Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удерживать под счет от 10 до 15 секунд.

Загнать мяч в ворота 
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.   
«Остудим блинчик»
Улыбнуться, сделав блинчик, подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки не надувать.

Кто дальше загонит мяч? 
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
«Почистим нижние зубки»
Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать кончиком языка за нижними зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается
( зубы можно чистить и снаружи и внутри).
«Горка»
Рот приоткрыть, кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка приподнять, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Удержать 15 секунд. Покусать спинку языка, затем скатиться зубами по языку вниз (прокатиться с горки).
«Трубочка» из языка.
«Волшебная палочка»
Улыбнуться, открыть рот и напряженным кончиком языка упереться в нижние зубы. Вдоль, по середине языка, положить палочку (счетную или спичку)  и, сомкнув зубы с силой равномерно выдувать воздух. Должен слышаться длительный звук «С». Повторять упражнение с палочкой и без нее.

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения

шипящих звуков (ш, ж, щ, ч)

1. Наказать непослушный язычок.

Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.

Внимание!

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

2. Сделать язык широким.

Цель: выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от одного до пяти-десяти.

Внимание!

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

3. Приклей конфетку.

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.

Описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Внимание!

1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5-2 см.

3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребёнка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

4. Грибок.

Цель: вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку (уздечку).

Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)

Внимание!

1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.

2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться.

3. При повторении упражнения надо открывать рот шире.

5. Кто дальше загонит мяч.

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

Внимание!

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

2. Нельзя надувать щёки.

3. Следить, чтобы ребёнок произносил звук ф, а не звук х, т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.

6. Вкусное варенье.

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.

Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание!

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

7. Гармошка.

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.

Внимание!

1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.

2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти.

3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

8. Фокус.

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Внимание!

1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука Л

1. Наказать непослушный язычок.

Цель: вырабатывать умение расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.

Внимание!

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2.Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3.Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

2. Вкусное варенье.

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.

Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание!

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

3. Пароход гудит.

Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Описание: приоткрыть рот и длительно произносить звук "ы" (как гудит пароход).

Внимание!

Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

4. Индюк.

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болобочет).

Внимание!

1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

5. Качели.

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у. Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.

Внимание!

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

6. Лошадка.

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Внимание!

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.

3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

7. Лошадка едет тихо.

Цель: вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука "л".

Описание: ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Внимание!

1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык.

2. Кончик языка не должен загибаться внутрь.

3. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

8. Дует ветерок.

Цель: вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям языка.

Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними зубами и подуть. Наличие и направление воздушной струи проконтролировать ваткой.

Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов рта.

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука P

1. Чьи зубы чище?

Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.

Описание: широко открыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Внимание!

1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

2. Маляр

Цель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.

Описание: улыбнуться, открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.

Внимание!

1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

3. Кто дальше загонит мяч?

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук "ф", сдуть ватку на противоположный край стола.

Внимание!

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

2. Нельзя надувать щёки.

3. Следить, чтобы ребёнок произносил звук "ф", а не звук "x", т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.

4. Вкусное варенье.

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.

Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание!

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

5. Индюк.

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).

Внимание! 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

6. Барабанщики.

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.

Описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук "д". Сначала звук "д" произносить медленно, постепенно увеличивать темп.

Внимание!

1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

2. Следить, чтобы звук "д" носил характер четкого удара, не был хлюпающим.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

4. Звук "д" нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

7. Балалайка

Рот приоткрыть, широким кончиком языка стучать о верхние зубки: д-д-д-д… и одновременно ватной палочкой или зондом, или пальцем ребенка очень быстро водить вправо-влево. Получается звук похожий на звук Р.

Игровые приемы для данного способа постановки звука «р»: 
«Веселый дождик» (капельки дождя падают и ударяются о что-то твердое.) 

Произнеси твердо звуки [т-д]. Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай , как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти.
«Песня крокодила Гены»- пропевать слог на да, ды , дэ, а в дальнейшем работать со слогом ра). 
«Танк стреляет» дддддд 
«Пулемет строчит» тдтдтдтд 
«Дятел стучит»ддддддддд 
«Строим домик» .т-дт-дтдтдтдт. 
«Заводим мотоциклд»-ддддддддд Мотоцикл затрещал и поехал, счастливого пути! 

Храбрый комар

(для пассивной артикуляционной гимнастики)

Жил-был комар. Он каждое утро делал зарядку. И чистил свой хоботок вот так.

«Хоботок».

А потом он весело улыбался себе.

Губы фиксируются двумя пальцами.

И всем насекомым, которые жили рядом с ним.

Губы фиксируются четырьмя пальцами.

Но однажды поселилась рядом лягушка, она широко открывала рот и тем очень пугала насекомых.

Комар набрался храбрости и полетел посмотреть на нее. Он сделал страшную мордочку, сверкая чистым хоботком.

Верхняя губа поднимается так, что обнажается верхняя десна, положение фиксируется двумя пальцами.

Когда такое увидела лягушка, она так растерялась, она даже испугалась и открыла от удивления рот.

Нижняя губа опускается так, что обнажаются десны, положение фиксируется двумя пальцами.

Лягушка тут же ускакала из этих мест и больше не возвращалась. Насекомые стали трубить победу в честь комара. Подняли свои язычки, приветствуя победителя.

«Веселая змейка».

            А комар в ответ помахивал своим чистым хоботком.

           Язык выпячивается вперед.

              С тех пор все насекомые по утрам стали чистить свои хоботки и вытягивать вперед                                                      

                                  язычки.

Прекрасная Обжорка

(к комплексу упражнений для отработки звуков [к] - [г] - [х]).

Гусеничка Обжорка все время хотела кушать. Она лопала всё, что попадало в ее поле зрения: и листочки, и цветочки, и веточки, и плоды. А наевшись, сладко засыпала. И так было каждый день. И вот однажды она проснулась и замерла от страха, к ней тянул свой хобот слон.

«Хоботок».

Но наша гусеница не растерялась и улыбнулась слону в ответ. «Улыбочка».

И слон решил удалиться подальше, чтобы не нарушать покой очаровательной дамы с такой прекрасной улыбкой.

- Ах! Какой вежливый слон! Посмотрю на себя в зеркальце, - сказала гусеничка. - Ой, какой у меня бледный вид!

И гусеничка решила позаниматься, чтобы у нее стал вид более здоровый, когда вернется слон.

«Лопатка» и «Иголочка».

Она очень сильно проголодалась и тут же принялась за еду. Она ела, ела и ела… Но вскоре она опять взглянула в зеркало и принялась чистить зубки, ожидая слона.

«Почистим нижние зубки».

Затем Обжорка немножко посердилась, «Киска сердится».

свернулась катушечкой и сладко уснула. «Катушка».

Настало время для Обжорки превратиться в куколку. И веточка, на которой сидела куколка,                          

 нежно ее убаюкивала и раскачивала вверх-вниз, как на качелях.  «Качели».

В один прекрасный миг вылетела из куколки прекраснейшая бабочка, она была такой красивой,                                        

          что все вокруг замирали, когда она пролетала мимо. И однажды она увидела слона. Она        

             села   ему на ушко, а он затаил дыхание, чтобы не спугнуть такую красоту.

Трудолюбивая божья коровка

(к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] - [ж] - [щ] - [ч])

Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали над ней посмеиваться.

- Какая же ты божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек, - говорили они.

- Да ты просто красный жук, - вторили другие.

Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко снова вы-

глянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и они стали улыбаться друг другу. «Улыбочка».

- Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, - сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку. Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его. «Непослушный язычок».

И он стал ровным, как лопаточка. «Лопатка». Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не растерялась: сложила свой язычок чашечкой  «Чашечка».

и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с бубликом «Бублик», и снова за работу. На картинках она увидела лошадку, «Лошадка», веселого маляра, «Маляр», грибок «Грибок» и даже гармошку «Гармошка». Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.

- Божья коровка, пора ложиться спать, - обратилось к ней солнышко.

          - Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя вареньем за такую чудесную книжку, - весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем «Вкусное варенье» и отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.

«Грибок». А утром произошло чудо! Божья коровка вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители поляны. Там одуванчик

Большие Щеки открыл новый аттракцион. Можно было каждому прокатиться на парашутике. «Парашутик». Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить ее, и тут все увидели, что у нее появились… пятнышки. Они были кругленькими и блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.

Загадочная бабочка

(к начальному комплексу артикуляционной гимнастики при стертой дизартрии)

Эту красивую бабочку все называли Загадкой. Знаете почему? Да потому, что она очень любила загадывать всем загадки и не говорить отгадки. Летела однажды наша бабочка и увидела птенчика. Он сидел под кустом и сильно плакал, открывая при этом свой клюв. «Птенчик».

А бабочка ему говорит: Явился в желтой шубке: - Прощайте, две скорлупки! Перестав плакать, птенчик сказал: «Это что, про меня?» А бабочка все свое: Летом в болоте Вы ее найдете.

Зеленая квакушка улыбается от ушка до ушка. Птенчик стал уже улыбаться, как лягушка.

«Улыбочка».

- А еще знаешь, про что-нибудь большое? - спросил он.

И тут бабочка не растерялась: У этого зверя огромный рост, Сзади у зверя маленький хвост,

Спереди у зверя - хвост большой. Ну, конечно, это он! Ну, конечно, это…

- Слон! - закричал весело птенчик. «Хоботок».

- Вот теперь я вижу, ты в полном порядке! Скажи, почему ты так громко плакал? - спросила бабочка.

- Я остался один, потому и плакал.

Рядом с птенчиком стояла маленькая лопатка. И бабочка сразу загадала новую загадку:

Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом

  И ребятам помогаю Делать горку, строить дом.

             - Это про мою лопатку.- «Лопатка».

                     Я отгадал. А еще знаешь? - спросил птенчик.

Бабочка предложила птенчику отправиться искать маму, но он не научился еще летать. Тогда бабочка загадала ему следующую загадку:

Сегодня всё ликует!

В руках у детворы

От радости танцуют Воздушные… (шары).

И бабочка с птенчиком стали надувать шарик. Друзья его надували, но он все равно сдувался.

«Надуй игрушку». Они даже пошлепали свои язычки, «Непослушный язычок».

но шарик все равно сдувался. А когда шарик сдувался, из него дул сильный ветер, так что у птенчика разлетелись все перышки в разные стороны. Посмотрела на него бабочка и говорит:

Хожу-брожу не по лесам, А по усам, по волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. Птенчик сразу отгадал загадку и причесался. «Расческа». Затем друзья покачались на качелях. «Качели». И не заметили, как время прошло.

- А что всегда идет, а с места не сходит? - спросила бабочка.

И снова отгадал птенчик загадку. А тут и мама прилетела. Поблагодарила она бабочку за чудесные загадки и пригласила к себе в гости. Так загадочная бабочка нашла себе друзей.

Невоспитанный мышонок

Жил в лесу невоспитанный мышонок. Он никому не говорил «доброе утро» и «спокойной ночи». Рассердились на него все звери в лесу - не хотят с ним дружить. Грустно стало мышонку. Пошел он к маме и спросил: «Как мне помириться со всеми зверями в лесу?» Мама отвечает ему, что нужно быть со всеми вежливым. Мышонок решил исправиться, почистил зубки, «Почистим зубки», причесался «Расческа». Видит, зайчик на качелях качается.

«Качели». Пошел он и громко пропищал: «Доброе утро!» Улыбнулся зайчик и угостил мышонка морковкой. Обрадовался мышонок, дальше пошел. Навстречу ему змейка ползет, в язычке гирьку держит, чтоб сильным был. «Язык-силач». И с ней он поздоровался. Удивилась змейка и гирьку уронила. Очень понравилось мышонку быть вежливым. Побежал он дальше, чтобы еще с кем-нибудь поздороваться. Видит, сидит на дереве ворона, бублик во рту держит.

«Бублик». Мышонок громко закричал ей: «Доброе утро!» Ворона каркнула ему в ответ и полетела всем рассказать, что мышонок стал вежливым. А мышонок все бегал по лесу, всем кричал «доброе утро» и так устал, что споткнулся и покатился с горки. «Горка». Едва в воду не упал. Хорошо, заборчик его задержал, который лягушата построили. «Заборчик».

Отдохнул, огляделся по сторонам, видит: лягушки прыгают, приглашают его поиграть с ними.

Но мышонку некогда играть - еще не всем доброго утра пожелал. Бежит он по лесу и видит: на дереве летучая мышь проснулась. «Доброе утро!» - кричит ей мышонок. «Уже вечер наступил, - отвечает летучая мышь, - добрый вечер, мышонок!» И мышонок засвистел весело, как паровозик. «Паровозик свистит». И побежал домой, чтобы мама не волновалась, что его нет так долго.

Кто поможет воробью.

 Не слушался маленький воробышек маму, подошел к краю гнезда, широко открыл рот, зазевался и вывалился из него. «Птенчик». Испугался он, хотел обратно залететь в гнездо, да оно высоко на дереве было, а дерево на горке. «Горка». Стал воробышек бегать вокруг дерева, крылышками хлопать, да взлететь не смог - маленький еще был, не научился летать. Сел воробьишко и громко заплакал. Что ему делать? Проползла мимо змейка.

«Веселая змейка». - Помоги мне, - просит воробышек, - я из гнезда упал. - Я бы рада тебе помочь, - отвечала змейка, - но у меня нет рук, как же я тебя положу в гнездышко? Иди по тропинке, найдешь там помощь, - И уползла.

Еще пуще заплакал воробышек, но пошел. Катит катушку ему навстречу лягушонок. «Катушка». Попрыгал кругом, да чем он поможет? Услышала плач мама-воробьиха - летает вокруг него, жалобно чирикает, но не может поднять сыночка. Проскакала мимо лошадка подставила копыто, «Лошадка», чтобы по нему воробышек на дерево забрался, но и это не помогло. Все горюют вместе, а придумать ничего не могут. Слышат - стучит дятел. «Барабанщик». Позвали его, совета попросить. Дятел подумал и сказал:

- Я знаю, что делать. Иди по ступенькам вверх и позови ребятишек, у них есть руки, и по деревьям они умеют лазать. Они тебе помогут. Так и решили. Попрыгал воробей по ступенькам и видит: ребята в футбол играют, «Загнать мяч в ворота». Попросил у них помощи. Ребята подбежали и отнесли воробышка в гнездо. Больше он уже не падал, а когда научился летать, прилетал к ребятам и весело чирикал возле них - благодарил.

Заяц-огородник

История эта случилась в самом обыкновенном лесу. И героем ее стал самый обыкновенный заяц. А случилось всё так. Скакал однажды заяц по лесу. А на кустах только первые листочки показались. Голодно зверям лесным. Что делать? И вспомнил тут заяц, что люди сами на огородах еду выращивают. Решил он огород завести. Взял лопату и пошел на полянку.

«Лопатка». Копает зайчик землю да песни напевает. Слышит он - шипит рядом кто-то:

- Эй, заяц, ты чего тут делаешь?

- Огород копаю, чтобы еду на весь год вырастить, - отвечает заяц.

Змея сначала удивилась, а потом головку подняла, осмотрела всё и похвалила зайца.

«Веселая змейка». Копает заяц дальше, а мимо белка скачет, где-то грибок засушенный нашла.

«Грибок». «Вот молодец», - удивилась белка и тут же совет дала:

- Только не забудь грядки сделать, чтобы красиво было. - А сама хвост распушила и дальше по деревьям ускакала. Только белка ушла - медведь идет да банку с вареньем несет.

«Вкусное варенье». Он сразу понял, чем заяц занимается, частенько к людям в огород заглядывает. Подошел к нему и дал разумный совет:

- Смотри, рассаду не съешь. А я после приду посмотреть, что у тебя вырастет. - И ушел косолапый. Заяц дальше копает. Песенки все поет, хоть устал очень.

Исполняются песенки: «а», «о», «у», «и», «ы», «э». А перед самим вечером смотрит - волк идет, чашечку несет.

- Ой, заяц, какой ты молодец! - заохал волк. - До чего додумался! Только полить свою капусту не забудь, вот тебе чашка. «Чашечка». Засмеялся заяц, но чашку взял. До самой ночи копался заяц, а наутро еще и мостик сделал, чтобы удобнее было воду для поливки ковшиком черпать.

«Ковшик». Все лето заяц работал: поливал, полол, от вредных гусениц оберегал огород. А когда осень наступила, все увидели, что капуста уродилась на славу. Срезал заяц капусту, сложил ее, и получилась целая горка. Пришлось лошадку приглашать, чтобы всех зверей угостить и развести по норкам. «Лошадка». Следующей весной решили еще больше огород сделать, а все звери помогать будут. Только одна змея шипела, потому что не любит капусту.

Исполняется песенка змеи: «ш-ш-ш».

Сказка о Кляксе

Жила-была Клякса в темном дупле, она очень не любила показываться людям. «Язычок на балкончике».  Почему? Да потому, что при ее появлении каждый считал своим долгом воскликнуть: «Какой ужас! Какая жирная и некрасивая черная Клякса!» Кому такое понравится? Вот почему она предпочитала отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве? Скучно! Решила она принарядиться. Тогда она зашла в магазин, купила краски и покрасила свою шляпку. «Маляр». Но все, кто ее видел, снова махали руками и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!» «Язычок на балкончике». Тогда Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку. «Маляр». Но и это никто не оценил. Она снова услышала: «Какая огромная Клякса в синей юбке!» Очень она обиделась, взяла и оставшейся краской выкрасила свое дупло. Она очень старалась, и дупло стало уютным и красивым. «Спрячь конфетку» и «Почистим зубки». И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Взяла желтой краски и покрасилась в яркий солнечный цвет. «Маляр».

Представляете! Конечно, себе в таком наряде она понравилась. Но только она появилась на улице, как каждый, кто ей встречался, в ужасе кричал: «Какая желтая Клякса! Как блин!»

«Лопатка». В это время пролетала Сова - мудрая голова. «Часики».

Сова не узнала Кляксу в новом наряде и новом жилище. Сове показалось, что это совсем и не Клякса. «Здравствуйте, дорогая и красивая Незнакомка! - сказала вежливо Сова. - Вы случайно не родственница Луны?» Клякса впервые в жизни услышала добрые слова и улыбнулась. Ей было очень приятно, что ее приняли за Луну. И они вместе отправились качаться на качелях.

«Качели».

                                        " Домик для Язычка "

   Жил-был Язычок, очень грустный Язычок. Да и откуда взяться веселью, если у него не было своего дома? Язычку ничего другого не оставалось, как жить на улице, а там осенью дождь, зимой снег и летом дни холодные случаются. Плохо было Язычку, он часто простужался и подолгу болел. Но в один прекрасный день Язычок нашёл себе дом. Какой? Рот. Обрадовался Язычок и решил привести

свой новый дом в полный порядок. Дом должен быть крепостью, поэтому Язычок установил две двери: первая дверь - губы, вторая дверь - зубы.

   В новом доме Язычка не было окон, зато были стены, правда, очень странные. Они могли раздуваться, как шарики. Как они называются? Щёки.

   А потолок был твёрдым и назывался нёбо. Нёбо неровное и напоминает купол. Передняя часть потолка-нёба заканчивается маленькими бугорками. Это альвеолы. Они расположены за верхними зубами. Сзади потолок переходил в занавеску с маленьким язычком-увуля.

   Несмотря на некоторые неудобства, Язычку очень понравилось его новое жилище. Правда, в нём всегда было сыро, доже спать приходилось в мокрой постели, зато было тепло и уютно, а главное - не было сквозняков.

" Язычок делает ремонт"

   Из-за постоянной сырости Язычку часто приходилось делать ремонт. Прежде всего, он проветривал свой дом, для чего сначала открывал первую дверь - губы, затем вторую дверь – зубы (открываем рот), после чего протирал их с наружной и внутренней стороны. («Чистим зубы».)

   Потом Язычок брал большую кисть и красил потолок-нёбо. Красить надо было тщательно, а для этого крепко прижимать кисточку. (Широко открыв рот, ребёнок двигает языком 5-10 раз вперёд-назад и из стороны в сторону по нёбу - упражнение “Маляр”.)

   Выполнив эту работу, Язычок приступал к оклейке стен-щёк обоями. Делал он это очень аккуратно, педантично наклеивая одну полоску за другой. (Движения языка сверху-вниз по внутренней стороне обеих щёк.)

   После ремонта Язычок мыл полы. (Движения кончиком языка из стороны в сторону под языком и возле передних зубов; рот открыт.)

   Чинил Язычок и двери-зубы. (Губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые верхние и нижние зубы - упражнение “Забор”.)

                                " Язычок делает покупки"

   Язычок был очень пунктуален и не любил опаздывать, поэтому, прежде всего он решил купить часы. В ближайшем магазине присмотрел симпатичные ходики с маятником, который двигался из стороны в сторону. (Движения языка из одного уголка рта в другой, рот открыт - упражнение “Часики”.)

   У часов были две длинные острые стрелки (сделать язык узким и длинным) и цифры на циферблате (круговые движения языка, который как бы очерчивает циферблат и в нескольких местах касается округлённых губ, указывая расположение цифр на циферблате).    Язычок повесил часы на одну из стен. Они так уютно тикали: “Тик-так, тик-так!”, а каждый час били: “Бом-бом-бом!” (Дети повторяют.)

   Ещё Язычок купил розовую чашку и глубокую тарелку. (Рот открыт, широкий язычок в форме чашечки поднимается к верхним зубам, губы остаются неподвижными - упражнение “Чашечка”.) Из чашки Язычок пил чай и молоко, а из тарелки ел суп и кашу. Когда они были горячими, он дул на них. (Дуют на широкий язык, не раздувая щёк.)

   Язычок купил также сковородку, на ней он пёк блины, которые очень любил. (Сделать язык широким и плоским, как блин, и положить его на нижнюю губу, рот открыт, губы не напряжены - упражнение “Блинчик”.)

   Язычок часто приглашал в гости друзей. Они любили приходить к нему, хвалили угощение, иногда даже облизывались от удовольствия. (Широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз 5-10 раз; рот открыт - упражнение “Вкусное варенье”.)

                                            "Утро Язычка"

   Каждое утро Язычок, проснувшись, потягивался, делал зарядку, тщательно чистил зубы с внешней и внутренней стороны, полоскал рот, умывался, (Дети выполняют соответствующие движения языком, имитируют полоскание рта водой.)

   Потом Язычок открывал обе двери и высовывался на улицу (движения губ, челюстей, языка). Смотрел налево, направо, вверх (светит ли солнышко), вниз (нет ли луж на дорожке) и выходил из дома на утреннюю пробежку. (Дети выполняют языком указанные движения.) Язычок несколько раз обегал дом сначала в одну, а затем в другую сторону. (Круговые движения языка, рот широко открыт.) Сделав несколько дыхательных упражнений (вдох носом, выдох ртом), Язычок возвращался домой, захлопывал одну дверь (зубы), другую (губы) и начинал заниматься обычными домашними делами. (Дети выполняют языком указанные движения.)

                                                     «Новый друг»

У Язычка появился новый друг. Однажды после традиционной утренней пробежки Язычок присел на крылечке. (Положить широкий спокойный язык на нижнюю губу; рот полуоткрыт; зубы не напряжены.) Ярко светило солнышко, дул ветерок (подуть на широкий язык), и Язычок задремал.

 Вдруг он услышал, что под крыльцом кто-то тихо мяукает. Язычок наклонился (опустить язык) и увидел маленького пушистого котёнка. Язычок погладил его (ребенок высовывает язык изо рта и выполняет движения вверх-вниз «Качели»).  Но котёнку это не понравилось, и он выгнул спинку. (Кончик языка упирается в нижние зубы; широкий язык круто выгнут - упражнение “Горка”.) Язычок, отдёрнув руку, удивлённо посмотрел на котёнка: тот оказался худым и голодным. “Его надо накормить!” - решил Язычок и пошёл в дом за едой. В своей любимой чашке (упражнение “Чашечка”) Язычок принёс котёнку тёплое молоко. Котёнок стал с жадностью его лакать (соответствующие движения языка). Когда молока не осталось, котёнок облизнулся (упражнение “Вкусное варенье”, 5-10 раз) и начал умываться. (Дети правой рукой имитируют движения умывающегося котёнка.)

Язычок решил снова погладить котёнка. На этот раз тот не сердился и выгнул спинку от удовольствия (движение языка «Горка»), а потом потёрся о ноги (верхними зубами как бы погладить язык) и замурлыкал.

                С тех пор котёнок стал жить вместе с язычком.

" Новый велосипед"

   На день рождения друзья подарили Язычку велосипед: красивый, с двумя большими колёсами (круговые движения языка, высунутого изо рта) и блестящим рулём. Язычок решил прокатиться на велосипеде вокруг дома. (5-10 круговых движениё языка, рот открыт как можно шире.) Но вот беда: на дороге валялся острый гвоздь. (Сделать язык длинным и узким, как игла, - упражнение “Иголочка”.) Язычок напоролся на него, и из камеры стал выходить воздух (“С-с-с-с”). “Не расстраивайся!” - начали успокаивать Язычка друзья. Они сняли колесо, заклеили дырку в камере и накачали её с помощью насоса. (“С-с-с-с”. Одновременно дети выполняют движения руками “Насос”.) Колесо поставили на место, и Язычок с друзьями снова мог кататься на велосипеде. (Несколько круговых движений языка.)

" Язычок и лошадка."

Как-то летом Язычок, выглянув в дверь (движение языка вперед), увидел на лужайке маленькую симпатичную лошадку. Она пощипывала травку (губы в улыбке, зубы покусывают язычок) и весело помахивала хвостом (движение языка из стороны в сторону).

   Язычок выбежал из дома и протянул лошадке кусок подсоленного хлебца. Та осторожно взяла его мягкими губами (вытягиваем губы дудочкой вперед).

   На спине у лошадки было широкое седло (упражнение “Чашечка”), и Язычок решил покататься верхом. Он ловко вскочил в седло, и лошадка поскакала! (Дети руками “держат поводья” и звонко цокают языком - упражнение “Лошадка”.)

   Время от времени Язычок натягивал поводья и останавливал лошадку: “Тпр-р-р...” (Подуть на губы - "Натянем поводья" ). Названные упражнения повторить несколько раз, чередуя.

"Язычок в зоопарке"

   Язычок подружился с лошадкой, но вместе жить они не могли: лошадка работала в зоопарке, катала маленьких детей. Язычок стал часто наведываться в зоопарк, чтобы повидать своего нового друга,и ездил верхом. (Упражнение “Лошадка”, “Натянем поводья.)

   В зоопарке у Язычка появились новые знакомые. Самым большим из них был бегемот Боня. Когда Язычок подходил к его бассейну, Боня широко раскрывал рот (дети открывают рот как можно шире) и ждал какого-нибудь лакомства. Получив его, захлопывал огромную пасть и начинал жевать. (Дети делают то же самое.)

   Самым сердитым был индюк. Когда кто-нибудь сердил его, он тряс красным носом и “болботал”. (Очень быстрые движения широким языком, который бьёт по верхней губе, издавая при этом характерные звуки «бл-бл» - упражнение “Индюк”.)

   Самым добрым и безобидным Язычок считал ужа. Он только на первый взгляд казался страшным, особенно когда высовывал длинный и узкий язык, похожий на жало. (Упражнение “Иголочка”.) Язык быстро-быстро передвигался из стороны в сторону. (Дети узким длинным языком выполняют соответствующие движения - упражнение “Маятник”.)

   Самой весёлой была обезьяна. Она любила всех смешить, поэтому всё время строила рожи: высовывала язык, надувала щёки, делала вид, что полощет рот, пыталась языком дотянуться до носа, а затем до подбородка. (Дети выполняют все эти движения.)

      Самым страшным казался тигр. Когда он сердился, то выгибал спину и шипел.                      

            (Упражнение “Киска сердится” или «Горка».)

"Язычок в цирке."

   Вместе с друзьями Язычок отправился в цирк. Сколько же интересного они там увидели!   Открыли представление барабанщики. Выйдя на арену, они громко били в барабаны: “Ды-ды-ды!” (Кончиком языка постучать по нёбу за верхними зубами - упражнение “Молоточек”.)   Затем под куполом цирка появились воздушные гимнасты. Они раскачивались, перелетали с одной трапеции на другую.  ( Языком выполнить движения языком вправо-влево, рот открыт - упражнение “Маятник”, повторить 5-10 раз.)   После гимнастов выступали цирковые лошадки. (Упражнения “Лошадка”, “Натянем поводья”.)

   Очень интересным было выступление дрессированных тигров, которые сидели на высоких тумбах (широкий язык положить на нижнюю губу), качались на качелях. (Рот открыт, широкий язык дотрагивается сначала до верхней, а потом до нижней губы 5-10 раз - упражнение “Качели”.) Иногда тигры сердились на дрессировщика и выгибали спины. (Упражнение “Горка”.)

   Но больше всего Язычку понравилось выступление фокусника. Придя домой, он придумал собственный фокус. (Положить ватку на кончик носа и сдувать её, направляя воздушную струю посередине широкого язычка, в форме         чашечки, языка верх; язык высунут, щёки не раздуваются; зубы не     прикусывают  язык -   упражнение “Фокус”.)

"Язычок собирает грибы"

   Наступила осень - пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину (упражнение “Чашечка”), отправился в лес. По дороге в лес увидел ручеёк. (Холодная струйка воздуха “стекает” посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в улыбке - упражнение “Ручеёк”.) Язычок подставил ладошку и почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения: “А какая вода в твоём ручейке?”)

   Язычок долго ходил по лесу и, наконец, вышел на поляну. Увидел на ней много-много грибов. (Широкий язык “присасывается” к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка - ножку гриба - упражнение “Грибок”.) Язычок перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: “Вот лисичка, вот свинушка, а это мухомор... и т.д.» Набрав полную корзину грибов, Язычок вернулся домой.

"Музыкальная"

   Язычок учится играть на музыкальных инструментах.  Язычок любил музыку, и ему очень хотелось научиться играть на разных музыкальных инструментах. Он купил барабан, дудочку и гармошку.  Сначала Язычок стал брать уроки игры на барабане. Палочки звонко отбивали дробь: “Ды-ды-ды...” (Упражнение “Молоточек”.)  Освоив барабан, Язычок начал учиться игре на дудочке. (Упражнение “Трубочка”: свернуть язык трубочкой и подуть в неё.) Самым трудным оказалось научиться игре на гармошке. (Язык “присасывается к нёбу, как в упражнении “Грибок”, а затем движением нижней челюсти вниз-вверх подъязычная уздечка растягивается, как меха у гармошки; при этом надо стараться, чтобы язык не оторвался от нёба - упражнение “Гармошка”.) Язычок очень старался, поэтому учёба его шла успешно. Скоро он мог исполнять на своих музыкальных инструментах любые мелодии. (Несколько раз повторить упражнения “Молоточек”, “Дудочка”, “Гармошка”.)

ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ

1. По подражанию
2. От гимнастики языка на звук, но использовать правильное произношение - Т, Д, Н. Если эти звуки произносятся межзубно, то научить их произносить правильно, а потом уже ставить дефектные звуки.
3. Механическим путем (зонды, шпатели, пальцы, соски)

4. От опорных звуков (таблица Рау и Ипполитовой в учебнике «Логопедия» под редакцией Волклвой на с. 101): ←↑→↓

Ф → С →Ш

↓       ↓

В      З → Ж

         Х

          ↑

Ф → С → С’ → Щ

 ↓       ↓

 ↓       Ш

В → З → Ж

В→ З → Ж                                М → Б                Н → Д

П → Б

↓       ↓

Т → Д

↓       ↓

К → Г

При коррекции звуков необходимо учитывать следующие особенности работы:

1. Параллельность в работе над дыханием и артикуляцией;
2.  Осознанный слуховой контроль ребенка за своим произношением;
3. Введение знаков-символов для обозначения изучаемых звуков;
4. В старшем возрасте введение буквенного обозначения этих звуков, что служит фундаментом при обучении грамоте;
5.  Автоматизация и дифференциация звуков в различных условиях (слог, слово, предложение, текст);
6. Предупреждение дисграфий (развитие фонематического слуха и фонематического восприятия)

Р – Р’

Сонорный, вибрант, переднеязычный

- губы в положении следующего гласного

- кончик языка в форме чашечки, поднят и вибрирует, [Р] – у альвеол, [Р’] – у шеек верхних резцов, [Р] – корневая часть опущена, [Р’] – слегка приподнята.

- голосовые связки вибрируют, сомкнуты

- небная занавеска поднята.

Подготовительные упражнения

Гимнастика языка, комплекс №4, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения.

Постановка.

1. По подражанию.

- остановить лошадку – тр, др;

Обратить внимание на то, чтобы рот был открыт.

При закрытом рте дрожит не кончик языка, а половина и в нижнем положении. Такой звук в речь не введется.

- завести моторчик;

- порычать как тигр, лев, собачка;

- строчит пулемет.

2. От опорных звуков.

- от [з] в верхней артикуляции

- от сочетания [дз] с шариковым зондом

- от сочетания [дзынь] пальчиком, играем на «балалайке»

- от [ц] (Ипполитова). Тренировка в прищелкивании и присасывании языка к небу. Затем, не отрывая язык от неба, отодвинуть его слегка внутрь по небу и быстро произнести звук [ц]. При правильном ротовом выдохе этот прием приводит к образованию глухого звука [р]

- от звука [ж] [дж] – проглаживание языком по твердому небу к резцам с правильным выдохом

- от ды-ды-ды – стучание по альвеолам

- от «за»(ззззза). После многократного повторения ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю верхнюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного [р] в сочетании с [а]

- постановка в 2 этапа:

1 этап. Ставится фрикативный [р] без вибрации от звука [ж]. При его протяжном произнесении без округления губ, затем перемещаем передний край языка к альвеолам.

2 этап. Дальше с механической помощью, шариковым зондом проводим под языком из стороны в сторону, вызывая колебания в слогах жа, же, жу

- постановка в 4 этапа: 1) вибрация губ; 2) вибрация языка и губ;

3) вибрация между зубов; 4) вибрация за зубами.

- от правильной артикуляции.

Упражнение «грибок» выполняется правильно. Затем с силой подуть на «грибок». Получается шепотное произношение сочетания трррр

При горловом [р] постановка звука механическим путем,  от шепотного произношения д, ц. с упражнением «грибок».

Постановка от длительного произношения [ж], заменить [ж] на [р]. Полоска бумаги прикрепляется на альвеолы или на кончик языка, как бы продолжая язык. Произносится [ж] с движениями языка по альвеолам с небольшой амплитудой.

«Болтушка» или «Индюк бормочет»

«Звонок» - от тз, тж

Л - Л’

[Л] - Согласный, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычной, твердый, [Л’] – мягкий.

- губы занимают положение следующего гласного;

- зубы разомкнуты;

- язык. Кончик языка поднят к шейкам верхних резцов, не напряжен, а при произнесении мягкого [Л’] напряжен. Между краями языка и коренными зубами образуется щель для прохода выдыхаемого воздуха.

Корень языка [Л] – поднят, [Л’] – опущен;

- небная занавеска поднята;

- голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Подготовительные упражнения

Гимнастика языка, комплекс №3, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения».

Постановка

1. По подражанию

- песенка самолетика;

- как бормочет индюк;

- как гудит пароход

2. От правильной артикуляции

- отдергивание кончика языка от верхних резцов (язык обжегся)

- пососать конфетку

- прикусить кончик языка, а затем открывать и закрывать челюсть, не убирая языка с нижних резцов, при этом петь гласный звук [а]: ла-ла-ла

3. От опорного звука

- от [у] – губы вытянуть вперед, длительно произносить [у], затем просунуть кончик языка между вытянутыми губами. В это время логопед пальцами раздвигает губы ребенка. Зубы обнажаются и произносится чистый звук [л]

- от [ы] – слегка прикусить кончик языка и длительно произносить звук [ы], слышится [л]. Постепенно от межзубного произношения перейти к зазубному.

- от [а]: 1) положить язык на нижние резцы и пропеть звук [а], затем одновременно поднимать и опускать нижнюю челюсть; 2) качать язычок между верхними и нижними резцами, длительно произнося звук [а]

При замене [л] на [в] пальцами держать нижнюю губу, затормаживая движение губы.

4. Механическим путем.

При альвеолярном произношении звука корень языка опущен, тогда как в норме он поднят. Положить палочку ( соломинку, карандаш) поперечно на спинку языка,  а кончиком языка достать резцы.

С – З – Ц

[С]: согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, твердый;

[З]: согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый;

[С’], [З’]: мягкие;

[Ц]: согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, твердый.

- губы улыбаются;

- зубы сближены

- кончик языка упирается в нижние резцы, спинка умеренно выгнута, боковые края прижаты изнутри к верхним коренным зубам, посредине языка образуется желобок, через который проходит холодная струя выдыхаемого воздуха.

При [Ц] кончик языка за нижними резцами, а спинка смыкается с альвеолами и после взрыва воздуха опускается в положение звука [С]

- мягкое небо поднято

- голосовые связки при [c] и [ц] разомкнуты, а при [з] сомкнуты и вибрируют

Подготовительные упражнения

Гимнастика языка, комплекс №1, М. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения», а так же упражнения по развитию воздушной струи.

Устранение недостатков

1. По подражанию

[с]: - игра «Насос», песенка воды

- фырканье ежика – фффссс

- легкий ветер

[з] – звенит комарик,  муха, оса

[ц] – песенка синички, «Тихо, дети расшумелись»

2. От опорных звуков.

Звук [с]:

- от [и] – петь звук, а потом пустить холодный ветерок

- та-та-та, тя-тя-тя, ти-ти-ти – и пустить холодный ветерок

- от [ф] – при межзубном произношении

Звук [з] от звука [с], контроль голосовых связок

Звук [ц] аффрикат, состоит из 2-х звуков:

т – с

т – с

т-с

тс

ц

Сближаем произнесение двух звуков.

- При боковом произнесении звука [c] предлагаем ребенку длительно произносить звук [ф], просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со звуком [ф]. Постепенно убирать кончик языка за нижние резцы.

3. От правильной артикуляции.

Используется показ правильной артикуляции,  тактильные ощущения (струя воздуха), добиваются правильного звучания.

- упражнение «Катушечка». Сворачиваем широкий язык в «катушечку», пряча кончик языка за нижние зубы. Посвистеть на «катушечку». Помогает при боковом и межзубном произношении.

[з] – подключение голосовых связок

[ц] – логопед четко произносит сам звук [ц], а большие и указательные пальцы ребенка прикладывает к своим углам рта. Ребенок чувствует активное отведение губ.

Затем ребенок произносит звук [т], а логопед отводит механическим путем уголки рта ребенка.

4. Механическим путем с помощью зонда, шпателя.

При боковом сигматизме добиваются правильного звучания [с] при межзубном положении языка, затем переводят кончик языка за нижние резцы.

При межзубном сигматизме ребенку предлагается переводить широкий кончик языка за нижние резцы и «пускать» длинный легкий ветерок.

При губно-зубном сигматизме произносить звук [с] при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов. Если ребенок не сможет воспроизвести это положение органов артикуляции сам, то логопед придерживает нижнюю губу ребенка.

Призубный сигматизм исправляется механическим путем. Легким нажимом шпателя (зонда) на кончик языка опустить его за нижние резцы.

Произношения мягких звуков характеризуется участием в артикуляции части спинки языка. Кроме того, твердые и мягкие звуки часто отличаются степенью напряженности губ. Так, при смягчении звуков нижней артикуляции активизируется (напрягается) нижняя губа, а для верхней – верхняя губа. Особое внимание обращается на отведение углов рта. Ребенку необходимо продемонстрировать произнесение мягких звуков с несколько утрированным отведением углов рта.

Мягкость достигается механическим путем, отодвигая кончик языка назад, вглубь рта. Поднимается спинка языка.

Ш , Ж

[Ш]: согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, твердый.

[Ж]: согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый.

- тубы – разомкнуты

- зубы сближены

- язык широкий находится в верхней части ротовой полости. Передняя часть загибается в виде «ковша»(чашечки) и находится в свободном положении. Кончик языка образует щель с твердым небом. Края языка прижимаются к верхним коренным зубам.

- воздушная струя теплая

- мягкое небо поднято

- голосовые связки разомкнуты и не вибрируют у [ш], сомкнуты, вибрируют у [ж].

Постановка

1. Подготовительные упражнения, комплекс №2 по Фомичевой.

2. По подражанию: ребенка учат шипеть как гусь, змея, масло, шуршать как камыш, лыжи по снегу, как выходит воздух из шины, погреть руки.

3. От правильной артикуляции.

- сделать язык широкий (пя-пя-пя), «лопаточкой». Из лопаточки сделать «чашечку». «Чашечку» внести в рот и пустить теплый ветерок (погреть руки).

4. От опорных звуков

- от [с] – произносить звук [с], а потом поднимать язык вверх - [ш], перед этим отработать упражнение «качели»

- от [р] – произносить этот звук громко, шепотом, снять вибрацию самостоятельно или шпателем.

- от [ч] – длительное произнесение тьшь - тьшшшш

- от [ф] – организовать подъем кончика языка, показав это на себе, или с механической помощью.

5. Механически путем.

Поднять широкий кончик языка, используя зонды простые, зонд Новиковой, шпатель, ложку, пальцы.

Исправление межзубного сигматизма шипящих звуков.

- ребенку предлагается при открытом рте, в медленном темпе 4-5 раз произносить с придыханием звук [т], ударяя кончиком языка в бугорки за верхними зубами, постепенно удлинять выдыхаемую струю и не ударять в бугорки, а только поднимать к ним кончик языка.

- от правильной артикуляции

- от опорного звука [р]

- механическим путем зондом Новиковой

Исправление бокового произношения

Те же самые приемы.

Механическим путем использовать плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки. Поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его  назад – к бугоркам (края ручки ложки при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка слегка зажать зубами ложку и длительно произносить звук [с] (передние зубы все время видны.

Направленность воздушной струи улучшается при использовании звуков [ф], [в].

Исправление губно-зубного парасигматизма шипящих звуков

При этом виде нарушения в образовании звуков участвует не язык, а губы. Язык бездействует. Учить сопоставлять и различать на слух звуки [ф] - [ш].

- Необходимо затормаживать движение нижней губы, придерживая ее пальцем, поставленным в ямочку под губой. Использовать зрительный контроль. Одновременно упражнения на поднятие языка вверх чашечкой, направляя теплую струю воздуха.

- от звука [с] с механической помощью, обращая внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.

- от звука [р] – шепотом, остановить вибрацию.

Исправление призубного парасигматизма.

 - вырабатываются умения сопоставлять и различать на слух звуки [ш] - [т], на основе тактильных ощущений, на воздушной струе(при [ш] – длинная, [т] – толчкообразная). Проводятся упражнения для выработки длительной, направленной воздушной струи.

- методика постановки та же, что и при исправлении губно-зубного сигматизма.

Исправление шипящего парасигматизма

Учат сопоставлять и различать на слух звуки [ш] - [щ].

Вырабатываются умения поднимать широкий передний край языка к бугоркам за верхними резцами.

Чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого неба (вперед – назад). После выработки правильного положения языка вырабатывается четкая направленная воздушная струя.

- от звука [р]

- механическим путем (зонд Новиковой)

Свистящий парасигматизм

- учить сопоставлять и различать на слух «ш – с». Различать разницу в воздушной струе (теплая – холодная). Отрабатываются движения широкого языка за верхние и нижние зубы (используются опорные звуки «ль – и»), чередование движений губ (улыбка – рупор)

- от правильной артикуляции используя прием подражания

- от звука [р]

- механическим путем

Носовой сигматизм

- вырабатывать умение держать широкий распластанный язык на верхней губе.

Упражнения на поднятие небной занавески.

- в начале ставятся свистящие, затем от [c] механическим путем [ш]

- от [р]

Нужно помнить, что ставя любой звук не следует никогда называть его ребенку, что бы не вызывать у него привычное неправильное произношение.

После автоматизации звука [ш] можно ставить звук [ж]. Тыльную сторону ладони ребенка прикладывают к горлу логопеда. Ребенок ощущает вибрацию.

- как по  рельсам – боковые края.

Шуршит по мостикам «болтушка»

[ж] от [д] – потянуть.

«Вилочка» - язык между указательными пальцами или зонд «вилочка».

Ч

Согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, мягкий.

- губы – вытянуты вперед рупором

- зубы сближены

- язык находится в верхнем положении. Широкий кончик язык поднимается к твердому небу. Сначала образует смычку, затем отходит и образует щель с твердым небом. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, губы выдвигаются вперед. Сильная, толчкообразная, теплая воздушная струя.

- мягкое небо поднято.

- голосовые связки разомкнуты.

Постановка звука

1. По подражанию, используя подготовительный этап. Обращать внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.

- как пыхтит пароходик: чух-чух

- погрози пальчиком детям, которые шумят: тьш

- кузнечик стрекочет

2. От опорных звуков

ть – ш

ть-ш

тьш

ч

- от т’и или ат’ – с усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед зондом отодвигает кончик языка назад

- от ть – произносить звук [т’], сильно вытянуть губы вперед, а пальцами нажать на щеки. Если звук [т’] произносится межзубно или боковым способом, необходимо в начале поставить звук [т’].

- от ать – произнести слог, а шпателем поднять язык вверх при этом губы вытянуть вперед путем нажатия пальцами на щеки.

- при боковом произношении [ч] возможна постановка звука в нижнем положении языка.

Щ

Согласный, ротовой глухой, щелевой, переднеязычной, мягкий.

- губы выдвинуты вперед

- зубы сближены

- язык – кончик поднят как при [ш], но не к передней части твердого неба, а к альвеолам, образуя в этом месте сужение.

Боковые края языка примыкают к внутренней стороне коренных зубов, образуя посредине языка продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха. Вся масса языка напряжена, корневая часть приподнята. Напряжение выдыхаемого воздуха сильное.

- небная занавеска поднята

- голосовые связки разомкнуты, не вибрируют.

Звук [щ] часто появляется самостоятельно, но после того, как поставлены звуки ш, ж, ч.

Постановка.

1. От правильной артикуляции

- перед зеркалом объяснить правильную артикуляцию и ощутить теплую толчкообразную струю воздуха.

2. От опорных звуков

- от звука [ш], передвинув язык вперед, ближе к зубам.

- от длительного произнесения смягченного [ш](шьшь), а потом толчкообразно выдохнуть струю воздуха.

- от мягкого звука «сь». При его произнесении производится нажатие на углы рта и механическое выдвижение губ вперед, до тех пор, пока вместо звука [с’] не появится звук [щ]

- от слога «с’и» с протяжным свистящим элементом «с’и», «с’и».

Затем логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слога слегка приподнимает его, немного отодвигая назад.

- от звука [ч], протянув завершающий звук [ч] фрикативный элемент. Слышится долгий звук [щ].

- при боковом устойчивом произношении возможна постановка звука [щ] в нижнем положении.

ГЛАСНЫЕ

При тщательном обследовании у многих логопатов нарушено произношение гласных е=и, о=у. Они произносятся нечетко. Наиболее правильно произносятся звуки «а», «э».

От звука «а» путем выдвигания губ вперед и отодвигания языка назад получается звук «о», еще более сильное выдвижение губ вперед и более глубокое положение языка позволяет организовать звук «у».

- от звука «э», сужая ротовую щель при оттягивании углов рта получается звук «и»

- от звук «и», отодвигая губы, получается звук «ы»

- от «пи-пи», отодвигаем губы – «ы»

- от j – а  получается «я», от j – о  получается «ё», от j – у получается «ю», от j – э получается «е».

Звук «й» как самостоятельный звук или в составе гласных.

- произносим звук «зь», а шпателем или зондом слегка нажимаем на передний край языка, вследствие чего получается звук «й».

- от «и» в слогах аи, ои, аиа – можно получить «й», произнося гласные короче.

«й» - от правильной артикуляции. Отрабатывается движение спинки языка (кошка выгибает спинку).

- от «хь» говорить с голосом громко и долго, проверяя пальцем напряжение поднятой спинки.

14 способов постановки звука «Р»

1 способ постановки звука [Р]: Постановка  [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами  (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

 2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж»  (слышится что-то cреднее  между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р] от "балалайки":   Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:   Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык.  Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:  При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.   Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:    В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:     Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:  Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:   Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу.  В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13  способ постановки звука [Р]:   Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:  Постановка [Р] при недостаточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежащем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.
 

Частные приемы озвончения:

1. Звонкий звук б ставят от звука у. При произнесении звука у смыкают губы, сначала с механической помощью.
2. Звук д ставится от межзубного б, при котором губы отодвигаются. Получается межзубное д, от которого пере ходят к зазубному произнесению этого звука.

3. Звук г ставится от звука д. При произнесении д (или слога да) шпателем нажимают на переднюю часть спинки языка и отодвигают ее в глубь ротовой полости (да-дя-гя-га).
4. Звонкий звук в можно поставить от "гудения" (у-у-у), поднимая вверх нижнюю губу.
5. При постановке звука з можно исходить от протяжного звучания гласного звука (э, ы). При этом предлагается выдвинуть кончик языка между зубами. Далее от межзубного произношения переходят к зазубному произношению звука.
6. При постановке звука ж предлагается произносить звук з. Одновременно при произнесении звука з с помощью шпателя кончик языка приподнимается кверху.

VIII. Нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков и их коррекция.

Противопоставление по принципу мягкости и твердости типично для русской речи. В русском языке имеется 15 пар согласных звуков, которые различаются по принципу твердости и мягкости. Мягкие согласные отличаются от твердых согласных поднятием средней спинки языка. Согласные ш, ж, ц не имеют мягкой пары, а согласные й, ч, щ не имеют твердой пары.

Дефекты твердости и мягкости согласных могут охватывать многие пары звуков и могут проявляться в трех вариантах: а) замена твердых звуков мягкими, б) замена мягких звуков твердыми, в) смешение твердых и мягких звуков. Чаще всего твердые согласные заменяются мягкими, которые являются более простыми по артикуляции и раньше твердых появляются в онтогенезе речевого развития.

Дефекты произношения твердых и мягких согласных звуков могут быть связаны с нарушением слуховой дифференциации, с наличием парезов, гиперкинезов, повышенного тонуса спинки языка.

Коррекция дефектов твердости и мягкости согласных звуков проводится в двух направлениях: 1) работа над слуховым различением твердых и мягких звуков, 2) формирование правильного артикуляторного уклада при произношении твердых и мягких согласных звуков.

В процессе слуховой дифференциации твердых и мягких большое внимание уделяется различению слов-квазиомонимов (например: мел — мель, угол — уголь, вал — вял, мал — мял).

Для формирования правильного произношения в ходе ар-тикуляторной гимнастики проводится такое упражнение: поднять и опустить среднюю часть спинки языка, сначала со зрительным контролем, перед зеркалом, затем на основе кинестетических ощущений. Необходимо научить ребенка удерживать среднюю часть спинки языка при более низком и более высоком положении. Если это упражнение не получается по подражанию, то можно начать работу с различения произношения гласных, например и— ы.

При постановке мягких согласных рекомендуется отодвигание кончика языка в глубь ротовой полости, при этом средняя часть спинки языка поднимается. Можно проводить коррекцию, используя механическую помощь.

При постановке твердых согласных звуков рекомендуется продвинуть кончик языка немного вперед. При постановке некоторых твердых переднеязычных звуков (т, д, л, с) используется межзубное произношение звуков, при котором средняя часть языка опускается. В дальнейшем межзубное произношение переводится в зазубную артикуляцию.

В том случае, когда у ребенка нарушена дифференциация многих пар твердых и мягких, рекомендуется следующая последовательность в работе (по Ф.А. Рау): т, д, н, затем в, ф, п, б, м, далее с, з и, наконец, л, р. При этом учитывается сложность артикуляции звуков, а также возможность наиболее наглядного показа различий в артикуляции твердых и мягких согласных звуков.

Работа начинается с дифференциации звуков т —т', д — д', н —нь значительно различающихся по способу артикуляции: при произношении твердых звуков кончик языка упирается в верхние резцы (апикальный вариант), а при произношении мягких звуков касается нижних резцов, что легко воспринимается и зрительно, и кинестетически.

Занятие 1

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук и буква У.

3. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У — игра "Телефон".

4.  Игра на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У "Что изменилось?".

5.  Упражнение на развитие звукового анализа (выделение I ударного гласного) "Назови I звук" (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница).

6.  Развитие пассивной лексики — припоминание и классификация названий овощей и фруктов — дидактическая игра

"Сад-огород".

7. Аппликация из цветной бумаги "Овощи, фрукты" (по выбору ребенка)

Занятие 2

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Упражнения (игры) на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У "Отгадай указанную картинку", "Что изменилось?".

 Задания по рисованию, аппликации, лепке и конструированию выполняются с воспитателями и родителями во второй половине дня.

3.  Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы".

4.  Упражнение на развитие звукового анализа — выделение I безударного гласного в словах утюг, умывальник, удав, улитка, утята.

5.  Закрепление названий овощей и фруктов — дидактическая игра "Собери овощи (фрукты) в корзинку".

6. Аппликация из цветной бумаги "Корзина с овощами (фруктами)".

Занятие 3

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы".

3.  Звук и буква А.

4. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.

5.  Упражнение на развитие звукового анализа — выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход.

6.  Закрепление названий овощей и фруктов — игра с муляжами "Четвертый лишний"

логопед:                                               ребенок:

яблоко, груша, тыква, слива                    тыква

чеснок, картофель, редиска, айва            айва

кабачок, банан, баклажан, морковь         банан дыня, абрикос, слива, персик                    дыня

7.  Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори"

тыква— айва— банан— дыня (менять порядок слов).

8.  Припоминание этих четырех предметов и аппликация одного из них (по выбору ребенка).

Занятие 4

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений "Фокус", "Желобок".

3.  Игры на развитие внимания и памяти с пятью картинками на звук А — "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?"

4.  Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА   "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных".

5.  Поделки для сюжетно-ролевой игры "Хлебный магазин" из пластилина, ваты и т.д.

Занятие 5

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У — игра "Телефон".

3.  Игра на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук У "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку".

4. Упражнение на развитие звуковою анализа (вьделение I ударного гласного) "Назови I звук" (в словах   ухо, умный, утка, улей, улица, умница, утюг, умывальник, удав, улитка, утята).

5.  Рисование красками "Яблоко на голубой тарелочке".

Занятие 6

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.

3. Упражнение на развитие звукового анализа "Назови I звук"" (выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход).

4.  Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук А — "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?"

5.  Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА   "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных".

6.  Рассматривание картинок о хлебе.

7.  Рисование красками — "Батон".

Занятие 7

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы", "Фокус", "Желобок".

3.  Звуки буква И.

4.   Припоминание рассмотренных на фронтальном занятии картинок на звук И — игра "Телефон".

5.  Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками   "Отгадай указанную картинку", "Запомни, назови".

6.  Упражнения на звуковой анализ

"Назови I гласный в слове" (ива, Инна, Иван, индюк, иней); "Сосчитай и назови звуки" (АУИ, АИУ, ИАУ, ИУА, УАИ, УИА).

7.  Рисование красками "Инна (Иван) под ивой".

Занятие 8

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Подготовка к постановке звука С.

3.  Звуки П, П', буква П.

4.  Припоминание картинок на П, П', рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.

5.  Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори"

пион— петух— пень— петунья панама— попугай— паук— подкова (менять порядок слов).

6.  Звуковой анализ и синтез обратного слога (АИ, УП, ИП).

7.  Воспроизведение слоговых рядов:

ап-уп-ип уп-ип-ап ип-ап-уп

8.  Составление короткого рассказа по опорным словам

Петя, Поля, дом, пень, петух, липа.

9.  Иллюстрация к составленному рассказу.

Занятие 9

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2 Постановка звука С.

3. Звук и буква Т.

Планы индивидуально-подгрупповых занятий...

4.  Припоминание 7-8 картинок на звук Т, рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.

5. Звуковой анализ обратных слогов (ат, ут, ит). Складывание их из разрезной азбуки.

6.  Воспроизведение слоговых рядов

ат-от-ут-ит от-ут-ит-ат ут-ит-ат-от ит-ат-от-ут

7.  Придумывание и изготовление игрушек из природного материала.

Занятие 10

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Постановка звука С.

3.  Преобразование слогов

ат-та, ут-ту, ит-ти,

4. Воспроизведение слоговых рядов

та-то-ту-ти то-ту-ти-та ту-ти-та-то ти-та-то-ту

5.  Звуковой анализ — выделение последнего глухого согласного Т, П в словах лифт, бинт, бант, кот, хобот, топ, туп,

хомут.

6.  Развитие внимания и памяти — игра "Запомни, повтори"

утка— попугай— танк— петух (менять порядок слов).

7.  Изготовление игрушек из природного и бросового материала.

Занятие 11

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Постановка звука С.

3. Звуковой анализ обратных слогов ап, ат, ут, уп, ип, ит.

4.  Преобразование этих слогов (упражнения с разрезной азбукой).

ап-па уп-пу ип-пи

па-по-пу-пи по-пу-пи-па пу-пи-па-по пи-па-по-пу

5.  Печатание слогов АП, АТ, УТ, УП, ИП, ИТ.

6.  Игра "Закончи слово"

бин., бан., то., хобо., лиф., топо., сно., хло., ко., ки., сто..

7.  Развитие внимания и памяти — игра "Отгадай указанную картинку" (6-7 картинок на звуки П, Т).

8.  Согласование количественных числительных и существительных — игра "1-2-5" (утка, петух, попугай, танк).

Занятие 12

1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2. Постановка звука С.

3. Развитие внимания и памяти - игра "Что изменилось?" с семью картинками на звуки П, Т

петух, попугай, танк, плита, кот, пулемет.

4. Звуковой анализ прямых слогов та, па, пу, ту, ти, пи; упражнения с разрезной азбукой;

печатание этих слогов.

5. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин. Составление предложений по картинкам петух, попугай, утка, бант, кот по данному образцу

У Томы утка. - Это Томина утка. У Пети петух - это Петин петух.

6. Рисование "Утка".

Занятие 13

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Постановка звука С.

3.  Звуковой анализ обратных и прямых слогов (см. занятия 9-12); упражнения с разрезной азбукой;

печатание этих слогов.

.4. Развитие внимания и памяти — игры "Запомни, повтори", "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку" (см. занятия 9-12).

5.  Игра "Закончи слово"

бин., бан., то., хобо., топо., сно., ко., ки., сто..

6.  Аппликация "Любимая игрушка".

ка-ко-ку-ки ко-ку-ки-ка ку-ки-ка-ко ки-ка-ко-ку

Занятие 14

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Постановка звука С.

3.  Выделение звука С на слух

а) из слогов: ас, ос, ус, ыс, ис;

б) из слов: нос, квас, лес, пес.

4.  Воспроизведение слоговых рядов

ак-ок-ук-ык ок-ук-ык-ак ук-ык-ак-ок ык-ак-ок-ук

5.  Звуки К, К' и буква К.

6. Различение К — К' — группировка картинок (мак, кот, венок,

кегли, кубики, коньки, дубки, лютик, конь, индюк, книга, охотники, утки).

7.  Развитие внимания и памяти — игра "Запомни, повтори"

мак— венок— дубки— книга    (менять порядок слов).

8. Аппликация "Мак".

Занятие 15

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Постановка звука С.

3.  Выделение на слух звука С

а) из слогов са, со, су, сы;

б) из слов сам, сом, суп, сын.

4.  Воспроизведение слоговых рядов

па-та-ка-ха та-ка-ха-па ка-ха-па-та ха-па-та-ка

5.  Развитие внимания и памяти — игра с 7-8 картинками на К

"Что изменилось?"

6.  Составление предложений по картинкам на К, К' со словом нет по данному образцу:

У Кати нет венка.

У Толи нет дубка   (мака, кепки, книги).

7.  Аппликация "Осенний узор на блюде".

Занятие 16

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Постановка звука С.

3.  Звуковой анализ — выделение гласного после согласного в словах сом, сон, нос, сох, сок.

4.  Звук и буква О.

5.  Воспроизведение слоговых рядов

по-то-ко-хо то-ко-хо-по ко-хо-по-то хо-по-то-ко

6.  Употребление родительного падежа множественного числа существительных — составление предложений со словом много по предметным картинкам (конь, окно, венок, двойка, пион) по образцу

В табуне много коней.

7.  Развитие внимания и памяти — игра с шестью картинками "Отгадай указанную картинку" (венок, пион, книги, дубок, ноготок, кит).

8.  Рисование красками "Венок".

Занятие 17

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук и буква С.

Артикуляционная поза звука С, рассматривание профиля: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, направленная вниз — свист длительный.

3. Автоматизация звука С в слоге са

са-са-са—  медленно и длительно са-са— са-са— са-са са-са-са— са-са-са— са-са-са са-са— с.а-са-са са-са-са— са-са

4.  Введение слога са в слова сад, сани

са-са-са— сад, сад, сад;

са-са-са — сани, сани, сани (Саня).

5. Автоматизация звука С в словах сад, сани

а)  игры "Много - нет", "1-2-5-9";

б)  проговаривание предложений

У Сани сад. Саня идет в сад. Саня поливает сад.1) Саня в саду.

6. Аппликация "Сад".

Занятие 18

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Автоматизация в слогах  са, сы и словах с ними

а) са-са-са— самбо        сы-сы-сы— сын         са-са-са— сапоги           сы-сы-сы— сыт            са-са-са— самокат     сы-сы-сы— сыпать     са-са-са— самоходка           сы-сы-сы— сынок

б)  игра "1-2-5-9" со словами   сапоги, самокат, сын, сынок, самоходка, сад, сани.

4.  Развитие внимания и памяти — игра "Запомни, повтори":

са-са-сы                          сы-са-са

са-сы-сы                          сы-сы-са

са-сы-са                          сы-са-сы

сад — сани — сапоги — самокат

сани — сапоги — самокат — сад   (менять порядок слов).

5.  Звуковой анализ слов сын, сам.

6.  Аппликация "Золотая осень".

Занятие 19

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Слоги и слова

са-са-са— оса, коса, касса сы-сы-сы— бусы, осы, усы, косы

4.  Игра "Запомни, повтори"

оса — косы — касса — усы    (менять порядок слов).

При отсутствии деффекта произношения звука Л'.

5.  Определение места звука С

6.  Заучивание чистоговорки

Са-са-са— у Сани сад,

 са-са-са— в саду оса,

сы-сы-сы— у Сани бусы,

сы-сы-сы— у осы усы.

7.  Припоминание названий деревьев, словообразование относительных прилагательных от названий деревьев — игра "Какой лист?", "Какая ветка?"

у клена— кленовый,кленова,я у липы — , у дуба —,  у тополя — , у калины —

8.  Рисование листьев по контуру карандашом, штриховка.

Занятие 20

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Автоматизация в слогах и словах

со-со-со —  сом, сок, Соня, сода, песок, носок;

су-су-су —   суп, сук, сумка, сундук, несу, посуда.

4.  Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов

а)   са-со-су-сы со-су-сы-са су-сы-са-со сы-са-со-су

б)   сом — суп — песок — посуда (менять порядок слов).

5.  Упражнение в соглас. количественных числительных и существительных — игра "1-2-5-9"

1 сом— 2 сома— 5 сомов— 9 сомов (сумка, сундук, носок).

6.  Проговаривание предложений

У Сони сок. Соня пьет сок. У Сони сумка. В сумке посуда.

7. Заучивание скороговорки

Са-са-са— Соня идет в сад,

са-са-са— в саду оса,

При отсутствии деффекта произношения звука Л'.

со-со-со— оса пьет сок,

су-су -су— Соня видит осу,

сы-сы-сы— у осы усы.

8. Рисование красками "Ветка калины".

Занятие 21

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Автоматизация в обратных слогах и словах с ними

а)  ас-ас-ас— ас-ас— ас-ас-ас     б)  ас-ас-ас— квас ос-ос-ос- ос-ос- ос-ос-ос  ос-ос-ос- нос

ус-ус-ус-- ус-ус— ус-ус-ус    ос-ос-ос— кокос   ес-ес-ес—ес-ес—ес-ес-ес      ыс-ыс-ыс— кумыс

ыс-ыс-ыс— ыс-ыс— ыс-ыс-ыс     ус-ус-ус — фокус

4. "Запомни, повтори"

а)   кактус— автобус— ананас— квас (менять порядок слов).

б)   ас-ос-ус-ыс ос-ус-ыс-ас ус-ыс-ас-ос ыс-ас-ос-ус

5. Проговаривание и заучивание чистоговорки, выделение слов со звуком С

Ас-ас-ас— у нас дома квас,

ас-ас-ас— у нас дома ананас,

ос-ос-ос— в саду много ос,

ус-ус-ус— у Сони кактус,

ус-ус-ус— у Сани новый автобус,

ыс-ыс-ыс— Денис пьет кумыс.

6. Аппликация "Букет из осенних листьев".

Занятие 22

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Слоги и слова (проговаривание и определение места звука С)

ста-ста-ста — стакан, станок, стадо, стадион, капуста, паста, невеста;

сто-сто-сто— место, тесто, пусто, густо, стон;

Октябрь. Постановка и автоматизация звука С

сту-сту-сту —   стук, ступка, ступеньки, пастух; сты-сты-сты — кусты, мосты, хвосты, аисты.

4.  Воспроизведение слоговых рядов

ста-сто-сту-сты сто-сту-сты-ста сту-сты-ста-сто сты-ста-сто-сту

5. Согласование местоимений мой, моя, мое, мои с существи-

тельными (см. слова из п. 3)  —  игра  "Эхо"

логопед:     ребенок:                                 и наоборот                                логопед:    ребенок:

стакан —      мой                                                                                            мое —      место

капуста—     моя                                                                                                мой —      станок

стадо — мое                                                                                                       моя —      невеста

6.  Рисование "Листопад".

7.  Подготовка к постановке звука Л'. Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Болтушка", "Барабан", "Накажем непослушный язык

Занятие 23

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Слоговые ряды, припоминание слов и проговаривание скороговорок из занятий 18-22.

4.  Звуковой анализ, преобразование слогов, слов

ас-са-со-ос-ус-су-си-ис ус-су-суп-сук-сух ос-со-сок-сох

5. Упражнения с разрезной азбукой (см. п. 3).

6.  Печатание слогов и слов

УС-СУ-СУП-СУК

ОС-СО-СОК.

7'. Отработка произношения слогов и слов

а) аст-аст-аст— наст ост-ост-ост— мост ост-ост-ост— хвост уст-уст-уст— куст

б)  аст-ост-уст-ыст ост-уст-ыст-аст уст-ыст-аст-ост ыст-аст-ост-уст

в)  игра   "Запомни, повтори" аист— мост— хвост— куст (менять порядок слов)

8.  Проговаривание предложений, выделение слов со звуком С

В саду стоит аист.

Под кустом стоит петух.

Петух поднимает хвост. За садом высокий мост.

9.  Словообразование по образцу

пианино— пианист     такси —  хоккей -    танк—          баян—

10.  Прогулка в осенний сад или лес, наблюдение примет осени, сбор осенних листьев для аппликаций.

11.  Аппликация из бумаги, листьев или рисунок (по выбору) "Узор из осенних листьев".

Занятие 24

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Слоговые ряды

ска-ско-ску-скы               аск-оск-уск-ыск

ско-ску-скы-ска               оск-уск-ыск-аск

ску-скы-ска-ско              уск-ыск-аск-оск

скы-ска-ско-ску               ыск-аск-оск-уск

4.  Слова (проговаривание, определение места звука С)

каска             маска                 иск               киоск

киска             скакать             писк             воск

миска             скамейка            поиск           пуск

;) Задание выполняется с воспитателями или родителями.

5.  Именительный падеж множественного числа существительных — игра в мяч

киска— киски         маска—              скамейка —

миска—                  каска—              поиск—

6.  Согласование количественных числительных и существительных — игра "1-2-5-9" (слова см. п. 5).

7.  Чистоговорка "Киска" (заучивание, выделение слов со звуком С)

Киска, киска, где твоя миска ?

Ест киска суп из миски:

 Сыта киска — пуста миска.

8.  Аппликация из осенних листьев "Киска".

9.  Подготовка к постановке звука Л'. Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Болтушка", "Барабан", "Накажем язык".

Задание 25

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С — С — С (длительно свистеть).

3.  Слоговые ряды

спа-спо-спу-спы              асп-осп-усп-ысп

спо-спу-спы-спа              осп-усп-ысп-асп

спу-спы-спа-спо              усп-ысп-асп-осп

спы-спа-спо-спу              ысп-асп-осп-усп

4.  Игра "Запомни, повтори"

спать— спутать— спой— спутник (менять порядок слов).

5.  Чистоговорки о сове и совятах

В лесу темно, все спят давно. Одна сова не спит— на суку сидит.

Мы видим на суку совят. Совята вместе тут сидят. Когда не спят, они едят. Когда едят, они не спят.

6.  Выделение слов со звуком С из этих чистоговорок.

7.  Аппликация из листьев "Сова и совята".

8.  Игра "1-2-5-9" (со словами сова, совята).

9.  Подготовка к постановке звука Л'. Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Болтушка", "Барабан", "Накажем язык".

Занятие 26

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук Л'-Л'-Л'  (многократное отрывистое произнесение).

3.  Слоги, слоговые ряды

ля-ля— ля-ля-ля     ли-ли— ли-ли-ли    ле-ле— ле-ле-ле       лю-лю— лю-лю-лю

4. Слоги и слова

ли-ли-ли — липа                ле-ле-ле— лента

 ли-ли-ли— лифт                 ле-ле-ле— лейка

ли-ли-ли— ливень                ле-ле-ле— лев

ли-ли-ли— линия                 ле-ле-ле— лето

ли-ли-ли— Лида                  ле-ле-ле— лебедь

ли-ли-ли — лиса                 ле-ле-ле— Лена

ли-ли-ли— линейка               ле-ле-ле— лепка

ли-ли-ли— лиана              лю-лю-лю— любить

ли-ли-ли— лимон               лю-лю-лю— Люба

5.  Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 4).

6. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (лебедь, липа, лента).

7.  Заучивание скороговорки

Лебеди летели и на воду сели,

Сели, посидели и снова полетели.

8.  Спряжение в настоящем времени

лепить лебедя.

9.  Лепка из пластилина "Лебедь".

10.  Постановка звука С (упражнения "Киска сердится", "Катушка", "Горка").

Занятие 27

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук Л'-Л'-Л'  (многократное отрывистое произнесение).

3. Слоги

ля-ля-ля          ли-ли-ли              ле-ле-ле      лю-лю-лю                  

ля-ля-ля         ли-ли-ли              ле-ле-ле        лю-лю-лю

ля- ля -ля     ли-ли-ли                ле-ле-ле       лю-лю-лю

4.  Слоги и слова

ли-ли-ли- калина ли-ли-ли - малина ли-ли-ли- улитка ли-ли-ли- павлин ли-ли-ли- долина ли-ли-ли- былина лю-лю-лю- салют ле-ле-ле- балет  ле-ле-ле- билет  ле-ле-ле- полено  ле-ле-ле- колено  ле-ле-ле- омлет ля-ля-ля— поляна ля-ля-ля— неделя

5.  Игра "Четвертый лишний"

лебедь, лев, лиса, олень,— лебедь

леопард, лев, лиса олень,—  олень

калины, клены, ели, липы —  ели

апельсин, хлеб, вафли пельмени —  апельсин

6.  Припоминание выделенных слов (см. п. 4). Игра "Запомни, повтори" с этими словами.

7.  Спряжение в настоящем времени

лететь в самолете.

8.   Согласование количественных числительных и существительных — игра "1-2-5-9" (самолет, неделя, полено)

9.  Заучивание скороговорки

Самолет, самолет

Подготовили в полет.

 Полетит он над лесами,

Полетит он над полями.

10.  Аппликация из геометрических форм "Самолет".

11.  Постановка звука С (упражнения "Киска сердится", "Катушка", "Горка").

Занятие 28

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук Л'-Л'-Л'  (многократное отрывистое произнесение).

3.  Слоги, слоговые ряды

аль-оль-уль-иль

оль-улъ-иль-аль

уль-иль-аль-оль

иль-алъ-оль-уль

4. Слоги и слова

алъ-аль-алъ— даль алъ-аль-алъ— сталь аль-аль-аль— эмаль аль-аль-алъ— педаль оль-оль-оль— соль оль-оль-оль— моль оль-оль-оль— тополь оль-оль-оль— соболь

5.  Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 4)

6.  "Закончи слово"

да.., со.., бы.., ста.., меда, бо.., топо.., капе.., мете.

ель-ель-ель— метель ель-ель-ель— капель ель-ель-ель— хмель ылъ-ыль-ыль— быль ылъ-ыль-ыль— ковыль ыль-ыль-ыль— костыль юль-юль-юль— июль юль-юль-юль— тюль п. 4).

., мо.., ию..,хме.., ,, фасо.., косты...

7. Договаривание предложений

Коля и Люба посадили ....   (тополь)

В степи растет ....   (ковыль)

За окном разыгралась ....   (метель)

На дворе звенит ....   (капель)

На столе в солонке ....  (соль)

В тайге живет пушистый зверь .... (соболь)

Наступил летний месяц ....   (июль)

8. Повторение скороговорок на звук Л' (см. занятия 26, 27).

8.  Аппликация из цветной бумаги "Тополь".

9.  Постановка звука С (упражнения "Киска сердится", "Катушка", "Горка").

Занятие 29

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Повторение звука С

а)   слоговые ряды;

б)  припоминание слов со звуком С

в начале слова              в конце              в середине;

в) проговаривание чистоговорок на С (см. занятия 19, 20, 21, 24, 25).

3.   Мягкий звук С (многократное и длительное произнесение, наблюдение за положением артикуляционных органов, особенно языка).

4. Слоги

ся-ся— ся-ся-ся се-се— се-се-се сю-сю— сю-сю-сю си-си— си-си-си сё-сё— сё-сё-сё

5.  Слоговые ряды

6. Слова

ся-се-сю-си се-сю-си-ся

сю-си-ся-се си-ся-се-сю

ясень

осень

лесенка

песенка

сито

синий

осина

гуси

такси

сидеть

Максим

носить

косить

весить

7.  Игра "Запомни, повтори" с выделенными словами.

8.  Заучивание скороговорки, выделение слов со звуком С

Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки. Все поют, и я пою Песню новую свою.

9.  Словообразование по образцу относительных прилагательных (словосочетаний с ними) — игра в мяч

осень— осенний день

(лист, ясень, дуб, липа, погода, небо).

10.  Закрепление образования и употребления относительных прилагательных от слов осина, ясень — игра "Какой лист, какая ветка, какое полено?"

11.  Аппликация "Ветка ясеня".

Занятие 30

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С (мягкий) (многократное и длительное произнесение).

3.  Слоговые ряды

вся-все-всю-вси

все-всю-вси-вся всю-вси-вся-все вси-вся-все-всю

4.  Заучивание чистоговорок "Васенька", "Котята"

Непоседа Васенька не сидит на месте,

Непоседа Васенька всюду с нами вместе.

Есть усы у Васеньки, на усах сединки,

Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.

На скамейке семь котят,

Все котята есть хотят.

В миску мы кисель нальем —

Вот вам миска с киселем.

Под скамейкой семь котят

Есть из миски не хотят. (Обратить внимание на скрытый смысл).

5. Упражнения с деформированной фразой

Васенька место сидит не— Васенька не сидит на месте, котята хотеть семь есть— гуси Люся лес пасти в — пастись гусята гуси с вместе — есть лисята хотеть— кисель семь не котята есть хотеть— скамейка миска на синяя стоит кисель в —

6. Договаривание предложений (косвенные падежи количественного числительного и существительного) На скамейке сидят семь котят. Мы любуемся... Вася заботится о... Максим дает миску с киселем... На скамейке нет...

7. Иллюстрация к одной из чистоговорок.

Занятие 31

1.  Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

2.  Звук С (многократное и длительное произнесение).

3.  Слоговые ряды

асъ-осъ-усъ-ись осъ-усь-исъ-асъ усь-исъ-ась-осъ

ись-ась-ось-усь

4. Слова

гусь                 тесьма

весь                 восьмой

авось               письмо

авоська           письма

моська             Васька (кот)      письменный

5.  Заучивание отрывка из стихотворения 3. Александровой "Мой мишка"

Ты не бойся: это гусь.

Я сама его боюсь.

Выделение слов со звуком С (гусь, бойся, боюсь).

6.  Звуковой анализ слова гусь (гуси).

7.  Родственные слова к слову гусь

гусь (гуси)— гусенок (гусята),гусыня ,гусак ,гусиный.

8.  Преобразование деформированной фразы

лес гусь в пастись — гусь гусенок у есть маленький — гусыня лесок гусята идти с — Люся гуси гусята с пасти — Вася пух мягкий нести гусиный —

9.  Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -ин — подбор слов (предметов) к прилагательным Васино, Сонина, Санин (см. п. 4):

Санин— гусь, кот Васька; Сонина— авоська, моська, тесьма; Васино— письмо.

10.  Аппликация из осенних листьев "Гусь".

Занятие 32

1.  Звук С (многократное и длительное произнесение).

2. Слоговые ряды

стя-ств-стю-сти сте-стю-сти-стя стю-сти-стя-сте

3. Слова

сти-стя-сте-стю

стена степь стихи Степан

астъ-остъ-усть-истъ ость-устъ-истъ-астъ устъ-истъ-астъ-остъ исть-астъ-остъ-устъ

кости гости вести напасти

кость гость весть напасть

4.  Повторение знакомых чистоговорок на звук С (см. занятия 29, 30, 31).

5.  Заучивание новой чистоговорки

Вместе с мамой я встаю,

Сам постель свою стелю,

Умываюсь, одеваюсь,

С мамой в детский сад иду.

6.  Припоминание слов на звук С

в начале слова           в конце            в середине.

7. Составление и заучивание рассказа по сюжетной картинке "Осень" с использованием опорных слов: осень, осенний, ясень, осина, листопад, листья, Сима, Сеня, Вася.

8. Рисование "Лес в осеннем уборе".

Занятие 33

1.  Постановка звука Ц  (по подражанию, от ТС).

2.  Автоматизация в обратных слогах

ац-ац— ац-ац-ац                     иц-иц— иц-иц-иц

оц-оц— оц-оц-оц                      ец-ец— ец-ец-ец

уц-уц— уц-уц-уц                      яц-яц— яц-яц-яц

3.  Введение звука Ц в слова с обратными слогами

ац-ац-ац— бац                ец-ец-ец—удалец

ец-ец-ец— боец                ец-ец-ец— беглец

ец-ец-ец—леденец           ец-ец-ец—палец

ец-ец-ец— пехотинец       ец-ец-ец— танец

ец-ец-ец— отец ец-ец-ец— гонец ец-ец-ец— конец ец-ец-ец— певец

ец-ец-ец— мизинец ец-ец-ец— наконец ец-ец-ец— кузнец яц-яц~яц— заяц

4.  "Запомни, повтори" - упражнение на развитие внимания и памяти (слова см. п. 3).

5.  Упражнение с разрезной азбукой — составление и преобразование слогов

ац-оц-уц-иц-ыц

6.  Печатание буквы Ц;

печатание слогов АЦ, ОЦ, УЦ, ИЦ, ЫЦ.

7.  Проговаривание предложений

Заяц сидит под кустом.

У Сони отец — пехотинец.

А у Сани отец — певец.

Певец исполняет веселую песню.

Наконец Васе дали леденец.

Собака кусает за палец, особенно за мизинец.

Занятие 34

1.  Звук Ц (многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

ац-оц-уц-иц

оц-уц-иц-ац

уц-иц-ац-оц

иц-ац-оц-уц

3. Слоги и слова

ца-ца-ца — птица

ца-ца-ца — куница  

ца-ца-ца — лисица

ца-ца-ца — улица

ца-ца-ца — мельница

ца-ца-ца — мыльница

ца-ца-ца — станица

ца-ца-ца — певица

ца-ца-ца — теплица

ца-ца-ца — овца 

ца-ца-ца - Водица

ца-ца-ца - умница

ца-ца-ца - синица

ца-ца-ца - спица

ца-ца-ца - колесница

ца-ца-ца - девица

ца-ца-ца -больница

ца-ца-ца пуговица

цы-цы-цы — птицы

цы-цы-цы — куницы

цы-цы-цы — лисицы

цы-цы-цы — улицы

цы-цы-цы — мельницы

цы-цы-цы — станицы

цы-цы-цы — мыльницы

цы-цы-цы — певицы

цы-цы-цы — теплиц

4.  Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 3).

5.  Заучивание потешки

Выбегает девица на улицу по водицу,

А водица далека, а бадейка велика.

Ты, девица, не ходи, ты, девица, посиди.

6. Игра "И я тоже" — упражнение в словообразовании существительных женского рода по образцу умник —    умница воспитатель — писатель — охотник-садовник— модник-затейник —

7. Рисование красками "Птицы улетают на юг".

Занятие 35

1. Звуки С - Ц (многократное произнесение).

2 Слоги и слова

цо-цо-цо - письмецо

 цо-цо-цо - кольцо

Цо-цо-цо - яйцо

цо-цо-цо - лицо  

 це-це-це - цепь

Це-це-це- оценка  

це-це-це- цены  

це-це-це- зацепка

3. Слоговые ряды:           

цо-цу-цы-ца-цо

цы-ца-ЦО-ЦУ

4   "Запомни, повтори"

лицо— цепь— яйцо— кольцо  (менять порядок слов).

5    Игра "Эхо" — словообразование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ц-, -иц-, ец-

логопед: ребенок: логопед:

здание   — заданьице — письмо — объявление, знание — , объяснение — , тельце

тело — , дело — , село — , сало —, мыло — , пальто —.

6   Заучивание потешки "Цыплятки"

Цып-цып-цып! Цыплятки!

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тому не дам водицы.

Вот бегут цыплятки —

Не боятся Натки.

 Возле кадки блюдце —

Все они напьются.

7   Аппликация к этой потешке.

Задание 36

Звук Ц (многократное произнесение).

Слоговые ряды

цма-цмо-цму-цмы цмо-цму-цмы-цма цму-цмы-цма-цмо цмы-цма-цмо-цму

ацм-оцм-уцм-ыцм оцм-уцм-ыцм-ацм уцм-ыцм-ацм-оцм ыцм-ацм-оцм-уцм

3.  Повторение потешек и скороговорок на Ц.

4.  Заучивание чистоговорки "Метелица".

Пусть метет метелица, Легким снегом стелется. Зайцы бегали в лесу, Там заметили лису, На сосне сидит синица, Под сосной стоит лисица.

5   Припоминание слов на звук Ц — игра в мяч

6   Игра "1-2-5-9" со словами (картинками)

заяц, цапля, яйцо, птенец, птица, овца, цыпленок, боец, улица, мыльница, пуговица, хлебница, гиацинт, певец

7.  Родственные слова (по образцу)

хлеб         — хлебный, хлебница

суп          — суповой, супница

салфетка— салфетница

конфета — конфетный, конфетница

лист        — лиственный, лиственница

мыло        — мьшьный, мыльница

8.  Преобразование предложений (упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -ий-):

У Сони хлебница. —    Это Сонина хлебница. У Сани салфетница. —

У Васи в саду лиственница. — У Симы стеклянная конфетница.— У Люси синяя пуговица.— У Аси фаянсовая супница.—

9.  Иллюстрация к чистоговорке "Метелица".

Занятие 37

1.  Звуки С — Ц (попеременное произнесение).

2.  Повторение звука С: слоговые ряды, слова, чистоговорки,

потешки.

3.  Повторение звука Ц: слоговые ряды, слова, чистоговорки,

потешки.

4.  Сопоставление звуков С — Ц — игра "Наоборот"

а)  в слогах

са-са-са— ца-ца-ца        ас-ас-ас— ац-ац-ац

со-со-со—                       ос-ос-ос—

су-су-су—                       ус-ус-ус —

сы-сы-сы—                      ыс-ыс-ыс —

б)  в словах

цок— сок                        цвет —

цели—                             цапля —

бац—                               цветик —

цена —                             бутсы —

5. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов цок, сок, бац, бас.

6.  Упражнения с разрезной азбукой (составление, преобразование слов — см. п. 5).

7.  Печатание слов ЦОК, СОК, БАЦ, БАС.

8.  Родственные слова

свет-цвет—

9.  Игра "Закончи слово"

насо., пехотине., бое., пылесо., но., зая., кузне., пё., ледене., ква., анана., оте., коне., подно., птене., автобу..

Занятие 38

Звуки С — Ц   (попеременное произнесение)

са-са-ца са-ца-ца са-ца-са

1.

2.  Слоговые ряды

ас-ас-ац         ац-ац-ас           ца-ца-са

ас-ац-ац         ац-ас-ас           ца-са-са

ас-ац-ас         ац-ас-ац           ца-са-ца

3.  Упражнения с картинками на С, Ц

а)  отбор картинок на оба звука типа солнце;

б)  отбор картинок на С,

в)  отбор картинок на Ц

(картинки: спица, пылесос, лестница, солнце, сосна, сцена, цветы, птенец, колесница, певец, песцы, станция, овца, акация, куст, маска, скамейка, гиацинт).

4.  Спряжение (без II лица единственного числа) в будущем времени

зацепиться за куст акации снять гусеницу с куста акации выступить с детской песней на сцене.

5.  Игры "Что изменилось?", "Отгадай картинку", "Запомни, назови" с картинками на оба звука (см. п. За).

6.  Звуко-слоговой анализ, схемы слов  цепи, овца.

7.  Повторение чистоговорок на С, Ц.

8.  Аппликация "Заяц под кустом".

Занятие 39

1.  Звуки С — Ц (попеременное произнесение).

2.  Слоговые ряды

ста-ста-цта цта-цта-ста ацт-ацт-аст аст-аст-ацт ста-цта-цта цта-ста-ста ацт-аст-аст аст-ацт-ацт ста-цта-ста     цта-ста-цта      ацт-аст-ацт     аст-ацт-аст

3 Сопоставление звуков С — Ц — игра "Наоборот" (см. занятие 37, п 4).

4.  Игра "Закончи слово" (см. занятие 37, п. 9).

5.  Игра с картинками "1-2-5-9" (см. занятие 38, п. 3).

6.  Договаривание предложений по этим картинкам

Это Сонин (Сонина, Сонино) ... Это Санин (Санина, Санино) ... Это Светин (Светина, Светино) ...

7. Аппликация "Синица".

Занятие 40

1.  Звук 3 — по подражанию, аналогии со звуком С, с тактильно-вибрационным контролем (рука на горле).

2. Слоги

за-за— за-за-за

30-30— 30-30-30

зу-зу— зу-зу-зу зы-зы — зы-зы-зы

3.  Слоги и слова

за-за-за— зайка             зы-зы-зы— тазы

за-за-за — закат             зы-зы-зы — возы

за-за-за— запах             зы-зы-зы—язык

за-за-за— завод              зы-зы-зы— козы

за-за-за— замок             зы-зы-зы— вазы

за-за-за— забава            зы-зы-зы— музыка

за-за-за — загадка за-за-за— ваза

зо-зо-зо— Зоя                  зу-зу-зу— зубы

зо-зо-зо— зонт                зу-зу-зу— зубок

зо-зо-зо— зов                  зу-зу-зу— зубной

зо-зо-зо— зонтик зо-зо-зо— газон зо-зо-зо— возок

4. Слоговые ряды

за-зо-зу-зы

зо-зу-зы-за

зу-зы-за-зо

зы-за-зо-зу

5.  Игры с картинками на 3  "Запомни, назови, положи", "1-2-

5-9" (фазан, незабудки, мимоза, зонт, знамя, звезда).

6.  Буква 3.

7.  Упражнение с разрезной азбукой по следам анализа (тазы, козы), составление схем этих слов.

8.  Печатание слов ТАЗЫ, КОЗЫ, ТАЗ, КОЗА.

9. Заучивание шутки

За-за-за — у Зои коза,

зо-зо-зо— у Зои зонт,

зу-зу-зу— Зоя под зонтом пасет козу,

зы-зы-зы— у Зои нет ни зонта, ни козы.

Занятие 41

1.  Звук 3 (длительное произнесение).

2.  Слоговые ряды

зда-здо-зду-зды здо-зду-зды-зда зду-зды-зда-здо зды-зда-здо-зду

3.  Повторение шутки о Зое и козе.

4.  Заучивание новой шутки о Зое, зайке и козе

Зайка не спит, Зою зовет, Зайке коза спать не дает. Возьмите козу, замкните козу, И заинька мой заснет в тазу. Зайка зевнет— и Зоя зевнет. Зайка заснет— и Зоя заснет. Зоя— зайкина хозяйка, Спит в тазу у Зои зайка.

5.  Выделение слов на звук 3 из этой шутки.

6.  Игра "Назови ласково" — закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов -ок, -ек, -ик, знакомство с правописанием сомнительных согласных

таз— тазик                   насос —

воз—                               покос—

обоз—                             квас —

7.  Иллюстрация к прослушанной сказке И.Соколова-Мики-това "Листопадничек".

Занятие 42

1.  Звук 3  (длительное произнесение).

2.  Слоговые ряды

зна-зно-зну-зны                    азн-озн-узн-ызн

зно-зну-зны-зна                    озн-узн-ызн-азн

зну-зны-зна-зно                   узн-ызн-азн-озн

зны-зна-зно-зну                    ызн-азн-озн-узн

3. Слова

знать                     бездна                заноза

знания                    белизна               звезда

знамя                      казна                 звездолет

знакомый                зной                   звездопад

знак                       знойный              нефтебаза

4.  Спряжение   (без II лица единственного числа) а) в будущем времени

познакомиться с Зоей в поезде; а) в настоящем времени

узнавать знакомые звезды в бездне неба.

5.  Употребление предлогов за, из-за, из-под — упражнения с деформированной фразой

зайка куст сидит за (под) —

зайка куст выглянуть из-за (из-под) —

зайка куст вылезть из-за —

незабудки Лиза за посадить изба —

Зоя сосна стоять за—

Зоя сосна выглянуть из-за —

Зоя сосна выходить из-за —

коза пастись лес за —

зонт спина Лиза у за —

зонт спина Лиза вынимать из-за —

6.  Игра "Закончи слово" (правописание сомнительных согласных)

та., но., во., насо., обо., коко., ква., вя., у., анана., наво., ее., не., поко., автобус, Кама., га...

7.  Повторение слов на звук 3 — игра в мяч или прыжки со скакалкой.

8.  Повторение шуток, потешек на звук 3.

9.  Звуко-слоговой анализ, печатание и схема слова зонт.

10.  Подготовка к постановке звука Ш. Упражнения "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Индюк", "Фокус", "Погреем руки".

Занятие 43

1.  Звук 3' (мягкий) — вызывается по подражанию.

2. Слоговые ряды

зя-зе-зю-зи зе-зю-зи-зя зю-зи-зя-зе зи-зя-зе-зю

3. Слова

газета

музей

землянка

земляника

вазелин

зяблик

бузина

бензин

магазин

зима

изюм

обезьяна

позёмка

зябнуть

хозяин

4.  Преобразование предложений по образцу

У Зины газета. — Это Зинина газета. У Зины земляника. — У Зины зяблик. — У Зины вазелин. — У Зины изюм. —

5.  "Запомни, повтори" (см. подчеркнутые слова из задания 4).

6.  Звуко-слоговой анализ, упражнение с разрезной азбукой, составление схем слов и печатание: Зина, зима. Правописание большой буквы в именах.

7.  Заучивание стихотворения-шутки "Зеленая песенка"

В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок земляники несу. Зеленая ветка под елью не спит, Зеленая музыка где-то звенит, Зеленый козленок в зеленой листве, Поет он зеленую песенку мне.

8.  Выделение слов со звуком 3' (мягким) из "Зеленой песенки".

9. Упражнение в согласовании прилагательного зеленый, зеленая, зеленое с существительными — игра "Эхо"

логопед:   ребенок:

банан   —     зеленый листва — лист   — пальто — панама — скамейка — змея —

10. Постановка звука Ш.

логопед:      ребенок:

яблоко —зеленое кузнечик — земляника — зяблик — дерево — ясень — липа —

Занятие 44

1.  Звук 3' (мягкий) (длительное многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

зля-зле-злю-зли зле-злю-зли-зля злю-зли -зля-зле зли-зля-зле-злю

зня-зне-зню-зни зне-зню-зни-зня зню-зни-зня-зне зни-зня-зне-зню

азлъ-озлъ-узлъ-излъ озл ь -узл ь - изл ь -азл ь узль-изль-азль-озль изль-азль-озлъ-узль

азнь-ознь-узнь-изнь ознь-узнъ-изнь-азнь узнь-изнь-азнь-ознь изнъ-азнъ-ознъ-узнъ

3.  Припоминание слов на 3' — игра в мяч.

4.  Повторение "Зеленой песенки".

5.  Родственные слова

зима — зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь.

6. Согласование прилагательных зимний, зимняя, зимнее с существительными — игра "Эхо" (по образцу)

логопед: костюм   — пальто    — одежда   — день-воздух— погода —

ребенок: зимний

логопед: небо-вьюга— солнце-метель— ветер-сказка — ребенок:

7.  Составление и заучивание рассказа "Зима" по опорным словам: зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить, Тузик, снеговик, сделать, зовут, взяли, зимний.

8.  Заучивание четверостишья "Зима"

Зябнет нос, идет зима. В зимней сказке лес, дома. Все позёмкой занесет: Землю, степи и завод.

9.  Рисование свечой "Зимняя сказка".

Занятие 45

1.  Звуки С — 3 (попеременное произнесение).

2.  Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чисто-говорок, потешек, шуток.

3.  Повторение звука 3, слогов, слоговых рядов, слов, чисто-говорок, стишков, шуток.

4.  Слоговые ряды

са-са-за                   за-за-са

са-за-за                   за-са-са

са-за-са                   за-са-за

5.  Преобразование слогов, слов — игра "Наоборот"

а)   ста— зда                         зма— сма сто—                                 змо— сту—                                зму—

сты—                                змы—             и т.д.

б)  Зоя— соя зуб-коза— Лиза— зайка —

6.   Группировка картинок — игра "Подарим картинки Зое и Соне".

Зое на 3                               Соне на С

(собака, замок, ваза, зонт, сумка, носки, коляска, капуста, коза, незабудки, скамейка, пылесос, азбука, соска, мимоза, мозаика).

7.  По результатам п. 6 составление и преобразование словосочетаний (предложений) с притяжательными прилагательными по образцу

У Зои зонт. — Это Зоин зонт.

У Сони капуста. — Это Сонина капуста.

8.  Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, схемы и печатание слов   косы— козы,   коса— коза.

9.  Спряжение в настоящем времени (без II лица  единственного числа)

любоваться листопадом в осеннем лесу любоваться снегопадом в зимнем саду наблюдать за звездопадом в темном небе.

10.  Постановка звука Ш.

Занятие 46

1.  Звуки С — 3 (попеременное произнесение).

2.  Повторение материала занятия 45 п.п. 2-9.

3. Слова     засуха        заносы       сазан        занавеска    записать        созвать

                   засов          засада        сказать      завеса       засыпать       сказка

4. Игра "1-2-5-9" (знакомая сказка, увлекательная сказка). 5. Рисование или аппликация "Снегопад".

Занятие 47

1.  Звуки С — 3' (попеременное произнесение).

2.  Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

3.  Повторение звука 3', слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

4.  Слоговые ряды

ся-ся-зя

 сля-сля-зля

сня-сня-зня

ся-зя-зя

спя-зля-зля

сня-зня-зня

ся-зя-ся

сля-зля-сля

сня-зня-сня

зя-зя-ся

зля-зля-сля

зня-зня-сня

зя-ся-ся зя-ся-зя  зля-сля-сля зля-сля-зля      аснь-аснь-азнь   аснь-азнь-азнь   аснь-азнь-аснь

азнь-азнь-аснь азнь-аснь-аснь азнъ-аснь-азньасмь-асмь-азмь асмь-азмь-азмь асмь-азмь-асмь азмь-азмъ-асмъ азмь-асмь-асмь азмь-асмь-азм   зня-сня-сня зня-сня-зня  асль-асль-азль асль-азль-азль

аслъ-азлъ-асль азль-азль-асль азль-асль-асль азль-аслъ-азлъ    

5.  Преобразование слогов — игра "Наоборот"

зя-зя-зя— ся-ся-ся           стя-стя-стя— здя-здя-здя         сте-сте-сте— зде-зде-зде

зе-зе-зе—                    стю-стю-стю— здю-здю-здю          сти-сти-сти— зди-зди-зди

зю-зю-зю—  зи-зи-зи   зё-зё-зё—стё-стё-стё— здё-здё-здё

6.  Группировка картинок — игра "Подарим картинки"(листья, снеговик, зяблик, апельсин, магазин, газета, музей, василек, гусь, письмо, земляника).

Симе                                          Зине

7.  Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных Симин, Симина, Симино, Зинин, Зинина, Зинина с картинками (см. п. 6).

Занятие 48

1.  Звук Ш — рассматривание положения артикуляционных органов.

2.  Слоги и слова ша-ша-ша—шапка                  шо-шо-шо—шов

                              ша-ша-ша— шаль                       шо-шо-шо— шёпот шо-шо-шо— шок

шу-шу-шу— шуба шу-шу-шу— шутка шу-шу-шу— шум    шу-ши-ша-шо ши-ша-шо-шу  

ша-ша-ша — шахматы ши-ши-ши— шина ши-ши-ши — шипы ши-ши-ши — шиповник

3.  Слоговые ряды

ша-шо-шу-ши шо-шу-ши-ша

4.  Слова и предложения

а)   Маша               наши Даша                  ваши наша                    уши каша                     шея

б)  Маша под душем моет шею и уши. Наша Маша по душем моет шею и уши. Даша под душем моет шею и уши.

5.  Буква Ш.

6.   Работа с разрезной азбукой по следам анализа, чтение и печатание слогов и слов ша - каша, Маша, Наташа; ши - уши, наши, мыши. Правило правописания ши. Большая буква в именах.

7.  Припоминание слов со звуком Ш — игра в мяч.

8.  "Запомни, повтори" шапка— шуба— шиповник— шепот (менять порядок слов).

9.  Заучивание скороговорки Тише, мыши, тише, мыши, Кот сидит и еле дышит.

Занятие 49

1.  Звук Ш  (длительное и многократное произнесение)

2.  Слоги и слова

аш-аш-аш- ваш аш-аш-а - наш аш-аш-аш- башня аш-аш-аш - кашка ош-ош-ош- кошка ош-ош-ош- мошка

уш-уш-уш — мушка уш-уш-уш— ушки уш-уш-уш — пушка иш-иш-иш— мишка ыш-ыш-ыш— мышка ыш-ыш-ыш — пышка

3 Слоговые ряды

аш-ош-уш-ыш                  уш-ыш-аш-ош

ош-уш-ыш-аш                   ыш-аш-ош-уш

4.  Упражнения с разрезной азбукой — преобразование слов

кашка— Пашка— пушка— мушка Машка— мышка— мошка— кошка.

5.  "Запомни, повтори" — упражнения с этими словами.

6.  Заучивание скороговорки

Кошка в окошке шапку шьет, Мышка в сапожках избушку метет.

7.  Спряжение в настоящем времени

шить шапку для кошки в окошке.

8.  Заучивание рассказа "Кошка и мышка".

Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка — с окошка и за мышкой.

9.  Аппликация из осенних листьев "Кошка и мышка".

Занятие 50

1.  Звук Ш  (длительное и многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

шка-шко-шку-шки

ашк-ошк-ушк-ишк

шко-шку-шки-шка

ошк-ушк-ишк-ашк

шку-шки-шка-шко

ушк-ишк-ашк-ошк

шки-шка-шко-шку

ишк-ашк-ошк-ушк

кша-кшо-кшу-кши

акш-окш-укш-ыкш

кшо-кшу-кши-кша

окш-укш-ыкш-акш

кшу-кши-кша-кшо

укш-ыкш-акш-окш

кши-кша-кшо-кшу

ыкш-акш-окш-укш

3.  Повторение скороговорки про кошку и мышку.

4.  Заучивание новых скороговорок о мышках

Тише, мышки, не шумите, Кошку Машку не будите.

Мышонку шепчет мышь:—  Ты все шумишь, шумишь. Мышонок шепчет мыши:

—  Шуметь я буду тише.

5. Выделение из этих скороговорок слов на Ш.

6 Родственные слова мышь— мышка, мышонок (мышата), мышиный, мышастик.

7 Звуко-слоговой анализ, составление из разрезной азбуки, печатание слов мыши, мышка, мышки.

8.  Игра "1-2-5-9" (мышь, мышка, мышонок).

9.  Спряжение в настоящем времени дышать в ушко кошке Машке.

Занятие 51

1   Звук Ш  (длительное и многократное произнесение).

2  Слоговые ряды

шта-што-шту-шты                 ашт-ошт-ушт-ышт

што-шту-шты-шта                 ошт-ушт-ышт-ашт

шту-шты-шта-што                ушт-ышт-ашт-ошт

шты-шта-што-шту                 ышт-ашт-ошт-ушт

тша-тшо-тшу-тши тшо-тшу-тши-тша тшу-тиш-тша-тшо тши-тша-тшо-тшу

атш-отш-утш-ытш отш-утш-ытш-атш утш-ытш-атш-отш ытш-атш-отш-утш

3. Заучивание скороговорок о мишке

Плюшевому мишке Маша штопает штанишки. У плюшевого мишки новые штанишки.

4   Выделение из этих скороговорок слов со звуком Ш.

5   Игра "1-2-5-9" (плюшевый мишка, пушистая кошка).

6   Спряжение в настоящем времени

шить штанишки плюшевому мишке штопать штанишки плюшевому мишке.

1   Звуко-слоговой анализ, схемы слов, печатание по следам анализа мишка, Машка, мышка.

8.  Подбор предметов к признакам

плюшевый                плюшевая            плюшевое

пушистый               пушистая            пушистое

Проговаривание образованных словосочетаний.

9.  Составление рассказа по опорным словам с использованием

сюжетной картинки "Мишка" (Алеша, машина, шесть, бабушка, дедушка, мишка, плюшевый) 10. Аппликация "Плюшевый мишка в новых штанишках".

Занятие 52

1.  Звук Ш (длительное и многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды (см. занятие 50 п. 2).

3.  Игры "У кого кто?", "Кто с кем?" (мышка, лягушка, кукушка) — подбор детенышей (кукушка с кукушонком...).

4.  Родственные слова

кукушка — кукушонок, кукушата лягушка — мышка —

5.  Заучивание чистоговорки "Кукушонок"

Кукушка кукушонку шьет новый капюшон. — Надень, кукушонок, капюшон! Как в капюшоне ты смешон!

6.  Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов - игра "Назови ласково"

воля— волюшка               хлеб—

доля—                              изба —

дума —                             хозяйка —

кума —                             штаны —

зима —                             мать —

камень —                          тетя —

солнце —                           дядя —

7.  Повторение чистоговорок, потешек на звук Ш (см. занятия 48, 49, 50, 51).

8.   Выделение слов со звуком Ш из чистоговорки "Кукушонок", деление их на слоги.

9.  Иллюстрация к этой чистоговорке.

10.  Подготовка к постановке звука Р. Упражнения "Чашечка", "Лошадки", "Грибок", "Барабан", "Гармошка".

Занятие 53

1.  Звуки С — Ш (попеременное произнесение).

2.  Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

3.  Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок.

4.  Слоговые ряды

ша-са                  са-са-ша

шо-со                  са-ша-ша

са-ша со-шо су-шу сы-ши

са-ша-са

ша-ша-са

ша-са-са

ша-са-ша

шу-су ши-сы

5.  Игра "Подарим картинки Сане и Маше"

(носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, космонавт, подушка, спутник, кувшин, кукушка, сосна, пылесос, шишка).

6.  Игры на развитие внимания и памяти с этими картинками "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку".

7.  Упражнение в согласовании — игра "1-2-5-6-7-8-9-10" с этими картинками.

8.  Заучивание скороговорок

Шашки на столе, шишки на сосне.

Шапкой Сашка шишки сшиб.

9.   Звуковой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание и составление схем слов  шишка, шишки, сосны.

10.  Спряжение в настоящем времени

сшибать шишки с сосны.

11.  Рисование "Сосновые шишки".

12.  Подготовка к постановке звука Р. Упражнения "Чашечка", "Лошадки", "Грибок", "Барабан", "Гармошка".

Занятие 54

1.  Звуки С — Ш  (попеременное произнесение).

2.  Игра "Наоборот"

а)  слоги:  са-са-са— ша-ша-ша   аш-аш-аш— ас-ас-ас       со-со-со—      ош-ош-ош—

су-су-су —               уш-уш-уш —           сы-сы-сы —             иш-иш-иш —

б)  слова: уши— усы                        вас— ваш

шутки —                                          посол—

кашка —                                          масса—

Машка —                                      Сашка —

Мишка —                                        саман—

шины                                           басня -

наш-                                                  мыс

 3 Заучивание чистоговорки

Наша большая пушистая кошка сидит на окошке,

А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка.

4. Подбор признаков и действий на звуки С, Ш к предмету

Кошка

большая                         спешит

пушистая                      дышит

смешная                         шалит

ушастая                        спит

плюшевая                      ест

5.  Спряжение в настоящем времени

спешить к окошку с пушистой кошкой.

6.  Упражнения с разрезной азбукой по следам анализа, чтение, печатание предложения, схема

Кошка дышит. Повторение правописания ши.

7.  Игра "Отгадай слово" (пропущены С или Ш) …апка,...ума ,…оль,.. .ум,…анки, ...лем, ...умит, ….патъ, ...уба, .. .ова, ...ок, ду...,...ом, …айба,...уп, ква..., мы...

8.  Подготовка к постановке звука Л. Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Накажем непослушный язык".

Занятие 55

1.  Звуки С - Ш (попеременное произнесение).

2.  Слоговые ряды

анана. камы компа. мы.

сна-сно-сну-сны сно-сну-сны-сна сну-сны-сна-сно сны-сна-сно-сну

шна-шно-шну-шны шно-шну-шны-шна шну-шны-шна-шно шны-шна-шно-шну

асн-осн-усн-ысн осн-усн-ысн-асн усн-ысн-асн-осн ысн-асн-осн-усн

ашн-ошн-ушн-ышн ошн-ушн-ышн-ашн ушн-ышн-ашн-ошн ышн-ашн-ошн-ушн

сна-шна-шна

шна-шна-сна

сна-сна-шна

шна-сна-сна

сна-шна-сна

шна-сна-шна

3.  Проговаривание чисто- и скороговорок на С, Ш (см. занятия 53, 54)

4.  Рассказ "Сосна" (заучивание или пересказ)

Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,— большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса.

5.  Выделение из рассказа слов а)  со звуками С, Ш в одном слове; б)  со звуком С;

в)  со звуком Ш.

6.  Игра "1-2-5-6-7-8-9" со словосочетаниями: пушистая сосна, сосновая шишка

7.  Спряжение в настоящем времени: спешить в лес за сосновыми шишками спешить из леса домой с сосновыми шишками

8.  Рисование "Пушистая сосна".

9.  Подготовка к постановке звука Л. Упражнения  "Улыбка", "Лопатка", "Накажем непослушный язык".

Занятие 56

1.  Звуки С — Ш (попеременное произнесение).

2. Слоговые ряды

сма-смо-сму-смы           асм-осм-усм-ысм         сма-сма-шма                   шма-шма-сма

смо-сму-смы-сма        осм-усм-ысм-асм            сма-шма-шма                  шма-сма-сма

сму-смы-сма-смо       усм-ысм-асм-осм         сма-шма-сма                  шма-сма-шма

смы-сма-смо-сму       ысм-асм-осм-усм             асм-асм-ашм              асм-ашм-ашм

шма-шмо-шму-шмы    ашм-ошм-ушм-ышм        асм-ашм-асм             ашм-асм-ашм

ишо-шму-шмы-шма        ушм-ышм-ашм-ошм    ашм-ашм-асм           ашм-асм-асм

шму-шмы-шма-шмо                 ышм-ашм-ошм-ушм

шмы-шма-шмо-шму                 ошм-ушм-ыиш-аиш

3. Проговаривание слов по картинкам: Саша, шесть, сушки, шоссе,

солнышко, машинист, шестнадцать, штепсель, шестьдесят, шахматист, шестьсот, путешественник, пастушок, пастушка.

4.  Игры на развитие внимания и памяти с этими картинками "Что изменилось?", "Запомни, повтори, положи", "Отгадай указанную картинку".

5.  Проговаривание предложений

Саша спешит по шоссе и несет сушки. Машинист спешит по шоссе и ест сушки. Путешественник спешит по шоссе и несет сушки Пастушок спешит по шоссе и ест сушки. Пастушка спешит по шоссе и ест сушки.

6.  Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами сушка, шоссе, солнышко, машинист, штепсель, шахматист, путешественник, пастушок, пастушка.

7.  Спряжение в настоящем времени

спешить по шоссе и есть сушки.

8.  Упражнение в употреблении словосочетания пушистый хвост

У... пушистый хвост,  (собака, кошка, лиса, белка)

9.  Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш.

Занятие 57

1.  Звуки С — Ш  (попеременное произнесение).

2.  Припоминание слов (картинок)

а)  на звук С;

б)  на звук Ш.

3. Деление этих слов на слоги — игра "Телеграф".

4.  Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш (см. занятия 53, 54).

5.  Родственные слова

смешить— смех, смешок, смешинка, смешной, насмешка,

усмешка, смешно; спешить — спешка, поспешно, поспешный

6.  Подбор предметов к признакам

смешной                    смешная               смешное

душистый                душистая            душистое

бесшумный               бесшумная            бесшумное

7.  Спряжение в настоящем и будущем времени

шептать на ушко бабушке смешной стишок шептать дедушке на ушко смешную сказку сушить пуховые подушки на солнышке.

9.   Повторение правописания ши    (упражнения с разрезной азбукой, печатание)

ши— шина— машина ши— шипы— шипит ши— дыши— дышит ши — уши — суши

10.  Постановка звука Л.

Занятие 58

1.  Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). Артикуляционная поза:

кончик языка прижат к альвеолам,

по бокам языка образуется щель, в которую проходит

воздух,

губы открыты, зубы разомкнуты.

2.  Слоги и слова (проговаривание по 3-5 раз)

ал-ал-ал                   бал— вал— мал— пал— зал

ол-ол-ол                    бол— вол— мол— пол— зол

у л-ул-ул                    бул— вул— мул— пул— зул

ыл-ыл-ыл                  был— выл— мыл— пыл— зъш

ил-ил-ил                   бил— вил— мил— пил— зил

ел-ел~ел                    бел— вел— мел— пел— зел

ял-ял-ял                    бял— вял— мял— пял— зял

3.  Отработка произношения слов (перед зеркалом)

стул, Павел, забыл, пенал, пол.

4.  Скороговорка

Ал-ал-ал— пенал на пол упал, ол-ол-ол— пенал упал на пол, ул-ул-ул— пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл— Павел пенал забыл.

5.  Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами пенал, стул, зал.

Занятия 59-60

1.  Звук Л — Л — Л (многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул

3. Слова

пал — палка

 гал — галка

бел— белка

пол — полка

бул— булка

вил — вилка

бал— балкон

укол

бокал

дятел

вокзал

козел

футбол

пенал

бутылка

фиалка

косилка

скакалка

молния

сеялка

солдат

4.  Игры "Эхо" (именительный падеж мн.числа), "1-2-5-6-7-8-9-10" Что изменилось?", "Чего не стало?", "Запомни, назови", "Телеграф" (используются подходящие слова — см. п. 3).

5. Скороговорка

Ал-ал-ал— Павел днем не спал,

 ол-ол-ол— Павел видел футбол,

 ул-ул-ул— Павел сел на стул,

ил-ил-ил — Павел гол забил,

ыл-ыл-ыл— у нас суп остыл,

 ел-ел-ел— Павел суп не ел,

 ёл-ёл-ёл— Павел пол подмёл.

6.  Выделение из скороговорки слов со звуком Л.

7.  Буква Л.

8. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой,

чтение, печатание, составление схем (слова см. п. 4)

9. Скороговорка "Скакалка" (адаптированный текст по стихотворению И.Демьянова "Скакалочка") Очень любит Галка

Веселую скакалку.

Скок да скок, скок да скок!

Галке не жалко ног.

А бывает жалко

Веселую скакалку. —

Отдохни, скакалка,—

Еле шепчет Галка.

10.  Звук Л - Л - Л

11.  Слоги и слова

ла-ла-ла — лапы

ла-ла-ла — лампа

ла-ла-ла — лама

ла-ла-ла — лапша

ла-ла-ла — юла

ла-ла-ла - пила

ла-ла-ла — акула

ла-ла-ла — школа

ла-ла-ла — халат

ла-ла-ла — скала

лы-лы-лы-  лыко

лы-лы-лы -  волы

лы-лы-лы -  столы

лы-лы-лы-  вилы

Занятие 61

(многократное произнесение).

ло-ло-ло— лом

ло-ло-ло— лось

ло-ло-ло — локоть

ло-ло-ло — лошадь

ло-ло-ло — ложка

ло-ло-ло — лото

ло-ло-ло — лодка

ло-ло-ло — калоши

ло-ло-ло— мыло

ло-ло-ло — одеяло

лу-лу-лу – лук

лу-лу-лу – луна

лу-лу-лу – лупа

лу-лу-лу - колун

лы-лы-лы — полы

лы-лы-лы — малы

 лы-лы-лы — малыш

лы-лы-лы — скалы

лу-лу-лу— голубь

 лу-лу-лу— лукошко

 лу-лу-лу— шалун

лу-лу-лу— тулуп

3.  Игра "Телеграф" — деление слов на слоги (см. п. 2.).

4.  Игра "Запомни, назови"   (см. п. 2.).

5. Стихотворение "Зима"

Все бело, бело, бело. Много снегу намело. Вот веселые деньки — Все на лыжи и коньки!

6.  Повторение скороговорок на звук Л (см. занятия 58, 59-60).

7. Аппликация "Зима".

Занятие 62

1.  Звук Л — Л — Л (многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул

ла-ло-лу-лы ло-лу-лы-ла лу-лы-ла-ло лы-ла-ло-лу

3.  Игра "Раз-два-три"  — припоминание картинок, слов на Л

в конце слова       в середине слова       в начале слова.

4.  Повторение стихов и скороговорок на Л (см. занятия 58, 59-60, 61).

5.  Заучивание новых скороговорок

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

 А вот белка не бела,

Белой белка не была.

—  Заяц белый, заяц белый!

Ты куда за лыком бегал ?

Заяц белый зашептал:

— Я не бегал, я скакал!

6.  Слова на Л из скороговорки, деление их на слоги "Телеграф")

7.  Печатание по следам анализа 2-3 слов из скороговорки.

8.  Аппликация "Заяц белый".

(игра

Занятие 63

1.  Звук Л — Л — Л (многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

кла-кло-клу-клы 

 акл-окл-укл-ыкл

кло-клу-клы-кла

окл-укл-ыкл-акл

клу-клы-кла-кло 

укл-ыкл-акл-окл

клы-кла-кло-клу 

ыкл-акл-окл-укл

лка-лко-лку-лкы 

 алк-олк-улк-ылк

лко-лку-лкы-лка 

олк-улк-ылк-алк

лку-лкы-лка-лко 

улк-ылк-алк-олк

лкы-лка-лко-лку 

ылк-алк-олк-улк

3. Слова

Клава                    клок                     клык

класс                     клуб                     свекла

кладовка               клумба                 Клаша

класть                   клубок                 клуша

клад                      клубника              Фекла

клавиши                клоун                   закладка

4.  Игры с этими словами "Телеграф" (деление на слоги), "Запомни, повтори" (на внимание и память), "1-2-5-6-7-8-9-10"

(счет без "3" и "4").

5.  Составление и проговаривание словосочетаний со словами из п. 3 с притяжательным прилагательным Клавин

Это Клавин класс.

Это Клавина клумба    и т.д.

6. Заучивание скороговорок

Клава клала лук на полку,

Позвала к себе Николку.

Клава, Клава, глянь в окно,

Сколько снегу намело,

И в лесу, и в саду

Сосны, елки все в снегу.

7. Спряжение

а)  в настоящем и прошедшем времени

класть лук на полку;

б)  в будущем и прошедшем времени

полоть гладиолусы на клумбе.

8.  Рисование "Гладиолусы на клумбе".

Занятие 64

1.  Звук Л — Л — Л (многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

сла-сло-слу-слы 

асл-осл-усл-ысл

сло-слу-слы-сла 

осл-усл-ысл-асл

слу-слы-сла-сло 

усл-ысл-асл-осл

слы-сла-сло-слу 

ысл-асл-осл-усл

лса-лсо-лсу-лсы

лсо-лсу-лсы-лса

лсу-лсы-лса-лсо

лсы-лса-лсо-лсу

То же самое со звуком 3 (зла-зло-злу-злы лза-лзо-лзу-лзы

3. Слова 

слон 

слово

 Слава

слоненок 

 слоги  

сладкий

слонята 

 весло  

сласти

слониха 

слух

узлы

слоник   

слушать

 слабый

слоновый 

заслуга  

злой

слоновник 

слышать

послать

алс-олс-улс-ылс    олс-улс-ылс-алс      улс-ылс-алс-олс    ылс-алс-олс-улс

азл-озл-узл-ызл    и т.д. алза-олза-улза-ылза   и т.д.).

4.  Выделение и проговаривание родственных слов (см. п. 3).

5.  Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами слон, слониха, слоненок, слоник.

6.  Упражнения с разрезной азбукой, печатание слов, составление схем по следам звуко-слогового анализа: слон,   слоны,   слоник. Ударение. Правописание безударной гласной.

7.  Заучивание серии стишков о слонах

Слоны умны, слоны сильны, Слоны спокойны, веселы.

Головой кивает слон — Он слонихе шлет поклон.

Спит в углу моя слониха, Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят.

Спит спокойно сытый слон, Стоя спать умеет он.

 8. Аппликация "Слон".

Занятие 65

1.  Звук Л — Л - Л (многократное произнесение).

2.  Слоговые ряды

гла-гло-глу-глы 

абл-обл-убл-ыбл

гло-глу-глы-гла 

обл-убл-ыбл-абл

глу-глы-гла-гло 

убл-ыбл-абл-обл

глы-гла-гло-глу 

 ыба-абл-обл-убл

лпа-лпо-лпу-лпы 

алф-олф-улф-ылф

лпо-лпу-лпы-лпа  олф-улф-ылф-алф

лпу-лпы-лпа-лпо 

улф-ылф-алф-олф

лпы-лпа-лпо-лпу 

ылф-алф-олф-улф

3. Слова

платье 

плов 

флаг

платок 

плохо 

флакон

плакат 

пломба 

флот

платан 

плуг 

флотилия

пластик 

плыть 

флоксы

пластилин 

каблук 

глаза

пластмасса 

блуза   

гладиолус

плавать 

яблоко 

гладкий

пловец 

блокнот 

гладить

заплатка 

хлопать 

глупый

плавник 

хлыст 

глубокий

4.  Подбор предметов к признакам.

Голубой

голубая 

голубое

пластмассовый

 пластмассовая

пластмассовое

белый 

белая 

белое

глупый 

глупая 

глупое

глубокий

глубокая

глубокое

спелый 

спелая

спелое

Проговаривание полученных словосочетаний.

5.  Спряжение в прошедшем времени

заблудиться в глухом лесу

полоскать голубое платье в холодной воде

полоскать белый халат в холодной воде.

6.  Рассказ "Белка и волк" (по Л.Н. Толстому)

а)  пересказ;

б)  выделение слов со звуком Л;

в)  родственные слова

белка— волк —

7.  Иллюстрация к рассказу "Белка и волк".

Занятие 66

1.  Звуки Л, Ш  (произнесение звуков).

2.  Слоговые ряды

шла-шло-шлу-шлы шло-шлу-шлы-шла шлу-шлы-шла-шло шлы-шла-шло-шлу

ашл-ошл-ушл-ышл ошл -ушл - ышл -ашл ушл-ышл-ашл-ошл ышл-ашл -ошл -ушл

3. Слова

лша-лшо-лшу-лши лшо-лшу-лши-лша лшу-лши-лша-лшо лши-лша-лшо-лшу

алш-олш-улш-ылш олш-улш-ылш-алш улш-ылш-алш-олш ылш-алш-олш-улш

шла

вышла

вошла

зашла

подошла

отошла

шлак

шланг

шлагбаум

шлакобетон

шлакоблок

шлаковый

нашла

4.  Выделение приставочных глаголов (от глагола шла).

5.  Составление предложений с этими глаголами о Клаве и шлагбауме.

6. Скороговорка

Шла Клава по шоссе и нашла булавку.

7   Рассказ по Л.Н. Толстому "Хотела галка пить" (адаптированный)

Хотела галка пить Видит стоит кувшин. А в нем вода. Подошла галка к кувшину. А в нем воды на самом донышке. Скакала, скакала галка — никак не достала. Отошла галка. Подумала и стала поднимать камешки и кидать в кувшин. Вода поднялась высоко, и галка напилась. Заучивание рассказа, выделение слов со звуком Л.

8.  Иллюстрация к рассказу "Хотела галка пить".

9.  Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" (галкин голубой кувшин).

10.   Постановка звука Ж (вызывание по подражанию с тактильно-вибрационным контролем).

Занятие 67

1. Звук Ж — Ж — Ж (длительное произнесение).

2.  Слоговые ряды

жа-жа— жа-жа-жа                жа-жо-жу-жи

жо-жо— жо-жо-жо                жо-жу-жи-жа

жу-жу— жу-жу-жу                 жу-жи-жа-жо

жи-жи— жи-жи-жи                жи-жа-жо-жу

3. Слова

жаба                        жёлудь                          жук

кожа                        жёлтый                        ежи

лужа                        флажок                        ужи

лежать                    снежок                         лыжи

ножи                        лужок                           скажи

4.  Родственные слова

уж — ужонок (ужата), ужиха, ужиный;

ёж — ежонок (ежата), ежиха, ёжик, ежиный, ежевика.

5.  Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 3).

6.  Прямой и обратный счет 1<->10 (слова см. п. 4 выборочно)

7.  Договаривание предложений (добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах):

Женя побежал к лесу и увидел...

Он подбежал поближе к...

 От Жени убежали в глубь леса...

Женя обежал всю опушку и не нашел...

Женя очень жалел, что не может показать, где живут...

8.  Заучивание скороговорок о еже

Ель на ёжика похожа,

Ель в иголках, ёжик тоже.

Бедный ёжик ёжится—

Всё ему неможется.

И синеет кожица —

Так ему неможется.

9.  Выделение из скороговорок слов со звуком Ж, звуко-слоговой анализ, схемы этих слов.

10.  Иллюстрация к скороговорке о еже.

11.  Подготовка к постановке звука Р. Упражнения   "Чашечка", "Барабан", "Гармошка", "Лошадки", Грибок", "Пулемет".

Занятие 68

1.  Звук Ж — Ж — Ж (длительное произнесение).

2.  Слоговые ряды

жла-жло-жлу-жлы                   ажл-ожл-ужл-ыжл

жло-жлу-жлы-жла                   ожл-ужл-ыжл-ажл

жлу-жлы-жла-жло                   ужл-ыжл-ажл-ожл

жлы-жла-жло-жлу                   ыжл-ажл-ожл-ужл

лжа-лжо-лжу-лжи

лжо-лжу-лжи-лжа

лжу-лжи-лжа-лжо

лжи-лжа-лжо-лжу

3.  Заучивание скороговорок о жуке

Жук жужжит: "Жу-жу-жу/"

Я живу, не тужу,

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу".

Жук упал и встать не может:

Ждет он, кто ему поможет.

Жужжит над жимолостью жук,

Тяжелый на жуке кожух.

4.  Выделение слов на звук Ж из скороговорок о жуке.

5.  Подбор признаков и действий к предмету

Жук

маленький                         летит

жужжащий                      сидит

живой                               жужжит      и т.д.

6.  Спряжение в настоящем времени

слушать жужжание жука бежать за жужжащим жуком.

7. Печатание

а)  буквы   Ж;

б)  слогов ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ;

в)  слов: ЖУК, ЕЖИ, ЁЖ, УЖ, УЖИ. Правило правописания жи.

8.  Прямой и обратный счет  1<->10  (исключить 3, 4) со словосочетанием    жужжащий жук.

9. Аппликация "Жук".

10.  Подготовка к постановке звука Р. Упражнения   "Чашечка", "Барабан", "Гармошка", "Лошадки", Грибок", "Пулемет".

Занятие 69

1. Звук Ж — Ж — Ж (длительное произнесение).

2. Слоговые ряды

жда-ждо-жду-жды                   джа-джо-джу-джи

ждо-жду-жды-жда                   джо-джу-джи-джа

жду-жды-жда-ждо                   джу-джи-джа-джо

жды-жда-ждо-жду                   джи-джа-джо-джу

ажн -ожн -ужн - ыжн ожн-ужн-ыжн-ажн ужн-ыжн-ажн-ожн ыжн-ажн-ожн-ужн

жна-жно-жну-жны жно-жну-жны-жна жну -жны -жна -ж.но жны -жна -жно-жну

нжа-нжо-нжу-нжи нжо-нжу-нжи-нжа нжу-нжи-нжа-нжо нжи-нжа-нжо-нжу

3. Припоминание слов на звук Ж — игры   "Телефон", "Телеграф" (деление на слоги), "1-2-3" (определение места звука в слове).

4.  Звуковой анализ, печатание слов

уж, ёж, нож:, свеж (ужи, ножи, ежи, свежи). Повторение правил правописания сомнительной согласной, правописания жи.

5.  Упражнение в образовании и проговаривании действительных причастий настоящего времени — игра "Эхо»

жужжать— жужжащий (жук) визжать— визжащая (пила) жить— живущие (ежи) лежать— лежащий (уж) бежать— бегущая (женщина) ждать— ждущие (дети)

6.  Повторение скороговорок на звук Ж. (см. занятия 67, 68)

7.  Заучивание скороговорки "Дождик"

Дождик, дождик, не дожди.

Дождик, дождик, подожди.

Дай дойти до дому

Дедушке седому.

Дождик, дождик, не дожди.

Не дожди ты, подожди.

Выйди, выйди, солнышко,

Золотое донышко.

8.  Спряжение в будущем времени

подождать дождика.

9.  Постановка звука Р.

Занятие 70

1. Звуки Ж — Ш  (попеременное произнесение). ;

2. Повторение звука Ж, слогов, слов, скороговорок.

3. Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок.

4. Слоговые ряды

ша-жа-жа                        жа-жа-ша

ша-ша-жа                        жа-ша-ша

ша-жа-ша                        жа-ша-жа

5. Игра "Наоборот" — преобразование слогов и слов

а)

ша-ша-ша— жа-жа-жа

шо-шо-шо —

шу-шу-шу —

ши-ши-ши —

в) ужи— уши

жить— шить

житьё— шитьё

жутко— шутка

жаль— шаль

жла-жла-жла — шла-шла-шла

жло-жло-жло—

жлу-жлу-жлу —

жлы-жлы-жлы —

лужа— Луша

жалить— шалить

 жил— шил

жило— шило

наживка— нашивка

6.  Отгадывание и заучивание загадки

Кому нужны иголки для житья? А кому нужны иголки для шитья?

7.  Составление предложений с парами слов (см. п. 5 в).

8. Группировка картинок на Ш, Ж —игра "Подарим картинки Маше и Жанне"

(жук, ежик, шапка, шахматы, ножи, шина, шуба, медвежонок, лыжи, уши, мышка, кошка, желудь, жаба).

9.  Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов — игра "Эхо"

снег— снежок                   утюг— утюжок

стог— стожок                 луг— лужок

сапог— сапожок               смех— смешок

флаг— флажок                посох— посошок

10.  Постановка звука Р.

11.  Рассказ В. Бианки "Купание медвежат"

а)  выделение слов со звуками Ш, Ж;

б)  подбор предметов к признакам

неуклюжий              неуклюжая          неуклюжее

смешной                   смешная               смешное

в)   пересказ.

12.  Иллюстрация к рассказу В. Бианки "Купание медвежат".

Занятие 71

1.  Звуки Ж — 3 (попеременное произнесение).

2.  Повторение звука Ж, слогов, скороговорок.

3.  Повторение звука 3, слогов, скороговорок.

4. Игра "Наоборот"

а)   за-за-за— жа-жа-жа

30-30-30 —

зу-зу-зу — зы-зы-зы — зла-зла-зла — зло-зло-зло —

б) ужи— узы жал— зал кожа— коза

5. Слоговые ряды жа-за-за жа-жа-за

злу-злу-злу— жлу-жлу-жлу

злы-злы-злы —

азл-азл-азл —

озл-озл-озл —

узл-узл-узл —

ызл-ызл-ызл —

кожи— козы

 жевать— зевать

 рожок — разок

жа-за-жа