План по самообразованию
"Формирование познавательного интереса
у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Формирование познавательного интереса
у детей дошкольного возраста
через наблюдения в природе
Пояснительная записка
Мир, в котором мы живём, сложен, многогранен и изменчив, а дошкольники находятся у истоков его познания. Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, творчества, чувства. Своей необычностью, новизной, разнообразием, природа эмоционально воздействует на ребёнка, вызывает его удивление. Природа окружает ребёнка с ранних лет, она наиболее доступна для его понимания и исследования. Развивая познавательный интерес детей, мы должны не только пробудить у детей любознательность: желание изучать жизнь растений и животных, явления неживой природы, но и доступно объяснить им, почему нужно любить и беречь природу. Почему при общении детей с природой возникает противоречие: с одной стороны дети с большим интересом относятся к объектам природы, а с другой стороны проявляют равнодушие, а иногда жестокость? Как развить и поднять уровень познавательного интереса детей, чтобы он не угасал, а был бы в дальнейшем их постоянным спутником? Это и послужило выбором темы работы: «Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе».
Цель: создание условий для формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения природе.
Для реализации цели работы поставлены следующие задачи:
1. Устанавливать простейшие связи между явлениями природы и выражать в речи результаты своих наблюдений.
2. Знакомить со свойствами и качествами объектов явлений природы, учить замечать их изменение и развитие.
3. Замечать и выделять характерные особенности сезона.
4. Приучать соблюдать правила поведения в природе
Формы работы с детьми:
- наблюдения
- рассматривание картин
- наблюдения на метеоплощадке
- занятия – беседы познавательно-эвристического характера,
- дидактические и развивающие игры, игровые упражнения
- эксперименты и опыты
- поисковая деятельность
- чтение художественной литературы
Ожидаемый результат: предполагаю, что к выпуску в школу дети смогут
- устанавливать простейшие связи между явлениями природы и выражать в речи результаты своих наблюдений
- определять свойства и качества объектов явлений природы, замечать их изменение и развитие.
- выделять характерные особенности сезона
- наблюдать за природными объектами, и явлениями.
- Будут стараться соблюдать правила поведения в природе
Новизна: разработана система работы по формированию познавательного интереса у детей 3 – 7 лет через наблюдения в природе.
Адресат: дети в возрасте от 3 до 7 лет.
Для определения сфорсированности познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе разработала для каждого возраста диагностические задания на основе методики Е.В. Гончаровой «Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста».
I. Формирование интереса к природе у детей дошкольного возраста.
Интерес к природе является осознанной потребностью, т.е. осознанным отношением человека к природе. Данное отношение становится одной из основных черт личности, превращается для детей в ценность.
Проблема формирования интереса к природе у детей дошкольного возраста относится к одной из самых важных. Необходимость воспитания экологической культуры, начиная с дошкольного возраста, и важность данного процесса для развития личности ребенка была подчеркнута в исследованиях Н.Н Кондратьевой, П.Г. Саморуковой, И.А. Хайдуровой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Н.О. Никоновой и Т.А. Ивченко и ряда других исследователей. В современных концепциях дошкольного образования признается актуальность развития у детей основ экологической культуры, формируя ценностные ориентации личности.
Интерес к природе детей дошкольного возраста рассматривается в настоящее время в аспекте более широкой проблемы формирования основ экологической культуры. Педагогический аспект воспитания интереса к природе связан с формированием экологического сознания, которое представляет собой ядро экологической культуры личности (Кондратьева Н.Н., Никонова Н.О., Талызина М.И.). Интерес выступает в качестве одного из основных компонентов экологического сознания и отражает субъективное отношение к природе, которое основано на эмоциональных и интеллектуальных проявлениях. Он служит своеобразным «компасом», который направляет деятельность детей на освоение личностно значимых для него ценностей окружающего мира.
Исследователи (Маневцова Л.М., Кондратьева Н.Н. , Никонова Н.О., Ивченко Т.А.) неоднократно указывали на то, что усвоение знаний и формирование практических умений и навыков в сфере экологического образования, должны сочетаться с развитием интереса к природе.
Интерес к природе является обязательным условием для раскрытия тайн природного мира, для выполнения экологического образования своих воспитательных, познавательных и других функций.
По мнению Пологрудовой И.С., развитие интереса к природе приводит к формированию экологической культуры в целом. Одним из результатов воспитания интереса к природе автор называет приобретение первоначальных ценностных ориентаций и развитие эстетического отношения к миру природы.
Важные идеи при анализе понятия «интерес к природе» были высказаны Вересовым Н.Н.. Проводя анализ понятия «интерес к природе», автор выявил наличие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. В основе интереса к природе лежит знание, которое приобретается в ходе активной мыслительной деятельности. Знания и эмоции представляют собой побудительный мотив к определенным действиям и оказывают влияние на поведение человека в целом. Гаврилова О.Н. также отражает структуру интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста. Она указывает на единство интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов . Однако в то же время автор указывает, что подсознание носит подчиненный характер по отношению к эмоциям человека, но все же подчеркивает, что основой интереса к природе является познавательный элемент.
В исследованиях Колбиной Л.А., отмечается, что характерная особенность познавательного интереса состоит в том что, он носит интеллектуальный характер. Интеллектуальный момент обеспечивает понимание значения и смысла деятельности, он необходим при решении познавательных вопросов и организации успешного поиска решения познавательных задач.
Познавательные интересы необходимо формировать, начиная с дошкольного возраста, когда возникает и бурно развивается активное стремление ребенка познать окружающий мир.
Исследователем были определены показатели формирования познавательного интереса к природе:
- интерес самого воспитателя к природе, его стремление заразить детей пытливым отношением к природе, воспитать и поддержать интерес к ней;
- живое общение детей с природой;
- организация активной познавательной деятельности;
- обогащение и углубление знаний детей (это должны быть знания о сходстве и различии, о причинах явлений и связях между ними).
Формирование таких знаний определяет движение, глубину и устойчивость познавательных интересов.
Различные исследования показывают значительное разнообразие интересов дошкольников. Так в исследованиях рассмотрены особенности познавательных интересов дошкольников (Т.А. Куликова, Е.Ф. Рыбалко), игровых интересов (О.В. Солнцева, Н.А. Бойченко), интереса к природе (Л.Ф. Захаревич, Н.К. Постникова и другие исследователи) и т.д. Исследования авторов позволяют говорить о возможности формирования интересов уже в период дошкольного детства.
Уже в старшем дошкольном возрасте интерес к знаниям становится устойчивым, отмечают исследователи Н.Г. Морозова, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Н.Н. Поддъяков и другие.
Исследователь Л. Бобылева говорит о том, что ведущую роль в экологическом воспитании детей играет формирование у них познавательного интереса к природе. Наблюдения показывают, что у детей старшего дошкольного возраста возникает различное отношение к природе, выражаемое в разной степени увлеченности тем или иным видом деятельности, тематикой или содержанием.
Поэтому развитие интереса к природе является актуальным.
Предварительный просмотр:
Планирование по теме:
«Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе»
младшая группа
Неделя | Тема (вид деятельности) (название игры, упражнения и т. д.) | Задачи | Материал, оборудование, литература (в зависимости от темы) |
Сентябрь | |||
1 | Наблюдение за солнцем: | Попросить детей посмотреть на небо, есть ли на небе солнышко или тучи. Отметить какое небо, какая погода. Обратить внимание детей на верхушки деревьев (раскачиваются – дует ветер). | 1. Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнатку, Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку. А. Барто 2. П/И «Солнышко и дождик» |
2 | Наблюдение за ветром: | Наблюдать, как раскачиваются деревья, гнуться ветки, летят с деревьев листья. Спросить у детей, почему не спокойно ведут себя деревья. | 1. Дует, дует ветер, дует, задувает, Жёлтые листочки с дерева срывает. 2. Игры с вертушкой. |
3 | Наблюдение за березой: | Рассмотреть дерево. Предложить им потрогать белый ствол березы. Обратить внимание, что дерево высокое и, чтобы его рассмотреть, надо высоко поднимать голову. Понаблюдать, как медленно кружась в воздухе, листья падают на землю. | 1. Падают, падают листья, В нашем саду – листопад. Жёлтые, красные листья, По ветру вьются, летят. М. Ивенсен. 2. Корзинка для листьев. 3. Аппликация «Осенняя береза» |
4 | Наблюдать за птицами: воробьями, вороной, голубями. | Отметить внешний вид, голоса, поведение (как передвигаются, клюют корм, пьют воду). Рассмотреть внешний вид птиц (тело покрыто пухом, перьями, есть крылья: они летают, прыгают, клюют). | 1. Предложить ребятам попрыгать как воробышки и походить, часто переступая ногами, как голубь. 2. П/И «Воробышки и автомобиль» |
Октябрь | |||
1 | Наблюдение за тучами | Показать детям, как тяжёлые тёмные тучи плывут по небу. Рассказать, что их подгоняет ветер. Послушать вместе с детьми шум дождя (есть дождик веселый, а есть грустный, определить, какой дождь. | Сколько знаю я дождей? — Сосчитайте поскорей. Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой-дугой. Дождик с солнцем, Дождик с градом, Дождик с рыжим листопадом. |
2 | Наблюдение за березой. | Продолжать Предложить детям подойти к берёзке, погладить ствол, определить его цвет. Посмотреть вверх на тонкие ветки берёзки, кое-где оставшиеся, потемневшие листья. Предложить детям найти листья на земле. | 1.Территория д/с: березовая аллея. 2. Д/И «Найди такой же листок» |
3 | Наблюдение за деревьями. | Обратить внимание детей на то, что на деревьях не осталось листьев, высохли травы. | 1. Ни листочка, ни травинки, Тихим стал наш сад. И берёзки и осинки Скучные стоят. О. Высотская. 2. Аппликация «Осенняя береза» |
4 | Наблюдение за первым снегом. | Познакомить с природным явлением — снег. Предложить детям поймать снежинку на пальто, варежку и рассмотреть ее. | 1. Белый снег пушистый в воздухе кружится … 2. Предложить насыпать снег в ведёрко. |
Ноябрь | |||
1 | Наблюдение за небом. | Предложить детям посмотреть на тучи (облака), низко нависшие над землёй. Отметить, какое небо (серое, мрачное). | В группе нарисовать небо голубое или синее. |
2 | Наблюдение за ветром. | Продолжать наблюдение за ветром. Предложить детям посмотреть на ветки деревьев – качаются веточки или нет. Если качаются, значит, есть ветер. Если веточки качаются сильно, то ветер сильный. | Ветрено, ветрено, вся земля проветрена! Ветер листья с веток разогнал по свету. И. Токмакова |
3 | Наблюдение за березой. | Продолжать наблюдать за берёзой. Подвести детей к дереву, предложить показать ствол и охарактеризовать его. Выяснить, почему дерево стоит без листьев? Воспитывать бережное отношение к растительному миру. | 1. П/И «Найди такое же дерево» |
4 | Наблюдение «Кто прилетел на кормушку» | Обратить внимание детей на птиц на кормушке. Учить замечать птиц в ближайшем окружении, обратить внимание, где они находятся (на ветке, под деревом, в кормушке, на дорожках, в небе). Вызвать интерес к их поведению, учить выделять отдельные действия (прыгают, улетели, клюют) | 1.Насыпать корм в кормушки. 2. П/и «Птички летают» |
Декабрь | |||
1 | Наблюдение за снежинками. | Формировать представления о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки. Предложить посмотреть на снежинки, которые упали на одежду. Обратить внимание на красоту снежинок. Предложить поймать снежинку. Рассмотреть снежинку на варежке, спросить ребят, на что она похожа (на звёздочку). | 1. Покружилась звёздочка В воздухе немножко. Села и растаяла На моей ладошке. |
2 | Наблюдение «Поможем ели, она живая» | Продолжать знакомить со строением дерева; воспитывать бережное отношение к природе. Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от березы (зеленое колючее); Рассмотреть ёлочку (высокую) на вершине шишки. Воспитывать бережное отношение деревьям. | Показать, как стряхнуть снег с веток ели; как прикапывают ствол снегом, чтоб корням было тепло. Нарисовать елочку. |
3 | Наблюдение за погодой. (можно в окно) | Предложить детям посмотреть на небо, отметить какое оно? (Чистое, голубое). Значит погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами? Тогда оно – хмурое, серое, не радостное. Какая погода? (Пасмурная). А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце). | 1. Дуют ветры, Ветры буйные. Ходят тучи, Тучи ясные. 2. Игры с вертушками. |
Январь | |||
3 | Наблюдение за снегом. | Что происходит со снежинкой, когда они попадают на руки? Спросить их какой снег? (холодный). Предложить детям взять снег руками, сделать вывод, что в рукавицах мы не чувствуем холода. Принести в группу снег и оставить на время. Посмотреть, что стало со снегом (растаял, превратился в воду). | 1. Набрать снег ведерко и занести в группу. |
4. | Наблюдение за солнцем | Обратить внимание детей, в каком месте поднимается солнце по утрам? Отметить, какой день, солнечный или пасмурный? Прячется ли солнце за тучи? Как греет солнце? (Солнце светит, но не греет). | 1. Предложить подставить щечки солнечным лучам. Определить греются щечки или нет. |
Февраль | |||
1 | Сравнение деревьев и кустарников. | Рассмотреть с детьми на участке кустарник и дерево, отметить отличительные признаки и сходство. | Участок и территория д/с. |
2 | Наблюдение за птицами на кормушке. | Расширять представление о птицах; воспитывать доброе отношение к пернатым. Обратить на внешний вид, на повадки. Сравнить воробья и голубя (кто больше, кто меньше, кто ходит, кто прыгает, какой у кого голос) | Пройти по территории д/с и посмотреть где повесили кормушки. Предложить попрыгать как воробышки. |
4 | Наблюдение за снегом (из окна) | Наблюдать за метелью, как ветер с земли поднимает массы снега. | Сделать аппликацию «Снежные сугробы» |
Март | |||
1. | Наблюдение за солнцем. | Наблюдение за первыми признаками весны: солнце светит, но не греет. Продолжать наблюдать за состоянием погоды. Активизировать в речи слова: солнечная, тёплая. | Тучка спряталась за лес, Смотрит солнышко с небес. И такое чистое, Доброе, лучистое. |
2. | Наблюдение за сосульками. | Обратить внимание на свисающие сосульки. Рассмотреть их, как они блестят на солнце. Уточнить, что сосулька прозрачная, холодная, скользкая. Звенит, когда разбивается, а в комнате тает. Если долго держать её в руке, то рука зябнет, а сосулька тает. Они длинные и короткие, их много на солнечной стороне. | Рассматривание сосулек. Занести сосульку в группу. Беседа «Сосульки есть нельзя» |
3. | Наблюдение за капелью. | Когда пригревает солнышко, обратить внимание на капель. Объяснить, почему это происходит. Рассказать, что сосульки блестят на солнце, с них капает вода. | Рассматривание иллюстраций по теме весна. |
4. | Наблюдение за снегом. | Продолжать знакомить с природным явлением снег. Отметить состояние снега (чернеет, становится рыхлым и тает. Почему тает снег?). | Найти места, где снег потемнел. |
Апрель | |||
1. | Наблюдение за солнцем. | Вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; Наблюдение за признаками весны: солнце ярко светит и греет. Предложить детям поднять руки к солнцу и погреть их, зажмурив глаза, подставить лицо под лучи солнца. | Тучка спряталась за лес, Смотрит солнышко с небес. И такое чистое, Доброе, лучистое. |
2. | Наблюдение за деревьями. | Знакомить с изменениями в природе; воспитывать бережное отношение к природе. Обратить внимание на измерения в природе. Посмотреть, как набухают почки на деревьях. Понюхать их, осторожно потрогать руками. Подвести детей к вербе. Показать на ветке белые пуховые комочки. Объяснить, что пришла весна. Предложить детям показать знакомые деревья (ель, берёза). | Набухают почки, Пробиваются листочки, Начинают муравьи Поправлять свои дворцы. Г. Ладонщиков Найти и показать берёзу. |
2 | Наблюдение за снегом | Развивать поисковую деятельность. Поискать место на участке, где растаял снег. Признаки весны: появление проталин (почему видна земля, почему растаял снег?) | На территории д/с найти места, где растаял снег. |
3 | Наблюдение за ветром. | Обратить внимание, что вертушка не вертится в группе, а на улице вертится. Почему? | Игры с вертушкой в группе, потом на прогулке. Ты вертись, моя вертушка, Самодельная игрушка. Я с тобой бегу по парку, Мне и весело и жарко. |
4 | Наблюдение за проталинками. | Развивать наблюдательность. Наблюдать за появлением зелёной травы на проталинках. Рассмотреть росточки, они нежные, светло-зеленые. | Найти на территории садика зеленые росточки. Нарисовать зеленю травку. |
Май | |||
1 | Наблюдение «Знакомство с одуванчиком» | Формировать представления о первоцветах. Воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения, бережное отношение. Показать новое растение, сообщить его название, характерные особенности (желтый пушистый цветок, гладкий, длинный стебель). | Территория д/с «Цветочная поляна». Стихотворение «Одуванчик» |
2. | Наблюдение за насекомыми. | Познакомить с объектами живой природы. Наблюдение за насекомыми на участке группы. Рассмотреть строение насекомых, как передвигаются. | Рассматривание насекомых на траве. |
3. | Наблюдение за деревьями. | Показать, как взрослые заботятся о деревьях, обрезают поломанные под тяжестью снега ветки, перекапывают вокруг стволов землю, чтобы она была пушистая, рыхлая. | 1. Собрать на участке обломанные ветки. 2. Экскурсия на огород. |
4. | Наблюдение за солнцем. | Наблюдение за состоянием погоды (тепло, приятные запахи свежей зелени и цветов; дети легко одеты и играют с песком и водой). | 1. Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку. |
Предварительный просмотр:
Планирование по теме:
«Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе»
средняя группа
Неделя | Тема (вид деятельности) (название игры, упражнения и т. д.) | Задачи | Материал, оборудование, литература … (в зависимости от темы) |
Сентябрь | |||
1. | Экскурсия на огород. Беседа, Рассматривание овощей | Уточнить представления детей об овощах. Овощи растут на земле. Назвать знакомые овощи. | Рассматривание: овощи – на грядке. |
2. | Наблюдение за цветами | Познакомить детей с названиями цветов, их строением, особенностями размера, окраски, формы лепестков, побуждать детей к сравнительным высказываниям, к употреблению эпитетов. | Рассмотреть цветы в клумбах. Д/и «Цветы», Игра «Собери цветок» |
3. | Наблюдение дождем | Познакомить детей с сезонным явлением – дождём, обратить внимание, какой дождь (сильный, слабый, моросящий). Познакомить детей с тем, что после дождя всегда остаются лужи. | Наблюдение из окна. Посмотреть, как капли падают на дорожку, видно их или нет. Заучивание потешки «Дождик дождик пуще» |
4. | Экскурсия «Золотая осень». Наблюдение за листопадом. | Продолжать знакомить с изменениями, которые происходят в природе ранней осенью. Показать детям многообразие красок осени; раскрыть новое понятие листопад; расширять кругозор о процессах, происходящих в природе. Воспитывать любовь к природе. | Корзинка для листочков. Собрать листочки для копилки «Подарки осени». Найденова «Листья падают, летят» |
Октябрь | |||
1 | Наблюдение за рябиной | Познакомить детей с рябиной, ее внешним видом, характерными особенностями. Красивыми гроздьями красных ягод, висящими на ней, любимым лакомством птиц. Учить отличать рябину от других деревьев. | Беседа о рябине; рассматривание гроздьев рябины; чтение стихотворения «Рябина" |
2 | Наблюдать за небом. | Познакомить детей с особенностями осеннего неба и облаками, развивать умение видеть красоту неба, фантазировать (на что похожи облака) | Чтение стихотворения С. Михалкова «Облака» Д/и фантазирование «На что похожи облака» |
3 | Наблюдение за березой | Познакомить с характерными особенностями березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться красотой дерева. Закрепить понятие листопад. | Прогулка на березовую аллею. (территория д/с). Д/и «Что изменилось у березки» |
4 | Наблюдение «Деревья на нашем участке» | Познакомить детей с деревьями, растущими на нашем участке: с особенности внешнего вида дерева, побуждать к употреблению эпитетов стройная, кудрявая. Знакомить детей с состоянием деревьев поздней осенью: листья опали, деревья готовятся к зиме. | Дерево на участке. Д/и «Найди с какого дерева лист» Д/И «Найди такой – же листок» |
Ноябрь | |||
1 | Наблюдение за движением облаков в небе | Формировать умение видеть красоту неба, развивать творческое воображение, желание фантазировать. | Д/и «Так бывает или нет» |
2 | Наблюдение за солнцем | Познакомить детей со значением солнца для всего живого на земле; о том, что осенью солнце светит, но почти не греет. На небе часто появляются тучи, прячут солнце. | Подставить щечки солнышку, посмотреть согреются или нет. Рассказывание р.н.п. «Солнышко-ведрышко» |
3 | Наблюдение за ветром | Показать природное явление – ветер. Учить определять ветряную погоду по внешним проявлениям (люди одеваются тепло – холодный ветер, люди одеваются легко – теплый ветер). Учить определять силу ветра. | Флаг около детского сада |
4 | Наблюдение за снегом | Познакомить со свойствами снега (белый, холодный, мягкий). | Положить на снег белый лист бумаги и сравнить; потрогать снег пальчиками. Чтение стихотворения «Снег, снег кружится» |
Декабрь | |||
1 | Наблюдение за елью. № 1 | Упражнять детей в умении находить знакомые деревья по характерным признакам, показать особенности е ли (ветви покрыты зелеными иголками, похожа на пирамидку, всегда зеленая. Воспитывать бережное отношение к природе. | Рассмотреть деревья на территории д/с. Занести хвоинки в группу, в копилку «Подарки зимы» |
2 | Наблюдение за елью, «Какая ель». № 2
| Уточнить представление о строении ели: один ствол, покрытый коричневой корой; много веток, которые постепенно увеличиваются книзу, все ветки покрыты зелеными колючими иголками. | Загадывание загадок про ель |
3 | Наблюдение за снегом | Продолжать формировать представление детей о свойствах снега (белый, холодный, мягкий). | Занести снег в группу. |
4 | Наблюдение за падающим снегом, снежинками. (в окно) | Обращать внимание детей на явление природы снегопад, красоту этого явления. | Чтение стихотворения «Снег, снег кружится». |
Январь | |||
2. | Наблюдение за елью «Чем прекрасна ель»
| Показать детям красоту дерева, которая заключается в его стройности, зеленом убранстве; учить любоваться деревом, разговаривать с ним. | Рассказывание стихов про елочку |
3. | Наблюдение за снегом, «Какой снег» | Расширять у детей знания о свойствах снега. | Игра фантазирование «На что похож снег». |
4. | Наблюдение за зимним деревом. | Показать красоту зимнего дерева. Побуждать к употреблению эпитетов стройная, кудрявая, белоствольная. Расширять представления детей о деревьях: у деревьев есть ствол и ветки. | Предложить погладить ствол. |
Февраль | |||
1 | Наблюдение за снежинками. | Рассмотреть снежинку, отметить, что бывают снежинки большие и маленькие, очень хрупкие, рассмотреть форму снежинок. | Предложить, нарисовать палочками снежинки на снегу. |
2 | Наблюдение за небом. | Показать особенности зимнего неба, Дать понятие, что зимой солнце редко появляется на небе, не греет, часто небо закрыто облаками и тучами. | и/у «На что похоже облако?» Знакомство детей с поговорками. |
3 | Наблюдение за ветром | Учить определять силу ветра по веткам деревьев. | Экскурсия на метеоплощадку. Посмотреть на рукав для определения ветра. Флаг около детского сада. |
4 | Наблюдать за следами на снегу. | Установить, что на свежевыпавшем снегу остаются разные следы: от людей, животных и птиц. | Рассмотреть птичьи следы и от детской обуви. Д\И «Найди, чей след» |
Март | |||
1 | Наблюдение за птицами | Уточнить с детьми, какие птицы прилетают к кормушке. Развивать наблюдательность, Замечать особенности передвижения птиц по земле. | Д/и «Что за птица» |
2 | Наблюдение за снегом на ветках деревьев. | Познакомить с видами помощи деревьям в зимних условиях, воспитывать эстетическое видение природы, стремление помочь ей | Д/и «Кто больше знает, рассказать какой снег». Предложить стряхнуть снег с веток деревьев. |
3 | Как образуются сосульки? | Закреплять представление о снеге как особом состоянии воды, учить наблюдению за образованием сосулек. Дать детям первые представления о ранней весне, | Рассмотреть сосульке на карнизе здания. Загадывание загадок о сосульках. |
4 | Наблюдение за снежным покровом. | Познакомить детей с сезонным явлением – наст (корка на поверхности снега). | Потрогать снег на бордюрах. Можно постучать. |
2 | Наблюдение за птицами | Отметить изменения в поведении и повадках птиц с приходом весны. | Посмотреть какие птицы прилетели на кормушку. |
Апрель | |||
1 | Наблюдение за капелью. | Развивать умение устанавливать зависимость между состоянием снега и температурой воздуха. Расширять представления детей о весне. | Рассказывание стихотворения И. Демьянов «Веселые льдинки». Рассказывание примет о весне. Посмотреть, как изменился уровень снега на участке. |
2. | Наблюдение за солнцем. | Обращать внимание, как ярко светит солнце, учить описывать свое весеннее настроение. Обращать внимание на изменения в природе в начале весны, развивать познавательный интерес. | Рассказывание примет о весне. Рассказывание стих. Ф. Тютчева «Весна» |
3. | Наблюдение за капелью, первыми проталинами. | Расширять представления детей о капели (звенит капель),обращать внимание на первые проталины, отчего это происходит, упражнять в употреблении в речи глаголов. | Беседа «Что происходит в природе ранней весной». |
4 | Наблюдение на участке детского сада за изменением природы. | В солнечный день обратить внимание на посеревший снег, на сосульки, капель, ручьи. Учить подмечать в живой и не живой природе признаки весны. | и/у «Расскажи, видишь» |
5. | Наблюдение за первым весенним дождем. | Обратить внимание на сезонное явление-дождь. Обсудить с детьми, почему апрель называют «говорливой водой». | Посмотреть видно ли следы капель на одежде, на асфальте, на песке. |
Май | |||
1. | Наблюдение за деревьями (почками) | Обратить внимание на пробуждение растений: набухают почки. Учить устанавливать связи между условиями погоды и состоянием растений. | д/и «Доскажи словечко». Рассматривание почек на деревьях. |
2. | Наблюдение за весенними работами на огороде | Познакомить с сезонными изменениями в природе; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к природе. | Экскурсия на огород. |
3 | Наблюдение за одуванчиком | Учить находить первый весенний цветок и узнавать его по характерным особенностям. Обратить внимание на то, что цветы появляются на солнечных местах, вызвать радость при созерцании растений. Знакомить детей с цветущими одуванчиками, любоваться красотой поляны. | Рассказывание стихотворения О. Высоцкой «Одуванчик» |
4 | Наблюдение за солнышком. | Продолжать знакомить детей со значением солнца для всего живого, обогащать словарный запас (обогревает, освещает, излучает) | Д/и «Кто знает, пусть продолжит». Опыт «Солнце высушивает предметы» |
Предварительный просмотр:
Планирование по теме:
«Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе»
старшая группа.
Неделя | Тема (вид деятельности) (название игры, упражнения и т. д.) | Задачи | Материал, оборудование, литература … (в зависимости от темы) |
Сентябрь | |||
1. | Наблюдение за росой. | Познакомить с понятием роса. Посмотреть - где оседает, на что похожа, полюбоваться блестящими капельками. Учить наблюдать явления природы, анализировать. | Предложить лупы. Презентация «Природные явления». Рассматривание иллюстраций. |
2. | Наблюдение за солнцем. | Формировать умение наблюдать за солнцем, где солнце было утром, где находится сейчас? Когда было теплее? Когда солнце светится ярче: утром или днем? Развивать память, умение сравнивать. | Посмотреть н солнце через разноцветные стеклышки. |
3. | Наблюдение за тенью. | Познакомить с понятием – тень. Определить, отчего она получается? Обратить внимание на то, что утром и вечером тень длинная, а днем - Развивать интерес к окружающему, желание наблюдать. | Экскурсия на метеостанцию, рассмотреть солнечные часы. Презентация «Природные явления» |
4. | Экскурсия «Золотая осень». Наблюдение за листопадом. | Продолжать знакомить с изменениями, которые происходят в природе. Вспомнить понятие «Ранняя осень». Показать детям многообразие красок осени; раскрыть понятие листопад. Развивать интерес к окружающему, желание наблюдать, способствовать развитию познавательного интереса; воспитывать любовь к природе. | Корзинка для листочков. Собрать листочки для копилки «Подарки осени». Посмотреть на дерево через вырезанный трафарет. |
Октябрь | |||
1 | Наблюдение за туманом. | Познакомить с понятием – туман. Определить когда туман был гуще: утром или днем? На что он похож, из чего он состоит? Знакомить с осенними явлениями, уметь делать выводы о закономерностях природы. | Рассматривание иллюстраций. Презентация «Природные явления» |
2. | Лёд на лужах. | Продолжать знакомить с понятием - лед. От чего зависит толщина льда? Можно ли ходить по льду. Что такое лед? Формировать элементарные представления о переходе вещества их жидкого состояния в твердое. | Наблюдение на прогулке. Опыт «Как появляется лёд» |
3 | Наблюдать за долготой дня. | Обратить внимание на освещенность в течение дня, на продолжительность дня: дни стали короче, ночи длиннее. Закреплять понятие о сезонных явлениях, умение анализировать результаты наблюдений. | Понаблюдать утром в окно, сравнить, как было летом. |
4. | Наблюдение за дождём. Экскурсия на метеоплощадку, познакомить с дождемером. | Формировать умение наблюдать за дождем - какое небо во время дождя, отличается ли летний дождь от осеннего и чем? Изменилась ли температура воздуха на улице во время дождя? Учить строить предложения на основе собственных наблюдений. | Приборы на метеоплощадке. |
5. | Наблюдение за небом. | Формировать умение наблюдать за небом - части ли появляются тучи, какое небо? Гак ли ярко светит солнце? "В октябре с солнцем распрощайся, поближе к печи подвигайся". Закрепить признаки осени, познакомить с приметами октября, уточнить понятие "золотая осень". | Предложить ловец облаков. и/у «Кто больше назовёт осенних примет» |
Ноябрь | |||
1. | Наблюдение за инеем. | Познакомить с природным явлением – иней. Определить где он лежит (лежит на траве, предметах), на что похож иней? Как вы объясните слова «заморозки»? Развивать наблюдательность, умение размышлять. | Рассмотреть постройки, предметы на участке. Предложить лупы. |
2. | Наблюдение за ветром. | Упражнять в умение наблюдать за ветром, - с какой стороны дует ветер? Определить силу ветра, что можно о нем сказать? (холодный, сильный, морозный) Учить подбирать соответствующие слова. | Экскурсия на метеоплощадку. Вынести султанчики, полоски бумаги. Установить на участке вертушку. Наблюдение за ветровым рукавом. |
3. | Термометр | Учить измерить температуру воздуха - стало ли теплее, чем утром? Где температура выше в тени или на солнце? Можно ли сказать, что солнце припекает? Почему? Развивать желание наблюдать, учить делать выводы и объяснять их. | Экскурсия на метеоплощадку. Рассмотреть градусник. После прогулки установить температуру на макете градусника. |
4. | Наблюдение за погодой. | Формировать понятие об осени, уточнить понятие "поздняя осень". Упражнять в умение наблюдать за состоянием погоды - отметить, что изменилась освещенность дня, температура воздуха стала низкой, дует холодный ветер. Дать понятие "Ноябрь - ворота зимы". | Назвать осенние приметы. |
Декабрь | |||
1. | Наблюдение за снегом. | Учить наблюдать явления природы, видеть красоту её, анализировать результаты наблюдений. Продолжать формировать умение наблюдать за падающим снегом, обратить внимание на полет снежинок - легко, плавно падают отдельными снежинками или хлопьями. | Вынести планшеты с бумагой черного цвета. |
2. | Наблюдение за солнцем. | Формировать умение отличать состояние солнца: жарко ли греет солнце, высоко стоит? Какой цвет солнца: ярко-желтый или бледный? Развивать умение наблюдать, говорить о своих наблюдениях. | И/у «Какое солнце» |
3. | Беседа «Время года – зима» | Упражнять в умении рассказывать о зиме (рассказать о сезонных изменениях): - за каким месяцем идет декабрь? К какому времени года относится ноябрь? Как изменился общий вид участка по сравнению с осенью? Зачем засыпают корни деревьев снегом? Как одеваются люди зимой и осенью? Формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет, а день убывает). | Предложить нарисовать зимнюю природу. Познакомить с пословицей «Декабрь год замыкает, зиму начинает». |
4. | Камни | Развивать интерес к окружающему. Умение описывать свои определения. Рассматривание камней. Предложить найти: самый красивый, самый блестящий, необычный, гладкий, шероховатый. | Экспериментальная деятельность «Свойства камней» |
Январь | |||
3. | Наблюдение за снегом | Формировать представление о свойствах снега; предложить рассмотреть снежинки сквозь лупу, учить замечать красоту окружающей природы. Что такое снег? Где образуются снежинки? Какой на ощупь снег? Почему скрипит снег? Когда снег бывает мокрый, когда сухой? Из какого снега легче лепить? Почему? | Наблюдение за снегом на участке. НОД «Снежинка в гостях у детей». |
4. | Наблюдение за небом. | Формировать умение наблюдать и отвечать на вопросы: какого цвета небо Низкое оно или высокое? Чем покрыто небо? Как дети определили, что это – тучи? Развивать умение наблюдать, делать выводы и объяснять их. | Познакомить с приметой «январь – середина зимы». Вынести на прогулку ловец облаков. |
Февраль | |||
1. | Наблюдение за снегом. | Продолжать учить рассматривать следы на снегу. Кто здесь прошел (взрослый или ребенок). Чей это след (птица, животные, следы машины и лыж) След свежий или старый? Как вы определили? Развивать наблюдательность, мышление, умение обосновывать свой ответ, интерес к окружающему. | Рассматривать следы на снегу. |
2. | Наблюдение за солнцем. | Продолжать учить определять состояние солнца. Жарко ли греет солнце, высоко ли стоит? Какой цвет у солнца: ярко - желтый или бледный? Развивать умение наблюдать, активизировать словарь, правильно строить предложения | Экскурсия на метеоплощадку – наблюдение за солнечными часами. |
3. | Наблюдение за ветром. | Расширять представления детей о зимних явлениях погоды. Познакомить с понятием - метель. Каким, по силе, бывает ветер? А если идет снег и дует ветер, как эти явления можно назвать? (поземка, метель, вьюга, буран) | Рассмотреть снежные заносы. Наблюдение в окно как ветер срывает снег с крыши зданий. |
Март | |||
1. | Наблюдение за солнцем. | Развивать наблюдательность, умение делать логические выводы. Солнце чаще стало появляться на небе, стало ли теплее? День стал короче или длиннее? Как вы это докажете? Развивать умение анализировать, высказывать результаты наблюдений. | Экскурсия на метеоплощадку. Посмотреть показания градусника. После прогулки установить показания на макете градусника. |
2. | Наблюдение за сосульками. | Формировать умение рассматривать объект природы – сосульки. Почему они не капали утром? Когда они капают, почему? Отчего они образуются? В морозный день сосулька растет или уменьшается? А в солнечный? Чем отличается место, где есть сосульки, от другого участка? Почему сосульки растут «головой вниз»? (Когда капелька стекает вниз по сосульке, она вытягивает кончик, и он становится тонким.). Развивать умение анализировать, высказывать результаты наблюдений. | Рассмотреть сосульки на крыше здания. Отгадывание загадок зиме. |
3. | Беседа «Весна» | Формировать знания о весне. Правда ли, что уже пришла весна? В чем вы это почувствовали, увидели? Развивать наблюдательность, уточнить знание примет ранней весны. | Рассматривание плаката «Весна. Познакомить с поговоркой "Март весну встречает, с зимой борется". |
4. | Наблюдение за снегом. | Формировать представление о переходе вещества из твердого состояния в жидкое. Наблюдение за таянием снега - где снег тает быстрее? Почему? Каким становится талый снег, во что он превращается? | Рассматривание сугробов с солнечной и теневой стороны от садика. Посмотреть, как изменился уровень снега на участке. |
Апрель | |||
1. | Наблюдение за облаками. | Упражнять в умении рассматривать облака. Обратить внимание на голубизну неба, на то, что оно стало выше. На что похожи, плывущие по небу облака? Развивать фантазию умение видеть происходящие в природе изменения. Продолжать учить называть облака. | Д/и «На что похоже облако» Предложить ловушку для облаков. |
2. | «День – ночь» | Наблюдение за увеличением светового дня - увеличился ли день? Почему? Солнце всходит раньше или позже? Развивать понятие детей о сезонных изменениях. | Д/И «Когда это бывает» |
3. | Туман. | Продолжать знакомить с природным явлением – туман. Из чего он состоит, что он напоминает? Чем опасен туман? Развивать желание делиться впечатлениями, размышлять. (Что вы наблюдали утром, рассеялся ли туман днем?) | Познакомить с пословицей: "Апрель - землю красит". Презентация «Природные явления». |
4 | Песок. | Рассматривание песка и земли. Каким стал песок (сухим, теплым, сыпучим), а каким он был зимой? Какой стала земля (сухая, темная, на ней появилась трава). Развивать желание наблюдать, сравнивать. | Песок в песочнице. Наблюдение за народным гигрометром. Сделать фигурки из п еска. |
Май | |||
1. | Тепло – холодно. | Наблюдение за температурой воздуха - предложить измерить температуру воздуха на прогулке - она стала выше или ниже, чем утром? Где температуры выше в тени или на солнце, почему? Развивать мышление, желание наблюдать. | Экскурсия на метеоплощадку. Измерение температуры. Фиксация температуры в календаре погоды. |
2. | Наблюдение за первоцветами. | Вспомнить понятие – первоцвет. Обратить внимание на то, что цветы появляются на солнечных местах, вызвать радость при созерцании растений. Цветы – предсказатели погоды. (к ненастью закрываются) | Чтением "Подснежник" Серова. Высаживание рассады в цветник. Найти цветы на цветочной поляне. |
3. | Воздух вокруг нас. | Наблюдение за воздухом - есть ли воздух вокруг нас? Как его обнаружить, предложить помахать перед собой ладошкой - что вы ощущаете? Развивать интерес. | Экспериментальная деятельность «Свойства воздуха» |
Предварительный просмотр:
Планирование по теме:
«Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста через наблюдения в природе»
подготовительная к школе группа
Неделя | Тема (вид деятельности) (название игры, упражнения и т. д.) | Задачи | Материал, оборудование, литература … (в зависимости от темы) |
Сентябрь | |||
1. | Беседа «Что такое погода? | Выявить знания детей о погодных и природных явлениях. | Д/И «Когда это бывает», Д/и «Что сначала, что потом?» Д/и «Моё любимое время года» |
2 | Метеоплощадка. | Закреплять знания о метеоприборах. Вырабатывать навыки использования приборов (термометр, флюгер, ветровой рукав) Познакомить с дождемером. Фиксация результатов наблюдений. | Приборы на метеоплощадке. |
3 | Экскурсия к стенду «Погода». | Ежедневные наблюдения на метеоплощадке. Фиксация результатов наблюдений. Знакомить с приметами, которые могут предсказать погоду. Ввести понятие долгосрочные и краткосрочные приметы. | Карточки обозначающие погодные явления. |
4. | Наблюдение за насекомыми. | Формировать знания о насекомых. Обратить внимание, что насекомых стало меньше, объяснить почему, куда они исчезли, предложить поискать насекомых на участке. Усиленно питаются и прячутся от холодов; некоторые из них засыпают до весны, часть насекомых погибает, завершив жизненный цикл; бабочки-крапивницы залетают осенью в дома и там зимуют; бабочки- лимонницы забираются в щели коры деревьев и спят до весны; муравьи собираются в глубине муравейника и закрывают в него вход. | Загадки о насекомых. Д/и «Четвёртый лишний». Измерение осадко на метеоплощадке. |
Октябрь | |||
1. | Наблюдение за движением солнца по небосводу | Наблюдение проводится с одного и того же места на участке детского сада. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния. | Фиксирование наблюдений. Опыт «Уличные тени». Чтение потешки 2Солнышко вёдрышко – выгляни в окошко .. |
2. | Что такое компас? | Формировать представление о частях света, познакомить с компасом. Обратить внимание на ветер. Попросить детей самостоятельно дать характеристику ветру: сильный, слабый, кратковременный, ураганный. (Вывод: ветер может дуть с разных сторон.) | Предложить компасы. Рассматривание флюгера. |
3. | Откуда дует ветер? | Обучать детей работе с компасом. Дети самостоятельно дают характеристику ветру: сильный, порывистый, слабый, кратковременный, ураганный. С помощью флюгера определить, откуда и куда дует ветер. Остается ли положение флюгера постоянным или оно меняется? Подвести детей к пониманию, что ветер может дуть с разных сторон. | Работа на метеоплощадке. Д/и «Ветер, ветер – ты какой?» |
4. | |||
Ноябрь | |||
1. | Наблюдение за осадками. | Учить замечать изменения в природе. Понаблюдать за изморозью и первым снегом. Вспомнить, чем различаются изморозь, иней, снег. Отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха. | Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег». |
2. | Наблюдение за небом | Познакомить детей с внешними особенностями осеннего неба. Все чаще серое, кажется низким, сплошь покрыто тяжелыми тучами, быстро передвигающимися по небу. Выяснить причину быстрого движения туч. Вызвать у детей интерес к внешним особенностям неба. | Наблюдение за небом в разное время сеток. Находить отличия . Приметы: багровые зори – к ветру; солнце в туман садится – к дождю. |
3. | Чем измерить скорость ветра? | Познакомить с анемометром, со способом определения скорости ветра. «Облака бегут по небу» Побуждать детей замечать простейшие взаимосвязи (наличие ветра и движение облаков). Расширять знания о неживой природе. | Работа н метеоплощадке. Наблюдение за облаками. |
4. | Наблюдение температуры воздуха. | Продолжать учить определять температуру воздуха по термометру. | Приметы: воробьи собираются в густой листве и шумно «митингуют» – к ясной погоде; |
Декабрь | |||
1 | Наблюдение за изменениями в природе. | Предложить самостоятельно найти признаки зимы. Формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а день убывает). | Д/и «Когда это бывает?», |
2 | Снег и его свойства | Уточнить и расширить представления детей о снеге, помочь понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; учить анализировать , делать выводы, вызвать радость от открытий полученных опытов. | Д/и «Кто больше» (какие снежинки). Рассмотреть снежинки через лупу. Поймать снежинку на планшетку. |
3. | Рассматривание деревьев | расширять знания о состоянии растений осенью (прекращение роста, пожелтение и опадение листвы, наличие плодов и семян). | ИЗО «Зимний лес» |
4. | Наблюдение за долготой дня. | Познакомить с понятием солнцеворота. Отметить в календаре самый короткий день – 22 декабря. Обсудить с детьми, что это по народному календарю день солнцеворота. С 9 декабря, по народным приметам, наступают сильные холода. | Загадка: Дни его всех дней короче, всех ночей длиннее ночи, На поля и на луга до весны легли снега. Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год. (Декабрь) |
Январь | |||
3. | Пернатые синоптики. | Познакомить детей как по поведению птиц можно предсказать погоду : перед морозом вороны и галки садятся на снег, перед оттепелью на верхушки деревьев. | Наблюдение на участке. Рассматривание альбома «Народные приметы». |
4. | Наблюдение за температурой воздуха. | Упражнять в умении измерять температуру. Регулярно измерять температуру воздуха и заносить ее в дневник наблюдений. В конце месяца обобщить эти наблюдения и сделать вывод, почему январь называют самым лютым из всех зимних месяцев. | Работа на метеоплощадке. Фиксирование результатов в календаре и на стенде. |
Февраль | |||
1. | Наблюдение за состоянием снега. | Познакомить с понятием - снеговал. Уточнить зависимость между температурой воздуха и состоянием снега (липкий, рыхлый). Наблюдение за явлением снеговал: на деревьях образуются снежные навесы – шатры, при этом молодые тонкие деревца могут сломаться. | Предложить проверить деревья на участке. Если есть необходимость стряхнуть снег с веток. |
2. | Наблюдение за метелью. | Продолжать знакомить с понятием метель. Формировать представление о движении снега в ветреную погоду. Рассуждения детей: что происходит со снегом; почему появляются сугробы; метель – это хорошо или плохо. (Оголяются корни деревьев — могут замерзнуть, сдувается снег с полей и грядок, появляются непроходимые сугробы, нельзя идти гулять.) | Загадка: Гуляю в поле, Летаю на воле, Кручу, бурчу, Знать никого не хочу. Вдоль снега пробегаю, Сугробы наметаю. (Метель.) После метели поверить как укрыты деревья, грядки. |
3. | Наблюдение «Следы птиц на снегу» | Закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу. Почему остаются следы. Рассуждения детей: что можно узнать по следу? | Карточки с нарисованными следами птиц. Определить каким птицам принадлежат следы. Что |
4. | Наблюдение за изменением термометра. | Напомнить, что каждая черточка обозначает один градус. Когда столбик термометра стоит выше красной линии, он обозначает, что тепло. Чем выше столбик красной линии, тем теплее. Если столбик опускается ниже красной линии, наступает мороз. Чем ниже столбик, тем сильнее мороз. | Посмотреть на термометр расположенный в тени и на солнце. |
Март | |||
1. | Наблюдение «Следы птиц на снегу» | Закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу. Предложить детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки. | Предложить зарисовать палочкой увиденные следы птиц. |
2. | Наблюдение за деревьями. | Расширять и углублять знания о растениях. Рассмотреть почки на деревьях, напомнить, что дерево – живое, и весной из почек распустятся листья. Познакомить с народными приметами. В феврале много инея на деревьях – будет много меда. Снег прилипает к деревьям – тепло будет. | Рассматривание почек на ветках. Дать детям срезанную веточку, предложить вскрыть почку. |
3. | Наблюдение за настом | Формировать умение самостоятельно выделять первые признаки весны в неживой природе; продолжать знакомить со свойствами снега; воспитывать интерес к весенним наблюдениям. | Загадка: Хоть весь день гоняйся за ней Не поймаешь (тень). Фиксирование наблюдений. |
4. | Наблюдение за небом. | Формировать умение наблюдать за облаками. Появляются кучевые облака, в солнечную погоду небо голубое. Показать зависимость количества облаков от таяния снега. Уточнить, что снег и лед – это разное состояние воды. Вспомнить название облаков. Продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира. | Предложить ловушку для облаков. Игра «На что похоже облако». Загадка: Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Облако) |
Апрель | |||
1. | Наблюдение за таянием снега. | Учить замечать изменения в природе. Где снег тает быстрее всего? (у ствола дерева). Корни деревьев впитывают воду. На крышах домов с солнечной стороны часто появляются сосульки. Подумайте, почему? | Познакомить с понятием – распутица. Сделать ручеёк и пустить кораблик. |
2. | Наблюдение за воздухом | Закреплять умение рассказывать о свойствах воздуха. Какими свойствами обладает воздух? (бесцветный, прозрачный, без запаха). Где воздух лучше – в лесу или в городе? (лесной воздух не только чистый, но и целебный). В городе воздух пахнет бензином и выхлопными газами автомобилей, загрязнен частицами пыли и копоти. Такой воздух вреден и для человека, и для растений. Подумайте, когда воздух в городе становится свежее, чище? (после дождя или сильного снегопада. Дождевые капельки и снежинки очищают, промывают воздух, унося с собой пыль и копоть). Что делают люди, чтобы очистить городской воздух? | Предложить понюхать воздух. Беседа о свойствах воздуха. Надуть воздушный шарики. |
3 | Наблюдение за таянием снега и льда. | Учить устанавливать взаимосвязи в природе. Обсудить народные приметы и пословицы: | Приметы и поговорки. Много снега – много хлеба. Весенний дождь лишним не бывает. Длинные сосульки – к долгой весне. Из берез течет много сока – к дождливому лету. |
4 | Наблюдение за деревьями. | Познакомить детей с понятием - сокодвижение. На участке найти дерево, у которого из трещины на коре выделяется сок, и обратить внимание на то, что возле трещины собираются насекомые – любители «сладкого». Объяснить детям, что стало тепло, и вода с растворенными веществами из почвы поднимается по стволу к почкам, они оживут и распустятся листья. | Д/и «Закончи предложение», П/и «Мое любимое дерево» |
Май | |||
1 | Викторина «Мы знаем и любим природу родного края» | Обобщить представления детей о типичных явлениях природы в различное время года. Уточнить знания детей об особенностях существования растений, об образе жизни и поведении животных в разное время года. Зависимость человека от сезонных изменений. | Д/И «Какое время года» |
2 | Насекомые – предсказатели погоды. | Познакомить детей, как насекомые могут предсказать погоду: « паук плетет паутину- к ясной погоде», «муравьи закрывают ходы в муравейник- к дождю». | Работа на участке. Загадки о насекомых. |
3 | Наблюдение за одуванчиком. | Уточнить знания об одуванчике (обратить внимание на начало цветения); формировать умение и желание активно беречь и защищать природу; закреплять знания о лекарственных растениях. Народная примета: закрывается перед плохой погодой | Экскурсия на цветочную поляну. Нарисовать одуванчик. Выносной материал: цветные карандашами. |
Предварительный просмотр:
Перспективный план работы на метеостанциис детьми старшего дошкольного возраста
Разработала: воспитатель Айтумбитова Р.С.
Месяцы | Название мероприятия | Цель мероприятия | Формапроведения |
Сентябрь | Экскурсия на метеоплощадку | Формировать представление о многообразии приборов для изучения погодных явлений. | Экскурсия на метеоплощадку Беседа с детьми, загадки, дидактическая игра «Назовите погодное явление». |
Октябрь | Чем измерить скорость ветра? | Познакомить детей с анемометром, с определением силы ветра | Занятие на метеоплощадке Дидактическая игра «Как появляется ветер»? |
Ноябрь | Что такое дождемер? | Познакомить детей с дождемером, научить работать с дождемером | Занятие с детьми на метеоплощадке. Дидактическая игра «Прогноз погоды» |
Декабрь | Изготовление анемометра. | Учить детей изготавливать анемометр | Ручной труд. Дидактическая игра «Где снежинки?» |
Январь | Какие бывают термометры? | Уточнить представления о термометре (водный, почвенный термометр) | Экологическая лаборатория Дидактическая игра «Термометр – умный прибор» |
Февраль | Для чего нужен барометр? | Познакомить детей с барометром, учить работать с ним. | Занятие с детьми на метеоплощадке Поговорки и пословицы о погоде. |
Март | Организация систематического наблюдения на метеоплощадке. | Наблюдения на метеоплощадке, фиксирование наблюдений и результатов. | Наблюдение «Взаимосвязь таяния снега и солнечной погоды». |
Апрель | Изготовление флюгера | Учить изготавливать флюгер | Ручной труд. Упражнение «Определите тип погоды» Дидактическая игра «Солнышко сияет ярко». |
Май | Что такое компас. | Формировать у детей представление о частях света, познакомить воспитанников с компасом. | Экскурсия с детьми в лес. Дидактическая игра «Что такое компас?» |
Июнь Июль Август | Работа на метеоплощадке | Закреплять знания о метеоприборах, вырабатывать знания их использования. | Ежедневные наблюдения на метеоплощадке, фиксация результатов наблюдений. Подведение итога работы за год. |