Поурочные планы по русскому языку. 4 класс

Педагогическая

цель

Создать условия для ознакомления с учебником; способствовать развитию умения составлять письмо на заданную тему, обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, находить пути их устранения

Тип урока

Комбинированный / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения. Систематизируют знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах

Личностные

результаты

Осознают язык как основное средство человеческого общения; проявляют способность к самооценке, доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию; проверяют написанное; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия.

Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Основное содержание темы, понятия, термины

Учебник, его структура, условные обозначения. Письмо

Образовательные

ресурсы

Иванов, С. В.  Русский  язык.  4 класс : учебник  для   учащихся  общеобразоват.  организаций : в  2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Кузнецова, М. И. Русский язык. Пишем грамотно. 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразоват. организаций / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Кузнецова, М. И. Русский язык. Учусь писать без ошибок. 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015*

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует обучающихся.

– Вы любите преодолевать трудности? (См. Приложение 1.)

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка

 к основному этапу занятия.

Знакомство с учебником «Русский язык»

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с учебником

– Прочитайте название учебника, по которому мы будем работать на уроках.

– О чем говорит название учебника?

– Почему эту книгу называют учебником? Показывают для сравнения художественную книгу.

– Что объединяет записанные на доске слова: учить, учебник, учитель?

– Посмотрите учебник. В нем есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их, они обозначаются с помощью особых значков и цифр. Знакомит с условными обозначениями. Рассказывает о правилах работы с учебником. Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Слушают учителя.

– Русский язык.

Знакомятся с обложкой.

– Учебник поможет узнать новые слова, которые есть в русском языке, научиться правильно говорить и писать, чтобы можно было поделиться своими мыслями с другими людьми.

– Их объединяют по смыслу.

Рассматривают учебник, знакомятся с условными обозначениями, узнают, как надо раскрывать учебник, переворачивать страницы, бережно относиться к книге. Обсуждают вопросы и задания рубрики «Вспомни изученное»

Осуществляют знакомство с предметом, учебником, учатся  ориентироваться в учебнике, бережно к нему относиться. Высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы

учителя на слух,

правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать  со знаково-символическими средствами

Беседа по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Сообщает тему урока, формулирует учебную задачу

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Работа с текстом, беседа

Организует работу с текстом – письмом авторов учебника, его обсуждение

Читают текст, обсуждают его

Свободно ориентируются и воспринимают текст

Беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Открывай скорее книжку!

В книжке мошка,

Мышка, мишка,

В книжке мячик –

Круглый бок.

Вверх-вниз, прыг-скок.

В книжке зонт.

Открой – и пой.

Лупит дождь – а ты сухой!

Киска в книжке

Близко-близко.

На цветной

Картинке киску

Долго глажу я рукой.

Ведь у киски мех такой

Тёплый!

Движение руками.

Показывают размер двумя пальцами.

Руками – шар.

Прыжки.

Открывают зонт.

Над головой – ладонями.

Показывают усы.

Поглаживают свои руки.

Обнимают себя руками

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Правильное выполнение движений

V. Применение знаний и способов действий.

Письмо авторам учебника

Индивидуальная. Практический, творческий.

Письмо

Предлагает написать письмо авторам учебника

Пишут письмо авторам учебника

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме

Творческая работа (письмо)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая соответствует вашему настроению

Отвечают на вопросы учителя; выполняют задание

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения графически обозначать в слове основу и окончание, соотносить слова со схемами состава слова, устанавливать способ словообразования; создать условия для выполнения разбора слова по составу и фонетического анализа слова

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Находят в тексте слова по заданному основанию. Фиксируют (графически обозначают) в слове основу и окончание. Соотносят слова со схемами состава слова. Устанавливают способ словообразования. Проводят разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Личностные

результаты

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес к изучению учебного предмета, желание больше узнать, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; понимают и принимают предложения и оценки учителей и товарищей; понимают причины успехов в учебе

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; находят способы решения проблемной задачи.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности

Основное

содержание темы, понятия, термины

Фонетика. Фонетический разбор слова. Транскрипция. Словообразование. Разбор слова по составу. Однокоренные слова

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует обучающихся.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять

И внимательно читать.

Звуки с буквами пришли

И порядок привнесли.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют  наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

шшшшшшш

// и // и //

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя,

формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Применение знаний и способов действий. Звуки и буквы

Групповая. Практический. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 1

Записывают слова
в три столбика и их транскрипцию

Осуществляют анализ слов, классификацию по заданным критериям

Упражнение

Фонетический разбор слова

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение

Организует работу с упр. 2

Выполняют фонетический разбор слова; осуществляют поиск ошибок

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют анализ

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток содержится в рекомендуемых пособиях. Учитель сам планирует проведение физкультминутки во время урока

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Правильное выполнение движений

Разбор слова по составу

Парная. Практический. Упражнение

– Выполните упражнение 4. Комментирует задания

Выполняют проверку разбора слова по составу; разбирают слова по составу

Осуществляют анализ, синтез; принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера

Упражнение

V. Закрепление

знаний и способов действий

Фронтальная,

индивидуальная. Практический,

словесный. Упражнение

Организует работу с упр. 5

Находят однокоренные слова; разбирают слова по составу; выполняют фонетический разбор слова

Оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 3

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для повторения изученных орфограмм гласных, согласных и корня, их нахождения в словах

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Распределяют слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознают слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм

Личностные

результаты

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию; проверяют написанное; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи, способами совместной деятельности в паре, группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Основное

содержание темы, понятия, термины

Орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова», «Непроверяемые гласные в корне слова», «Гласные после шипящих и ц в корне слова»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует обучающихся.

Добрую сказку

Помню я с детства,

Хочу, чтобы сказку

Послушал и ты,

Пусть подкрадётся

К самому сердцу

И зародит в нём

Зерно доброты.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

…///…//..иии…

а о // ю ы // э е // е ё // а о //

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы

Воспроизводят по памяти информацию; формулируют собственное мнение и позицию

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Применение знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение, беседа

Предлагает выполнить

упр. 1 и 2

Подчеркивают орфограммы; подбирают словарные слова с заданными орфограммами

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VI. Закрепление знаний и способов действий

Групповая, парная. Практический, словесный. Упражнение

Организует работу с упр. 4 и 5

Группируют слова в соответствии с орфограммой; выписывают слова с орфограммой согласных в корне

Осуществляют классификацию по самостоятельно определенным критериям; проводят анализ

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность  на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее

задание.

Упражнение 3

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, устанавливать место и тип орфограммы в слове; создать условия для соблюдения алгоритма действия при выборе буквы, списывания текста с пропущенными буквами

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Соблюдают алгоритм действий при выборе буквы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливают наличие в слове орфограммы. Фиксируют (графически обозначают) орфограммы

Личностные

результаты

Воспринимают русский язык как явление национальной культуры; владеют коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса при работе в группах

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям на практике.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи

Основное

содержание темы, понятия, термины

Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Двойные согласные»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует обучающихся.

Поскорей проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке?

Ручки, книжки и тетрадки?

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

иши

пиши

шишка

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Проверка выполнения домашнего задания.

Упражнение 3

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

Организует проверку выполнения домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Показывают выполненные задания; отвечают на вопросы

Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Упражнение, беседа по во-просам

IV. Актуализация знаний.

Изученные орфограммы

Фронтальная. Словесный. Беседа

Проводит беседу по вопросам рубрики «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы

Воспроизводят по памяти информацию; оформляют свои мысли в устной форме

Беседа по вопросам

V. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

VI. Применение знаний и способов действий.

Орфограммы согласных в корне слова

Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение

Организует совместную работу с упр. 1, индивидуальную работу с упр. 2

Подбирают примеры к орфограммам согласных в корне слова; подчеркивают орфограммы

Овладевают умением подводить под понятия; строят логическую цепь рассуждений

Упражнение

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Комментирует задания

упр. 3, контролирует выполнение

Подчеркивают орфограммы, обозначают части слова

Осуществляют классификацию слов; используют знаково-символические средства

Упражнение

Словарно-орфографическая работа

Индивидуальная. Практический.

Упражнение

Организует выполнение

упр. 5 и 7

Работают со словарными словами

Учатся работать по предложенному учителем плану

Упражнение

VII. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 6

Распределяют слова по орфограммам

Осуществляют классификацию слов

Упражнение

VIII. Рефлексия учебной

деятельности

на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа

по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее

задание.

Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и спо-собы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для контроля знаний изученных орфограмм

Тип урока

Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Применяют орфографические правила при записи предложенных текстов. Проверяют написанное. Характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, член предложения. Контролируют свои действия

Личностные

результаты

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, осознают причины неудач

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Основное

содержание темы,

понятия, термины

Орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова», «Непроверяемые гласные в корне слова», «Гласные после шипящих и ц в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Двойные согласные»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует обучающихся.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль услышали звонок?

Начинаем наш урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют  наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Сообщает тему урока, фор-мулирует учебную задачу

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

III. Контроль знаний и способов действий

Индивидуальная. Практический.

Задания

Комментирует задания диагностической работы, организует их выполнение 

(см. Приложение)

Выполняют задания

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ

Диагностическая работа

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный. Слово учителя, психологический тест

– У вас на партах лежат маленькие листочки, на которых нарисован кружок.  Если у вас хорошее настроение сейчас, в конце урока, закрасьте его зеленым цветом. Если у вас что-то чуть-чуть не получилось сегодня, закрасьте синим. Если вы чего-то не поняли на уроке и у вас плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом

Слушают объяснение учителя. Выполняют задание

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Саморегуляция

Вариант 1

1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Лес ст_новится гуще. Д_ревья с огромными ч_рными ств_лами сплетали ветки над нашими головами. Они закрывали со_нце. Повсюду, словно уснувшие змеи, св_сали лианы. Изре_ка солнечный свет проб_вался сквозь кроны деревьев тонкими пальцами. Схваченные этими пальцами капли дождя св_ркали, как хрустальные стёклышки.

2. Запиши номера слов, которые оканчиваются на глухой согласный звук:

   1) слон;  2) снегопад;  3) улетел;  4) трактор;  5) мороз.

3. Запиши номер слова в 5 букв и 4 звука:

   1) ложка;   2) ружьё;          3) олень;       4) зебра.

4. Прочитай второе предложение текста списывания. Какими по счету стоят слова, являющиеся главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

    1) 6, 7;    2) 1, 6;    3) 5, 6.

5. Найди имя существительное, которое стоит в творительном падеже:

    1) Живем в большом городе.     2) Луг покрылся зеленым ковром.      3) Читаю любимую книгу.      4) Идем по хвойному лесу.

Вариант 2

1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

Св_тило солнышко. Под с_сной, у р_ки была барсуч_я н_ра. У норы с_дел барсук. Вот зв_рёк издал слабый звук. Из тёмной норы стали вып_лзать барсучата. Малыши были маленькие и ж_рненькие. Барсучата стали играть. Они  перекатывались  с бока на бок по сырой з_мле. Маленький барсучонок был самый в_сёленький.

2. Запиши номера слов, которые оканчиваются на звонкий согласный звук:

    1) снег;   2) рассказ;   3) суффикс;   4) забор;  5) май.

3. Запиши номера слова, в которых 4 буквы и 3 звука:

    1) шелк;  2) дробь;      3) день;         4) якорь.

4. Прочитай второе предложение текста списывания. Какими по счету стоят слова, являющиеся главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

    1) 5, 7;     2) 1, 5;     3) 2, 5.

5. Найди имя существительное, которое стоит в предложном падеже:

1) Тройка лошадей бежит по зимней дороге. 2) Ваза стоит на  верхней  полке. 3) Осенью  часто  идут  дожди. 4) Машина остановилась у дома.

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения составлять письмо на заданную тему, обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, определять пути их устранения

Тип урока

Развитие речи / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения

Личностные

результаты

Устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться, проявляют способность
к самооценке; мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану; осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: описывают объект, используя выразительные средства языка

Основное

содержание темы, понятия, термины

Деформированный текст. Написание письма

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

На уроке я сижу –

Не шумлю и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ош ож

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Применение знаний и способов действий.

Тексты писем

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

Организует работу с текстами писем (упр. 1), вопросами и заданиями к ним

Читают письма, отвечают на вопросы

Овладевают навыками смыслового чтения; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Упражнение

Творческая работа

Индивидуальная, парная. Практический, творческий, словесный. Письмо, беседа

Предлагает написать письмо (задания упр. 1)

Пишут письма соседу (соседке) по парте; обсуждают их

Самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера

Письмо

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Какие испытывали трудности?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VI. Домашнее задание.

Упражнение 2

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая цель

Создать условия для повторения признаков имени существительного

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам. Понимают информацию, представленную в виде таблицы, дополняют таблицу. Знакомятся с происхождением имён. Анализируют значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывают предположение о различиях слов по значению. Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения

Личностные

результаты

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формой речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдают орфографические нормы написания

Основное

содержание темы, понятия, термины

Имя существительное. Мужской, женский, средний род имен существительных. 1, 2, 3-е склонения. Суффиксы. Омонимы

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Звенит звонок,

Зовёт звонок,

Пора нам

Начинать урок.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

И Й Ш

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Применение знаний и способов действий.

Род имен существительных

Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический. Упражнение

Предлагает выполнить

упр. 1 и 2

Подбирают к именам существительным пару по роду; указывают род

Проговаривают вслух последовательность производимых действий; приводят доказательства; осуществляют анализ

Упражнение

Из истории языка

Фронтальная. Словесный. Работа

с текстом

Организует работу с рубрикой «Из истории языка»

Читают, вступают в беседу

Овладевают навыками смыслового чтения

Беседа по вопросам

Род имен существительных. Давай подумаем

Фронтальная. Словесный, проблемный. Упражнение, беседа

Создает условия для выполнения упр. 3 и 4 (устно),  организует работу с рубрикой «Давай подумаем»

Отвечают на вопросы; работают с таблицей; приводят примеры

Устанавливают причинно-следственные связи; используют доказательство; используют знаково-символические средства

Упражнение

Омонимы

Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, правило

Предлагает выполнить упр. 5, организует работу с правилом

Выписывают омонимы, запоминают правило

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение, правило

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VI. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения склонять имена существительные, выполнять правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Осуществляют склонение имён существительных. Выполняют правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Отрабатывают алгоритм применения изученного правила

Личностные

результаты

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; формулировать простые выводы

Основное

содержание темы, понятия, термины

1-е склонение имен существительных. Правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. Охотник, тайга

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Будем мы писать,

Трудиться,

Нам, друзья,

Нельзя лениться.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

/·/·//·//·

п т // г ч // н к // л м // х ж //

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

Имена существительные 1-го склонения

Фронтальная. Словесный. Беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Применение знаний и способов действий.

Имена существительные 1-го склонения

Парная. Практический, словесный. Упражнение

Предлагает выполнить  упр. 1

Находят имена существительные 1-го склонения, объясняют написание окончаний

Принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера

Упражнение

Фронтальная. Практический, словесный. Упражнение

Организует работу с упр. 3

Обозначают корень, подчеркивают имена существительные 1-го склонения

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

Словарно-орфографическая работа. Охотник, тайга

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Проводит работу со словарными словами, организует их запоминание

Запоминают значение и написание словарных слов

Усваивают лексическое значение и правописание слов

Письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

– Оцените свою работу

на уроке.

Отвечают на вопросы  учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 2

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для правописания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Находят в тексте слова по заданному основанию. Определяют написание окончаний имён существительных, доказывают выбор окончания, обосновывают способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществляют поиск необходимой информации в словаре, уточняют по словарю написание слов

Личностные

результаты

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формой речи; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; соблюдают орфографические нормы написания

Основное

содержание темы, понятия, термины

2-е склонение имен существительных. Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной

деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Торопимся мы на урок,

Будут знания нам впрок.

Будем руки поднимать,

Точно, бойко отвечать!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

и щ ц /// и и /// щ щ // ц ц //

ци цы // щи щи //

цирк, птицы, щипцы ///

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

Имена существительные 2-го склонения

Фронтальная. Словесный. Беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Контроль знаний и способов действий.

Словарный диктант

Индивидуальная. Практический. Словарный диктант

Аккуратно, аллея, килограмм, металл, перрон, сумма, ссора, телеграмма, охотник, тайга

Пишут слова под диктовку

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Словарный диктант

VI. Применение знаний и способов действий.

Имена существительные 2-го склонения

Парная. Практический, словесный. Упражнение

Предлагает выполнить  упр. 1

Находят имена существительные 2-го скл., объясняют написание окончаний

Принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера

Упражнение

Фронтальная. Практический, словесный. Упражнение

Организует комментированное выполнение упр. 2

Добавляют пропущенные окончания, в скобках доказывают свой выбор

Осуществляют анализ, приводят доказательства

Упражнение

Правописание

о и е после шипящих и ц

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Беседа по вопросам

Индивидуальная. Практический.

Упражнение

Предлагает выполнить

упр. 4 самостоятельно

Списывают предложения, добавляют нужные слова

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность  на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Упражнение 3

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для правописания падежных окончаний имён существительных 3-го склонения; способствовать развитию умения определять склонение имен существительных

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

 (предметные)

Выполняют правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Находят допущенные ошибки и исправляют их. Группируют слова в зависимости от типа склонения, объясняют написание слов

Личностные

результаты

Воспринимают русский язык как явление национальной культуры; проявляют способность к самооценке; мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану; осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: описывают объект, используя выразительные средства языка

Основное

содержание темы,

понятия, термины

3-е склонение имен существительных. Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной  

деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Если хочешь

Много знать,

Многого добиться,

Чисто, грамотно писать

Должен научиться!

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость  на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ООО   А Е Ё И Й О У Э Ю Я

И. Левитан, А. Саврасов, К. Юон – художники-пейзажисты

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Проверка домашнего задания.

Упражнение 3

Фронтальный, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо под диктовку

Организует письмо под диктовку упр. 3

Выполняют письмо упражнения, подготовленного дома, под диктовку

Осуществляют саморегуляцию как способность  к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию и преодолению препятствий

Письмо под диктовку

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Применение знаний и способов  действий.

Имена существительные 3-го склонения

Фронтальный, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение

Организует комментированное выполнение упр. 1

Находят имена существительные 3-го склонения, склоняют их, обозначают окончания

Проговаривают вслух последовательность производимых действий; оценивают совместно с учителем результат своих действий

Упражнение

Имена существительные 1, 2, 3-го склонений

Парная. Практический. Упражнение

Комментирует задания упр. 3, контролирует их выполнение

Выписывают

по группам имена существительные 1, 2, 3-го склонений

Осуществляют классификацию; устанавливают причинно-следственные связи

Упражнение

Правописание орфограмм

Фронтальный. Словесный. Упражнение

– Прочитайте стихотворение.

– Объясните написание выделенных букв.

Читают стихотворение. Объясняют написание выделенных букв

Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность  на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст, обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей; создать условия для исправления нарушения в тексте и восстановления его структуры, записи исправленного текста в тетрадь

Тип урока

Развитие речи / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения. Анализируют письма с использованием постскриптума, корректируют текст. Обнаруживают непоследовательность в изложении мыслей. Определяют целевую установку письменного сообщения. Исправляют нарушения в тексте и восстанавливают его структуру, записывают исправленный текст в тетрадь

Личностные

результаты

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; овладевают основами смыслового чтения текста; различают тексты разных типов; осуществляют сравнение.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; учатся работать в паре, группе; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Основное

содержание темы, понятия, термины

Текст. Постскриптум. Правила написания письма

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной

деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Как пришел ты на урок,

На язык повесь замок,

Далеко не прячь ключи,

Если нужно – не молчи.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический.  Письмо

/// ׀׀׀ /// ׀׀׀

И и Ш ш Л л М м Я я С с

Самуил Яковлевич Маршак

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с письмом

Фронтальная. Словесный. Работа с текстом, беседа

Организует работу с рубрикой «Обрати внимание», чтение текстов писем и выполнение заданий к ним

Читают тексты писем, отвечают на вопросы, выполняют задания

Овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели)

Беседа по вопросам

V. Применение знаний и способов действий.

Творческая работа

Индивидуальная.

Практический, творческий. Письмо

Предлагает исправить письмо, записать исправленный текст в тетрадь

Исправляют письмо, записывают исправленный текст в тетрадь

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Письмо

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Письмо

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

– Запишите исправленный текст письма в тетрадь

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Письмо

Педагогическая цель

Создать условия для проведения морфологического разбора имени существительного

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Устанавливают синтаксическую функцию имён существительных. Характеризуют слово как часть речи, называют признаки указанной части речи. Различают постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизируют знания по морфологии. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводят морфологический разбор слова, анализируют правильность его проведения

Личностные

результаты

Оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи

Основное

содержание темы, понятия и термины

Морфологический разбор имени существительного. Постоянные признаки имен существительных: одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, род, склонение. Непостоянные признаки: число, падеж. Имя существительное – член предложения

Этапы урока

Формы, методы,

методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной

деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо,

Подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь!

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ез  ез // вб // удзрф // дв зв рб // бу вз вр

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение

Организует работу

с упр. 1, контролирует   выполнение заданий

Выписывают одушевленные и неодушевленные имена существительные

Осуществляют анализ, классификацию; выполняют самопроверку

Упражнение

Признаки имен существительных

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

Организует работу с рубрикой «Давай подумаем»

Отвечают на вопросы

Строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство

Беседа по вопросам

Морфологический разбор имени существительного

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, упражнение

Знакомит с алгоритмом проведения морфологического разбора имени существительного, предлагает выполнить упр. 2

Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора имени существительного; ищут ошибки

Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой  деятельности

Алгоритм морфологического разбора имени существительного

VI. Закрепление знаний и способов действий

Парная. Практический, проблемный. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 3

Находят и исправляют ошибки

Осуществляют анализ; самостоятельно создают способы решения проблем поискового характера

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения проводить морфологический разбор имён существительных, находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам

Тип урока

Применение знаний и умений / решение частной задачи

Планируемые

результаты

предметные)

Проводят морфологический разбор имён существительных. Находят в тексте слово по заданным грамматическим признакам

Личностные

результаты

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия

Основное

содержание темы, понятия и термины

Морфологический разбор имени существительного. Начальная форма слова. Постоянные признаки имен существительных: одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, род, склонение. Непостоянные признаки: число, падеж. Имя существительное – член предложения

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной  

деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Станем тихи и послушны.

Нам в конце услышать надо:

«Молодцы вы все, ребята!»

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

бр  уд  еж  вд  ув  ва  ол  вы  бе  бу

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

Организует работу с рубрикой «Давай подумаем»

Отвечают на вопросы

Строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство

Род и склонение имен существительных

Парная. Практический, словесный. Упражнение

Предлагает выполнить

упр. 1

Определяют род и склонение имен существительных

Принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера

Упражнение

Морфологические признаки имен существительных

Групповая. Практический, словесный. Упражнение

Создает условия для групповой работы с упр. 2

Называют морфологические признаки имен существительных

Строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство; обобщают

Упражнение

V. Закреплений знаний и способов действий

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Комментирует задания

упр. 3, контролирует их выполнение

Находят имена существительные по заданным признакам

Осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для правописания безударных падежных окончаний имён существительных; способствовать развитию умения работать с таблицей

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Группируют слова по заданному основанию. Объясняют разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирают слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывают написание безударных падежных окончаний. Осуществляют поиск необходимой информации в словаре, уточняют по словарю написание слов

Личностные

результаты

Проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи

Основное

содержание темы, понятия, термины

Падежные окончания имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Аппликация, акварель, волшебник, надежда

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной   деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя всё плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ез  ез // вб // удзрф // дв зв рб // бу вз вр

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Падежные окончания имен существительных

Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, беседа

Организует работу с рубрикой «Давай подумаем», таблицей «Падежные окончания имен существительных»

Извлекают информацию из таблицы, отвечают на вопросы

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Беседа по вопросам

[и] – е; [и] – и

Индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение

Создает условия для комментированного выполнения упр. 1

Записывают слова в два столбика, объясняют свой выбор

Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой  деятельности

Упражнение

Парная. Словесный, практический.

Упражнение

Предлагает выполнить упр. 2

Выписывают слова с пропущенными окончаниями, объясняют их правописание

Эмоционально воспринимают стихотворение; принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера

Упражнение

Словарно-орфографическая работа. Аппликация, акварель, волшебник, надежда

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Проводит работу со словарными словами, организует их запоминание

Запоминают значение и написание словарных слов

Усваивают лексическое значение и правописание слов

Письмо

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Организует работу

 с упр. 4

Списывают, ставят слова в нужную форму

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 3

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор; содействовать формированию умения различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Тип урока

Развитие речи / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Различают текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Личностные

результаты

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия, термины

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Заголовок текста

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной

деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

– Вы любите преодолевать трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас.

– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

– У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

ППП  ///  ППП  ///

Правда в огне не горит и в воде не тонет

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Проверка домашнего задания.

Упражнение 4

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Упражнение

Осуществляет проверку выполнения домашнего задания

Объясняют правописание безударных падежных окончаний

Адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную  задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Текст

Парная. Проблемный, практический. Упражнение, работа с текстом

Организует работу с текстом и выполнение упр. 1

(задания к тексту)

Читают текст, письменно отвечают на вопрос

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации в тексте для выполнения учебных заданий

Упражнение

VI. Закреплений знаний и способов действий.

Текст-рассуждение

Фронтальная. Словесный. Упражнение, работа с текстом, беседа

– Прочитайте текст. Озаглавьте его. Можно ли этот текст назвать текстом-рассуждением? Почему

Читают текст; озаглавливают его; отвечают на вопросы

Устанавливают причинно-следственные связи; определяют главную мысль текста

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное   задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения характеризовать имя прилагательное, перечислять его признаки

Тип урока

Применение знаний и умений / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Употребляют имена прилагательные в нужной форме. Фиксируют (графически обозначают) окончания. Определяют синтаксическую функцию имён прилагательных. Различают постоянные и непостоянные признаки

Личностные

результаты

Осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку своей деятельности.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи

Основное

содержание темы, понятия и термины

Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Род, число, падеж имени прилагательного Краткая и полная форма имен прилагательных. Относительные, притяжательные, качественные имена прилагательные

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки

За парты сели,

Тихо мальчики

За парты сели.

На меня все посмотрели

И работать захотели.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Предлагает выполнить написание сочетания букв: ли им ал гл

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа, упражнение

Организует работу

с упр. 1, рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы

Устанавливают причинно-следственные связи; анализируют, характеризуют

Беседа по вопросам, упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Беседа, тест

Организует работу с рубрикой «Давай подумаем»

Отвечают на вопросы, выполняют тестовое задание

Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Беседа по вопросам, тест

Окончания имен прилагательных

Парная. Проблемный, словесный. Упражнение, беседа

Предлагает выполнить упр. 2

Отвечают на вопросы

Договариваются, приходят к общему решению

Упражнение

Начальная форма имени прилагательного

Фронтальная. Словесный. Беседа, тест

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы, выполняют тестовое задание

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Беседа по вопросам, тест

Из истории языка

Фронтальная. Словесный. Работа с текстом, беседа

Организует работу с рубрикой «Из истории языка»

Читают, пересказывают, вступают в беседу

Овладевают навыками смыслового чтения

Беседа по вопросам

VI. Закреплений знаний и способов действий.

Характеристика имен прилагательных

Индивидуальная.

Практический.

Упражнение

Предлагает выполнить

упр. 3, комментирует задания, контролирует их выполнение

Обозначают окончания имен прилагательных, определяют род, число, падеж

Осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят
логическую цепь рассуждений

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для контролирования собственных действий в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Тип урока

Применение знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Устанавливают наличие в слове заданной орфограммы, фиксируют (графически обозначают) её. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Личностные

результаты

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия.

Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи

Основное

содержание темы, понятия и термины

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Написание безударных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Орфограмма «Безударные проверяемые гласные в корне слова». Представление

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем

Мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический.

Письмо

ум  ве  рх  ев  ох  ом  од  еч

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Контроль знаний

Словарный диктант

Индивидуальная. Практический.

Словарный диктант

Аппетит, бассейн, искусство, кроссворд, шоссе, охотник, тайга

Пишут слова под диктовку

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Словарный диктант

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Применение знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное»

Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Беседа по вопросам

Склонение имен прилагательных

Парная. Практический. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 1, контролирует работу

Склоняют словосочетания

Учатся работать по предложенному учителем плану

Упражнение

Словарно-орфо-графическая работа. Представление

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Проводит работу со словарным словом, организует его запоминание

Запоминают значение и написание словарного слова

Усваивают лексическое значение и правописание слова

Письмо

Орфограмма «Безударные проверяемые гласные в корне слова»

Индивидуальная. Практический.

Упражнение

Комментирует задания упр. 2, контролирует их выполнение

Ставят прилагательные в нужную форму, обозначают орфограмму

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Окончания -ие, -ее

Индивидуальная. Практический.

Упражнение

Предлагает выполнить упр. 4

Распределяют словосочетания по столбикам, вставляют окончания

Осуществляют классификацию; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Упражнение 3

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для контроля знаний и способов действий по разбору предложения по членам, слова по составу; применять правила правописания орфограмм в окончаниях имен существительных и имен прилагательных, правила постановки знаков препинания

Тип урока

Контроль знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Находят и отмечают в словах орфограммы. Объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами. Разбирают слова по составу, предложения по членам

Личностные

результаты

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Основное

содержание темы, понятия, термины

Орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных. Члены предложения. Части речи. Состав слова

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмемся, ребята,

Скорей за работу!

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Сообщает тему урока, формулирует учебную задачу

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

III. Контроль знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант, грамматические задания

Читает текст диктанта, организует его написание под диктовку; предлагает выполнить грамматические задания (см. Приложение)

Слушают текст диктанта, пишут его под диктовку; выполняют грамматические задания

Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Диктант, грамматические задания

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения выполнять работу над ошибками, объяснять написание слов с изученными орфограммами; создать условия для нахождения непроверяемых гласных и согласных в корнях слов

Тип урока

Коррекция знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Находят непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)

Личностные

результаты

Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета.

Коммуникативные: применяют в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умеют слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагают мысли последовательно, ясно и просто

Основное

содержание темы, понятия,термины

Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов

Образовательные

ресурсы

Кузнецова, М. И. Русский язык. Пишем грамотно. 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразоват. организаций / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Кузнецова, М. И. Русский язык. Учусь писать без ошибок. 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Рады слышать

Мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить,

Размышлять!

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Соль, дом, ум, длина

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Сообщает тему урока, формулирует учебную задачу

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

IV. Коррекция знаний и способов действий.

Работа над ошибками

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа над ошибками

Организует работу над ошибками (см. Приложение)

Выполняют работу над ошибками

Оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Работа над ошибками

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная.

Практический.

Упражнение

Предлагает выполнить упражнения в рабочей тетради (на выбор учителя)

Выполняют упражнения в рабочей тетради

Осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию и преодолению препятствий

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какая задача стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание

и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

1. Локализация затруднения.

Обучающиеся, допустившие ошибки, находят:

   а) место ошибки (где?);

   б) способы действия (почему?).

Обучающиеся, не допустившие ошибок, выступают в роли консультантов.

2. Построение проекта выхода из затруднения.

Обучающиеся, допустившие ошибки, осуществляют:

   а) знакомую фиксацию ошибки (для слабых в учебе учеников);

   б) алгоритм исправления ошибки;

   в) исправление ошибки.

Обучающиеся, не допустившие ошибок, выполняют задания повышенного уровня.

3. Обобщение затруднений во внешней речи:

Обучающиеся, допустившие ошибки, осуществляют:

   а) обсуждение трудностей;

   б) прогнозирование способов действий.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Обучающиеся, допустившие ошибки, осуществляют:

   а) выбор заданий для выполнения;

   б) самопроверку по эталону;

   в) знаковую фиксацию результата.

Обучающиеся, не допустившие ошибок, выполняют самопроверку задания повышенного уровня по эталону.

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения проводить морфологический разбор имён прилагательных

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Обобщают и систематизируют знания об именах прилагательных. Подбирают слова по заданным основаниям. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находят в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Проводят морфологический разбор имён прилагательных

Личностные

результаты

Сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению учебной информации

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его

Основное

содержание темы, понятия и термины

Признаки имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Начальная форма имени прилагательного. Непостоянные признаки: число, род, падеж. Морфологический разбор имени прилагательного

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

– Добрый день, друзья мои!

– Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали доброты и теплоты.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Л л л Л М м м М

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, беседа

Организует работу с рубрикой «Вспомни изученное», таблицей «Признаки имен прилагательных»

Работают с таблицей, приводят примеры

Осуществляют анализ, сравнение; используют знаково-символические средства

Беседа по вопросам

Признаки имен прилагательных

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение

Создает условия для комментированного выполнения упр. 1

Распределяют словосочетания по группам, в соответствии с признаками имен прилагательных

Осуществляют анализ, классификацию по заданным критериям

Упражнение

Групповая. Практический, словесный. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 2

Подбирают и записывают прилагательные, характеризующие признаки существительных

Овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают  причинно-следственные связи

Упражнение

Морфологический разбор имени прилагательного

Коллективная, парная. Словесный, практический. Работа с алгоритмом, упражнение

Знакомит с морфологическим разбором имени прилагательного; предлагает выполнить упр. 3

Учатся проводить морфологический разбор имён прилагательных

Осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепь рассуждений

Алгоритм, упражнение

V. Закреплений знаний и способов действий

Индивидуальная. Практический.  Упражнение

Организует самостоятельную работу с упр. 4

Выполняют морфологический разбор имён прилагательных

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

•  Я сегодня узнал…

•  Я научился…

•  Мне было…

•  Я рад…

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения списывать текст без ошибок, объяснять орфограммы в словах

Тип урока

Коррекция знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов

Личностные

результаты

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи

Основное

содержание темы, понятия и термины

Орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов. Безударные проверяемые гласные в корне слова. Восклицательное предложение

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

С добрым утром!

Начат день.

Первым делом

Гоним лень!

Утром надо не зевать,

А проснулся и вставать!

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Москва Липецк

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Сообщает тему урока, формулирует учебную задачу

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

IV. Контроль и самопроверка знаний и способов действий

Индивидуальная.

Практический. Списывание, задание

Организует контрольное списывание текста,

комментирует задания

(см. Приложение)

Списывают текст, выполняют задания

Учатся работать по предложенному учителем плану; осуществляют пошаговый контроль по результату

Контрольное списывание

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная.

Практический. Упражнение

Предлагает выполнить упражнения в рабочей тетради (на выбор учителя)

Выполняют упражнения в рабочей тетради

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какая учебная задача стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

– Оцените свою работу на уроке

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения озаглавливать тексты, определять типы текстов; создать условия для создания собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи, корректирования текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Тип урока

Развитие речи / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Озаглавливают тексты. Определяют типы текста и создают собственные тексты заданного типа. Создают собственные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректируют тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Личностные

результаты

Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Регулятивные: оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи

Основное

содержание темы, понятия и термины

Текст. Заголовок текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Тихо все за парту сели,

На меня все посмотрели

И работать захотели.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

М г л р т Л

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Коллективная, индивидуальная. Словесный, творческий, практический. Работа с текстом, письменный рассказ, беседа

Организует работу с текстом упр. 1, проводит беседу, предлагает продолжить начало предложенной истории самостоятельно

Читают текст, озаглавливают его; отвечают на вопросы; сочиняют продолжение истории

Владеют основами смыслового чтения; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Работа с текстом, беседа по вопросам, письменный рассказ

V. Закреплений знаний и способов действий

Парная. Проблемный, практический. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 2, комментирует задания

Читают предложения, корректируют их

Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чём хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение

Педагогическая

цель

Создать условия для применения правила правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце

Личностные

результаты

Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий в учебе, к усвоению новых действий

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, устанавливают причинно-следственные связи; самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Основное

содержание темы, понятия и термины

Правила правописания букв о, ё после шипящих и ц. Правила правописания мягкого знака на конце

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Нам в конце услышать нужно:

«Молодцы! Хвалю весь класс!

И работа удалась!»

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Москва – главный город нашей страны

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя