Мои открытые уроки
В данном разделе представлены открытые уроки по УМК "Начальная школа XXI века".
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока математики
во 2,4 классе-комплекте
Тема: Нахождение нескольких долей числа. Задачи на движение в одном направлении.
Требования к уровню подготовки учащихся
Познавательные:
Создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).
Регулятивные:
Формировать умение определять наиболее эффективный способ достижения результата.
Коммуникативные:
Создать условия для участия в диалоге на уроке.
Личностные: Формировать готовность и способность к саморазвитию.
Предметные:
Создать условия для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Учить составлять краткую запись текстовых задач на движение. Формировать умение осуществлять вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = s : t; s = v · t,; t = s : v
Оборудование урока:
Карточки с цифрами. Опорные таблицы видов задач, схема движения. Полоски бумаги, ножницы, клей, фломастеры; квадрат и два треугольника разного цвета. Карточки с текстами задач по данной теме. Листочки для рефлексии.
Этап урока | Название приема | Ход урока |
Организационный момент | Правила ролевой игры | - Сегодня мы с вами поиграем в любимую вашу игру – в школу. Только учителем сегодня буду не я, а вы сами, каждый из вас. Хотите попробовать? Только прежде чем стать педагогом, необходимо сдать экзамен. К экзаменам студенты очень готовятся. Вы уже к этому экзамену готовы. |
Актуализация знаний | «Жокей и лошадь» | - Вам предстоит сдать экзамен. Игра вам знакома. Но на этот раз пару вы себе выбираете не среди учеников, а среди учителей. Итак, образуем пары сменного состава. За время 3 минуты вам предстоит сдать всю таблицу умножения. Не задерживайтесь при формировании пар. Как только кто-то освободился из экзаменаторов, сразу меняйте свои билеты и сдавайте следующий экзамен. (Карточки с таблицей умножения – парные - выражение и ответ.) |
Изучение нового материала. | Открытие нового знания | - Каждый студент, получивший диплом, приступает к работе. Итак, начнем, коллеги. Прежде чем выйти к доске, каждый учитель прорешивает весь урок сам. Затем в качестве одновременно и учителя, и ученика, выполните взаимопроверку заданий. Оценку выставьте простым карандашом. 4 класс: № 11 (с.23, №84) 205х603=123615 405х504=204120 108х207= 22356 704х101=71104 - Дайте оценку выполненным работам. (Я удовлетворена работой, так как… Я неудовлетворена работой, так как…) 2 класс; № 9 на доску: Каждое число увеличьте в 5 раз: 7, 5, 6, 8, 9. Как учитель, выделите главные слова, определяющие выбор арифметического действия. Подчеркните их (увеличьте в..). Какими еще словами можно это действие задать? Больше в.., старше в.., длннее в.., тяжелее в..). Каждое число уменьшите в 7 раз: 49, 35, 21, 24, 63, 7. Подчеркните слова, определяющие выбор арифметического действия. Каким еще словами можно задать это действие? (меньше в.., младше в.., короче в.., легче в.., ближе в..). |
Обсуждение и решение проблем | Практическая работа | 2 класс: Работа по карточкам в группе. Самостоятельно. - На листе бумаги обозначьте тему урока «Нахождение нескольких долей числа». В каждой части графически оформите решение задачи. Под рисунком запишите решение задачи. Объясните свою задачу в группе. 1.На столе учителя 27 тетрадей. 2/3 (две третьих) этих тетрадей – по математике. Сколько тетрадей по математике? (18) 2. В классе 40 учеников. Из них 5/8 (пять восьмых) – девочки. Сколько девочек и сколько мальчиков в классе? (25 девочек, 40-25=15 или 40:8х3=15 - мальчиков) 3. В классе 20 комнатных цветков. 3/4 (три четвертых) всех цветов стоят на шкафах. Сколько цветков стоит на шкафах? (15) 4. Сколько месяцев содержит 5/6 (пять шестых) года? (12:6х5=10 мес) - На четвертой части листа выведите общую формулу, как найти долю числа. Расскажите, к какому выводу вы пришли. Рассматривание этих задач в таблице О-К-В. (Сначала приводим к единице, а потом берем столько раз эту единицу, сколько указывает верхнее число). 4 класс: Устное решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния. Выведение общей формулы. Составление краткой записи задачи на схеме О – К - В. 1.Расстояние в 60 км автобус преодолел за 1 час. С какой скоростью ехал автобус? 2. Расстояние 60 км лыжник проехал со скоростью 12 км/ч. Сколько времени он был в пути? 3. Поезд двигался со скоростью 80 км/ч в течение 3 часов. Какое расстояние он преодолел? |
Релаксация | Проведение детьми комплекса утренней гимнастики № 1. (2 мин) | Звучит музыка П.И.Чайковского «Итальянская полька» |
Решение учебных задач | Ролевая игра. | 4 класс: Решение задач с использованием схемы движения. № 4 (№77 с.22) – Ереминой К. 2ч+3ч=5ч – время в пути I поезда. 70х5=350 (км) – путь первого поезда. 90х3=270 (км) – путь второго поезда 350-270= 80 (км) – расстояние между поездами. № 5 (№78 с.22) – Бочановой Т. 12-10=2 (м/с) – скорость сближения стрекоз. 6:2=3 (с)- первая стрекоза догонит вторую. № 6 (№ 79 с.22) – Кишкановой Ж. 150-70=80(м/мин) – скорость сближения. 400:80=5 (мин) – собака догонит хозяина. 2 класс: Решение задач в рабочей тетради. Т.с.39 № 5 40 тетрадей: в клетку – 3/8, в линейку – 2/5 40:8х3=15 (т.) – в клетку 40:5х2=16 (т.) – в линейку |
Контроль знаний, обратная связь | Блиц-турнир. 10 минут | Решение с карточки пяти простых задач по изученной теме. |
Формирование умения задавать вопросы | «Хочу спросить» | - Начинаете вопрос по содержанию сегодняшнего урока словами: «Хочу спросить…» Даете оценку ответу словами: «Я удовлетворен ответом, так как…» «Я неудовлетворен ответом, потому что…» |
Рефлексия | «Телеграмма» | -Кратко напишите соседу по парте самое важное, что поняли на уроке с пожеланиями и отправьте ему. - Начертите линеечку от 1 до 5. Обведите кружочком ту оценку, которую вы, как учитель поставили сегодня самому себе как ученику. |
Блиц-турнир 2 класс
№ | Текст задачи | Краткая запись задачи/рисунок. | Решение задачи |
1 | На ветке сидели 12 синиц; 2/3 их числа улетели. Сколько птиц улетело? | ||
2 | В классе 28 учеников; ¾ учеников занимаются спортом. Сколько учеников занимается спортом? | ||
3 | Маме 30 лет, возраст дочери составляет 2/5 её возраста. Сколько лет дочери? | ||
4 | В хоре поют 32 девочки и несколько мальчиков. Число мальчиков составляет 3/8 числа девочек. Сколько всего человек поют в хоре? | ||
5 | В тетради 24 страницы. Мальчик исписал 5/8 числа всех страниц. Сколько осталось неисписанных страниц? |
Блиц-турнир 4 класс
Задачи для 2 класса
2 | На столе учителя 27 тетрадей. 2/3 (две третьих) этих тетрадей – по математике. Сколько тетрадей по математике? |
3 | В классе 40 учеников. Из них 5/8 (пять восьмых) – девочки. Сколько девочек и сколько мальчиков в классе? |
1 | В классе 20 комнатных цветков. 3/4 (три четвертых) всех цветов стоят на шкафах. Сколько цветков стоит на шкафах? |
4 | Сколько месяцев содержит 5/6 (пять шестых) года? |
Задачи для устного счета 4 класс
1.Расстояние в 60 км автобус преодолел за 1 час. С какой скоростью ехал автобус? |
2. Расстояние 60 км лыжник проехал со скоростью 12 км/ч. Сколько времени он был в пути? |
3. Поезд двигался со скоростью 80 км/ч в течение 3 часов. Какое расстояние он преодолел? |
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока математики,
проведенного 12.02.1016г.
Замысел урока состоял в том, чтобы обучать детей общим приемам учебной деятельности на математическом материале нахождения нескольких долей числа или величины (2 класс), решении задач на движение с составлением краткой записи задачи в таблицу (4 класс). С целью активизации диалога на уроке была предложена ролевая игра в школу, где дети исполняли роль учителя, а присутствующие учителя – учеников или экзаменаторов. Во втором классе по данной теме это был третий урок, а в четвертом классе – второй урок. Данный материал в курсе математики начальной школы, а также за ее пределами считается наиболее сложным. Детям с трудом дается усвоение алгоритма нахождения доли числа и числа по его доле. Если общая формула нахождения скорости, времени, расстояния в простых задачах дети усваивают без особых трудностей, то в составных задачах эти же самые формулы видят с большим трудом, поэтому составные задачи на движение в одном направлении считаются самыми трудными из всех разновидностей задач на движение. Задачи на движение изучаются в курсе алгебры и физики в основной и старшей школе.
При подготовке к уроку мною были учтены программные требования и требования образовательных стандартов, стратегия развития школы. Основными навыками, которые формировались на уроке, были метапредметные навыки:
Познавательные:
Создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).
Регулятивные:
Формировать умение определять наиболее эффективный способ достижения результата.
Коммуникативные:
Создать условия для участия в диалоге на уроке.
Личностные: Формировать готовность и способность к саморазвитию.
Формирование этих навыков осуществлялось через реализацию предметных требований к уровню подготовки учащихся:
Предметные:
Создать условия для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Учить составлять краткую запись текстовых задач на движение. Формировать умение осуществлять вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = s : t; s = v · t,; t = s : v.
Предложенная форма занятия (открытие нового знания) была выбрана в связи с тем, что первоначальные установочные знания у детей уже имелись, и они смогли самостоятельно прийти к открытию обобщенных записей (формул) для создания алгоритма нахождения доли числа и решения составной задачи на движение в одном направлении. С целью активизации логического и алгоритмического мышления им и была предложена ролевая игра. Выбор данной формы урока оправдал себя. Темп урока был средним, т.к. дети не достаточно свободно владеют вычислительными навыками, что тоже систематически отрабатывается в уроках через игру «Жокей и лошадь» (этот прием используется и на уроках русского языка, т.е. является общим приемом учебной деятельности). Для закрепления письменного вычислительного навыка дети 4 класса выполнили задание в тетради, качество которого проанализировали, прозвучало их монологическое выступление. Здесь был использован прием «Хочу спросить», где дети обосновали актуальность выставленной ими оценки товарищу. Пока работали самостоятельно учащиеся 4 класса, второклассники с помощью учителя осуществили повторение приема кратного увеличения и уменьшения числа в несколько раз, с использованием табличной записи задания и самостоятельно вывели алгоритмическую запись для таких вычислений. Для дальнейшего вывода формулы нахождения доли числа дети самостоятельно практически выполняли решение задач, причем задания разного уровня сложности, степень которой каждый определял для себя сам, используя возможность выбора варианта задачи. Алгоритм нахождения доли числа дети усвоили, формулу вывели с помощью учителя, оформили это в виде комбинации геометрических фигур и знаков арифметических действий.
В течение самостоятельной работы второклассников учащиеся 4 класса развивали навык алгоритмического мышления путем составления краткой записи условия задачи в таблицу и применения общей формулы для решения частных задач. Осуществлялось формирование умения вычислять скорость, путь, время по формулам: v = s : t; s = v · t,; t = s : v, что послужило составной частью для решения нового вида задач – движение в одном направлении.
Развитию монологической речи служила и физкультминутка на уроке, которую провел Сайдашев К. (2 класс), поскольку учащиеся 4 класса проявили растерянность, и желания проводить зарядку не выразили. Музыка П.И.Чайковского «Итальянская полька» была детям знакома и выбрана не случайно за свой подвижный ритм, чтобы способствовать ритмичности работы на уроке.
Из общей канвы урока пришлось исключить этап «Блиц-турнир» - общий прием, используемый чаще на уроках литературного чтения, с которым дети тоже знакомы: пять задач на пять баллов. Задания были оформлены на большой карточке в виде таблицы из трех колонок: текст задачи, краткая запись задачи, решение задачи. При решении текстовых задач в любом классе, начиная с первого, требую обязательную краткую запись условия, что помогает формировать математическую грамотность детей, но вызывает затруднения у учащихся, поэтому краткая запись выполняется только на уроках при помощи учителя. Данный этап был исключен для подведения итогов урока, рефлексии и оценки детей.
На этапе рефлексии дети отметили эффективность собственной работы по шкале из трех баллов: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень. Каждый из учащихся приложил большие усилия на уроке, поэтому свои старания оценили на повышенном уровне, что говорит об их активности на уроке, хотя учитель оценил качество работы иными оценками: Бочанова Т., Кишканова Ж.- «3», Еремина К. – «4», Буданова К. «4», Сайдашев К. – «3».
Таким образом, поставленные задачи урока были выполнены на оптимальном уровне, результаты соответствуют уровню обученности детей в классе. По количеству заданий, выполненных за урок перегрузки не было, а по результатам рефлексии можно сказать о высокой степени активности детей на уроке. Каждый ребенок побывал у доски, решил хотя бы 2 задачи в тетради и множество примеров устно и письменно. Учащиеся второго класса показали, что владеют основами логического мышления и алгоритмического, а учащиеся четвертого класса продемонстрировали свое алгоритмическое мышление.
12.02.2016г. Учитель Степочкина Т.В.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта интегрированного урока русского языка и музыки
во 2,4 классе-комплекте
Тема: Повторяем правописание частей слова. Словообразование глаголов. Музыка в народном стиле. Народная и профессиональная музыка
Требования к уровню подготовки учащихся
Познавательные:
использовать общие приёмы учебной деятельности; развивать умения наблюдать, формулировать выводы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Личностные: Формировать здоровьесберегающее поведение, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
Предметные:
Формировать правописание безударных гласных в корне на основе знания состава слова; различать способы образования глаголов.
Формировать умение характеризовать звучание русских народных инструментов; определять особенности музыки в народном стиле; сочинить мелодию на текст народной песенки.
Оборудование урока:
Карточки с цифрами: 1,2,3. Карточка с текстом песни и таблицей морфологического разбора глагола. Фонограммы музыки: марш из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, русская народная песня «Уж как я ль мою коровушку люблю» (магнитофон, ноутбук).
Этап урока | Название приема | Ход урока |
Организационный момент | Нестандартный вход в урок | Звучит марш из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского . - Какое настроение создает эта музыка? Почему? Что удобно делать под эту музыку? (Плясать). - Попробуем писать под музыку. Как это сделать? (Уловить ритм музыки и в заданном темпе писать). Вывод: ритмичность музыки помогает письму быть ритмичным и аккуратным. |
Актуализация знаний | «Жокей и лошадь» | Повторение состава слова. Работа по разрезной таблице «Состав слова». Вывод: какую связь имеет знание состава слова с грамотностью письма? -Как определить способ образования слова? |
Изучение нового материала. | «Послушать-сговориться-обсудить» | 2 класс: Рабочая тетрадь №2, урок № 85 с.5 упр.1 Вывод: Какие морфемы добавили? Приставка от-, суффиксы –к-, -ек-, -енок-. Назовите значение суффиксов. 4 класс: урок 78 упр. №1. Выборочное письмо слов по группам (жеребьевка с помощью карточек 1, 2, 3). Работа в группе. -Как помогло знание состава слова определить способ словообразования? Вывод: все глаголы образованы приставочным способом. |
Обсуждение и решение проблем | «Обратная мозговая атака» | 2 класс: В каких морфемах могут встречаться орфограммы? Какими способами их проверять? (Приставки и суффиксы надо запомнить, в корне безударные гласные проверяют ударением, а согласные – соседом гласным звуком). Т.с.5 упр.3 4 класс: приведите свои примеры словообразования глагола. Упр.3 Вывод: Мы образовали все глаголы приставочным способом. |
Релаксация | Звучит две различные музыки (народная и профессиональная) | - В чем отличие профессиональной музыки от народной музыки? (Разные оркестры – народных инструментов и симфонический, музыка, сочиненная композиторами отличается от музыки народной сложностью. Народную музыку может сочинить любой из нас). Скажите, а музыка, сочиненная вами, будет народной или профессиональной? - Прочитайте текст песни: Уж как я ль мою коровушку люблю! Уж как я ль-то ей крапивушки нажну! Кушай вволюшку, коровушка моя, Ешь ты досыта, Буренушка моя! Уж как я ль мою коровушку люблю! Сытна пойла я коровушке налью! Чтоб сыта была коровушка моя, Чтобы сливочек Буренушка дала. - Народная или авторская эта песня? Попробуем определить ритм и создать мелодию к этой песне. Что для этого необходимо? (Поставить ударения. Разделить на слоги. Прохлопать ритм. ) - Исполнение песни в соответствии с сочиненной самими музыкой. (Прослушивание оригинала). Сравните мелодии. Обе они народные. |
Решение учебных задач | «Морфологический ящик» | - В морфологический ящик соберите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова» (коровушка, крапивушка). 2 класс: Определите способ образования этих слов. - Что для этого нужно сделать? 4 класс: Выполните морфологический разбор трех глаголов из этой песни по таблице. |
Контроль знаний, обратная связь | «Лови ошибку!» | Исправьте допущенные ошибки. 2 класс: Деревянный стол Водяной - С каким прилагательным может сочетаться существительное «стол»? Почему? Составьте сочетания слов: цветок (душевный, душистый, душный) Свитер (пушистый, пушной, пушечный) Ветка (еловая, ёлочная) 4 класс: Упр.5 Выполните разбор глаголов по составу в тетради. |
Формирование умения задавать вопросы | «Хочу спросить» | - Начинаете вопрос словами: «Хочу спросить…» Даете оценку ответу словами: «Я удовлетворен ответом, так как…» «Я неудовлетворен ответом, потому что…» |
Рефлексия | «Телеграмма» | -Кратко напишите соседу по парте самое важное, что поняли на уроке с пожеланиями и отправьте ему. |
Приложение 1
Интегрированный урок русского языка и музыки
Прочитайте текст песни:
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!
Кушай вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты досыта, Буренушка моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Сытна пойла я коровушке налью!
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек Буренушка дала.
Выполни морфологический разбор глаголов в таблице:
Глагол | Начальная форма | Морфологические признаки | Синтаксическая роль | ||||||
Вид (соверш/несоверш) | Наклонение (изъяв/повелит/условное) | Спряжение (I/II) | Время (наст., прош., буд.) | Лицо (1/2/3) | Число (ед/мн) | Род (для прош.) м/ж/ср | |||
Предварительный просмотр:
Самоанализ интегрированного урока русского языка и музыки,
проведенного 08.02.2016г.
Замысел интегрированного урока состоял в том, чтобы на разнопредметном материале повторить состав слова, постановку ударения, словообразование, что в конечном итоге должно стать результатом правописания безударных гласных в корне слова – 2 класс различать способы образования глаголов - 4 класс. Изначально интеграция с музыкой запланирована как физкультминутка, минутка чистописания.
Место данного урока в системе уроков: повторение состава слова, словообразования – ежедневно на каждом уроке, кроме уроков развития речи, словообразование глагола – один из завершающих уроков по теме «Глагол». Как одна из системных работ учащимся была предложена работа по морфологическому разбору глаголов, что вызывает большую трудность у учащихся. Работая в теме «Глагол», разбор по составу осуществлялся постоянно. Учащиеся знакомы с формообразующими суффиксами, приставками как словообразующими компонентами. Большую трудность испытывают в определении способа образования глагола (временные формы, наклонения). Данный урок способствовал развитию у детей умения определять ритм в музыке и стихотворении, использовать общие приёмы учебной деятельности; развивать умения наблюдать, формулировать выводы, строить высказывания, аргументировать свои ответы, сочинять мелодию на текст народной песенки.
При подготовке к уроку были учтены программные требования, а также образовательные стандарты. Это учитывалось в формировании здоровьесберегающего поведения, внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, использование общих приёмов учебной деятельности.
Специфика урока заключается во взаимопроникновении различных предметов друг в друга (музыка – деление слов на слоги, постановка ударения, прием «Морфологический ящик», русский – исполнение песни на собственную мелодию, прохлопывание ритма перед исполнением, и письмо букв под музыку.) Именно взаимопроникновение уроков делают его логически единым целым.
Особенности учащихся: 4 класс - сниженный тем работы – жеребьевка, разбиение задания на подгруппы. 2 класс – успешные дети – задание повышенной трудности – Т.с.5 упр.3.
Главные задачи урока: использовать общие приёмы учебной деятельности; развивать умения наблюдать, формулировать выводы. На каждом этапе урока учащиеся с помощью учителя пытались делать выводы, наблюдали за языковым материалом.
Ход урока определен в традиционной последовательности: организационный момент, актуализация знаний, изучение нового материала, обсуждение и решение проблем, релаксация, решение учебных задач, формирование умения задавать вопросы, рефлексия. Данные этапы урока были реализованы следующими педагогическими приемами: нестандартный вход в урок, «Жокей и лошадь», «Послушать – сговориться – обсудить», «Морфологический ящик», «Хочу спросить». Были внесены изменения в запланированный ход урока. Пришлось исключить этап контроль знаний и обратная связь из-за временной недостаточности, темп урока был снижен из-за недельного карантина. Данный этап перенесен на следующий урок русского языка. Это позволило подвести итоги урока и рефлексию.
Таким образом, поставленные задачи удалось решить на необходимом уровне, а также избежать перегрузки учащихся.
Учитель Степочкина Т.В.
08.02.2016г.
Предварительный просмотр:
План урока математики,
проведенного в рамках Единой Методической недели,
в филиале МАОУ Ощепковской СОШ Назаровской ООШ
в 3 классе 08.04.2015г.
Тема урока: Деление многозначных чисел. Решение составных текстовых задач.
Цель: 1.Формировать умение делить многозначное число на однозначное.
2. Развивать коммуникативную компетенцию.
3. Воспитывать умение работать командой.
Задачи:
- Отработать алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
- Формировать умение составлять краткую запись и решать составные текстовые задачи.
- Формировать навыки устного счета.
- Формировать читательскую грамотность.
- Развивать монологическую речь.
Оборудование:
Разрезанный на части алгоритм деления: определю, сколько цифр в частном; разделю первое неполное делимое; проверю деление умножением; найду остаток, остаток меньше делителя; разделю второе неполное делимое. Листочки для счета. Лист А4.
I.Организационный момент.
II. Контрольный устный счет.
1.70-5 80-17 72-14
90-4 60-24 64-28
60-9 70-35 92-49
50-7 90-46 81-35
40-6 100-72 48-22
2. Составить и записать выражение. Найти его значение.
Сумму чисел сорока пяти и тридцати семи уменьшить в два раза.
Частное чисел девяноста шести и четырех увеличить на шесть.
3. Решить задачу, используя краткую запись:
В пяти клетках сидело по 2 канарейки. Четыре птицы подарили. Сколько птиц осталось?
Было | Подарили | Осталось | ||
О | К | В | 4 птицы | ? |
по 2 п. | 5 кл. | ? | ||
4. Записать задачу в таблицу и решить ее:
В магазин привезли 50 кг повидла. Расфасовали в 6 пакетов по 2 кг. Сколько кг повидла осталось расфасовать?
Было | Расфасовали | Осталось | ||
50 кг | О | К | В | ? |
по 2 кг | 6 п. | ? | ||
III. Анализ составной текстовой задачи. Составление краткой записи и решения в тетради.
Когда в магазине продали 10 пачек фломастеров по 6 штук в каждой, осталось 40 фломастеров. Сколько фломастеров было в магазине?
Было | Продали | Осталось | ||
? | О | К | В | 40 шт. |
по 6 шт. | 10 п. | ? | ||
IV. Командная работа.
- Постановка проблемы. Повторение смысла деления с остатком.
- Как разделить 12 на 5? Время на размышление 30 сек. Объясните, как выполнить деление с остатком.
- 12:5 7:3
17:5 8:3
18:4 9:3
- Сравните записанные в столбики примеры. Что вы заметили? (Во втором столбике выполняем только деление на 3. Один пример разделился без остатка.)
- Какие остатки могут быть при делении на 3? На 4? На5?
- Сделайте вывод. (Остаток всегда меньше делителя).
- Выполним проверку деления с остатком. ( Частное умножим на делитель и прибавим остаток).
2. Повторение алгоритма деления трехзначного числа на однозначное.
- Перед вашей командой задача: решить за одну минуту три примера. Подумайте, как ее выполнить. (Распределить всем по одному примеру, затем каждый расскажет, как он делил. Все выполнят поставленную учебную задачу, т.к. каждый запишет свой пример и своего товарища.) Каждый решает свой пример на отдельном листочке. Через минуту вы меняетесь листочками и продолжаете деление, если ваш товарищ по команде его не закончил, либо просто проверяете решение. Еще через минуту снова меняетесь листочками и снова проверяете решение своего товарища. В следующую минуту каждый из вас готов рассказать, как он делил любой из трех примеров.
725:5 600:4 856:2
- Расскажите, какую работу только что выполняли?
Проверка решения примеров у доски. Время на работу у доски по 1 минуте каждому. Класс записывает примеры в тетрадь.
- Расскажите алгоритм деления трехзначного числа. (Составление на доске алгоритма деления).
3. Закрепление первичного знания.
- Выполнить командой решение следующих примеров:
1255:5 9352:2
- Время выполнения каждого примера – 1 минута.
- Что вызвало у вас трудность? Назовите причину. (Выполняем деление четырехзначных чисел.) - Что было легко?
- Как определить, сколько цифр в частном?
2575:5 7930:2 504:4
4. Работа с учебником.
Самостоятельная работа по учебнику № 396, 397. Кто не успел выполнить, закончит номера дома.
V. Подведение итогов командной работы.
- Что значит работать командой?
- Какие преимущества командной работы вы сегодня назовете?
VI. Рефлексия.
- Закончите предложения: раньше я думала, что… а теперь я думаю, что…
Предварительный просмотр:
План-конспект занятия кружка внеурочной деятельности «Математика и шахматы»
Дата проведения 30.11.2018
Тема: Весёлый счёт
Цель деятельности педагога: развитие математических способностей учащихся; формирование элементов логической и алгоритмической грамотности.
Планируемые результаты:
Предметные: создать условия для формирования навыка устного счета на основе десятичного состава числа;
Метапредметные:
Познавательные: создать на занятии ситуации активного поиска;
Регулятивные: создать условия для овладения элементарными навыками исследовательской деятельности;
Коммуникативные: учить учащихся рассуждать, строить монологическое высказывание;
Личностные: предоставить возможность сделать собственное открытие.
План занятия
1. Мотивация к деятельности.
2. Создание ситуации затруднения.
3. Вывод. Выдвижение гипотезы.
4. Проверка гипотезы. Сложение и вычитание единицами, десятками, сотнями.
5. Первичное закрепление. Решение разноуровневых заданий по выбору учащихся.
6. Подтверждение гипотезы. Формулирование правила.
7. Решение заданий на онлайн-платформе «Учи.ру»
8. Создание собственных заданий – математические фокусы с числами.
9. Рефлексия. Вывод. Правило.
Ход занятия
1.- Я сегодня рада приветствовать вас на занятии кружка «Математика и шахматы»: девчонок, мальчишек и мудрых гостей. Пусть будет сегодня в классе весело, уютно и нам всем очень легко. Подарим свои улыбки, протянем друг другу руки, и подарим эти улыбки нашим гостям. Я желаю, чтобы вы сегодня на занятии помогали друг другу (Слайд 2), желаю, чтобы вы решали возникающие проблемы вместе, чтобы вы открыли новое и интересное на кружке (Слайд 3), а главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у вас на занятии (Слайд 4). Итак, устремимся к новым открытиям! Готовы?
- К сегодняшнему занятию я подготовила девиз: «Знания и труд в тесной дружбе живут» (Слайд 5). Как вы понимаете эту пословицу?
- А вы готовы потрудиться, чтобы узнать новое?
2. Создание ситуации затруднения
Я сегодня получила зашифрованное письмо. Помогите разобраться. (Наглядный материал Таблицы с единицами в виде отдельных квадратиков, десятками в виде полосок расчерченных на квадратики, сотнями в виде больших квадратов, поделённых на 100 маленьких)
ОООООООООООО+ОО
60-20=
400+200=
- Чтобы не путаться, будем слово «десятки» заменять одним, а слово «сотни» - двумя нулями. Соотнесение наглядного образа чисел с записью в абаке данных чисел (Приложение 1).
Расшифруем это письмо. (слайд 6)
8+2= 60-20= 400+200=
- Как же решить такие примеры? Мы пока умеем находить значение только единиц.
3. Выдвижение гипотезы.
Дети предполагают, выдвигают гипотезу (Слайд 7).
- Десятки и сотни можно складывать и вычитать так же, как единицы.
Физкультминутка (1 группа)
4. Проверка гипотезы. Сложение и вычитание единицами, десятками, сотнями. (Самостоятельная работа на листах). Выполните проверку на калькуляторе.
- Наша гипотеза подтвердилась. Десятки и сотни можно складывать и вычитать так же, как единицы.
5. Первичное закрепление. Решение разноуровневых заданий по выбору учащихся (Приложение 4).
- Перед вами лежат карточки с разными примерами трех категорий: единицы, десятки, стони. (Слайд 8, 9, 10). В каждой карточке тоже три уровня: а) Решить примеры, б) Вставить пропущенные числа, в) Решить задачу. Выберите такую карточку, какую сможете решить.
Повторим правила работы в группе (Слайд 11).
6. Проверка выполненных заданий (Слайд 12, 13, 14). Подтверждение гипотезы. Формулирование правила (Слайд 7).
Физкультминутка (2 группа)
7. Решение заданий на онлайн-платформе «Учи.ру»
2 класс: Числа и величины/ Разложи на круглое число и единицы
8. Создание собственных заданий – математические фокусы с числами (Слайд 15).
- Загадайте число. Прибавьте к нему 5, отнять 1, отнять 2, отнять 3. Назовите ответ, и я скажу, какое число загадал каждый из вас. (__+5-1-2-3) (Для разгадки надо ответ увеличить на 1).
Дан шаблон. Составьте свои загадки.
9. Рефлексия.
- Я возвращаюсь к нашему девизу «Знания и труд в тесной дружбе живут» (Слайд 5). Оцените свой труд на занятии кружка и соотнесите с теми знаниями и открытиями, которые вы совершили.
- На листе начертите стрелку успешности. Отметьте на ней золотую середину. А теперь отметьте свой труд на этой линеечке: быстро, правильно и самостоятельно; правильно, но медленно; правильно, но с помощью других; быстро, но неправильно.
10. Вывод. Правило.
- Десятки и сотни можно складывать и вычитать, как единицы.
Приложение 4
Разноуровненые карточки
Карточка 1
14–4= 12–2= 11–10= 10+6= 10+7= 19–10= 18–10= 10+8= 10+3= 17–7=
10 см = __ дм 15 см = __ дм __ см
У Кати карандаш за 3 рубля и ручка за 7 рублей. Сколько вместе? |
Карточка 2
10+10= 70+20= 60–40= 50–30= 30–20= 100–80= 30+60= 90–40= 30–30= 80–40=
60 см = __ дм 3дм = ___см 20 см = __ дм 15 см = __ дм __см
Маша купила 3 десятка тетрадей в клетку и 2 десятка тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей купила Маша? |
Карточка 3
100+100= 700+200= 600–400= 500–300= 300–200= 900–800= 300+600= 800–400= 300–300= 500+400=
90–__= 80 __–60=30 __+50= 80 50+__=60 __–50=20 __+30=70 60+__=100 80–__=10 __+60= 80 50–40=__
Боря гостил у бабушки 2 недели и 2 дня. Сколько дней гостил Боря? Бл в дере |
Приложение 3
Листы для индивидуальной работы
Кружок «Математика и шахматы»
Тема «Весёлый счёт»
Кружок «Математика и шахматы»
Тема «Весёлый счёт»
Кружок «Математика и шахматы»
Тема «Весёлый счёт»
Приложение 2
Карточки для названия групп
ДЕСЯТКИ |
ЕДИНИЦЫ |
ЕДИНИЦЫ |
ДЕСЯТКИ |
СОТНИ |
СОТНИ |
Приложение 1
Абак с разрезным материалом
СОТНИ ДЕСЯТКИ ЕДИНИЦЫ
0 | 0 |
ДЕСЯТКИ ЕДИНИЦЫ
0 |
1 | 1 | 1 |
2 | 2 | 2 |
3 | 3 | 3 |
4 | 4 | 4 |
5 | 5 | 5 |
6 | 6 | 6 |
7 | 7 | 7 |
8 | 8 | 8 |
9 | 9 | 9 |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Знание и труд в тесной дружбе живут
8+2= 60-20= 400+200=
Десятки и сотни можно складывать и вычитать, как единицы.
Карточка 1 1.Реши примеры: 14–4= 12–2= 11–10= 10+6= 10+7= 19–10= 18–10= 10+8= 10+3= 17–7= 2. Вставь пропущенные числа: 10 см = __ дм 15 см = __ дм __ см 3. Реши задачу: У Кати карандаш за 3 рубля и ручка за 7 рублей. Сколько стоят ручка и карандаш вместе?
Карточка 2 1.Реши примеры: 10+10= 70+20= 60–40= 50–30= 30–20= 100–80= 30+60= 90–40= 30–30= 80–40= 2. Вставь пропущенные числа: 60 см = __ дм 3дм = ___см 20 см = __ дм 15 см = __ дм __см 3. Реши задачу: Маша купила 3 десятка тетрадей в клетку и 2 десятка тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей купила Маша?
Карточка 3 1.Реши примеры: 100+100= 700+200= 600–400= 500–300= 300–200= 900–800= 300+600= 800–400= 300–300= 500+400= 2. Вставь пропущенные числа: 90–__= 80 __–60=30 __+50= 80 50+__=60 __–50=20 __+30=70 60+__=100 80–__=10 __+60= 80 50–40=__ 3. Реши задачу: Боря гостил у бабушки 2 недели и 2 дня. Сколько дней гостил Боря?
Карточка 1 1.Реши примеры: 14–4=10 12–2=10 11–10=1 10+6=16 10+7= 17 19–10=9 18–10= 8 10+8=18 10+3= 13 17–7=10 2. Вставь пропущенные числа: 10 см = 1 дм 15 см = 1 дм 5 см 3. Реши задачу: У Кати карандаш за 3 рубля и ручка за 7 рублей. Сколько стоят карандаш и ручка вместе? 3+7=10 (р.) Ответ: 10 рублей стоят карандаш и ручка вместе.
Карточка 2 1.Реши примеры: 10+10=20 70+20=90 60–40=20 50–30=20 30–20= 10 100–80=20 30+60=90 90–40=50 30–30= 0 80–40=40 2. Вставь пропущенные числа: 60 см = 6 дм 3дм = 30 см 20 см = 2 дм 15 см = 1 дм 5 см 3. Реши задачу: Маша купила 3 десятка тетрадей в клетку и 2 десятка тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей купила Маша? 30+20=50 (т.) Ответ: 50 тетрадей купила Маша.
Карточка 3 1.Реши примеры: 100+100=200 700+200=900 600–400=200 500–300=200 300–200=100 900–800=100 300+600=900 800–400=400 300–300=0 500+400=900 2. Вставь пропущенные числа: 90– 10 = 80 90 –60=30 30 +50= 80 50+ 10 =60 70 –50=20 40 +30=70 60+ 40 =100 80– 70 =10 20 +60= 80 50–40= 10 3. Реши задачу: Боря гостил у бабушки 2 недели и 2 дня. Сколько дней гостил Боря? 7∙2+2=16 (д.) Ответ: 16 дней гостил Боря.
Математический фокус □ + 5 – 1 – 2 – 3 =
Предварительный просмотр:
Урок 107
Синонимы
Тип урока: открытие нового знания
Педагогические задачи: создать условия для наблюдения над использованием в речи слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам; продолжить учить письму с соблюдением гигиенических норм.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся находить синонимы в тексте; определять оттенки лексического значения слов-синонимов; получат возможность научиться определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – осознание понятия синонимы, понимание роли синонимов в речи людей; логические – построение текстов по предложенным моделям.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать каллиграфические, грамматические и орфографические нормы письменной и устной речи, интонационную выразительность.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда.
Технологическая карта урока
Этапы урока | Микроцели | Содержание взаимодействия с учащимися | Формируемые УУД | Деятельность учащихся | Методы, приемы, формы |
Мотивационный | Создание мотивации к деятельности. Планирование этапов учебной деятельности. Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»); организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»). | - Я сегодня рада приветствовать вас на уроке русского языка: девчонок, мальчишек и мудрых гостей. Пусть будет сегодня в классе весело, уютно и нам всем очень легко. Подарим свои улыбки и подарим эти улыбки нашим гостям. Я желаю, чтобы вы сегодня на занятии помогали друг другу, желаю, чтобы вы решали возникающие проблемы вместе, чтобы вы совершили открытие, а главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у вас на уроке (Слайд 2). Итак, устремимся к новым открытиям! - К сегодняшнему уроку я подготовила девиз: «Учиться – всегда пригодится». Как вы его понимаете? На уроке вы будете сами себя оценивать, результаты фиксировать в листе самооценки, он красного цвета. Удачи! - Посмотрите на слайд 4. Что вы увидели на нем? Совершенно верно. Это вологодские кружева. Какие чувства возникают, глядя на них? Что вызывает восторг, удивление, восхищение? - А что делает их такими красивыми? (аккуратность, ритм). - Кто хотел бы научиться писать так же красиво? Слайд 6,7. - Это оригинал документа, находящегося в Президентской библиотеке им.Б.Н.Ельцина, в г.Санкт-Петербурге. Слайд 7 | Личностные: выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда; регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, озвучивание планирования учебного сотрудничества. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку; Участвуют в беседе Мы увидели кружева. Они очень красивые. Они аккуратные, узор повторяется, одинаковая высота. Я думаю, что такое письмо можно назвать искусством. | Беседа, диалог. Демонстрация. Фронтальная беседа Демонстрация слайда |
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии | Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия; организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия; организовать фиксацию места, причины затруднения пробного действия; организовать усвоение детьми нового способа действий. | - Назовите правила посадки во время письма. - Запишите аккуратно дату урока и вид работы. - Чтобы ваши записи выглядели ритмично, аккуратно и вы справились быстро, нам поможет в этом музыка. Послушайте знакомую мелодию П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков», уловите её ритм, прохлопайте в ладоши. Посмотрите, как я пишу под музыку. Запишите в тетради палочки-выручалочки. - Начнём наш урок с написания буквы, которая станет ключиком к нашему сегодняшнему уроку, а почему, догадайтесь сами. - Объясните соединение буквы с с другими буквами: сл, си, се ребята. Подведение итогов минутки чистописания. Кто из вас увидел, среди новых слов, незнакомое слово, и понял, какой будет тема урока? /Синонимы/ -Итак, буква «эс» открыла нам тему и задачи нашего сегодняшнего урока. - Если мы не знаем, значение какого-либо слова, как поступаем? - Кто расскажет, как пользоваться толковым словарём? Вывод: мы не знаем, что такое синонимы, зачем они нужны, как их можно использовать в речи. - Какой же выход вы предлагаете из этого затруднения? 1.Узнать, что такое синонимы, что означает это слово. 2.Какие отличия есть у синонимов, чем они отличаются от других слов? 3. Как мы можем использовать их в речи? Для чего они нужны. | Коммуникативные: соблюдать каллиграфические, грамматические и орфографические нормы письменной речи; Познавательные: осознание понятия синонимы; Регулятивные: определять цель деятельности; | Называют правила посадки при письме; используют алгоритм порядка действий при записи элементов букв; контролируют последовательность действий при записи, правильность и аккуратность письма. Мы узнаем, какие слова называют синонимами, что они обозначают, как используются в речи. Обращаются к толковому словарю. Словарное слово: ребята | Индивидуальная Фронтальная Работа с толковым словарём. |
Открытие нового знания | Сформулировать шаги для реализации поставленной цели; организовать реализацию простроенного проекта в соответствии с планом; организовать фиксацию нового способа действия в речи, знаках, фиксацию преодоления затруднения | - Ребята, зачем люди ходят в библиотеку? Что там можно узнать? Мы с вами отправимся в разные залы вымышленной нами библиотеки: информационный, читальный, и попробуем себя в писательской деятельности. Информационный зал 1.Работа на базе образовательной платформы Учи.ру: 2 класс – Русский язык - Программа – Уроки – Слово – Что такое синонимы. Наблюдение за словами. Вывод 1: синонимы - слова одной части речи, близкие по значению, отвечают на один вопрос. 2.Выполните тест. Обменяйтесь карточками. Выполните взаимопроверку. Физкультминутка. Читальный зал: 1.Учебник с.43, текст № 2. Всё ли вас устраивает в этом тексте? Как исправить повтор? Заменить синонимами. Вывод 2: синонимы помогают избежать повторов. 2.Выполните задание на карточках № 1 на доске и в тетрадях. Вывод 3: синонимы могут быть одной частью речи. 3. Физкультминутка | Коммуникативные: соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи, интонационную выразительность; предметные: находить синонимы в тексте; определять оттенки лексического значения слов-синонимов | Работают на платформе «Учи.ру» через по цепочке. Эти слова пишутся по-разному. Значения у этих слов похожие. Отвечают на один и тот же вопрос. Выполняют взаимопроверку. Читают текст в учебнике; повторяется слово ребята; читают исправленный текст. Читают слова с карточек, подчеркивают синонимы, определяют части речи. | Интерактивное онлайн-обучение на платформе Учи.ру Фронтальная работа. Работа в парах. Демонстрация. Технология оценивания Фронтальная работа. Парная работа. Наглядный метод. |
Закрепление | Организовать самостоятельную работу; организовать самопроверку; организовать выявление типов задания, где используется новый способ действия; организовать рефлексию по применению нового способа действия | Писательская деятельность Листы для работы - Повторите правила работы группой. Договариваетесь, кто будет отвечать. Критерии оценивания: Каллиграфическое письмо. Текст с синонимами на выбранную тему. Вывод 5: делают речь точной, яркой. | коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи, интонационную выразительность; познавательные: построение текстов по предложенным моделям | Работают группами, выполняют творческую работу. Зачитывают получившиеся тексты. Оценивают друг друга. | Технология творческих мастерских |
Рефлексия | Организовать фиксацию нового знания, рефлексивный анализ учебной деятельности; | - Вы хорошо поработали. Теперь оцените ваш труд. Возвращаемся к составленному нами плану. - Что сегодня узнали на уроке? Возвращаюсь к эпиграфу урока: где нам пригодится то, чему научились сегодня? Как вам это может пригодиться? | Регулятивные: Определяют достижение цели деятельности на уроке. | Выставляют баллы в лист самооценки | Взаимооценивание. |
Итог урока | Фиксация неразрешенных затруднений | Поднимите руки, кто сегодня получил «3» за урок. Что помешало? Что вызвало затруднение? У кого сегодня оценка «4»? Где были потеряны баллы? Кто потрудился на оценку «5»? Аплодисменты! Хочу выразить благодарность за – помогите с синонимами - (какой?) урок…….! Гостям, коллегам – спасибо за внимание! | Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его | Высказываются по теме | Беседа, диалог |
Домашнее задание | Обсуждение домашнего задания | 1уровень – учебник с. 45 упр.4, правило; 2 уровень – образовательная платформа «Учи.ру» – Русский язык – Уроки – Слово – Употребление синонимов в речи; 3 уровень – составить текст о зиме с использованием синонимов. | Предметные: выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения; личностные: обнаруживают умение преодолевать трудности | Записывают домашнее задание | Объяснение, показ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Учиться – всегда пригодится. Пословица
Вологодские кружева
Президентская библиотека им.Б.Н.Ельцина
Новые слова ребята мороз слова синонимы
синонимы знаем хотим узнать узнали Почему так называются? Особенности синонимов Для чего нужны синонимы?
син о ним В языкознании: слово или выражение, совпадающее или близкое по значению с другим словом, выражением, например, "путь" и"дорога", "повесить голову" и "понурить голову".
синонимы знаем хотим узнать узнали Почему так называются? От греч. «одноимённый». Особенности синонимов Близкие по значению. Отвечают на один вопрос. Для чего нужны синонимы? Близкие по значению Отвечают на один вопрос
Тест Синонимы – это слова близкие по значению. Синонимы звучат и пишутся одинаково. Синонимы отвечают на разные вопросы. В переводе с греческого «синоним»означает одно имя, название. + - - +
Выпиши синонимы группами
Самостоятельная работа Медведь подошёл к большому дубу. Медведь засунул лапу в дупло. Медведь зачерпнул пригоршню мёда. Пчёлы начали кусать медведя. Медведь побежал к речке. Ребята поднимались на крутой холм. Подниматься было трудно, и они устали. Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестными местами. Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркими. С утра до вечера светило жаркое солнце. Мы загорали под его жаркими лучами. А ещё мы купались в речке и лежали на жарком песке.
синонимы знаем хотим узнать узнали Почему так называются? От греч. «одноимённый» Особенности синонимов Близкие по значению. Отвечают на один вопрос. Слова одной части речи. Имеют оттенки значения. Выражены одной частью речи. Однокоренные слова не бывают синонимами. Для чего нужны синонимы? Помогают избежать повторов. Делают речь точной, выразительной.
Учиться – всегда пригодится. Пословица Вспомнили изученное… Узнали новое… Расширили свои знания… Продолжили учиться каллиграфически и орфографически правильно писать слова… Создали свой текст… Продолжили учиться работать со словарём…
Домашнее задание 1уровень – учебник с. 45 упр.4, правило; 2 уровень – образовательная платформа « Учи.ру » – Русский язык – Уроки – Слово – Употребление синонимов в речи; 3 уровень – составить текст о зиме с использованием синонимов;
Предварительный просмотр:
Карточки для детей
Группа 1 Карточка 4 Подчеркните слово, которое повторяется в тексте четыре раза. На арене появилась смелая наездница на белом коне. Когда конь быстро побежал по кругу, смелая девушка поднялась из седла. Смелая циркачка танцевала на коне на скаку! Зал аплодировал стоя. Какая же она смелая! Замените повторяющееся слово синонимами: Храбрая, отважная, хмурая, красивая, бесстрашная, трусливая, весёлая. |
Группа 2 Карточка 4 Подчеркните слово, которое повторяется в тексте три раза. На арене появилась смелая наездница на белом коне. Когда конь быстро побежал по кругу, смелая девушка поднялась из седла. Смелая циркачка танцевала на коне на скаку! Зал аплодировал стоя. Какая же она смелая! Замените повторяющееся слово синонимами: Скакуне, стуле, диване, мотоцикле, красивом, жеребце, пушистом. |
Группа 3 Карточка 4 Подчеркните слова, которыми в тексте названа артистка цирка. На арене появилась смелая наездница на белом коне. Когда конь быстро побежал по кругу, смелая девушка поднялась из седла. Смелая циркачка танцевала на коне на скаку! Зал аплодировал стоя. Какая же она смелая! Можно ли их все считать синонимами? |
Желтые карточки
Вариант 1 Карточка 2 Запишите в тетрадь синонимы. Вьюга, пурга, иней, метель, буран. Волшебство, колдун, маг, чародей, волшебник. |
Вариант 2 Карточка 2 Запишите в тетрадь синонимы. Жаркий, горячий, жгучий, холодный, знойный. Врач, лечит, доктор, лекарь, медик. |
Вариант 1 Карточка 2 Запишите в тетрадь синонимы. Вьюга, пурга, иней, метель, буран. Волшебство, колдун, маг, чародей, волшебник. |
Вариант 2 Карточка 2 Запишите в тетрадь синонимы. Жаркий, горячий, жгучий, холодный, знойный. Врач, лечит, доктор, лекарь, медик. |
Синие карточки
Группа 1 Карточка 1 Подготовьте выразительное чтение отрывка из стихотворения С.А.Есенина: Я не скоро, не скоро вернусь! Долго петь и звенеть пурге. Стережёт голубую Русь Старый клён на одной ноге.
Подчеркните синонимы. Что они обозначают? Какой частью речи выражены? |
Группа 2 Карточка 1 Подготовьте выразительное чтение отрывка из стихотворения С.А.Есенина: Ветерок весёлый робок и застенчив, По равнине голой катится бубенчик. Подчеркните синонимы. Что они обозначают? Какой частью речи выражены? |
Карточка 1 Подготовьте выразительное чтение отрывка из стихотворения С.А.Есенина: Дай, Джим, на счастье лапу мне, Такую лапу не видал я сроду. Давай с тобой полаем при луне На тихую, бесшумную погоду, Дай, Джим, на счастье лапу мне. Подчеркните синонимы. Что они обозначают? Какой частью речи выражены? |
Группа 3 Карточка 1 Подготовьте выразительное чтение отрывка из стихотворения А.А.Фета: Лучше б снег да вьюгу Встретить грудью рад! Словно как с испугу Раскричавшись, к югу Журавли летят. Подчеркните синонимы. Что они обозначают? Какой частью речи выражены? |
Карточка 3
Тест
Да + нет - | |
1.Синонимы – это слова, близкие по значению. | |
2. Синонимы звучат и пишутся одинаково. | |
3. Синонимы отвечают на разные вопросы. | |
4. В переводе с греческого «синоним» означает одно имя, название. |
Тест
Да + нет - | |
1.Синонимы – это слова, близкие по значению. | |
2. Синонимы звучат и пишутся одинаково. | |
3. Синонимы отвечают на разные вопросы. | |
4. В переводе с греческого «синоним» означает одно имя, название. |
Тест
Да + нет - | |
1.Синонимы – это слова, близкие по значению. | |
2. Синонимы звучат и пишутся одинаково. | |
3. Синонимы отвечают на разные вопросы. | |
4. В переводе с греческого «синоним» означает одно имя, название. |
Тест
Да + нет - | |
1.Синонимы – это слова, близкие по значению. | |
2. Синонимы звучат и пишутся одинаково. | |
3. Синонимы отвечают на разные вопросы. | |
4. В переводе с греческого «синоним» означает одно имя, название. |
Цепочки синонимов
Ясный - безоблачный - лучезарный – погожий – не пасмурный – светлый – ярко-жёлтый.
Пасмурный – мрачный – тёмный – ненастный – непогожий - хмурый - серый – сумрачный – угрюмый.
Ребята – дети – малыши – детвора – друзья – кроха – дитя.
Друг – человек, связанный близкими отношениями, основанными на доверии, привязанности, общих интересах.
Приятель – близкий знакомый.
Медведь – хищник, топтыгин.
Влезать – взбираться, подниматься, вскарабкиваться.
Карточка 1 Прочитай слова. Какие из них являются синонимами? Выпиши синонимы группами в тетрадь. Друг, жара, горячий, товарищ, дружеский, зной, знойный, товарищеский, пекло, приятель, жаркий, приятельский, жгучий. |
Карточка 1 Прочитай слова. Какие из них являются синонимами? Выпиши синонимы группами в тетрадь. Друг, жара, горячий, товарищ, дружеский, зной, знойный, товарищеский, пекло, приятель, жаркий, приятельский, жгучий. |
Карточка 1 Прочитай слова. Какие из них являются синонимами? Выпиши синонимы группами в тетрадь. Друг, жара, горячий, товарищ, дружеский, зной, знойный, товарищеский, пекло, приятель, жаркий, приятельский, жгучий. |
Карточка 1 Прочитай слова. Какие из них являются синонимами? Выпиши синонимы группами в тетрадь. Друг, жара, горячий, товарищ, дружеский, зной, знойный, товарищеский, пекло, приятель, жаркий, приятельский, жгучий. |
восторг |
удивление |
восхищение |
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЗАЛ
|
ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ |
ПИСАТЕЛЬСКИЙ ЗАЛ |
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЗАЛ
1.Пройдите карточку «Синонимы»
2. Выполните тест
Предварительный просмотр:
Тема урока: Синонимы 2 класс
Лист самооценки_______________________________________________
Этапы урока / баллы | 1 | 2 | 3 | 4 |
Чистописание | ||||
Орфографическая работа | ||||
Информационный зал (тест) | ||||
Читальный зал (учебник, карточка № 1) | ||||
Писательская деятельность | ||||
Максимальный балл | 15 баллов | Мой балл | ||
Перевод баллов в отметку:
11-15 баллов – отметка «5»
6 – 10 баллов – отметка «4»
5-9 баллов – отметка «3»
Моя отметка ____________
Тема урока: Синонимы 2 класс
Лист самооценки________________________________________________
Этапы урока / баллы | 1 | 2 | 3 | 4 |
Чистописание | ||||
Орфографическая работа | ||||
Информационный зал (тест) | ||||
Читальный зал (учебник, карточка № 1) | ||||
Писательская деятельность | ||||
Максимальный балл | 15 баллов | Мой балл | ||
Перевод баллов в отметку:
11-15 баллов – отметка «5»
6 – 10 баллов – отметка «4»
5-9 баллов – отметка «3»
Моя отметка _______________
Предварительный просмотр:
Прочитайте текст.
Медведь подошёл к большому дубу. Медведь засунул лапу в дупло. Медведь зачерпнул пригоршню мёда. Пчёлы начали кусать медведя. Медведь побежал к речке.
Исправьте текст, используя синонимы.
Медведь подошёл к большому дубу. ______________ засунул лапу в дупло. _________________ зачерпнул пригоршню мёда. Пчёлы начали кусать _____________. _______________ побежал к речке.
Медведь – хищник, топтыгин, зверь, мишка.
Прочитайте текст
Ребята поднимались на крутой холм. Подниматься было трудно, и они устали. Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестными местами.
Исправьте текст, используя синонимы.
Ребята поднимались на крутой холм. ______________было трудно, и они устали. Когда ______________________ на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестными местами.
Влезать – взбираться, подниматься, вскарабкиваться.
Прочитайте текст.
Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркими. С утра до вечера светило жаркое солнце. Мы загорали под его жаркими лучами. А ещё мы купались в речке и лежали на жарком песке.
Исправьте текст, используя синонимы.
Стояло жаркое лето. Дни были очень________________________. С утра до вечера светило ________________жаркое солнце. Мы загорали под его ____________________жаркими лучами. А ещё мы купались в речке и лежали на ____________________ песке.
Горячий, обжигающий, знойный, жгучий, палящий
Предварительный просмотр:
Информационный зал
|
Читальный зал
|
Писательский зал
|
Посчитайте общее количество баллов. Переведите их в отметку. |
Информационный зал
|
Читальный зал
|
Писательский зал
|
Посчитайте общее количество баллов. Переведите их в отметку. |
Информационный зал
|
Читальный зал
|
Писательский зал
|
Посчитайте общее количество баллов. Переведите их в отметку. |
Предварительный просмотр:
Урок 43. Периметр многоугольника
Дата урока: 26.11.2019
Учитель: Степочкина Т.В.
Педагогическая | Ввести понятие «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров на примере треугольников, четырехугольников; |
Тип урока | Открытие нового знания |
Педагогические технологии | «Перевернутый класс», технология самооценивания, технология цифрового обучения |
Планируемые | Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров многоугольников на примере треугольника и четырехугольника; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. |
Личностные | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Универсальные | Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: умение строить отношения в коллективе, работать в команде |
Основное содержание темы, понятия, термины | периметр; многоугольник |
Образовательные | Учебник «Математика» 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций в 2 ч. Ч.1/В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.- М.:Вентана-Граф, 2018.- 128с. Видеоурок «Периметр многоугольника» | Математика 2 класс #11 | Инфоурокhttps://www.youtube.com/watch?v=W7wMtTy6FPg Презентация «Периметр многоугольника» Технологические карты для выполнения практической работы в группах: Носовые платочки, кружево; разноцветные бумажные полоски; рисунки ко Дню матери и кайма для обоев. Рулетка. |
Сценарий урока
Этапы урока | Формы, методы, | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма контроля | |
Осуществляемые | Формируемые | ||||
I. Мотивирование | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учеников. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Постараюсь всё понять И внимательно считать. – Проверим готовность | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | |
II. Подготовка к основному этапу занятия. Проверка домашнего задания | Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с текстом | – Расскажите, какое домашнее задание вы получили вчера? - Какие два способа нахождения периметра вы узнали? - Покажите на примерах с доски. | Слушают учителя. – Мы смотрели учебный видеофильм о периметре. - Узнали два способа измерения периметра. - 1.Измерить длину каждой стороны многоугольника и найти сумму этих длин. 2. Циркулем измерить длину каждой стороны и отложить отрезки один за другим, а потом измерить общую длину. - Показывают наглядно два способа нахождения периметра. | Высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами; практически измерять и вычислять периметр многоугольника | Работа с учеб- ником. Беседа по вопросам |
III. Постановка учебной задачи. | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа | - Назовите тему урока, сформулируйте учебную задачу | - Тема урока «Периметр многоугольника». - Сегодня на уроке мы Узнаем, что такое периметр; Научимся находить периметр многоугольника; Поразмышляем, зачем нужно уметь находить периметр; Как использовать умение вычислять периметр; Сконструируем фигуры и сравним их периметры; Сделаем выводы. | Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя. Читают оценочный лист. | Слайд 1 целеполагание |
Выполнение входного теста – 3 минуты | Фронтальная. Словесный. Индивидуальная | - У вас три минуты на выполнение теста. | Решают тест | Выполняют пробное действие | Тест Вывод 1: Наши знания не достаточны, чтобы качественно и быстро выполнить задание. |
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. | Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа на базе интерактивной платформы «Учи.ру» -2 класс- геометрия-Периметр фигуры-Периметр фигуры (Устный счет); «Учи.ру» -2 класс- геометрия-Периметр фигуры-Реши задачу (3 задачи в тетрадь) | Организует работу с платформой «Учи.ру» | Решают устно 5 задач; Решают в тетрадь 3 задачи; Проверка с платформой «Учи.ру» | Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи | Беседа по вопросам. Вывод 2: Узнали, что такое периметр, научились находить периметр. Поняли два способа нахождения периметра. Научились находить периметр. |
Промежуточный вывод | Фронтальная. Словесный, наглядный. | - Для чего нам пригодятся знания и умения вычислять периметр? - Посмотрите в классе и приведите примеры. | Приводят примеры в классе окантовки таблиц и картин, стекла в раме. | ||
Физкультминутка | Коллективная. Практический | Распределитесь группами. - Назовите правила работы в группе | Выполняют перестроение парт под руководством учителя. Называют правила работы группами. | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке | Правильное выполнение движений. |
Практическая работа группами по изготовлению рамок для картин и каймы для платочка. | Коллективная. Практический | - Задание первой группе – выполнить окантовку открытки с днем матери. - Вторая группа – разметить длину тесьмы для отделки платка. - Задание третьей группе – сделать рамку для таблицы по математике. | Обсуждают выполнение задания в группе 1 мин. Показывают практически выполнение задания – 3 мин. Выполняют практическую работу в группах. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир | Практическая работа по группам: Носовой платочек с каймой; картина в рамке; кайма для формулы по теме урока. |
Презентация работ | Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. | Организует защиту проектов - Назовите периметр своего многоугольника. | Демонстрируют выполненные работы. Называют, что получилось, а что не удалось. Называют причины. | Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; устанавливают причинно-следственные связи | Защита проектов. Вывод 3: Сравнили два способа нахождения периметра, использовали полученные знания на практике. |
V. Закрепление знаний и способов действий | Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. | Организует итоговое тестирование. - У вас снова три минуты на выполнение теста. | Решают тест. | Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют анализ | Итоговый тест |
VI. Рефлексия учебной деятельности | Фронтальная. Словесный. Беседа | - Какова была тема сегодняшнего урока? – Какие задачи стояли перед нами? - Что помешало выполнить задачи еще лучше? | Отвечают на вопросы учителя | Открыто осмысливают | Беседа по вопросам. Саморегуляция. Вывод 4: Задачи, поставленные на урок выполнили в полном объеме. |
VII. Домашнее задание. В Яндекс.Учебнике | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития | Упражнение |
Приложение 1
Карточки на входе.
Задача 1 Чему равен периметр треугольника, если длина одной стороны 5см, второй стороны – 3 см, длина третьей стороны – 4 см? | Задача 2 Длина одной стороны треугольника 8 см, второй – 4 см, а длина третьей стороны на 2 см меньше первой. Найди периметр этого треугольника. | Задача 3 Периметр треугольника 15 см. Чему равна длина его третьей стороны, если длина первой стороны 3 см, а второй 8см? |
Задача 1 Чему равен периметр треугольника, если длина одной стороны 5см, второй стороны – 3 см, длина третьей стороны – 4 см? | Задача 2 Длина одной стороны треугольника 8 см, второй – 4 см, а длина третьей стороны на 2 см меньше первой. Найди периметр этого треугольника. | Задача 3 Периметр треугольника 15 см. Чему равна длина его третьей стороны, если длина первой стороны 3 см, а второй 8см? |
Приложение 2
Карточки на выходе.
Задача 1 Чему равен периметр треугольника, если длина одной стороны 6см, второй стороны – 5 см, длина третьей стороны – 7 см? | Задача 2 Длина одной стороны треугольника 9 см, второй – 3 см, а длина третьей стороны на 4 см меньше первой. Найди периметр этого треугольника. | Задача 3 Периметр треугольника 18 см. Чему равна длина его третьей стороны, если длина первой стороны 5 см, а второй - 7см? |
Приложение 3
Технологическая карта команды
Технологическая карта команды 1 | Технологическая карта команды 2 | Технологическая карта команды 3 |
Задание: Выполните окантовку открытки с днем матери.
| Задание: разметить длину тесьмы для отделки платка.
| Задание: сделать рамку для таблицы по математике.
|
Приложение 4
Оценочный лист по теме «Периметр»
________________________________________
В начале урока | В конце урока | ||
Задача 1 | Задача 1 | ||
Задача 2 | Задача 2 | ||
Задача 3 | Задача 3 | ||
Моя отметка за урок | Моя отметка за урок | ||
Оценочный лист по теме «Периметр»
________________________________________
В начале урока | В конце урока | ||
Задача 1 | Задача 1 | ||
Задача 2 | Задача 2 | ||
Задача 3 | Задача 3 | ||
Моя отметка за урок | Моя отметка за урок | ||
Оценочный лист по теме «Периметр»
________________________________________
В начале урока | В конце урока | ||
Задача 1 | Задача 1 | ||
Задача 2 | Задача 2 | ||
Задача 3 | Задача 3 | ||
Моя отметка за урок | Моя отметка за урок | ||
ПЕРИМЕТР |
МНОГОУГОЛЬНИК |
ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Пробный тест Задача 1 Чему равен периметр треугольника, если длина одной стороны 5см, второй стороны – 3 см, длина третьей стороны – 4 см? 5+3+4=12(см) Ответ: 12 см периметр треугольника.
Пробный тест Задача 2 Длина одной стороны треугольника 8 см, второй – 4 см, а длина третьей стороны на 2 см меньше первой. Найди периметр этого треугольника. 8-2=6 (см) - длина третьей стороны. 8+4+6=18 (см) – периметр. Ответ: 18 см периметр треугольника.
Пробный тест Задача 3 Периметр треугольника 15 см. Чему равна длина его третьей стороны, если длина первой стороны 3 см, а второй 8 см? 1)3+8=11(см) – сумма двух сторон. 2)15-11=4 (см) – длина третьей стороны. Ответ: 4 см длина третьей стороны.
Итоговый тест Задача 1 Чему равен периметр треугольника, если длина одной стороны 6см, второй стороны – 5 см, длина третьей стороны – 7 см? 6+5+7= 18(см) Ответ:18 см периметр треугольника.
Итоговый тест Задача 2 Длина одной стороны треугольника 9 см, второй – 3 см, а длина третьей стороны на 4 см меньше первой. Найди периметр этого треугольника. 9-4=5 (см) – длина третьей стороны. 9+3+5=17 (см) – периметр треугольника. Ответ: 17 см периметр треугольника.
Итоговый тест Задача 3 Периметр треугольника 18 см. Чему равна длина его третьей стороны, если длина первой стороны 5 см, а второй - 7см? 1)5+7=12 (см) – сумма двух сторон. 2)18-12=6 (см) – длина третьей стороны. Ответ: 6 см длина третьей стороны.
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока математики,
проведенного во 2 классе Быструшинской СОШ
26.11.2019
- Характеристика класса:
В целом класс подготовленный, дети примерно одинакового уровня. Один ребенок прибыл в сентябре 2019 года, сменил 2 школы, детской сад не посещал. Коллектив женский. Девочки шефствуют над этим ребенком, но не всегда в тактичной форме, поэтому задача педагога – научить тактично объяснять и помогать однокласснику влиться в новый коллектив. Одна девочка постоянно требует к себе внимания, проявляет лидерские качества, не подчиняется правилам. Поэтому группа, в которой она работает, как правило, разобщенная, выполняет работу разрозненно. Мы делаем выводы по способам деятельности, отмечаем плюсы и минусы в характере отношений, хвалим дружную команду. Детей-инвалидов нет, все обучаются по основной образовательной программе.
- Место урока в изучаемой теме:
Данный урок – первый по изучаемой теме «Периметр». Вводится первоначальное понятие, делается акцент на линейности изучаемого понятия, поскольку дети часто смешивают понятия площади и периметра. Формула нахождения периметра прямоугольника вводится позже, при изучении таблицы умножения. Поэтому периметр рассматривается как длина ломаной.
Данный урок связан с предыдущими темами «Сложение и вычитание в столбик с переходом через разряд», решение задач на нахождение суммы, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, задачи на нахождение третьего слагаемого.
3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.
Тема урока «Периметр многоугольника»
Цель урока: Ввести понятие «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметра на примере треугольников, четырехугольников.
Задачи: образовательные - Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров многоугольников на примере треугольника и четырехугольника; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик
Развивающие - Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
прогнозирование результата, коррекция, самооценивание .
Воспитательные: воспитывать умение корректно задавать вопросы, вести диалог, работать командой.
- Характеристика плана урока:
Поскольку урок первый в системе трех уроков, главная задача была ввести понятие «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров на примере треугольников, четырехугольников. В иерархии познания это низшая ступень – восприятие. Восприятие строилось на основе зрительных, слуховых, кинестетических образов. Эти образы были сформированы с использованием средств: цифровых образовательных (платформа «Учи.ру»), наглядных ( рисунки на доске, в классе), практических (изготовление окантовки). Связано это с тем, чтобы дети, перейдя на следующую ступень познания – память – не смешивали понятие периметр с площадью.
Изучение нового строилось на основе изученных видов задач, вычисления с переходом через разряд.
На уроке были использованы следующие методы:
По уровню активности учащихся – активные- организующие самостоятельную работу учащихся (практическая работа в группах)
по источнику получения знаний: Словесные методы (беседа), наглядные наглядные пособия, ИКТ), Практические (практическая деятельность учащихся).
по дидактической цели : методы формирования умений и навыков
по характеру познавательной деятельности учащихся:
проблемного изложения; частично-поисковый
на основе целостного подхода к процессу обучения:
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;(словесные, наглядные, практические)
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.(самооценивание с помощью листа самооценки)
5. Как был построен урок в соответствии с планом.
Каждый этап урока работал на достижение поставленной цели: введение понятия «периметр» и способов его нахождения. При подготовке к основному этапу деятельности дети объяснили способы нахождения периметра, о которых они узнали дома из учебного видеофильма. На этапе целеполагания дети самостоятельно назвали тему урока и с помощью учителя сформулировали задачи. После выполнения входного теста дети пришли к выводу, что ем не хватает знаний и навыков для решения новых задач. Усвоение новой темы осуществлялось через устную и письменную работу на платформе «Учи.ру» с записью и тетрадь и самопроверкой. Промежуточный вывод показал, что детям необходима практическая работа по нахождению периметра. Дети разделились на группы и по инструкционной карте выполнили практическую работу по окантовке изделий (таблица и открытка – бумажным кантом, носовой платочек – тесьмой). Дети вычислили периметр своих изделий. Группы 1 и 3 не успели с вычислением, поэтому сравнения изделий и их периметров не получилось. Дети презентовали свои работы. Группа 3 зачитала вывод – определение периметра и формулу его нахождения. Итоговый тест-контроль был перенесен на следующий урок. Самооценивание детей на уроке тоже не прозвучало из-за нехватки времени. Считаю, что можно было сэкономить время на этапе устного счета ( вместо пяти ограничиться тремя устными задачами), но провести итоговый тест. Урок бы тогда был завершенным. В целом, структура урока соответствовала заявленной теме и поставленным задачам, возможностям класса. Стиль отношений учителя и учеников – доброжелательный, деловой, дети чувствовали себя комфортно.
6. Аспект оценки конечного результата урока:
Цель урока: Ввести понятие «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметра на примере треугольников, четырехугольников – достигнута полностью.
Задачи урока реализованы частично.
Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров многоугольников на примере треугольника и четырехугольника; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик – реализована.
Развивающие - Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
прогнозирование результата, коррекция, самооценивание - частично.
Воспитательные: воспитывать умение корректно задавать вопросы, вести диалог, работать командой - реализована.
В конце урока дети подвели итог поставленным задачам и перенесли самооценку на начало нового урока. Заявленные УУД формировались. Дети получили представление о периметре треугольника и четырехугольника. Время урока можно было сэкономить на этапе проверки домашнего задания и усвоения новых знаний и способов действий. Но поскольку данный урок – первый в изучаемой теме, учитель сделал акцент на самостоятельном изучении темы, показывая значимость полученных сведений детьми самостоятельно, и ввел практическую работу по вычислению периметра прямоугольников, делая упор на линейности изучаемого понятия, тем самым исключая распространенную ошибку детей смешивать понятия периметра и площади.
Учитель Степочкина Т.В.
