Консультации для педагогов

Консультация для воспитателей

«Развитие коммуникативных способностей у дошкольников в музыкальной деятельности»

Общение – одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия с другими людьми.

Понятие «общение» тесно связано с понятием «коммуникация». Термин «коммуникация» по мнению , определяется, как «смысловой и идеально-содержательный аспект социального взаимодействия».

Дошкольное детство представляет важный период в становлении личности ребенка, в том числе в его коммуникативном развитии. За период детства ребенок проходит ряд этапов социализации: несамостоятельные элементы интеракции, возникновение потребности ребенка в общении со сверстниками, адаптация к дошкольному учреждению, умение подчинять свое поведение законам детских групп на основе усвоенных правил и норм поведения. Таким образом, если на каждом из этих этапов создан благоприятный социум, вовремя формируются необходимые коммуникативные навыки, соответствующие данному возрасту, то уже 5-6-летний ребенок свободно общается с окружающими, соблюдая нормы и правила, принятые в данном обществе.

Старший дошкольный возраст становится своего рода ступенькой для перехода ребенка в школу, что несет в себе новые требования к умениям и навыкам общения. Если у ребенка сформирована не только мотивационно — потребностная сфера, развита познавательная активность, но и выработано умение строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, ему легче адаптироваться в новом коллективе, он быстрее усваивает вновь вводимые навыки общения. Поэтому уже в дошкольные годы желательно развивать у воспитанника коммуникативные способности, обеспечивающие эффективность его общения и совместимость с другими людьми.

Перед педагогами дошкольного учреждения стоит задача создания условий, способствующих организации эмоционально благоприятной атмосферы в группе и формированию у детей чувства уверенности в своих силах.

Коммуникативное развитие должно осуществляться во всех сферах деятельности детей: игровой, трудовой, познавательной, художественной и т. д. Безусловно, музыкальная деятельность дает возможность эффективно развивать коммуникативные способности на любом возрастном этапе дошкольного детства.

Музыка – искусство, обращенное к душе человека, что дает возможность эффективно использовать ее в коммуникативном развитии детей. При работе над формирование культуры общения у дошкольников можно успешно использовать способность музыки вызывать у ребенка необходимые эмоциональные состояния.

В работе на музыкальных занятиях

для развития коммуникативных

умений и навыков были использованы следующие формы работы:

коммуникативные круговые танцы,

игры-приветствия,

коммуникативные и контактные игры,

народные хороводные игры.

В разделе «Пение» использованы методические приемы, развивающие умение слушать товарища и подстраивать свой голос под его пение.

При слушании музыки обращалось внимание детей на культуры слушания (умение слушать музыку вдумчиво, высказываться только по окончании звучания).

Игра в оркестре помогала детям научиться исполнять музыкальное произведение слаженно, не выделяясь из общего звучания.

В разделе «Музыкально-ритмические движения» делался акцент на привитие навыков культуры поведения: мальчикам – умения пригласить девочку на танец и проводить на место по его окончании; девочкам – умение принять приглашение или отказать, не обидев партнера.

Консультация для воспитателей

«Формирование этнокультуры у дошкольников»

«Любовь к родному краю, знание его истории –

основа, на которой только и может

осуществляться рост духовной культуры всего

общества. Культура, как растение, у неё не

только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно,

чтобы рост начинался именно с корней».

Д.С. Лихачев

Фольклор, прикладное народное творчество, старинные обряды, обычаи и праздники – это наши корни, и жить без них противоестественно. Без любви, без интереса к собственной истории, к культуре своей страны не может быть полноценной жизни. Века и тысячелетия решается задача: осмыслить, сохранить и передать следующим поколениям то всеобщее, чем жило человечество. В опыте наших отцов и дедов есть зерна такой мудрости, которые и в настоящее время прорастут и дадут всходы.

Россия — наша Родина. Чтобы считать себя её сыном и дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру как свои собственные. Существенным содержанием русской культуры является народное творчество и быт, созданные на протяжении многовековой истории.

В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие русскому народу черты характера, мышления. Через родную песню, сказку, овладение языком своего народа, его обычаями ребенок дошкольного возраста получает первые представления о культуре русского народа.

С раннего детства ребенок нуждается в образах, звуках, красках. Все это в изобилии несут в себе народное творчество и быт русского народа.

Сказки, загадки, поговорки, пословицы – устное народное творчество – представляют настоящую сокровищницу народной мудрости, исключительные образы языка народа.

Песня, музыка, пляска передают гармонию звуков, мелодию, ритм движений, в которых выражены черты характера народа, широта его натуры.

Лепка, резьба, вышивание и другие виды изобразительного искусства передают вкус, чувство формы, цвета, образа, которыми владеет народ, навыки, мастерство изготовления художественных предметов.

Русское народное творчество – сказки, игры, песни – легли в основу системы дошкольного воспитания в нашей стране.

Большое внимание уделяется следующим видам работы:

изучение малых фольклорных форм (сказок, песен, частушек, потешек, пословиц, поговорок и т.п.);

знакомство с праздниками и традициями русского народа;

знакомство с народным искусством;

знакомство с русскими народными играми;

создание мини-музея народного быта.

Известно, что словесное русское народное творчество заключает в себе большие поэтические ценности.

Малые фольклорные формы являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребенок. Воспитатель, работая с детьми, должен держать в памяти большой запас песенок, потешек и с учетом доступности для детского восприятия включать их в повседневный разговор с ребенком.

Особенно эффективно проявляют себя малые фольклорные формы в период адаптации ребенка к новым для него условиям детского сада. Например, во время тяжелого расставания с родителями хорошо помогает переключение внимания на яркую игрушку (кошечку, собачку, петушка и т.п.), сопровождая движения игрушки чтением потешки. Например:

Петя-петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка.

Петя по двору ходил,

Перо Петя уронил.

Кошечка в лукошке

Рубашечку шьет,

А кот на печи

Сухари толчет.

Лиса с кузовочком.

А что в кузовочке?

Лесные грибочки.

Гибочки-груздочки

Для сына, для дочки.

Песенки, потешки могут существенно помочь воспитателю привить положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причесыванию, приему пищи, одеванию и т.п. Эти процессы, сопровождаемые припевками, приговорками, становятся для ребенка более интересными. Например, в своей работе, причесывая девочек, чтобы вызвать радостное настроение, я сопровождаю этот процесс словами потешки:

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти коса не путайся,

Дочка маму слушайся.

Потешки можно обыграть разными способами: сопровождать чтение действием игрушки, использовать пальчиковый театр, шапочки, маски различных персонажей. Игрушки должны быть мягкими, легкими, красочными. Используя игрушки в игре, дети быстрее запоминают потешки, загадки и сказки.

В своей речи воспитателю лучше стараться использовать пословицы и поговорки. Так в пословицах открываются детям некоторые правила поведения, моральные нормы. С помощью пословиц и поговорок можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие, например: «Поспешишь – людей насмешишь».

Из множества русских пословиц и поговорок выбирайте те, которые могут сопровождать трудовую деятельность детей.

Приведу пример такой ситуации. Дети играют, рассматривают книги, а двое мальчиков, не найдя себе занятия, сидят на ковре. Я говорю: «От скуки бери дело в руки», и предлагаю им навести порядок на полке с дидактическими играми. Дети охотно приступают к делу. А после того, как работа будет закончена, хвалю и спрашиваю, почему так говорится. Таким образом, помогаю осмыслить пословицу и результат своего труда, лучше понять правила житейской мудрости.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи у детей.

Загадка является одной из малых форм устного народного творчества. Загадывайте детям такие загадки, смысл которых близок их опыту и выражен в загадке довольно ясно.

В начале занятия предложите детям отгадать загадку. Наблюдения и беседы станут интереснее, что дает повод для подробного разговора об интересующем нас объекте или явлении.

Например, при работе с загадками выставите на стол фигуры животных: петуха, лошади и т.п. Для каждой фигуры животного подобрана своя загадка: «На голове красный гребешок, под носом красная бородка», «Грива на шее волной, сзади хвост трубой». Такая форма работы с загадками не вызывает у ребенка больших затруднений, так как перед глазами находятся загадываемые предметы. В дальнейшем дети учатся отгадывать загадки по собственным представлениям.

Сказка также прочно вошла в детский быт. В ней сосредоточенно всё фольклорное богатство нашего народа. В сказке закреплены культурные традиции русского человека в различных бытовых, житейских ситуациях, его находчивость, смекалка.

Благодаря сказкам, у ребенка лучше развивается способность сострадать, сочувствовать, сопереживать, радоваться чужому успеху.

Для работы с детьми необходимо пополнять библиотеку сказками. Сказки подбирать по возрастам. В младших группах книги должны быть яркими и красочными, что дает возможность детям рассматривать их и рассказывать по картинкам. Все герои сказок, как правило, животные в русских народных костюмах, поэтому дети с младшего дошкольного возраста могут уже называть элементы костюмов: сарафан, лапти, сапоги, фартук, а дидактические игры, сделанные руками воспитателей, помогут закрепить эти знания.

В старших группах познакомьте детей со сказками, в которых главные герои – люди (короли, принцессы, волшебницы, феи, богатыри и т.д.). На примере поступков сказочных героев дети учатся различать добро и зло. Под впечатлением услышанной сказки у детей возникает естественное желание показать действия персонажей: как тосковала царевна, прыгал козленочек, шел богатырь.

С детьми можно разыграть пластические этюды с использованием ряженья, где каждое выразительное движение сопровождается меткой характеристикой (царевна - красивая, кокетливая, гордая, а Иванушка – неуклюжий, стеснительный).

А так же для раскрытия творческих способностей предложите детям проиграть старые и знакомые сказки на новый лад, придумать новый поворот событий, изменить концовку сказки. Игра в сказку помогает ребенку почувствовать себя её героем.

Таким образом, через использование таких малых фольклорных форм, как сказки, песни, частушки, поговорки, потешки и пословицы, воспитатель развивает речь ребенка, воспитывает любовь к родному краю и дает первые представления о культуре русского народа.

Большое место в приобщении детей к истокам народной культуры занимают народные праздники и традиции. В них накоплены наблюдения за характерными особенностями времён года, погодные изменения, поведения птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

В нашем детском саду традиционно проводятся календарные праздники: Осенины, Колядки, Масленица, Сороки и другие. Дети знакомятся с такими христианскими праздниками, как Рождество и Пасха. В подготовке и проведении праздников помогает музыкальный руководитель, активно участвуют родители и сотрудники детского сада.

Начиная с младшей группы, дети принимают участие в этих праздниках, узнают о традициях и обрядах. Если спросить их, что они знают об этих праздниках, то, например, о Масленице они говорят: «Это праздник со скоморохами, хороводами, блинами, сжиганием соломенного чучела».

На Пасху детям нравится обмениваться раскрашенными яйцами, играть с ними в игры «Катание по столу», «Донеси, не урони».

Рождество памятно детям тем, что в этот праздник можно колядовать, наряжать кукол и наряжаться самим, а потом ходить по группам, петь и принимать угощения.

Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. В русских народных играх много юмора, добра. Они всегда образны и сопровождаются потешками, считалочками.

В младшем возрасте любимые игры у детей: «У медведя во бору», «Баба сеяла горох», «Гуси-гуси»… В старшей группе детям нравятся игры: «Огородник», «Заря-заряница», «Где был Иванушка», «Ручеёк». Игра «Заря-заряница» интересна тем, что в ней используется импровизированная карусель с множеством разноцветных лент. Держась за ленты, дети шагают по кругу, поют, бегают, переплетают ленты.

Неизменным спутником народных игр всегда была песня. Ряд хороводных игр основан соединении песни с движением. Это игры: «Каравай», «Заинька», «По ровненькой дорожке», «Веснянка».

Ни один праздник не обходится без игры на русских народных инструментах. Вместе с музыкальным руководителем познакомьте детей с барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, ложками, гуслями, дудкой, балалайкой, самодельными трещотками и русской гармошкой. Дети с большим удовольствием споют русские народные частушки и попевки.

Дети старшего дошкольного возраста могут устраивать своими силами концерты для малышей. Такой концерт продолжается 10-15 минут. Его программа разнообразна: чтение известных детям младшей группы потешек с использованием наглядного материала (игрушек, предметов, картинок); пересказ известной детям русской народной сказки с переодеванием; игра-драматизация или кукольный театр; народные игры; загадывание загадок; игра на русских народных инструментах.

Интересно проходят занятия в мини-музее детского сада «Русской избе». Например, в младших группах проведите занятия на тему: «В доброй сказке совершаются добрые дела», где дети знакомятся с русскими народными сказками и их героями. Наряду с этим для родителей можно провести консультации: «Почему необходимо читать детям сказки», «Влияние колыбельных песен на детей». В старшей группе цикл занятий на тему: «Здесь издавна русские люди живут». Так дошкольники знакомятся с предметами быта наших предков, их названиями, способами действия с ними. В «Русской избе» даю понятия о редко употребляемых народных словах, объясняю при этом значение (чугунок, ухват). Подчеркивая историческую преемственность с современными аналогами: лучина – керосиновая лампа – электрическая лампа. На занятиях дети активны, так как им надо самим догадаться, для чего был нужен тот или иной предмет, как он использовался.

При знакомстве с ситом дайте детям самим просеять муку, в которой есть комочки, они самостоятельно сделают умозаключение: зачем нужно сито?

В «Русской избе» рассмотрите с детьми веретено. Когда они научатся наматывать нить на веретено, проведите интересные конкурсы: «Кто быстрее перемотает нить на веретено», «Кто спрядет нить длиннее».

При знакомстве с лаптями организуйте целевую прогулку к липе, где дети узнают, что такое лыко. На занятиях в «Русской избе» рассмотрите фотографии, картинки, где люди в лаптях, обсудите увиденное.

Также дети узнают, как раньше получали ткань, рассматривая самотканое полотенце.

С методом плетения детей можно познакомить благодаря металлизированной бумаге (из-под сока).

Так в «Русской избе» дети начинают познавать историю своего народа.

Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, считаю очень важным знакомить с ним наших воспитанников.

Наиболее ярко народное искусство проявилось в декоративной росписи. Мотивы русского народного творчества – дымковской, городецкой, хохломской росписи – могут быть положены в основу декоративной детской мозаики, назначение которой в том, чтобы обратить внимание ребенка на цвет, форму, линию орнамента. Работу по ознакомлению с народными промыслами и искусством проведите последовательно, начиная с младшей группы.

Таким образом, происходит приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей: формирование отношения к природе, рукотворному миру, людям, труду, искусству, культуре родного края. Именно так ребенок постепенно принимает возрастные нормы поведения, исследует границы дозволенного, решает свои эмоциональные проблемы, познает мир и приобретает социальный опыт.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.