Научное общество учащихся "Первые шаги в науку"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 3»

г.о. Ивантеевка

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №3»

________ Крюкова Н.И.

приказ №________ ___________

М.П.

ПОЛОЖЕНИЕ

о научном обществе учащихся начальных классов

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящее Положение является документом, регулирующим деятельность научного общества учащихся начальных классов.
2. Положение о научном обществе рассматривается и принимается  педагогическим советом гимназии, утверждается приказом директора гимназии.
3. Научное общество учащихся (НОУ) – это добровольное объединение обучающихся гимназии, стремящихся совершенствовать свои знания в области различных наук, развивать свой интеллект, приобретать начальные навыки и умения организации и проведения научно-исследовательской работы.  
4. Работу НОУ курирует заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
5. НОУ гимназии  имеет своё название, эмблему, девиз.
6. По итогам научно-практической конференции за активную работу в НОУ  и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности члены НОУ могут быть награждены  дипломами, ценными подарками; могут быть рекомендованы  к участию в конференциях, выставках, муниципального, областного, всероссийского, международного уровней.

2.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

Цели:

• Выявление одаренных детей и талантливой молодёжи, обеспечение реализации их творческих возможностей и познавательной активности;
• Развитие творческих способностей учащихся;
• Создание условий для самоопределения и самореализации учащихся.

Задачи:

• Диагностировать творческие способности учащихся;
• Раскрывать склонности и развивать интересы учащихся к научно-поисковой деятельности учащихся;
• Создавать условия для вовлечения в коллективную поисково-исследовательскую деятельность обучающихся разного возраста для их возможной совместной работы с преподавателями.
• Формировать образовательное пространство гимназии  для обучающихся с высоким уровнем мотивации к знаниям.
• Развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой и другими источниками информации, обучать умению обрабатывать полученные данные и анализировать их;
• Разрабатывать и реализовывать проектную деятельность в различных областях жизни школы.
• Формировать комплекс образовательных и социальных компетенций у учащихся.
• Содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
• Способствовать становлению активной гражданской позиции;

3.  СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

• Выработка основ научного анализа учебной, научной и иной литературы, подготовка сообщений и рефератов для конференции, семинаров, конкурсов и других мероприятий.
• Подготовка  компьютерных презентаций по темам проектной деятельности НОУ    гимназии,  регулярное представление их на гимназическом сайте.
• Формирование навыков компьютерной библиографической работы с массивом данных учебной, научной и иной литературы.
• Рецензирование исследовательских работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.
• Участие в подготовке и проведении предметных олимпиад и творческих конкурсов на базе гимназии, участие в олимпиадах и конкурсах различных уровней.
• Издание альманаха или сборника трудов НОУ гимназии, других сборников, организация стенной печати.
• Организация и проведение традиционных и тематических учебно-научных конференций, семинаров НОУ на базе гимназии, участие в аналогичных мероприятиях разного уровня.

4. ЧЛЕНСТВО В НАУЧНОМ ОБЩЕСТВЕ УЧАЩИХСЯ

• НОУ организуется из обучающихся 1-4 классов.
• Участвовать в работе НОУ могут обучающиеся, изъявившие желание работать в НОУ и проявившие при этом склонность к научной деятельности, а также учителя школы, сотрудники учреждений, родители претендентов.
• Запись в НОУ определяется на основании желания учащихся участвовать в научно-исследовательской работе, результатов диагностических исследований и рекомендаций педагогов-предметников.

 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

• Высшим органом является заседание кафедры учителей начальных классов, проводимое в начале года, на котором утверждается план работы НОУ на год,  избирается совет, который руководит работой НОУ.
• Научными руководителями учащихся являются учителя, педагоги дополнительного образования, родители обучающихся.
• Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. Тема утверждается научным руководителем по согласованию с методическим объединением учителей начальных классов.
• Научный руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики, оформления и представления результатов исследования.
• Формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы и др.
• Результаты деятельности НОУ за год подводятся на итоговой научно-практической конференции, конкурсе проектных и исследовательских работ.
• Лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции городского, территориального, регионального, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.  

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ

НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ.

Обучающийся, участвующий в работе НОУ имеет право

• Выбирать тему научно-исследовательской работы в соответствии со своими интересами.
• Выбирать форму выполнения научной работы (реферат, сообщение, доклад, проект, исследовательская работа и т. д.).
• Получать методическую и организационную помощь от руководителей и научных консультантов научно-исследовательской работы.
• Использовать материальную базу гимназии для проведения научно-исследовательской, экспериментальной и опытнической деятельности.
• Получить рецензию на написанную научную работу у педагогов, компетентных в данной теме;
• Выступить с окончательным вариантом научной работы на научно-исследовательской конференции, конкурсе и т.п.
• Представлять свою работу, получившую высокую оценку, на  муниципальных, региональных, Всероссийских, международных конференциях, конкурсах и фестивалях.
• Свободно использовать собственные результаты научно-исследовательских работ в соответствии с действующим авторским правом.
• Опубликовать научную работу, получившую высокую оценку, в сборнике научных работ учащихся.
• Добровольно выйти из состава НОУ.

ОБУЧАЮЩИЙСЯ, УЧАСТВУЮЩИЙ В РАБОТЕ НОУ, ОБЯЗАН:

• Выполнять научные исследования в соответствии с утвержденными программами и графиками работ в порядке, установленном руководителями научно-исследовательской работы (строго соблюдать сроки выполнения научной работы, строго выполнять требования к оформлению научной работы).
• Периодически отчитываться в промежуточных результатах своих исследований на занятиях по внеурочной деятельности (проектной деятельности);
• Соблюдать режим работы учебных кабинетов, мастерских, лабораторий.
• Обеспечивать полную сохранность и бережное использование при выполнении научно-исследовательской работы оборудования, приборов, инструментов, материальных ресурсов и т.п.
• Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и экспериментальных работ;

МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА  НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

• Материальная база НОУ формируется из собственных средств школы (библиотека, читальный зал, множительная техника, отдельные приборы, оборудование, стенды и др.).
• Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
• Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
• Формирование системы поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности;
• Формирование системы для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.  

ВИДЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

проблемно-реферативный – аналитическое составление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

аналитико-систематизирующий – наблюдения, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

диагностико-прогностический – изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений об их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы;

изобретательско-рационализаторский – усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

экспериментально-исследовательский – проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;

проектно-поисковый – поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.  

КРИТЕРИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Актуальность выбранного исследования.
• Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.
• Умение использовать известные результаты и факты, знание сверх школьной программы.
• Владение автором специальным и научным аппаратом.
• Формулировка и аргументированность собственного мнения.
• Теоретическая и практическая значимость исследования.
• Грамотность оформления и защиты результатов исследования.  

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

• Соответствие выводов, цели и задач заявленной темы.
• Использование известных результатов и научных фактов.
• Имеется новый подход к решению известной задачи, проблемы.
• Собственные достижения автора.
• Структура  

ФОРМЫ РАБОТЫ

• внеурочная деятельность (занятия проектной деятельности)
• конкурсы;
• курсы по выбору;
• участие в олимпиадах;
• интеллектуальные марафоны;  

        Использованные источники:

http://school2chita.ru/publ/normativnye_dokumenty/lokalnye_akty/polozhenie_o_shkolnom_nauchnom_obshhestve_uchashhikhsja_shnou/21-1-0-236© МБОУ СОШ 2 Чита

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 3» г.о. Ивантеевка

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия №3»

________ Крюкова Н.И.

приказ №________ ___________

М.П.

ПОЛОЖЕНИЕ

об эмблеме научного общества учащихся начальных классов

«Первые шаги в науку»

Настоящим положением утверждается Эмблема научного общества учащихся (НОУ)  начальных классов «Первые шаги в науку», ее описание и порядок официального использования.

1.Общая характеристика эмблемы.

1. Эмблема  является  атрибутом  научного общества учащихся (НОУ)  начальных классов «Первые шаги в науку»,  ее  изобразительным  символом  и  обладает официальным  статусом.  
2. Эмблема  является  собственностью  научного общества учащихся - полноправного  распорядителя  на  ее использование в рамках Устава  гимназии.
3. Эмблема является официальным символом в начальных классах гимназии.

2. Цели учреждения эмблемы. 

Эмблема  учреждена  с  целью  визуального  отражения  направления деятельности научного общества учащихся (НОУ)  начальных классов «Первые шаги в науку», как отличительный знак объединения.

3. Описание эмблемы.

Эмблема представляет собой  круг с зеленой каймой из зеленых листьев, в центре круга изображена раскрытая книга с осенними листьями, означающими начало учебного года, символизирующего создания НОУ «Первые шаги в науку», и ученика – юного исследователя (ученого), который начинает делать первые шаги в науку. Рядом в зеленой рамке название организации и учебного учреждения, место его расположения.  

4. Правила размещения эмблемы

Эмблема может использоваться в изготовлении нагрудного значка члена НОУ «Первые шаги в науку», в оформлении основной документации, при оформлении конкурсных работ, проведении конкурсов и мероприятий, на значках участников, памятных сувенирах, футболках, на грамотах, визитных карточках.

Принято

на заседании кафедры учителей

начальных классов «28» августа 2019 г.

Положение о школьной научно-практической конференции

младших школьников «Первые шаги».

1. Общие положения.

1. Настоящее Положение определяет цели и задачи научно – практической конференции младших школьников, порядок её организации, проведения, подведения итогов.
2. Научно – практическая конференция младших школьников является формой работы с учащимися, ориентированной на содействие развитию у детей навыков исследовательской деятельности, их творческих способностей.

2. Цель и задачи конференции.

Цель конкурса – стимулировать развитие интеллектуально – творческого потенциала личности ребёнка младшего школьного возраста путём совершенствования и развития исследовательских способностей, навыков исследовательского поведения.

Основными задачами конференции являются:

• содействие развитию и распространению образовательных программ и педагогических технологий проведения учебных исследований младшими школьниками;
• поддержка развития творческой исследовательской активности детей;
• стимулирование у младших школьников интереса к фундаментальным и прикладным наукам, ознакомление с научной картиной мира;
• пропаганда методических разработок по организации и содержанию учебно-исследовательской работы младших школьников.

3. Сроки проведения.

1. Конференция проводится ежегодно, 25-30 апреля в рамках проведения Дня науки. Заявки принимаются от учителей начальных классов до 20 апреля.
2. Участниками конкурса могут стать юные исследователи (в возрасте от 6 до 11 лет) как индивидуально, так и в составе творческих коллективов детей.
3. Для участия в конференции необходимо направить в его оргкомитет в письменном виде до 20 апреля заявку, краткое описание работы (проекта).

4. Порядок проведения конференции.

1. На конференцию принимаются завершённые исследовательские работы детей младшего школьного возраста, выходящие за рамки школьной программы, отвечающие критериям, представленным в п.п. 4.2. – 4.3. настоящего положения.
2. Для участия в конкурсе принимаются исследовательские работы, выполненные по следующим направлениям:

1. науки о человеке;
2. науки об обществе (история, обществоведение);
3. науки о природе (биология, ботаника, зоология, география, экология);
4. науки об искусстве (литературоведение, искусствоведение);
5. математические, физические, химические и технические науки, астрономия, космонавтика;
6. информатика.

Исследовательские работы могут быть теоретическими, экспериментальными, изобретательскими и фантастическими.

3. Рекомендации к структуре, выбору темы, оформлению работ и проектов представлены в приложениях 1, 2  к настоящему Положению.

5. Оценка исследовательской работы.

Оценка работ осуществляется по следующим критериям:

• использование научных, а  также лично созданных специальных методов и методик исследования;
• уровень новизны и оригинальности;
• убедительность и доказательность работы (глубина проработки идеи);
• системность изложения материала;
• аккуратность и качество исполнения;
• качество выступления в ходе процедуры защиты работы на конференции и ответов на вопросы.

6. Итоги конференции подводятся в следующих номинациях:

• лучший эксперимент, наблюдение;
• лучший доклад (презентация работы, проекта);
• лучший проект;
• постановка самой оригинальной проблемы;
• лучшая защита;
• лучший творческий коллектив;
• лучший руководитель проекта.

7. Победители конференции награждаются дипломами школы и сертификатами участника.

Приложение 1.

Краткое описание исследовательской работы (проекта)

Название _________________________________________________________

Выполнен автором или творческим коллективом (указать фамилии, имена и отчества авторов) __________________________________________________________________

под  руководством (указать фамилию, имя и отчество руководителя): _______

Исследовательская работа (проект)посвящена изучению: _________________

Откуда у Вас возник интерес к этой проблеме, вопросу? __________________

Где Вы искали информацию для ответа на возникшие вопросы (указать источники) __________________________________________________________________

Какие гипотезы выдвигали? __________________________________________

Использовали ли Вы следующие (или другие) методы исследований для проверки своих гипотез: __________________________________________________________________

Опросы (кого и о чём Вы спрашивали) _________________________________

Наблюдения (за кем (чем) вы наблюдали) ______________________________

Эксперименты: ____________________________________________________

Другие методы (укажите, какие именно): _______________________________

Как Вы обобщали полученные данные: ________________________________

К каким выводам пришли: ___________________________________________

Для презентации результатов исследования Вы планируете использовать (указать с помощью каких наглядных средств вы собираетесь представлять свою работу на конференции, например: с помощью схем, рисунков, макетов, фотографий и т.п.): _________________________________________________

Текст выступления на конкурсе подготовлен в виде (например, доклада, компьютерной презентации, напечатан в виде брошюры, другое): __________________________________________________________________

Приложение 2.

Рекомендации по выбору темы и оформления результатов исследовательской работы (проекта)

Литература:

Арцев М.А. «Учебно-исследовательская работа учащихся», «Завуч» 2005, № 6

Дереклеева Н.И. «Научно-исследовательская работа в школе»,  М., 2001

Степанов В.Г. «Основы исследовательской деятельности школьника», ПОИПКРО, 2004

Барылкина Л.П., Королёва Н.А. «Завуч начальной школы: методические, организационные, психолого-педагогические материалы», М. ВАКО, 2005

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»

г.Ивантеевки Московской области

2019-2020 учебный год

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора  по УВР

начальных классов

Лобанова М.И.

______________

«02» сентября 2019 г.

План работы

научного общества учащихся «Первые шаги в науку»

в 1-4 классах

Цель  проектно-исследовательской   деятельности:

Создание условий для формирования  исследовательских  умений  учащихся, для развития творческой личности, ее самоопределение  и  самореализация.

Формы работы:

• собеседование
• консультации
• практическое занятие
• конференции
• конкурсы
• уроки-исследования
• задания творческого характера
• лингвистические задачи и эксперименты
• исследовательские задания
• ярмарка интеллектуальной собственности
• диспуты
• интеллектуальные игры

Планируемый результат: защита проектов и исследовательских работ на КИРах, сообщений, рефератов.

Основные направления работы педагогического коллектива:  

1. Индивидуальная работа с одаренными детьми;
2. Привлечение к работе с одаренными детьми высокопрофессиональных, творческих педагогов школы;  
3. Обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей в рамках школьного научного общества,
4. Повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель;
5. Обеспечение участия одаренных учащихся в работе школьных, муниципальных, областных научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах;    

Роль учителя:  

Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть

• высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки,
• знаниями в области общей, возрастной психологии,
• методики диагностики личности ребенка,
• методики корректировки деятельности и т.д.).  

Критерии отбора учителей для работы с одарёнными детьми:  

1. Наличие собственной педагогической концепции.
2. Высокая теоретическая подготовка.
3. Активная научно-методическая деятельность.
4. Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей.
5. Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
6. Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
7. Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
8. Педагогический такт, доброжелательность, чуткость,
9. Наличие организаторских способностей.  

Социально-психологическое обеспечение:  

1. Разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей и создания условий поддержки учащихся.
2. Создание банка данных одаренных детей.
3. Разработка и внедрение индивидуальных планов работы с одаренными детьми.
4. Создание психолого-развивающего пространства как наиболее благоприятного для реализации программы «Одаренные дети».
5. Организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.  

Материально-техническое обеспечение.  

1. Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
2. Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
3. Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
4. Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы с одаренными детьми.
5. Формирование системы поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности;
6. Формирование системы для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.  

Показатели эффективности

1. Удовлетворенность учащихся своей деятельностью;
2. Повышение уровня индивидуальных достижений учащихся в образовательных областях, к которым у них есть способности. 
3. Адаптация детей к социуму в будущем. 
4. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями. 

Тематика консультаций для  учителей, родителей, обучающихся.

1. Роль учителя и родителей при работе с творческими работами обучающихся.
2. Определение тематики проектов и исследовательских работ.
3. Изучение методов, приёмов, способов деятельности, необходимых для работы над решением проблемы, в том числе освоение приёмов работы с научной литературой (конспектирование, реферирование, составление картотеки, создание плана – тезисного, цитатного) и приёмов оформления собственного продукта деятельности
4. Основные требования к оформлению проектной и исследовательской работыобучающихся.
5. Типичные ошибки при работе с проектной и исследовательской работыобучающихся.
6. Создание презентаций. Типичные ошибки при создании слайдов.
7. Обучение выдвигать гипотезу, пути решения проблемы.
8. Работа с фактическим материалом (наблюдение, отбор, сравнение, эксперимент и др.)
9. Роль речевых умений в представлении исследовательских работ, анализ выступлений.
10. Выполнение заданий экспериментального и исследовательского характера в рамках выбранной темы.

Тематика практических занятий:

1. Основные требования к оформлению исследовательской работы, реферата согласно требованиям.
2. Создание презентаций.
3. Типичные ошибки при создании слайдов.
4. Использование интернет – ресурсов. Отбор материала и ссылка на использованные источники.
5. Роль речевых умений в представлении исследовательских работ, анализ выступлений.

Руководитель НОУ _________/Толоконникова Д.Ю./

Китайская мудрость гласит:

«Скажи мне – и я забуду,

 покажи мне – и я запомню,

вовлеки меня – и я научусь».

План исследовательской работы (ПИР)

Общераспространен следующий план:

1. Титульный лист.
2. Содержание. 
3. Список и расшифровка терминов, сокращений, аббревиатур.
4. Введение в научно-исследовательскую работу.
5. Основная часть, разделенная на главы. В некоторых случаях основная часть может быть поделена на:

• теоретическую, где излагается общая информация по теме,  
• практическую, где описывается то, как апробируется сформулированная гипотеза и теоретические обобщения из предыдущей главы.

6. Заключение. В нем обобщаются результаты проделанной работы и формулируются перспективы дальнейшего исследования.
7. Список использованной литературы. При этом наличие сносок не отменяет списка в конце. Количество требуемой литературы неограниченно.
8. Приложение. В приложении помещаются дополнительные данные, на которые исследователь ссылается в основной части. Это могут быть графики, таблицы, изображения, анкеты, диаграммы, рисунки, памятки, рекомендации, статистические исследования и многое другое.

Основные требования  к оформлению титульного листа.

Он должен содержать:

• полное название учебного заведения,
• жанр работы (исследовательская работа, реферат, сообщение, доклад и т.п.),
• название работы
• фамилию, имя и отчество исполнителя,
• класс,
• рецензента и научного руководителя (для последних двоих нужно указывать должность),
• год выполнения и город.

Важно помнить:

• Нельзя сокращать или переименовывать.
• Содержание должно давать наиболее полное представление о работе.
• Номера страниц присутствовать должны обязательно.

Требования к исследовательской работе учащихся

Исследовательские работы обучающихся должны отличаться:

- исследовательским характером,

- актуальностью,

- новизной,

- практической значимостью,

- грамотным изложением материала,

- наглядностью.

Все работы должны иметь научного руководителя – квалифицированного специалиста в данной области – учителя, научного работника, преподавателя высшей школы. Исследовательские работы должны содержать результаты научных исследований или описание опыта практических разработок.

Требования к оформлению исследовательской работы

Изложение текста и оформление реферата выполняют в соответствии с требованиями. Страницы текстовой части и включенные в нее иллюстрации и таблицы должны соответствовать формату А4.

Реферат должен быть выполнен любым печатным способом на одной стороне бумаги формата А4.

Интервал -  1,5.

Шрифт TimesNew Roman, 14 пт, черный.

Текст следует печатать.

Размеры полей:

• верхнее и нижнее – 20 мм,
• левое – 30 мм,
• правое – 10 мм.

Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и составлять 1,25 см.

Выравнивание текста по ширине.

Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя выделение жирным шрифтом, курсив, подчеркивание.

Перенос слов недопустим!

Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Подчеркивать заголовки не допускается.

Расстояние между заголовками раздела, подраздела и последующим текстом так же, как и расстояние между заголовками и предыдущим текстом -  15мм (2 пробела).

Название каждой главы и параграфа в тексте работы можно писать более жирным шрифтом, чем весь остальной текст. Каждая глава начинается с новой страницы, параграфы (подразделы) располагаются друг за другом.

В тексте реферат рекомендуется чаще применять красную строку, выделяя законченную мысль в самостоятельный абзац.

Перечисления, встречающиеся в тексте реферата, должны быть оформлены в виде маркированного или нумерованного списка.

Например:

Цель работы:

1) Научиться организовывать свою работу;

2) Поставить достижимые цели;

3) Составить реальный план;

4) Выполнить его и оценить его результаты.

Все страницы обязательно должны быть пронумерованы. Нумерация листов должна быть сквозной. Номер листа проставляется арабскими цифрами.

Нумерация листов начинается с третьего листа (после содержания) и заканчивается последним. На третьем листе ставится номер «3».

Номер страницы на титульном листе не проставляется!

Номера страниц проставляются в центре нижней части листа без точки. Список использованной литературы и приложения включаются в общую нумерацию листов.

Рисунки и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию листов и помещают по возможности следом за листами, на которых приведены ссылки на эти таблицы или иллюстрации. Таблицы и иллюстрации нумеруются последовательно арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать рисунки и таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы (рисунка) состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.

Оформление титульного листа

Оформление страницы содержания:

Пример:

После слов «введение», «заключение», «список используемых источников и литературы, а также после цифр, обозначающих нумерацию глав и подглав, точки не ставятся.

Оформление использованных источников и литературы:

Каждый источник должен содержать следующие обязательные реквизиты:

- фамилия и инициалы автора;

- наименование;

- издательство;

- место издания;

- год издания.

Все источники, включенные в библиографию, должны быть последовательно пронумерованы и расположены в следующем порядке:

- законодательные акты;

- постановления Правительства;

- нормативные документы;

- статистические материалы;

- научные и литературные источники – в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора.

В конце работы размещаются приложения.

В тексте на все приложения должны быть даны ссылки.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его номера.

Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

Содержание научно-исследовательской работы

Введение

Введение — это лицо любой научно-исследовательской работы. В нем должна быть сформулирована тема исследования.

После этого необходимо последовательно раскрыть следующие пункты:

Проблема — конкретная задача, которую исследователь должен решить.

Объект исследования — более общая категория. Это то тематическое поле, в рамках которого осуществляется исследование. Что исследуется?

Предмет исследования — частная категория, которая отображает тот или иной аспект объекта.

Гипотеза — умозрительное предположение. Это тот результат, который должен быть достигнут теоретически.

Актуальность — нужно ответить на вопрос, почему данное исследование необходимо, насколько оно отвечает потребностям той отрасли научного знания, в рамках которого существует.

Новизна — предполагается, что исследование или рассматривает уже изучению проблематику с другого ракурса, или изучает ранее не затрагиваемые аспекты какого-либо явления.

Практическая значимость – кому будет интересна эта тема?

Цель исследования  — категория, которая отображает общую направленность работы.

Задачи исследования — частные задачи, которые нужно выполнить, чтобы исследование достигло своей цели. Обзор источников и история вопроса — нужно сформулировать, по каким источникам будет проводиться исследование, также обозначить, кто затрагивал данную тему до этого и какие результаты получил.

Методология (методы) — этот пункт отображает, какими методами будет руководствоваться исследователь.

Структура работы — Краткое изложение структуры основной части. Этот пункт достаточно вариативен. В зависимости от требований учебного заведения и научного руководителя может представлять собой или просто план работы, или более развернутый план, который затрагивает содержание исследования.

Введение должно предельно четко очерчивать тематику научной работы, обосновывать ее необходимость и показывать, насколько хорошо автор разбирается в выбранной теме. Грамотно простроить введение важно и потому, что работа будет целиком и полностью построена на указанных в нем предпосылках.

Основная часть

Непосредственно основной текст исследовательской работы, разбитый на главы, разделы и подразделы. Каждый сегмент должен содержать краткое вступление, буквально на абзац, и такое же краткое заключение.

Основная часть должна быть подчинена строгой логике развертывания повествования, от общего к частному, или от частного к общему.

Каждая глава, раздел или подраздел должны иметь свое название и начинаться на отдельной странице.

В основной части могут содержаться изображения, графики, таблицы, диаграммы и другой иллюстративный материал. Однако для удобства его чаще всего выносят в приложение, делая соответствующие ссылки.

Заключение

Что такое заключение? В заключении нужно рассказать и о перспективах дальнейшей работы. Обозначить, какие цели преследовало исследование, достигло оно их или нет (отрицательный результат — тоже результат). Заключение должно обобщать основную часть и объяснять, каких результатов добился исследователь. Если работа не дала никакого результата, нужно объяснить, почему, и как это можно исправить. Например, переформулировать проблему, методологию или предмет исследования. Немаловажный пункт, о котором часто забывают, — это перспективы дальнейшей работы. Исследователь должен четко и убедительно обозначить, нуждается ли тема в дальнейшей проработке, дополнительных исследованиях. Если нуждается, нужно указать специфику дальнейших изысканий, наметить новые пути работы.

Важно помнить, что заключение не подразумевает «чужого» текста. В нем не должно быть цитат — только аналитические суждения самого автора. Помимо этого, заключение может содержать какие-либо практические рекомендации, если работа подразумевает, что они должны быть сформулированы. Можно наметить перспективы использования результатов работы в практической деятельности.

Список использованной литературы (список использованных источников) 

Важнейший пункт любой работы. Список литературы выполняет, две функции — на него исследователь ссылается в основной части, также список призван иллюстрировать степень научной достоверности работы.

Требования к списку могут отличаться, но чаще всего он делится на несколько подпунктов.

Например:

• научная литература,
• учебная литература,
• нормативно-правовые акты,
• художественные источники,
• другие источники,
• Интернет-ресурсы.

Может быть деление на русскоязычные и иноязычные источники. Все это зависит от требований конкретного научного руководителя.

Список литературы обязательно выстраивается в алфавитном порядке. Сама структура пункта списка всегда одинаковая.

Она включает в себя:

• фамилию, инициалы автора,
• выходные данные (место и время издания, тип издания, количество томов и т.д.),
• количество страниц.

Приложение содержит тот материал, который необходим для работы в качестве доказательной или иллюстративной базы, но который нецелесообразно помещать в основную часть.

Это может быть:

• Иллюстрации.
• Графики.
• Рисунки.
• Диаграммы.
• Расчеты.
• Вопросы для анкетирования.
• Чертежи.
• Материал к каким-либо тестированиям.
• Памятки,
• Рекомендации и другое.

Приложение идет строго после списка литературы.  Приложений может быть несколько. В таком случае они оформляются как «Приложение 1», «Приложение 2» и так далее. Каждое приложение начинается с отдельного листа. 

Элементы, которые входят в этот раздел, должны быть пронумерованы, особенно если внутри текста на них даются ссылки.

Ссылки внутри основной части оформляются со словом «смотри» в сокращенном варианте. Пример: [См. прил. 1., рис.3].

В отличие от других элементов работы приложение может быть, если этого требует ситуация, оформлено не только на стандартном A4, но и на любых других форматах вплоть до A1.

Помните!

Придерживаться правил оформления научной статьи — это половина успеха. Они могут казаться формальными, но на самом деле призваны помочь исследователю сделать НИР убедительной, удобной для чтения и восприятия.

Использованные источники:

https://poisk-ru.ru/s32281t8.html

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/03/14/trebovanie-k-referatu

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/01/20/trebovaniya-k-shkolnomu-referatu

Требования к оформлению проектов учащихся и презентации

Творческий проект — самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи и до ее воплощения, выполненное при консультационном участии учителя и помощи родителей.

Брошюра к проекту - не более 8-12 стр.

Титульный лист:

Он должен содержать:

• полное название учебного заведения,
• вид работы (творческий проект),
• название работы
• фамилию, имя и отчество исполнителя (автор проекта),
• класс,
• фамилию, имя и отчество научного руководителя (указывать должность),
• год выполнения и город.

Важно помнить:

• Нельзя сокращать или переименовывать.
• Содержание должно давать наиболее полное представление о работе.
• Номера страниц присутствовать должны обязательно, кроме титульного листа.

Содержание – 1 стр.

1.  Введение – не более 1-2 стр.

Введение должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы, цель, задачи.
Введение – очень важная часть работы. Во введении должны быть четкие ответы на следующие вопросы:
1. Чем интересна данная тема? Значимость продукта? Для чего и для кого?
2. Зачем была выполнена работа, какова была ее цель?

3. Какие задачи для себя были поставлены?

4. Продукт проекта может быть представлен в разных формах:

• Постановка: небольшая миниатюра, спектакль, вокальное исполнение, танец и пр.;
• Поделка: статуэтка, открытка, альбом, глиняная посуда или иное изделие, выполненное собственноручно;
• Письменный проект: сценарий, книга, стихи, фотографии, рисунки пр.;
• Творческо-технологический: видео, мультфильм и пр.

5. План работы. Оформить в виде таблицы, в которой указать:

2. Основная часть 

А). Теоретическая часть – не более 1 стр.

Б). Практическая часть – 2-3 стр. Этапы работы над проектом с приложением фото выполнения работы.

3. Заключение (выводы и результаты) – 1 стр.

 Заключение должно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).

4. Список использованной литературы и источников – 1 стр.

Список литературы содержит в алфавитном порядке список публикаций, изданий и источников, использованные автором с указанием издательства, города, общего числа страниц. Ссылки интернет-ресурсов.

Приложение (фото, сценарии, анкеты, результаты социальных опросов, отзывы и т.д.) прилагаются в конце проекта в виде приложения.

Технические требования к оформлению брошюры: 

• шрифт Times New Roman (русифицированный) размером 12 кегль, цвет черный;
• поля верхнее, нижнее, левое, правое – по 1,5 см;
• межстрочный интервал – одинарный;
• абзацные отступы (красные строки) – 1 см;
• выравнивание текста – по ширине;
• расстановка переносов – автоматическая;
• номера страниц проставляются на каждой странице, кроме титульного листа (т.е. содержание – это страница № 2).
• параметры страницы: размер бумаги – формат А4;
• ориентация – книжная;
  

Текст основной части работы делится на главы, разделы, подразделы, пункты.
Заголовки структурных частей работы: «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ГЛАВА», «ВЫВОДЫ», «ПРИЛОЖЕНИЯ», печатаются прописными (заглавными) буквами.Точку в конце заголовка не ставят! Если заголовок состоит из двух или более предложений, их разделяют точкой. Заголовки и подзаголовки приводят в форме именительного падежа единственного и (реже) множественного числа.

Заголовок главы, параграфа не должен быть последней строкой на странице. Расстояние между заголовком (за исключением заголовка пункта) и текстом должно быть равно 2-3 интервалам. Каждую структурную часть работы рекомендуется начинать с нового листа.

Основные требования к презентации:

Соблюдение единого стиля оформления;

Выполнение в программе Microsoft Power Point 2003,2007;

Размер файла не более 3Мб, количество слайдов не более 15 шт,

Наличие титульного, вводного, информационного и закрепляющего слайда.

На титульном слайде указывается Ф.И. обучающего, полное наименование ОУ, название объединения, Ф.И.О. руководителя проекта; вводный слайд должен содержать тему, цели и задачи проекта;

на закрепляющем слайде указываются источники информации (автор, год издания и т.д.), в том числе Интернет-ресурсы и иллюстративный материал.

Фото четкие, хорошо просматриваемые. Текстов не должно быть. Разрешены подписи, краткая информация к фото, рисункам, даты и т.п.

Источники:

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog57066/metodicheskaja-razrabotka-na-temu-trebovanija-k-oformleniyu-proektno-isledovatelskih-rabot-uchaschihsja-i-prezentaci-produktov-grupovaja-konsultacija.html

Требования к оформлению рефератов обучающихся

Реферат – это самостоятельная исследовательская работа, в которой автор раскрывает суть исследуемого вопроса; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды не него.

Защита реферата — это краткий пересказ введения, заключения и основной части. В нем должны присутствовать, разумеется, в краткой форме, основные пункты введения, и последовательно излагаться содержание исследования, отображаться основные выводы и результаты. Реферат обязательно должен содержать историю вопроса.

К рефератам школьника, к ее оформлению предъявляются те же требования, что и к любой научной статье или отчету. Необходимо придерживаться стандартов и правил, выработанных за многие годы в научной литературе.

Требование к содержанию реферата

1. Содержание материала должно соответствовать теме реферата.

2. Изложение должно быть последовательным. Недопустимы нечеткие формулировки, речевые и орфографические ошибки.

3. В подготовке реферата необходимо использовать материалы современных изданий не старше 5 лет.

4. После цитаты или цифрового материала необходимо делать ссылку на источник, например [№ произведения по списку, стр.].

5. Обязательное наличие иллюстративного материала (таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.д.).

6. На весь иллюстративный материал должны быть ссылки в тексте.

7. Список литературы оформляется с указанием автора, названия источника, места издания, года издания, названия издательства, использованных страниц.

Требования к техническому оформлению работы.

• Шрифт - Times New Roman, размер 14 кегль
• Интервал полуторный
• Границы сверху и снизу – 2 см: слева – 3 см, справа – 1,5 см
• Нумерация страниц должна быть обязательно. На первой странице – титульном листе -  № страницы не ставится
• В тексте необходимо установить функцию переноса слов
• Оформление должно быть единообразным на протяжении всей работы, то есть используемые варианты выделений в тексте должны сохраняться во всех разделах работы.

Требования к структуре работы.

• Титульный лист
• Содержание
• Введение (Дается краткая характеристика изучаемой темы, обосновывается ее актуальность, раскрываются цель и задачи работы, производится краткий обзор литературы и важнейших источников, на основании которых готовился реферат. Предполагаемый примерный объем введения составляет 1-2 страницы). 

• Основное содержание работы (Кратко, но полно излагается материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый смысловой блок (глава, параграф) должен быть озаглавлен. Отразите свою точку зрения по проблеме, которая основана на анализе научной литературы. Предполагаемый объем основной части - 10-15 страниц.)
• Заключение. (В заключении необходимо сделать выводы и предложить свои рекомендации по проблеме. Должно быть четким, кратким, вытекающим из содержания основной части. В нем должны содержаться выводы по результатам работы, а также информация о согласии или несогласии с авторами цитируемых работ, даны указания на то, кому могут быть интересны книги, тексты, рассмотренные в реферате. Заключение не должно превышать по объему введения. Объем заключения обычно составляет 1-3 страницы).

• Список использованных источников и литературы
• Приложения (если в них есть необходимость)

Титульный лист.

На нем должна быть отражена следующая информация:

• Полное название учебного учреждения, город, область.
• Название мероприятия
• Название темы (оно должно отражать суть исследования и соответствовать поставленной цели).
• Автор работы, класс
• Научный руководитель (учитель какого предмета, должность)
• Руководитель научного общества учащихся (учитель какого предмета, должность)
• Год выполнения.

Внимание! Шапка на титульном листе должна быть обязательно. Для участников школьных секций НОУ она оформляется в соответствии с Уставом школы. Обязательно указать, что это научное общество учащихся.

 Например,

Требование к оформлению содержания.

Пример:

После слов «введение», «заключение», «список используемых источников и литературы, а также после цифр, обозначающих нумерацию глав и подглав, точки не ставятся.

Требование к оформлению к разделу «Введение».

Введение должно содержать:

• обоснование актуальности выбранной темы
• цели работы
• задачи
• гипотеза
• методы исследования

Обычно во введении содержится обзор литературы по интересующей автора проблеме. Особое внимание уделяется анализу источников, который показывает уровень понимания автором выбранной темы, правильность постановки цели.

Требование к оформлению к разделу «Основной текст».

Каждую главу необходимо начинать с новой страницы. Разделы должны иметь порядковые номера, обозначенные арабскими цифрами. Подразделы должны иметь нумерацию, состоящую из номера раздела и подраздела, разделенные точкой.

Пример:

1. ……

1.1.

1.2.

  Обратите внимание! Дословное воспроизведение какого-либо текста в виде цитаты, а также заимствования из источника или научной литературы  без оформления цитаты, обязательно должны сопровождаться ссылкой на источник информации и оформлением сноски, в которой необходимо привести те библиографические сведения и цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом документе, которые необходимы для его идентификации и поиска.

Сноски должны быть постраничными с точным указанием страниц, при этом сначала ставится заглавная буква С с точкой, а потом идут страницы.

Сноска делается следующим образом: курсор ставится в конце заимствованного текста, вверху, на панели инструментов, нажать Вставка, выбрать Ссылка, в Ссылке выбрать Сноска.

Пример:

Русская национальная идея – это не просто набор сухих фраз, с которыми согласно большинство населения, это «понятное всем духовное обоснование предназначения русского народа и само его раскрытие».^[1]

Требование к оформлению к разделу «Заключение».

В заключении отражаются выводы, полученные в каждой главе. В целом автор должен подвести итоги своего исследования. Заключение – это только анализ автора о проделанной работе и ее итог: получилось или нет,  без цитат, сносок, заимствований. Также можно указать основные направления, по которым следовало бы продолжать научную работу в выбранном направлении.

Требование к оформлению к разделу

«Список использованных  источников и литературы».

Список составляется по категориям. В первую очередь описываются источники, справочные издания (словари). Обязательно указывать место и год выпуска книги, а также количество страниц.

Обратите внимание! Материалы из Интернета могут быть и в разделе Источники, и в других разделах списка.

Обязательно описание книг должно стоять в алфавитном порядке по фамилии автора. Нумерация сквозная через весь список.

Например:

Список использованных источников и литературы:

1. Источники:

1. Бердяев Н. Русская идея. Судьба России/Н.Бердяев//М., ООО: «Издательство В. Шевчук». – 2000.-541 с.
2. Достоевский Ф. Дневник писателя/ Ф. Достоевский// htp://www.panasia.ru.
3. Ельцин Б.Записки президента/ Б. Ельцин. – М.: Огонек, 1994.-416 с.

2. Исследования:

4. Внешняя политика Российской Федерации (1992-1999): Учебн. Пособие/Отв.ред. А Торкунов. – М.:РОССПЭН, 2000.-237 с.

III. Статьи:

5. Алексеева Т., Капустин Б.Каковы идеологические условия общественного согласия в России?/ Т. Алексеева ,Б.  Капустин//Полис.-1997.-№3.-С. 42-46.

IV.Справочные издания:

       6. ……………

Добрые советы и рекомендации

В тексте используют авторское «мы», употребляющееся для «скромности» и ради объективности изложения.

Для научной речи характерно использование вводных слов, выражающих отношение между частями высказывания. Такая черта научной речи, как точность, выражается в употреблении терминологии, однозначных слов.

Значительно облегчит описание содержания работы использование специальных функционально-синтаксических средств связи(«дежурных» фраз, словесных клише), наиболее подходящих для конкретного смысла изложения:

- последовательность развития мысли – например, вначале, во-первых, значит, итак, прежде всего и т.п.;

- одновременность – в то же время, вместе с тем, одновременно;

- противоречивость – однако, между тем, в то время как, тем не менее, но, в противном случае, в противоположность, в противоречие с, другой, иначе, по-другому;

- сравнение – аналогичный, идентичный, наибольший, наилучший, наименьший, по сравнению с ..., точно так, подобным образом;

- причинно-следственные отношения – следовательно, поэтому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же;

- дополнение и уточнение – в дополнение как, в остальном, к тому же, кроме того, больше всего, в большинстве случаев, в ситуации, в том числе, в узком смысле слова, в частности, при (во время);

- необходимость – следует, необходимо, нужно, надо;

- обобщение, вывод – в общих чертах, в основном, все это, таким образом в результате, значит, как видно, наконец, по результатам, следовательно, так что, таким образом, тем самым;

- переход от одной мысли к другой – прежде чем перейти ..., обратимся к...; все сказанное позволяет сделать вывод; подводя итог; следует сказать...;

- переход к изложенному выше – вышеописанный, вышеприведенный, полученный, предложенный, предшествующий, приведенный, разработанный, указанный, упомянутый;

- акцентирование – важно отметить, тем не менее, однако, но;

- перефразирование – другими словами, иными словами, иначе говоря.

Первая глава, как правило, носит теоретико-методологический характер. Здесь можно дать историю вопроса, показать степень его изученности на основе обзора соответствующей отечественной и зарубежной литературы.

В первой главе должны быть раскрыты понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки и др.

Вторая глава исследования представляет, как правило, аналитическую часть работы.

Автор реферата должен обратить особое внимание на формулировки выводов, сделанных в конце каждой главы. Выводы должны отражать результаты, полученные в данной главе и иметь соответствующее обоснование в ее тексте.

Эти выводы должны отвечать следующим требованиям:

- формулировки должны отражать конечные результаты, полученные в соответствующей главе;

- нецелесообразно приводить те положения, которые не связаны с целью работы и с изложением последующего материала;

- выводы должны быть краткими и в сжатом виде отражать существенные результаты, полученные в ходе работы над той или иной главой.

В основной части реферата должны быть правильно оформлены цитаты и должен быть соблюдаться относительный объем цитат к объему основной части работы. Должны быть правильно оформлены ссылки на источники литературы, например, [7,с. 8].

Используемая цитата должна удовлетворять следующим требованиям:

• Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажения мысли автора. Какой-либо пропуск обозначается многоточием.
• При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно производиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.
• Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы.

Отрывки из критической литературы цитируются только тогда, когда они авторитетно подтверждают или авторитетно дополняют высказанное мнение.

В работах часто встречаются сокращения. Используют следующие виды сокращений:

- буквенные аббревиатуры. Составляются из первых букв полных наименований (например, МВФ);

- сложносокращенные слова (например, госсектор).

Номера рисунков, таблиц, формул могут быть сквозными по всему тексту или прикрепленными к соответствующей главе.

Таблицы и рисунки следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается, или на следующей странице. Название таблицы (рисунка) должно отражать содержание, быть точным, кратким. Название таблицы (рисунка) следует помещать над таблицей (под рисунком) слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире; точку в конце заголовка не ставят.

Например: Таблица 1 - Основные характеристики открытых акционерных обществ, образованных в процессе приватизации

Таблицы и иллюстрации нумеруются последовательно арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать рисунки и таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы (рисунка) состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой. При переносе части таблицы нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу не подводят.

Заголовок таблицы, слово «Таблица» и ее порядковый номер указывается один раз над первой частью таблицы, а над последующими частями пишется слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1». При этом повторяется боковик и головка, при размещении рядом - только головка.

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф — со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Текст в таблице допускается печатать через один межстрочный интервал.

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее - кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, знаков, математических и химических символов не допускается. Если данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Следует избегать вертикальной графы «Порядковый номер». При необходимости нумерации показателей, параметров или других данных порядковые номера проставляются в боковике таблицы непосредственно перед их наименованием.

На все таблицы и рисунки в тексте должны быть ссылки. При ссылке на таблицу следует писать слово «таблица» с указанием ее номера. На иллюстрации делаются ссылки либо в виде заключенного в круглые скобки выражения «(рисунок 1)», либо в виде оборота типа: «... как это видно из рисунка 1».

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Название таблицы, при ее наличии, должно отражать ее содержание, быть точным и кратким.

 Заключение

В заключении систематизируются выводы по параграфам и главам. Заключение является своеобразным итогом всей работы. Оно должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в работе, данные о практической эффективности от внедрения рекомендаций или научной ценности решаемых проблем. Все задачи, поставленные во введении должны найти отражение в заключении.

Недопустима ситуация, когда из заключения следует, что какая-либо из поставленных задач не решена.

Использованные источники:

https://poisk-ru.ru/s32281t8.html

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/03/14/trebovanie-k-referatu

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/01/20/trebovaniya-k-shkolnomu-referatu

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»

г.Ивантеевки Московской области

2019-2020 учебный год

Анализ работы

научного общества учащихся «Первые шаги в науку» в 1-4 классах

Цель  проектно-исследовательской   деятельности:

Создание условий для формирования  исследовательских  умений  учащихся, для развития творческой личности, ее самоопределение  и  самореализация.

Научное  общество учащихся «Первые шаги в науку» в 1-4 классах  начало свою работу с 2019 г.

Согласно плану работы НОУ были подготовлены документы: разработано Положение о НОУ «Первые шаги в науку», разработана и утверждена эмблема, девиз НОУ «Первые шаги в науку».  Составлен план работы научного общества учащихся начальных классов. Разработаны для учителей, учащихся памятки, советы, рекомендации для работы с проектами и исследовательскими работами учащихся. На протяжении учебного года изучалась литература по проблеме и распространение имеющегося опыта.

Работа с учителями проводилась согласно плану-графику: для самостоятельного изучения литературы по проблеме и имеющегося опыта постоянно высылался нужный материал.  Практическое применение учителями и учащимися памяток, советов, рекомендаций для работы с проектами и исследовательскими работами. Обучение учителей методике исследовательской работы в ходе исследования. Индивидуальная помощь учителям начальных классов и помощь молодым специалистам.

2 раза проводились совещания по следующим вопросам:

1. ПРОТОКОЛ №1 от 28.08.2019 г. Повестка:

• Знакомство с документацией об организации научного общества учащихся 1-4 классов (НОУ)  «Первые шаги в науку.
• Ознакомление с Положением о НОУ «Первые шаги в науку», утверждение эмблемы.
• План  работы НОУ «Первые шаги в науку» в 2019-2020 учебном году.

2. ПРОТОКОЛ №2 от 05.11.2019 г. Повестка:

• Знакомство с видами работы с одаренными детьми.
• Детский семинар, как одна из форм работы с одаренными детьми.
• Работа с детскими сообщениями. Требования, памятки для учителей и обучающихся.
• Организация и проведение первого учебного семинара для обучающихся 4-х классов.

Работа с родителями.

Были проведены индивидуальные консультации с родителями, дети которых приступили к работе с исследовательскими работами и проектами. Выданы памятки, даны советы, рекомендации для работы с исследовательскими работами учащихся. Оказана индивидуальная помощь при работе с проектами и исследовательскими работами.

Работа с обучающимися.

Предложена тематика творческих и исследовательских работ.  На занятиях по внеурочной деятельности проводились практические занятия на тему «Как работать с научной литературой». Для учащихся разработаны памятки, советы, рекомендации для работы с  сообщениями, рефератами, проектами, исследовательскими работами.

При подготовке к КИРам проводились консультации и оказывалась индивидуальная помощь учащимся.  Проведено заседание с претендентами и конкурсантами проектов и исследовательских работ.

При работе с исследовательскими работами отслеживался процесс текущих и промежуточных результатов: составление библиографии, обсуждение прочитанных научных работ, сбор языкового материала, обработка полученного материала, систематизация и обобщение результатов работы, написание текста. Проведено практическое занятие «Культура умственного труда. Использование информационных ресурсов сети Интернет при организации  научно-исследовательской работы», как оформить научную работу. Работа с памятками.

Результат проделанной работы:

1. Проведена первая школьная научно-исследовательской конференция для учащихся 4-х классов по теме: «История школьных принадлежностей. Нужно ли беречь школьные принадлежности?». Цель: Уточнение и систематизация знаний детей о школьных принадлежностях посредством монолога, диалога, дискуссии. Расширить представления детей о школьных принадлежностях.

Выступления по теме семинара:

• 4а - История стёрки или ластика
• 4б – История шариковой ручки
• 4в - История линейки
• 4г – История карандаша
• 4д – Откуда пришел циркуль?
• 4е -  История красок

После проведенного семинара некоторые дети продолжили работу с данными темами и расширили их до исследовательских работ.

2. Проведение КИР в дистанционном режиме с учащимися 4-х классов. Участников 9 чел.
3. Участие в областном конкурсе научно-исследовательской конференции «Первые шаги в науке», отправлено 5 исследовательских работ.
4. Толоконникова Д.Ю. прошла курсы повышения квалификации «Работа с одаренными учащимися в начальных классах» 72 ч.

Не удалось провести запланированные семинары в 1-3 классах, из-за большого количества заболевших учащихся в 3 четверти.  В 4 четверти все учреждения РФ учились в дистанционном режиме.

Выводы:

Продолжить начатую работу в этом году в следующем году, привлечь к активному участию в семинарах, научно-практических конференциях большего количества учащихся.

Руководитель НОУ _________/Толоконникова Д.Ю./

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»

г. Ивантеевки Московской области

___________________

1-й школьный обучающий семинар для обучающихся 4-х классов.

Тема: История школьных принадлежностей.

Нужно ли беречь школьные принадлежности?

        Руководитель НОУ

Толоконникова Д.Ю.

06.12.2019 г.

Обучающий семинар для обучающихся 4-х классов.

Тема: История школьных принадлежностей. Нужно ли беречь школьные принадлежности?

Цель:

Уточнение и систематизация знаний детей о школьных принадлежностях посредством монолога, диалога, дискуссии.Расширить представления детей о школьных принадлежностях.

Задачи:

1. Актуализировать и закреплять знания детей по лексической теме «школьные принадлежности» через выполнение игровых заданий;

2. Развивать творческое мышление, воображение, связную речь, эмпатию через использование проблемных ситуаций, вопросов;

3. Воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям; умение работать в коллективе, договариваться.

План семинара:

1. Вступительное слово учителя.Дать понятие, что такое семинар. Цели и задачи.
2. Выступления по теме семинара.

• 4а - История стёрки или ластика
• 4б – История шариковой ручки
• 4в - История линейки
• 4г – История карандаша
• 4д – Откуда пришел циркуль?
• 4е -  История красок

3. Дискуссия по теме семинара.Нужно ли беречь школьные принадлежности?
4. Практическая часть. Составление памяток для учащихся.
5. Рефлексия.
6. Итоги семинара.
7. Обобщение.

Участники семинара:

1. Учителя и классные руководители учащихся 4-х классов.
2. Учащиеся 4-х классов.
3. Жюри.

Ход семинара:

1. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, уважаемые участники первого обучающего семинара в начальных классах гимназии №3. Сегодня мы впервые в нашей школе проводим данное мероприятие.

Семинар — вид обучения, который строится на основе обсуждения определённой темы, известной всем участникам заранее. Объединяет коллективная работа над проблемой и учебный характер. Все участники не только поделятся собственными знаниями и мыслями, но и усвоят чужие.

 Школа – это не только учителя и одноклассники: это и уютные классы, просторные коридоры, украшенные картинами и цветами, это и двор с игровыми и спортивными площадками, с деревьями, цветами... В жизни нас окружает множество вещей. Некоторые вещи принадлежат только кому-то одному – личные, а другие – всем – общественные. Сегодня мы будем говорить о бережном отношении к своим и школьным вещам.

Школа всегда будет связана для нас не только с первым учителем, первыми друзьями и успехами или неудачами, но и с теми атрибутами, без которых мы сегодня не представляем ученика. Парта, ранец, школьная доска – каждый из этих предметов имеет свою интереснейшую историю.

4-й год вы учитесь в школе. И в 4-й раз перед началом учебного года вы идете в магазин, чтобы купить все необходимое для учебы. Выбираете самое красивое, яркое, прочное – все, самое лучшее.

А задумывались ли, кто придумал школьные принадлежности?

Когда впервые они пришли в жизнь человека и тем самым улучшили нашу жизнь, всегда ли обычные в нашем сейчас использовании, выглядели именно так, как мы привыкли их видеть сейчас?

Но, чтобы озвучить тему нашего семинара, давайте отгадаем загадки.

В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)

Кто я, если прямота
Главная моя черта?
(Линейка)

Он признался ножу:
— Без работы я лежу.
Построгай меня, дружок,
Чтобы я работать мог.
(Карандаш)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

В них кисточку макаешь,

Цвет приобретёшь,

Оттенки меняешь,

Яркость обретаешь!

(Краски)

Копьё воткнул,

Вокруг себя повернул,

Круг описал,

Дугу нарисовал!

(Циркуль)

Вот сегодня на нашем семинаре мы узнаем историю самых обычных школьных принадлежностях, и обсудим: облегчают ли самые обычные вещи жизнь учеников? А так же обсудим, подискутируем: нужно ли беречь школьные принадлежности?

2. Выступления учащихся с сообщениями об истории школьных принадлежностях.

3.  Вопросы для дискуссии:

- А как вы думаете, какой предмет из них самый важный?

- Можно ли обойтись без какого-нибудь предмета?

- Нужно ли бережно относиться к своим школьным предметам? Давайте будем разбираться, чем мы их обижаем, что делает их несчастными?

Вывод:

Сами вещи не растут.

Вещи сделать – нужен труд.

карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку – береги;

Не ломай, не мни, не рви.

- Какое правило заключено в стихотворении?

4. Практическая часть.

- Составьте памятки бережного хранения тех предметов, о которых сегодня говорили на семинаре? Обязательно укажите причину, по которой необходимо это делать.

Вывод:

Их обижает наша невнимательность. Не посмотрел, повернулся –и книжка на грязном полу.

Портфель станет несчастным, если им драться или футболить.

Ручка тоже станет печальной, если ее грызть.

Вещи надо использовать правильно. Мы обижаем вещи, бросая их, где попало, если не чинить их, когда это требуется.

Закончите предложения:

- Бережное отношение к вещам – это  …

- Бережливый человек – это такой человек, который …

Бережливость – стремление к сохранению полезных вещей, созданных трудом людей.

5. Подведение итогов:  

Враги вещей- нашаневнимательность, небрежность.

Вещи- результат человеческого труда. Беречь вещи – значитуважать труд людей. Беречь их – значит заботиться о том, чтобы лучше жить,работать и отдыхать. Кто зря портит и разрушает вещи, тот вредит и себе идругим.

Бережное отношение к вещам – признак культуры человека.

6. Рефлексия:

Продолжите предложения:

Я впервые узнал (а) о …..

Было интересно узнать о том, что ….

Мне понравился семинар, тем, что….

Мне хотелось бы еще узнать о…

Обобщение:

Итак, обсудив все темы, мы узнали историю появления школьных принадлежностей, без которых не обходится ни один ученик в школе. И чтобы пользоваться ими, мы должны помнить, что за право пользоваться ими, они прошли долгий путь. Поэтому необходимо их беречь, уметь сохранять, и уважительно относиться к любым школьным принадлежностям.

Помним самое главное правило - бережное отношение к вещам – признак культуры человека. За любой вещью стоит труд другого человека.

Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснешь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож,

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –

Все это создано трудом,

А не свалилось с неба.

За все, что создано трудом,

Мы благодарны людям.

Придет пора, настанет час –

И мы трудиться будем.

В. Лифшиц «Труд»

Использованные источники

Автор контента Леонов В.А.. Копирование с сайта без письменного разрешения автора запрещено! гл. 70 ст. 1301 ГК РФ http://xn--80aaiflkn.su/zagadki-pro-kraski/

Автор контента Леонов В.А.. Копирование с сайта без письменного разрешения автора запрещено! гл. 70 ст. 1301 ГК РФ http://xn--80aaiflkn.su/zagadki-pro-cirkul/

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/02/18/beregi-knigi-veshchi-shkolnoe-imushchestvo

Организация семинаров в начальных классах

Семинар — вид обучения, который строится на основе обсуждения определённой темы, известной всем участникам заранее. Эта форма обучения требует подготовки не только преподавателя, но и учащихся. Она позволяет каждому участнику активно обсуждать заданную тему, искать компромиссы и решения проблем. Объединяет коллективная работа над проблемой и учебный характер. Предполагается, что участники не только поделятся собственными знаниями и мыслями, но и усвоят чужие.

Цель семинара — развить дискуссию вокруг обсуждаемой темы. Все теоретические знания, которые были получены на лекциях, должны быть задействованы для общения с аудиторией и преподавателем.

Виды обучающих семинаров:

• Учебные семинары. Проводятся в учебных заведениях для закрепления материала, проверки знаний и общения с учащимися.Учащиеся излагают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, участвуют в дискуссиях, отвечают на вопросы учителя.
• Научные семинары. Проводятся, чтобы люди, работающие в одном направлении, имели возможность обменяться опытом и открытиями, при помощи дискуссии смогли прийти к решению определённой проблемы.
• Прогностические семинары. Проводятся для того, чтобы разработать систему мер для решения проблемы и прогнозирование результатов. Разработка комплексных, творческих, практических заданий по определенной теме.
• Теоретические  семинары.На основе изученной литературы по теме задания, наблюдений, сбора материала и его обработки учащиеся делают на семинарском занятии свои сообщения, сопровождая их демонстрацией собранных материалов, пособий, опытов, показом моделей, приборов, аппаратов, таблиц, картограмм, диаграмм и других пособий, изготовленных ими. Учащиеся излагают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, участвуют в дискуссиях, отвечают на вопросы учителя.

Подготовка к семинару

После получения вопросов и сообщения основной темы начинается активная подготовка к семинару. Каждый из участников должен быть максимально готов к обсуждению.

Роль преподавателя

Преподаватель выступает не только учителем, но и рецензентом, консультантом, критиком. Он должен организовать и продумать всё. Преподаватель начинает готовиться раньше учеников, создаёт план занятия, считает время, которое может потратить каждый из участников на своё выступление. Важно правильно написать и сформулировать тему и вопросы, которые будут обсуждаться во время семинара. Ознакомить учащихся с литературой, которая поможет ответить на вопросы. Дать совет по использованию схем, таблиц, наглядных пособий для лучшей подачи информации.

Подготовка обучающихся

Надо просмотреть вопросы и рекомендованную литературу.

Определиться с темой сообщения и начать подготовку.

Обязательно ознакомиться с разными источниками и сравнить все точки зрения, которые удалось найти по выбранной проблеме.

Нельзя зачитывать сообщение, его надо рассказывать своими словами.

Чтобы другие участники семинара лучше усвоили материал, рекомендуется подготовить иллюстрации или таблицы.

Ученику не нужно останавливаться на одном вопросе. После того как сообщение будет готово, можно приступить к изучению других источников по данной теме. Надо быть готовым к обсуждению, продумать своё мнение и подготовить короткие замечания по каждому из данных вопросов.

Главное — быть уверенным в себе и не бояться говорить. Если во время подготовки нужна помощь преподавателя, то обучающийся может обратиться к нему до семинара. Это позволит намного глубже ознакомиться с темой.

Оценки на семинаре

Оцениваются: доклад, сообщение.

Анализируется раскрытие темы, уровень знаний, аргументация, дополнительные материалы, качество подготовки примеров для наглядности.

Большая часть оценки за семинар (45-50%) зависит от этого вида деятельности; дополнение одноклассников. Если обучающийся дополняет два или больше других вопросов и делает это правильно, ему начисляются дополнительные баллы в размере 10-15% от оценки; анализ. Оценивается уровень подготовки, логичность доводов, приведённых при обсуждении поставленных вопросов (30% от оценки); активность. Только на 5% влияет на общую оценку, анализируется общее количество ответов, дополнений, озвученных мыслей.

Оценка, которая выставляется за семинар, многогранна, в ней много составляющих.

Главные критерии для получения высокого балла — это правильность и полнота ответа, понимание темы и языковое оформление.

За участие в семинаре обучающийся получает сертификат участника. Лучшее выступление отмечается дипломом.

Итог

Семинар — важный этап в получении образования, он даёт возможность обучающимся показать свои качества и самостоятельно выбрать главное в предложенной теме. Это делает их более самостоятельными и приучает к индивидуальной работе, даёт опыт группового обсуждения вопросов.

Оценочный лист для оценивания работы

Примерный перечень семинаров по классам

Использованные источники:

Источник:

https://vyuchit.work/samorazvitie/sekretyi/seminar-chto-eto-takoe.html

https://vyuchit.work/doklad/uchebnyiy/uchebnyj-doklad-eto.html

Фразы-шаблоны для исследовательской работы

ВВЕДЕНИЕ

Тема работы и обоснование выбора темы

Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена …

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему …? Я обратил внимание на … / задумался над этим вопросом, когда …

Мне всегда было интересно, почему …

Желание узнать … появилось у меня еще в детстве. Меня заинтересовало …

Тема нашей работы:  «…». Я выбрал именно эту тему для исследования, потому что …

В будущем я хотел бы связать свою жизнь с … поэтому уже сейчас интересуюсь … и выбрал … в качестве темы своего исследования.

Я заинтересовалась … после того, как однажды …

Когда я … меня поразило / мне стало интересно …

Актуальность

… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не задумываясь …

Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время …

В современном мире … имеет большое значение, так как …

В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …

Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …

Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …

Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания …

Тема является предметом оживленных дискуссий …

Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность

Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что …

В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …

Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …

… всегда вызывало у людей множество вопросов …

На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему …

Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …

Новизна

На сегодняшний день существуют работы, посвященные … вообще. Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса/школы и в этом заключается новизна нашего исследования.

Цель работы

Цель работы — выяснить, почему …

Основная цель работы — ответить на вопрос … / доказать, что …

Задачи

Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:

Задачи работы:

К задачам работы относятся:

1. Изучить литературу по теме
2. Выяснить значение терминов …
3. Найти примеры … в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить уровень …
4. Провести опрос / эксперимент / наблюдение
5. Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
6. Сделать выводы о …

 ГЛАВЫ

Первая глава (теоретическая)

Основные термины и понятия, история вопроса

Ключевые понятия для нашего исследования – это ….

… называется …

На официальном сайте … мы нашли следующее определение термина … «…»

Иванов В.В. в книге … определяет понятие … как …

Петров В.В. понимает под термином …

Сидоров С.С. рассматривает … как …

Андреев А.А. в книге «…» дает следующее определение …

… — это …

Сайт … предлагает следующее определение понятия …

В статье Иванова «…» в журнале «…» говорится, что …

Принято считать, что …

Общеизвестным считается …

Вначале обратимся к истории вопроса …

История вопроса подробно освещена на страницах современных энциклопедий, например … , а также на сайте … Впервые ….

Из книги … мы узнали, что …

Как пишет Иванов И.И. … в статье … «…», …

По мнению Иванова В.В. …

Возможно, это связано …

Кроме того, …

Интересно, что …

Распространённым является мнение, что …

При этом необходимо подчеркнуть, что …

Вторая глава – описание исследования

Для того, чтобы выяснить … мы решили провести опрос … среди учащихся / родителей нашего класса. Опрос проводился посредством анкетирования / опроса в социальных сетях. В опросе приняли участие … учащихся и … родителей.

Респондентам были заданы следующие вопросы: …

Исследование проводилось на материале …

В качестве материала для исследования мы взяли ….

Источником примеров стали …

Результаты анкетирования представлены в таблице 1.

На рисунке 2 вы можете видеть …

На рисунке 3 представлены …

В данном случае мы видим … / имеем дело с …

При этом нельзя не отметить …

Обращает на себя внимание тот факт, что …

Диаграмма показывает …

ВЫВОДЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выводы по главам

На основании всего вышесказанного мы можем констатировать …

Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы: …

Таким образом, мы видим …

Следовательно …

Очевидно, что …

Как видно из всего, сказанного выше …

Из вышесказанного следует, что …

Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее …

Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть …

Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что …

В результате проведенного исследования мы выяснили, что …

В заключении необходимо отметить …

Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы …

Главный вывод, который я сделал: …

В ходе проведённого исследования было выявлено / установлено, что …

Таким образом, мы убедились …

Все вышесказанное доказывает, что …

На основании вышесказанного логично предположить, что …

Все вышесказанное убеждает нас в том, что …

Наиболее правдоподобной нам кажется версия …, потому что …

Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявить следующую закономерность: …

Заключение

Перспективы дальнейшего исследования

Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном / детальном изучении …

В перспективе было бы интересно …

На наш взгляд было бы интересно изучить / исследовать / рассмотреть …

Кроме …, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению было бы интересно изучить …

Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только … но и …

Назначение работы

Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые увлекаются … , а также всем, кто интересуется …

Результаты нашего исследования могли бы помочь ребятам в …

Работа может представлять интерес для …

Результаты исследования могут быть использованы учителями при подготовке уроков / конкурсов / викторин по теме ….

Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований …

Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме …

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты легли в основу разработанных мной правил … / памятки по … для …

Что дала работа самому исследователю

В процессе написания работы я узнал/ научился/ открыл для себя/ выяснил …

Работа помогла мне понять / осознать / решить проблему / по-новому взглянуть …

В процессе работы над исследованием я приобрел опыт … Думаю, что полученные мной знания позволят мне избежать ошибок / помогут правильно …

Результаты исследования заставили меня задуматься …

Больше всего сложностей вызвало у меня …

Исследование в корне изменило мое мнение / представление о …

Использованные источники

http://temagenerator.ru/frazy-shablony-dlya-issledovatelskoj-raboty/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Ивантеевка Московской области «Гимназия №3»

2020-2021 учебный год

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора  по УВР

начальных классов

Лобанова М.И.

______________

«01» сентября 2020 г.

План работы

научного общества учащихся «Первые шаги в науку»

в 1-4 классах

Цель  проектно-исследовательской   деятельности:

Создание условий для формирования  исследовательских  умений  учащихся, для развития творческой личности, ее самоопределение  и  самореализация.

Формы работы:

• собеседование
• консультации
• практическое занятие
• конференции
• конкурсы
• уроки-исследования
• задания творческого характера
• лингвистические задачи и эксперименты
• исследовательские задания
• ярмарка интеллектуальной собственности
• диспуты
• интеллектуальные игры

Планируемый результат: защита проектов и исследовательских работ на КИРах, сообщений, рефератов.

Основные направления работы педагогического коллектива:  

1. Индивидуальная работа с одаренными детьми;
2. Привлечение к работе с одаренными детьми высокопрофессиональных, творческих педагогов школы;  
3. Обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей в рамках школьного научного общества,
4. Повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель;
5. Обеспечение участия одаренных учащихся в работе школьных, муниципальных, областных научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах;    

Роль учителя:  

Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть

• высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки,
• знаниями в области общей, возрастной психологии,
• методики диагностики личности ребенка,
• методики корректировки деятельности и т.д.).  

Критерии отбора учителей для работы с одарёнными детьми:  

1. Наличие собственной педагогической концепции.
2. Высокая теоретическая подготовка.
3. Активная научно-методическая деятельность.
4. Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей.
5. Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
6. Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
7. Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
8. Педагогический такт, доброжелательность, чуткость,
9. Наличие организаторских способностей.  

Социально-психологическое обеспечение:  

1. Разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей и создания условий поддержки учащихся.
2. Создание банка данных одаренных детей.
3. Разработка и внедрение индивидуальных планов работы с одаренными детьми.
4. Создание психолого-развивающего пространства как наиболее благоприятного для реализации программы «Одаренные дети».
5. Организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.  

Материально-техническое обеспечение.  

1. Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
2. Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
3. Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
4. Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы с одаренными детьми.
5. Формирование системы поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности;
6. Формирование системы для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.  

Показатели эффективности

1. Удовлетворенность учащихся своей деятельностью;
2. Повышение уровня индивидуальных достижений учащихся в образовательных областях, к которым у них есть способности. 
3. Адаптация детей к социуму в будущем. 
4. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями. 

Тематика консультаций для  учителей, родителей, обучающихся.

1. Роль учителя и родителей при работе с творческими работами обучающихся.
2. Определение тематики проектов и исследовательских работ.
3. Изучение методов, приёмов, способов деятельности, необходимых для работы над решением проблемы, в том числе освоение приёмов работы с научной литературой (конспектирование, реферирование, составление картотеки, создание плана – тезисного, цитатного) и приёмов оформления собственного продукта деятельности
4. Основные требования к оформлению проектной и исследовательской работыобучающихся.
5. Типичные ошибки при работе с проектной и исследовательской работыобучающихся.
6. Создание презентаций. Типичные ошибки при создании слайдов.
7. Обучение выдвигать гипотезу, пути решения проблемы.
8. Работа с фактическим материалом (наблюдение, отбор, сравнение, эксперимент и др.)
9. Роль речевых умений в представлении исследовательских работ, анализ выступлений.
10. Выполнение заданий экспериментального и исследовательского характера в рамках выбранной темы.

Тематика практических занятий:

1. Основные требования к оформлению исследовательской работы, реферата согласно требованиям.
2. Создание презентаций.
3. Типичные ошибки при создании слайдов.
4. Использование интернет – ресурсов. Отбор материала и ссылка на использованные источники.
5. Роль речевых умений в представлении исследовательских работ, анализ выступлений.

Руководитель НОУ _________/Толоконникова Д.Ю./

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Ивантеевки Московской области «Гимназия №3»

2020-2021 учебный год

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора  по УВР

начальных классов

Лобанова М.И.

______________

«01» сентября 2020 г.

План – график работы учителей с учащимися

с учебно-исследовательскими проектами

в 2020-2021 учебном году.

Рекомендации

по выбору темы и оформлению результатов исследовательской работы (проекта)

1 этап.

1 занятие. Изучение интересов и способностей учащихся:

Завести  тетрадь. На каждой странице написать фамилию имя ребенка. Записывать, чем интересуется ребенок, что любит делать, чем заниматься в свободное время. Это помогает определять направления  возможного проекта. Этот этап длительный, т.к. его можно определить из бесед с ребенком, родителями. Работа проводится в устной форме – беседа с детьми.

2 этап.

2 занятие. Выбор темы проекта.

Заранее продумать приблизительные темы проектов (но не предлагать их детям). Это нужно для того, чтобы в случае затруднения формулировки темы проекта ребенком, предлагаю готовую тему.

3 занятие: Обсуждение содержания проекта. Ребенок должен знать, чем он будет заниматься, что будет конечным результатом.  Учащиеся на занятии помогают высказывать свои мысли, предложения. Тема без такого обсуждения может показаться расплывчатой и непонятной детям. А в таком обсуждении ребенок поймет: сможет он с этим справиться или нет. Такая форма работы помогает детям учиться формулировать  тему.

Предложите дома обсудить выбранную тему с родителями. Понятно, что одному ребенку самостоятельно не справиться, все равно нужна будет (минимальная) помощь родителей. Они должны помогать, а не делать за ребенка. Есть ли возможности технически помочь ребенку оформить проект, хотя бы для первого раза.

3 этап.

Работа над проектом:

1.Каждый ребенок заводит тетрадь для ведения проектной деятельности.  И первое, что он туда записывает – это тема проекта. Роль учителя - помочь правильно сформулировать тему проекта.  Предлагаю ответить на вопрос: ЧТО ПРЕДЛАГАЕШЬ?

2.Учим ребенка ставить цель. Необходимо ребенку объяснить: что такое цель.  Цель – это достижение какого-то результата, путем выполнения каких-либо действий. Предложите ему ответить, на вопросы:

• ЧТО БУДЕШЬ ДЕЛАТЬ?
• Что хочешь узнать, какой хочешь получить финальный результат, на который преднамеренно направлена твоя работа.
• К чему стремишься в своей работе. Цель ставится одна.

Предложите продолжить предложения:

Исследование…

Показать ….

Создание …. и т.д.

3.Учим ставить задачи. Объяснить, что такое «задача». Задача - проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь. Задачи – это, что для этого нужно сделать, чтобы проект получился? Определяются способы достижения цели проекта.

Отвечаем на вопросы:

• ДЛЯ ЧЕГО?
• КАК ТЫ БУДЕШЬ ЭТО ДЕЛАТЬ?
• Что необходимо сделать, чтобы добиться положительных результатов своей работы. Их может быть несколько.

Предложите продолжить предложения:

Узнать о….

Найти…

Расширить кругозор….

Познакомить других ….. и т.д.

4. Актуальность.Актуальность, - это важность, значительность чего-либо в настоящее время, современность. Предложить детям обсудить:  важна ли эта тема, кому она будет интересна и полезна, кто может ею заинтересоваться? Для чего ты выбрал данную тему? Здесь очень важно детям помочь понять важность выбранной темы. Учителю необходимо корректировать составление предложений для данного раздела. Речь учеников небогатая, небольшой словарный запас затрудняет «озвучивать»  внутреннюю речь ребенка.

Предлагаю ученикам: запиши вопрос, который требует ответ. Или опиши, для чего нужна твоя работа.

5. Поиск решения проблемы (методы работы). МЕТОД (греч. methodos – путь исследования, учение) - способ познания, исследования, работы с фактами, путь к достижению цели.

Отвечаем на вопросы:

• Что необходимо сделать?
• Какие наблюдения можно выполнять?
• Как ты будешь работать?  (Проводить анкетирование, опросы, наблюдения, объяснение, беседу, эксперимент, тесты, опыты, работа с литературой, видео и т.д.)

В течение недели дети работают по плану. Необходимо помочь ребенку направить его в нужном направлении, помочь объяснить, как это сделать и т.д. записать план действий.  Предложить результаты анкетирования, тестов, опросов и т.п. оформить в виде диаграмм, графиков. Опыты, наблюдения, эксперименты – рис. и фото. Беседу, рассказ, объяснение, – записать в виде текста с картинками и фото. Тесты, опросы, анкеты записать в приложении. Это надо показать, как это делается или привлечь родителей.  Обязательно контролировать выполнения данной работы. Своевременно оказать помощь. Не все родители смогут правильно это сделать. А многие просто делают это за детей.

План работы.

Отвечаем на вопрос:

Как ты будешь с этим работать?

В тетради каждую страницу (или полстраницы) посвяти определенному этапу работы.

Распредели время и дни, в которые ты будешь выполнять конкретную работу.  Составь план своей работы. Не отступай от него. Записывай всю найденную информацию, которую ты найдешь по своей теме.

Оформи в виде таблицы, в которой укажи:

6. Содержание проекта.        

Все что ты найдешь по своей теме, записывай в тетрадь. Если умеешь на компьютере, набирай сразу в специально созданный файл. Вот тут нужна помощь родителей, чтобы письменную информацию они перевели в электронный вид, помогли с выбором нужного материала. На занятии можно обсудить важность всей найденной информации.

Отвечаем на вопросы:

Что тебе будет необходимо для работы?

Какие источники ты будешь использовать?

Где будешь искать материал?

Не забыть напомнить, что ребенку необходимо записывать все книги, статьи, энциклопедии или другие источники (интернет, телевидение, аудио и видеозаписи), которые помогли при работе, обязательно указать ссылки.

Использованная литература или материалы.

Это надо сделать так:

1. Название статьи или книги, автор, издательство, год издания.

2. Если информация из интернета, укажи адрес сайта.

7. Изготовление проекта. Это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Предлагаем ответить на вопросы:        

• Подумай, что должно войти в твою работу.
• Как ты ее оформишь?
• Какое содержание будет твоей работы?
• Какие источники тебе в этом помогли?
• Кто оказывал помощь, и какую помощь?        
• Твой проект – это что? Презентация, макет, поделка, брошюра, сценарий, модель и т.д.?

8. Защита проекта.Необходимо рассказать, как работали над проектом.

Предлагаю памятку:        

• Составь краткое выступление по своей работе. Время на выступление 5-7 мин.  
• Выбери самое главное, важное: тема, цель, задача, актуальность, какие методы понадобились, чтобы решить поставленную проблему, какой план работы составлен, как велась работа над проектом, чего добивался, получилось или нет, почему?
• Чему научился и чему стоит еще поучиться.
• Кто помогал и чем пользовался.         
• Оформи презентацию, подбери картинки.
• Помни: на слайде текста должно быть очень мало, только самое главное и важное.
• Слайды с выступлением должны соответствовать друг другу.

Количество слайдов не должно быть больше

Памяткадля учащегося по созданию проекта.

Оформление проекта:

1. Тема.
2. Цель.
3. Задачи.
4. Актуальность.
5. Гипотеза (если исследовательский проект)
6. План.
7. Содержание.
8. Вывод.
9. Использованная литература.

Тема моего сообщения «Кто такая Снегурочка?»

В России без Снегурочки не обходится ни один Новый год. Эта сказочная красавица является воплощением чистоты, юности, веселья и делает зимний праздник более ярким и радостным.

С самого детства мы привыкли видеть ее рядом с Дедом Морозом на всех новогодних праздниках, но мало кто из нас о том:

1. Кто такая Снегурочка?
2. Кто родители Снегурочки?
3. Кем Снегурочка приходится Деду Морозу?

Вот об этом я и хочу рассказать. И вот что я узнал.

Кто такая Снегурочка?

Снегу́рочка (Снегурка, Снежевиночка) — русский сказочный и новогодний персонаж, внучка Деда Мороза, его постоянная спутница и помощница. На праздниках выступает как посредник между детьми и Дедом Морозом. Образ Снегурочки – символ застывших вод. Это девушка (а не девочка) – вечно юная и жизнерадостная языческая Богиня, одетая только в белые или голубые одежды.  

Кто родители Снегурочки?

В русских народных сказках Снегурочка чудесным образом возникает из снега именно как живой человек. Славянской Богиней Снегурочку сделал в 1873 году великий русский драматург А. Н. Островский, подарив ей в родители славянских богов Деда Мороза и Весну-Красну.  

Кто придумал называть Снегурочку внучкой Мороза, до сих пор неизвестно, однако их первый совместный выход в свет состоялся в 1937 году в Доме Союзов Москвы, и с тех пор так уж повелось, что добрый старик приходится девушке дедом.

Место рождения Снегурочки.

Легенда гласит, что место рождения Снегурочки – Берендеево царство в Костромской области. По преданию, именно там живет Снегурочка.

Если кто-нибудь захочет написать письмо или открытку Снегурочке, вот два адреса: Россия. 156000. г. Кострома. ул. Ленина 3.

Чтобы рассказать об этом, мне помогли источники из интернета, мои родители.

Спасибо за внимание. А сейчас я хочу вас спросить на вопрос: так кто же такая Снегурочка?

ПАМЯТКА УЧАЩИМСЯ

(Алгоритм работы над проектом).

Проектный продукт: презентация, макет, поделка, брошюра, сценарий, модель и т.д.

Полученные умения:

-Исследовательские (предлагают конструкции, модели, изделия и т.д.; подбирают материал для конструирования).

 - Социального взаимодействия (сотрудничают в команде, оказывают помощь, следят за ходом работы).

 -Информационные (самостоятельно осуществляют поиск нужной информации).

 -Рефлексивные (отвечают на вопросы: «Чему я научился?, «Чему я ещё должен научиться?»).