Опыт работы «Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала»
методическая разработка

ОПЫТ РАБОТЫ

«Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала»

Содержание

 «Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала»

 «Общество лишь тогда способно ставить и решать

                                               масштабные национальные задачи, когда у него

                                             есть общая система нравственных ориентиров,

 когда в стране хранят уважение к родному языку,

                                               к самобытным культурным ценностям, к памяти  

                                   своих предков, к каждой странице  нашей

     отечественной истории»

 В. В. Путин

Актуальность

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию

В «Концепции дошкольного воспитания» 1989 г. говорится о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развитию духовности. Воспитание гражданина и патриота, любящего свою Родину - задача особенно актуальна сегодня.

Особенностью народной культуры является то, что в условиях постоянно меняющихся исторических ситуаций, уклада общественной жизни она не подвержена коренной трансформации, она стабильна благодаря вековому отбору жемчужин народной мудрости. Поэтому этнокультура-это источник обновления содержательной основы современного воспитания, и традиционное этническое средство формирования личности.

Патриотизм в современных условиях - это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего с состав России.

В соответствии с утверждением и введением в действие с 1 января 2014г.– Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ. В соответствии с ФГОС основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения состоит из двух частей – обязательной и части, формируемой участниками образовательного процесса. В данной части образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает региональный компонент.

Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе.

Национально-региональный компонент (семья, родная природа, культурное наследие — памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном образовании помогает детям ощутить и осознать свою принадлежность к своей «малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

В настоящее время всё большее внимание уделяется ознакомлению детей с культурными традициями родного края. В условиях многонациональности Южного Урала большую актуальность приобрела проблема сохранения исторического наследия и развития самобытной национальной культуры, изучение традиций и обычаев народов является важнейшим звеном в процессе формирования у детей эстетических чувств и высокой художественной культуры. Через приобщение дошкольников к культурным традициям родного края формируются духовно-нравственные ценности.

Внедрение регионального компонента в образовательный процесс нашего ДОУ осуществляется по образовательной программе «Наш дом – Южный Урал» (Е.С. Бабунова) определяется необходимостью формирования подрастающего поколения в условиях многонационального пространства Южного Урала, представленного совокупностью образовательных сред, потребностью общества толерантном сообществе.

Этнокультура — это совокупность традиционных ценностей, отношений и поведенческих особенностей, воплощенных в материальной, духовной, социальной жизнедеятельности этноса, сложившихся в прошлом, развивающихся в исторической социодинамике и постоянно обогащающих этнической спецификой культуру в различных формах самореализации людей. (Афанасьева А.Б.)

Цель обобщения опыта

В последнее время я часто замечаю в современной молодежи бездуховность, безнравственность, потерю интереса к культуре. Поэтому я считаю, что именно культура прошлого должна войти в душу каждого ребенка, положить начало возрождения интереса ко всему, что его окружает. Знакомство с историей нашего края, национальными особенностями помогают повысить интерес к народным истокам, познакомить с культурой Урала. Я считаю, что прививать чувство любви к своей Родине, к краю, к дому, где родился, вырос и живешь, надо в дошкольном возрасте. Тогда, когда закладываются основы, формируются в процессе воспитания любовь к своим родным людям и к своей стране. Необходимо разбудить у детей чувство любви к своей Родине, к малой Родине, дать понять, что это их земля, их страна, все богатства природы, бескрайние степи и поля, сады, реки – гордость нашего края – все принадлежит им.

Главная цель моего опыта – формирование ценностного отношения ребенка к себе и к окружающим людям, познавательного интереса к родному краю, малой Родине и её природе.

Выбранная мной тема опыта работы подразумевает духовное и нравственное обогащение детей, поддержание стойкого интереса к Родине, к родному краю, к прошлому своего народа, прививание патриотических чувств. 

Реализация опыта работы направлена на решение следующих задач.

Способствовать  обогащению первичных представлений о природе, культуре,  истории народов региона Южного Урала, привитие  любви к культуре народов ЮУ;

Формировать эмоционально-положительное отношение к представителям культур Южного Урала;

Развитие у детей музыкальных способностей через приобщение к культуре народов Южного Урала;

Расширять  и формировать умение отличать национальное своеобразие музыкально искусства, его характерные особенности;

Организовать плодотворное сотрудничество детского сада и семьи по воспитанию и обучению патриотизма на  основе этнокультуры народов Урала.

В ходе реализации опыта работы я опиралась на следующие принципы:

Принцип расширения связей ребенка: обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, проникновение в мир других людей, приобщение к культуре родного края

Принцип приоритетности регионального культурного наследия: воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому, бережного отношения к природе родного края, приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам национального фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка: создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Принцип последовательности

Принцип тематического планирования

Принцип занимательности и опоры на ведущую деятельность

Принцип учета возрастных особенностей детей

Принцип преемственности

Данный опыт предполагает, что разнообразие средств, методов и приёмов по ознакомлению дошкольников с историей родного края влияют на уровень знаний о явлениях и объектах окружающего мира, на положительное эмоциональное и эстетическое отношение к ним, а главное на содержание и качество детских взглядов на культурно-исторические ценности.

        Ведущей формой работы по ознакомлению детей с родным краем–являются занятия, праздники, развлечения, мини-музеи, которые я выстроила в определенные блоки,  такие как:

          «Семья воистину высокое творенье. Она заслон надёжный и причал.

           Она даёт призванье и рожденье, семья для всех–основа всех начал»

          «Эту истину знаю о роду, и её никогда не таю:

           Кто не любит родную природу, тот не любит отчизну свою»

          «Флаг у нас прекрасный–белый, синий, красный!

           Белый–мир и чистота, синий–верность, небеса,

           Красный-мужество, отвага...Вот цвета родного флага.

          «Великой войны Победу мы не должны забывать,

           В боях отстояли деду священную Родину-мать»                                            

          «Кадетом быть...А что же это значит? А это значит Родину любить,

            А это значит честно, бескорыстно отечеству любимому служить!»

          «У каждого листочка, у каждого ручья,

           Есть главное на свете–есть Родина своя.

           А там, где мы родились, где радостно живём,

           Края свои родные...Мы Родиной зовём.

          «Народы, как одна семья, хотя язык и разный»

Ожидаемые результаты:

  Формирование чувства национального достоинства, ответственности

Формирование представлений детей о многообразии природного мира нашей местности

Побуждение интереса к истории и культуре, любви к родному краю

Расширение кругозора через экскурсии, пение, слушание, двигательную активность, музицирование, общение с интересными людьми

Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по ознакомлению детей с родным краем

Трудности, возникающие при реализации опыта работы:

Затруднения в реализации работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста возникают со стороны родителей, так как, в связи с современной загруженностью они не всегда имеют возможность принять участие в мероприятиях проводимых мною на базе дошкольного учреждения. Как следствие, родителя не могут в полной мере применить свой опыт и знания в процессе патриотического воспитания своих детей.

Недостаточное знание детей и родителей национальных традиций, культуры, песенного и танцевального материала.

Недостаточное знание произведений писателей и поэтов Урала.

Неумение играть на народных музыкальных инструментах.

Трудности при разработке программ, опыта работы, в отборе наглядных средств, художественных текстов и материалов по содержанию этнокультурного образования, а также в поиске наиболее эффективных методов, форм работы с детьми.

Недостаточное обогащение материального, методического обеспечения ДОУ.

Реализация опыта работы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад комбинированного  вида  «Родничок» расположено по адресу: Челябинская область, г.Озерск,  п. Новогорный,  ул. Южно-Уральская,6

Фактически детский сад посещают  151 ребенок. В учреждении функционирует  9 групп, из них: 1 группа - раннего возраста, 6 групп - дошкольного возраста, 2 группы - компенсирующей направленности  (дети с тяжелыми нарушениями речи).

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ДС «Родничок» разработана на основании:

Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Работа велась по четырём направлениям:
1. Непосредственно образовательная деятельность познавательного цикла, где я знакомила детей с народными приметами, обрядовыми действиями, народными играми, поговорками, произведениями устного народного творчества.
2. Совместная деятельность музыкального руководителя с детьми. В организуемых мною народно-обрядовых праздниках «Сабантуй», «Масленица», «Карга-туй»,  дети не только знакомятся с устным народным творчеством, но и вместе с взрослыми проживают тот дух и эмоционально-нравственное состояние, которое соответствует тому или иному календарному празднику.
3. Самостоятельная деятельность детей. В музыкальном зале сформировала мини–музеи «Матрёшка–душа России», «Россия в колокольчиках», «Русские народные музыкальные инструменты», «Русская изба», «Татаро-башкирский музей», где помещали предметы быта, народные инструменты, народно-прикладного искусства, то есть то, чем ребенок в свободной деятельности может играть, проявлять творчество и те знания, которые получает на непосредственной образовательной деятельности.
4. Взаимодействие с родителями. Мы приглашали родителей в музыкальные гостиные, где они узнавали, как надо отмечать «Осенины», как отмечать Масленицу в семье. Родители являются активными участниками праздников, в изготовление атрибутов, костюмов, посещают ярмарку со своими поделками. Семью ничем нельзя заменить. Семья – это большой мир, в котором ребёнок не должен потеряться. Поэтому и мы находимся в тесном контакте с родителями и привлекаем их к участию к жизни нашего сада, что не только помогает приобщить их к нашим истокам, но и сплотить, укрепить детско-родительские отношения.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Деятельность с дошкольниками базируется на использовании педагогических технологий:

игровой

музейной педагогики

метода проектов

информационных компьютерных технологий.

Ознакомление с темой «Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала» рассчитано на 2 года (начиная со старшей группы) и проходит системно, ненавязчиво, на основе принципа усложнения и узнавания материала.

Представленный опыт работы может быть использован в работе музыкальными руководителями детских садов. Данные разработки можно использоваться как на музыкальных занятиях, так и на совместных занятиях и развлечениях с родителями.

Глава I

Приобщение детей к музыкальному наследию своего народа

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из самых актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

Развитие ребенка уже с малых лет невозможно без нравственно-патриотического и этнокультурного воспитания, которое, начиная с привития любви к малой родине (родной семье, детскому саду, городу, краю), закладывает ментальные основания всестороннего развития личности и будущего гражданина.

Патриотизм, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного посёлка, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.

Патриотическое воспитание–это длительный процесс, в котором детский сад является очень важным звеном. Смысл этого процесса заключается в постепенном осознании и принятии ребёнком нравственных, моральных  поведенческих норм и правил, принятых в определенном социуме.

Дошкольный возраст–фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей–вот главные идеи воспитания патриотических чувств у дошкольников.

Невозможно переоценить роль музыки в патриотическом воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живёт, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений.

Помимо этого формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами того не замечая.

        Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории  культуре родного края, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

        Большие потенциальные возможности патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в весёлой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом народов, проживающих на Южном Урале, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора.

        Произведения, как русского, так и других национальностей, музыкального и устного творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, разны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания.

        Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества возрастает, если ознакомление осуществляется на основе собственной деятельности дошкольника. Исходя из этого, в работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только активными слушателями, зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр т.п., активно включались в работу по подготовке к праздникам и развлечениям.

В ряде случаев можно использовать взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства. Народная музыка включается в занятия по изобразительной деятельности, когда дети создают декоративные композиции по мотивам народных промыслов. Часто включается и устный фольклор (сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки), что обогащает содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики детей, делает процесс восприятия более ярким, глубоким и осознанным.

        Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема «Защитника отечества». Эта тема очень любима детьми. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Они написаны в темпе марша, содержание их созвучно с желанием ребят быть сильными и смелыми, как защитники нашей Родины.

        Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы. В этой теме раскрывается величие подвига советского солдата, происходит знакомство детей с песнями тех времен и о тех временах. Музыкальные впечатления дошкольников опираются на знания, полученные на музыкальных занятиях, на занятиях по ознакомлению с окружающим, на впечатления от экскурсий к памятникам погибших воинов. Эти мероприятия надолго останутся в памяти детей и являются важнейшим фактором в формировании их морального облика и духовного воспитания.

Патриотическое воспитание средствами народной культуры в образовательном процессе представляет собой критерии самооценки на качественно новой основе социальной позиции, т.к. идет процесс становления нового поколения российских граждан. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека».

        Музыкальное направление отвечает за духовное становление личности ребёнка. Воспитание идёт исподволь, от эмоционально — образного содержания произведения, от переживаний детей. В первую очередь, в этом направлении используются произведения устного народного творчества: пословицы и поговорки, былины, сказания и жития, народные сказки. 

Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости

1.2. Роль семьи в патриотическом воспитании дошкольников

Малыш впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как «труд», «долг», «честь», «Родина». Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Родители вместе с детьми участвуют в конкурсах поделок и рисунков.

Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Мне кажется, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, более уверенны в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образования своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. Не вызывает сомнения важность взаимодействия педагогов и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективно решать всем вместе.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению к школе он более чем на половину сформирован как личность.

Известно, что основой патриотического воспитания является духовная культура общества, семьи и образовательного учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие. Тот дух, который царит в семье и детском саду, которым живут родители и педагоги – люди, составляющие ближайшее социальное окружение ребенка, оказывается определяющем в формировании внутреннего мира ребенка.

Важным условием патриотического воспитания детей является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», – эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе педагога и с детьми и с их родителями.

Таким образом, патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.

Совместные формы работы детского сада и родителей по формированию патриотических качеств:

• беседы: «Моя семья», «Праздники в моей семье», «Наша дружная семья», «Семьи большие и маленькие», «Вместе с папой», «Как и чем расшить валенки ребенку», «Урал–опорный край державы», «Песни военных лет»;

• консультации: «Воспитание самостоятельности и ответственности», «Как воспитать маленького гражданина», «Роль семьи в патриотическом воспитании детей», «Игры с малышами», «Элементарное музицирование как средство творческого развития»; 

• совместные выставки работ «Моя семья» «Моя мама», «Герб моей семьи»,  «Девиз семьи»,  фото выставка «Памяти павших будьте достойны»;\

азвлечения, праздники: «День матери», «День защитника Отечества», «А, ну-ка, папы», «Посвящение в кадеты», «Мы помним», «Масленица», «Сабантуй», «Карга-туй», «Урал-опорный край державы», «Посиделки с мамой»;  «Моя семья», «Капустник», «Осенние посиделки», «Рождественские встречи»

• поручения родителям: шили элементы татаро-башкирских костюмов, оформили альбом «Герб семьи», украшали детские валенки, помогли пополнить фонотеку «Русские народные танцы», «Татаро-башкирские народные музыкальные инструменты», «Русские народные музыкальные инструменты»,   пополнили  мини-музей  «Русская изба» экспонатами; украшении музыкального зала  к русским народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Масленица»

 • информационные и тематические стенды: «Природа и музыка», «Народные игры–это интересно», «Воспитание дошкольника в семье средствами музыки», «Рекомендации по созданию музыкальных инструментов в семье», «Музыкальные инструменты своими руками», «Народные колыбельные», «Как организовать праздник дома», «Музыка в семье» 

• проектная деятельность: реализация совместного проекта «Русский валенок»

• творческая мастерская «Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала»

• презентация «Музыкотерапия в повседневной жизни», «Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала»; к песне «Моя Россия» Струве, «Слава МЧС», «Парад военной техники»,  к песни «Андреевский флаг», «День независимости России.

• фонотека со звучанием русских и татаро-башкирских народных музыкальных инструментов, «Народные костюмы», «Звучание русских песен», «Звучание татаро-башкирских песен»;

• совместные мини-музеи: «Матрёшка–душа России», «Русская изба», «Татаро-башкирский музей», «Россия в колокольчиках», «Русских народных музыкальных инструментов»

• мастер–класс «Народная кукла в игре современных детей» 

        В ходе мастер-класса дети совместно с родителями создавали куклу–оберег, узнали её назначение.
Народная игрушка – больше, чем просто игрушка. Она выполняет еще ряд дополнительных функций: воспитывает любовь к традициям, сближает с народным материалом, передает образы естественными, такими, какие они есть – без излишеств и прикрас.
        Обязательное условие воспитания начал патриотизма – забота о том, чтобы обучение было связано с детской деятельностью и практическими делами. Чтобы увидеть результат своей работы, необходимо превратить детей из зрителей в наблюдателей и слушателей, в активных, эмоциональных участников.

 Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, в детском саду.

Мною  был разработан комплекс мероприятий по взаимодействию с семьями в рамках решения проблемы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. 

-Родительское собрание «Роль отца и матери в воспитании самостоятельности у детей».

-Консультации «Нравственное воспитание детей», «Роль семьи в патриотическом воспитании детей младшего дошкольного возраста».

-Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка?»

        В рамках тематической недели «Моя семья», в музыкальном зале был организован творческий конкурс стенгазет «Мама, папа, я – дружная семья». Были проведены беседы с использованием представленного родителями материала. Дети с удовольствием рассматривали фотографии своих родных, рассказывали о своей семье.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

• корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

• семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;

• счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства.

        У каждой семьи своя собственная история, но она тесно переплетается с историей всей страны. Ведь семья – частица народа! Зная историю своей семьи, можно лучше узнать историю своего народа.
Задача воспитателя прививать детям мысль, что семья – это где живут в согласии. Каждый и старый и малый – ощущает любовь и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желание и уверен, что его поймут.

Самые близкие люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни! «Родительское сердце – в детках», «Дети не в тягость, а в радость» – так говорится в мудрых пословицах.

Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи. Когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их прадедушка и прабабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.).

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо прививать детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названии городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Осознание ребенком своей роли в семье и понимание связи с близкими людьми, принадлежности к своему роду, знание родословной помогает познанию ребенком самого себя. Такое осознание способствует развитию эмоциональной устойчивости личности, воспитанию уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Поэтому успешно решить задачи воспитания у дошкольников гордости за свою семью, развития представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитания культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи.

1.3. Народные праздники, как средство формирования музыкальных

способностей и патриотического воспитания детей

Развитие детей на традициях музыкальной народной культуры является одним из главных направлений общего художественно-эстетического воспитания и образования дошкольника. Владея знаниями и методами фольклорного творчества, пытаемся строить музыкально – воспитательную работу на материале русских народных песен, игр, танцев. Жизнь в детском саду должна быть яркой, богатой впечатлениями, как хорошая интересная книга, лучшими страницами которой должны стать праздники. Помочь детям сделать детский праздник незабываемым, открыть детям окно в мир удивительных чудес, оставить яркий след в душе ребёнка - цель всего нашего коллектива. Музыкально - фольклорный материал народных праздников направлен на то, чтобы помочь детям выразить свои чувства, переживания через песни, танцы, стихи, потешки, прибаутки.

Сценарии народных праздников составляются так, чтобы каждый ребенок стал участником праздника, чтобы у каждого была своя, пусть даже небольшая роль. Праздники пронизаны духовной мудростью нашего народа, они знакомят детей с народными традициями и позволяют ребятам принять активное участие в празднике. Красота праздничного действа, образная выразительная речь, песни и хороводы - прекрасный материал для эмоционально-эстетического и нравственного воспитания детей. В ходе народных праздников развиваются музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма). В ходе народных праздников происходит музыкальное воспитание дошкольников, развивается музыкальный слух и музыкальная память, формируются навыки певческой деятельности.

Перед музыкальным руководителем и воспитателем дошкольного учреждения стоит ответственная задача – научить детей любить песню, дать простейшие певческие навыки. С этой целью целесообразно тщательно продумать весь вокальный репертуар, который будет использован в работе с дошкольниками и во время народных праздников - и для слушания, и для разучивания. Необходимо расширять репертуар в первую очередь за счет народных песен, так как народная песня обладает художественно-воспитательной ценностью, не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Пение народных песен знакомит детей с национальными традициями народа, с его песенным прошлым. Систематическое их исполнение способствует эстетическому воспитанию, развивает у детей художественный вкус, пробуждает чувство любви к Родине, родной природе. Народная песня обогащает речь детей, способствует улучшению дикции и артикуляции, благоприятно влияет на выразительность речи. Например, в младшем дошкольном возрасте дети разучивают русские народные песни, например: «Ладушки» - русская народная прибаутка; «Петушок» - русская народная прибаутка; «Жучка» - музыка Н. Кукловской, слова С. Федорченко; «Самолет» - музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой ; «Цыплята» - музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной ; «Андрей-воробей» - русская народная песня ; «Серенькая кошечка» - музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой. Простота построения мелодии, яркая образность, юмор создают желание петь даже у самых застенчивых и малоактивных детей. Народные песни вызывают положительные эмоции у ребенка. Иногда при одном только упоминании названия песни лица у детей освещаются улыбками, и они с удовольствием исполняют ее. Это песни композиторов Е. Тиличеевой, Т. Ломовой, Т. Попатенко, Ю. Чичкова, Г. Струве, Д. Тухманова и других. Пение народных песен во время народных праздников развивает эстетическое восприятие, эстетические чувства, художественно-музыкальный вкус и весь комплекс музыкальных и музыкально-сенсорных способностей, особенно музыкально-слуховые представления. Слушание народной музыки способствует воспитанию эстетического отношения к окружающей действительности, обогащению переживаний ребенка, его умственному развитию, так как раскрывает перед ним целый мир представлений и чувств. Оно расширяет детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы. Велико значение пения в развитии речи ребенка: обогащается его словарный запас, совершенствуется артикуляционный аппарат, улучшается детская речь. Пение способствует формированию эстетического отношения к окружающей действительности, обогащению переживаний ребенка, его умственному развитию, так как раскрывает перед ним целый мир представлений и чувств. Оно расширяет детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы.

Народные праздники помогают развивать социально-личностные и коммуникативные качества, помогают организовать и объединить детский коллектив. В процессе подготовки и проведения народных праздников воспитываются такие важные черты личности, как чувства патриотизма и толерантности, организованность, выдержка. Народные песни, песни классиков и особенно русских композиторов раскрывают перед детьми целый мир новых представлений и чувств. У ребенка появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее. Народное пение – это живое, непосредственное общение детей с окружающим миром. В фольклорном пении, как и других видах исполнительства, ребенок может активно проявить свое отношение к музыке.

Не осознавая еще до конца содержания текста, дети реагируют на песенные интонации: подпевают, приплясывают под веселую музыку, засыпают, прислушиваясь к мелодии колыбельной песни. Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии. Певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, которым ребенок может пользоваться с малых лет. Выразительное исполнение народных песен помогает более ярко и углубленно переживать их отношение к музыке, к окружающей действительности. Через народные праздники приобщаю детей к художественно-эстетической культуре родного края. Дошкольники  познают культурные традиции и обычаи народов Южного Урала, приобщаются к общечеловеческим ценностям. В ходе народных праздников «Сабантуй», «Масленица», «Рождественские встречи», «Карга-туй», «Капустник» дети учатся игре на народных инструментах, танцевать русские и татаро-башкирские танцы, исполнять песни, хороводы, заклички,  что способствует формированию у маленького человека национального самосознания.

 1.4. Игра на народных музыкальных инструментах как средство

внедрения регионального компонента в образовательный процесс ДОУ

Доступность народных инструментов, привлекательность и легкость игры на них приносят детям радость, создавая предпосылки для дальнейших занятий музыкой, формируют интерес к познанию мира музыки в разных его проявлениях.

Народная музыка и народные инструменты подготавливают детей к пониманию традиций и культуры своего народа. Исполнительство на народных музыкальных инструментах – важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в ДОУ наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями. Игра на народных инструментах открывает перед детьми новый мир звуковых красок, помогает развивать музыкальные способности и стимулирует интерес к народной музыке. В процессе игры на народных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка, дети приобщаются к национальной культуре. Это вид музыкальной деятельности детей способствует становлению и развитию волевых качеств: выдержки, настойчивости, целеустремленности, усидчивости;

совершенствованию психических процессов - памяти, внимания, восприятия, образного и словесно-логического мышления. Знакомство с названиями инструментов, их тембрами, специальными музыкальными терминами (струны, клавиши, медиатор, оркестр и др.) обогащает активный словарь детей, развивает их речь; укрепляется и совершенствуется мелкая моторика пальцев рук. У детей развиваются музыкально-сенсорные способности, тембровый, регистровый, гармонический слух, чувство ритма, умения вслушиваться в многоплановую и многоголосную фактуру произведения. Музицирование позволяет развивать чувство взаимопомощи и внимания к действиям товарищей; активизирует всех детей, способствуя координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию и творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. В процессе игры на народных инструментах идет усвоение нотной грамоты. Играя, дети лучше понимают устройство народных музыкальных инструментов, различают их звучание, тембр и входят в новый для них мир музыкальной азбуки. Игра на народных инструментах расширяет чувственно эмоциональный опыт ребенка. Неповторимое звучание каждого инструмента вызывает у детей определенные чувства и ощущения. Нередко эти чувства воплощаются в придуманные образы. Народный музыкальный инструмент помогает создавать эмоциональную связь между миром ребенка и миром музыки, знакомит его с традициями народов Южного Урала.

Игра на народных музыкальных инструментах ценна еще и тем, что может применяться в самых различных условиях – как на занятиях с педагогом, так и в самостоятельной музыкальной деятельности, возникающей по инициативе детей. Музыкальные игрушки-инструменты входят в жизнь ребенка – его ежедневные игры, занятия, развлечения, отвечают склонностям детей и объединяют их в исполнительский коллектив. Таким образом, игра на народных музыкальных инструментах оказывает влияние на всестороннее развитие личности, имеет большое воспитательное и образовательное значение.

В свою очередь, исполнительство на народных музыкальных инструментах следует рассматривать как модель проявления и становления музыкальных задатков детей, вовлечения их в активную музыкальную деятельность. Современные дошкольные учреждения опираются на вековой опыт применения в воспитании детей озвученных игрушек, распространенных в народе.

Они представляют собой погремушки и трещотки из дерева, просверленных костей, позже появились игрушки из металла. При раскопках в древнерусских городах найдены глиняные свистульки разнообразных форм (в виде козы, петуха, собаки, утки и т. д.). С помощью народного инструмента ребенок не только может

проявлять свои эмоции, но и управлять ими. Он подсознательно чувствует, какие звуки, тембры, созвучия ему нравятся, и никогда не возьмет в руки тот музыкальный инструмент, который будет его раздражать. В быту народа, в различных культовых обрядах музыкальные инструменты часто применялись как эмоционально воздействующие. Например, трещотки, свистки использовались для привлечения или отпугивания птиц, зверей, ими отгоняли («злые силы» и стремились призвать «добрые»).

Эмоциональное воздействие музыкального инструмента усиливается, когда ребенок, взяв его в руки, как бы ощущает дыхание времени, истории развития культуры своего народа.

Играя на народном музыкальном инструменте, он входит в особый мир эмоциональных переживаний, в котором рождаются образы, навеянные звучанием, историей бытования данного инструмента. Проводниками в этот мир образов могут быть сказки, былины, произведения песенного и поэтического народного творчества, сам музыкальный инструмент как образец декоративно-прикладного искусства.

Во время развлечений дети играли на ложках, колокольчиках, трещотках, коробочках, рубеле как сольно, так и в оркестре.

На праздник «Сабантуй» пригласила кураиста из с. Аршаяш (Ильнура Утяева, лауреата …), исполнившего знакомые татаро-башкирские мелодии, которые вызвали у детей самые разнообразные чувства: от радости до удивления, что тростниковая дудочка может издавать такие удивительные звуки.

Реализация художественных потребностей детей в процессе музицирования на народных инструментах, развитие их эмоционального восприятия, музыкального слуха и чувства ритма, приобретение музыкального опыта — все это создает  предпосылки к активной творческой деятельности детей и сочинительству.

Народные музыкальные инструменты как произведения народного прикладного искусства помогают создавать необходимый эстетический настрой, активизирующий детское восприятие, стимулирующий формирование обратной связи между педагогом и детьми.

Народные музыкальные инструменты выступают также в роли источников  информации: слушая звучание инструментов, дети знакомятся с историей их создания, визуально их воспринимая, сочиняя музыку, дети постигают культуру своего народа, находясь в её «поле», ощущают себя ее звеньями.

 Организация условий, созданных в МБДОУ ДС «Родничок» для приобщения детей к русскому   и  татаро-башкирскому народному творчеству.

Разработала перспективное планирование по приобщению к истокам как русской, так и татаро-башкирской народной культуры на основе этнокультуры Урала  (см. Приложение № 1), спланировала по сезонам сценарии народных праздников и развлечений, по ознакомлению детей с народными играми как основой народных танцев.

Составлена картотека: русских народных, хороводных, малоподвижных, подвижных игр.

При разработке сценария народного праздника особое внимание уделяю подбору словесно-музыкальных, драматических, игровых и хореографических произведений обрядово-календарного фольклора. Произведения соответствуют содержанию праздника, высокохудожественные, интересные и доступные для ребят.

Взаимодействие с социальными партнерами по воспитанию

патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала

Глава II. Практическая часть

2.1. Педагогическая диагностика по воспитанию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала

Представленная диагностика предназначена для сопровождения процесса эффективной реализации основной образовательной Программы дошкольного учреждения. Она позволяет исследовать уровень сформированности   патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультуры Урала

Для получения результатов диагностики были использованы следующие методы и приёмы:

- наблюдение и анализ деятельности детей;

- беседы, рассматривание иллюстраций;

- игровые ситуации, изучение ситуаций;

- игры, упражнения.

        На основании совокупности критериев и их показателей были разработаны уровневые характеристики приобщения детей к народному творчеству (высокий, средний, низкий уровни) (см. Приложение № 2):

Высокий уровень. Проявляет устойчивый интерес к народной культуре Урала. Имеет представления о народном музыкальном творчестве своего края, с удовольствием поет народные песни, водит хороводы, играет в народные игры. С интересом рассказывает о народных календарных праздниках, их особенностях, принимает активное участие в их проведении. Способен выделить отличия костюмов разных народов, называет основные элементы русского и татарского национального костюма.

Средний уровень. Проявляет эмоциональный интерес к народному искусству. Владеет знаниями о различных видах народного творчества. Принимает участие в музыкальной деятельности, стремится к изучению народных песен, участию в хороводах, народных играх.  Принимает активное участие в проведении народных календарных праздниках. Способен отличить русский и татарский национальный костюм из ряда других. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень. Малоэмоционален, проявляет интерес к народному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов народного творчества. Принимает участие в музыкальной деятельности, но не стремится к исполнению народных песен, участию в хороводах и народных играх. Участвует в проведении народных календарных праздниках, но не проявляет интереса к их проведению. Сомневается при выделении русского национального костюма из ряда других, способен назвать его характерные особенности только при помощи воспитателя. Не проявляет активности в коллективной деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя.

В ходе психолого-педагогической диагностики на начало 2022 – 2023 учебного года были выявлены следующие результаты:

нет детей с высоким уровнем развития,

количество детей со средним уровнем 68%,

 с низким уровнем 32% .

 В ходе психолого-педагогической диагностики  на конец 2022 – 2023 учебного года (старшая группа) были выявлены следующие результаты:

Количество детей с высоким уровнем–14%,

количество детей со средним уровнем––74%,

количество детей с низким уровнем–12%

В ходе психолого-педагогической диагностики на начало 2022 – 2023 учебного года (подготовительная к школе группа) выявлены следующие результаты:

детей с высоким уровнем развития–21%,

количество детей со средним уровнем 69%,

с низким уровнем –10% .

 В ходе психолого-педагогической диагностики  на конец 2022 – 2023 учебного года были выявлены следующие результаты:

количество детей с высоким уровнем–39%,

количество детей со средним уровнем––55%,

количество детей с низким уровнем–6%.

Анализ показателей мониторинга динамики развития у детей
музыкальных способностей на начало и конец года
показал, что воспитанники осваивают все виды музыкальной деятельности на оптимальном уровне. По всем критериям наблюдается положительная
динамика музыкального развития детей.

Количество детей с высоким уровнем приобщения к народной культуре возросло на 39 %, при этом количество детей со средним уровнем уменьшилось на 13%, на 26% снизилось количество детей с низким уровнем, что привело к повышению уровня детей с высоким и средним уровнем приобщения к народной культуре Урала (94%).

Заключение:

При систематической работе по воспитанию патриотических чувств на основе этнокультуры народов Урала у детей повысился уровень представлений о культуре родного края, народных традициях и обрядах, понимания народной этики и её роли, повышения самооценки, как будущих защитников отечества (кадеты). Знание народных традиций и обрядов, знание истории народного костюма, умение водить хороводы, обыгрывать их, танцевать народные пляски, играть в народные игры, петь народные песни, частушки. Бережно относиться к предметам быта, произведениям народного творчества.

Повышение уровня знаний родителей в области музейной педагогики , стали больше проявлять интерес к образовательно-воспитательному процессу, появилось желание принимать участие в совместных мероприятиях, появилась заинтересованность к возрождению народной культуры своего народа        

        Таким образом, задачи современного образования, в русле его модернизации, задачи воспитания, развития этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста способствуют решению задач личностного развития ребенка, способствует формированию элементов национального самосознания старших дошкольников, где основными показателями могут выступать: национальная идентификация, национальные стереотипы, эталоны поведения, национальные (моральные) ценности.

Литература:

1. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003

2. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс,2004.

3. Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004

4. Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н., и др. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному  образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004

5. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба…Знакомство детей с русским

народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004

6. Есаулова Н.В., Потапова Н.Н Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005г.

7. Яковлева Н.Н. Использование фольклора в развитии дошкольника. –СПб: Детство-Пресс, 2011

8. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб. пособие.

— СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004

9. Тютюнникова Т.Э. Под солнечным парусом, или Полет в другое измерение: учеб.-метод. пособие для начального музыкального образования. – СПб: Музыкальная палитра, 2008

10.Ушинский К.Д. Собрание сочинений в11т. /К.Д.Ушинский 1т. – М.: Просвещение,1974

11. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968

12. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб., 2006

13. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские в связи с историей, этнографией, педагогикой и гигиеной - М., 1887

14. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии. «Дошкольное

воспитание» 2004, N9.

15. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. –М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 – 272с.

Приложение №1

Перспективный план на старший дошкольный возраст  по теме самообразования  «Воспитание патриотических чувств

на основе этнокультуры народов Урала»