Заместителю директора, курирующему вопросы внеурочной деятельности

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"

1. Утвердить прилагаемую Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее - Стратегия).

2. Минобрнауки России:

с участием заинтересованных федеральных органов исполнительной власти в 6-месячный срок разработать план мероприятий по реализации Стратегии и внести его в Правительство Российской Федерации;

совместно с заинтересованными федеральными органами исполнительной власти обеспечить реализацию Стратегии.

Председатель Правительства Российской Федерации Д. Медведев

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА

I. Общие положения

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее - Стратегия) разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы", в части определения ориентиров государственной политики в сфере воспитания.

Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией.

Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации", который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности.

Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.

Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.

Стратегия ориентирована на развитие социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса в системе общего и дополнительного образования, в сферах физической культуры и спорта, культуры на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, культурно-исторического, системно-деятельностного подхода к социальной ситуации развития ребенка.

II. Цель, задачи, приоритеты Стратегии

Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Для достижения цели Стратегии необходимо решение следующих задач:

создание условий для консолидации усилий социальных институтов по воспитанию подрастающего поколения;

обеспечение поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей;

повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей;

создание условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты;

формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, экскурсионно-туристических и других организаций;

создание условий для повышения эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в сельских поселениях;

повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально опасном положении, сирот), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество;

обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.

Приоритетами государственной политики в области воспитания являются:

создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;

формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;

поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;

поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей;

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;

обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;

формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;

развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.

III. Основные направления развития воспитания

1. Развитие социальных институтов воспитания

Поддержка семейного воспитания включает:

содействие укреплению семьи и защиту приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;

повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;

содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;

популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;

возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий;

создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми;

расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;

поддержку семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ;

создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

Развитие воспитания в системе образования предполагает:

обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;

содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;

развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;

использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности;

совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;

создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации;

знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов предусматривает:

создание условий, методов и технологий для использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь информационно-телекоммуникационной сети Интернет, в целях воспитания и социализации детей;

информационное организационно-методическое оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями;

содействие популяризации в информационном пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических, нравственных и семейных ценностей и норм поведения;

воспитание в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;

обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию.

Поддержка общественных объединений в сфере воспитания предполагает:

улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей, а также с другими организациями, осуществляющими деятельность с детьми в сферах физической культуры и спорта, культуры и других сферах;

поддержку ученического самоуправления и повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом;

поддержку общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях;

привлечение детей к участию в социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении;

расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей.

2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций

Гражданское воспитание включает:

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

развитие культуры межнационального общения;

формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:

создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;

формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;

содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Приобщение детей к культурному наследию предполагает:

эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;

создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;

развитие музейной и театральной педагогики;

поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;

повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;

создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.

Популяризация научных знаний среди детей подразумевает:

содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;

развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;

предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;

использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;

содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Экологическое воспитание включает:

развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

IV. Механизмы реализации Стратегии

В целях реализации Стратегии применяются правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные механизмы.

Правовые механизмы включают:

развитие и совершенствование федеральной, региональной и муниципальной нормативной правовой базы реализации Стратегии;

совершенствование системы правовой и судебной защиты интересов семьи и детей на основе приоритетного права родителей на воспитание детей;

развитие инструментов медиации для разрешения потенциальных конфликтов в детской среде и в рамках образовательного процесса, а также при осуществлении деятельности других организаций, работающих с детьми;

нормативно-правовое регулирование порядка предоставления участникам образовательных и воспитательных отношений необходимых условий в части ресурсного (материально-технического, финансового, кадрового, информационно-методического) обеспечения реализации задач и направлений развития воспитания, предусмотренных Стратегией.

Организационно-управленческими механизмами являются:

совершенствование в субъектах Российской Федерации условий для обеспечения эффективной воспитательной деятельности на основе ее ресурсного обеспечения, современных механизмов управления и общественного контроля;

консолидация усилий воспитательных институтов на муниципальном и региональном уровнях;

эффективная организация межведомственного взаимодействия в системе воспитания;

укрепление сотрудничества семьи, образовательных и иных организаций в воспитании детей;

системное изучение и распространение передового опыта работы педагогов и других специалистов, участвующих в воспитании детей, продвижение лучших проектов и программ в области воспитания;

формирование показателей, отражающих эффективность системы воспитания в Российской Федерации;

организация мониторинга достижения качественных, количественных и фактологических показателей эффективности реализации Стратегии.

Кадровые механизмы включают:

повышение престижа таких профессий, связанных с воспитанием детей, как педагог, воспитатель и тренер, создание атмосферы уважения к их труду, разработка мер по их социальной поддержке;

развитие кадрового потенциала в части воспитательной компетентности педагогических и других работников на основе разработки и введения профессионального стандарта специалиста в области воспитания, совершенствования воспитательного компонента профессиональных стандартов других категорий работников образования, физической культуры и спорта, культуры;

модернизацию содержания и организации педагогического образования в области воспитания;

подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образования и других социальных сфер деятельности с детьми в целях обеспечения соответствия их профессиональной компетентности вызовам современного общества и задачам Стратегии.

Научно-методические механизмы предусматривают:

формирование системы организации научных исследований в области воспитания и социализации детей, процессов становления и развития российской идентичности, внедрение их результатов в систему общего и дополнительного образования, в сферы физической культуры и спорта, культуры;

изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм организации социальных отношений на психическое здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и формирование личности;

проведение прикладных исследований по изучению роли и места средств массовой информации и информационно-телекоммуникационной сети Интернет в развитии личности ребенка;

проведение психолого-педагогических и социологических исследований, направленных на получение достоверных данных о тенденциях в области личностного развития современных российских детей.

Финансово-экономические механизмы включают:

создание необходимых организационно-финансовых механизмов для развития эффективной деятельности социальных институтов воспитания;

обеспечение многоканального финансирования системы воспитания за счет средств федерального, региональных и местных бюджетов, а также за счет средств государственно-частного партнерства и некоммерческих организаций;

создание гибкой системы материального стимулирования качества воспитательной работы организаций и работников.

Информационные механизмы предполагают:

использование современных информационных и коммуникационных технологий, электронных информационно-методических ресурсов для достижения цели и результатов реализации Стратегии;

организацию информационной поддержки продвижения положений и реализации Стратегии с привлечением общероссийских и региональных средств массовой информации.

V. Ожидаемые результаты

Реализация Стратегии обеспечит:

укрепление общественного согласия, солидарности в вопросах воспитания детей;

повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей;

создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей;

развитие общественно-государственной системы воспитания, основанной на межведомственной и межрегиональной координации и консолидации усилий общественных и гражданских институтов, современной развитой инфраструктуре, правовом регулировании и эффективных механизмах управления;

повышение роли системы общего и дополнительного образования в воспитании детей, а также повышение эффективности деятельности организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;

повышение общественного авторитета и статуса педагогических и других работников, принимающих активное участие в воспитании детей;

укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания;

доступность для всех категорий детей возможностей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и интересов в разных видах деятельности независимо от места проживания, материального положения семьи и состояния здоровья;

создание условий для поддержки детской одаренности, развития способностей детей в сферах образования, науки, культуры и спорта, в том числе путем реализации государственных, федеральных, региональных и муниципальных целевых программ;

утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;

снижение уровня негативных социальных явлений;

развитие и поддержку социально значимых детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских общественных объединений;

повышение качества научных исследований в области воспитания детей;

повышение уровня информационной безопасности детей;

снижение уровня антиобщественных проявлений со стороны детей;

формирование системы мониторинга показателей, отражающих эффективность системы воспитания в Российской Федерации.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Школа  № 91 с углубленным изучением отдельных предметов»

План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы основного общего образования, программы внеурочной деятельности школы. Он составлен в соответствии с требованиями ФГОС, а также с учетом традиций школы, в котором функционирует зрелая воспитательная система (далее - ВС). Системообразующая деятельность ВС школы – деятельность социального творчества по методике коллективной творческой деятельности (далее - КТД).

Таким образом,  план внеурочной деятельности предполагает, как проведение регулярных внеучебных занятий со школьниками (программы внеурочной деятельности классов,  классные часы, занятия с психологом, с социальным педагогом, библиотечные часы и т.п.), а также возможность организовать занятия крупными блоками – «интенсивами» (День Семьи, День Здоровья, День Защитников Отечества, Неделя Вахты Памяти, Новогодние праздники, Неделя наук). Каждый из таких «интенсивов» является заключительным общешкольным комплексным делом тематических периодов «Золотая осень», «Здравствуй, Новый Год!», «За страницами учебника», «Салют, Победа», «Праздник творчества». Их содержание  предполагает экскурсии, походы, конференции, спортивные соревнования, выставки, интеллектуальные игры и конкурсные марафоны, концерты, выходы в театры, музеи, выставки, социальные акции, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательной деятельности.

Внеурочная деятельность реализуется во второй половине дня, имеет форму аудиторных и внеаудиторных занятий.

Таблица внеурочной деятельности основного общего образования (аудиторные и внеаудиторные занятия, занятия крупными блоками-интенсивами)

Во внеурочную деятельность  также входят:

- индивидуальные занятия учителя с обучающимися, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки

Внеурочную деятельность  ведут учителя, классные руководители, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования, социальный педагог, педагог-библиотекарь  и др. педагогические работники.

Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.

Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.

Расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут отличаться:

• на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия  еженедельно предусмотрено от 2 до 3 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных дел масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
• на внеурочную деятельность по учебным предметам еженедельно – от 1 до 2 часов,
• на организационное обеспечение учебной деятельности еженедельно – до 1 часа,
• на осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся еженедельно – от 1 до 2 часов,
• на обеспечение благополучия школьника еженедельно – от 1 до 2 часов.

В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. Так, например, в 5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе – в связи с организацией предпрофильной подготовки и т. д. Выделение часов на внеурочную деятельность может различаться в связи необходимостью преодоления противоречий и разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.

МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (1-4 классы)

                                                                                                                                                                                                                              Утвердить                

Директор                                

                                                                                                                                                                                                                      И.М. Богданов                                                                      

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на 2018-2019 учебный год

(1-4 класс) 34 недели

Утвердить                

  Директор                                

                                                                                                                                                                                                                       И.М. Богданов                                                                      

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на 2018-2019 учебный год

(1-4 класс) 34 недели

(недельный план)

Утвердить                

  Директор                                

                                                                                                                                                                                                                                          И.М. Богданов                                                                      

РАСПИСАНИЕ

внеурочной деятельности  (аудиторные занятия) в 1-4-х классах на 2018- 2019 учебный год.

МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (5- 9 классы)

Утвердить                

  Директор                                

                                                                                                                                                                                                                       И.М. Богданов                                                                      

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на 2018-2019 учебный год

(5-8 класс) 34 недели

Утвердить                

  Директор                                

                                                                                                                                                                                                                       И.М. Богданов                                                                      

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на 2018-2019 учебный год

(5-8 класс) 34 недели

(недельный план)

Утвердить                

  Директор                                

                                                                                                                                                                                                                                          И.М. Богданов                                                                    

РАСПИСАНИЕ

внеурочной деятельности в 5-8-х классах на 2018- 2019   учебный год.    1  полугодие 

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа  №91

с углубленным  изучением отдельных предметов»

П Р И К А З

Об  организации внеурочной деятельности  при переходе на применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

В целях принятия мер по снижению риска распространения новой коронавирусной инфекции (2019-nCoV) на основании распоряжения Правительства Нижегородской области от 19 марта 2020 г. № 234-р "Об организации режимов труда органов государственной власти, органов местного самоуправления, государственных и муниципальных учреждений, государственных и муниципальных предприятий, иных организаций, созданных для выполнения задач, поставленных перед государственными органами Нижегородской области в связи с необходимостью принятия мер по нераспространению новой коронавирусной инфекции (2019-nCoV)", приказа министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области от 16 марта 2020 г. № 316-01-63-661/20 "Об организации образовательной деятельности в условиях распространения новой коронавирусной инфекции", руководствуясь частью 2 статьи 12, статьей 16 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. "Об образовании в Российской Федерации", приказом Минобрнауки России от 23 августа 2017 г. № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" и методическими рекомендациями Министерства просвещения Российской Федерации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (письмо от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04),    приказа Департамента образования администрации города Нижнего Новгорода № 185 от  17.03.2020 «Об организации образовательной деятельности в условиях предупреждения распространения коронавирусной инфекции на территории города Нижнего Новгорода», в целях установления временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,  дополнительных образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, приказа МБОУ «Школы № 91» от 20.03.2020г № 151-О «Об  организации образовательной деятельности с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Классным руководителям:

1. Временно перейти  с 30 марта 2020 года  до особого распоряжения на реализацию планов воспитательной работы и программ внеурочной деятельности с использованием цифровых ресурсов и дистанционных образовательных технологий.
2. Реализацию планов и программ внеурочной деятельности  осуществлять с учетом электронного графика дистанционного обучения, размещенного на сайте школы в разделе «Дистанционное обучение».
3. Проинформировать  учащихся и родителей (законных представителей) о переходе  с 30 марта 2020 года  до особого распоряжения МБОУ «Школа №91» на реализацию планов и программ внеурочной деятельности с использованием цифровых ресурсов  и дистанционных образовательных технологий
4. Активизировать с учетом изменившихся условий реализации образовательных программ воспитательную работу, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; ознакомить учащихся с перечнем цифровых ресурсов для организации содержательного досуга
5. Для оперативной связи с учащимися и родителями создать/использовать группы, чаты в социальных сетях, мессенджерах.
6. Провести с обучающимися и их родителями (законными представителями) вводный инструктаж и разъяснительную работу по соблюдению требований безопасности при работе в сети интернет; как использовать те или иные образовательные платформы для организации свободного времени;  

2. Заместителю директора Богдановой Н.Ю. обеспечить  организационное и методическое сопровождение организации внеурочной деятельности с применением цифровых ресурсов и дистанционных образовательных технологий
3. Заместителю директора Богдановой Н.Ю.

 Обеспечить контроль:

7.  за реализацией планов и программ внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО, СОО и с учетом  учебной нагрузки, объемом домашних заданий обучающихся,  требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10);
8.  за заполнением  журналов учета внеурочной деятельности;

4. Контроль над исполнением приказа оставляю за собой.
   

Директор                                                                                       И.М.Богданов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 91

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Г.НИЖНЕГО НОВГОРОДА

«Принято»                                                                                                «Утверждено»                                                                                                                    

на  заседании педагогического                                                 Директор  И.М. Богданов  

совета школы                                                                    _____________                        М.П.              

27.08.2021г., Протокол №1                                              пр.255-О от 27.08.2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Нижний Новгород

2021г.

1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса

Главная особенность воспитательного процесса в школе - сохранение и развитие традиций научной школы Л.И. Новиковой, школы создания и развития теории воспитательных систем.

Воспитательная система (ВС) – это «целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, отношения, материальная база, освоенная коллективом окружающая среда) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат».

«Выращивая» социальный организм воспитательной системы на базе школы, мы придаем ей «лица необщее выражение», формируем особое качество образования человека в школе  – воспитывающее, личностно-ориентированное. При этом процесс воспитания не подавляет и не подменяет другие образовательные процессы, а собирает их в целое, преобразует, придает им воспитывающую направленность». (Л.И. Новикова).

«Воспитание эффективно, когда оно системно…Воспитание  -  это  целенаправленное  управление процессом развития личности через создание условий, благоприятных для этого...

…Главная цель и главный критерий эффективности гуманистической школьной воспитательной системы  – это развитие личности ребенка, его личностный рост, его способность к саморазвитию» (В.А.Караковский).

       В соответствии с этими положениями теоретиков  системного подхода в воспитании  создана  и развивается  гуманистическая воспитательная  система школы № 91. Основой воспитательной деятельности педагогов школы являются такие идеи научной школы, как:

■        понимание воспитания как управления процессом развития личности через создание для этого необходимых условий;

■        диалектика взаимосвязи развития личности в общности и коллективе (рассмотрение личности школьника, как ценности, цели, субъекта, объекта и результата воспитательной деятельности);

■        воспитательная система школы как целостный социальный организм;

■        воспитательное пространство как феномен результирующего воздействия на развитие личности ребёнка комплекса внешних по отношению к нему социальных структур и отношений.

■        воспитательная система школы как условие  включения семьи в процессы осознанной социализации и обеспечение социальной защищенности школьников

■        ориентация  на формирование творческой социально ответственной личности, обладающей компетенциями ХХ1 века;

■        единство урочной и внеурочной деятельности в математическом, естественнонаучном, социально-экономическом, гуманитарном направлениях;

■        сетевое взаимодействие заинтересованных в продуктивных результатах воспитания школы и социальных партнеров.

2. Цели и задачи воспитания

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также ориентируясь на представления родительского и педагогического сообществ, школа в качестве общей цели воспитания рассматривает личностное развитие школьников, проявляющееся в приобретении ими социально значимых знаний, в развитии их социально значимых отношений и в накоплении ими опыта осуществления социально значимых дел.

Данная цель конкретизируется как воспитание человека-творца, мотивированного к научно познавательной деятельности на основе фундаментального знания, опыта проектно-исследовательской  деятельности, высокого потенциала обучаемости новому на базе ключевых компетенций 21 века в условиях поэтапного введения и обновления ФГОС общего образования.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач.

1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании учащихся, поддерживать активное участие классных коллективов в жизни школы;
3. вовлекать учащихся  в школьные программы внеурочной деятельности и объединения дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне школы, так и на уровне классных коллективов;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7. организовывать для учащихся экскурсии, экспедиции и реализовывать их воспитательный потенциал;
8. организовывать профориентационную  работу с учащимися;
9. организовать работу школьных  бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10. реализовывать систему научно-исследовательского творчества учащихся на основе сотрудничества с высшими учебными заведениями

3. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется в рамках следующих основных сфер совместной деятельности школьников и педагогов.

3.1.        Модуль «Общешкольные ключевые дела»

Общешкольные ключевые дела - это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Основаны на сочетании, балансе традиций и инноваций. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Для этого в образовательной организации используются такие формы, как:

• Традиционный праздник, посвященный «Дню знаний». Торжественное открытие начала учебного года с приглашением официальных гостей, родителей; выступлением учащихся, где присутствуют все ученики школы. Праздники в параллелях классов познавательной направленности, посвященные началу учебного года
• Концерт-поздравление учителей с Днем учителя. Концерт силами творческих ребят, оформление фойе школы и рекреаций, создание поздравительных газет, выбор тематики поздравления - эти мероприятия создают в школе атмосферу творчества и неформального общения учащихся и педагогов
• День Здоровья «Осенний кросс». Выезд в загородную зону всех учащихся, педагогов, актива родительской общественности  школы. Спортивные соревнования, тренинги на сплочение классных коллективов, творческие конкурсы.  Коллективное творческое дело, направленное на сплочение детского, педагогического и родительского сообществ школы
• День Семьи - своеобразный «день открытых дверей» для семей учащихся и социума, завершает 1 четверть, тематический блок «Золотая осень». Главная цель Дня Семьи – привлечь родителей к активному участию в процессе развития их детей, пропагандировать семейные ценности и достижения в сотрудничестве семьи и школы. Ежегодно День Семьи посвящен  главным событиям года (Год литературы в России, Год волонтера, Год памяти и славы). В программе Дня Семьи: стендовая защита темы праздника, «Город мастеров»,  мастер-классы по конструированию, живописи, вышивке, робототехнике и др., концерты юных музыкантов, певцов и танцоров; семейные музыкальные номера, театральные постановки, авторские выставки юных художников, мастеров прикладного творчества, коллекционеров, фотографов; спортивные соревнования; благотворительные акции помощи больным детям, социальным приютам, приютам для бездомных животных  и многое другое.
• Коллективное творческое дело «Здравствуй, Новый Год!»- комплекс различных Новогодних Елочных представлений и вечеров. В разработке и подготовке программ участвуют все параллели, начиная с 5 класса (разработка сценария, подбор  актерского коллектива, музыкального сопровождения, запись фонограмм, подготовка костюмов и грима; разработка оформления актового зала). Для учащихся 1-4 классов Елочные представления готовят старшие классы. Каждый Новогодний сценарий - авторская разработка творческих детей и педагогов.

Коллективное творческое дело «Здравствуй, Новый Год!» включает благотворительные акции – сбор новогодних подарков для детей-сирот, а также благотворительное новогоднее представление для воспитанников детских домов.

• Конкурс «Утренняя звездочка». Это проводимый ежегодно вокальный и хореографический конкурс, в котором участвуют все классы начальной школы, воспитанники объединений дополнительного образования школы.  Принципами проведения праздника песни являются: коллективная подготовка, коллективная реализация выступления классов и коллективов ДО.
•  «Неделя наук» -  итоговое дело тематического блока «За страницами учебника»: «учебные экскурсии», предметные квесты, КВН, библиотечные уроки, конкурсы, спектакли, интеллектуальные марафоны, сетевые проекты,  призванные  привлечь внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
• Интеллектуально-познавательная игра «Брейн-ринг». В игре принимают участие учащиеся 5-11 кл. В результате игры обобщаются и закрепляются в игровой форме основные понятия и знания по общеобразовательным дисциплинам, формируется активный интерес к учению, воспитывается чувство ответственности за общее дело, умение работать в группах, чувство коллективизма, взаимовыручки, творческого мышления.
• Интеллектуально-познавательная игра «Что? Где? Когда?». В игре принимают участие учащиеся 9-11кл. Учащиеся развивают познавательные и творческие способности, учатся самостоятельно пополнять знания.
• «День Защитников Отечества» - соревнования  по  военно-прикладным видам спорта  для 2-11 классов, концерты-поздравления, выпуск поздравительных газет, изготовление открыток ветеранам и воинам Вооруженных сил РФ.
• Традиционный праздник, посвященный Международному женскому дню 8 марта.
• Неделя Вахта Памяти.  Праздники, концерты, спектакли, акции, посвященные  9 мая, акция создания Книги Памяти школы, поздравление ветеранов, акции «Цветы Победы», «Сад Памяти»; участие в акциях «Бессмертный полк», «Окна Победы»;  участие в районном митинге, возложение цветов к памятникам погибших, концерт для ветеранов. Такие общешкольные мероприятия способствуют формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.
• Праздник «Школьное созвездие» - подведение итогов участия учащихся в дополнительном образовании и внеурочной деятельности; проходит в торжественной обстановке. Приглашаются учащиеся с 1 по 11 класс, учителя, родители учащихся, друзья школы, партнеры, представители ВУЗов. На празднике награждают и чествуют учащихся, которые активно участвовали в жизни школы, защищали честь школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах. Это традиционное общешкольное дело способствует развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, способствует формированию чувства доверия друг к другу, развивает школьную идентичность подростка.
• Праздник «Последнего звонка» - традиционное общешкольное дело, на котором учащиеся школы поздравляют выпускников.
• Лагерные сборы «Осинка», «Веснянка», проводимые в каникулярное время на базе загородного лагеря. В течение года проводятся два сбора, каждый по 5 дней: в осенние каникулы, в ноябре – «Осинка», и в весенние каникулы, марте-апреле – «Веснянка». Сбор – временная разновозрастная (детско-молодежно-взрослая) община, живущая в интенсивном режиме коллективно-творческой деятельности на благо общества и человека, наследующая обычаи и традиции коммунаров и «орлят», претворяющая в действительность ценности добра, чести, справедливости, это самостоятельная духовная ценность, разделяемая общностью детей, молодежи и взрослых, попытка построить мир высоких человеческих отношений. Сбор – это проект лучшего будущего, осуществляемый на социальной и духовной почве России.

Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания смены формируется актив школы, вырабатывается взаимопонимание, система отношений между старшими и младшими школьниками, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел;

• Лагерь труда и отдыха «Авангард» -  уборка закрепленной за школой территории. Озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, благоустройство  спортивных и игровых площадок, мелкий ремонт школьной мебели, подготовка школы к новому учебному году
• Лагерь с дневным пребыванием детей «Сказка», педагогический проект «Сказочные острова» реализуется через краеведческую  сюжетно-ролевую игру. Программа построена с учетом возрастных особенностей детей. Сочетает в себе интеллектуальные, спортивные, развлекательные и развивающие мероприятия. Направлена на повышение уровня эрудиции; формирование самостоятельности; приобретение навыков общения; развитие сферы интересов; расширение кругозора. Проводится с психологическим сопровождением. Включает в себя экскурсионное обслуживание. Обеспечивают полную включенность ребенка в деятельность в течение всего дня. Ребята в лагере работают в малых группах – что способствует воспитанию  умения  работать командой.
• Участие в олимпиадном движении - на всех уровнях и во всех типах олимпиад в течение всего учебного года (ВСОШ, межрегиональные олимпиады ВУЗов, городские олимпиады и др). Обеспечение подготовки, массового участия и высоких результатов учащихся 7-11 классов.
• Социальные проекты. Это ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел, направленные на преобразование окружающего школу социума. Алгоритм реализации социальных проектов включает в себя: выявление поля актуальных проблем окружающего школу социума; самоопределение учащихся по отношению к этим проблемам и образование микрогрупп, разрабатывающих способы их решения; презентацию запланированных социальных проектов; составление общешкольного плана их реализации; собственно реализацию социальных проектов; подведение итогов.

3.2.        Модуль «Классное руководство»

Осуществляя классное руководство, педагог организует совместную деятельность с учащимися вверенного ему класса, а также работу с семьями учащихся данного класса и учителями, преподающими в нем. Классный руководитель осуществляет свои воспитательные функции через:

■        Изучение особенностей личностного развития учащихся своего класса. Для этого используется такой метод как наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам. Результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом.

■        Организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса. Это дела различной направленности (развлекательной, познавательной, трудовой, спортивной, творческой и т.п.), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

■        Организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка форм общения классного руководителя и детей на классных часах. Проведение классного часа основывается на принципах уважительного отношения к личности ребенка; поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе; предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме; создание благоприятной среды для общения. Тематика классных часов планируется в начале года.

■        Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование (по запросу); внутриклассные коллективные творческие дела; совместную подготовку участия класса в общешкольных  делах; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

■        Сотрудничество с учителями-предметниками, работающими в данном классе, направленное на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, а также предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися. Формами такого сотрудничества являются: регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса, участие учителей-предметников в проводимых в классе совместных делах.

■        Благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми.

■        Организация взаимодействия с семьями учащихся, дающая возможность установления партнерских взаимоотношений с ними. Формами такого взаимодействия являются:

-        родительские комитеты классов, участвующие в управлении школой  и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

-        родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

-        участие членов семей учащихся в организации и проведение дел класса (помощь в организации и проведении экскурсий, в подготовке выступлений класса на общешкольных мероприятиях, работа в совете родителей школы).

3.3 Модуль «Внеурочная деятельность»

Воспитание в процессе внеурочной деятельности и дополнительного образования предполагает

-        вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

-        поддержку педагогами детских инициатив и детского самоуправления, создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения.

Реализация воспитательного потенциала  внеурочной деятельности  и дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (ДООП) происходит в рамках следующих выбираемых школьниками видов деятельности:

Познавательная деятельность

• ДООП «ИНТЕЛЛЕКТИКА» (1-4 классы)
• ДООП «СОКРАТ» (1-4 классы)
• ДООП «ФИЗИКА. ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА»
• ДООП «Химия вокруг нас»
• ДООП «ЭКОЛОГИЯ И МЫ»            
• ДООП «ЛАБОРАТОРИЯ МЕДИАТВОРЧЕСТВА. «СТУДИЯ ЗВУК»
• ДООП  «ЛАБОРАТОРИЯ МЕДИАТВОРЧЕСТВА. «ЖУРНАЛИСТИКА»
• ДООП «ИСТОКИ» (1-4 классы)
• Курс внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» (1-4 классы)
• Библиотечные уроки и  сетевые библиотечные проекты

Проектно-исследовательская деятельность

•        Школьное научное общество учащихся «Эврика»

•        ДООП  «РОБОТОТЕХНИКА»  (10-12 лет)

•        ДООП «ЛАБОРАТОРИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ» (11-13 лет)        

Туристско-краеведческая деятельность

■        ДООП  «ТУРИЗМ»

■        Виртуальный туризм.

■        Образовательные путешествия.

Спортивно-оздоровительная деятельность

• ДООП «Футбол».
•  ДООП «Волейбол».
• ДООП «Шахматы».
• ДООП «Рукопашный бой».
• ДООП «Танцевально-спортивный клуб «Радуга».
• ДООП «Атлетическая гимнастика»
• Спортивные праздники и соревнования

Трудовая деятельность

■        Участие в «Проекте по внутреннему озеленению».

■        Летний лагерь туда и отдыха «Авангард»

■        Трудовые акции

Художественное творчество

           •         ДООП «Ансамбль Восточного танца «Мазагат»

•        ДООП «ВОКАЛЬНО-ЭСТРАДНАЯ СТУДИЯ «УЛЫБКА»

 •        ДООП «Волшебный мир театра» (1-4 классы)

 •        ДООП «ИЗОСТУДИЯ»

 •        ДООП «СТУДИЯ СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА «ВДОХНОВЕНИЕ»

•        ДООП «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ВЫШИВКА»

 •        ДООП «МЯГКАЯ ИГРУШКА»

ДООП «»

• Посещение музеев, театров, выставок, концертов

Игровая деятельность

• Познавательные квесты
• Интеллектуально-познавательные игры «Брейн-ринг»,  «Что? Где? Когда?»

3.4. Модуль «Школьный урок»

Позиция педагога как воспитателя реализуется через овладение метапредметными технологиями, технологиями работы с современными информационными ресурсами и социотехнологиями для реализации воспитывающего потенциала урока.

Воспитание на уроке происходит через:

■        Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующее позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.

■        Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке воспитывающей информацией (о принятых в обществе нормах этики и морали, о нравственных и безнравственных поступках людей, о памятниках мировой и отечественной культуры, об особенностях межнациональных и межконфессиональных отношений, о проблемах здоровья и вредных привычек, о трагедии войн и техногенных катастроф, о других экономических, политических или социальных проблемах общества) - инициирование обсуждения этой информации, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего отношения к ней.

■        Использование на уроке интерактивных форм работы учащихся: дискуссий (которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, учета и уважения иных точек зрения), групповой работы или работы в парах (они учат школьников командной работе, конструктивному взаимодействию с другими детьми, принятию решений и ответственности за них, переживанию за общий результат работы).

■        Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.

■        Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

3.5.        Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а учащимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Детское самоуправление в школе осуществляется через:

■        работу постоянно действующего  актива - Совета учащихся, придумывающего и организующего проведение личностно значимых для учащихся событий (День знаний, День учителя, День семьи, День здоровья, Последний звонок, социально значимые акции и проекты и др.);

■        деятельность выборных представителей классов, призванных координировать работу класса с работой общешкольного органа самоуправления  и классных руководителей;

■        организацию и помощь в подготовке и проведении общешкольных праздников и мероприятий;