Авторские дополнительные общеразвивающие программы

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Толькинский центр дополнительного образования детей»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Звонкий голосок»

Толька, 2014 г.

1.Пояснительная записка

Направленность общеразвивающей программы – художественно-эстетическая.

Актуальность. В настоящее время обучение сольному пению является одним из главных направлений в дополнительном образовании. Занятия сольным пением предполагает разностороннюю работу с обучающимися: развитие музыкального слуха (ритмического, гармонического, звуковысотного, внутреннего, мелодического), творческого потенциала, музыкального мышления.

Одно из главных мест занимает вокальная работа, включающая работу над: дыханием, дикцией, отработку сложных вокальных ходов, обучение приемам обогащения тембра, умение пользоваться ими при пении, что позволяет увеличить певческий диапазон и, тем самым, расширить исполнительский репертуар.

Важнейшее место в программе занимает обучение детей сценической культуре, умению раскованно чувствовать себя на сцене, формированию у них художественного вкуса и способности к самостоятельному творчеству.

Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться передавать голосом внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей «Звонкий голосок», направленная на духовное развитие обучающихся.

Общеразвивающая программа соответствует основной цели образования в России, направленной на развитие творческих способностей обучающихся, их самостоятельности, инициативы, стремления к самосовершенствованию.

Новизна программы заключается в том, что программа «Звонкий голосок»:

• способствует вовлечению детей в творческую деятельность, что создает условия для эмоционального и интеллектуального развития ребенка;
• обеспечивает социально-значимую и общественно-полезную деятельность обучающихся в культурной жизни поселка;
• создаёт условия для культурного самоопределения личности обучающегося;
• обеспечивает занятость молодёжи, являясь одним из способов решения этой острой социальной проблемы.

Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.

Педагогическая целесообразность программы. В основу программы легли следующие принципы педагогического процесса:

• принцип единства художественного и технического развития пения;
• принцип гармонического воспитания личности;
• принцип    постепенности    и    последовательности    в овладении мастерством пения, от простого к сложному;
• принцип успешности;
• принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;
• принцип творческого развития;
• принцип доступности;
• принцип     ориентации    на    особенности     и     способности -природосообразности ребенка;
• принцип индивидуального подхода;
• принцип практической направленности.

В концептуальной основе программы важно особо подчеркнуть главное отличие эстрадного пения - многообразие индивидуальных исполнительских манер и жанровой многоплановости.

Цель программы:

-        развитие индивидуальных возможностей исполнителя, его личностных качеств, приобщение обучающихся к активной творческой деятельности.

Задачи:

-        образовательные:

•        овладение  практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, культуре поведения на сцене;

-        развивающие:

• развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям;
• развитие музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти;
• развитие музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-воспитывающие:

• воспитание музыкального вкуса, нравственных и эстетических чувств;
• воспитание любви к человеку, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру.

Методическое обеспечение программы:

1.Вокальная работа проводится в индивидуальном порядке: теория (ознакомление с методическим пособием А. Стрельниковой и других мастеров педагогического труда), практика (применение различных видов дыхательной гимнастики и вокальных упражнений). Индивидуальная форма обучения необходима для получения более высоких результатов.

2. Работа над наполнением репертуара проводится в индивидуальной форме: практика (вместе с обучающимся прослушивается музыкальная композиция, которая либо одобряется педагогом, либо педагог дает совет при подборе репертуара).
3. Работа с микрофоном и фонограммой проводится в индивидуальной (сольное исполнение) форме обучения. Работа проводится с использованием наглядных, словесных, практических методов обучения.
4. Репетиционная работа проводится в индивидуальной форме обучения. При работе используются практические, словесные и наглядные методы обучения. Проводится для детальной работы с произведением.

5.Организация учебного процесса

Программа модифицированная, рассчитана на обучающихся среднего и старшего возраста (7-17 лет), на 3 года обучения.  Режим занятий: 2 час 2 раза в неделю (144 часа в год). Продолжительность занятия -45 минут, перерыв между занятиями -10 минут. Условие для приема в творческое объединение: наличие слуха, чувство ритма, музыкальной памяти, выразительного тембра голоса. Основание для отчисления: непосещение занятий, невыполнение требований педагога.

3. Условия реализации программы

1 .Материально-технические:

- музыкальный центр, магнитофон;

- звукоусилительная аппаратура;

• синтезатор;
• микрофон.

2. Методические:   (аудио-   и видеоматериалы с учебно-методическими  комплексами).

4.Учебно-тематический план 1-й год обучения.

Содержание разделов и тем общеразвивающей программы

1.Вокальная работа:

Ознакомление обучающихся с основами вокального искусства, основными певческими навыками, гигиеной и охраной голоса. Упражнение для развития дыхательного аппарата.

Певческая установка. Положение корпуса, рук, ног, головы, шеи во время пения. Основы певческого дыхания. Овладение навыком нижнереберного дыхания. Соотношение вдоха и выдоха в зависимости от характера музыки. Понятие «атака звука» как начала пения. Овладение навыком мягкой атаки. Слуховой контроль, воспитание сознательного отношения к пению и развитие вокального слуха.

2. Работа над бэк-вокалом.

Работа над интонацией и нюансировкой при исполнении второго голоса. Пропевание партии бэк-вокала канонического типа.

3. Работа над накоплением репертуара:

Сохранение в репертуаре ранее выученных песен. Эскизное прохождение нового музыкального материала.

4. Работа с микрофоном и фонограммой:

Правильная постановка (умение держать микрофон, двигаться с ним по сцене), воспитание навыков владения звуком и умения слушать себя при работе с фонограммой и микрофоном.

5. Репетиционная работа:

1)        Репетиции эстрадного номера по частям (вокал и танец)

2. Репетиции в целом.
3. Работа над единством композиции, воплощением творческого замысла, реализуется при участии всего состава.

6.        Концертно-исполнительская деятельность:

Выступление на концертах различного уровня, досуговых мероприятиях.

Учебно-тематический план 2-й год обучения.

Содержание разделов и тем

1. Вокальная работа.

Упражнения на правильную постановку корпуса, осанки. Работа над формированием высокой певческой позиции. Раскрепощение вокально-певческого аппарата. Закрепление навыка правильного открытия рта и опускания глотки. Укрепление верхней и нижней тесситуры, расширение диапазона. Работа над дыханием: упражнения для развития дыхательного аппарата. Работа над дикцией и артикуляцией. Основная работа направлена на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений. Упражнения для развития силы голоса.

2. Пение в ансамбле, дуэте:

Работа над ритмическим, динамическим, тембровым, агогическим (отклонения в темпе)и дикционным видами ансамбля. Примечание: пение в ансамбле вводится тогда, когда воспитанник в достаточной мере овладел вокальными навыками.

3. Работа над накоплением репертуара:

Сохранение в репертуаре ранее выученных песен. Эскизное прохождение нового музыкального материала.

4. Работа с микрофоном и фонограммой:

Правильная постановка (умение держать микрофон, двигаться с ним по сцене), воспитание навыков владения звуком и умения слушать себя при работе с фонограммой и микрофоном.

5. Репетиционная работа:

1)Репетиции эстрадного номера по частям (вокал и танец)

2. Репетиции в целом.
3. Работа над единством композиции, воплощением творческого замысла, реализуется при участии всего состава.

6.Концертно-исполнительская деятельность:

Выступление на концертах различного уровня, досуговых мероприятиях ДП.

 Учебно-тематический план 3-й год обучения.

Содержание разделов и тем

1. Вокальная работа.

Работа над дыханием: упражнения на развитие дыхательного аппарата, над дикцией, звукоизвлечением. Фальцет и его применение в эстрадном пении. Работа над интонацией и фразировкой. Работа над штрихами и динамикой. Расширение диапазона голоса путем сглаживания регистров.

2. Пение в ансамбле.

Единая манера звукообразования в ансамбле. Работа над строем, фразировкой, достижением единства средств художественной выразительности в ансамбле и общим исполнительским замыслом.

3. Работа над бэк-вокалом. Пение подпевок и партии солиста.
4. Работа над накоплением репертуара:

Сохранение в репертуаре ранее выученных песен. Эскизное прохождение нового музыкального материала.

5. Работа с фонограммой и микрофоном.

Правильная постановка (умение держать микрофон, двигаться с ним по сцене), воспитание навыков владения звуком и умения слушать себя при работе с фонограммой и микрофоном.

6. Репетиционная работа.

-отдельно с солистами, бэк-вокалистами, подтанцовкой.

- над подтанцовкой и единством исполнительского замысла в целостном эстрадном номере.

7. Концертно-исполнительская деятельность:

Выступление солистов в концертных программах.

5. Прогнозируемые результаты

В результате обучения по программе, обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

На предметном уровне

знать:

• устройство и принципы работы голосового и дыхательного аппарата;
• гигиену певческого голоса;

• способы овладения вокально-певческими навыками: пение в ансамбле, дуэте.

• понимать по требованию слова педагога - петь « мягко, нежно, легко»;
• как работать над наполнением репертуара;
• способы работы с микрофоном;

уметь:

• применять упражнения для развития дыхательного и голосового аппарата: дыхательная гимнастика А. Стрельниковой, понятие твердой и мягкой атаки звука, артикуляционная гимнастика, работа над дикцией, формирование гласных звуков при пении, упражнение на расширение диапазона, работа над чистотой интонации;
• применять вокально-певческие навыки при пении сольно, в ансамбле, дуэте;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки, фразы из песен;

• работать над наполнением репертуара: уметь выбирать достойные музыкальные образцы русской и зарубежной вокальной музыки.
• правильно применять способы работы с микрофоном (умение держать микрофон, двигаться с ним по сцене, владение навыками звукоизвлечения и умения слушать себя при работе с фонограммой и микрофоном).

На личностном уровне

В результате изучения полного курса программы у обучающихся будут сформированы представления:

-        о необходимости для каждого культурного человека способности к эстетическому восприятию окружающей действительности, эмоциональному отношению к ней;

• об основных понятиях народного песенного искусства;
• о видах и жанрах народного песенного искусства.

на метапредметном уровне

Формируются в процессе работы универсальные учебные действия, а так же развиваются ключевые компетенции:

-        понимать творческую задачу, ставить цель, планировать и контролировать ход работы,

• работать с разными источниками информации;
• работать самостоятельно и в группе, вести диалог;
• творческая активность;
• умение мыслить логически.

Модель выпускника

        Освоив общеразвивающую программу, обучающиеся приобретают широкий круг знаний, умений и владений, позволяющих им ориентироваться в условиях современного мира, реализовать себя и свои возможности в жизни.

Модель выпускника включает следующие качества и характеристики:

Духовно-нравственные качества:

• доброта;
• нравственность;

-        способность жить и действовать в согласии с самим собой, другими людьми, обществом;

• уважительное отношение к истории своей страны, народа;
• гордость за принадлежность к народу великой страны. Творческие способности:
• творческая активность;
• эмоциональное отношение к исполнению;

-        владение навыками самоанализа, необходимыми для оценки собственной работы и работы других.

Учебно-творческие знания, умения, владения:

• устойчивая познавательная активность;
• знание народных песенных жанров;
• владение навыками народного пения;

-        развитие музыкального слуха, памяти, ритма, импровизации. б.Характеристика системы оценивания и отслеживания результатов

Отслеживание результатов в творческом объединении направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся и на определение эффективности функционирования педагогического процесса. Оно должно обеспечивать взаимодействие внешней обратной связи (контроль педагога) и внутренней (контроль учащихся). Целью отслеживания и оценивания результатов обучения является: содействие воспитанию у обучающихся ответственности за результаты своего труда, критического отношения к достигнутому, привычки к самоконтролю и самонаблюдению, что формирует навык самоанализа.

Для проверки знаний, умений и навыков в творческом объединении «Сольное пение» используются такие виды контроля как:

Входной - направлен на выявление требуемых на начало обучения знаний, дает информацию об уровне подготовки обучающихся.

Текущий - осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.

Тематический - осуществляется по мере прохождения темы, раздела. Этот вид контроля подготавливает обучающихся к открытому и зачетному занятиям. Здесь используются следующие методы: практические, наблюдение, самоконтроля, индивидуальные.

Итоговый - проводится в конце полугодия, учебного года Участие детей в открытых занятиях, конкурсах, концертных мероприятиях.

В качестве системы оценивания в творческом объединении используется коллективный анализ деятельности обучающихся, где отмечаются творческие достижения, разбираются типичные ошибки.

К отслеживанию результатов предъявляются следующие требования: -индивидуальный характер, требующий осуществления отслеживания за работой каждого обучающегося;

-систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;

-разнообразие форм проведения, повышение интереса к его проведению; -всесторонность, то есть проверка теоретических и практических умений и навыков обучающихся; -дифференцированный подход.

Процесс обучения, путем индивидуальных занятий, выступлений в концертах помогают учащимся преодолеть состояние скованности, неуверенности в своих силах, сомнениях в собственных исполнительско-творческих возможностях.

Освоение правильных певческих навыков, овладение вокальной техникой и современными средствами музыкальной выразительности создает возможность для широкого включения в репертуар не только популярного песенного материала, но и оригинальных авторских произведений написанных современным музыкальным языком.

Работа учащихся на занятиях сочетается с их самостоятельной работой над разучиванием музыкально-поэтического текста и содержанием произведения. Важнейшее место в программе занимает обучение детей сценической культуре, умению раскованно чувствовать себя на сцене, формированию у них художественного вкуса и способности к самостоятельному творчеству. Поэтому к работе над постановкой целостного эстрадного номера привлекается режиссер-постановщик. Постановка эстрадного номера в целом подразумевает работу двух педагогов: педагога-вокалиста и педагога-хореографа. Так как, исполняя сольный номер, учащийся должен свободно владеть основными танцевальными движениями в различных стилях: эстрадном, народном, классическом и т.д.

7. Список рекомендуемой литературы для педагогов:

1. М.П. Васильев. «Анализ работы голосового аппарата вокалиста». - СПб., 1997.
2. В.В. Емельянов. «Развитие голоса. Координация и тренаж». - Кн. 1. - СПб., Госконсерватория,199б.

1. Стрельникова А. Дыхательная гимнастика.

4.Андреева Н. П. Первые шаги в музыке.
5.Чистякова З. М. Психогимнастика.

6. М.И. Васильев. «Анализ работы голосового аппарата вокалиста». - СПб., 1997.

7. В.В. Емельянов. «Развитие голоса. Координация и тренаж». Ки.1. -СПб., Госконсерватория, 1996.
8. А. Конвешков. «Мир эстрады». - М., 1984.
9. А.А. Нисбетт. «Применение микрофонов в эстрадном исполнительстве». - М., 1981.

10. Л.И. Шахалов. «История музыкального эстрадного исполнительства». - М., 1993.
11. В.П. Яшкин. «Основы сценического движения и танцевальной пластики». - М., 1986.

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Толькинский центр дополнительного образования детей»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Жемчужина»

Толька, 2014 г.

Пояснительная записка

Основная задача эстетического воспитания – развивать у детей чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить их видеть прекрасное в окружающей среде. Среди многочисленных средств воздействия на детское сердце важное место занимает песня. Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение. Постигая мир музыкальных звуков, дети учатся слышать окружающий мир, выражать свои впечатления, свое отношение к нему. Пение как активная исполнительская деятельность, очень способствует этому.

Дополнительная общеразвивающая программа «Жемчужина» соответствует основной цели образования в России,  направленной на развитие творческих способностей обучающихся, их самостоятельности, инициативы, стремления к самосовершенствованию.

Программа «Жемчужина» разработана в соответствии с ФЗ 273 «Об образовании в РФ».    

Программа предназначена для детей 7-12 лет. Предметом изучения программы является ансамблевое  исполнительство в традиционной народной манере.

Программа рассчитана на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности. Набор в объединение осуществляется без специальной подготовки, от обучающихся не требуется специальных знаний и умений. Музыкальный материал подбирается с учётом возрастных особенностей.

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Программа рассчитана на 2 учебных года, 1 год обучения 144 часа, 2 год 144 часа.

Новизна программы

Новизна программы «Жемчужина» состоит в том, что она позволяет охватить русский фольклор как целостное явление через изучение не только народной песни, но и неотделимых от нее: элементов народно-бытовой хореографии, народных музыкальных инструментов.

Новизна программы в первую очередь в компетентностном подходе к результатам освоения программы, на что акцентируют внимание документы по модернизации российского образования. Ведущей идеей программы является социально-педагогическая поддержка развития личности обучающихся и формирование их возможностей раскрыть и реализовать творческий потенциал в художественной деятельности. Данная программа направлена на разностороннее развитие личности, в ней используются разнообразные виды и формы образовательной деятельности: инсценировка сказок, исполнение песен с движением, хороводы, пляски, обряды, игры. Все это способствует развитию у детей мышления, музыкальной памяти, формированию музыкального вкуса, воспитанию творческой личности.

Отличительной особенностью программы является то, что музыкально-фольклорные знания и умения систематизируют теорию и практику с учетом основ современной дидактики и возрастной психологии детей, включают национально-региональный компонент и направлены на решение задач дополнительного образования детей в условиях модернизации системы образования.

Актуальность программы

Востребованность и актуальность данной программы продиктована острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой и нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности.

В процессе изучения народного ансамблевого пения дети осваивают основы вокально-хорового исполнительства, развивают художественный вкус, приобщаются к изучению культуры родного края, расширяют кругозор.

Изучение традиционной песенной культуры позволяет вызвать у детей интерес к историческому и культурному прошлому. Именно с раннего возраста необходимо воспитывать любовь к культуре, традициям, обычаям. Программа фольклорного ансамбля в системе дополнительного образования позволит развить и сохранить интерес и мотивацию к изучению русской народной песенной культуры.

В современном мире, когда нагрузка у школьников значительна - и интеллектуальная, и эмоциональная, - народное пение является наиболее понятным, доступным видом творчества, благодаря которому ребенок раскрепощается. Народную песню нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе воспитания ребенка. Родная речь и народная песня должны присутствовать в воспитании маленьких детей, вплоть до юношеского возраста. Только в этом случае ребенок вырастет здоровым нравственно. Младенческие колыбельные песни, пестушки, потешки - это своеобразный вклад народной педагогики, нашедший доступные для детей слова и поэтические образы. Эти песни в воспитательном отношении направляют детей и готовят их к жизни.

Обычаи русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национально-психологические черты, находят отражение в детских песнях. Эта конкретная традиционная форма, включенная в жизненную ситуацию, способна развить, поддержать и приумножить творческие способности как таковые. Это касается всего, что связано с личностью и оказывает непосредственное влияние на формирование эмоций, памяти, смекалки, умения гармонично общаться с другими людьми, оставаясь самим собой. Уникальность народной песни как формы в том, что она помогает сохранить и приумножить человеческую природу.

Музыкальный детский фольклор чрезвычайно богат и разнообразен по тематике и содержанию, музыкальному строю, композиции, характеру исполнения. Яркая образность музыкального языка фольклорных напевов, их исполнение, включающее элементы игры, танца, декламацию, игру на шумовых музыкальных инструментах, красочные костюмы делают их доступными для понимания и исполнения детьми разного возраста, начиная с самых маленьких. Эти традиции народного исполнительства диктуют комплексный подход к процессу обучения.

Практическая значимость

Программа несет практическую значимость и может быть реализована в учреждениях дополнительного образования.

Обучающиеся могут применять полученные знания, умения при проведении и участии концертных мероприятий, как в школе, так и в творческом объединении. На занятиях осуществляется психологическая и практическая подготовка обучающихся к выбору профессии. Опыт, полученный на уроках фольклора, обязательно пригодится детям в повседневной жизни, в общении с окружающими, в образовательной и трудовой деятельности.

Цель: формирование у обучающегося способности к полноценному восприятию музыкальных фольклорных произведений в контексте духовной культуры человечества, к самостоятельному общению с народным искусством.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

Образовательные:

-дать общее представление о содержании и объёме понятия «фольклор»;

-о классификации фольклора;

-основных жанрах, их функциях, генезисе и художественном своеобразии.

Развивающие:

-развивать кругозор;

-интерес к народному слову, его истории;

-навыки фольклорного исполнения.

Воспитательные:

• воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, его культурное наследие;

-воспитывать внимательное отношение к слову, культуру речи.

Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами:

-концентричность программного материала, содержание программы и способствование музыкальной деятельности;

-системность, доступность содержания занятий;

-предоставление возможности самовыражения, самореализации.

Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала. В силу возрастных особенностей, обучение обучающихся детскому фольклору строится по принципу от простого  к сложному.

Условия приема в группу

-наличие у ребенка желания к занятиям;

-наличие чувства ритма, слуха;

-отсутствие противопоказаний.

Основание для отчисления: длительный пропуск занятий без уважительной причины, невыполнение требований педагога.

Режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по 2 час. Перерыв между занятиями 15 минут.

Методы организации образовательного процесса

Обучение детей фольклору должно происходить на основе синтеза основных форм художественной деятельности - музыки, народного танца, фольклорного театра, изобразительного искусства, труда. В занятиях фольклором большое значение уделяется игре. Игра соответствует природе детей, в процессе игры ребенок органично познает новые музыкальные образы, приобретает умение, навыки, развивает свою фантазию.

В программе большое место уделяется изучению основных традиционных обрядов и тому репертуару, который может быть исполнен детьми.

В процессе занятий изучаются элементы фольклорного театра. Дети учатся владеть своим телом, изображая под музыку «скачущую лошадку», «летящего жука», «птичку» и др.

Фольклор в силу своего синкретизма (соединения пения, танца, исполнительства на народных инструментах и прикладного творчества), создает условия для вовлечения детей в самую разнообразную творческую деятельность.

Большое внимание необходимо уделить развитию слуха, умение «снимать» песню с голоса педагога, развитию музыкальной памяти, росту творческой активности, музыкального воображения и основам импровизации.

Методическое обеспечение программы.

Проблема формирования основ эстетической культуры и общего гуманитарного развития воспитанников очень велика. Занимаясь музыкой, они накапливают впечатления, тот опыт деятельности, от которого во многом зависит их культурное и общее развитие. Издавна искусство признавалось важным средством формирования личности человека, его духовного мира. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что эстетическое развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формирование эмоциональной сферы, совершенствование мышления, человек становится чутким к красоте в искусстве и в жизни.

Методика народного пения развивается на общепедагогических положениях дидактики и на специфических музыкально- педагогических принципах.

1.Принцип единства художественного и технического развития творческого коллектива.

Придавая огромное значение развитию вокальной техники, без которой немыслимо реальное осуществление художественных замыслов, нужно всегда помнить, что задачи развития творческого коллектива должны быть полностью подчинены художественным целям.

2.  Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения.

Руководствуясь этим принципом, следует выбирать репертуар и упражнения от простого к  сложному. По мере прочного овладения пройденным материалом следует постепенно усложнять его, вводить новые темы, новые задачи вокального мастерства.

3.Принцип индивидуального подхода к  обучающемуся.

Педагог обязан заботиться о здоровье своих воспитанников. Границы возможностей каждого ученика бывают разные, как выносливость и крепость голосового аппарата, так и общая физическая выносливость. Голос со временем развивается, но индивидуальные особенности каждого обучащегося, нужно знать, с ними нужно считаться и не допускать переутомления.

Методы и формы работы

Для успешной реализации программы используются такие формы организации образовательного процесса как:

1.Беседа, где излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

2.Практические занятия, на которых дети приобретают вокально-хоровые  навыки, разучивают народные песни, элементы народной хореографии.

3.Занятие-постановка    -   репетиция,    отработка   концертных номеров, театрализованных представлений, обрядов, развитие актерские способности детей.

4.Выездное занятие - посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

5.Занятие-концерт. Заключительное занятие, завершающее тему, проводится для обучающихся, родителей и педагогов.

В качестве методов работы избраны следующие: творческий, игровой, метод импровизации, наглядности и словесный метод.

Творческий метод - используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникальное, присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое.

Игровой метод, целью которого является не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность ребенку быть самим собой.

Метод импровизации - умение использовать свое воображение и совмещать его с уже приобретенными знаниями и навыками.

Метод наглядности - наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);

Словесный - словесное (образное) объяснение, сочетающееся с правильным показом.  

Учебно-тематический план

1 год обучения.

Содержание разделов и тем 1  год  обучения

Содержание разделов и тем 2 год обучения

Концертная деятельность

Виды и формы педагогического контроля

Для проверки знаний, умений и навыков в творческом объединении используются такие виды и методы контроля как:

Входной - направлен на выявление требуемых на начало обучения знаний (игры, опрос, прослушивание).

Текущий - осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях и умениях обучающихся (опрос, беседа, наблюдения, открытое занятие.).

Тематический - осуществляется по мере прохождения темы, раздела с целью систематизирования знаний обучающихся (творческие проекты, праздники).

Итоговый - проводится в конце полугодия, учебного года. Здесь целесообразно использовать участие в конкурсах, концертах, творческих проектах, итоговых и открытых занятия.                                    

                             Воспитательная работа

Большое значение в объединении имеет воспитательная работа, которая помогает обучающимся, а также их родителям сплотиться в один дружный коллектив. Несомненно, необходимо проводить ряд «вне учебных» развлекательных мероприятий, в которых могут также участвовать и обучающиеся других объединений. Такие преобразования имеют большое значение в воспитании интересов и вкусов обучающихся.

Модель выпускника

Включает в себя следующие качества и характеристики:

■        на личностном уровне:

• духовно-нравственные качества:
• доброта;
• ценностное отношение к своей семье, к друзьям, к Родине;
• любовь к животным;
• уверенность в себе;
• толерантность;
• уважение к культуре других народов.
• коммуникативные способности:
• легкость установления контакта;
• поддержание разговора;
• способность управлять своим поведением в общении;
• умение договариваться.
• художественно-творческие способности:
• эмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира;
• творческая активность;

• развитое продуктивное воображение, образное и логическое мышление;

• речевое развитие ребёнка.

■        на предметном уровне:

• владеть навыками исполнения произведений в народной манере;

-владеть   навыками   исполнения   одноголосных   и двухголосных произведений с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;

-иметь представление о традиционной песенной культуре различных областей России;

-иметь представления о русском народном музыкальном творчестве (народном календаре, детском фольклоре, праздниках, обрядах);

            -владеть основными элементами народной хореографии;

• умение петь как в ансамбле, так и дуэтом, трио;
• умение играть на шумовых музыкальных инструментах;
• умение общаться и взаимодействовать с другими людьми.
• ■   на метапредметном уровне:
• понимать и выделять главное;
• пользоваться источниками информации;
• планировать свою деятельность;
• анализировать, систематизировать;
• оформлять, презентовать свою работу; оценивать результаты собственной работы и других.

                        Условия реализации   программы.

• Сборники аутентичных русских народных песен, обработок народных песен, авторских произведений.
• Изображения русских народных музыкальных инструментов.
• Изображения народных костюмов областей России.
• Сценарии праздников народного календаря.

Учебно-практическое оборудование:

• Музыкальный инструмент (фортепиано).
• Комплект народных музыкальных инструментов (глиняные                     свистульки, деревянные ложки, кугиклы, трещотки, бубен).
• Сценические костюмы.
• Сценическая обувь.

Технические средства обучения:

• Магнитофон.
• CD/DVD-проигрыватель.
• микрофоны

Звуковые пособия

• CD, МР3-записи на дисках.
• DVD-записи на дисках.

                                  Литература для педагога

Аникин В. П. Русская народная сказка. М.: Художественная литература, 1984г.

Аникин В. П. Фольклор как коллективное творчество народа. М., 1969г.

Варганова В.В. Русские народные песни. М., 1988г.

Гиппиус Е. Интонационные элементы русской частушки, в сб.: Советский фольклор. М., 1986г.

Глебушкин С.А. Традиционный русский костюм. М., Северный паломник, 2008.

Капица Ф. С. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов вузов

Ф. С. Капица, Т. М. Калядич. - Флинта: Наука, 2002г.

Кравцов Н. И. Проблемы славянского фольклора. М., 1972г.        

Круглов Ю.Г., Круглов О.Ю., Русское устное народное творчество.
Хрестоматия по фольклористике: Учеб. пособие. - М.: Высш. шк., 2003г.

Народный дневник. Народные праздники и обычаи. М.: Дружба народов, 1991.        

Науменко.  Г.М. Хоровод - круглый год. Народные праздники и обряды. М.:ВЦХТ, 1999.

Е.В. Куракина, В.Н. Лукина. Основные принципы работы над элементами вокально-хоровой техники, вокально-хоровые упражнения: Методическое пособие для руководителей фольклорных ансамблей, хоров народной песни и детских хоровых коллективов.

Нестерова. Л.А. Методика преподавания хоровых дисциплин.

Муниципальное учреждение дополнительного образования                                                                                «Толькинский центр дополнительного образования детей»

Дополнительная образовательная программа

«Веселые нотки»

Руководитель: Зуева Наталья Васильевна,

педагог дополнительного образования

Возраст обучающихся:  6-7 лет

Срок реализации программы:  1 год

Пояснительная записка

Музыка начинается с пения…

Курт Закс (немецкий музыковед)

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.

Программа по вокальному пению предназначена  для детей от 6-7 лет. Занятия в вокальном объединении  «Веселые нотки» проводятся с сентября по май. Основная форма работы с детьми – непосредственно-организованная  деятельность,  проводится 2 раза в неделю с оптимальным количеством детей 10 человек в группе. Всего две группы по 10 человек. Программа рассчитана на 72 часа.

Режим занятий:

2 раза в неделю по 1 часу

Цель:

Формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.

Задачи:

• Формировать у детей певческие умения и навыки, способствующие выразительному пению.
• Развивать музыкальный слух, приучая различать правильное и неправильное пение, высоту звуков, их длительность, направление движения мелодии, слышать себя во время пения, замечать и исправлять ошибки (слуховой самоконтроль).
• Развивать детский голос, формируя естественное звучание, укрепляя и расширяя певческий диапазон.
• Помогать проявлению артистических и творческих способностей при исполнении песен.
• Упражнять в пении под фонограмму соло и в ансамбле, навыки владения микрофоном.

Особенности слуха и голоса детей 6-7 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 6-7 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка  два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

• песни хором в унисон
• хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
• тембровыми подгруппами
• при включении в хор солистов
• пение под фонограмму.
• пение в микрофон.

       Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

       Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,
• активная концертная деятельность детей,
• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
• звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

      Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Программа включает подразделы:

• восприятие музыки;
• развитие музыкального слуха и голоса;
• песенное творчество;
• певческая установка;
• певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции; навыки пения под фонограмму с микрофоном)
• музыкально-двигательная импровизация.

      Музыкально-образовательная деятельность  вокально-хореографического объединения  «Веселые нотки» построена в игровой форме, и помогает детям осваивать приемы музыкальной игры, развивает песенное творчество, навыки пения под фонограмму с микрофоном, способности к элементарному музицированию, музыкально-двигательной импровизации.

Структура проведения музыкальной деятельности.

Вводная часть

1. Приветствие, коммуникативная игра или развивающая игра

Основная часть

2. Артикуляционная гимнастика по системе В.Емельянова
3. Скороговорки, чистоговорки.
4. Упражнения для распевания.
5. Пение.

Заключительная часть

6. Музыкальная игра.

Методические приемы:

    1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

• знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения);
• работа над вокальными и хоровыми навыками;
• проверка знаний у детей усвоения песни.

1. Приемы звуковедения:

• выразительный показ;
• образные упражнения;
• вопросы;
• оценка качества исполнение песни

Тематический план обучения

Программа репертуара

Вокал

1.Песня «Арбузики»

2.Песня «Ах, какая мама»

3.Песня «Серебристые снежинки»

4.Песня «Наш папа молодец»

5.Песня «Мама»

6.Песня «Кнопочка»

7.Песня «Катюша»

Хореография

1.Танец «Колыбельная звезд»

2.Танец «Зимняя сказка»

3.Танец «Богатыри и Аленушки»

4.Танец «Веснушки»

5.Танец «Карапузы»

6.Танец «Смуглянка»

Ожидаемые результаты.

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.

Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно, сочетая пение с движениями. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая, и не опережая друг друга. Умеют петь под фонограмму, владеют навыками пользоваться микрофоном. Ритмично двигаются во время исполнения песен. Раскрепощено чувствуют себя на сцене.

Литература.

1. Н. Л. Кряжева «Развитие эмоционального мира детей», Ярославль «Академия развития», 1997 год.

2. Л. Абелян «Как Рыжик научился петь», Москва «Советский композитор», 1989 год.

3. А. Ф. Битус, С. В. Битус «Певческая азбука ребёнка», Минск «ТетраСистемс», 2007 год.

4. О. В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению», Санкт – Петербург «Музыкальная палитра», 2005 год.

5. М. Ю Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду», Москва ООО «Издательство «Скрипторий 2003»», 2010 год.

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Толькинский центр дополнительного образования детей»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Школа лидера»

Толька, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная реформа образования в России вызвала ряд серьёзных изменений в привычной для нас практике обучения и воспитания детей.

В ФЗ 273 «Об образовании в РФ» подчёркивается гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине.

В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей в систему образования в качестве одного из её звеньев введено дополнительное образование.

В системе дополнительного образования предусматривается два направления: внеурочное и внешкольное.

Внеурочное дополнительное образование детей осуществляется в школе через предметные кружки, факультативы, различные образовательные мероприятия, проводимые в определённой системе (циклы лекций, экскурсий, олимпиад, предметных недель, конкурсов и т. д.)

Внешкольное дополнительное образование имеет два варианта:

- регулярные занятия в объединениях по интересам (клубы, студия, театр, ансамбль, секция и пр.)

- массовые мероприятия, способствующие пробуждению интереса к деятельности и последующим знаниям.

При характеристике дополнительного образования на первый план выходит его мотивированность («мне это интересно», «я хочу это знать», «мне нравится этим заниматься», «мне это надо»).

Дополнительное образование даёт ребёнку реальную возможность выбора своего индивидуального образовательного пути. По сути дела, оно увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т. е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными в системе основного образования. В дополнительном образовании ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Всё это создаёт благоприятный психологический фон для достижения успеха.

Большое внимание уделяется развитию ученического самоуправления, выявлению лидеров, развитию лидерских качеств, обучению лидеров должного внимания не уделяется.

Почти мистическое преклонение перед лидером характерно сегодня для самых разных сфер человеческих взаимоотношений. И это естественно: необходимы сильные, предприимчивые, умные люди, чуждые ненужной сентиментальности и способные вывести общество из того коллапса, в котором оно оказалось под воздействием сразу нескольких психологических императивов.

Человек, который сильнее, смелее, решительнее, предприимчивее, - конечно, успешнее тех, кто ему во всех этих качествах уступает. И важно не заклеймить их позором, а найти в каждом оптимальное и помочь развить недостающее.

Возникает вопрос: « Лидером становятся или лидером рождаются?». Cтановятся, думают многие. Отчасти это правильно. Но ведь во многих людях уже почти с рождения бывает заложена определённая харизма. От степени её проявления тоже зависит становление личности. Так, может быть, правильнее было бы сказать не « как стать лидером », а « как остаться лидером »?

Как мы видим, « лидер » - понятие сложное и многогранное. Они являются обладателями самых разнообразных качеств, свойств, привычек, знаний, умений. Что из этого определят статус лидера, ответить сложно. Но точно можно сказать, что это – целый набор специфических и уникальных качеств, призванных выявить человека – лидера в любой сфере деятельности. Надо только найти эту сферу.

Программа «Школа лидера» рассчитана на учащихся 8-11 классов. Она направлена на воспитание всесторонне развитой творческой личности, на развитие ее активной социальной позиции и организаторских способностей.

« Школа лидера » включает в себя 4 направления: « Ведущий  за собой » (организаторские навыки), « Игровые технологии »,  « Невредные советы» (правила этикета),  « Мастер слова » (навыки ведущего).

Обучение, будет  проходит 1 раз в неделю по 2 часа на базе Толькинского центра дополнительного образования детей. Срок реализации программы 2 года.                                          Из всех желающих обучаться  в  «Школе лидера» будет сформирована группа  и в течение 2 лет учащиеся пройдут обучение  по всем направлениям. Программа рассчитана  на 144 часа.

ПОДПРОГРАММА « ВЕДУЩИЙ ЗА СОБОЙ »

(В рамках дополнительной общеразвивающей  программы «ШКОЛА  ЛИДЕРА»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Выйти вперёд и встать во главе других, в общем - то не бывает несложно. Сложнее другое. Встающий впереди становится ведущим, а значит ответственным не только за себя, но и за тех, кого он поведёт, ответственным за то дело, ради которого он оказался впереди. Когда человек берётся вести по сложному пути других, ему необходимо знать не только направление пути; ему понадобятся знания того, как увлечь людей за собой, как добиться того, чтобы тебе поверили, как организовать их.

Одним из направлений комплексной программы «Школы лидера», является направление  « Ведущий за собой ».

В ходе занятий учащиеся узнают о том, каким должен быть настоящий лидер, грамотный организатор; как найти подход к каждому человеку, как создать и сплотить коллектив; как правильно организовать работу; какие бывают виды игр и где их можно использовать.

На занятиях учащиеся смогут познать навыки организаторской работы, и очень хотелось бы, чтобы они использовали полученный материал на практике в  школе. Кроме того, это направление деятельности позволит выявить творческий и лидерский потенциал учащихся.

На занятиях будут использованы различные виды игр, тестов, упражнений, которые будут способствовать интеллектуальному развитию учащихся.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: способствовать формированию лидерских качеств личности.

Задачи:

- создание благоприятных условий для полезного досуга детей;

- удовлетворение потребностей в творческом самовыражении, свободном общении учащихся;

- организация реальных дел, доступных для детей и дающих конкретный результат;

- внесение в жизнь подростка фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости.

1-й год обучения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание тем:

Тема 1: « Кто такой лидер? »

Методы работы:

- игры на знакомство;

- знакомство с целью детского творческого объединения «Ведущий за собой»;

- Беседа на тему « Кто такой лидер? »;

- тесты « Имеете ли вы организаторские способности », « Умеете ли вы выполнять указания? »;

- Организаторская этика – что это такое?

Тема 2: « Коллектив - основа организаторской деятельности ».

Методы работы:

- Что такое коллектив? Портрет коллектива;

- Стадии развития коллектива (по А. Н. Лутошкину и А. С. Макаренко);

- Позиция актива в коллективе ребят;

- Система поручений в детском коллективе.

Тема 3: « Как правильно организовать работу »

Методы работы:

- Беседа: « 10 этапов от старта до финиша »;

- Советы начинающему организатору;

- ролевые и деловые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации.

Тема 4: « Организация самоуправления »

Методы работы:

- Беседа: « Что такое самоуправление? Структура самоуправления. Модель школьного ученического самоуправления »;

- Практическое задание: создать модель ученического самоуправления для младших школьников;

- Варианты создания информационного стенда школьного самоуправления;

Тема 5: « Игра – дело серьёзное »

Методы работы:

- Беседа на тему « Играйте серьёзно »,

- практическое занятие «Виды игр ».

Выход в СДК, ДШИ  и посещения музея.

Культмассовые мероприятия способствуют сплочению коллектива, эстетическому воспитанию, приобщению к культурным ценностям.

Поход в лес.

Поход на лыжах удовлетворяет гедонистические потребности подростков (потребность в удовольствии, радости, положительных эмоциях) и приобщает их к здоровому образу жизни.

Вечер добрых друзей.

Общение, развлекательная программа, подведение итогов, планы на будущее.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ:

1. В помощь вожатому. Информационный вестник « Молодёжь Чувашии ». –

Чебоксары, 2005.

2. Мир школьных праздников. Планирование воспитательной работы, сценарии мероприятий. – М, 2005.

3. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений.- М.: Профиздат,1987.

4. Клементьев Л. П., Андреев К. Л. Организация самоуправления как средство развития социальной активности учащихся старших классов. – Чебоксары, 1989.

5. Лутошкин А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение, 1981.

6. Будем работать вместе!: Программа деятельности детских и подростковых организаций. – М,1996.

7. Рожков М. И., Волохов А. В. Детские организации: возможность выбора.- М,1996.

 ПОДПРОГРАММА «ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

(в рамках дополнительной общеразвивающей программы «ШКОЛА ЛИДЕРА»)

Пояснительная записка

           «Игра ребенка – это жизненная лаборатория»  С. Т. Шацкий

Программа «Школа лидера» рассчитана на учащихся 8-11 классов. Она направлена на воспитание всесторонне развитой творческой личности, на развитие ее активной социальной позиции и организаторских способностей.

Программа имеет несколько направлений, одно из которых «Игровые технологии».

Игра – одно из самых древних явлений духовной жизни человечества. Еще до возникновения школьного обучения именно игра выступала средством подготовки детей к труду, к выполнению ими социальных функций, освоению основ традиционной культуры. Если ребенок хорошо играет, значит, он учится мыслить и действовать. По словам Ирины Фришман, человек, который не наигрался в школе, может быть опасен для общества.

Заглянув в волшебное зеркало игры, умный, неравнодушный педагог, родитель увидит, что игры при всей кажущейся доступности создают условия тренинга, формирующие и воспитывающие ценные человеческие качества и свойства – решительность, наблюдательность, внимание, память.

При составлении программы, выборе форм игры были учтены основополагающие принципы:

- учет интересов и потребностей детей

- анализ половозрастных и индивидуальных особенностей играющих

- педагогическая целесообразность игровых правил

- соразмерность всех сторон игровой деятельности без вытеснения современных предпочитаемых игр и противопоставления им

- соблюдение добровольности и свободы выбора действий играющими

Проведение игр, включающих в себя доверие при решении проблемных ситуаций, отбор игровых приемов, анализ полученных результатов составляет игровую практику современного подростка.

Цель программы:

Создание возможностей творческого развития учащихся в игровой деятельности.

Задачи программы:

- Сформировать знания о традиционных и современных игровых технологиях;

- Создавать условия для самореализации и самоутверждения участников в игровой деятельности;

- Выявлять творческий и организационный потенциал личности

Условия реализации:

Тематическое планирование:

Содержание программы:

Ожидаемые результаты:

- В процессе занятий ребята в практической деятельности приобретут и теоретические знания о многообразии видов игр, традиционных народных и современных тренинговых игровых технологиях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Использованная литература:

1. Альмут и Манфред Бартл и Тильман Михальски Увлекательные детские игры. – М., 2001

2. Возьмитесь за руки, друзья! Материалы программы СПО-ФДО «Игра – дело серьезное». – М., 1996

3. Здравствуй, игра! – 6. Творческие сюжетно-ролевые игры в летнем оздоровительном лагере. – Екатеринбург, 1997

4. Фестиваль летних забав. Практическое руководство для методистов и вожатых детских загородных лагерей. – М., 2003

5. Энциклопедия для бездельников. Автор-составитель В. В. Иванова. – М., 1998.

2-й год обучения

ПОДПРОГРАММА «МАСТЕР СЛОВА»

(В рамках дополнительной общеразвивающей программы «ШКОЛА ЛИДЕРА»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из направлений комплексной программы «Школы лидера», является «Мастер слова». Оно призвано помочь тем старшеклассникам, которые хотят, не робея, не боясь показаться косноязычным, общаться с людьми в любой, даже самой взыскательной аудитории, смело выступать с трибуны, убедительно и аргументировано отстаивать свою точку зрения. На занятиях подростки учатся грамотно, толково говорить, вести диалоги на различные темы. И всё это в форме занимательных игр, заданий и упражнений. Эта работа даст очень много как для интеллектуального, так и для нравственного развития.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: способствовать формированию личности, способной чётко мыслить, правильно и хорошо говорить.

Задачи:

- создание условий для досуга детей;

- удовлетворение потребностей в творческом самовыражении, свободном общении учащихся;

- организация реальных дел, доступных для детей и дающих конкретный результат;

- внесение в жизнь подростка фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                               

Методы работы:

- игры на знакомство;

- осознание подростками базовых понятий (слово, экспрессивная функция, коммуникативная функция);

- психотренинги (игры, упражнения), способствующие совершенствованию тех или иных мыслительных и речевых способностей;

- ролевые и деловые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации.

Развитие коммуникативной активности старшеклассников.

Методы работы:

- осознание подростками базовых понятий (голосовой аппарат, интонация, мимика, пластика);

- упражнения, совершенствующие способность управлять мускулами речевого аппарата, координировать речедвигательные и слуховые ощущения.

«Интеллектуалы».

Методы работы:

- осознание подростками базовых понятий (интеллект, интеллектуал);

- интеллектуальное казино.

Монолог и диалог.

Методы работы:

- осознание подростками базовых понятий (монолог, диалог);

- ролевые и деловые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации;

- экспертная работа, совершенствующая умение отслеживать достоинства и недостатки чужой речемыслительной деятельности;

- создание речевых высказываний в соответствии с определённой ситуацией и жанром.

Невербальные средства языка.

Методы работы:

-- осознание подростками базовых понятий (невербальное и вербальное общение);

- коллективный и индивидуальный тренинг в овладении умением выражать свои мысли без помощи языка.

                                          Образ, стиль, имидж  радио и телеведущего.

                                                            МЕТОДЫ РАБОТЫ:

- ознакомление с такими важными показателями, как голос, дикция, внешность.

-знакомство с такими понятиями, как «Телевизионная маска», стиль и имидж ведущего, умение «пробивать» экран и т. д

-упражнения на постановку дикции ( скороговорки, стихи и проч.)

                                                                              Вечер

Культмассовые мероприятия способствуют сплочению коллектива, эстетическому воспитанию, приобщению к культурным ценностям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вагапова Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. Изд. 2-е, стереотипное. – М.: Цитадель, 2001. – 460 с.

2. Вараксин В. Развитие коммуникативной активности вожатого (тренинги). // Воспитание школьников, - 2005. - №6. – с. 52-56.

3. Горский В. А., Сулейманова З. З., Чупанов А. Х. Организационно-педагогические требования к содержанию образовательных программ. // Дополнительное образование. – 2005. - №3. – с. 11-16.

4. Каргина З. Планирование в работе педагога дополнительного образования. // Воспитание школьников. – 2001. - №6. – с. 32-36.

5. Классный руководитель. – 2002. - №6. (весь журнал посвящен проблемам дополнительного образования).

6. Кузнецова Л. Владение словом. // Воспитание школьников. – 1998. - №2. – с. 13-17.

ПОДПРОГРАММА   «Невредные советы»

(В рамках дополнительной общеразвивающей программы «ШКОЛА ЛИДЕРА»)

                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодняшняя ситуация в России обнажила все беды взрослеющих граждан.

В особенности она сказалась отрицательно на воспитании. Безответственность средств массовой информации, пропагандирующих жестокость, насилие, равнодушие, усиление межнациональной напряженности, криминализация российского общества – все это накладывает особый отпечаток на воспитательный процесс. Проблемы в этой области поистине стали общенациональными, а потому требуют поиска путей выхода из сложившегося кризисного состояния.

Современная реформа образования в России вызвала ряд серьезных изменений в привычной для нас практике обучения и воспитания детей.

Программа «Невредные советы» создана в целях максимального предоставления возможностей для раскрытия всего лучшего, заключенного в ребенке, для воспитания культуры поведения, культуры общения.

Социальная среда, увы, не способствует формированию элементарных этических норм поведения естественным образом. Эту задачу должна бы осуществлять семья, но и сами родители зачастую не владеют достаточной суммой знаний, умениями и навыками формирования этических норм. Поэтому образовательные учреждения стоят перед необходимостью специально обучать детей этикету на групповых занятиях.

Эти занятия для тех, кто хочет знать, как правильно вести себя в самых разных ситуациях и не совершать оплошностей, иметь хорошие манеры и безупречный внешний вид, быть приятным собеседником и уверенным в себе человеком дома, на работе и в гостях.

Программа содержит комплекс знаний о правилах хорошего тона: как следует знакомиться и приветствовать, как красиво делать комплименты, посылать приглашения, дарить и получать подарки; как составлять деловые и личные письма, как правильно вести беседу по телефону; вести себя в общественных местах.

На занятиях по этикету подросток имеет замечательную возможность приобщаться к общечеловеческим ценностям, проявлять свое «Я». Здесь, в группе, рождается особая духовная атмосфера, повышается культура личная и культура взаимоотношений.

.

                                                      ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: Формирование всесторонне развитой, гармоничной личности.

Задачи:

- знакомство с правилами этикета, выработка привычки вести себя в соответствии с общепринятыми  нормами как в обществе, так и дома;

- создание условий для досуга подростков;

- удовлетворение потребности в творческом самовыражении, свободном общении подростков.

                                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание тем.

1.  Введение в программу. Интеллектуально-познавательная игра

«Знатоки этикета»

- игры на знакомство, контактность, командную работу;

- осознание подростками базовых понятий: «этика», «этикет»;

- игра «Знатоки этикета» (проводится с целью выявления знаний подростков в области этикета).

2.  «Правила на каждый день»

- этикет поведения в общественных местах;

- этикет внешнего вида, понятие о вкусе и чувстве меры;

- такт, пунктуальность и др.

Методы работы: предметные, игровые ситуации, беседа.

3.  «Культура взаимоотношений»

- этика поведения дамы и мужчины в современном обществе;

- этикет общения;

- этикет поведения;

- этикет взаимоотношений.

Методы работы: ролевая игра, практикум, психологическая задача, посредством  которых  осуществляется максимальное приближение к реальной действительности учебно-практического материала, тренинги.

4.  «Принимая гостей»

- хозяин и хозяйка;

- правила визита, приема гостей;

- виды и этикет домашних приемов;

- подарки, как их дарить и принимать.

Методы работы: ролевая игра, практикум, ситуации для дискуссионной работы, которые проигрываются партнерами перед всей группой методом позиционной игры.

5.  «Столовый этикет»

- сервировка;

- культура поведения за столом;

- правила рассаживания гостей и порядок подачи блюд;

- правила подачи и потребления за столом алкогольных напитков;

- как это правильно есть.

Методы работы: ролевые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации, практикум, дискуссия.

6.  Выход в музей

Способствуют сплочению коллектива, эстетическому воспитанию, приобщению к культурным ценностям.

7.  Поход в лес

Удовлетворение гедонистических потребностей подростков и приобщение их к здоровому образу жизни.

8. Выпускной  вечер

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Агаронян А. С. Культура повседневной жизни. - Т.: Узбекистан, 1982. -254 с.

2.  Богуславская Н. Е., Купина Н. А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2002. -192 с.

3.  Гольдин В. Е. Речь и этикет. – М.: Просвещение, 1983. – 109 с.

4.  Золотая книга этикета (Автор – составитель В. Ф. Андреев). Второе издание, исправленное и дополненное. – М.: Вече, 2004. – 400 с., илл. 16

5.  Миллер Л. Энциклопедия этикета. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2000. – 393 с.

6.  Спраклинг Х. Искусство столового этикета. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2001. – 332 с.

7.  Чиненный А. Этикет на все случаи жизни. – М., 1997

8.  Митасова И. Как стать настоящей леди. – Ростов, 1999.- 224 с.

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Толькинский центр дополнительного образования детей»

Каникулярная школа «Лидер»

                                                                 Толька, 2015 г.

Пояснительная записка

Каникулы – время действий, пробы и проверки сил, время освоения и осмысления окружающего мира ребёнком. Каждый день, каждый час каникул удивителен и неповторим.

Весь вопрос заключается в том, чтобы интересно, занимательно с выдумкой организовать досуг детей, увлечь их полезными практическими занятиями.

На каникулах дети открывают мир и себя в этом мире, осваивают пространство времени, отведённое для этих каникул, пытаются узнать всё о чём-нибудь и что-нибудь, абсолютно добровольно и всегда с удовольствием.                                                                                           Здоровый образ жизни и активный отдых – две составляющие формирования и становления личности ребенка.

Современный школьник находится в условиях максимально - учебной загруженности. В связи с этим ребенок постоянно находится в состоянии своего рода психологического стресса и невозможности, из-за отсутствия времени, реализовать свои собственные потребности и интересы. Организованная деятельность школьников, во время каникул – одна из эффективных форм данной интеграции. Но время провождения детей не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая потребность подрастающего поколения.

Организация детского отдыха во время школьных каникул направлена на представление максимальной возможности, научиться самостоятельной деятельности, развивать свои творческие способности.

Данная программа разработана с целью организации и занятости детей в каникулярное время, каникулы должны бать для ученика периодом, когда через систему организованного досуга он получает новый заряд энергии. Она позволяет развить индивидуальные творческие способности школьников, исполнительность, артистизм, научить анализировать и понимать органическую ценность народной культуры.

Программа каникулярной школы «Лидер» разработана с целью совершенствования условий активного, разнопланового – развивающего отдыха детей, профилактики безнадзорности учащихся.

Задачи

• создание условий для развития физической активности и оздоровления;
• развитие у детей и подростков чувства товарищества и взаимопомощи;
• применение в практике и совершенствование навыков и умений, полученных в объединениях по интересам в учебный период;
• организация интересного досуга;
• привитие навыков общения с окружающей природой;
• пропаганда здорового образа жизни;
• воспитание нравственных качеств и идеалов; патриотического чувства к Родине;
• создание единого пространства общения.

Участники программы

• Учащиеся 1-х – 11-х классов.
• Педагог-организатор, педагоги дополнительного образования МУДО «ТЦДОД».

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 14 дней в летние каникулы  с 10.08.2015 г. по 23.08.2015 г.

Форма реализации программы:

• Анкетирование
• Конкурсы
• Викторины
• Игры
• Беседы
• Театр экспромт
• Методы самовыражения (в рисунке, в создании образа и т.п.)
• Тренинги межличностной коммуникации.
• Выставки
• Экскурсии

 Условия реализации программы:

• Наличие помещения для организации и проведения активного досуга (актовый, музыкальный, спортивный зал,  игровая площадка «ТЦДОД»);
• Наличие наглядного материала и сценарных разработок в соответствии с тематикой воспитательных мероприятий;
• Создание атмосферы комфорта и доброжелательности;
• Материально – техническое обеспечение: музыкальный центр, теле – видео аппаратура, компьютер, мультимедиа проектор, канцелярские товары.

Содержание программы

Определяя содержание программы, мы руководствовались тем, что в воспитании каникул не бывает. Особенно для учащихся, которые являются участниками данной программы. Так как они включают в себя детей, из семей разных социальных категорий, в том числе и социально-неблагополучных, поэтому особое внимание необходимо уделять их занятости в каникулярное время.

Одна из задач программы – сделать это время интересным, полезным и незабываемым, формировать здоровую личность, способную к адаптации и самореализации в различных социальных сферах: семье, школе, социуме.

Содержание программы предусматривает следующие формы деятельности: соревнования, игры на свежем воздухе, конкурсы,  тренинговые занятия, викторины, беседы, выставки, театр-экспромт, КВН.

Всё это поможет улучшению физического и психологического здоровья учащихся, повышению активности , оценке и развитию своих творческих способностей, повышению уровня сплочённости коллектива.

Реализация программы каникулярная школа «Лидер»

Механизм оценки результативности программы:

1. Повышение активности, жизненного тонуса.
2. Вовлечение большого числа учащихся в досуговую  деятельность и повышение уровня сплоченности коллектива.
3. Снижение правонарушений учащимися, организация активного и полезного отдыха.
4. Повышения личного «Я» и ответственности учащихся.
5. Улучшение психического и физического здоровья учащихся.

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Толькинский центр дополнительного образования детей»

Каникулярная школа «Лидер»

  Толька, 2016

                              Пояснительная записка

Каникулы – это самая яркая по эмоциональной насыщенности пора у школьников.  Это мечта о любимых занятиях, приключениях, открытиях,  об удовлетворении различных интересов (эстетических, творческих, познавательных, спортивных…).

 Каникулы – время действий, проверки  своих сил, время освоения и осмысления окружающего мира ребёнком, это возможность для разрядки от накопившейся в процессе учебной деятельности напряженности, пополнения утраченных сил, развития творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к культурным и образовательным ценностям и вхождения в систему новых социальных связей.

Каждый день, каждый час каникул удивителен и неповторим.

 Весь вопрос заключается в том, чтобы интересно, занимательно, с выдумкой организовать досуг детей.

Современный школьник находится в условиях максимально - учебной загруженности. В связи с этим ребенок постоянно находится в состоянии своего рода психологического стресса и невозможности, из-за отсутствия времени, реализовать свои собственные потребности и интересы.   Именно поэтому каникулы так необходимы развивающемуся поколению.  

Период каникул  даёт  возможность педагогам создать необходимые условия и благоприятный психологический климат для удовлетворения потребностей детей и подростков в свободном общении со сверстниками, самовыражения и самореализации личности ребенка в процессе взаимодействия и сотрудничества.

Каникулы позволяют педагогам войти в самый непосредственный  контакт с миром ребенка. И если не сформировать, то заложить в нем основы здоровой нравственности. Умелое сочетание педагогического руководства и детской инициативы позволяет строить деятельность в период  каникул  на творческой основе, использовать новые формы работы с детьми.

Данная программа  позволяет развить индивидуальные творческие способности школьников, исполнительность, артистизм,  она позволяет детям получить дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (литературе, истории, музыке, рисованию)  путём игровой деятельности.

Игровая деятельность – одна из наиболее эффективных форм развития творческих способностей, способствует повышению качества воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Отличительными  особенностями данной программы являются включение разнообразных игр и игровых ситуаций для развития творческих способностей и обеспечения учащихся материалом для преодоления стереотипов и шаблонов мышления.

Актуальность программы заключается в том, что одной из проблем современной жизни является занятость детей в каникулярное время. Организация досуга — традиционное направление деятельности учреждений дополнительного образования. Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей.

Существуют проблемы  побуждающие  искать  новые подходы к организации свободного времени  детей:

1. Детская безнадзорность в каникулярное время оборачивается многочисленными проблемами: это травматизм на дорогах и улицах, пожары в результате детской шалости, всплеск правонарушений.

2. Духовный дефицит, разрушение идеалов и ценностей, пессимизм, нарастающие в молодежной среде, агрессия рекламной антикультуры, рост детской  преступности, наркомании, алкоголизма и других проявлений свободного образа жизни.

3. Основное занятие детей во время каникул – компьютерные игры, часто носящие  агрессивный характер, что не лучшим образом сказывается на формировании личности. Также не будем забывать о том, что длительное пребывание за компьютером  угрожает  здоровью детей.

Целью   программы является создание условий для развития познавательного интереса детей путём игровой деятельности  в каникулярное время.

Задачи:

1. Обучающие:

-   формировать познавательный интерес детей, посредством игровой деятельности;

 - формировать  определенные  умения и навыки  игровой деятельности;

 - научить детей самостоятельно организовывать и проводить игры и игровые программы;

- формировать у школьников коммуникативные навыки  и адекватную  самооценку

2. Развивающие:

-  развивать внимание, память, мышление, речь;

 - развивать воображение и творческие способности;

-  расширять кругозор детей, способствовать их познавательной активности;

-  развивать мотивацию учебной деятельности.

3. Воспитательные:

- воспитание самостоятельности, воли, нравственных, эстетических позиций, - воспитание сотрудничества, коллективизма.

- воспитание чувства любви к Родине, культуре народа, его традициям.

Программа каникулярной школы «Лидер» разработана с целью совершенствования условий активного, разнопланового – развивающего отдыха детей, профилактики безнадзорности учащихся.

Участники программы

• Учащиеся 1-х – 11-х классов.
• Педагог-организатор, педагоги дополнительного образования МУДО «ТЦДОД».

Сроки реализации программы:

По времени реализации программа краткосрочная, рассчитанная на период летних каникул  с 15.08.2016 г. по 29.08.2016 г.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Программа создана как для воспитанников, обучающихся в Толькинском центре дополнительного образования детей на постоянной основе, так и для детей, посещающих учреждение эпизодически или посетивших его только однажды. 

Ведущим видом   деятельности программы является игровая деятельность.

Программа рассчитана на коллективный вид деятельности детей.

• Основные формы работы:
• Конкурсы (интеллектуальные, спортивные, музыкальные, декоративно – прикладного творчества и развлекательные)
• Викторины
• Игры – путешествия
• Подвижные игры
• Сюжетно – ролевые игры  
• Интеллектуальные игры
• Игровые посиделки
• Выставки
• Оздоровительно – профилактические  мероприятия

 Условия реализации программы:

• Наличие помещения для организации и проведения активного досуга (актовый, музыкальный, спортивный зал,  игровая площадка «ТЦДОД»);
• Наличие наглядного материала и сценарных разработок в соответствии с тематикой воспитательных мероприятий;
• Создание атмосферы комфорта и доброжелательности;
• Материально – техническое обеспечение: музыкальный центр, теле – видео аппаратура, компьютер, мультимедиа проектор, канцелярские товары.

Реализация программы каникулярная школа «Лидер»

Ожидаемые результаты работы по программе

1.  реализация и развитие разносторонних интересов и увлечений детей в каникулярный период, развитие творческих способностей детей, а именно:

-  способность быстро и оригинально решать задачи из разных областей;

- новое восприятие привычных вещей и событий;

- гибкость мышления (способность предлагать разные виды, типы, категории идей);

-  умение использовать собственную находчивость и изобретательность;

-  способность чаще использовать воображение, чувство юмора;

- способность к неожиданному поведению, оригинальности;

-  развитие уверенного стиля поведения, самодостаточности.

2. привитие  навыков здорового и безопасного образа жизни.

Способы  оценки реализации программы:

- викторины;

- анкеты (приложение1)

- участие в конкурсных и игровых  программах;

- участие в театрализованном представлении.

Приложение 1

АНКЕТА

«ОЦЕНКА МЕРОПРИЯТИЯ» 

Анкета составлена таким образом, что ее можно проводить после каждого мероприятия. Это - своеобразная рефлексия, помогающая педагогу чуть иначе планировать и проводить следующее мероприятие.

Уважаемые участники анкетирования!

Мы предлагаем вам вопросы по проведённому мероприятию  __________________________________________________________.

Анкета проводится с целью планирования дальнейших мероприятий, учитывая достоинства и недостатки проведённых. Выберите, пожалуйста, понравившийся ответ (их может быть несколько) на каждый вопрос. Результаты анкетирования  будут использованы  только для планирования дальнейших мероприятий.  Время ответа не ограничено, это даст Вам возможность предоставить  искренние  ответы, что крайне важно для нас. Анкета является анонимной.

Спасибо, за  участие!

Анкета

1. С каким настроением вы пришли на мероприятие? (подчеркнуть)

2.  Ваше общее впечатление?

а) Мне всё  понравилось, было очень весело.

б) Мне понравились только конкурсы.

в) Мне было скучно, и я устал.

г) …… (если всё вышеуказанное не подходит,  напишите своё мнение)

3.        Что заставило вас принять участие в мероприятии?

а) Я хотел(а) помочь в проведении мероприятия.

б) Я хотел(а)  поучаствовать в мероприятии вместе со всеми.

в) Я хотел(а), чтобы меня похвалили за старание.

г) Я хотел(а)   заняться увлекательным делом.

д) Я хотел(а)   расслабиться и отдохнуть.

ж) Я не хотел(а)   никого обижать и расстраивать. Мне пришлось заставить себя участвовать в этом мероприятии.

4. Если бы вы  были  организатором, какие мероприятия провели бы в  «ТЦДОД»

5. Какую оценку по пятибалльной шкале вы поставили бы организаторам данного мероприятия

 ∙ 1        ∙ 2        ∙ 3        ∙ 4        ∙ 5        ∙ затрудняюсь ответить

6. Какое настроение у вас, после проведенного  мероприятия? (подчеркнуть)