Окружающий мир

Конспект занятия  

по образовательной области «Познавательное развитие»

 в средней группе

Тема: «На лесной полянке»

                                                   Айтумбитова Резеда Сайфутдиновна

                                                                                          воспитатель

Цель занятия: Расширять представления о приметах весны.

Образовательные:

• Формировать умения  замечать изменения в природе.
• Расширять представления о признаках весны: солнце ярко светит и греет, становится тепло, тает снег, лопаются почки, появляются листочки, прилетают птицы, появляются первые цветы.
• Продолжать упражнять в составлении предложений по картине.
• Формировать умение делать выводы и умозаключения.

Развивающие:

• Расширение  лексического запаса по теме «Весна», развитие связной речи, стимулирование мыслительной и речевой активности детей, развитие словестно – логического мышления.
• Развитие слухового внимания.

Воспитательные:

• Воспитание бережного отношения к природе, соблюдение правил поведения в природе, формирование умения работать в  коллективе.
• Желание оказывать помощь.

Оборудование и материалы:

Мольберт. Игрушка Заяц, снег в детском игровом тазике, разрезные картинки «Подснежник», картинки птиц.  Аудиозапись «Голоса птиц». Презентация к занятию  «Весенняя картина», картина  весеннее дерево,  2 обруча,  магниты, раскраски,  мультимедийное оборудование,  оформление группы «лесная полянка», на полу из бумаги  наклеены   проталины;  ориентиры для детей – полукруг.

Предварительная работа:

• Наблюдения на прогулке:  за явлениями в неживой природе, за растительным миром, за птицами.
• Рассматривание иллюстраций по теме «Весна».
• Загадки, поговорки, пословицы о весне.
• Конструирование бумажных корабликов и цветов.
• Рисование цветка подснежник.

Ход: Дети заходят в группу, приветствуют гостей.

 Организационный  момент: игра «Хорошее настроение»

В.: Ребята, какое у вас сегодня настроение?  

Д.: (Хорошее, радостное, веселое)

В.: Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.

Собрались все дети в круг.        

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

В: Какое сейчас время года?

Д: Весна

В: Посмотрите, я принесла с улицы снег. Какой он?

Д: белый, холодный

В: Почему снег на улице еще не растаял?

Д: Потому, что еще холодно.

В: Я оставлю снег в группе, посмотрим, что с ним произойдёт.

Стук в дверь

В: Кто – то  к нам еще идет?

Вношу зайца

В.: Посмотрите, заяц из леса прибежал… «Здравствуйте ребята.  Мой друг медведь попросил разбудить его, когда наступит весна. А как узнать наступила весна или нет?»

В.: Расскажем зайцу о приметах весны?

Д.: Да

В.: от имени зайца Пойдемте со мной на лесную полянку, покажите приметы весны. Вы знаете, как нужно вести себя в лесу?

Д.:  В лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки ломать, мусор бросать, нельзя кричать, рубить  ломать деревья.

В.: от имени зайца Молодцы, всё правильно сказали, тогда за мной на полянку.

(Двигательное упражнение «В путь!»)

В лес весенний мы шагаем Идут маршевым шагом.

Ноги выше поднимаем.

Топают ножки Идут топающим шагом.

По прямой дорожке.

По узенькой дорожке Идут на носках.

Пойдут тихонько ножки.

Друг за дружкой побежали. Бегут на носочках.

В лес весенний прибежали.

слайд ( картинка с изображением леса, берлоги, и проталинок)

В: Вот и лесная полянка. Что вы видите на полянке?

Д: Снег

В: Как называется место, где снег растаял?

Д: проталинки

В: Повторим все вместе

Д: проталинки

В: Расскажите Зайке, почему появляются проталинки?

Д: Потому что солнышко пригревает и снег тает.

В.: Правильно, солнце греет, и снег тает – вот Зайка и первая примета весны.

Слайд (на картинке появляется солнце)

В.: Самые первые цветы в лесу вырастают на проталинах. Как называют первые весенние цветы?

Д: Подснежники

В: Правильно, эти цветы выросли под снегом, поэтому их называют – ПОДСНЕЖНИКИ.

Посмотрите, сколько проталинок на полянке (показываю на наклеенные, на полу коричневые листы бумаги). Давайте поможем первым цветам распуститься на проталинках. Подойдите каждый к проталинке и правильно сложите картинку(дети выкладывают разрезные картинки) В.: Что у тебя получилось?

Р: Подснежник

В: Какого цвета у тебя подснежник?

Р: Желтого

В: Какой подснежник у тебя?

Р: У меня белый подснежник.

В: Сколько подснежников растет на этой поляне?

Д: Много

В: (от имени зайца) Как красиво стало на полянке! Вот Зайка и еще одна примета весны – появляются первые цветы.

(на слайде появляется подснежник)

В.: от имени зайца Посмотрите, а вон там деревья стоят. Идите за мной по проталинам.

Ступайте осторожно,

чтобы не замочить ноги. (дети подходят к мольберту с деревом)

В.: Расскажите, как деревья готовятся к приходу весны?

Д.: На деревьях набухают почки.

В: Как вы думаете, что появится из почек?

Д: Листочки

Слайд (добавляется картинка  дерева с набухшими почками)

В: Посмотри, Зайка,  на полянке появилась весенняя ветка дерева.

(звучат голоса птиц)

В.: Что это?

Д.: Это птицы поют.

В.: С приходом весны прилетают птицы и радуют нас всех своим пением. Здесь на картинках спрятались птицы (перевернутые картинки). Они хотят,  чтобы вы их узнали, с ними поиграли. Возьмите каждый одну картинку, внимательно посмотрите на неё. Кто у тебя на картинке?

Р: Воробей

В: Назови, кто у тебя?

Р: Ласточка…

В: Посмотрите здесь 2 домика – зеленый и синий. В зеленый домик поселите птиц, которых мы видели на участке зимой, а в синий домик тех птиц, которые к нам прилетят весной.

Каких птиц вы поселите в зеленый домик? Выполняйте задание.

В: В какой домик ты поселил свою птицу?

Р: в синий

В: Почему?

Р: Потому что ласточка весной прилетает…

В: Посмотри, Зайка,  здесь птицы, которые к нам весной прилетают,  их называют перелетные. Как их называют?

Д: перелетные

В.: Птицы  весной птицы возвращаются к нам потому, что становится тепло, появляется корм для них.

Слайд (на картинку добавляются перелётные птицы)

На полянке тоже появилась птица. Как она называется?

Д: Грач.

В.: Вот, Зайка, мы тебе показали все приметы весны. Еще раз назовите, что бывает весной

Д: Светит солнце, появляются проталинки, первые цветы, набухают почки, прилетают птицы.

В: от лица зайца Спасибо вам ребята, теперь понятно,  когда мне нужно будить медвежонка, я побежал (выношу зайца).

В: Ребята и нам пора в детский сад возвращаться. Друг за другом по проталинкам пройдем в детский садик попадем (дети идут по проталинам)

В: Вот мы и в группе. Расскажите,  где вы были?

Д: В лесу

В: Что в лесу делали?

Д: Зайчику помогали весну искать

В: Пока мы с вами в лес ходили, что же со снегом стало? (дети подходят к разносу со снегом)

Д: он растаял

В: Почему снег растаял?

Д: Потому что в группе тепло.

В: Как вы думаете, когда снег  на улице растает?

Д: когда солнышко будет светить и греть, когда станет тепло.

В: Когда снег растает, мы с вами обязательно сходим в парк, может, Зайца встретим, узнаем у него: вовремя он разбудил своего друга медвежонка. Сегодня мне очень понравилось с вами гулять по лесу. Вы очень много знаете, правильно ведете себя в лесу. На память о нашей прогулке я приготовила вам картинки, которые вы раскрасите,  и  дома  расскажите:  как Зайцу помогали весну искать.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Познавательное развитие» / «Экспериментальная деятельность»

в старшей группе общеразвивающей направленности

Тема: «Снежинка в гостях у детей

                                                              Воспитатель: Айтумбитова Р.С.

г. Советский,

2020 г.

Цель: развитие исследовательской активности в процессе экспериментирования.

Задачи:

Образовательные:

• Продолжать знакомить со свойствами снега;
• Формирование умения делать выводы, открытия, устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие:

• развивать доказательную речь;
• развитие мыслительных способностей: сравнение, сопоставление, обобщение, анализ.

Воспитательные:

• воспитывать умение работать в коллективе, доброжелательность, любовь к природе;

Виды детской деятельности и приемы работы:

Форма организации детей: подгрупповая

Место проведения: группа

Количество детей: 10 детей

Материал и оборудование: 

Демонстрационный:  Снежинка, 2 салфетки, 2 киндер игрушки, ведёрко с растаявшим снегом  и снегом; модели снежинок с обозначением свойств снега.

Раздаточный:  подносы, одноразовые тарелки со снегом, салфетки,  разноцветные стеклышки (пластмассовые), краска акварель, кисточки, баночки с водой, клеёнка,  пипетки с пищевым красителем;  лупы по количеству детей; салфетки; мольберты, фломастеры, магниты, недорисованная снежинка.

Ход

(дети заходят в группу встают в круг)

Воспитатель: Посмотрите, у нас сегодня гости…

 Кто с нами здесь сегодня, пожелаем мы здоровья!

Чтоб здоровья пожелать, нужно «Здравствуйте» сказать!

Дети: Здравствуйте

Воспитатель: Скажите, какое сейчас время года?

Дети: Зима.

Воспитатель: Что бывает зимой?

Дети: горки, новый год, снег…

Воспитатель: Снег какой?

Дети: белый, пушисты, холодный, чистый…

(сюрпризный момент «Появление снежинки» (весит на ниточке))

Воспитатель:  Что это? (снежинка)

Воспитатель: Она какая то необычная.

Дети: она не настоящая.

Воспитатель: Хотите поговорить о снеге, узнать каким бывает настоящий снег?

Дети: Да

                                        (показываю и прикрепляю ее на доску)

Воспитатель: Для того, чтобы узнать какой бывает снег и его свойства, предлагаю вам отправиться в снежную лабораторию.

Воспитатель: Назовите правила поведения в лаборатории, как ведут себя ученые.

Дети: На вкус ничего не пробовать. Поддерживать порядок на рабочем месте. Работать только на подносе. Осторожно пользоваться инструментами. Разговаривать тихо, не мешать,  другим наблюдать. Наблюдать, рассматривать и рассказывать, что узнали.

Воспитатель: Молодцы! Вы прошли экзамен юного учёного.   Готовы  работать в лаборатории. Вы юные учёные, а я Ваш руководитель.  Ещё одно важное задание – в лаборатории вы наблюдаете за снегом, делаете вывод и ставите картинку – символ  в таблицу. (показываю, где лежат карточки - символы)   

Воспитатель: Проходите в лабораторию. Встаньте вокруг стола.

На столе стоит банка с растаявшим снегом, накрытая салфеткой.

Опыт № 1

Воспитатель: Вчера мы с вами занесли снег в группу, давайте посмотрим, что с ним произошло?

(снимаю салфетку)

Дети: Снег растаял.

Воспитатель: Что получилось?

Дети: Получилась вода.

Воспитатель: Посмотрите, Алёна Георгиевна, принесла еще одну банку со снегом.

(показываю другую банку со снегом, рядом стоит маленькая шкатулка с двумя киндер игрушками)

Воспитатель: у меня в шкатулке две игрушки. Одну я возьму, а вторую Тамара.

Тамара, опусти игрушку в банку с растаявшим снегом. И я игрушку опущу в снег.

Воспитатель: какая игрушка лежит в банке  с синим ободком?

Дети: в банке с синим ободком лежит рыбка.

Воспитатель: как вы узнали?

Дети: её видно

Воспитатель: почему её видно?

Дети: вода прозрачная

Воспитатель: какая игрушка лежит в банке со снегом?

Дети: нам не видно.

Воспитатель: почему вы не видите?

Дети: снег не прозрачный.

Воспитатель: Как можно узнать, не трогая руками, какая игрушка лежит в снеге?

Дети: достать. Подождать, когда снег растает.

Воспитатель: Итак, уважаемые учёные, из этого наблюдения какой вывод мы можем сделать? Снег какой?

Дети: Снег не прозрачный

Воспитатель: Лизаветта,  найди символ-картинку и прикрепи её под снежинкой.

(ребенок выполняет)

Еще раз напомни нам, что обозначает этот символ?

Ребенок: Снег не прозрачный

Воспитатель: Я накрою банку со снегом салфеткой, пусть постоит, посмотрим позже, может узнаем какая игрушка там прячется.

Воспитатель: Скажите, какого цвета снег?

Дети: снег белого цвета

Воспитатель: Вспомните, какого цвета снег бывает вечером? …

Дети: голубой, розовый…

Воспитатель: Как можно получить разноцветный снег?

Дети: покрасить…

Опыт № 2

Воспитатель: Приглашаю вас пройти к следующему столу

(дети встают вокруг стола, на столе разноцветные стекла, кисти, гуашь, пипетки с пищевой краской).

Предлагаю вам с помощью предметов лежащих на столе получить цветной снег.

Воспитатель: какой у тебя получился снег?

Ребенок: красный

Воспитатель: как ты получила красный снег?

Ребенок: я капнула на него краской. (опрос ещё 3 детей, где стекло и гуашь)

Воспитатель: Итак, посмотрите на меня, положите все предметы на поднос. Уважаемые ученые, какой вывод мы можем сделать?

Дети: снег можно покрасить в разный цвет. Снег может быть разноцветным, если смотреть через разноцветные стеклышки, покрасить краской.

Воспитатель: Это свойство снега мы то же отметим на доске. Найди, Полина, картинку – символ и прикрепи в таблицу под снежинкой.

(ребёнок прикрепляет карточку).

Физкультминутка «С неба падают снежинки»

Воспитатель: Уважаемые ученые, предлагаю сделать небольшой перерыв. Встаньте в круг

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будим их ловить руками

И покажем дома маме.

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

Воспитатель: предлагаю вам пройти в следующую лабораторию, и тогда узнаете ещё одно свойство снега.

(дети проходят к столу, на столе тарелочки со снегом на 2 детей, подносы, салфетки)

Опыт № 3

Воспитатель: встаньте вокруг стола. Возьмите в ладошку понемногу снега и понаблюдайте, что с ним происходит.  

(дети выполняют задание)

Воспитатель: Что происходит со снегом?

Дети: Снег тает.

Воспитатель: Почему снег тает? 

Дети: потому – что руки теплые.

Воспитатель: какой вывод можно сделать?

Дети: снег тает, когда тепло.

Воспитатель: Олег, выбери знак и подставь к снежинке. Что  ты поставил?

Дети: снег тает в тепле.

Воспитатель: посмотрите на ваши тарелочки. Что получилось из снега?

Дети: вода.

Воспитатель: как вы думаете эту воду можно пить?
Дети. нет.
Воспитатель. почему?  

Дети: она грязная.

Воспитатель: как грязная, вы же сами говорили, снег белый, чистый… Ну что-же, давайте проверим, какая вода получается из снега?  Присаживайтесь за лабораторные столы

(Садятся за столы, на столе тарелочки с растаявшим снегом и лупы по количеству детей)

 Воспитатель: возьмите лупы и рассмотрите талую воду. Растаявший снег называется талая вода.

Воспитатель: что можно сказать о воде?  Какая она?

 Дети: грязная.

Воспитатель: почему она грязная?

Дети: рассуждения детей.

Воспитатель: какой вывод можем сделать?

Воспитатель: Талая вода грязная.

Воспитатель: поставь карточку-символ на доску. Что говорит этот знак?

Ребенок: вода из снега грязная, снег нельзя есть, воду нельзя пить.

Воспитатель: кто может пить талую воду?
Дети: птицы, звери.
Воспитатель: а еще кто?
Дети: деревья, цветы, грибы.

Воспитатель: и наши комнатные растения тоже можно поливать талой водой. Выходите  

из–за стола, я приглашаю вас пройти в художественную лабораторию.

(Дети подходят к мольбертам, на мольбертах прикреплены недорисованные снежинки)  

Воспитатель: Встаньте к мольберту и дорисуйте снежинку.

(дети рисуют)

Воспитатель: поднимите, покажите снежинки.  

Воспитатель: посмотрите, одинаковые у вас получились снежинки?

Ребенок: нет, разные

Воспитатель: все снежинки разные, как и вы.

Воспитатель: Пройдите, прикрепите снежинки под таблицей, а потом мы украсим группу вашими снежинками.  

Воспитатель: Уважаемые ученые, расскажите, что сегодня вы узнали о снеге.

(выходит ребенок, берет указку)

Дети: Мы узнали, что снег не прозрачный, его можно покрасить в любой цвет краской или посмотреть в цветное стекло, снег тает в тепле, растаявший снег грязный.

Воспитатель: А вы знаете, из чего образуется снег? А почему он скрипит под ногами?

Мы обязательно еще проведем новые опыты.

Сегодня вы очень хорошо поработали в лаборатории. А сейчас пора возвращаться в детский сад.

Дети встают в круг

Воспитатель: Кем вы сегодня были?

Дети: учеными

Воспитатель: Кто помнит, как называется вода из растаявшего снега?

Дети: талая

Воспитатель: Что вы сможете рассказать родителям вечером?

Дети: перечисляют.

НОД в подготовительная  к школе группе.

Тема: «Моя семья!»

Интеграция ОО: Развитие речи, познание.

Цель: Познакомить детей с ролью семьи в обществе, с обязанностями членов семьи; с правом ребёнка на семью;

Задачи

Образовательные

• Продолжать знакомить детей с понятием «семья»;
• Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родного города (края, города).
• Формировать представление о представителях разных профессий, их труде, закреплять знание детьми профессии родителей.
• Закрепить знания полных имён членов семьи.
• Обогащать и активизировать словарный запас детей по теме занятия; развивать навыки творческого рассказывания; навыки связной речи.

Развивающие

• Развивать у детей коммуникативные умения; учить ориентироваться в родственных отношениях, пополнять знания детей о родных им людях, прививать любовь к ним.

Воспитательные

• Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье, чувство долга и внимание к    ближним, желание заботиться о них.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: стенд «История поколений», ребус «7я», записи песни на тему «Семья», закон «О правах ребёнка» (статьи 65, 67), мяч, таблички с названием станций: «Зачем человеку семья», «Люблю тебя, моя семья», «История нашего рода»;  фото детей группы, аппликация  сердце «Люблю тебя, моя семья!»; цветок  ромашка «Традиции в нашем доме»; макет телевизора «Интересы и увлечения моей семьи», старинная книга «История нашего рода».

Раздаточный: картинки, на которых персонажи выполняют обязанности.

Предварительная работа:

- рисунки детей на тему «Моя семья»

- «Раскроем тайну пословиц» - совместное обсуждение смысла пословиц о маме, о семье.

- Сюжетно – ролевые игры: «Семейные хлопоты», «Дочки- матери».

- Беседа: «Я и мой дом», «Если бы у меня была волшебная палочка».

- Чтение – Л. Квитко «Бабушкины руки», А. Яковлев «Мама», Дора Габе «Моя семья», Л.Воронкова «Что сказала бы мама».

- Оформление стенда «История поколений». 1 блок вклад бабушек и дедушек (война, фото молодого Советского, бабушек и дедушек – профессии) , 2 блок – пап и мам (фото профессий мам и пап, фото Советский современный), 3 – детей (рисунки, грамоты, фото)

Виды детской деятельности и приемы работы: 

Игровая: путешествие на поезде знаний,  д/игры «Закончи предложение», «Подбери картинку», «Назови словечко».

продуктивная: рассказ об увлечениях своей семьи, о профессиях родителей, о своих бабушках.

коммуникативная: игровое упражнение «Крепко за руки возьмемся», беседа, вопросы о семье

двигательная: физминутка «Семейная зарядка»

музыкально-художественная: слушание песни о семье

1. Орг. момент (В кругу)

Собрались все дети в круг.

 Я – твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

 И друг другу улыбнёмся.

Ход занятия

Сообщение темы занятия.

Дети стоят у стенда и рассматривают  фотографии членов семьи. Звучит песня на тему «Моя семья».

В: Ребята, о чем эта песня?

Дети: Эта песня о семье.

В: А сейчас обратите внимание на наш стенд. Отгадайте ребус, какое слово спрятано здесь?

Дети отгадывают слово «Семья».

В: А знаете ли вы, как называют людей, живущих в одном доме, квартире?

Дети: Семья,  семейство, домашние.

В:  Правильно. Это семья. У каждого из вас есть семья. Семья-это папа, мама, дети, дедушка, бабушка.

В: Дети, каждый человек с рождения имеет семью, но кроме этого он имеет право её иметь, и это право каждому ребёнку гарантированно Конвенцией ООН и в нашей стране Законом «О правах ребёнка». (Зачитывает детям статьи этого закона (ст. 65, 67) и даёт свои пояснения).

В: Ребята, а хотите узнать  – зачем человеку нужна семья? Чтобы узнать это, мы с вами отправимся в путешествие на Поезде Знаний (усаживает детей на стульчиках «поезда»).

В: Посмотрите, первая наша станция, на которой мы остановимся, так и называется: «Зачем человеку семья?». А как, ребята, вы думаете – зачем человеку семья? (дети высказывают свои предположения, а воспитатель уточняет)

В: Давайте поиграем в игру. Вставайте в круг. Я буду вам по очереди бросать мяч, а кто его поймает, должен будет закончить предложение «Человеку нужна семья, чтобы….» (далее воспитатель играет с детьми, а каждый ребёнок высказывает своё мнение: чтобы готовить еду, покупать одежду, подарки, успокаивать, играть вместе и т.д.)

В: Теперь мы с вами знаем, что семья нужна для воспитания детей, для поддержки. Она даёт уверенность человеку, что его любят и понимают. Все члены семьи заботятся друг о друге.

В: Дети, а вы знаете, что в нашей с вами группе 25 семей, в которых воспитывается 44 ребёнка, и что у нас 25 пап и мам. А хотите узнать, кто чем занимается в семье, у кого какие обязанности? Сейчас мы отправимся на нашем Поезде Знаний до станции «Люблю тебя, моя семья».

Под музыкальное сопровождение дети садятся в вагончики и выходят на остановку, где разложено много сердечек.

В: давайте поиграем. Посмотрите на сердечки, которые лежат перед вами, и отгадайте, что обозначают нарисованные в них буквы? Какая вам отводится роль?

На сердечках написаны буквы Б, Д, М, П, Р, обозначающие, что ребёнку отводится роль бабушки, дедушки, мамы, папы, или ребёнка. Расшифровав букву, дети сидящие по группам, садятся в новые группы: «папы», «мамы», и т.д.

В: Вам предлагается выбрать картинки, на которых персонажи выполняют те обязательства, которые, по вашему мнению, соответствуют этим членам семьи: печёт пироги, играет в игрушки, вяжет носки, мастерит (забивает гвозди), подметает пол, готовит обед, учится в школе, смотрит телевизор и т.д.

В завершении игры воспитатель просит детей объяснить, почему они выбрали для своих персонажей (членов семьи) те или иные картинки.

Физминутка «Семейная зарядка»

В: А сейчас давайте вместе выполним семейную зарядку:

Осенью, весной, летом и зимой (хлопки руками)

 Мы во двор выходим дружною семьёй (маршируют на месте)

Встанем в круг и по порядку каждый делает зарядку (взявшись за руки образуют круг)

Мама руки поднимает, (руки поднять вверх и опустить)

Папа бодро приседает, (присесть и встать)

Повороты вправо-влево делает мой братик Сева (руки на пояс, повороты туловища)

А я сам бегу трусцой (бег на месте)

И качаю головой (наклоны головы вправо-влево)

В: А кто хочет рассказать, чем больше всего любят заниматься в вашей семье? (Заслушиваются 2-3 рассказа детей об увлечениях семьи).

В: Вот видите, оказывается в каждой семье, есть свои интересы – кто-то любит ходить на рыбалку, а кто-то собирать грибы. А чья то семья любит читать книги, играть в футбол и ходить в театр. Увлечения семьи могут быть самыми разными.

А теперь давайте возьмём каждый по одному сердечку и скажем по одному сердечному слову о своей семье. А начните так:

- Я люблю тебя, моя семья, потому что ты …. (каждый ребёнок отвечает).

В: И последняя наша остановка – «История нашего рода». 

В: Давно, когда ваши мамы и папы были совсем маленькими, в Советский приехали ваши бабушки и дедушки. Они построили деревянные дома, дороги, школу, больницу, детский сад и другие здания.

Скажите, у кого в Советском живут бабушки и дедушки? (2-3 ребенка подходят к стенду и рассказывают о своих бабушках и дедушках, показывают фотографии).

Много лет назад была война. Многие дедушки и бабушки воевали, защищали нашу Родину от врагов (показать фотографии, картинки на стенде).

В: Ваши мамы и папы подросли, закончили школу, стали работать и благоустраивать наш город. У нас появились красивые каменные дома, музеи, картинная галерея, красивый аэропорт и т.д.

3-4 ребенка рассказывают, где работают их родители

В: Вы, когда вырастите, сделаете наш город еще лучше. А если кто уедет в другие города и поселки, будет работать там. Так с каждым поколением наша страна становится богаче.

Упражнение «Пожелание своей семье»

 В: А сейчас давайте, каждый из вас скажет пожелание своей семье. Какой бы вы хотели, чтобы была ваша семья.

Я хочу, чтобы моя семья была дружная (весёлая, здоровая, никогда не ссорились, больше времени проводили вместе).

Семьи бывают разные. Главное, чтобы в семье были всегда мир, дружба, любовь друг к другу

Ведь не зря народ сложил много пословиц о семье:

• При солнышке тепло, при матери добро.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
• Вся семья вместе - и душа на месте.
• Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

 3. Окончание НОД

Воспитатель просит занять свои места в вагончиках, и дети под музыкальное сопровождение отправляются снова в группу. Предлагает всем взяться за руки и образовать круг, в который становиться вместе с детьми, и говорит: «Мы тоже большая семья».

 Подведение итогов.

 - Ребята, я надеюсь, что ваши семьи обязательно будут дружными, здоровыми, весёлыми. А вы в свою очередь постарайтесь не забывать радовать своих близких хорошими поступками.

КОНСПЕКТ

познавательного занятия  с элементами экспериментирования в старшей группе

Тема: «Юные ученые»

Воспитатель: Р.С. Айтумбитова

Задачи:

Образовательные:

Закреплять знания детей об окружающем мире, о камнях.

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое      

 мышление.

Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Развивающие:

Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.

Учить работать с таблицей,  и по плану-схеме, закреплять навыки работы последовательно, в определенном порядке

Познакомить со свойствами камней (легкий-тяжелый, мягкий-твердый, гладкий-шероховатый, тонет-не тонет, имеет цвет и др.)

Воспитательные:

Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.

Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

Словесные: вопросы, художественное слово.

Наглядные: иллюстрации, плакат-схема, шкатулка с камнями.

Практические: физминутка, исследование предметов.

Словарная работа: обогащать словарь новыми словами: ученый, лаборатория, известняк.

Индивидуальная работа: Вызвать желание у Насти отвечать на вопросы, принимать участие в исследовательской деятельности

Предварительная работа:  чтение художественных произведений о камнях Н.А.Рыжова «О чем шептались камушки», рассматривание различных иллюстраций гор, камней. Сбор камней с участка детского сада, пополнение уголка экспериментирования различными камнями (привезенными детьми и родителями из разных мест)

Оборудование:

Шкатулка с камнями, Карта-схема, конверт с разрезными карточками, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупа, гвоздик, монетка, стакан с водой, мел, лимон), канат, кукла «Хозяйка медной горы», оформленная выставка камней, конфеты «Морские камушки».

 Ход:

Дети с воспитателем заходят в группу, обращает внимание на гостей, дети приветствуют их.

- Посмотрите, что это лежит на полу?  (ребенок поднимает свиток и отдает воспитателю). 

- Давайте посмотрим, что это. (Это карта). 

 (на карте под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, пробирки, микроскопа, под цифрой 3 квадрат).

 - Может, её кто-то потерял? (оглядывается). 

- Как можно найти хозяина этой карты? (Пройти по маршруту). 

(Воспитатель помещает карту на мольберт)

- Рассмотрите  внимательно карту, с чего начнем путь?  Почему вы так думаете? (внизу карты изображена шкатулка под номером 1).

- Посмотрите, где находится шкатулка? Принеси (имя ребенка) мне ее. (ребенок приносит шкатулку и отдает воспитателю).

- Что ты можешь сказать, какая шкатулка по весу? (тяжелая)

- Как вы думаете, что может в ней находиться? (ответы детей)

- Посмотрим? (Воспитатель с детьми рассматривает содержимое шкатулки)

- Что это? (камни)

- Для чего нужны камни? (ответы детей)

- Где можно обнаружить камни? ( на улице, в горах, в море, на даче…).

- Возьмите каждый по одному камню.

- Сегодня мы с вами не только поищем хозяина карты, но и поговорим о камнях и узнаем их свойства.

- Итак, содержимое шкатулки мы рассмотрели, посмотрим, что же изображено на карте под цифрой 2? Назовите эти предметы (микроскоп, пробирки, лупа).

- Как называется место, где их можно увидеть  это оборудование? (лаборатория).

- Для чего нужна лаборатория?  (чтобы проводить опыты)

- Кто проводит опыты в лаборатории? (ученые)

- Я приглашаю вас в лабораторию. Путь в лабораторию лежит по этой узкой дороге. Пройдите так, чтобы не уронить камни они нам еще пригодятся.

(дети идут по канату на полу).

- Мы  с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учеными. Положите камень на разнос к камням, которые там лежат.

- Сегодня вы исследуете свойства камней.

- Посмотрите, на доске висит схема, которая подскажет, в какой последовательности эксперименты вы будете проводить. Все знаки вам уже знакомы.

- Расскажи (имя ребенка) что мы сегодня должны узнать о камнях?

       (ребенок выходит к доске и рассказывает по схеме).

- У вас на столах лежат таблицы. В ней вы будете отмечать результаты  проведённого опыта, обозначая их знаками «плюс» или « минус».

- Итак, приступаем к выполнению первого опыта, выберите один камень и обследуйте его.  (Беседа с детьми индивидуально:  Какой камень на ощупь – гладкий или шершавый?  Занесите  результаты в таблицу).

- Скажите, какой  камень на ощупь? (Ответы 2-х детей).

- Приступайте ко второму опыту.  Что можно сказать о цвете камней?  (Они разноцветные) Занесите результаты увиденного в таблицу.

- Положите перед собой камень и рассмотрите его под лупой.

 ( дети рассматривают, воспитатель индивидуально спрашивает: Что ты увидел на камне? Занеси в таблицу).

- Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая камни под лупой?

(1-2 ответа ребенка).

- Уважаемые ученные приглашаю вас подойти ко мне. Что вы знаете о камнях, как они  появляются?

- Давайте построим гору. (Проводится физкультминутка «Гора»)

Физкультминутка:

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)

До небес макушка (тянутся  на цыпочках)

Её ветер обдувает,   (обмахивают себя кистями рук)

Её дождик поливает,  (встряхивают кистями рук)

Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают  головой)

 И каждый день, и каждую ночь  (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки).

Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)

(игра продолжается до тех пор, пока все «камешки» не раскатятся в стороны. «Укатившиеся камешки» продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте).

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).

- Пройдите за рабочие места, продолжим работу, проверим камень на твердость.

- Поцарапайте камень ногтем,  если на камне появилась царапина, поставьте в таблице знак «плюс». Попробуйте поцарапать камень монетой, гвоздем. (Индивидуально: какой камень у тебя? Поставь в таблице знак).

- Что можно сказать о камне, какой он? (ответ ребенка)

- Внимание!  Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте ее отгадать:

«Белый камушек растаял

На доске следы оставил»

- О каком камне говорится в загадке?  Мел – тоже камень.

- Найдите среди камней мел и покажите его мне.

- Как вы думаете, чем он отличается от других камней? (белый, оставляет следы, им можно рисовать).

- Скажите, какой он по твердости. Попробуйте провести по нему гвоздем.

- Что можно сказать о меле? (мел мягкий)

- Значит, камни бывают и мягкие и твердые.

- Возьмите камень и опустите его в воду. Что происходит? Отметьте в таблице результаты наблюдения.

  - Вот вы заполнили всю таблицу. Получили результаты исследования.

-  Подойдите к карте. Какое следующее задание?

( на карте нарисован конверт)

- Найдите, где может лежать конверт? (конверт на круглом столе, в конверте разрезная  картинка)

- Что здесь лежит?  (воспитатель открывает конверт, достает разрезную картинку) Как узнать, что здесь спрятано? (нужно выложить)

 (Собирают портрет хозяйки медной горы).

- Кто это?  Что вы о ней знаете?

Появляется хозяйка медной горы.

- Здравствуйте, ребята. Вы побывали в моей лаборатории. И я вижу, что вы проводили опыты с камнями. Что же вы  узнали?

- Настя расскажи Хозяйке медной горы, что мы сегодня узнали о камнях.

- Молодцы, за это я покажу вам свои камни. Камни бывают и драгоценными. (Показывает камни в кольцах на руках, серьги, подвеску). Я  приглашаю вас на выставку камней.  Из камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!

- Для того чтобы вы больше узнали о камнях, и мастерах каменных дел я дарю вам эту книгу. Когда прочтете книгу, соберите музей разных камней в своей группе, пригласите гостей и расскажите им  об удивительном мире камней. А эта кукла станет хозяйкой в вашем музее. ( кукла в костюме Хозяйки медной горы).

- Карту я возьму с собой, еще в другой детский сад схожу, чтобы детей познакомить со свойствами камня. (снимает карту с доски). До свидания, очень рада нашему знакомству (уходит).

- Скажите, что нового вы узнали сегодня?

- Я довольна вашей работой, а книгу мы обязательно прочтем и музей камней соберем.

Непосредственно-образовательная деятельность

в средней группе № 5 «Лучик»

тема: «Превращения льдинки»

воспитатель: Айтумбитова Резеда Сайфутдиновна

Тема: «Превращения льдинки»

Цель: Познакомить детей со свойствами льда

Задачи: 

Образовательные: 

1. Развивать  познавательный  интерес детей в процессе экспериментирования.
2. Учить детей формулировать элементарные умозаключения
3. Знакомить  с различными  способами превращения льда из одного состояния в другое.

 Развивающие: 

1. Развивать наблюдательность, познавательный интерес.
2. Формировать знания о явлениях неживой природы.

Воспитательные: 

1. Воспитывать любознательность, любовь к природе.

 Активизировать в речи детей слова:  холодный, скользкий, твердый, гладкий.

Организационный момент: «Хорошее настроение»

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за сосульками, ледяной дорожкой, чтение стихотворений о зиме,  чтение сказок «Заюшкина избушка», «Волк и лиса», отгадывание загадок,  рассматривание иллюстраций по  теме: «Зимние развлечения», игры со льдом на прогулке, экспериментирование с замораживанием льдинок.

Виды деятельности: 

Оборудование и материал:  игрушка ворона,  материал для детского экспериментирования  (лед, тазики,  ложки, салфетки, подставки, баночки с водой)

Ход:

Организационный  момент: игра «Хорошее настроение»

В.: Ребята, какое у вас сегодня настроение?  

Д.: (Хорошее, радостное, веселое)

В.: – Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.

Собрались все дети в круг.        

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

В.: Посмотрите,  к нам в гости прилетела ворона (обратить внимание на игрушку).  Давайте послушаем её.

 (Записать, речь от вороны).

Ворона:  Здравствуйте ребята. Со мной произошла очень интересная история. Захотелось мне  водички попить,  

подошла к ручью,  наклонилась, а вода –   неподвижна и тверда.  

пробовала, пробовала, и ничего у меня не получилось, чуть клюв не сломала.

В.: Ребята, почему ворона не смогла напиться?  

Что же случилось с водой?  

Д.: Вода  стала льдом, это было зимой и вода замерзла ..)

В.: Да, мы с вами знаем, что зимой вода замерзает и становиться льдом, а ворона не знает. Давайте расскажем   про лёд, а ворона  послушает.

Воспитатель (приглашает детей к столу):
В.:  Милана, что лежит в тарелке?

Д.:  В тарелке лежит лёд.

 В.: Дотроньтесь до него рукой.  Какой он?

Д.: Лёд холодный.

В.: Возьмите по льдинке. Попробуйте  надавить, сжать, согнуть кусочек льда.

В.:  Получилось?

Д.: Нет.

В.: Почему?

Д.: Потому что лёд твёрдый.

В.: Ещё , что можно сказать про лёд, какой он?

Д.: Мокрый.

В.: Проведите пальчиком по льду.  Какой лёд?  

 Д.: Лёд гладкий  

В.: Положите лёд в тарелку и вытрите руки.

В.: Что с вами будет, если вы пойдете или побежите по ледяной дорожке? Д.: Можно поскользнуться и упасть.

В.: Почему?

Д.: Лёд скользкий.

В.:  Вы правильно сказали,  лёд твёрдый, холодный, скользкий, гладкий

Мы играли со льдом, ручки наши замерзли, давайте их согреем.

Физкультминутка «Ладошки вверх, ладошки вниз»

(Дети выполняют движения по тексту за воспитателем).

Ладошки вверх,
ладошки вниз.
Ладошки на бочок.

И сжали в кулачок.

В.: Ворона  вас послушала и много узнала про лёд

В.: Но как нам помочь  вороне напиться воды. У нас есть только льдинки, а воды нет? Как лёд сделать водой?

Д.: Надо чтоб было тепло.

 В.: Что  надо сделать, чтобы льдинки растаяли?

Дети выдвигают предположения:

- оставить их на тарелочке, и они сами оттают,

 - положить на батарею,

- отогреть их в руках,

-  можно отогреть в варежках

В.:  Вы всё правильно предложили,  но на батарею мы их положить не можем, потому что они у нас закрыты;  если держать в руках –  хорошо лёд растает,   но  руки замёрзнут;  если положить на тарелочку, то долго ждать;  можно отогреть в варежках - хорошо лед тоже растает, плохо – варежки намокнут.)

В.: Я  вам предлагаю растопить льдинки в воде.  

(Дети подходят к столу, где стоят стаканы с водой и тарелочки со льдом)

В.: Подойдите к столам (встаньте каждый около стаканчика) Посмотрите на столе баночки   с водой.

В.:  Потрогайте каждый свой стакан.  

В.: Никита, какая у тебя вода?

Д.: В  стакане  холодная вода.

В.: Даша, а  у тебя какая вода в стакане?

В.: Полина, а ты   потрогай  стакан с красной полоской. Какая в нём вода? Р.: Здесь тёплая  вода.

В.: Давайте проведём опыт и узнаем, в какой воде лёд растает быстрее. В тёплой или в холодной.

Но сначала послушайте указание.

В.: Нужно взять льдинку ложкой. И аккуратно положить её в стакан с водой. Но работать надо аккуратно, что -  бы не разбрызгать воду и не уронить стакан. Вы будите работать с холодной водой, а я с горячей.

В.:  Возьмите ложкой лёд и опустите в  стакан.  А, я положу лёд в стакан с горячей водой.

 Пока льдинки таят, давайте поиграем.

 «1,2,3,4,5 мы во двор пошли гулять…

Раз, два, три, четыре, пять

Мы во двор пошли гулять

Бабу снежную лепили

Птичек кормом мы кормили

С горки мы потом катались

А еще в снегу валялись

Все в снегу домой пришли

Съели суп, и спать легли.

В.: Давайте подойдём к столу и  посмотрим, что произошло с льдинками в стаканах.

(Показать стакан с горячей водой)

В.: Что вы видите?

Д.:В тёплой  воде льдинки растаяли.

В.: А теперь посмотрите свои стаканы,  аккуратно помешайте  ложкой.

Что вы видите?

Д.: Остались маленькие кусочки.

В.: В какой воде быстрее тает лёд?

Д.: Лёд растаял в тёплой  воде

В.: Почему в стакане с красной полоской лёд растаял быстрее.

Д.: Там тёплая вода.

В.: Даниил, почему в твоём  стакане лёд тает медленно?

Д.: У меня холодная вода.

В.:  Какой вывод можно сделать?

Д.: В тёплой воде, льдинки тают быстрее, чем в холодной.

В.: Да, мы  растопили лёд при помощи  тёплой воды.

В.: Давайте вернёмся к тазику  со льдом.

В.:  Пока мы с вами проводили опыт, что у нас появилось в тазике?

Д.: Вода.

 В.: Откуда она появилась?

Д.: Лёд растаял.

В.: А почему он растаял?

Д.: в группе тепло

В.: Я думаю, что когда лёд растает, ворона сможет спокойно напиться воды.

Ворона:  Спасибо ребята вы мне очень много рассказали про лёд.  Теперь я  знаю, как превратить лёд в воду (и улетела, поменять кадр на солнышко)

В: Молодцы, сегодня мы вороне помогли, и сами узнали, что вода – волшебница, и умеет превращаться в лёд.

В.: Скажите мне,  что вам больше всего понравилось сегодня на занятии, Что было интересно выполнять, Что вы узнали нового?