Учителю химии
страница содержит материалы для учителей химии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 479.12 КБ |
![]() | 481.17 КБ |
![]() | 82 КБ |
![]() | 52 КБ |
![]() | 127.5 КБ |
![]() | 15.19 КБ |
![]() | 201.18 КБ |
![]() | 45 КБ |
![]() | 31.5 КБ |
![]() | 23.99 КБ |
![]() | 13.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Кому адресована программа:
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 8 класс, базовый уровень.
Рабочая программа по химии составлена на основе
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Черки-Гришинская ООШ» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете
- Образовательной программы МБОУ «Черки-Гришинская ООШ»
-Программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Автор Н.Н.Гара. (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2009. -53с.)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);
Программа рассчитана на 70 часов в VIII классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке программы курса химии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся. .
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии , которые определены стандартом.
Концепция программы:
Химия — естественная наука, изучающая вещества и их превращения, которые сопровождаются изменением состава и строения. Химические законы и теории оказывают значительное влияние на развитие других, смежных с ней естественных и технических наук. Одновременно химия связана с решением социальных проблем, удовлетворением потребностей каждого человека и общества в целом. Химические знания являются значительной частью общей культуры человека и вносят заметный вклад в устойчивое развитие цивилизации.Химия как учебный предметв средней общеобразовательной школе — это дидактический эквивалент науки химии, преобразованный с учётом целей, задач, ступени обучения, возрастных и психофизиологических особенностей школьников.
Обоснованность:
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения химии в базовом уровне. Материал курса химии в 8 классе располагается следующим образом:первоначальные химические понятия. Кислород, оксиды, горение. Водород, кислоты, соли. Растворы, вода. Основные классы неорганических соединений. Перио-
дический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Химическая связь, строение вещества. Галогены.
При этом особенностью программы является рассредоточенность химических сведений по всем разделам курса, что позволяет создать непрерывность в обучении.
Образовательная область:.
Предмет химия входит в образовательную область естественных наук.
Цели учебного предмета:
Содержание образования учебного предмета «Химия» ориентировано на освоение учащимися культуры рациональной деятельности в мире веществ и химических превращений на основе знаний о свойствах важнейших веществ, окружающих человека в повседневной жизни, природе, промышленности и на понимание сути химических превращений. Содержание химического образования также ориентировано на формирование у учащихся знаний роли химии в решении актуальных проблем современности, от грамотного решения которых зависит здоровье и уровень жизни людей, состояние окружающей среды.На первом этапе обучения химии в 8-9 классе большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать химию, познавательных потребностей в знакомстве с окружающим миром и использования химии в этих целях.Изучение химии на II ступени общего среднего образования направлено на достижение следующей цели — формирование у учащихся первоначальных знаний о составе, строении, свойствах веществ и закономерностях их превращений, умений применять полученные знания в образовательном процессе и повседневной жизни; общекультурное развитие личности средствами учебного предмета.Задачи изучения химии на II ступени общего среднего образования:
обеспечение осознанного усвоения учащимися языка химии, важнейших законов и закономерностей, методов их познания для понимания и объяснения свойств веществ и химических явлений;
- формирование умений наблюдать химические реакции при проведении химического эксперимента и анализировать результаты наблюдений; осуществлять расчёты на основе химических формул веществ и химических уравнений;
- создание условий для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, экологической культуры, мотивации изучения химии как одной из фундаментальных естественных наук;
формирование умений применять полученные знания в целях образования и самообразования, опыта безопасного использования веществ и материалов в повседневной деятельности, обеспечения культуры здорового образа жизни и подготовки учащихся к полноценной жизни в обществе.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «Химия» обусловлена ролью соответствующей науки в познании законов природы. В этом проявляется фундаментальная составляющая школьного химического образования. Систематическое рассмотрение основных химических понятий, законов и теорий, фактов способствует формированию мировоззрения современного человека и его общекультурной компетентности. Химическое образование обеспечивает как передачу фактического материала о строении, свойствах и превращениях веществ, составляющих основу материального мира, так и развитие в процессе систематического изучения основных химических понятий, законов и теорий на основе специфических методов обучения (наблюдение, химический эксперимент, качественные и расчётные задачи, моделирование), навыков и приёмов мышления.Добавил(а А.С. |
16.01.12 14:40 |
Цели и задачи программы: Ведущими целями и задачами рабочей программы являются:
|
Сроки реализации программы: 1 учебный год.
Принцип отбора материала и построение структуры программы:
Важнейшим принципом конструирования содержания курса химии в общеобразовательных учреждениях является упорядочение химических знаний с целью включения в учебные пособия только основных понятий, законов и теорий, определений и терминов.
Основополагающими при отборе содержания и конструирования курса являются общедидактические принципы научности, доступности, системности и систематичности, историзма, связи обучения с жизнью и т. д.
Принцип научности предполагает отражение в учебном содержании реальных процессов и веществ, а также выявление связей между ними. Реализуя данный принцип следует знакомить учащихся не только с готовыми выводами, но и с методами исследования, используемыми в химии.
Глубина научной интерпретации фактов, явлений ограничивается принципом доступности. Доступность содержания проявляется в числе логических связей между элементами знаний. Чем больше таких связей, тем разностороннее раскрыт объект, тем доступнее он для учащихся. Уровень предъявления содержания должен быть доступен для учащихся соответствующего возраста.
Принцип системности предполагает формирование в сознании учащихся системы научных знаний со всеми их фактами, связями, теориями и т. д. Для этого вещества,
процессы, химические элементы и другие объекты изучения рассматриваются с разных сторон, чтобы у учащихся создавалось как можно более полное, объективное представление. Систематичность предполагает рассмотрение каждого элемента (или компонента) содержания курса химии во взаимосвязи с другими элементами содержания. Системный подход учитывает также закономерности процесса познания, движение от известного к неизвестному, от простого к сложному.
Принцип историзма предполагает использование в школьном курсе сведений из истории развития химической науки, а также материала о жизни и деятельности выдающихся учёных-химиков. Использование данного принципа способствует реализации целого ряда воспитательных задач.
Принцип связи обучения с жизнью показывает практическую роль химических знаний в жизни человека. Благодаря осуществлению этого принципа, учащиеся осознают ценность и полезность химического образования. Этот принцип требует раскрытия прикладного значения химических знаний.
Общая характеристика учебного процесса:
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок-путешествие, урок развития речи.
Методы обучения:- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль.
Логические связи данного предмета с другими предметами.
Межпредметные связи позволяют вычленить главные элементы содержания образования, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов в трудовой деятельности учащихся.
Межпредметные связи в обучении рассматриваются как дидактический принцип и как условие, захватывая цели и задачи, содержание, методы, средства и формы обучения различным учебным предметам.
За последние годы в химии уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живым и неживым. Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких дисциплин как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, бионика, космическая биология убедительно подтверждает необходимость всестороннего изучения в школе закономерностей процессов жизни. В связи с приближением содержания учебного курса химии к современному уровню химической науки в дидактике химии также усиливается внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии, химии, физики, астрономии и физической географии. Такие межпредметные связи целесообразны на всех этапах обучения химии.
Первая идея курса - это внутрипредметная естественнонаучная интеграция.
Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволит школьникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалымибедами.
Третья идея курса - это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.
Предполагаемые результаты:
Результаты изучения курса «Химия» должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Система оценки достижений обучающихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков обучающихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Обучающимся. предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.В своей работе на уроках химии я оцениваю прежде всего:
- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);
- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.);
- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.
Придерживаюсь приоритета письменной формы оценки знаний над устной. Использую классическую 5-балльную шкалу в качестве основы. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитывается число и характер существенных и несущественных ошибок.
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа:
-неправильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ;
-неправильно сформулирован закон, правило;
-теоретические знания не применены для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений.
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа:
- упущение какого-либо нехарактерного факта при описании вещества или процесса:
-оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Условные обозначения, используемые в тексте программы:
ЗУН – знания, умения и навыки
Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них | |||
Контрольные работы | Практические работы | |||||
1 | Тема 1. Первоначальные химические понятия | 20 | 1 | 2 | ||
2 | Тема 2. Кислород. Оксиды, горение. | 6 |
| 1 | ||
3 | Тема 3. Водород | 2 |
| |||
4 | Т е м а 4. Растворы. Вода. | 4 | 1 | 1 | ||
5 | Тема 5: «Основные классы неорганических соединений. | 13 | 1 | 2 | ||
6 | Тема 6: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. | 10 | 1 | |||
7 | Те м а 7. Химическая связь. Строение вещества. Закон Авогадро. Молярный объем газов. | 7 | ||||
8 | Тема 9 Галогены. | 8 | 1 | 2 | ||
Итого: | 70 | 5 | 8 |
Четверть | Количество уроков | Теоритеческие уроки | Практические работы | Контрольные работы | |
1. | 18 | 16 | 2 | - | |
2. | 14 | 12 | 2 | 2 | |
3. | 21 | 19 | 2 | 1 | |
4 | 17 | 15 | 2 | 2 | |
ИТОГО | 70 | 68 | 8 | 5 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Первоначальные химические понятия (20 ч)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций. Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава вещества. Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы. Количества вещества, моль. Молярная масса. Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их соединений.
Составление химических формул по валентности. Атомно – молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция0 хроматография. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ. Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газов.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций. Разложение основного карбоната меди. Реакция замещения меди железом.
Практические работы.
- Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием
- Очистка загрязненной поваренной соли
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих или получающихся в реакции веществ.
Тема 2. Кислород ( 6 часов)
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение, применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Медленное окисление. Тепловой эффект химических реакций.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды. Определение состава воздуха.
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами оксидов.
Практическая работа. Получение и свойства кислорода.
Расчетные задачи. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Тема 3. Водород (2 ч)
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение, применение. Водород – восстановитель.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Лабораторные опыты. Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие водорода с оксидом меди (2).
Тема 4. Растворы. Вода ( 4 ч)
Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли растворенного вещества.
Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез. Вода в природе и способы ее очистки.
Физические и химические свойства воды. Круговорот воды в природе.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды.
Практическая работа. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.
Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации.
Тема 5. Основные классы неорганических соединений (13 ч)
Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение. Применение. Основания. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение. Применение. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Вытеснительный ряд металлов Н.Н.Бекетова. Применение.
Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Способы получения солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений.
Тема 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома ( 10 ч)
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая таблица химических элементов. Группы и периоды.
Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.
Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева.
Лабораторные опыты. Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей.
Тема 7. Строение вещества. Химическая связь ( 4 ч)
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная и ковалентная полярная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Демонстрации. Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений. Сопоставление физико – химических свойств соединений с ковалентной и ионной связью.
Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов (3 ч)
Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Расчетные задачи. Объемные отношения газов при химических реакциях. Вычисления по химическим уравнениям массы, объема и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
Тема 9. Галогены (8 ч)
Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли. Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрации. Знакомство с образцами природных хлоридов. Знакомство с физическими свойствами галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и иода. Вытеснение галогенов друг другом из раствора их соединений. Получение соляной кислоты и изучение ее свойств.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
В результате изучения химии на базовом уровне обучающиеся должны
знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь:
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем: кислород, водород, растворы кислот и щелочей, хлорид-ионы;
- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудо ванием;
• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Формы контроля знаний обучающихся:
- Контрольные работы
- Практические работы
- Самостоятельные работы
- Тестирование обучающихся
Критерии оценивания знаний обучающихся
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Критерии оценивания учебных действий по химии
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы.
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения.
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей.
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности.
при этом допускает одну негрубую ошибку или. не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала.
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов.
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя.
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если обучающийся;
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа.
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4йставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если обучающийся;
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить обучающимуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по
предметам.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провелс помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 класс);
4, допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием).
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке"3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
Не владеет умением проводить наблюдение.
В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федеральною списка
учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может
ориентироваться на следующие уровни.
Первый уровень - репродуктивный. Выполнение обучающимися заданий этого уровня
опирается в основном на память, Достижение этого уровня предполагает у обучающихся;
- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;
- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления
(реакции);
- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;
- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;
- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них
и использовать при выполнении химического эксперимента.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется
репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных
знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами
автоматизированного учета.
Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у обучающихся:
- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и
применение их в аналогичных ситуациях;
- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических
веществ;
- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника
или по указанию учителя и фиксировать его результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания,
выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления.
Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются
узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более
напряженная мыслительная деятельность обучающихся учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.
Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у обучающихся:
- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и
строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;
- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью.
направлением, выходом продукта);
- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и
анализировать его результаты;
- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники
необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и
представлять в соответствующей форме;
- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной
картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их
в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых
опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения
логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы(основной)
- Рудзитис Г.Е. Химия: неорганик химия. Татар урта гомуми белеем мэктэбе: 8 нче сыйныфы очен дэреслек.-Казан: Мэгариф, 2008.-176 бит.
Список литературы(дополнительный)
- Габриелян О.С. Химический эксперимент в школе. 8 класс: учебно- методическое.-М.: Дрофа, 2005.-304 с.
- Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений-М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006.-224 с.
Литература, рекомендованная для обучающихся
- Карцова А.А. Левкин А.Н., Школьная химия:- Учебное пособие для школьников.- СПб, «Авалон», «Азбука-классика»: 2004.-288 с.
- Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений-М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006.-224 с.
- Рудзитис Г.Е. Химия: неорганик химия. Татар уртагомумибелеммэктэбе: 8 нчесыйныфыочендэреслек.-Казан: Мэгариф, 2008.-176 бит.
Информационно-компьютернные ресурсы
- .Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
- Вред бытовой химии
- Химия 8 класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца
диск-2, диск-3.
- Химия 8-11 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.
- Химия 8-11 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.1С:Репетитор.Химия. Весь школьный курс(Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия).
- Тесты. Химия. 8-11классы.Издательство«Учитель»
- Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека.Просвещение. Химия Мультимедийное учебное пособие нового образца (на татарском языке)
- Интернет-ресурсы
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Оборудование и приборы
Объекты натуральные, коллекции
- Алюминий
- Волокна
- Каменный уголь
- Металлы
- Нефть
- Пластмассы
- Стекло
- Топливо
- Чугун и сталь
Наборы химических реактивов
- Набор № 1 В «Кислоты»
- Набор № 1 С «Кислоты»
- Набор № 3 ВС «Щелочи»
- Набор № 5 С «Органические вещества»
- Набор № 7 С «Минеральные удобрения»
- Набор № 9 ВС «Образцы неорганических веществ»
- Набор № 13 ВС «Галогениды»
- Набор № 14 ВС «Сульфаты, сульфиты, сульфиды»
- Набор № 16 ВС «Металлы, оксиды»
- Набор № 17 ВС «Нитраты»
- Набор № 18 ВС «Соединения хрома»
- Набор № 19 ВС «Соединения марганца»
- Набор № 21 ВС «Неорганические вещества»
- Набор № 22 ВС «Индикаторы»
Приборы общего назначения
- Аппарат для дистилляции воды
- Баня комбинированная лабораторная
- Доска для сушки посуды
- Плитка электрическая лабораторная
- Прибор для окисления спирта над медным катализатором
- Прибор для получения галоидоалканов – демонстрационный
- Прибор для получения растворимых веществ в твёрдом виде
- Спиртовка
- Установка для перегонки веществ
- Установка для фильтрования под вакуумом
- Центрифуга демонстрационная
Приборы демонстрационные
- Комплект посуды для демонстрации опытов по химии (КДОХУ)
- Столик подъемный
- Штатив металлический ШЛБ
- Эвдиометр
- Прибор для исследования спектрального состава по длинам волн электромагнитных излучении в оптическом диапазоне
Специальные приборы и аппараты
- Аппарат для получения газов (Киппа)
- Аппарат для проведения химических реакций АПХР
- Прибор для опытов по химии с электрическим током
- Прибор для демонстрации закона сохранения массы веществ
- Прибор для окисления спирта над медным катализатором
- Прибор для определения состава воздуха
- Прибор для электролиза растворов солей демонстрационный
- Устройство измерения и обработки данных LabQuest 2
Приборы лабораторные и принадлежности
- Бумага фильтровальная
- Ерш для мытья химической посуды
- Зажим винтовой
- Зажим пробирочный
- Ложка для сжигания веществ
- Штатив для пробирок на 12 гнезд
- Нагреватель для пробирок (42 В)
- Прибор для получения газов ППГ
- Спиртовка
- Холодильник с прямой трубкой ХПТ-300
- Холодильник с обратной трубкой ХПТ-400
- Штатив лабораторный ШЛХ
- Набор химической посуды и принадлежностей для ученического эксперимента
- Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ
- Бюретка
- Весы электронные
- Источник питания лабораторный
- Баня комбинированная лабораторная
- Стенд «ПСХЭ Д.и. Менделеева»
- Стенд «Таблица растворимости»
- Таблица «Ряд активности металлов»
- Таблица «Правила техники безопасности и поведения в кабинете химии»
- Документ – камераAVerVisionCP135
- Комплект специализированных информационных источников по химии
- Датчик электрической проводимости(0-20000 мкСм/см)
- Датчик рН(0-14 ед.рН)
- Датчик температуры(-40-+135 С)
- Датчик оптической плотности(колориметр)(0-3 ед.)
- Датчик температуры(термопара)(-200-+1400 С)
- Датчик давления газа(0-210кПа)
- ДатчикGPS(GPS-приемник)
- Датчик УФ излучения спектра В (290-320 нм)
- Мешалка магнитная(STIR)
- Интерактивный микроскоп
Модели
- Модель кристаллической решетки графита
- Модель кристаллической решетки железа
- Модель кристаллической решетки каменной соли
- Модель кристаллической решетки магния
Технические средства обучения
- Ноутбук
- Проектор
- Интерактивная доска
- Экран
- Интернет ресурсы
- Презентации к урокам
Программные средства
- Операционная система Windows 7.
- Офисное приложение MicrosoftOffice 2003,2007,2010
- Офисное приложение Microsoft Office Power Point
Приложение
Контрольная работа №1
по теме: «Первоначальные химические понятия»
1 вариант.
1. Определите валентность серы в веществах:
SO2, H2S, SO3, Al2S3.
2. Составьте формулы соединений, если известна валентность.
NaO, AgSII, CaPIII, NIVO.
3. Вычислите относительную молекулярную массу соединений: P2O5, Na2SO4, Ca(OH)2
4. Какое количество вещества содержится
а) в навеске алюминия массой 270 г.
б) в порции молекулярного кислорода массой 6,4 г.
5. Какова масса 5 моль воды.
Контрольная работа №2 по теме «Кислород. Оксиды. Горение.»
Вариант 1
Задание №1. Выберите правильный ответ
1.В лаборатории кислород можно получить при разложении
А. пероксида водорода
Б. перманганата калия
В. Хлората калия
Г. Любого из перечисленных веществ
2. Укажите букву, под которой приведены формулы только оксидов
А. H2O Li2O NaOH
Б. Li2O LiCI CI2O7
В. CO2 CO CuO
Г. NH3 COK2O
3. Выделяющийся при разложении веществ кислород можно собирать
А. только вытеснением воды
Б. только вытеснением воздуха
В. вытеснением воды и воздуха
Г. вытеснением водорода
4. Укажите формулу бертолетовой соли:
А. KCIO Б. KCIО2
В. KCIО3 Г. KCIО4
5. Катализатором разложения пероксида водорода является;
А. оксид кальция
Б. оксид серы(IV)
В. оксид магния
Г. оксид марганца (IV)
6. Формула оксида азота(II):
А) N2O; Б) NO2; В) N2O5; Г) NO.
Задание №2. Закончите уравнения реакций горения, расставьте коэффициенты:
А. AI+O2=
Б. Li+O2=
В. Ca+O2=
Г. Cu+O2=
Задание №3. Напишите формулы оксидов:
А. оксида хлора (III)
Б. оксида железа (III)
В. оксида натрия
Г. оксида кальция
Задание №4. Определите массовую долю кислорода:
А. в оксиде углерода (II)
Б. в оксиде азота (I)
Задание №5. Составьте и найдите коэффициенты для уравнений химических реакций:
а) горения алюминия
б) горения углерода (II)
Контрольная работа №3 по теме
« Классификация неорганических веществ»
Вариант 1
Задание№1. Распределите вещества по классам, назовите вещества:
Mg(OH)2, CaCl2, BaO, H3PO4, Fe(OH)2, SiO2,HCl, Na2O, KOH, CO2, H2SO4, HgO,SO2,Na3PO4,HNO3 |
Задание №2
Даны вещества: оксид кальция, соляная кислота, оксид серы(IV), гидроксид кальция, гидроксид натрия. Какие из этих веществ будут взаимодействовать с серной кислотой? |
Задание №3.Осуществите цепочку превращений:
Ca → CaO → Ca(OH)2 →CaCl2 |
Задание №4.
Оксид углерода(IV) прореагировал с оксидом кальция массой 504 грамма. Найдите массу образовавшейся соли. |
Контрольная работа №4
Тема: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома.
В-1
1. Характеристика Ca – строение атома и его "адрес" (заряд ядра , порядковый номер элемента, относительная атомная масса, положение в ПС, кол-во энергетических уровней, кол-во электронов на них).
2. Разделить следующие элементы на две группы: Mg, Al, Sn, P, Cl, Cu, S, Fe, Na, Zn, He, Br. – металлы и неметаллы и дать им названия.
3. Разделить следующие вещества на две группы: CO2, H2SO4, O2, HNO3, H2, CuSO4, LiOH – простые и сложные.
4. Вычислите молекулярную массу следующих соединений: CuSO4, NaOH, Al2O3.
5. Определите число протонов, нейтронов и электронов у Al.
6. Определите тип связи и запишите схемы их образования для веществ с формулами: CaF2, F2, Ca, OF2.
7. Заполните таблицу
частицы изотопов калия | 39 К | 40 К |
протоны | ||
нейтроны | ||
электроны |
Контрольная работа №5
по теме «Химическая связь. Строение вещества»
1 Вариант.
1. Металлы- это элементы, атомы которых всегда легко принимают электроны.
1) да 2) нет
2.В периодах слева направо постепенно усиливаются металлические свойства.
1) да 2) нет
3. У металлов электроотрицательность, как правило, меньше двух, а у неметаллов больше двух.
4. Химическая связь образуется в результате …….
5. Ковалентная химическая связь образуется между атомами….. одного вида называется …..
6. Из перечисленных ниже веществ выпишите формулы веществ с ковалентной полярной химической связью.
а) H2 б) HCl в) KCl г) N2O
7. Указать группу веществ только с ионной связью
а) KCl, H2O, N2в)BaCl2,K2S,ZiF
б) J2, NH3, CaOг) H2O, CO2, PH3
8. Какой тип кристаллических решёток соответствует веществам.
формулы | кристаллическая решётка |
а)Cu б)H2O в)KCl г)C | 1. ионная 2. молекулярная 3.атомная 4.металлическая |
9. Из перечисленных ниже веществ выпишите формулы, в которых степень окисления хлора равна -1.
а)Cl2 б)NaCl в) HClO г) Cl2O7
10. Какие из ниже приведённых уравнений химических реакций не являются окислительно-восстановительными:
а).ZnO + HCl в). KClO3
б). CaCO3 г). Al + S
Примерная контрольная работа
Итоговая по курсу химии 8 класса
Вариант 1
1. Напишите электронную формулу атома элемента № 17 и формулы его водородного соеди-нения, высшего оксида, соединения с кальцием. Укажите заряды ионов из которых они со-стоят.
2. Как изменяются неметаллические свойства химических элементов в ряду: кремний ----- фосфор ------ сера ------ хлор?
3. Даны вещества, формулы которых: SO2, CaO, NaOH, FeCl2, HNO3, ZO, HCl, CuO, CO2, BeO, Na2SO4, Cu(OH)2, Al(OH)3. Выпишите формулы оксидов и оснований.
4. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения ве-ществ, укажите тип каждой реакции:
Укажите вид химической связи в хлориде магния, молекуле водорода, в молекуле оксида серы (YI).
5. Решите задачи:
а) Какой объем кислорода потребуется для окисления 12,7 г меди до оксида меди (II)?
б) Сколько образуется щелочи при взаимодействии 12 г калия с 30 г воды?
Примерная контрольная работа
Итоговая по курсу химии 8 класса
Вариант 2
1. Напишите электронную формулу атома элемента № 16 и формулы его водородного со-единения, высшего оксида, соединения с магнием. Укажите заряды ионов из которых они состоят.
2. Как изменяются металлические свойства химических элементов в ряду: литий------ натрий ----- калий ------- рубидий ------- цезий?
3. Даны вещества, формулы которых: CuCl2, Fe(OH)2, KOH, P2O5, BaSO4, H2SO4, Al2O3, ZnO, HNO3, FeO, SiO2, Na2O, CaCO3. Выпишите формулы кислот и основных оксидов.
4. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения ве-ществ, укажите тип каждой реакции.
Укажите вид химической связи в хлориде железа, в молекуле водорода, в молекуле воды.
5. Решите задачи:
а) Какова масса оксида кальция, образующегося при взаимодействии 12 г кальция с кисло-родом?
б) Какова масса, образовавшегося осадка, полученного при взаимодействии 20 г хлорида меди с 15 г гидроксида натрия?
Календарьно – тематический план
№п/п | Тема урока Тип урока Домашнее задание | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
общеучебные | специальные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема № 1. Первоначальные химические понятия (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Предмет и задачи химии. Вещества и их свойства Химия фәне. Матдәләр. | Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и синтезе. Предмет химии. Вещества и их свойства | Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | Знать важнейшие химические понятия: вещество, тело; уметь описывать физические свойства веществ | упр.3,4 с.13 Лабораторный опыт № 1 Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: предисловие, §1, 5-6 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Знакомство с лабораторным оборудованием. Лаборатория җиһазлары белән эш итү алымнары | Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности. Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании. Практические занятия: Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ | Знать правила работы в школьной лаборатории, безопасного обращения с реактивами и приборами; уметь: обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами | упр.6 с.13 Вид контроля – массовый Метод контроля – письменное оформление практической работы Практическая работа № 1 Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: с. 48-50 с. 51-52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Чистые вещества и смесиСаф матдәләр һәм катнашмалар | Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография | Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.) | Знать сущность понятий чистые вещества и смеси и способы разделения смесей | Вид контроля - выборочный упр.7, с.13Лабораторный опыт № 2Разделение смесей. Разделение смеси с помощью магнит | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §2, 6-10 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Очистка загрязненной поваренной соли Пычранган аш тозын чистарту | Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Практические занятия: Очистка загрязненной поваренной соли | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ | Уметь: обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами | упр.9 с.13 Вид контроля - массовый Практическая работа № 2Очистка загрязненной поваренной соли | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: с. 48 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Физические и химические явления. Химические реакции Физик һәм химик күренешләр. Химик реакцияләр. | Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций | Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого | Знать важнейшие химические понятия: физические и химические явления, химическая реакция; уметь отличать химические реакции от физических явлений | упр.11 -13 с.13 программирован ный контроль Лабораторный опыт № 3Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие с кислородом |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §3 11-12 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Молекулы и атомы Простые и сложные вещества Молекулалар һәм атомнар. Гади һәм катлаулы матдәләр | Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный состав вещества. Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула; знать основные положения атомно-молекулярного учения, понимать его значение | упр.11 с.25 вид контроля – выборочный метод контроля – устный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §4, 5, 14-18 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Химические элементы Химик элемент | Химический элемент. Простые вещества (металлы и неметаллы). Сложные вещества (органические и неорганические). | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула, химический элемент, классификация веществ (на простые и сложные вещества); знать основные положения атомно-молекулярного учения, понимать его значение; уметь классифицировать вещества по составу (на простые и сложные) | упр.11,с.25Лабораторный опыт № 4Знакомство с образцами простых и сложных веществ | . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §6, 719-24 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §6,7,8. Табл.2 с.24 Выучить знаки химических элементов, сделать карточки со знаками ХЭ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Закон постоянства состава веществ. Матдәләрнең состав даимилеге | Закон постоянства состава. Качественный и количественный состав вещества | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать определение понятия химические формулы веществ; основные законы химии: закон постоянства состава веществ; знать химическую символику формулы химических веществ; определять: качественный и количественный состав веществ по их формулам и принадлежность к определенному классу соединений (к простым или сложным веществам) | Определение качественного и количественного состава веществ упр.11 с.32 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §9, 26-27 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Вычисление по химическим формулам. Решение расчетных задач. Химик формула буенча исәпләүләр | Расчетные задачи Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Уметь вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения | задачи 1,2 с.37 Вид контроля - массовый Метод контроля – письменная самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок закрепления знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §10, 27-31 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их соединений Валентлык, валентлыкны исәпләү. | Понятие о валентности химических элементов. Составление формул соединений по валентности Определение валентности элементов по формулам их соединений | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать определение валентности и значение валентности некоторых химических элементов; уметь: определять: валентность элемента в соединениях; называть бинарные соединения | упр.4,5 с.37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок закрепления знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §11 32-33 стр упр.4,5 с.37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Составление формул соединений по валентности Валентлык буенча формула төзү | Составление формул соединений по валентности | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. уметь: определять валентность элемента в соединениях; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов (бинарных соединений) по валентности; называть соединения изученных классов (бинарных соединений) | Знать определение валентности и значение валентностей некоторых химических элементов; | упр.6.7 с.37 Вид контроля - массовый Метод контроля – письменная самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §12 34-35 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Закон сохранения массы веществ Матдәләрнең массасы саклану законы | Химическая реакция. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Закон сохранения массы веществ | Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование) | Знать основные законы химии: сохранения массы веществ; понимать его сущность и значение | упр.3 с.47 Демонстрации Опыты, подтверждаю щие закон сохранения массы веществ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §14 упр.1,2 с.47 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Химические уравнения Химик тигезләмәләр | Химическая реакция. Уравнение и схема химической реакции. Условия и признаки химических реакций. Химические уравнения | Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей | Знать: определение понятий: химические уравнения, реагенты, продукты реакции, коэффициент; химическую символику: уравнения химических реакций; уметь: определять реагенты и продукты реакции; расставлять коэффициенты в уравнениях реакций на основе закона сохранения массы веществ | Вид контроля – массовый. Метод контроля – взаимопроверка. Работа по карточкам – расстановка коэффициентов в уравнениях реакций. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок закрепления знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §15, 39-40 стр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Типы химических реакций Химик реакцияләрнең типлары | Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнешие химические понятия: химическая реакция, классификация химических реакций; уметь определять типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ | упр.6 с.47 Вид контроля – массовый. Метод контроля – взаимопроверкаЛабораторный опыт № 5 Разложение основного карбоната меди (II).Лабораторный опыт № 6Реакция замещения меди железом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §16, 40-41 стр схема № 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Количество вещества. Моль. Молярная масса Моль, моляр массаны исәпләүгә күнекмәләр | Количество вещества, моль. Молярная масса. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнейшие химические понятия: моль, молярная масса, молярный объем; уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции | Задачи 1,2 с.44 Вычисление молярной массы соединений, массы и количества вещества Работа по карточкам. Вид контроля – массовый. Метод контроля – самопроверка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §17, Индивидуальное задание по решению задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Количество вещества. Моль. Молярная масса Моль, моляр массаны исәпләүгә күнекмәләр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умение написать уравнение реакции Химик тигезләмәләрне төзи белү күнекмәләре | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Расчетные задачи Вычисления по химическим уравнениям массы или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них | уметь вычислять: количество вещества или массу по количеству вещества или массе реагентов или продуктов реакции | Задачи 1.2 с.46 Вычисления по химическим уравнениям Работа по карточкам. Вид контроля – массовый. Метод контроля – самопроверка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §17, Индивидуальное задание по решению задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Контрольная работа № 1 по теме: «Первоначальные химические понятия» беренчел химик төшенчәләр темасы буенча контроль эш | Рефлексивная деятельность Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений | Знать важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простые и сложные вещества, валентность, химические уравнения, моль, молярная масса, молярный объем; уметь вычислять: количество вещества или массу по количеству вещества или массе реагентов или продуктов реакции; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов (бинарных соединений) по валентности; расставлять коэффициенты в уравнениях реакций | Вид контроля – массовый. Метод контроля - итоговый письменный контроль. Дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Анализ контрольной работы Тип урока: коррекция ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема № 2. Кислород. Оксиды, горение (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Кислород, общая характеристика. Получение кислорода Кислород, үзлекләре, табу | Кислород, физические и химические свойства, получение и применение. Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества. Кислород. Нахождение в природе | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать план характеристики химического элемента и простого вещества, способы получения кислорода; уметь характеризовать химические элементы (кислород как химический элемент и простое вещество); распознавать опытным путем кислород | Характеристика кислорода как химического элемента и простого вещества Демонстрации Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §18,19, упр.2,3 с.59 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Свойства кислорода. Кислородның үзлекләре | Простые вещества (металлы и неметаллы) Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды | Познавательная деятельность Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать важнейшие химические понятия: классификация веществ, классификация реакций, окисление, понятие оксиды; знать сущность круговорота кислорода в природе, применение кислорода; уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислорода; составлять формулы неорганических соединений изученных классов; называть соединения изученных классов (оксиды); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (свойства оксидов); определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к классу оксидов | упр. 7 с.69 упр.8 с.60 Демонстрации Горение магния. Знакомство с образцами оксидов. Демонстрация реакций, характеризую щих химические свойства кислорода: горение в кислороде фосфора, серы, углерода, железа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §20, §21,упр.5,6 с.60 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Воздух и его состав Һава һәм аның составы. | Воздух и его состав. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Топливо и способы его сжигания. Защита атмосферного воздуха от загрязнений | Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать состав воздуха | упр.1,2 с.69 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: семинар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §22, упр.10 с.60 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Тепловой эффект химической реакции Химик реакцияләрнең җылылык эффекты | Классификация химических реакций по поглощению или выделению энергии. Тепловой эффект химической реакции | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать сущность понятия тепловой эффект химической реакции; классификацию химических реакций по поглощению или выделению энергии | упр.11,12 с.69 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §23, задачи 1,2. с.69 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 3 Получение и свойства кислорода | Практические занятия: Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислого газа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества. | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ | Знать свойства кислорода и способы его получения; уметь получать, собирать кислород и распознавать опытным путем кислород, соблюдая правила безопасного обращения с веществами | Практическая работа № 3 Получение, собирание и распознавание кислорода | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: с.70, оформление работы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема № 3. Водород (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Водород, общая характеристика, получение. Водород: гомуми характеристика, табу. | Водород, физические и химические свойства, получение. Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества. Водород. Нахождение в природе. Получение | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать план характеристики химического элемента и простого вещества, способы получения водорода; уметь характеризовать химические элементы (характеризовать кислород как химический элемент и простое вещество); распознавать опытным путем водород | упр.1,4 с.76 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §25,26 упр.5,6,7 с.76-77 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Свойства и применение водорода Водородның химик һәм физик үзлекләре, куллану. | Водород, физические и химические свойства. Качественные реакции на газообразные вещества. Водород – восстановитель | Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать физические и химические свойства водорода; уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства водорода, называть продукты реакции; уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства водорода; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений | упр.8, 10 с. 77 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §27 упр.5,9 с.76-77 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Растворы. Вода - 7 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Вода – растворитель. Растворы Табигатьтә су. Матдәләрнең суда эрүчәнлеге. | Вода и её свойства. Растворимость веществ в воде. Получение кристаллов солей (стандарт). Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать определение понятия растворы, виды растворов, свойства воды как растворителя; иметь представление о сущности процесса получения кристаллов из растворов солей | упр.1,2 с.81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §28 упр.1-4 с.81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Массовая доля растворенного вещества в растворе Билгеле бер концентрация эремә әзерләү | Взвешивание. Приготовление растворов. Определение массовой доли растворенного вещества. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого | Знать сущность понятия массовая доля растворенного вещества в растворе; уметь вычислять массовую долю вещества в растворе | упр.2 с.81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §28 упр.3,4 с.81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Вода и ее свойства Суның составы, химик үзлекләре | Вода и ее свойства. Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез. Физические и химические свойства воды | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать физические и химические свойства воды (химические свойства изученных классов неорганических соединений); уметь характеризовать свойства воды (химические свойства основных классов неорганических веществ), взаимодействие воды с основными и кислотными оксидами; составлять уравнения химических реакций, характерных для воды | упр.7 с.89 с.88 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §29 с.87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества Билгеле бер концентрация эремә әзерләү | Взвешивание. Приготовление растворов. Практические занятия: Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ | Знать сущность понятия массовая доля растворенного вещества в растворе; уметь вычислять массовую долю вещества в растворе; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве | Практическая работа № 4 Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: Приготовить в домашних условиях раствор с определенной массовой долей и подготовить отчёт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Применение воды и растворов Суны һәм эремәләрне куллану | Круговорот воды в природе. Вода в природе и способы её очистки. | Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать области применения воды и растворов, их значение для жизни и практической деятельности человека; сущность круговорота воды в природе; использовать приобретенные знания для оценки влияния химического загрязнения окружающей среды (воды) на организм человека и экологически грамотного поведения в окружающей среде Дидактический материал | упр.3 с.87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: семинар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §29 Схема 9, с.88 Подготовить сообщения по теме: «Кислород. Водород. Вода. Растворы» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Обобщение знаний по темам: «Кислород. Водород. Вода. Растворы» | Водород, физические и химические свойства, получение и применение. Кислород, физические и химические свойства, получение и применение. Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать свойства, способы получения и применение кислорода, водорода, воды; уметь применять полученные знания для решения задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: повт. §20,27,29 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Контрольная работа по темам: «Кислород. Водород. Вода.Растворы» Контроль эш: “Кислород. Водород. Су” темалары буенча | Водород, физические и химические свойства, получение и применение. Кислород, физические и химические свойства, получение и применение. Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать свойства, способы получения и применение кислорода, водорода, воды; уметь применять полученные знания для решения задач | Дидактический материал Контрольная работа №2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: Подготовить сообщения по теме: «Кислород. Водород. Вода. Растворы» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: Урок коплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные классы неорганических соединений – 13 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 36 | Тема урока: Оксиды Оксидларга гомуми күзәтү Свойства оксидов Оксидларның үзлекләре, куллану | Основные классы неорганических веществ. Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение. Применение. Химические свойства основных классов неорганических соединений (требования к уровню подготовки) | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятия оксиды, классификацию веществ (оксидов); уметь называть соединения изученных классов (оксидов); определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (оксидам); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов); составлять формулы неорганических соединений изученных классов (оксидов) | упр.1, с.92 упр.6 с.93 Тема | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §30, упр. 2-4 с.92-93 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 38 | Тема урока: Основания. Нигезләр Нигезләрнең химик үзлекләре, нейтральләшү реакциясе. | Основные классы неорганических веществ. Основания. Классификация. Номенклатура. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятия основания, классификацию веществ (оснований); уметь называть соединения изученных классов (оснований), определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (основаниям); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оснований) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §31, упр.2,3 с.99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Тема урока: Свойства оснований Суда эреми торган нигезләрнең үзлекләре | Основные классы неорганических веществ. Основания. Физические и химические свойства. Реакция нейтрализации. Химические свойства основных классов неорганических соединений (требования к уровню подготовки) | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; выделение характерных причинно-следственных связей | Знать состав и химические свойства оснований; уметь составлять формулы неорганических соединений изученных классов (оснований); уравнения химических реакций (характерных для оснований); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оснований) | упр.9. с.99 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §31, упр.5 с.99 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 41 | Тема урока: Состав кислот и их классификация. Кислоталарның составы, классификация Свойства кислот Кислоталарның химик үзлекләре | Основные классы неорганических веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Вытеснительный ряд Н.Н.Бекетова. Применение. Химические свойства основных классов неорганических соединений (требования к уровню подготовки) | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать определение понятия кислоты, индикаторы, формулы химических веществ (кислот), классификацию веществ; характеризовать свойства изученных классов неорганических веществ (физические и химические свойства кислот); сущность реакции нейтрализации, применение индикаторов; называть соединения изученных классов (кислот); определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (кислот); уметь составлять формулы неорганических соединений изученных классов; уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислот; распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей | формулы кислот, таблица 12. с.100 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §32, упр.1. с.104 §32, табл.13, с.103, упр.8. с.104 -105 (по вариантам) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Тема урока Реакция между оксидом меди и серной кислотой Бакыр (II) оксиды һәм сульфат кислотасы арасындагы алмашу реакциясе | Практическая работа №5 Реакция между оксидом меди и серной кислотой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Тема урока: Соли. (Состав солей и их классификация) | Основные классы неорганических веществ. Соли. Классификация. Номенклатура. Способы получения солей. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать определение понятия соли; формулы химических веществ (солей), классификацию веществ; уметь составлять формулы неорганических соединений изученных классов (солей); называть соединения изученных классов (солей); определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (солей); уметь составлять формулы неорганических соединений | упр.4 с.112 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §33, табл.15, с.111, упр.2,3. с.112 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Тема урока: Свойства солей | Основные классы неорганических веществ. Соли. Физические и химические свойства. Химические свойства основных классов неорганических соединений (требования к уровню подготовки) | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать определение понятия соли; формулы химических веществ (солей), классификацию веществ; характеризовать свойства изученных классов неорганических веществ (солей); уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей | упр.8 с.112 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §33, табл.15, с.111, упр.9 с.112 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Тема урока: Связь между отдельными классами неорганических соединений Неорганик матдәләр арасында генетик бәйләнеш | Основные классы неорганических веществ. Классификация веществ по количеству исходных и получившихся веществ.Генетическая связь между основными классами неорганических соединений | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Уметь: характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ; определять принадлежность веществ к определенному классу соединений составлять формулы неорганических соединений изученных классов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: с.110-111, повт. §30-33, упр.10 с.112 (по вариантам) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Тема урока: Практическая работа № 6 Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений» Неорганик кушылмаларның төп класслары буенча эксперименталь мәсьәләләр чишү | Практические занятия:Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ | Знать: характерные химические свойства основных классов неорганических веществ; уметь применять полученные знания для решения практических задач, соблюдая правила безопасного обращения с веществами | с.114 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: практическая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: с.114, оформление работы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Контрольная работа № 3 по теме важнейшие классах неорганических соединений | Основные классы неорганических веществ. Химические свойства основных классов неорганических соединений (требования к уровню подготовки) | Рефлексивная деятельность Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений | Знать: состав, химические свойства основных классов неорганических веществ; уметь называть соединения изученных классов; характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ; применять полученные знания для решения практических задач | дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома ( 7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: Классификация химических элементов Химик элементларны классификацияләү | Химический элемент. Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям | Знать важнейшие химические понятия: химический элемент, классификация веществ; уметь характеризовать химические свойства основных классов неорганических соединений (кислот, оснований, амфотерных неорганических соединений) | упр.1 с.122 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §34, упр.2,3 с.122 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Тема урока: Периодический закон Д.И.Менделеева Д.И.Менделеевның периодик законы | Периодический закон химических элементов Д.И. Менделеева. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать основные законы химии: периодический закон; уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп | упр.4,5 с.122 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §35, упр.3,4 с.122 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Тема урока: Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева Химик элементларның периодик системасы | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды периодической системы. Короткий и длинный варианты периодической таблицы | Информационно-коммуникативная деятельность Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). | Знать особенности строения периодической системы Д.И.Менделеева; уметь объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп | упр.1-3 с.125 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §36, упр.2 с.125 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Тема урока: Строение атома Атом төзелеше | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Состав атомных ядер | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать особенности строения атома, состав ядра, определение понятий: протоны, нейтроны, электроны изотопы; уметь объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева | упр.6, с.138 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §37, упр.1,3,4, с.138 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Тема урока: Распределение электронов по энергетическим уровням Электроннарның энергетик дәрәҗәләрдә урнашуы | Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них | Знать особенности строения атома; план характеристики химического элемента; уметь: характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева | составление схем строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §37, составить схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: семинар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §38, подготовиться к защите творческих проектов по теме: «Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Тема урока: Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева | Познавательная деятельность Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ. Информационно-коммуникативная деятельность Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных | Знать основные этапы жизни и деятельности Д.И.Менделеева, значение его научных открытий и достижений, как гениального ученого и гражданина. | защита творческих работ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: защита творческих работ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §39 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Тема урока: Обобщение знаний по теме: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева. | Информационно-коммуникативная деятельность Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Рефлексивная деятельность Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.) | Знать особенности строения атома; план характеристики химического элемента; уметь: характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций | Характеристика химических элементов по положению в периодической системе и строению атома | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: Дать характеристику химических элементов по положению в периодической системе и строению атома (задание по вариантам) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Химическая связь. Строение вещества. Закон Авогадро. Молярный объем газов. – 9 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Тема урока: Электроотрицатель-ность химических элементов. Химик элементларның электротискәрелеге | Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная | Познавательная деятельность Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям | Знать важнейшие химические понятия: электроотрицательность химических элементов, химическая связь, ион | упр.2.с.152 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §40, 41, упр.1-4 с.152 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Тема урока: Основные виды химической связи. Ионная связь Химик бәйләнеш төрләре. Ионлы бәйләнеш | Ионная химическая связь | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятий ион, ионная связь; понимать механизм образования ионной связи; уметь определять: степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях | упр.4.с.152 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §41, привести примеры веществ с ионным типом связи и объяснить механизм образования связи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Тема урока: Основные виды химической связи. Ковалентная связь Химик бәйләнеш төрләре. Ковалент бәйләнеш | Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная, ионная). | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятий: химическая связь, ковалентная связь и её разновидности (полярная и неполярная); понимать механизм образования ковалентной связи; уметь определять: тип химической связи в соединениях | упр.3.с.152 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §41, привести примеры веществ с ковалентной связью и объяснить механизм образования связи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §41, составить схему классификации типов химической связи, задача 1 с.152 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Тема урока: Кристаллические решетки Кристаллик челтәрләр | Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая). Закономерность свойств веществ от типов кристаллической решетки. | Познавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Информационно-коммуникативная деятельность Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности
| Знать особенности строения веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии, кристаллических и аморфных веществ; типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая); уметь характеризовать связь между составом, строением и свойствами веществ | упр.2.с.152 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Тема урока: Степень окисления Оксидлашу дәрәҗәсе | Понятие о степени окисления. Составление формул соединений по степени окисления. Валентность и степень окисления. Валентность элементов в свете электронной теории. Правила определения степени окисления элементов | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать понятия степень окисления; уметь: определять валентность и степень окисления элементов в соединениях; составлять: формулы изученных классов неорганических соединений (бинарных соединений по степени окисления) | упр.6 с.152 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §43 упр.5,6 с.152 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции. Окиситлашу-кайтарылу реакцияләре | Классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать важнейшие химические понятия: окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, окислительно-восстановительные реакции; классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов; уметь определять степени окисления химических элементов в соединениях, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель; иметь представление об электронном балансе | Составление электронного баланса окислительно-восстановительных реакций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §43, упр.7 с.152 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Тема урока: Закон Авогадро. Молярный объем газов Авогадро законы. Газларның моляр күләме. | Молярный объем газов. Закон Авогадро | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятия молярный объем, сущность закона Авогадро уметь вычислять: количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов и продуктов реакции; (находить объём газа по известному количеству вещества (и производить обратные вычисления)) | дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §44, дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Тема урока: Относительная плотность газов Газларның чагыштырма тыгызлыклары | Относительная плотность газов. Получение газообразных веществ. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого | Знать определение понятия относительная плотность газов; уметь вычислять относительную плотность газов | задача 1 с.164 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §44, задача 1 с.156 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Тема урока: Объемные отношения газов при химических реакциях химик реакцияләрдә газларның күләм чагыштырмалары | Объемные отношения газов при химических реакциях. Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную долю примесей | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них | Уметь проводить расчеты на основе уравнений реакций, уметь вычислять: количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов и продуктов реакции (находить объем газа по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции) | задача 2 с.164 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §45, задача 4 с.156 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Галогены.- 3 часа + 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Тема урока: Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Галогеннарның периодик системадагы урыны | Галогены. Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение. | Познавательная деятельность Познавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям | Знать положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов; свойства хлора; уметь характеризовать галогены как химические элементы; обосновывать их свойства как типичных неметаллов; уметь составлять уравнения характерных для хлора реакций | упр.6 с.164 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §46-47, упр.1,2 с.164 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Тема урока: Хлороводород. Соляная кислота и её соли Хлорид кислотасы, аның тозлары | Хлороводород. Соляная кислота и её соли. Методы анализа веществ. | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать свойства хлороводорода, соляной кислоты и хлоридов; понимать значение качественных реакций; уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ -распознавать хлориды; составлять уравнения химических реакций (характерных для соляной кислоты реакций) | упр.4,с.169 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §48,49,упр.2,3. с.169 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Тема урока: Сравнительная характеристика галогенов Галогеннарга чагыштырма характеристика | Галогены. Сравнительная характеристика галогенов | Познавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Информационно-коммуникативная деятельность Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов; уметь давать сравнительную характеристику галогенов. | упр.4 с.172 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: §50,упр.5 с.172 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Обобщение знаний по курсу химии за 8 класса Тип урока: урок комплексного применения ЗУН д/з подготовиться к контрольной работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Тема урока: Промежуточная итоговая аттестация | Познавательная деятельность Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ | Понимать важность химических знаний; уметь применять полученные знания для решения программных задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Тема урока: Решение задач по курсу химии 8 класса | Уметь применять полученные знания при решении расчетных задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Кому адресована программа:
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 9 класс, базовый уровень.
Рабочая программа по химии составлена на основе
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Черки-Гришинская ООШ» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете
- Образовательной программы МБОУ «Черки-Гришинская ООШ»
-Программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Автор Н.Н.Гара. (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2009. -53с.)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);
Программа рассчитана на 68 часов в IX классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 5 часов, практических работ - 6 часов,
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке программы курса химии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся.
Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии , которые определены стандартом.
Концепция программы:
Химия — естественная наука, изучающая вещества и их превращения, которые сопровождаются изменением состава и строения. Химические законы и теории оказывают значительное влияние на развитие других, смежных с ней естественных и технических наук. Одновременно химия связана с решением социальных проблем, удовлетворением потребностей каждого человека и общества в целом. Химические знания являются значительной частью общей культуры человека и вносят заметный вклад в устойчивое развитие цивилизации.Химия как учебный предметв средней общеобразовательной школе — это дидактический эквивалент науки химии, преобразованный с учётом целей, задач, ступени обучения, возрастных и психофизиологических особенностей школьников.
Обоснованность:
Естественно-научное образование – один из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Наряду с гуманитарным, социально-экономическим и технологическим компонентами образования оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка за время его обучения и воспитания в школе.
В системе естественно-научного образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, в материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира, а также в воспитании экологической культуры людей. Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие учащихся; призвана вооружить учащихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования химических знаний как в старших классах, так и в других учебных заведениях, а также правильно сориентировать поведение учащихся в окружающей среде.
Химия – неотъемлемая часть культуры. Поэтому необходима специальная психологическая подготовка, приводящая учащихся к осознанию важности изучения основного курса химии.
Образовательная область:.
Предмет химия входит в образовательную область естественных наук.
Цели учебного предмета:
Цель курса – вооружение учащихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации и поведении в окружающей среде, внесение существенного вклада в развитие научного миропонимания учащихся.
В данной программе выражена гуманистическая и химико- экологическая направленность и ориентация на развивающее обучение. В ней отражена система важнейших химических знаний, раскрыта роль химии в познании окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в решении важнейших проблем современности.
Задачи изучения химии.
- Формирование у обучающихся знания основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера.
- Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, в повседневной жизни.
- Формирование специальных умений: обращаться с веществами, выполнять несложные эксперименты, соблюдая правили техники безопасности; грамотно применять химические знания в общении с природой и в повседневной жизни.
- Раскрытие гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в решении главных проблем, стоящих перед человечеством, и вклада в научную картину мира.
- Развитие личности обучающихся: их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в процессе трудовой деятельности.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «Химия» обусловлена ролью соответствующей науки в познании законов природы. В этом проявляется фундаментальная составляющая школьного химического образования. Систематическое рассмотрение основных химических понятий, законов и теорий, фактов способствует формированию мировоззрения современного человека и его общекультурной компетентности. Химическое образование обеспечивает как передачу фактического материала о строении, свойствах и превращениях веществ, составляющих основу материального мира, так и развитие в процессе систематического изучения основных химических понятий, законов и теорий на основе специфических методов обучения (наблюдение, химический эксперимент, качественные и расчётные задачи, моделирование), навыков и приёмов мышления.Добавил(а А.С. |
16.01.12 14:40 |
Цели и задачи программы: Ведущими целями и задачами рабочей программы являются:
|
Сроки реализации программы: 1 учебный год.
Принцип отбора материала и построение структуры программы:
Важнейшим принципом конструирования содержания курса химии в общеобразовательных учреждениях является упорядочение химических знаний с целью включения в учебные пособия только основных понятий, законов и теорий, определений и терминов.
Основополагающими при отборе содержания и конструирования курса являются общедидактические принципы научности, доступности, системности и систематичности, историзма, связи обучения с жизнью и т. д.
Принцип научности предполагает отражение в учебном содержании реальных процессов и веществ, а также выявление связей между ними. Реализуя данный принцип следует знакомить учащихся не только с готовыми выводами, но и с методами исследования, используемыми в химии.
Глубина научной интерпретации фактов, явлений ограничивается принципом доступности. Доступность содержания проявляется в числе логических связей между элементами знаний. Чем больше таких связей, тем разностороннее раскрыт объект, тем доступнее он для учащихся. Уровень предъявления содержания должен быть доступен для учащихся соответствующего возраста.
Принцип системности предполагает формирование в сознании учащихся системы научных знаний со всеми их фактами, связями, теориями и т. д. Для этого вещества,
процессы, химические элементы и другие объекты изучения рассматриваются с разных сторон, чтобы у учащихся создавалось как можно более полное, объективное представление.Систематичность предполагает рассмотрение каждого элемента (или компонента) содержания курса химии во взаимосвязи с другими элементами содержания. Системныйподход учитывает также закономерности процесса познания, движение от известного к неизвестному, от простого к сложному.
Принцип историзмапредполагает использование в школьном курсе сведений из истории развития химической науки, а также материала о жизни и деятельности выдающихся учёных-химиков. Использование данного принципа способствует реализации целого ряда воспитательных задач.
Принцип связи обучения с жизньюпоказывает практическую роль химических знаний в жизни человека. Благодаря осуществлению этого принципа, учащиеся осознают ценность и полезность химического образования. Этот принцип требует раскрытия прикладного значения химических знаний.
Общая характеристика учебного процесса:
В содержании данного курса представлены основополагающие химические теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Фактологическая часть программы включает сведения о неорганических и органических веществах. Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на современном и доступном для учащихся уровне теоретические положения, изучаемые свойства веществ, химические процессы, протекающие в окружающем мире. Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи, закономерностях химических реакций.
Изучение органической химии основано на учении А. М. Бутлерова о химическом строении веществ. Указанные теоретические основы курса позволяют учащимся объяснять свойства изучаемых веществ, а также безопасно использовать эти вещества и материалы в быту, сельском хозяйстве и на производстве.
В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описанию их результатов; соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.Распределение времени по темам программы дано ориентировочно. Учитель может изменять его в пределах годовой суммы часов.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок-путешествие, Методы обучения:-обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;- выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль;
Логические связи данного предмета с другими предметами.
Межпредметные связи позволяют вычленить главные элементы содержания образования, предусмотреть развитие системообразующих идей, понятий, общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов в трудовой деятельности учащихся.
Межпредметные связи в обучении рассматриваются как дидактический принцип и как условие, захватывая цели и задачи, содержание, методы, средства и формы обучения различным учебным предметам.
За последние годы в химии уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живым и неживым. Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких дисциплин как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, бионика, космическая биология убедительно подтверждает необходимость всестороннего изучения в школе закономерностей процессов жизни. В связи с приближением содержания учебного курса химии к современному уровню химической науки в дидактике химии также усиливается внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии, химии, физики, астрономии и физической географии. Такие межпредметные связи целесообразны на всех этапах обучения химии.
Первая идея курса - это внутрипредметная естественнонаучная интеграция.
Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволит школьникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалымибедами.
Третья идея курса - это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.
Предполагаемые результаты:
Результаты изучения курса «Химия» должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Система оценки достижений обучающихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков обучающихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
обучающимся предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.В своей работе на уроках химии я оцениваю прежде всего:
- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);
- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.);
- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.
Придерживаюсь приоритета письменной формы оценки знаний над устной. Использую классическую 5-балльную шкалу в качестве основы. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитывается число и характер существенных и несущественных ошибок.
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа:
-неправильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ;
-неправильно сформулирован закон, правило;
-теоретические знания не применены для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений.
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа:
- упущение какого-либо нехарактерного факта при описании вещества или процесса:
-оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них | |||
Контрольные работы | Практические работы | |||||
1 | Повторение основных вопросов курса 8 класса | 2 | ||||
2 | Теме 1. Теория электролитической диссоциации | 10 | 1 | 1 | ||
3 | Тема 2. Подгруппа кислорода и серы | 9 | 1 | 1 | ||
5 | Тема 4. Подгруппа азота и фосфора | 10 | 1 | 2 | ||
6 | Тема 5. Подгруппа углерода | 7 | 1 | |||
7 | Тема 6. Общие свойства металлов | 14 | 1 | 1 | ||
11 | Тема 10. Первоначальные представления об органических веществах. Органическая химия | 10 | 1 | |||
12 | Тема 11. Химия и жизнь | 4+2 | 1 | |||
Итого: | 68 | 5 | 7 |
Четверть | Количество уроков | Теоритеческие уроки | Практические работы | Контрольные работы | |
1. | 18 | 16 | 2 | 1 | |
2. | 14 | 12 | 2 | 2 | |
3. | 20 | 17 | 2 | 1 | |
4 | 16 | 16 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 68 | 61 | 7 | 5 |
Содержание тем учебного курса
Повторение курса химии за 8 класс – 2 часа
Тема 1. Теория электролитической диссоциации 10 ч
Сущность процесса электролитической диссоциации. Диссоциация кислот, щелочей и солей
Диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Гидролиз солей. Окислительно-восстановительные реакции
Демонстрация: Испытание веществ и их растворов на их электрическую проводимость. Электролиз хлорида меди (II). Электролиз слабого электролита. Определение реакции среды в растворах разных солей.
Лабораторные опыты:
- Реакции обмена между растворами электролитов.
- Качественная реакция на хлорид-ион
Практикум: Решение экспериментальных задач по теме « Теория электролитической диссоциации»
Тема 2, 3. Подгруппа кислорода. Основные закономерности химических реакций. 9 ч
Положение кислорода и серы в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Строение простых веществ. Аллотропия. Аллотропные видоизменения кислорода и серы.Сера. Физические свойства и химические свойства серы. Применение серы. Сероводород. Сульфиды. Оксид серы (IV). Сернистая кислота. Оксид серы (VI). Серная кислота и её соли. Технология производства серной кислоты.
Скорость химических реакции и ее зависимость от условий протекания. Химическое равновесие.
Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ
Демонстрация: Горение серы в кислороде. Аллотропия серы. Опыты, выясняющие зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, от площади соприкосновения, от концентрации веществ, от температуры.
Лабораторные опыты:
- Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений (сульфидов).
- Распознавание сульфит- и сульфид-ионов в растворе.
- Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений (сульфатами)
- Распознавание сульфат-иона в растворе.
Практикум: Экспериментальные задачи по теме «Подгруппа кислорода»
Тема 4. Подгруппа азота 10ч
Положение азота и фосфора в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Азот. Физические и химические свойства азота, получение применение. Аммиак и его свойства. Синтез аммиака.
Соли аммония. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее свойства. Соли азотной кислоты.
Фосфор, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид фосфора (V).
Ортофосфорная кислота и ее свойства. Ортофосфаты. Минеральные удобрения.
Демонстрация: Свойства азотной кислоты. Качественная реакция на нитраты
Лабораторные опыты: Взаимодействие солей аммония с щелочами. Распознавание солей аммония.
Практикум:
Получение аммиака и опыты с ним. Ознакомиться со свойствами водного раствора аммиака
Экспериментальные задачи по теме «Подгруппа азота»
Тема 5. Подгруппа углерода 7 ч
Положение углерода и кремния в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Адсорбция. Углерод, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид углерода (II). Оксид углерода (IV). Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе. Кремний и его свойства.
Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и ее соли. Силикатная промышленность. Стекло. Виды стекла.
Демонстрация: Поглощение углем растворенных веществ и газов. Виды стекла. Затвердевание цемента при смешивании с водой.
Лабораторные опыты:
- Ознакомление с различными видами топлива.
- Ознакомление со свойствами и взаимопревращением карбонатов и гидрокарбонатов.
- Ознакомление с природными силикатами.
- Ознакомление с видами стекла (работа с коллекцией)
Практикум: Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.
Тема 6, 7, 8, 9. Общие свойства металлов. Металлы главных подгрупп 1-3 групп периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Железо – представитель элементов побочных подгрупп. Металлургия 14 ч
Положение металлов в Периодической таблице и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. Характерные химические свойства металлов. Нахождение металлов в природе и общие способы их получения. Понятие о металлургии. Металлы в современной технике. Сплавы. Производство чугуна. Производство стали. Характеристика щелочных металлов. Положение магния и кальция в периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Кальций и его соединения. Алюминий. Положение железа в Периодической таблице химических элементов и строение его атома. Свойства железа. Соединения железа.
Расчетные задачи: Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
Демонстрация: Знакомство с образцами важнейших соединений натрия, калия, природных соединений кальция. Рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Лабораторные опыты: Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами. Получение гидроксидов железа (II) и железа (III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами
Практикум: Решение экспериментальных задач по теме «Соединений металлов и изучение их свойств»
Тема10. Первоначальные представления об органических веществах.Органическая химия 10 ч
Органическая химия. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Упрощенная классификация органических соединений
Предельные (насыщенные) углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение.
Непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Циклические углеводороды. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ.
Демонстрация: Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественная реакция на этилен. Образцы нефти и продуктов переработки.
Лабораторные опыты: Этилен, его получение, свойства.
Расчетные задачи: Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства. Физиологическое воздействие на организм. Применение. Этиленгликоль. Глицерин. Применение.
Демонстрация: Растворение этилового спирта в воде. Растворение глицерина в воде. Качественная реакция на многоатомные спирты.
Карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства. Применение. Жиры – продукты взаимодействия глицерина и высших карбоновых кислот.. Сложные эфиры. Жиры Роль жиров в процессе обмена веществ в организме.
Демонстрация: Получение и свойства уксусной кислоты.
Углеводы. Глюкоза, сахароза – важнейшие представители углеводов. Нахождение в природе. Крахмал. Целлюлоза. Применение.
Демонстрация: Качественная реакция на глюкозу и крахмал.
Аминокислоты. Белки. Роль белков в питании. Полимеры - высокомолекулярные соединения. Полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид. Применение полимеров.
Демонстрация: Ознакомление с образцами изделий из полимеров: полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида.
Практикум «Изготовление моделей углеводородов»
Тема 11. Химия и жизнь 4 ч
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота)
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент)
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ.
Демонстрация: Ознакомление с образцами лекарственных препаратов, упаковок пищевых продуктов с консервантами ознакомление с образцами строительных и поделочных материалов.
Практикум: Знакомство с образцами лекарственных препаратов
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать:
--химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
-важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
-основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической
системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем: кислород, водород; растворы кислот и щелочей, хлорид- ионы.
- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовление растворов заданной концентрации.
Формирование общеучебных умений и навыков учащихся
Учебно - организационные:
- уметь использовать в работе этапы индивидуального плана;
- владеть техникой консультирования;
- уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять
- заданий (умеет объяснять, оказывать и принимать помощь и т.п.); анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность.
Учебно - интеллектуальные:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
- уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать
- взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
- уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка;
- уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы.
Учебно - информационные:
- уметь применять справочный аппарат книги
- самостоятельно составлять список литературы для индивидуального плана обучения;
- уметь составлять тезисы, реферат, аннотацию.
Учебно - коммуникативные:
- связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний;
- излагать материал из различных источников;
- владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспекты, лекции.
Критерии оценивания знаний обучающихся
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Критерии оценивания учебных действий по химии
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы.
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения.
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей.
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности.
при этом допускает одну негрубую ошибку или. не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала.
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов.
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя.
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если обучающийся;
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа.
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4йставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если обучающийся;
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить обучающимуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по
предметам.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провелс помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 класс);
4, допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием).
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке"3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
Не владеет умением проводить наблюдение.
В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федеральною списка
учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может
ориентироваться на следующие уровни.
Первый уровень - репродуктивный. Выполнение обучающимися заданий этого уровня
опирается в основном на память, Достижение этого уровня предполагает у обучающихся;
- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;
- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления
(реакции);
- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;
- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;
- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них
и использовать при выполнении химического эксперимента.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется
репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных
знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами
автоматизированного учета.
Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у обучающихся:
- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и
применение их в аналогичных ситуациях;
- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических
веществ;
- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника
или по указанию учителя и фиксировать его результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания,
выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления.
Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются
узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более
напряженная мыслительная деятельность обучающихся учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.
Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у обучающихся:
- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и
строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;
- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью.
направлением, выходом продукта);
- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и
анализировать его результаты;
- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники
необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и
представлять в соответствующей форме;
- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной
картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их
в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых
опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения
логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)
ЛИТЕРАТУРА
Литература для учащихся:
- Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008.-176с.
- Габрусева Н.И. Химия: 9 кл.: рабочая тетр.: пособие для учащихся/ Н.И.Габрусева. – М.: Просвещение, 2008. – 95 с.
- Хомченко И.Г. Решение задач по химии. - М.: ООО «Изд-во Новая Волна»: Издатель Умеренков, 2002.
- Химия. Пособие-репетитор для поступающих в вузы // четв. издание - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.
Литература для учителя:
- Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия. – М.: Просвещение, 2008. -56с.
- Гара Н.Н. Химия: уроки в 8 кл.: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 11 с.
- Титова И. М. Уроки химии V111 класс. : Пособие для учителя. СПб.: КАРО, 2002.
- Рыбникова З.Д., Рыбников А.В. Неорганическая химия. 8-9 классы: Ключевые темы. Конспекты занятий. Контрольные и проверочные работы. - М.: Айрис-пресс, 2004.
- Гара Н.Н. Химия: уроки в 8 кл.: пособие для учителя / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение, 2008.
- Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 8-9 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 79 с.
- Егоров А.С. Все виды расчетных задач по химии для подготовки к ЕГЭ. - Ростов н/Д: Феникс,2003.
- Городничева И.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-11 класс. М.: Аквариум, 1997.
- Новошинский И.И. Типы химических задач и способы их решения. 8-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / И.И. Новошинский., Н.С. Новошинская. М: ООО «Издательство Оникс»: «Издательство «Мир И Образование», 2006.
- Лидин Р.А. Тесты по химии для обучения и текущего контроля знаний: 8-9 кл.: Кн. Для учителя / Р.А.
MULTIMEDIA - поддержка предмета:
- Открытая химия 2.0 ООО Физикон, 2001. Автор курса - проф. МФТИ, академик РАЕН В.В.Зеленцов.
- Единый государственный экзамен Химия. Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0 «Интерактивная линия», 2005.Просвещение - МЕДИА.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 11-11 классы. - М.: ООО «Кирилл
и Мефодий », 2004. - Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. - М.: ЗАО Просвещение-Медиа,2005.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания | ||||
1 |
Комплект портретов ученых-химиков | 1 | Постоянная экспозиция | ||||
2 | Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»). | 1 | Постоянная экспозиция | ||||
3 | Серия инструктивных таблиц по химии | 1 | Сменная экспозиция | ||||
4 | Серия таблиц по неорганической химии | 1 | Сменная экспозиция | ||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
| 1 | ||||||
Электронная библиотека по курсу | |||||||
1 | Химия. Цифровая база видео | 1 | Для учителя, учащихся и домашнего пользования | ||||
2 | Интерактивные творческие задание по химии 8-9 кл. | 1 | |||||
3 | Химия 8 класс (просвещения) | 1 | |||||
4 | Самоучитель решений задач | 1 | |||||
5 | Химия общая и неорганическая | 1 | |||||
6 | Комплект интерактивных учебно-методических образовательных программных комплексов «УМНИК» по химии | 1 | |||||
Технические средства обучения | |||||||
1 | Графопроектор (оверхедпроектор) | 1 | |||||
2 | Компьютер мультимедийный с возможностью подключения к Интернет; аудио и видео выходы, приводами для чтения и записи компакт-дисков. Оснащен акустической колонкой, магнитофоном и наушниками | 1 | С пакетом прикладных программ (текстовых таблиц, графических и презентационных); | ||||
3 | Мультимедийный проектор | 1 | |||||
4 | Набор датчиков к компьютеру | 1 | Датчики для измерения физико-химических параметров: температуры, давления, электрической проводимости, рН | ||||
5 | Телевизор (с диагональю экрана н 72см) | 1 | |||||
6 | Экран проекционный | 1 | Размер не менее 1200 см | ||||
7 | Демонстрационный стол | 1 | |||||
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента | |||||||
1 | Аппарат (установка) для дистилляции воды | 1 | |||||
2 | Весы (до 500кг) | 1 | |||||
3 | Нагревательные приборы (электроплитка, спиртовка) | 1 | |||||
4 | Доска для сушки посуды | 1 | |||||
Пробирки ПХ-21 | 25 | ||||||
Набор склянок (250 мл) | 30 | ||||||
5 | Комплект электроснабжения кабинета химии | 1 | |||||
1 | Демонстрационные Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по химии | 1 | Должен содержать готовые узлы для монтажа приборов | ||||
2 | Набор деталей для монтажа установок, иллюстрирующих химические производства | 1 | |||||
3 | Столик подъемный | 1 | |||||
4 | Штатив для демонстрационных пробирок ПХ-2 | 3 | |||||
5 | Штатив металлический ШЛБ | 5 | |||||
1 | Специализированные приборы и аппараты Аппарат (прибор) для получения газов | 5 | |||||
2 | Аппарат для проведения химических реакций АПХР | 4 | |||||
4 | Источник тока высокого напряжения (25 кВ) | 1 | |||||
5 | Набор для опытов по химии с электрическим током | 1 | |||||
6 | Комплект термометров (0 – 100 0С; 0 – 360 0С) | 1 | |||||
7 | Озонатор | 1 | |||||
8 | Прибор для демонстрации закона сохранения массы веществ | 5 | |||||
9 | Прибор для определения состава воздуха | 1 | |||||
10 | Прибор для собирания и хранения газов | 2 | |||||
11 | Прибор для получения растворимых твердых веществ ПРВ | 2 | |||||
Комплект принадлежностей, посуды для хозяйственной, конструктивной и препаративной работы | |||||||
1 | Бумага фильтравальная | 1 наб. | |||||
2. | Ерши и принадлежности для мытья посуды и уборки | 1 компл | |||||
3. | Зажимы комбинированные | 1 компл | |||||
4. | Сверла пробочные | 1 компл | |||||
5. | Набор резиновых трубок | 1 наб. | |||||
6. | Наборы стеклянных трубок | 3 наб. | |||||
7. | Очки защитные | 1 наб. | |||||
8. | Перчатки резиновые | 1 пара | |||||
9. | Пробки разных размеров | 1 компл | |||||
1 |
Набор кристаллических решеток: алмаза, графита, диоксида углерода, железа, магния, меди, поваренной соли, йода, льда | 1 компл. | |||||
2 | Набор для моделирования строения неорганических веществ | 1 | |||||
3 | Набор для моделирования электронного строения атомов | 1 | |||||
Реактивы | |||||||
1 | Набор № 1 ОС «Кислоты» | 1 | Для учащихся только растворы | ||||
2 | Набор № 2 ОС «Кислоты» | 1 | Для учащихся только растворы | ||||
3 | Набор № 3 ОС «Гидроксиды» | 1 1 | Аммиак учащимся выдается 5%-ный раствор | ||||
4 | Набор № 4 ОС «Оксиды металл» | 1 | |||||
5 | Набор № 5 ОС «Металлы» | 1 | |||||
6 | Набор № 6 ОС «Щелочные и щелочноземельные металлы» | 1 | |||||
7 | Набор № 8 ОС «Галогены» | 1 | |||||
8 | Набор № 9 ОС «Галогениды» | 1 | |||||
9 | Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды» | 1 | |||||
10 | Набор № 11 ОС «Карбонаты» | 1 | |||||
11 | Набор № 12 ОС «Фосфаты. Силикаты» | 1 | |||||
12 | Набор № 13 ОС «Ацетаты. Роданиды. Соединения железа». | 1 | |||||
13 | Набор № 14 ОС «Соединения марганца» | 1 | |||||
14 | Набор № 16 ОС «Нитраты» | 1 | |||||
15 | Набор № 17 ОС «Индикаторы» | 1 |
Приложение
Контрольная работа №1 по теме: « Электролитическая диссоциация».
Вариант № _1_
1.Допишите уравнения реакций, протекающих до конца. Составьте к ним полные и краткие ионные уравнения реакций.
а) ZnCl2 + Ba(OH)2 →
б) AgNO3 + KCl→
в) H2SO4 + Ca(OH)2 → (6 баллов)
2Приведите полные ионные и молекулярные уравнения реакций, соответствующие сокращенным ионным уравнениям:
- ZnO + 2H+ = Zn2+ + H2O,
- ОН- + H+ = H2O,
- Ag+ + Cl– = AlCl,
(6 баллов)
3.Осуществить превращения и определить тип реакций.(2 балла за уравнение).
Zn ——>ZnO ——>ZnSО4——>ВаSО4.
Для реакции №1 показать окислитель и восстановитель.
4 . Раствор хлорида железа (III) массой 200 г и массовой долей10% смешали с гидроксидом натрия. Вычислите массу образовавшегося осадка? (6 баллов)
Контрольная работа №2
Тема: Подгруппа азота
Вариант I
- Даны соединения азота: NH3,NH4OH,NH4Cl,NO2,N2O,HNO3
Найдите оксиды, основания, кислоты, соли. Дайте названия веществам. Составьте уравнения диссоциации для растворов солей, кислот, оснований. Определите степень окисления азота в оксидах.
- Осуществите цепочки превращений :N2→NO; NH3→NH4Cl
Определите степень окисления элементов, восстановитель, окислитель
- Вычислите объем и массу 0, 5 моль аммиака.
- Составьте уравнения реакции взаимодействия азотной кислоты с оксидами, основаниями, солями:
ВaO + HNO3→
NaOH + HNO3→
K2CO3 + HNO3→
Для одной из реакций составьте ионные уравнения.
- Составьте формулы солей азотной кислоты : нитрата натрия, нитрата калия. Определите массовую долю азота в этих соединениях.
Контрольная работа №3: «Подгруппа кислорода»
Вариант 1
1.Почему у кислорода проявляется валентность II, а у серы - II, IV, VI?
2.Вычислите среднюю скорость реакции, если начальная концентрация, равная ССн=2 моль/л, за 15 секунд возросла в 7 раз?
3.Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: S→Н2S → SO2→H2SO3→КHSO3
↓
ВaSO3
4.Как сместится химическое равновесие в системе, если а) уменьшить температуру, б) увеличить давление, в) увеличить концентрацию кислорода:
2СО(г.) + O2 →2СO2 + Q
5.Составьте электронный баланс для реакции взаимодействия концентрированной серной кислоты с калием.
Контрольная работа№4
Тема: «Металлы главных и побочных подгрупп»
I вариант.
Задание 1. Напишите уравнения реакций, характеризующих химические свойства алюминия. Два уравнения взаимодействия с простыми веществами, два уравнения – со сложными веществами. Уравнения рассмотрите с точки зрения ОВР. (8 баллов)
Задание 2. Напишите уравнения реакций к одной из схем превращений. Одно уравнение рассмотрите с точки зрения ОВР и одно – как РИО. (6 баллов)
Mg MgO MgSO4 Mg (OH) 2 → MgCl2
Al → AlCl3 → Al (OH) 3 → Al2O3 → Al
Задание 3.Решите одну из задач.
№ 1. Какова масса соли выделившейся при взаимодействии 5,4 граммов алюминия с серной кислотой, если массовая доля выхода составляет 95 %? (5 баллов)
№ 2. При взаимодействии 20 грамм гидроксида натрия с хлоридом железа (III) получили 16,5 грамм осадка. Какова массовая доля выхода осадка? (5 баллов)
№ 3. Какова масса осадка полученного при взаимодействии 50 граммов гидроксида кальция с углекислым газом? (4 балла)
Задание 4.
Если возникли трудности при выполнении работы, выполните дополнительно:
Дайте характеристику химического элемента железо по плану: (5 баллов)
— знак и название элемента
— положение элемента в ПС
— состав атома
— распределение электронов по энергетическим уровням
— характеристика внешнего уровня
— способ завершения внешнего уровня
Контрольная работа №5 по теме: Органические соединения.
Вариант 1
ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа.
- (2 балла). Органическим веществом является: А. Нашатырный спирт. Б. Карбонат кальция. В. Метиловый спирт. Г. Карбид алюминия.
- (2 балла). Общая формула ацетиленовых углеводородов: А. CnH2n. . Б. CnH2n-2. В. CnH2n+2. Г. CnH2n+1.
- (2 балла). Формула этилового углеводорода, содержащего 7 атомов углерода: А. C7H10. Б. C7H12. В. C7H14. Г. C7H16.
- (2 балла). Гомологом этана является вещество с формулой: А. СН3 – СН2 – СН3. Б. СН2 = СН – СН3. В. СН ≡ С – СН3. Г. СН3СООН.
5 . (2 балла). Изомером углеводорода, имеющего формулу СН2 = СН – СН2 – СН2 – СН3, является вещество с формулой: А. СН3 – СН = СН - СН2 – СН3 Б. СН3 – СН2 – СН2 – СН3
В. СН2 =СН – СН3 Г. СН2 = СН2
6. (2 балла). Формула предельного одноатомного спирта: А. СН3ОН.
Г. НСООСН3 Б СН3СООН В. С6Н5ОН
7.(2 балла). Объём кислорода, необходимый для сгорания 4 л этана: А. 2 л. Б. 4 л . В. 5 л. Г. 10 л.
8.(2 балла). Уксусная кислота не взаимодействует с веществом, формула которого: А. Cu. Б. CuO. В. Cu(OH)2. Г. C2H5OH.
9.(2 балла). Для метана характерной является реакция: А. Дегидратации. Б. Замещения. В. Присоединения. Г. Этерификации.
10.(2 балла). Свойство, характерное для крахмала: А. В горячей воде образует коллоидный раствор. Б. Имеет сладкий вкус. В. Имеет синий цвет Г. Растворяется в воде.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
- (9 баллов). Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения: CaC21 С2Н2 2CH3COH3CH3CH2OH
- (3 балла). Укажите тип реакции превращения 3 из задания 12.
- (8 баллов). Для вещества с формулой СН2 = СН – СН2 – СН2 – CH3 напишите структурные формулы: а) одного гомолога; б) одного изомера.
- (2 балла). Дополните фразу: «Одноатомные спирты – это …».
Дорогой девятиклассник!
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 9 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий базового уровня (А1 – А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За каждый правильный ответ дается 1 балл. Максимальный балл за 1 часть – 6 баллов.
Часть 2 состоит из 2 заданий повышенного уровня (В1 – В2), на которые надо дать краткий ответ в виде числа или последовательности цифр. За каждый правильный ответ ты получишь 2 балла. Максимальный балл за 2 часть – 4 балла.
Часть 3 содержит 1 наиболее сложное, объемное задание С1 , которое требует полного ответа. За правильное выполнение задания ты можешь получить 3 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Постарайся набрать наибольшее количество баллов. Максимальный первичный балл – 13 баллов.
Система оценивания работы.
0 – 6 баллов – «2» 7 – 9 баллов – «3»
10 – 11 баллов – «4» 12 – 13 баллов – «5»
Итоговая контрольная работа
(с вопросами из органической химии)
ВАРИАНТ -1
Часть 1
При выполнении заданий этой части под номером выполняемого вами задания поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А 1. Схема распределения электронов по слоям в атоме химического элемента, образующего соединения, соответствующие общим формулам Н2Э и ЭО3
1) 2е,6е 3) 2е,8е,6е
2) 2е,8е,5е 4) 2е,8е,7е
А 2. Ряд элементов, расположенных в порядке увеличения атомных радиусов:
1) S, P, Si 3) Se, S, O
2) P, S, О 4) Be, B, Al
А 3. Оксид углерода (IV) является
1) амфотерным 3) несолеобразующим
2) кислотным 4) основным
А 4. Необратимая химическая реакция произойдет при сливании растворов веществ, формулы которых:
1) KOH и NaCl 3) CuCl2 и KOH
2) MgCl2 и HNO3 4) Al2(SO4 )3 и Cu(NO3)2
А 5. Уравнению реакции 2NO + O2 = 2NO2 соответствует схема превращения:
1) N+2 → N+5 3) N-3 → N+2
2) N+4 → N0 4) N+2 → N+4
А 6. Верны ли следующие высказывания?
А. Степень окисления атома хрома в соединении CrO равна +3
Б. Степень окисления атома хрома в соединении Cr2O3 равна +3
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения не верны
Часть 2.
В задании В1 на установление соответствия запишите последовательность цифр без пробелов и других символов.
В1. Установите соответствие между формулой вещества и классом соединения:
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА: КЛАСС СОЕДИНЕНИЯ
А) НСОН 1) Алкан
Б) С4Н10 2) Алкен
В) СН3ОН 3) Альдегид
Г) СН3СООН 4) Спирт
5) Карбоновая кислота
6) Простой эфир
Ответом к заданию В 2 является последовательность цифр в порядке возрастания.
В 2. С разбавленной серной кислотой реагируют:
1) Cu 4) Mg
2) CuO 5) BaCl2
3) NaOH 6) SO2
Часть 3
Запишите номер задания и полное решение
C1. Какой объем оксида углерода (IV) образуется при сгорании 11,2л пропана?
Тема урока Тип урока Домашнее задание | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Дата | ||||||||||||
План | Факт | |||||||||||||||
общеучебные | специальные | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8 | 8 | |||||||||
Повторение курса 8 класса - 2 | ||||||||||||||||
Тема урока: Периодический закон, периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева Д.И.Менделеевның Периодик системасы, периодик закон Тип урока: комбинированныйДомашнее задание: ИЗ – дать характеристику химических элементов по плану | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Группы и периоды периодической системы Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И.Менделеева | Познавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, определение структуры объекта познания. Рефлексивная деятельность Поиск и устранение причин возникших трудностей | Знать: важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, периодический закон; уметь: объяснять физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода; характеризовать химические элементы на основе их положения в ПС Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов | Вид контроля: входной Метод контроля: фронтальная беседа, СР Измерители умение давать характеристику хим. элемента по положению в ПС | ||||||||||||
Тема урока: Химическая связь Химик бәйләнеш Тип урока: комбинированныйДомашнее задание: ИЗ по карточкам Раздел Примерной программы:Вещество | Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени кисления | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания Информационно- коммуникативная деятельность Умение вступать в речевое общение | Знать: важнейшие химические понятия: ион, химическая связь, электроотрицательность, вещества молекулярного и немолекулярного строения; уметь: определять тип химической связи в соединениях; объяснять зависимость свойств веществ от их строения; уметь объяснять природу химической связи | Вид контроля: текущий Метод контроля: фронтальная беседа Измерители: Умение определять тип химической связи в соединениях | ||||||||||||
Электролитическая диссоциация - 11 | ||||||||||||||||
Тема урока: Электролитическая диссоциация. Электролитик диссоциация Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание: §1, упр. 1-6, с. 13 Раздел Примерной программы:Химическая реакция | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, использование лабораторных работ для доказательства выдвигаемых предположений, описание результатов этих работ. Информационно- коммуникативная деятельность Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | Знать важнейшие химические понятия: электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей; ионы, катионы и анионы, основные положения теории электролитической диссоциации уметь: объяснять зависимость свойств веществ от их строения: | Вид контроля: выборочный Метод контроля: УО, беседа Измерители: §1, упр. 1-6, с. 13 | ||||||||||||
Тема урока: Диссоциация кислот, щелочей, солей Кислота, селте, тозлар диссоциациясе Тип урока: Комбинированный Домашнее задание: §2; упр.7,8 стр.13 Раздел Примерной программы:Химическая реакция | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы | Познавательная деятельность сопоставление, классификация. Информационно- коммуникативная деятельность Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать: классификацию кислот, оснований, оксидов солей. уметь составлять уравнения химических реакций диссоциаций кислот, оснований, солей уметь: объяснять зависимость свойств веществ от их строения: использовать знания для объяснения химических явлений | Вид контроля: текущий, массовый Метод контроля: письменная СР Измерители: §2; упр.7 стр.13 | ||||||||||||
Тема урока: Реакции ионного обмена Ионнар алмашу реакциясе Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления полученных знаний урок закрепления знаний Домашнее задание: §4; упр.1-5 стр.22 Раздел Примерной программы:Химическая реакция | Реакции ионного обмена Лабораторный опыт № 1 Распознавание хлорид-, сульфат-, карбонат-ионов | Познавательная деятельность Определение причинно-следственных связей; умение представлять информацию в сжатом виде в виде таблицы, схемы; определение адекватных способов решения учебной задачи Информационно-коммуникативная деятельность | Знать: сущность уравнений реакций ионного обмена. уметь составлять уравнения реакций ионного обмена; определить возможность протекания реакций ионного обмена | Вид контроля: массовый Метод контроля: СР Измерители: §4; упр.3 стр.22 | ||||||||||||
Тема урока: Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации Көчле һәм көчсез электролитлар Тип урока: Комбинированный Домашнее задание: §3, упр. 9,10, с. 13 | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация | Познавательная деятельность Осознанное чтение текста, составление плана, тезисов. Умение представлять информацию в сжатом виде в виде таблицы, схемы; определение адекватных способов решения учебной задачи Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью, умение вступать в диалог, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать важнейшие химические понятия: электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей; ионы, катионы и анионы, основные положения теории электролитической диссоциации уметь: составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства кислот, оснований, солей, в молекулярном и ионном виде | Вид контроля: текущий выборочный Метод контроля: УО, фронтальная беседа Измерители: упр. 9,10, с. 13 | ||||||||||||
Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции Оксидлашу-кайтарылу реакцияләре Тип урока: Комбинированный Домашнее задание: §5, упр. 6-8, стр. 22 Раздел Примерной программы:Химическая реакция | Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение, , - классификация сопоставление Информационно коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и | Знать важнейшие химические понятия: окислитель, восстановитель, степень окисления, электроотрицательность, уметь: определять степень реакции | Вид контроля: тематическиймассовый Метод контроля: письменная самостоятельная работа Измерители: §5, упр. 6-8, стр. 22 | ||||||||||||
Тема урока: Гидролиз солей Тозлар гидролизы Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание: П. 6 | Гидролиз, растрвор, растворение | |||||||||||||||
Тема урока: Практическое занятие №1. Реакции ионного обмена. (Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений, с. 83) Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: оформление работы стр. 24 Раздел Примерной программы:Химическая реакция | Стандарт Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей. Реакции ионного обмена. Практическое занятие Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Владение умениями совместной деятельности | Уметь: обращаться с химической посудой, лабораторным оборудованием; использовать приобретенные знания в практической деятельности; составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства основных классов неорганических соединений в молекулярном и ионном виде уметь: распознавать опытным путем: водород, кислород, аммиак, углекислый газ, растворы | Вид контроля: массовый тематический Метод контроля: письменное оформление работы Измерители: §4; упр.3 стр.22 Практическое занятие №1. Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений | ||||||||||||
Тема урока: Решение расчетных задач Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: з.1,2стр.23 | Стандарт: Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | Познавательная деятельность Определение оптимальных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности, поиск и устранение возникших трудностей | Уметь: вычислять массу или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | Вид контроля: текущий массовый Метод контроля: СР Измерители: з.1,2стр.23 | ||||||||||||
Тема урока: Контрольная работа № 2 по теме: «Электролитическая диссоциация» Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Электролитическая диссоциация. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции | Познавательная деятельность Поиск оригинальных решений учебных задач; Рефлексивная деятельность Оценивание своих учебных достижений | Знать: классификацию кислот, оснований, оксидов солей; сущность уравнений реакций ионного обмена. уметь составлять уравнения реакций ионного обмена; определить возможность протекания реакций ионного обмена; уметь составлять уравнения химических реакций диссоциаций кислот, оснований, солей | Вид контроля: массовый тематический Метод контроля: письменное оформление работы Измерители: | ||||||||||||
Кислород и сера - 8 | ||||||||||||||||
Положение кислорода и серы в периодической системе элементов, строение их атомов Кислород төркемчәсенә характеристика Тип урока: Домашнее задание: §7. упр.1,2, с.31 Раздел Примерной программы: Вещество | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И.Менделеева Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени окисления | Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развернутом виде в соответствии с целью учебного задания Познавательная деятельность сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям | Знать: строение атома серы, ее физические и химические свойства уметь: характеризовать химический элемент (серу) по положению в ПС химических элементов Д.И.Менделеева и строению атома уметь записывать уравнения реакций серы с металлами и кислородом, другими неметаллами | Вид контроля: выборочный Метод контроля: устный опрос, работа с таблицей Измерители: упр.1,2, с.31 | ||||||||||||
Тема урока: Строение простых веществ. Аллотропия. Озон Гади матдә төзелше. Аллатропи. озон Тип урока: комбинированный Домашнее задание: §8, упр. 3, с. 31 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Озон | Познавательная деятельность Участие в проектной деятельности, наблюдение, сравнение, сопоставление, классификация Информационно-коммуникативная деятельность Проведение информационно-смыслового анализа текста; проводить самостоятельный поиск информации | Знать определения: аллотропия, озон; строение аллотропных модификаций серы и кислорода; уметь: объяснять зависимость свойств веществ от их строения, характеризовать строение и химические свойства озона и серы; | Вид контроля: массовый Метод контроля: работа с таблицами, СР Измерители: | ||||||||||||
Тема урока: Сероводород. Сульфиды. Сероводород. Сульфидлар. Тип урока: комбинированный Домашнее задание: §11, упр.1,2, с.34 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Сероводородная кислота и её соли (Стандарт) | Информационно- коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прочитанную информацию с заданной степенью свернутости. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности | Знать: химические свойства кислот с точки зрения теории электролитической диссоциации уметь: характеризовать свойства серной и сероводородной кислот, записывать уравнения реакций с их участием | Вид контроля: текущий Метод контроля: СР, работа с учебником Измерители: упр.1,2, с.34 Лабораторный опыт № 2 Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (сульфидами, сульфатами) | ||||||||||||
Тема урока: Оксид серы (IV). Серная кислота Күкерт оксиды. Сульфат кислотасы Тип урока: урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: §12, упр.3-5, с.34, з.1,2 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Оксиды серы. Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли (Стандарт) | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение, сопоставление, классификация Информационно-коммуникативная деятельность Проведение информационно-смыслового анализа текста | Знать: строение, свойства, применение изученных классов неорганических соединений; уметь называть изученные вещества, определять валентность и степень окисления, окислитель и восстановитель; характеризовать химические свойства изученных веществ | Вид контроля: текущий, выборочный Метод контроля: устный опрос, работа с таблицей Измерители: упр.3-5, с.34 | ||||||||||||
Тема урока: Решение расчетных задач Вычисление по химическим уравнениям массы, объема или количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную долю примесей Тип урока: урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: з.1,2. с. 38 Раздел Примерной программы: Химические реакции | Стандарт: Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции Массовая доля, количество вещества, молярный объем | Познавательная деятельность Определение оптимальных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности, поиск и устранение возникших трудностей | Уметь: вычислять массу или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции знать формулы для расчета чистого вещества, объема уметь вычислить объем газообразного продукта реакции, полученного из вещества, содержащего примеси | Вид контроля: массовый тематический Метод контроля: письменное оформление работы Измерители: з.1,2. с. 38 | ||||||||||||
Практическая работа№2 Решение экспериментальных задач по группе кислород | Кислород төркемчәсе буенча эксперименталь мәсьәләләр чишү | Умение применять теоритические знания на практике | Практическая работа №2 | |||||||||||||
Тема урока: Скорость химических реакций и ее зависимость от условий Протекания Химик реакция тизлегенең узу шартларының бәйлелеге Тип урока: Домашнее задание: §14, упр.4,5, с. 42 Раздел Примерной программы: Химические реакции | Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы | Познавательная деятельность Наблюдение, опыт, выделение значимых связей и отношений, определение структуры объекта познания; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; сравнение, сопоставление, определение причинно-следственных связей Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью, умение вступать в диалог, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать: понятие Скорость химических реакций и ее зависимость от условий протекания; уметь: объяснять зависимость скорости реакции от различных факторов | Вид контроля: текущий Метод контроля: УО, беседа Измерители: упр.4,5, с. 42 | ||||||||||||
Контрольная работа № 2 по теме: “Подгруппа кислорода Контроль эш: “Кислород төркемчәсе.” | Познавательная деятельность Поиск оригинальных решений учебных задач; Рефлексивная деятельность Оценивание своих учебных достижений | Вид контроля: массовый тематический Метод контроля: письменное оформление работы Измерители: | ||||||||||||||
Азот и фосфор - 10 | ||||||||||||||||
Тема урока: Положение азота и фосфора в периодической таблице химических элементов. Азот төркемчәсе элементлары, азотның үзлекләре. Тип урока: урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: §15, упр.1, с. 52 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота | Познавательная деятельность Умение представлять информацию в сжатом виде в виде таблицы, схемы; определение адекватных способов решения учебной задачи Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью, умение вступать в диалог, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать: положение азота и фосфора в периодической таблице химических элементов. Физические и химические свойства азота уметь характеризовать свойства азота, строение азота, зависимость свойств от строения; уметь составлять формулы неорганических соединений азота | Вид контроля: выборочный Метод контроля: устный опрос, работа с таблицей Измерители: упр.1, с. 52 | ||||||||||||
Тема урока: Аммиак. Соли аммония Аммиак, Аммоний тозлары Домашнее задание: §17, упр.6-9., с. 52 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Аммиак | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; сравнение, сопоставление, определение причинно-следственных связей Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью, умение вступать в диалог, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать: строение и свойства аммиака; уметь определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления химических элементов в соединениях; уметь определять опытным путем аммиак | Вид контроля: текущий Метод контроля: УО, беседа Измерители: упр.6-8., с. 52 Лабораторный опыт № 3 Распознавание катионов аммония Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | ||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 2 Получение аммиака и опыты с ним. Тип урока: комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: оформление работы Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Аммиак. Соли аммония Методы анализа вещества. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы. Раздел Примерной программы:Методы познания веществ и химических явлений. с. 19 | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. | Знать: способы получения и свойства неметаллов; уметь: распознавать опытным путем: аммиак; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для безопасного обращения с веществами и материалами; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | Тема урока: Практическая работа № 2 Получение аммиака и опыты с ним. Решение экспериментальных задач по теме: « Получение соединений неметаллов и изучение их свойств» Тип урока: комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа | ||||||||||||
Тема урока: Решение задач на определение массовой доли выхода продукта реакции от теоритически возможного Теоритик мөмкин булган чыгышка карата барлыкка килгән матдәнең масса өлешен исәпләү Тип урока: комбинированный Домашнее задание: конспект Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Оксиды азота (II, IV) | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение, сопоставление, классификация Информационно-коммуникативная деятельность Проведение информационно-смыслового анализа текста | Знать: особенности строения и свойства оксидов азота; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления химических элементов в соединениях | Вид контроля: выборочный, текущий Метод контроля: ответы на вопросы Измерители: | ||||||||||||
Тема урока: Азотная кислота и ее соли. Лабораторный опыт № 4 Знакомство с образцами природных соединений неметаллов Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание: §19, упр.1-5, с.59 §20, упр.7-9, с.59 | Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной азотной кислоты | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение, сопоставление, классификация | Знать: особенности строения и свойства азотной кислоты и нитратов; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и | Вид контроля: массовый, тематический Метод контроля: СР Измерители: упр.7-9, с.59 – нитратами | ||||||||||||
Тема урока: Фосфор Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание: §21, упр.1-4, с.70 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Фосфор | Познавательная деятельность Наблюдение, опыт, выделение значимых связей и отношений, определение структуры объекта познания; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; сравнение, сопоставление, определение причинно-следственных связей Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью, умение вступать в диалог, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать: особенности строения и свойства азотной кислоты и нитратов; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления химических элементов в соединениях; уметь определять опытным путем нитрат-ион | Вид контроля: выборочный, текущий Метод контроля: УО Измерители: упр.1-4, с.70 | ||||||||||||
Тема урока: Минеральные удобрения Минераль ашламалар Тип урока: комбинированный Домашнее задание: §22, упр.5,6, с. 70 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли | Познавательная деятельность Наблюдение, опыт, выделение значимых связей и отношений, определение структуры объекта познания; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; сравнение, сопоставление, определение причинно-следственных связей Информационно-коммуникативная деятельность приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать: Свойства оксида фосфора, ортофосфорной кислоты и ее солей; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления | Вид контроля: выборочный, текущий Метод контроля: УО Измерители: упр.5,6, с. 70 | ||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме: « азот и фосфорв» Тип урока: комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: оформление работы Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Аммиак. Соли аммония Методы анализа вещества. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы. Раздел Примерной программы:Методы познания веществ и химических явлений. с. 19 | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. | Знать: способы получения и свойства неметаллов; уметь: распознавать опытным путем: аммиак; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для безопасного обращения с веществами и материалами; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | |||||||||||||
Тема урока: Решение задач. Вычисления по уравнениям реакций. Бирелгән матдәнең массасын яки күләмен барлыкка килгән матдәнең күләме буенча исәпләүгә мәсьәләләр. Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: Урок решения задач Домашнее задание: РТ №62-63 с.25 | Стандарт: Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | Познавательная деятельность Определение оптимальных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности, поиск и устранение возникших трудностей | уметь вычислять массу или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | |||||||||||||
Контроль знаний | ||||||||||||||||
Тема урока: Углерод Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Форма урока: семинар Домашнее задание: §24-25, упр.1-3, с. 90, упр.4-9 с.90 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода Круговорот углерода | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение, сопоставление, классификация Информационно-коммуникативная деятельность Проведение информационно-смыслового анализа текста | Знать: Физические и химические свойства углерода, аллотропные видоизменения углерода; сущность круговорота углерода в природе уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам | Демонстрации Образцы неметаллов. Демонстрации Кристаллические решетки графита и алмаза | ||||||||||||
Тема урока: Оксиды углерода. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание: §26, 27, упр.10-14, с.90 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Угарный газ – свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение Информационно-коммуникативная деятельность Умение сворачивать информацию, составлять таблицы | Знать: особенности строения и свойства азотной кислоты и нитратов; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления химических элементов в соединениях | |||||||||||||
Тема урока: Угольная кислота и ее соли Лабораторный опыт №5. Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (карбонатами, силикатами). Распознавание карбонат-ионов. Тип урока: Комбинированный урок | Угольная кислота и ее соли. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, выделение значимых функциональных связей между частями целого, установление причинно-следственных связей, наблюдение, сравнение, сопоставление, классификация Информационно-коммуникативная деятельность Умение работать в паре, составлять план работы, работать по плану | Знать: особенности строения и свойства угольной кислоты и карбонатов; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления химических элементов в соединениях; уметь определять опытным путем карбонат-ион | Лабораторные опыты. Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (карбонатами, силикатами). Распознавание карбонат-анионов. | ||||||||||||
Домашнее задание: §28, упр.22-23, с. 90 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Кремний и его соединения Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: §30-32, упр.1-4, с. 100 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Кремний. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и силикаты. Стекло. | Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать: особенности строения и свойства кремния, кремниевой кислоты и силикатов; уметь: называть соединения изученных классов, определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенным классам, определять тип химической реакции, валентность и степень окисления химических элементов в соединениях; уметь определять опытным путем карбонат-ион | |||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 3. Получение, собирание и распознавание углекислого газа | Практические занятияПолучение, собирание и распознавание газов (углекислого газа). | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий | Знать: способы получения и свойства неметаллов; уметь: распознавать опытным путем: углекислый газ и карбонат ионы; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для безопасного обращения с веществами и материалами; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | |||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: оформление работы Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 4. Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений неметаллов и изучение их свойств» | Получение, собирание и распознавание газов (углекислого газа, аммиака, водорода, кислорода). Аммиак. Соли аммония Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе. Индикаторы. | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент) Информационно-коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта | Знать: способы получения и свойства неметаллов; уметь: распознавать опытным путем: углекислый газ и карбонат ионы; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для безопасного обращения с веществами и материалами; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | |||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: оформление работы Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Контрольная работа № 3 по теме: «Неметаллы» Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Тип урока: контрольная работа Домашнее задание: §, упр., с. Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Сера, физические и химические свойства, нахождение в природе. Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее соли. Фосфор. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод, физические и химические свойства углерода. Угарный газ – свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. | Познавательная деятельность Определение оптимальных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности, поиск и устранение возникших трудностей Информационно-коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости. Составление плана, тезисов, конспекта | Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих свойства неметаллов и их соединений; вычислять массу или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | |||||||||||||
Тема урока: Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Форма урока: Лекция с элементами беседы Домашнее задание: §34, 35,36, упр.5-9, с.112 РТ с. 47 упр. 119-125 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Уметь объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп | |||||||||||||
Тема урока: Общие химические свойства металлов Лабораторные опыты № 6, 7. Растворение железа и цинка в соляной кислоте. Вытеснение одного металла другим из раствора соли | Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряжений металлов. | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Информационно-коммуникативная деятельность Умение работать в паре, составлять план работы, работать по плану | Знать химические свойства металлов; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | Демонстрации (раздел Вещество) Образцы типичных металлов Лабораторные опыты Вытеснение одного металла другим из раствора соли. | ||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: §37, упр.10-12, с. 112 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Понятие о металлургии. Способы получения металлов Лабораторный опыт № 8. Знакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями). Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание: §35,38, упр.8,9 , с.112; упр.13-15 с.112 §45-46, упр.3-5, с. 147 | Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей | Знать понятие металлургия, способы получения металлов, основные сплавы, их свойства и применение; химические свойства металлов; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | Лабораторные опыты Знакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями) | ||||||||||||
Тема урока: Щелочные металлы и их соединения. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторный опыт №8Распознавание катионов натрия, калия, кальция, бария Домашнее задание: §39, упр.3-9, с.118 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Щелочные металлы и их соединения. | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий | Знать физические, химические свойства щелочных металлов и их соединений; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | Демонстрации Взаимодействие натрия и кальция с водой | ||||||||||||
Тема урока: Щелочноземельные металлы и их соединения. Лабораторный опыт №9Распознавание катионов натрия, калия, кальция, бария | Щелочноземельные металлы и их соединения. | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий | Знать химические свойства щелочноземельных металлов и их соединений; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | Демонстрации Взаимодействие натрия и кальция с водой | ||||||||||||
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Форма урока: семинар Домашнее задание: §40-41, упр.13,14,с. 125 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Алюминий. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание: §42, упр.5-9, с. 130 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида. | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать химические свойства металлов; алюминия и его соединений; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | |||||||||||||
Тема урока: Железо и его соединения Лабораторный опыт № 10Знакомство с образцами металлов, рудами железа, соединениями алюминия | Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III). | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий | Знать химические свойства металлов; железа и его соединений; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | Лабораторные опыты Растворение железа и цинка в соляной кислоте. | ||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: §43-44, упр.4-8, с. 135 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 5. Решение экспериментальных задач по теме: «Металлы» | Практические занятияРешение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений металлов и изучение их свойств» | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Исследование несложных практических ситуаций. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. | Знать физические, химические свойства металлов и способы их получения; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций; решать экспериментальные задачи по теме: «Металлы» | Практические занятияРешение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений металлов и изучение их свойств» | ||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: оформление работы с.136-137 Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Обобщение знаний по теме: «Металлы» Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний Форма урока: Деловая игра Домашнее задание: РТ с.48-49 Раздел Примерной программы: Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряжений металлов. Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида. Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III). | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, проверки на практике. Использование эксперимента для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Информационно-коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта | Знать физические, химические свойства металлов и способы их получения; уметь характеризовать химические свойства металлов, составлять уравнения реакций с участием металлов, указывать их тип, называть продукты реакций | |||||||||||||
Тема урока: Контрольная работа № 4 по теме: «Металлы» | Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряжений металлов. Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида. Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III) | Познавательная деятельность Определение оптимальных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности, поиск и устранение возникших трудностей | Знать физические, химические свойства металлов и способы их получения; уметь выполнять упражнения, подтверждающие генетическую взаимосвязь металлов, вычислять массу или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | |||||||||||||
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Форма урока: общественный смотр знаний Раздел Примерной программы: Элементарные основы неорганической химии | ||||||||||||||||
Тема урока: Первоначальные сведения о строении органических веществ. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Форма урока: лекция Домашнее задание: РТ с. 65 упр. 156-158 §48-50, упр.5, с. 163 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Первоначальные сведения о строении органических веществ. | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать Первоначальные сведения о строении органических веществ. Уметь доказывать принадлежность веществ к органическим веществам | Демонстрации Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки | ||||||||||||
Тема урока: Углеводороды: метан, этан, этилен. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Форма урока: лекция Домашнее задание: §51, упр.6-8, с.163 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Углеводороды: метан, этан, этилен | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей | Знать формулы и особенности строения и свойств углеводородов: метана, этана, этилена. Уметь составлять формулы простейших углеводородов и давать им характеристики; уметь составлять модели веществ; характеризовать их основные химические свойства | Практические занятия Изготовление моделей углеводородов | ||||||||||||
Тема урока: Углеводороды: метан, этан, этилен. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание: §51-53, РТ, упр. 159-161, 167-169 с. 66-69 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Углеводороды: метан, этан, этилен. | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать формулы и особенности строения и свойств углеводородов: метана, этана, этилена. Уметь составлять формулы простейших углеводородов и давать им характеристики; уметь составлять модели веществ; характеризовать их основные химические свойства | Демонстрации Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Демонстрации Качественные реакции на этилен | ||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 6. Изготовление моделей углеводородов | Практические занятия Изготовление моделей углеводородов | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности оптимального соотношения цели и средств и др.) | Знать формулы и особенности строения и свойств углеводородов: метана, этана, этилена. Уметь составлять формулы простейших углеводородов и давать им характеристики; уметь составлять модели веществ; Уметь составлять формулы простейших углеводородов и давать им характеристики; уметь составлять модели веществ | Демонстрации Модели молекул органических соединений. | ||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: оформление работы Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | ||||||||||||||||
Тема урока: Спирты Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание: §55, упр.1-3, с. 173 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Спирты (метанол, этанол, глицерин) как представители кислородсодержащих органических соединений | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. | Знать формулы и особенности строения и свойств спиртов (метанола, этанола, глицерина) как представителей кислородсодержащих органических соединений. Уметь составлять формулы простейших спиртов, давать им характеристики | |||||||||||||
Тема урока: Карбоновые кислоты Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Домашнее задание: §56, упр.4-7, с. 173 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений. | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение) | Знать формулы и особенности строения и карбоновых кислот (уксусной, стеариновой) как представителей кислородсодержащих органических соединений. Уметь составлять формулы простейших карбоновых кислот, характеризовать их свойства | |||||||||||||
Тема урока: Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки Тип урока: Комбинированный урок Форма урока: Интегрированный урок биологии и химии Домашнее задание: §56-58, упр.10,11,13, с.173 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать Особенности веществ: белков, жиров и углеводов, их биологическое значение и химические свойства как органических соединений. | Демонстрации Качественные реакции на белки. | ||||||||||||
Тема урока: Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки Тип урока: Комбинированный урок Форма урока: Интегрированный урок биологии и химии Домашнее задание: §56-58, сообщения учащихся Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать Особенности веществ: белков, жиров и углеводов, их биологическое значение и химические свойства как органических соединений | Демонстрации Качественные реакции на белки. | ||||||||||||
Тема урока: Представления о полимерах на примере полиэтилена Тип урока: первичного усвоения и применения знаний Форма урока: лекция Домашнее задание: §59, упр.14-15, с.173 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Представления о полимерах на примере полиэтилена | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Информационно-коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта | Иметь представление о реакции полимеризации и о полимерах на примере полиэтилена; знать свойства, применение полимеров | Демонстрации Образцы изделий из полиэтилена | ||||||||||||
Тема урока: Решение задач Тип урока: Решение задач Комбинированный урок Форма урока: Урок решения задач Домашнее задание: Задание по карточкам и РТ: № 170-171 с. 69 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Стандарт: Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей | Уметь решать задачи на проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | |||||||||||||
Тема урока: Решение задач Тип урока: Решение задач Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: Урок решения задач Домашнее задание: Задание по карточкам и РТ с. 75-76 Раздел Примерной программы: Первоначальные представления об органических веществах | Стандарт: Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, доказательство Информационно-коммуникативная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта | Уметь решать задачи на проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количество вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции | |||||||||||||
Тема урока: Человек в мире веществ, материалов и химических реакций Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Форма урока: конференция Домашнее задание: доклады учащихся по теме Раздел Примерной программы: Химия и жизнь | Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. | Познавательная деятельность. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Рефлексивная деятельность. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | Демонстрации Образцы строительных и поделочных материалов | ||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 7. Знакомство с образцами лекарственных препаратов. | Практические занятия Знакомство с образцами лекарственных препаратов. Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их применением | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Рефлексивная деятельность. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | Практические занятия Знакомство с образцами лекарственных препаратов. Демонстрации Образцы лекарственных препаратов. | ||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Домашнее задание: §60, с.178 Раздел Примерной программы: Химия и жизнь | ||||||||||||||||
Тема урока: Химия и пища Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: Устный журнал Домашнее задание: доклады учащихся по теме Раздел Примерной программы: Химия и жизнь | Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота). | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | Демонстрации Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами | ||||||||||||
Тема урока: Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: конференция Домашнее задание: доклады учащихся по теме §60, с.178 Раздел Примерной программы: Химия и жизнь | Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент). Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. | Познавательная деятельность. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство Информационно-коммуникативная деятельность Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Рефлексивная деятельность. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | |||||||||||||
Тема урока: Практическая работа № 8. Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены | Практические занятия Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность. | Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту | Практические занятия Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены | ||||||||||||
Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН Форма урока: практическая работа Раздел Примерной программы: Химия и жизнь | ||||||||||||||||
63 64 | Тема урока: Обобщение курса химии за 9 класс | |||||||||||||||
65 | Промежуточная итоговая аттестация | |||||||||||||||
67 | Анализ контрольной работы, заключительный урок | |||||||||||||||
68 | Резервный урок |
Контрольные работы по химии. 9 класс
Контрольные работы по химии. 8 класс
Предварительный просмотр:
Опись реактивов 7 группы хранения
(вещества повышенной физиологической активности)
опись составлена на
_________________________
Директор _______________
____________(ФИО)
Заведующий кабинетом химии
_____________(ФИО)
|
|
Предварительный просмотр:
Требования безопасности при размещении и хранении реактивов.
Реактивы в кабинете химии и лаборантской хранятся по определенным правилам согласно группе. Установлено 8 групп хранения реактивов.
Группы хранения реактивов
№№ групп | Общие свойства веществ данной группы | Примеры веществ из типового перечня для средней школы | Условия хранения в школе | Примечания |
1 | Взрывчатые вещества | В Типовых перечнях не значатся | Вносить в здание школы запрещено | |
2 | Выделяют при взаимодействии с водой легковоспламеняю-щиеся газы | Литий, натрий, магний, кальций, карбид кальция | В лаборантской в шкафу под замком или вместе с ЛВЖ | Можно совмещать с 4 группой на отдельной полке |
3 | Самовозгорающиеся на воздухе при неправиль-ном хранении | В Типовых перечнях не значатся | Вносить в здание школы запрещено | |
4 | Легковоспламеняю-щиеся жидкости (ЛВЖ) | Ацетон, бензол, толуол, ксилол, диэтиловый эфир, этиловый спирт, циклогексан, изобутиловый спирт, ацетон и т.д. | В лаборантс-кой, в металлическом ящике или в специальной укладке | Ящик должен быть переносной, с отверстиями в крышке и на дне с песком 0,05м |
5 | Легковоспламеняю-щиеся твердые вещества (ЛВТ) | Сера, парафин, фосфор красный, уголь, графит, сухое горючее, органические кислоты | В лаборантс-кой, в отдельном шкафу под замком | В лаборантской в шкафу под замком |
6 | Воспламеняющие, окисляющие вещества | Перманганат калия, азотная кислота (пл.1,42 г/мл), оксид марганца (IV), нитраты аммония, калия, натрия, пероксид водорода | В лаборантс-кой, в шкафу, отдельно от 4 и 5 групп | В отдельном шкафу, отдельно от 4-й и 5-й групп |
7 | Вещества повышенной физиологической активности | Иод, бром, едкое кали, едкий натр, оксид свинца, оксид и гидроксид кальция, оксид бария, нитрат и хлорид бария, дихромат аммония, сульфат кобальта и т.д. | В лаборантс-кой, в сейфе, или надежно запирающемся металлическом ящике | Изолированно от других групп, в сейфе (надежно запирающемся металлическом ящике) |
8 | Малоопасные и практически безопасные вещества | Хлорид натрия, сахароза, глюкоза, цинк, железо, хлорид аммония, оксид цинка, иодид калия, ацетат натрия и т.д. | В классе, в запирающихся шкафах или в лаборантской | В классе в запирающемся шкафу или в лаборантской вместе с группами 2-6 |
Каждый реактив должен находиться в упаковке, на этикетке которой четко указывается название вещества, либо его химическая формула и группа хранения, запись карандашом по стеклу запрещается.
Слабые растворы кислот и щелочей разрешается хранить в толстостенной стеклянной посуде в нижних секциях вытяжного шкафа или в специальном шкафу с естественной вентиляцией на химически стойких подносах. Запрещается хранить растворы щелочей в склянках с притертыми пробками, ЛВЖ и ГЖ – в сосудах из полимерных материалов.
Металлический ящик с ЛВЖ устанавливается в лаборантской не ближе двух метров от нагревательных приборов. Он окрашивается светлой краской, на крышке снаружи ставится знак – горючее вещество (рис. 1).
Реактивы 5-й группы хранения не следует изымать из заводской тары (металлического контейнера). Растворы формалина с массовой долей вещества выше 5% необходимо хранить вместе с ЛВЖ и ГЖ.
Выдача учащимся реактивов для опытов производится в массах и объемах, не превышающих необходимые для данного эксперимента, а растворов – концентрацией не выше 5-10%.
Реактивы 7-й группы, перечисленные ниже, хранятся только в сейфе, ключи от которого должны быть у директора и заведующего кабинетом. На внутренней стороне дверце сейфа приводится утвержденная приказом опись реактивов с указанием разрешенных для хранения максимальных масс или объемов. В сейфе на полках запрещается менять расположение реактивов и перефасовывать из заводской тары.
ПРИМЕР. Опись реактивов 7 группы хранения (вещества повышенной физиологической опасности)
Верхняя секция | Нижняя секция | ||
№ | Наименование вещества | № | Наименования вещества |
1 2 3 4 | Аммиак водный 25% Аммония дихромат Аммония роданид Иод кристаллический И т.д. | 1 2 3 4 | Анилин Анилина сульфат Гексахлорбензол Дихлорэтан И т.д. |
Разлитый водный раствор кислоты или щелочи следует засыпать сухим песком или сухой измельченной глиной, перемещая совком адсорбент от краев разлива к середине, затем необходимо собрать в полиэтиленовый мешок, плотно завязать и выбросить с твердыми отходами кабинета. Место разлива надо обработать нейтрализующим раствором, а затем промыть руки водой.
Приборы кабинета химии, в частности все электроприборы, следует размещать в кабинете в шкафах под замком и защищать чехлами из полимерных материалов. Запрещается хранить любое оборудование на шкафах и в непосредственной близости от реактивов и растворов.
Запрещается выбрасывать в канализацию реактивы, сливать растворы или ЛВЖ и ГЖ, Их собирают для последующего обезвреживания. Обрезки щелочных металлов и кальция необходимо ликвидировать в тот же день, когда проводился эксперимент.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
_________________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
__________________ ОБЛАСТЬ __________________ РАЙОН
ЖУРНАЛ ОПЕРАТИВНОГО ТРЁХСТУПЕНЧАТОГО КОНТРОЛЯ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬЮ ТРУДА В КАБИНЕТЕ ____________________________
Ответственный _____________________________
Журнал начат_______________________________
Журнал окончен_____________________________
№/дата | Замеченные неисправности или нарушения правил безопасности труда, пожарной безопасности и производственной санитарии | Предложения по устранению выявленных нарушений | Срок исполнения | Ответственный за исполнение | Дата исправл. | Примечан. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
_________________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
__________________ ОБЛАСТЬ __________________ РАЙОН
ЖУРНАЛ ОПЕРАТИВНОГО ТРЁХСТУПЕНЧАТОГО КОНТРОЛЯ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬЮ ТРУДА В ШКОЛЕ
Ответственный – зам. директора по УВР – ______________________
Журнал начат________________________
Журнал окончен______________________
№№ | Дата | Наименование участка, кабинета, мастерской и т.д. (где осуществля-ется проверка) | Замеченные неисправности или нарушения правил бе-зопасности труда, санита-рии и т.д. | Предложения по устранению выяв-ленных нарушений | Срок исполнения | Ответственный за исполнение | Дата испол-нения | Роспись наруши-теля ПТБ |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
_________________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
__________________ ОБЛАСТЬ __________________ РАЙОН
ЖУРНАЛ ОПЕРАТИВНОГО ТРЁХСТУПЕНЧАТОГО КОНТРОЛЯ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬЮ ТРУДА В ШКОЛЕ
Ответственный – директор школы – ___________________
Журнал начат________________________
Журнал окончен______________________
№№ | Дата | Наименование участка, кабинета, мастерской и т.д. (где осуществля-ется проверка) | Замеченные неисправности или нарушения правил бе-зопасности труда, санита-рии и т.д. | Предложения по устранению выяв-ленных нарушений | Срок исполнения по приказу дата, № | Ответственный за исполнение по приказу дата, № | Отметка о выпол-нении | Роспись членов комиссии |
Предварительный просмотр:
ВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
по охране труда для учащихся в кабинете химии
Общие положения
1. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для учащихся, работающих в кабинете химии.
2. К проведению работы в кабинете химии допускаются учащиеся с 8-го класса, прошедшие медицинский осмотр.
3. Вредными и опасными производственными факторами при проведении лабораторных и практических работ могут быть:
- химические ожоги при работе с химреактивами;
- термические ожоги при работе с нагревательными приборами;
- порезы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой;
- отравления токсичными веществами.
4. Вход в кабинет химии только по приглашению учителя, без верхней одежды и в сменной обуви.
5. Допуск посторонних лиц в кабинет в момент проведения занятий возможен только по разрешению учителя.
6. Проходы между столами не должны загромождаться портфелями, сумками.
7. В лаборатории нельзя работать при плохом самочувствии.
8. При получении травмы (порезы, ожоги и т. п.), а также при плохом самочувствии учащиеся должны немедленно сообщить об этом учителю, лаборанту.
9. Нельзя вносить в кабинет и выносить из него какие-либо вещества без ведома учителя.
Требования безопасности перед началом работы
1. Перед началом работы необходимо изучить по учебнику порядок ее проведения. Учащиеся в соответствии с инструкцией учителя подготавливают рабочее место, проверяют исправность оборудования, инструментов, приборов и т. д. Соблюдают все указания по безопасному обращению с реактивами, нагреванием веществ.
2. Проверьте исправность оборудования, водопровода, электросети и т.п. Обо всех неполадках в их работе необходимо ставить в известность учителя или лаборанта. Нельзя устранять неисправности самостоятельно.
3. При проведении работ, связанных с нагреванием жидкостей до температур кипения, использованием разъедающих растворов, подготовьте защитные очки.
4. Подготовьте рабочее место, уберите все лишнее.
Требования безопасности при работе
1. Работать необходимо аккуратно, неукоснительно соблюдая порядок проведения работы, изученный по учебнику или пособию, выполнять требования охраны труда при проведении практических или лабораторных работ. Работайте только над столом.
2. Подготовленный прибор покажите учителю или лаборанту.
3. Будьте особенно осторожны в обращении с концентрированными растворами кислот и щелочей, огнеопасными и ядовитыми веществами.
4. Берите вещества для опыта в минимально-необходимых количествах и только в чистую посуду.
5. Обо всех разливах химических жидкостей, а также о рассыпанных твердых веществах нужно сообщить учителю или лаборанту. Самостоятельно убирать любые химические вещества нельзя.
6. Участки кожи или одежды, на которые попал реактив, сначала промойте большим количеством воды, затем обработайте нейтрализующим веществом.
7. Не оставляйте без присмотра включенные нагревательные приборы.
8. Не проводите самостоятельно опыты, не предусмотренные инструкцией; нельзя произвольно смешивать вещества.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При возникновении в кабинете во время занятий чрезвычайных ситуаций (пожар, появление сильных посторонних запахов и т. п.) не допускать паники и подчиняться только указаниям учителя.
2. При разливах растворов, рассыпании твердых веществ немедленно сообщите об этом учителю или лаборанту. Не убирайте самостоятельно никакие вещества.
3. При разливах легковоспламеняющихся или горючих веществ немедленно погасите открытый огонь, сообщите об этом учителю или лаборанту, по его указанию немедленно покиньте помещение.
4. В случае, если разбилась лабораторная посуда, не собирайте ее осколки незащищенными руками, а используйте для этой цели щетку и совок.
5. В случае возникновения травм, сообщите об этом учителю или лаборанту, при необходимости окажите пострадавшему первую помощь.
6. Для тушения пожара используйте имеющиеся в кабинете противопожарные средства: песок, совок, покрывало, огнетушитель.
Телефон скорой помощи – 03, пожарной команды – 01.
Адрес ближайшего мед. учреждения – _______________________________________________
Требования безопасности по окончанию работы
Погасите спиртовку специальным колпачком, приведите в порядок рабочее место.
Не оставляйте склянки с реактивами открытыми, не сливайте и не ссыпайте оставшиеся вещества в сосуд, из которого они были взяты. Не выливайте в канализацию растворы и органические жидкости, сливайте их в специальные сосуды на рабочих местах. Уборку рабочих мест по окончанию работы производите в соответствии с указаниями учителя.
По окончанию практических и лабораторных работ снимите спецодежду и вымойте руки с мылом.
Предварительный просмотр:
9 класс
Правила поведения в кабинете химии
Ученики должны знать и уметь выполнять следующие правила.
1. Содержать закрепленное рабочее место в чистоте и порядке.
2. После окончания работы сдать рабочее место дежурному, который затем сдает его преподавателю (лаборанту).
3. Соблюдать тишину. Запрещается есть, заниматься посторонними делами.
4. Приступать к выполнению задания лишь тогда, когда отчетливо уяснены его цели и задачи, обдуманы отдельные этапы проведения опыта и на рабочем месте имеется все необходимое для работы.
5. При выполнении лабораторной работы учащиеся должны соблюдать дисциплину, быть собранными, внимательными и предельно аккуратными.
6. Реактивами пользоваться следующим образом: сухое вещество брать шпателем, жидкие реактивы – капельницей или наливая раствор из склянки, держать склянку этикеткой к ладони (чтобы капли раствора не повредили надпись). Избыток взятого вещества не ссыпать и не сливать обратно в банку с реактивами, а удалять в санитарную склянку. Все работы с вредными веществами проводить в вытяжном шкафу. Остатки неагрессивных реактивов и продукты их взаимодействия после разбавления выливать (жидкие) или выбрасывать (твердые) с бытовым мусором.
7. Работать в халате. После окончания работы тщательно вымыть руки.
8. Наблюдения и выводы заносить в форме отчета в лабораторный журнал, записи вести так, чтобы они кратко и логично описывали работу, используемые приборы и реактивы. Отчет должен быть написан аккуратно, иметь заголовок (тема практической работы) и даты. В отчет включают следующие сведения.
а) Цель работы в целом и каждого отдельного опыта (это может быть получение вещества, исследование его свойств и др.).
б) Конкретные экспериментальные наблюдения (изменение цвета, выделение газа, выпадение осадка или, наоборот, его растворение); при изменении окраски быть внимательным и учиться характеризовать оттенки цвета (например, оттенки красного цвета – розовый, малиновый, кроваво-красный, бледно-красный, темно-вишневый, цвет запекшейся крови и др.). Наблюдательность при проведении химического эксперимента – очень ценная и важная черта профессионального химика, которую нужно развивать.
в) Объяснение опыта и экспериментальных наблюдений с помощью уравнений реакций, с использованием необходимых формул и расчетов по ним (с указанием единиц измерения).
г) Выводы, где подводится итог работы.
9. Соблюдать максимальную осторожность. Вce опыты с токсичными и летучими веществами, упаривание растворов проводить только в вытяжном шкафу.
10. Не наклоняться над сосудом с кипящей жидкостью, нагреваемую пробирку держать отверстием в сторону от себя и соседа, во избежание выброса жидкости прогревать все содержимое пробирки.
11. Нюхать вещества в емкостях, не вдыхая пары полной грудью, a направляя воздух от них к себе плавным движением ладони.
12. Работу с кислотами и щелочами проводить, наливая их растворы в пробирку на расстоянии от себя, не допускать попадания агрессивных веществ на одежду, лицо и руки.
13. При обращении с неизвестными веществами проявлять повышенную осторожность. Ни в коем случае нельзя пробовать вещество на вкус!
14. Необходимо тотчас убирать все пролитое, разбитое и просыпанное на столах и полу. При проливании кислоты на пол это место засыпать песком, собрать его и вынести, вымыть этот участок пола раствором соды.
15. Нельзя набирать ртом при помощи пипетки ядовитые и едкие жидкости, следует пользоваться резиновой грушей.
16. Запрещается работать с легковоспламеняющимися веществами вблизи огня.
17. При измельчении сухих щелочей следует надевать резиновые перчатки, защитные очки. Брать твердую щелочь только пинцетом или щипцами.
18. Не использовать для опытов вещества из склянок и банок без этикеток и с неразборчивыми надписями.
19. При приготовлении растворов нужно лить серную кислоту в воду, а не наоборот (вследствие сильного местного разогревания возможно разбрызгивание концентрированной кислоты). Следует пользоваться толстостенной склянкой или фарфоровой посудой.
20. Запрещается брать вещества из лаборатории домой.
21. В целях противопожарной безопасности рекомендуется тушить горящую спиртовку крышкой-колпачком (не дуть), уметь пользоваться асбестом, песком и огнетушителем.
22. При необходимости уметь пользоваться содержимым аптечки, согласно инструкции оказать первую помощь при ожогах и отравлениях.
23. К работе в лаборатории допускаются только учащиеся, правильно ответившие на вопросы по технике безопасности в кабинете химии.
Первая медицинская помощь
Первая медицинская помощь при ожогах и отравлениях
При порезах стеклом рану продезинфицировать раствором KMnО4 или спиртом, смазать йодом и перевязать бинтом. После оказания первой помощи пострадавшего направить к врачу.
Токсичные вещества
Токсичные вещества – яды, даже в крайне малых количествах опасны для организма человека. Оказывают внешнее воздействие или попадают в организм через органы пищеварения и дыхания, проникают через раны и кожу. Ядовитые вещества делятся на разряды.
Классификация токсичных веществ (ядов)
Для токсичных веществ устанавливаются предельно допустимые концентрации (ПДК), превышение которых недопустимо в воздухе рабочего помещения: аммиак – 5 мг/м3, оксид углерода(II) и бензол – 20 мг/м3, толуол и ксилол – 50 мг/м3, бензин и керосин – 300 мг/м3 и т. д.
Зачетные вопросы по технике безопасности
Химическая посуда, приборы и оборудование
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
____________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
_________________ ОБЛАСТЬ ________________ РАЙОН
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы (____________)
АКТ - РАЗРЕШЕНИЕ № 1
на проведение занятий в кабинете химии.
от ____________г.
Мы, нижеподписавшиеся, комиссия по охране труда, назначенная приказом по школе № 30а от 01.09.01г., в составе председателя, директора школы _______ и членов комиссии – заместителя директора по учебно-воспитательной работе _____., учителя ______., преподавателя-организатора ОБЖ ________. и завхоза ______________, в присутствии заведующего кабинетом _____________ составили настоящий акт на разрешение проведения занятий в кабинете химии.
Кабинет химии имеет соответствующее оборудование и необходимые реактивы для проведения уроков и практических занятий. В кабинете имеется вытяжной шкаф.
Реактивы, и другое оборудование для практических работ и лабораторных опытов, хранятся в лаборантской, не имеющей допуска для учащихся и других работников школы.
Электрооборудование запитано на столе учителя.
В кабинете имеется инструкция по правилам работы в химическом кабинете и с химическими реактивами, а также Журнал регистрации инструктажа по технике безопасности на рабочем месте для обучающихся.
Средства пожаротушения и средства по оказанию первой медицинской помощи имеются и хранятся в лаборантской, дверь в которую во время учебного процесса открыта.
Таким образом, кабинет химии соответствует необходимым нормам и требованиям по охране труда, для проведения уроков и практических занятий, в чём мы и расписываемся.
Председатель комиссии ()
Члены комиссии ()
()
()
()
Заведующий кабинетом ()
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
____________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
_________________ ОБЛАСТЬ ________________ РАЙОН
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы (____________)
АКТ - РАЗРЕШЕНИЕ № 4
на проведение занятий в кабинете биологии.
от ____________г.
Мы, нижеподписавшиеся, комиссия по охране труда, назначенная приказом по школе № 30а от 01.09.01г., в составе председателя, директора школы ЕФИМОВА А.В. и членов комиссии – заместителя директора по учебно-воспитательной работе БЕЗЗУБЁНКОВОЙ Р.Н., учителя МИЛОВАНОВА И.А., преподавателя-организатора ОБЖ РЫБАКОВА А.М. и завхоза ЕЖКОВОЙ Л.И., в присутствии заведующего кабинетом МАЁРШИНОЙ А.М. составили настоящий акт на разрешение проведения занятий в кабинете биологии.
Кабинет биологии совмещён с кабинетом географии и имеет необходимое оборудование для проведения уроков, лабораторных опытов и практических работ. Наглядный материал расположен в шкафах, непосредственно в кабинете, а дорогостоящее, бьющееся и колющее оборудование хранится в лаборантской, не имеющей доступа для учащихся и других работников школы.
В кабинете имеется инструкция правил поведения в кабинете и техники безопасности при проведении практических работ, а также Журнал регистрации инструктажа по технике безопасности на рабочем месте для обучающихся.
В кабинете имеется аптечка для оказания первой медицинской помощи.
Таким образом, кабинет биологии соответствует необходимым нормам и правилам по охране труда, для проведения уроков и практических занятий, в чём мы и расписываемся.
Председатель комиссии ()
Члены комиссии ()
()
()
()
Заведующий кабинетом ()
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
____________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
_________________ ОБЛАСТЬ ________________ РАЙОН
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы (____________)
АКТ - РАЗРЕШЕНИЕ № 8
на ввод в эксплуатацию оборудования в лаборантской кабинета химии.
от ____________.
Мы, нижеподписавшиеся, комиссия по охране труда, назначенная приказом по школе № 30а от 01.09.01г., в составе председателя, директора школы ЕФИМОВА А.В. и членов комиссии – заместителя директора по учебно-воспитательной работе БЕЗЗУБЁНКОВОЙ Р.Н., учителя МИЛОВАНОВА И.А., преподавателя-организатора ОБЖ РЫБАКОВА А.М. и завхоза ЕЖКОВОЙ Л.И., в присутствии учителя химии ЕФИМОВА А.В. составили настоящий акт на ввод в эксплуатацию оборудования в лаборантской кабинета химии.
Все химические реактивы расположены в шкафах, согласно инструкции хранения химреактивов. Опасные и ядовитые реактивы хранятся в металлическом сейфе.
В кабинете химии имеется вытяжной шкаф с естественной вытяжкой через гофрированный шланг в форточку лаборантской.
Электрооборудование кабинета химии запитано и управляется от стола учителя. Электрические нагревательные приборы рассчитаны на питание от выпрямителя на 42 вольта.
Бьющаяся стеклянная посуда хранится в шкафах лаборантской и используется только при проведении лабораторных опытов и практических работ.
Комиссия считает, что оборудование кабинета химии соответствует нормам, и опасности для учащихся не представляет.
Председатель комиссии ()
Члены комиссии ()
()
()
()
Учитель химии ()
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
____________ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
_________________ ОБЛАСТЬ ________________ РАЙОН
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы (____________)
АКТ - РАЗРЕШЕНИЕ № 10
на ввод в эксплуатацию оборудования лаборантской кабинета биологии.
от _______________г.
Мы, нижеподписавшиеся, комиссия по охране труда, назначенная приказом по школе № 30а от 01.09.01г., в составе председателя, директора школы ЕФИМОВА А.В. и членов комиссии – заместителя директора по учебно-воспитательной работе БЕЗЗУБЁНКОВОЙ Р.Н., учителя МИЛОВАНОВА И.А., преподавателя-организатора ОБЖ РЫБАКОВА А.М. и завхоза ЕЖКОВОЙ Л.И., в присутствии учителя биологии и географии МАЁРШИНОЙ А.М. составили настоящий акт на ввод в эксплуатацию оборудования лаборантской кабинета биологии и географии.
Всё оборудование кабинета биологии и географии, согласно инструкции, хранится в шкафах, как в кабинете (мокрые препараты), так и в лаборантской (микроскопы, лупы, стеклянное оборудование и др.)
Электрооборудование кабинета запитано от стола учителя и управляется им.
Комиссия считает, что оборудование кабинета биологии и географии соответствует нормам, и опасности для учащихся не представляет и может быть использовано на уроках.
Председатель комиссии ()
Члены комиссии ()
()
()
()
Учитель биологии ()
Предварительный просмотр:
1. Ящик для аптечки разрешается размещать в лаборантской на стене с краткой инструкцией по оказанию первой помощи.
2. Перечень лекарственных препаратов и средств первой помощи, находящейся в кабинете биологии:
2.1. Бинт стерильный, 1 упаковка.
2.2. Бинт нестерильный, 1 упаковка.
2.3. Салфетки стерильные, 1 упаковка.
2.4. Вата гигроскопическая стерильная в тампонах, 50 г. Хранят в стерильной стеклянной склянке с притертой пробкой.
2.5. Пинцет для наложения ватных тампонов на рану.
2.6. Клей БФ-6 для обработки микротравм, один флакон 25 - 50 мл.
2.7. Йодная настойка для обработки кожи возле раны, в ампулах или темном флаконе, 25 - 50 мл.
2.8. Пероксид водорода с массовой долей вещества 3% как кровоостанавливающее средство, 50 мл.
2.9. Активированный уголь в гранулах, порошке или таблетках. Давать внутрь при отравлениях по одной столовой ложке кашицы в воде или по 4 - 6 таблеток (до и после промывания желудка).
2.10. Водный раствор аммиака 10-процентный. Давать нюхать с ватки при потере сознания и при отравлении парами брома.
2.11. Альбуцид (сульфацил натрия) 30-процентный, 10 - 20 мл, капать в глаза после промывания по 2 - 3 капли. Хранится при комнатной температуре не более 3 недель.
2.12. Спирт этиловый 30 - 50 мл для обработки ожогов и удаления капель брома с кожи.
2.13. Глицерин 20 - 30 мл для снятия болевых ощущений после ожога.
2.14. Водный раствор гидрокарбоната натрия 2-процентный для обработки кожи после ожога кислотой, 200 - 250 мл.
2.15. Водный раствор борной кислоты 2-процентный для обработки глаз или кожи после попадания щелочи. Хранить в сосуде типа промывалки, 200 - 250 мл.
2.16. Пипетки, 3 шт., для закапывания в глаз альбуцида.
Примечание. Растворы п.п. 14, 15 могут располагаться вне аптечки.
3. Перечень медикаментов, перевязочных средств и принадлежностей для походной аптечки при проведении экскурсий:
3.1. Бинт стерильный - 2 шт.
3.2. Индивидуальный пакет первой помощи - 2 шт.
3.3. Йодная настойка - 1 флакон с притертой пробкой (3%-ный).
3.4. Нашатырный спирт - 1 флакон с притертой пробкой.
3.5. Перекись водорода - 1 флакон (3%-ный).
3.6. Борная кислота - 2%-ный раствор (во флаконе с притертой пробкой).
3.7. Валериановые капли во флаконе с притертой пробкой.
3.8. Анальгин в таблетках - 1 упаковка.
3.9. Ножницы медицинские - 1 шт.
3.10. Пинцет - 1 шт.
3.11. Булавки английские - 5 шт.
3.12. Шина из плотного картона самодельная (50 х 5 см) - 1 шт.
3.13. Жгут медицинский - 1 шт.
4. Все медикаменты должны использоваться в соответствии со сроком годности, указанным на этикетке.
5. На дверце аптечки должен быть записан адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, где может быть оказана первая медицинская помощь.
6. Комплектация аптечки и составление инструкции по оказанию первой медицинской помощи должны производиться по согласованию с медработником гимназии.
7. Ответственность за состояние аптечки и наличие медикаментов, перевязочных средств на учителя биологии.
Предварительный просмотр:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда в кабинете химии
при работе с кислотами и щелочами
Работа с кислотами и щелочами различной концентрации требует осторожности и максимального внимания, особенно при нагревании. Попадая на кожу или глаза, эти вещества способны вызывать серьезные поражения.
Ожоги концентрированными кислотами очень болезненны, сопровождаются трудно заживающими ранами и оставляют рубцы. Разрушению также могут подвергнуться одежда и обувь.
При работе следует выполнять следующие правила:
1. Приготовление растворов из твердых щелочей концентрированных кислот разрешается только учителю. Фарфоровую посуду наполовину заполните холодной водой, а затем, небольшими порциями, при постоянном перемешивании, добавляйте вещество.
2. Учащиеся работают с концентрированными кислотами под тщательным наблюдением и контролем со стороны учителя за их действиями, строго соблюдая методику работы, инструкцию по охране труда.
3. Смешивая серную кислоту с водой, приливайте кислоту к воде небольшими порциями, азотную кислоту смешивайте с серной, приливая азотную к серной. Пробирку с приготовляемой смесью охлаждайте, погружая в холодную воду.
4. Перемешивая содержимое пробирки, содержащей кислоту, не закрывайте ее отверстие пальцем руки, а используйте для этого пробку или перемешайте, слегка постукивая пальцем по нижней части пробки.
5. Работу с большим количеством кислот и щелочей производите в защитных очках и перчатках. С летучими веществами работайте под вытяжкой. Переливайте жидкости, пользуясь воронкой, работайте вдвоем.
6. Растворы кислот и щелочей готовьте в фарфоровой или стеклянной тонкостенной посуде.
7. Пользуясь кристаллическими щелочами, остерегайтесь попадания даже пылевидных частиц, образующихся при встряхивании, на руки и одежду. Не берите гранулы руками, используйте для этого штапель или пинцет. При необходимости размельчения щелочей, натронной извести или других веществ, едкую или ядовитую пыль, работайте под вытяжкой или в хорошо проветриваемом помещении.
8. При переливании реактивов не наклоняйтесь над сосудами во избежании попадания капель жидкостей на кожу, глаза или одежду.
9. При всех опытах, при проведении которых возможно разбрызгивание, разбрасывание взрыв или выброс веществ, надевайте очки, пользуйтесь защитным экраном.
10. Не храните растворы концентрированных щелочей в тонкостенной посуде долгое время (не более 3 суток), так как в результате взаимодействия прочность посуды снижается.
11. Кислоты и щелочи не затягивайте ртом в сифон пипетки.
12. Не применяйте серную кислоту в вакуум-эксикаторах в качестве осушителя, так как в случае взрыва прибора вылившаяся кислота может попасть на работающего и вызвать сильный ожог.
13. Имейте наготове в лаборатории достаточные количество растворов для нейтрализации пролитых или попавших на работающих кислот и щелочей (растворы соды, аммиака, уксусной и борной кислот).
14. Пролитые кислоты или щелочи засыпайте песком а затем убирайте совком со щеткой. Остатки реактива нейтрализуйте раствором соды, если пролита кислота, или раствором уксусной кислоты, если пролита щелочь.
15. При ожогах крепкими щелочами промойте пораженный участок водой и положите компресс из ваты, смоченной 1% раствором уксусной кислоты. При ожогах концентрированными кислотами промойте пораженный участок большим количеством воды, а затем 1% раствором гидрокарбоната натрия, положите марлевый или ватный тампон, смоченный этим нейтрализующим средством. Если кислота или щелочь попали в глаза, промойте их водой, используя специальное приспособление, а затем 2% раствором гидрокарбоната натрия для нейтрализации кислоты или 2% раствором борной кислоты для нейтрализации щелочи. Для промывания используйте специальные глазные ванночки.
16. При отравлении щелочами (гидрооксидом натрия, нашатырным спиртом, поташем и т. п.) выпейте молоко или 2% раствор уксусной, лимонной кислот или сок лимона). Не применяйте рвотных средств. При отравлениях кислотами выпейте воды с йодом или с тертым мелом, тертой яичной скорлупой (0,5 чайной ложки на стакан воды), 1% раствор пищевой соды, не промывайте желудок.
17. После оказания первой помощи обратитесь к врачу.
Инструкцию составил : ________________