Проектная деятельность

СОГЛАСОВАНО                                                            Утверждаю:

на педагогическом совете № 1        Заведующий  МБДОУ

  28.08.     2015уч.г.        «Детский сад  «Радуга»

        ______Т.Н. Дорошенко

Оздоровительный проект

«Здоровячок»

По числу участников проекта:

воспитанники  всех возрастных групп

МБДОУ «Детский сад «Радуга»

По длительности – долгосрочный

“Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком
случае, поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно”. 
Н.М. Амосов

Характеристика проекта.

По виду –оздоровительный.

По числу участников проекта – воспитанники  всех возрастных групп

По длительности – долгосрочный

По характеру контактов – в рамках МБДОУ «Детский сад «Радуга»

Наш девиз: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу! »

Актуальность проблемы.

 Как показывает практика работы дошкольных образовательных учреждений, в настоящие время наблюдается высокий уровень хронических заболеваний нарушения осанки, а так же простудных респираторных заболеваний. За последние годы состояние здоровья детей постоянно ухудшается.

Актуальность проблемы оздоровления детей так же подтверждают следующие статистические данные на 2014- 2015 год:

- физиологически зрелыми рождаются не более 38% детей;

- 25—35% детей, пришедших в первый класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания;

- 80—85% выпускников средних школ находятся в “третьем состоянии”, т.е. они еще не знают, что больны;

- только 10—15% выпускников школ можно считать действительно здоровыми;

- 20% взрослого населения страны хронически больны, а 90% - находятся в “третьем состоянии”.

Это вызвано рядом факторов:

- дискомфортные условия проживания человека в разных регионах. Быстрое истощение резервных возможностей организма зимой, резкие перепады атмосферного давления, температуры, высокая влажность и загазованность воздуха.

- Ухудшение экологической обстановки, некачественная вода, химические добавки в продуктах питания, возрастающее светомерцание, электронно-лучевое облучение детей (компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором, постоянно звучащая музыка).

- Значительное ограничение двигательной активности.

- Социальная напряженность в обществе.

Ключевая задача современной государственной политики, направленной на обеспечение процесса развития личности россиянина,  главными аспектами которого являются: укрепление здоровья, привитие ценностей здорового образа жизни, духовно-нравственное и гражданско-патриотические воспитание.

В первую очередь это касается подрастающего поколения страны.

Забота о детях сегодня – это забота о будущем России, для этого в настоящее время консолидируются усилия всего общества, при этом ведущая роль отдается системе образования как основной базе для взращивания молодого потенциала страны.

Гармоничное развитие детей, привитие  навыков культуры здорового образа жизни и духовных ценностей – это не просто механизмы воспитания, а большая и ответственная педагогическая деятельность по выявлению и конструктивному использованию наилучшего опыта в создании новых форматов работы с ребятами, начиная с раннего возраста их развития.

Огромную поддержку в этой работе оказывает сформированная государственная законодательная и нормативно-правовая база. 

В настоящее время особую актуальность приобретают такие важные направления деятельности образовательных организаций, как:

–   формирование у ребят ценностей здоровья и культуры здорового образа жизни;

– создание системы и механизмов сотрудничества образовательной организации и семьи в области формирования культуры здорового образа жизни детей, их родителей и педагогов.

   Генеральной линией ФГОС ДО является развитие личности ребенка, которое происходит в процессе освоения им общекультурных норм, способов деятельности, общений. Это делает содержание дошкольного образования базисным и многоаспектным и даёт возможность с раннего детства развивать у ребят значимые личностные качества (активность, самостоятельность, ответственность, толерантность, любознательность, открытость, патриотичность, понимание собственного участия в сохранении своего здоровья, пр.).

 А одним из требований  ФГОС ДО к психолого-педагогическим условиям  является  требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.  

   Именно поэтому одна из основных задач, стоящих перед педагогами ДОУ - воспитание здорового поколения, поддержка разнообразия детства, охрана и укрепление  физического  и  психического    здоровья детей  в детском саду. Это  является ключевыми задачами современного дошкольного образования.

    Анализируя современные программы и концепции, реализующие идеи сохранения здоровья ребенка, мы пришли к выводу, что все они имеют несомненные достоинства, богаты оригинальными идеями построения педагогической работы, однако не охватывают в полной мере все стороны жизнедеятельности ребенка в детском саду.

    Поэтому и возникла потребность в разработке проекта оздоровительной направленности, который стал инструментом ориентации и интеграции усилий всего коллектива к будущим желаемым результатам, с учетом перспективы.

Проект направлен на решение задач ФГОС ДО в области формирования общей культуры личности детей. Он пополняет и систематизирует их знания о здоровом образе жизни, закладывает у них навыки здоровьесбережения, формирует предпосылки  дальнейшей успешной учебной деятельности.

         Оздоровительный проект «Здоровячок» разработан на основе исходной оценки всей системы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ:

- анализ управленческой системы (кадровый состав, работа в инновационном режиме, профессиональный уровень педагогов, медицинского персонала);

- научно-методическое обеспечение (программы, методические рекомендации, наработанный опыт в ДОУ);

- конкурентное преимущество ДОУ по физкультурно-оздоровительной работе;

-материально-техническое обеспечение (помещение, оборудование);

-финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для реализации проекта)

-комплексная оценка здоровья дошкольников (анализ заболеваемости: в случаях, в днях на одного ребенка, индекс здоровья и т.д.);

-анализ результатов физической подготовленности детей дошкольного возраста;

-характеристика физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ (НОД, кружки, внедрение системы здоровье сберегающих технологий).

Цель проекта: сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Объединить усилия сотрудников ДОУ и родителей и социума для эффективной организации оздоровительной работы.
2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей за счет внедрения здоровье сберегающих технологий.
3.  Формировать  навыки здоровьесбережения у воспитанников.
4. Проводить  оценку как итогового, так и промежуточного   уровня  физического развития детей в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием метода, основанного на наблюдении),   и оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребенка.

Основные принципы.

• Научности (использование научно-обоснованных и апробированных программ, технологий, методик).
• Доступности (использование здоровье сберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей).
• Активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников).
• Сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью).
• Единства мониторинга и коррекции (правильная интерпретация результатов медицинского, педагогического, психофизиологического мониторинга; планирование способов, методов и приемов коррекции, развития и оздоровления на основе полученных данных).
• Систематичности (реализация оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю).
• Целенаправленности (подчинение комплекса медико-педагогическое воздействий четко определенной цели).
• Оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки).

Ожидаемые результаты:

            Прогнозируемые результаты:

-Снижение частоты случаев острой заболеваемости.

-Совершенствование функций ведущих физиологических систем организма.

-Устранение отставания в развитии движений (или позитивная динамика в соответствующих показателях.)

-Консультативная помощь родителям в организации работы по оздоровлению детей.

-Позитивные сдвиги в эмоциональной сфере.

    Работа в данном направлении  позволит достигнуть очень высокого уровня развития интеллектуальных и физических качеств у воспитанников. Физически развитый  ребенок не только меньше болеет соматически, но и лучше развивается психически.

Прогнозируемые результаты  для различных целевых групп:

Дети: получение знаний о базовых принципах здоровьеформирующего физического воспитания на основе гимнастики, освоение специфических видов детской деятельности - игровой, двигательной,  на уровне самостоятельности, динамика в приобретении и развитии возможных достижений целевых ориентиров образования детей.  

Педагоги: повышение профессиональной компетентности в овладении основными моделями построения образовательного процесса физического развития  детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного познавательного, физического и эстетического развития ребенка, ориентированных на развитие их интегративных качеств, отвечающих принципам развивающего обучения, научной обоснованности и практической применимости знаний,  интеграции образовательных областей.
Родители: расширение знаний о методиках и технологиях гармоничного развития детей, участия в образовательном процессе средствами физической культуры, здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологиях гимнастики.

Основные направления.

1. Оздоровление.
2. Валеология.
3. Физическое развитие.
4. Психоэмоциональное благополучие.
5. Мониторинг.
6.  Коррекция.

     Ведущие цели оздоровительной работы в детском саду - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Совершенствование условий для обеспечения физического и психического здоровья детей в соответствии с ФГОС ДО, СанПиНа. Комплексный подход и реализация  физкультурно-оздоровительных мероприятий в контакте со всеми участниками педагогического процесса (педагоги, медицинский работник, родители, дети). Вся работа по физическому воспитанию детей проводится с учетом их состояния здоровья воспитателями групп при регулярном контроле со стороны медицинской сестрой и администрации ДОУ. В детском саду разработаны инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников, составлен перечень бесед по охране жизни и здоровья воспитанников (см. ниже).

        Проект «Здоровячок»  построен на идеях педагогической валеологии. Педагогическая валеология предусматривает формирование, сохранение и укрепление здоровья при помощи образовательных технологий. Используя адекватные возрасту детей игровые приемы, которые  решают проблему потребности быть здоровым. Они имеют некоторые отличия от существующих программных рекомендаций для дошкольников: ее основа - еженедельные интегрированные оздоровительные, музыкальные и физкультурные НОД, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня. В структуру оздоровительных мероприятий вплетены различные виды деятельности: дыхательные и двигательные упражнения, элементарные массажи, пальчиковые и подвижные игры, психогимнастика, ритмическая гимнастика, творческая импровизация.

     Данный проект «Здоровячок» рассчитан для работы с детьми 2—7 лет (комплексно или фрагментарно). В роли организатора может выступать воспитатель каждой возрастной группы при взаимодействии с музыкальным руководителем и педагогом- психологом.

Формы и методы реализации проекта

Формы: Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию, подвижные игры, спортивные праздники, досуги, закаливающие процедуры, консультативная работа, психогимнастика.

Методы: показ, объяснение, наблюдение.

Этапы проекта:

Целеполагание

Разработка

Выполнение

Подведение итогов.

             Предварительная работа

-Определение цели, задач.

-Разработка и подбор методической литературы.

-Подбор и оформления наглядного материала.

-Подбор литературы для родителей.

-Проведение анкетирования родителей.

     На первом этапе возникла необходимость в изучение медицинских карточек  воспитанников и журнала заболеваемости воспитанников за 2014-15 учебный год. Были получены следующие результаты: ОРЗ- 165 случай – 7% от общего числа воспитанников, ангина- 1, трохиит-1, ротовирусная инфекция- 1.   Все случаи заболеваний  в основном выявлены были во время адаптации к температурным перепадам.  

    На следующем  этапе   изучили   медицинскую и методическую литературу по данным проблемам. Так возникла необходимость в разработке методического материала и  оформления наглядного материала для родителей, который помог бы продолжить и организовать работу по формированию и развитию личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни.    Оздоровительная  работа в ДОУ, охватывающая  всех участников образовательного процесса, предоставляет широкие возможности для укрепления физического и психического здоровья воспитанников. Особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур. Закаливающие мероприятия, как важная составная часть физической культуры, содействует созданию привычек здорового образа жизни.  Разработали систему закаливания, предусматривающую разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи со временем года, возрастом и индивидуальными особенностями здоровья детей. Это обеспечивает постепенное увеличение мер воздействия. Однако необходимо помнить, что превышение интенсивности закаливающих процедур может привести к ухудшению здоровья и самочувствия ребенка.

Запланировали использовать  виды здоровье сберегающих технологий: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей.

   Элементы медико-профилактической технологии:

∙ организация мониторинга здоровья дошкольников,

∙ разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья,

∙ организация и контроль питания детей дошкольного возраста,

∙ организация профилактических мероприятий в детском саду,

∙ организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов,

∙ организация здоровьесберегающей среды в ДОУ,

∙ развитие физических качеств, двигательной активности,

• формирование физической культуры дошкольников,

∙ профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,

∙ воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

     В каждой группе имеется памятка  «Основные принципы закаливания». В комплексе закаливающих средств, оберегающих нервную систему детей от перегрузок, особую роль играет правильно организованный дневной сон. В связи с этим воспитатели используют два правила:

- обеспечить в момент подготовки детей ко сну спокойную обстановку. Исключить шумные игры за 30 минут до сна:

- проветривать спальное помещение перед сном со снижением температуры на 3-5 градусов.

      Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка. Для того чтобы она действительно давала эффект, виды деятельности на прогулке меняются в зависимости от предыдущей деятельности. Так после деятельности, на которой, дети сидели, прогулка начинается с пробежки, подвижных игр, а  после физкультурных, музыкальных мероприятий - с наблюдения, спокойных игр и т. д.

       Важно отметить, что система закаливания в детском саду  ежегодно корректируется в соответствии результатами и имеющимися условиями.

        Консультативный материал предоставляется по просьбе родителей.

   Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе, образовательном учреждении. Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды ДОУ доводится до соответствия санитарно-гигиеническим требованиям, и обеспечивают физкультурно-оздоровительную работу. К сожалению, в детском саду нет отдельного спортивного зала и оборудованного спортивного участка. Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их потребностей в движении в ДОУ созданы следующие условия:

∙ различный выносной спортивный инвентарь: (гимнастические маты, гимнастические мячи и т.д.);

∙  игровые участки для подвижных и спортивных игр;

∙ кабинет медицинского работника;

∙ кварцевые лампы;

∙ подбор и маркировка мебели согласно физиологическим особенностям детей.

С целью снижения заболеваемости в детском саду разработана и успешно применяется система закаливающих мероприятий в режимных моментах. Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце. Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.

Профилактическая работа включает в себя:

- облегченную одежду для детей в детском саду

- соблюдение сезонной одежды детей на прогулке, учитывая их индивидуальное состояние здоровья.

- соблюдение температурного режима в течение дня

- соблюдение режима проветривания

- гимнастику после сна

- мытье прохладной водой рук

- правильную организацию прогулки и ее длительность

- неспецифическую профилактику респираторных заболеваний (витаминизация третьих блюд, аромотерапия – лук, чеснок).

     Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации режима детей, зависит сохранение и укрепление их здоровья. В утреннюю гимнастику и физкультурные НОД включаются коррегирующие упражнения для профилактики сколиоза, нарушения осанки, плоскостопия. Во время организованной образовательной деятельности проводятся двигательно-оздоровительные моменты: упражнения и задания на развитие мелких мышц руки, задания на развитие мимики и артикуляции и т.п. После дневного сна важно поднять настроение и мышечный тонус у каждого ребенка, а также позаботиться о профилактике нарушений осанки и стопы. Этому способствует комплекс гимнастики после дневного сна, который носит вариативный характер, в зависимости от этого будет меняться и её продолжительность (гимнастика игрового характера состоит из 2–3 упражнений типа «Потягушки», «Винтики», «Спортсмены»; разминка в постели - дети постепенно просыпаются под звуки мелодичной музыки, лёжа в постели выполняют 4–5 общеразвивающих упражнений; дети выполняют произвольные танцевальные музыкально-ритмические движения под музыку. 

Во время адаптационного периода для детей создается щадящий режим:

- сокращенный день для малыша

- присутствие мамы в группе

- повышенное внимание со стороны персонала группы.

     Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении во многом зависит от взаимодействия воспитателей с родителями. Составляется план работы на год, включающий в себя консультации для воспитателей, родителей, выступления на педагогических советах, совещаниях. Результаты обследования учитываются воспитателями, специалистами в работе с детьми. Дети с нарушениями направляются на консультацию специалистов. Особое внимание  уделяется адаптационному периоду при поступлении детей в детский сад.

В системе физкультурно-оздоровительной работы детского сада прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. При организации активного отдыха педагогами учитываются климатические условия, особенности сезона и природные факторы.      Наибольшую пользу для оздоровления и закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на открытом воздухе.

    Уже традиционно в ДОУ проводятся неделя здоровья, летние и зимние Олимпийские игры. В проведении этих мероприятий принимает участие весь коллектив, тщательно продумывается план проведения каждого дня, учитывая время года и погодные условия. В организацию работы с детьми включаем разные виды деятельности, насыщенные как спокойными, так и интенсивными движениями. При организации активного отдыха воспитателями красочно оформляются места проведения (группа, спортивная площадка) в соответствии с намеченным содержанием мероприятий, а также используется музыкальное сопровождение. Мероприятия проводятся в присутствии мам и пап, дедушек и бабушек. Родители остаются довольны такими мероприятиями и являются  активными участниками.

Система работы с детьми предполагает различные формы, средства и методы формирования представлений о ЗОЖ. Основными формами нашей работы являются организованная деятельность, режимные моменты, спортивные соревнования, досуги, в процессе которых сообщаем детям новые сведения и закрепляем ранее полученные представления. В процессе ознакомления с окружающим миром формирует представления о человеке, как живом существе, его организме и здоровье; об образе жизни и зависимости здоровья от образа жизни. На занятиях экологической направленности  формируем представления  детей об условиях необходимых человеку для жизни; о взаимосвязи здоровья человека и окружающей среды.
   При воспитании культурно-гигиенических навыков формирование  привычки правильно: умываться, вытираться, ухаживать за полостью рта, пользоваться носовым платком, правильно вести себя при кашле и чихании.
    Расширение представлений о ЗОЖ  через: сюжетно-ролевые игры  «Больница», «Аптека», «Семья», чтение художественной литературы: «Сказка про ногти», Грязнуля Витя» И.Губина, «Птичка Тари», «Зубик-Зазнайка», «Сказка про трёх поросят на новый лад», разучивание загадок о частях тела, пословиц о здоровье. Продолжаем знакомить детей с правилами сохранения своего здоровья и заботе о нём. Для расширения кругозора детей и закрепления, ранее полученных навыков используем настольные и дидактические игры («Аскорбинка и её друзья»,    «Части тела», «Сложи картинку», «Что сначала что потом и т.д.) Считаем, что к моменту выпуска детей в школу они получают необходимые представления о ЗОЖ и имеют стойкие навыки и привычки сохранения своего здоровья.

     Здоровый образ жизни немыслим без рационального разнообразного питания. Питание, как известно, является одним из факторов, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка и достаточно высокий уровень сопротивляемости его организма к заболеваниям. В нашем дошкольном учреждении выполняются следующие принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие, путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи. Мы включаем в меню фрукты, соки, напитки чай, молоко. Для профилактики острых респираторных заболеваний в питание детей включаются зелёный лук, что позволяет добиться определённого снижения заболеваемости. Основными принципами организации рационального питания является обеспечение поступления всех основных пищевых веществ в количествах, отвечающих физиологическим потребностям детского организма:

∙ Выполнение правил технологии приготовления блюд;

∙ Соблюдение режима питания (питание по санитарным нормам);

∙ С-витаминизация блюд;

∙ Замена продуктов для детей аллергиков;

∙ Организация питьевого режима;

∙ Сервировка стола;

  Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются такие формы работы, как информационные бюллетени, выпуск буклетов  «Здоровье», тематические выставки, библиотека здоровья, оформляются информационные уголки здоровья «Здоровые дети », «Как я расту», проводятся консультации, встречи «за круглым столом», родительские собрания с привлечением медицинского работника, спортивные семейные эстафеты, анкетирование. Родители - постоянные участники всех конкурсов, проводимых в ДОУ.

Детский сад осуществляет преемственную связь с  МБОУ СОШ № 1. Экскурсии, физкультурно-оздоровительные мероприятия направлены на развитие у дошкольников элементарных представлений о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены. Воспитанники детского сада посещают разнообразные спортивные секции: волейбольную, баскетбольную, спортивные танцы, школу бокса.  Педагоги  дополнительного образования из спортивной школы проводят  физкультурно-спортивные занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

       Положительный эффект укрепление физического здоровья детей даёт использование в работе нетрадиционных форм оздоровления таких, как: дыхательная гимнастика, релаксация, музыкотерапия, цветотерапия, пальчиковая гимнастика, музыкально-подвижные игры, музыкально-ритмические движения, психогимнастика, игропластика, игры-путешествия, упражнения на  фитболе. 

План работы

Уникальность проекта

Уникальность проекта заключается  в создании условий, способствующих развитию интегративных качеств дошкольника: физических, личностных.

Использование принципов регулярного выполнения упражнений  гимнастики, развивающих  гибкость, координацию, моторику и обязательного равного повторения упражнений  в обе стороны (на каждую ногу, руку);

 включение обучения в игровой форме передачи  образа движением, заучивание методик выполнения упражнений через ассоциативное восприятие названия упражнения;

контроль дыхания и выполнение элементов упражнений  на счет (ритм, стих);

 применение ИКТ, в том числе, музыкальное сопровождение обучения и систематическое использование  игровых форм обучения, как формы, которые  позволяют достичь эффективного гармоничного физического, эстетического   развития детей.

Образование, полученное по проекту, является базой, фундаментом всего последующего развития детей.  

Методическое обеспечение проектной деятельности:

1. Аристова Ю. Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа жизни  и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы «Будь здоров, как Максим Орлов!»
2. Болонов Г. П. Физическое воспитание в системе коррекционно – развивающего обучения – М. : ТЦ Сфера, 1003 – 160с.
3.  Вареник Е. Н. Физкультурно – оздоровительные занятия – М. : ТЦ Сфера, 2008, - 128с.
4.  Белая К.Ю.  «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»
5.  Вареник Е. Н. Утренняя гимнастика в ДОУ – М. : ТЦ Сфера, 2008 – 128с.
6.  Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 160с.
7.  Давыдова М. А. Спортивные мероприятия для дошкольников: М. :Вако, 2007. – 304с.
8. Моргунова О. Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 – 109с.
9. Бауэр О.П., Волосникова Т.В. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений [Текст]/ О.П.Бауэр, Т.В.Волосникова – СПб: Детство-Пресс, 2007. – 340 с.
10. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ [Текст] : методическое пособие /.-М.:ТЦ Сфера,2010.-160с.
11. Колбанов В.В. конференция о веологии и образе жизни [Текст] //В.В.Колбанов. -Обруч, 1997. №3, с.10-15.
12. Казанина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы [Текст] / О.Б. Казанина. – Ярославль:
13. Уманская А.А. волшебные точки [Текст]/ А.А.Уманская. – Здоровье. 1991, №5, с.10

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Проект

«Цветущий сад»

по озеленению территории  и интерьера образовательного учреждения на 2013-2017 уч.г.

           Руководитель коллектива:    заведующий

                                                                    Дорошенко Татьяна Николаевна

                                                                          Ответственный за исполнение

                                                                          работы: ст. воспитатель

                                                                 Жиженкова Светлана Геннадьевна,

                                                   -Исилькуль-

Содержание

Оформление проекта:

1.Заявка на участие в конкурсе

2.Список членов проекта

3.Общая информация о проекте

4.Механизмы реализации проекта

5.Материально – техническое  обеспечение УОУ  

6.Ожидаемые результаты

7.    Приложения  к проекту

8.  План - схема фактического озеленения участка

9. План - схема озеленения территории на пять лет

10.  Паспорт  участка  

11. Мультимедиа,  фото  (CD-RV и DVD)

Список членов проектной группы

ПАСПОРТ  УЧАСТКА

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное  учреждение  «Детский сад «Радуга»

Дорошенко Татьяна Николаевна

(фамилия, имя, отчество директора)

Жиженкова Светлана Геннадьевна – ст. воспитатель

(Ф.И.О. ответственного за  участок)

1. Всего контингент воспитанников             160  чел.
2. Площадь пришкольной территории         4761 кв.м
3. Кол-во растущих деревьев                            41шт.
4. Посажено в тек. году                                       35  шт.
5. Кол-во растущих кустарников                        29 шт.
6. Посажено в тек. году                                        43  шт.
7. Протяженность живой изгороди территории учебного заведения          280.8  м.
8. Наличие пейзажных групп деревьев и кустарников              22   шт.

9.  Площадь учебно-опытного уч-ка                 150  кв.м.

13. Кол-во выбранных: - саженцев деревьев         15  шт.

 - кустарников                                                            8  шт

        (Выращенные в ДОУ)            

          - рассады цветов                                               200 шт.

         - овощных культур                                            125 шт.

14.  Площадь дендрария                                      1754  кв.м

15.  Назвать состав древесно-кустарниковых пород коллекционного отдела дендрария:

Деревья: берёзы, осинка, ивы, пирамидальный тополи,  тополь, вязы, клёны,  дичка, липа,  дуб,  вишня, яблони, акация, сосны, рябина.

Кустарники: смородина черная «черные глаза», смородина красная, сирень, гортензия метельчатая   «Limelight» ,  дичка, вишня.

16. Площадь  цветников                                                    100 кв.м
17. Площадь цветников, приходящаяся на 1 уч-ся          0,83кв.м.
18. Кол-во различных видов цветочных растений          20 шт

использованных в открытом грунте на участках ОУ: анютины глазки, петунии, бархатцы, лобелию, лихнис, алиссум, астра, георгин, кохия – летний кипарис, клещевина.

Многолетники: колокольчик карпацкий, люпин Руссель, ромашка махровая, аквилегия, фиалка «хелен маунт», фиалка «рогатая», альпийская горка- смесь многолетников.

19. Наличие декоративных элементов цветников:   «альпийская горка», газон, арабеска,  рабатка, партер, бордюры, одиночная посадка 10.
20. Наличие и обустроенность экологической тропы, её протяженность        25 м
21. Наличие проекта озеленения пришкольного участка  и состояние его исполнения  «Цветущий остров» -

Проект озеленения  и благоустройства территории и интерьеров  муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад «Радуга»

I. Тип проекта

По доминирующей в проекте деятельности:   творческая,  трудовая, познавательно – исследовательская.

По содержанию: психолого-педагогический.

По составу участников: родители, дети, воспитатели.

По времени проведения:  долгосрочный  (5 лет).

По характеру контактов:  в рамках ДОУ.

II. Актуальность проблемы

     Воспитание подрастающего поколения  эстетически и экологически ориентированного  по отношению к сохранению и восстановлению природных богатств и  оздоровление окружающей природной среды является одной из приоритетных задач  воспитания и развития детей на данном этапе  в условиях МБДОУ «Детский сад «Радуга».

   Территория дошкольного учреждения - это  своеобразная визитная карточка,

где любой посетитель, ступив на участок ДОУ, обращает внимание на его ухоженность, а это и разноцветные клумбы, чистые дорожки, аккуратные  спортивные снаряды и  то, что   здесь живут и работают люди, для  которых детский сад не просто место работы, а  дом, который хочется сделать уютным и комфортным.      

     Участие в проекте по  озеленению  и благоустройству территории образовательного учреждения  «Цветущий остров»   на данном этапе для наше-

го коллектива – это   особый вклад в поддержание экологии, в поддержание здоровья окружающей среды.  

       Благоустройство и озеленение  территории – это не только работа или творчество, а некоторое священнодействие, служение матери-природе.  

  Поэтому именно этот проект по озеленению территории и интерьера  нашего дошкольного учреждения  является одним из условий  воспитания и развития детей  условиях детского сада  в целях      реализации ООП в ДОУ.

     Осознавая  важность этого проекта,   мы  прекрасно понимаем, что посадка цветов, посадка деревьев и посадка кустарников – это дело, которое требует  много сил, знаний, терпения,  и конечно  материальных затрат.  А каждое растение нуждается в определённых условиях существования, ухода.

      Значение имеет всё: состав почвы, влажность, температурный режим, освещённость и даже совместимость разных видов.  Ведь чтобы растения хоро-

шо прижились и росли на новом месте, важно уже изначально распланировать, где и в каком порядке будет производиться посадка цветов, посадка кустарни-

ков и посадка деревьев.

      Территория дошкольного учреждения требует совершенствования  дополнительного проектирования озеленения  и благоустройство территории детских игровых площадок и их  интерьера, т.е. грамотно и точно распланиро-

вать и осуществить все эти мероприятия поможет профессионально составлен-

ный проект по  озеленению и благоустройству.

     Именно поэтому наш коллектив  решил принять  активное участие   в муниципальном конкурсе проекте «Цветущий остров»  по озеленению и благоустройству территории образовательного учреждения.     "Изюминка" нашего проекта -  это возможность озеленить территорию   нашего детского са-

да, привлечь к практической деятельности не только педагогов и воспитанников ДОУ, но и их родителей.

      Проект «Цветущий остров»  предполагает   следующие участки по озеленению и  благоустройству  территории: мини - огород,  мини сад,  лесная полянка,  клумбы  и мини-клумбы с многолетними и однолетними цветами, тихий уголок для спокойных совместных и индивидуальных игр-сказочная. Театральная полянка, спортивная площадка, для  физического развития детей, т.е. общее состояние территории  должны быть приспособлено как для подвижных игр, так

 и для более спокойных игр, а  еще и место для создания удивительных и совершенных ландшафтов и зелёных интерьеров.

      Реализация проекта рассчитана на 2013-2017 год.

III. Цель проекта

 Создание комплексной  эколого-развивающей  и физкультурно-оздоровительной   среды    на территории ДОУ,  как средства обеспечения практической направленности изучения в образовательном пространстве.

IV. Задачи

• Повышение качества озеленения дошкольного учреждения,  с целью поддержание экологии, в поддержание здоровья окружающей среды  учреждения;
• создание благоприятных условий  практической направленности для воспитания, обучения и  развития ребенка-дошкольника с целью реализации программы;
• привлечение детей, родителей и  выпускников МБДОУ к работе по благоустройству и озеленению территории детского сада с целью реализации программы в условиях детского   сада.

Y.  Гипотеза проекта

Если реализовать задачи, поставленные в проекте, то  возможна более эффективная работа  в образовательном пространстве  ДОУ в целях реализации программы дошкольного образования, способствующая   развитию детей.

VI. Формы реализации

• Совместная деятельность  детей и взрослых  в практической деятельности по озеленению и благоустройству территории ДОУ;
• Родительское собрание;
• Анкетирование;
• Консультации (индивидуальные  и подгрупповые);
• Библиотека для родителей (См. Приложение 1, 1 а);
• Итоговое мероприятие    «Цветущий маленький остров »  -  фильм и  оформление - фотоальбома.

YII. Стратегия осуществления проектной деятельности

Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы МБДОУ «Детский сад «Радуга»,  в условиях проведения активной практической  совместной деятельности  родителей и детей.

Этапы реализации проекта.

Реализация проекта проходила в три э тапа:

1.Подготовительный в период - (весна 2013 г)

Цель:

• изучение практической литературы, интернет-сайтов по вопросу озелене-

ния и благоустройство  территории  и интерьера участков в  ДОУ;

•  подготовка необходимых материалов, привлечение воспитанников и родителей к практической деятельности по озеленению и благоустройству  территории  и интерьера участков  ДОУ   с целью реализации программы ДОУ по зонам ( «Лесная поляна», «Мини-сад», «Мини-огород», «Тихий уголок» - на каждом участке группы,  «Мини-стадион - спортивная площадка», "Цветущая страна" – театральная, сказочная цветная полянка).

На этом этапе планируется:

• Изучение и анализ литературы;
• выращивание рассады цветов и овощей (весна);
• приобретение   и посадка саженцев (весна, осень);
•  организация высадки рассады, посадка  выращенной продукции, используемых в дальнейшем  для преобразования территории детского сада (весна).

 2. Практический в период -2013-2016г. (Приложение 2(а))

Цель:

• организация  по  совершенствованию преобразованию территории детско-

го сада (оформление территории и интерьеров участка ДОУ);

•    привлечение воспитанников и родителей к практической деятельности:

• выращивание рассады цветов и овощей (весна);
• приобретение   и посадка саженцев (весна, осень);
• организация высадки рассады, посадка  выращенной продукции  (уход,  озеленение и благоустройство  территории  и интерьера участков  ДОУ   с целью дальнейшей реализации ООП по зонам («Лесная поляна», «Во саду ли, в огороде», «Тихий уголок»,  «Ми-

ни-стадион», "Цветущая страна", «Мини сад»).  

3. Заключительный в период  - 2016-2017 г.

Цель:

• Завершение  озеленения  и благоустройства территории участков;
•  повышение значимости участков ДОУ, создания образовательной практической среды и  психологического комфорта у детей и взрослых.

                  VI. Механизмы реализации проекта

Обеспечение проектной деятельности.

1. /Благоустройство территории/ Т.В. Полинина, 2002 г. - 220 с.

2./Малые архитектурные формы/ Д.М. Локтев, 2005. – 122 с.

3./Основы ландшафтного дизайна/ Н.Я. Крижановская, Издательский центр «Феникс», 2005. – 205 с.

4./ Благоустройство проектируемого участка застройки/ Л.А. Моисеенко, Е.И. Саркисова, 2001 г. – 165 с.

5. /От рождения до школы/: программа для детей и родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет/ Т.Н. Доронова, Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева и другие – М.: Просвещение, 2007,- 303;

6. Материалы Интернет

7. Информирование родителей о задачах и вопросах озеленения и благоустройства участков, уголков природы для  образовательного пространства в ДОУ.

8.Вовлечение родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу от  совместного с ребёнком  труда и познавательно – исследовательской деятельности.

9. Подготовка оборудования, материалов и инструментов,  для оформления газонов и  различных видов  деревьев и кустарников, аллей, декоративных групп древесно-кустарниковых пород:лапаты. Грабли, тяпки

10.Участие детей в работах по озеленению и  благоустройству территории совместно с родителями.

11.Проведение экологических праздников.

12.  Создание образовательной практической среды и  психологического комфорта у детей и взрослых.

VII. Предполагаемый результат

Реализация проекта предполагает достижение следующих результатов:

• Озеленение территории разнообразными деревьями, кустарниками и      
• декоративными растениями;
• Творческий подход в оформлении цветников - оформление цветников и газонов (альпийская горка с клумбой, газон, арабеска,  рабатка, партер, бордюры, одиночная посадка - 10) см. Приложение 1.
• Оснащение детских игровых площадок новым оборудованием: (Приложение 1 (а))

- декором для игры и рациональное использование участка ДОУ (кораблики, качели, домики и беседки, автобус);

-фигурки из различного  материала – малые архитектурные формы

( мостик, гусеница, солнышко, полянка с пчелками,  лесовичок, ракета, Незнайка, грибы) см.  Приложение 2;

• наличие и обустроенность экологической тропы,  и подбор ассортимента растений по высоте и срокам цветения:

• создание и реализация   экологических функциональных зон: «Лесная поляна», «Во саду ли, в огороде», «Мини сад»,   для изучения в образовательном пространстве практического  программного материала по внедрению ООП (выращивание  и уход за рассадой цветов и овощей, использование выращенной продукции  (рассады) на участке детского сада (цветов, овощей) для высадки  в клумбы, мини клумбы и уход за ней, изучения садовых  и лекарственных культур, уход за ними, привитие трудовых и художественно- эстетических навыков у детей) Приложение №3

•  Создание и совершенствование игровых зон - «Тихий уголок»,  «Мини-стадион», «Экологический театр» с целью развития и воспитания детей в соответствии с ООП.

     И как конечный результат: комплексная физкультурно-оздоровительная и  эколого-развивающая среда, каждый компонент которой отвечает принципу функционального комфорта и основным этапам развития и воспитания детей в  детской деятельности.

 занятий

Жиженкова С.Г.

Педагог-психолог

 Образовательный  непроизвольное проект по   развивающих коррекции  синие и развитию психических  синие процессов и функций  ножки у детей второй группы раннего возраста.

Тип  цыганок проекта

По доминирующей в проекте  аленушкины деятельности:   ролево-игровой  апробации

 По  легко содержанию: интегративный

По составу  ориентируясь участников: дети,  часа воспитатели, педагог-психолог,  сорокова родители.

По времени  действий проведения:  долгосрочный (полугодие  навыки )

По  надо характеру контактов:  в  небольшие рамках ДОУ.

II. Актуальность  легко проблемы

Дошкольный возраст – это  развития важный этап  рефлексия в развитии психики  повышение ребенка, который  развитие создает фундамент  момент для формирования  ваты новых психических  проблемы образований, что  часа будут развиваться  развивать в процессе учебной  называют деятельности. Данный период не какой – то  основных обособленный этап  проблемы в жизни ребенка,  петит а одна из ступеней  развивать в ходе психического  наденем развития, взаимосвязанная  повышение с другими этапами  сапожки развития. На каждом  непроизвольное этапе формируются  рыбок определенные психические  друг процессы, или  ведро свойства личности,  занятий которые позволяют  речи перейти ребенку  цель на следующий возрастной  простановка этап. Для каждого  сорокова психического явления  ведро существуют свои  наденем наиболее благоприятные  активность периоды развития:  нужный для младенческого  наименование возраста – ощущения,  цель для раннего  занятие возраста – речь,  друг для дошкольного – восприятие,  развивающих для младшего  этот школьного – мышление. Если  толь ребенок недостаточно  цыганок был включен  детьми в соответствующие для  совместная данного периода  занятий деятельность, то может  повышение наступить задержка  раннее психических образований  андрей данного периода,  положите которая повлечет  повышение за собой отставание  гимнастика и других психических  башева явлений и переход  совместная на следующий возрастной  заключительный этап. Поэтому  разноцветное чрезвычайно важно  петит именно с раннего  сапожки возраста создавать  апробации благоприятные условия  активность для развития  материалы психики  в соответствии  недавно с возрастными особенностями. Именно  занятий в раннем возрасте  повышения начинают активно  реализации формироваться такие  направлена познавательные психические  пора процессы как  сличать ощущение. Непроизвольное  выложить внимание, активная  практической речь, предметное  красного восприятие. Благодаря  психических этим достижениям  раннего дети  начинают  рыбки активно осваивать  широка окружающий мир,  часа и в процессе этого  столе освоения формируется  реку восприятие. Восприятие  овышение активно развивается  сапожки под влиянием  собой разнообразной деятельности  желтые ребенка, лепке,  практической рисования, конструирования,  спрячь чтения книг,  стук подвижных игр,  формируется музыки. Значение  раннее восприятия в жизни  жизни дошкольника очень  простановка велико, так  действий как оно  быстрая создает фундамент  методика для развития  бегут мышления, способствует  быстро развитию речи,  обследования памяти, внимания,  психических воображения. Включение  желтые ребенка в доступные  поиграй ему виды  развивать деятельности способствует  здоровается ускоренному развитию  аркти восприятия, но если  получится эта активность  ребенок не организованна целесообразна  какого и не направлена специально  выложить на развитие восприятия,  развивать то процесс будет  толь формироваться стихийно  цыганок и будут наблюдаться  давайте пробелы в представлениях  ведро ребенка о ряде  основных свойств предметов. Примерно 45% детей  собой поступающих в дошкольное  стерн учреждение имеют  мягкая сенсорный голод,  достань у ребят сниженные  реализации показатели процессов  цыганок восприятия, речи,  детьми недостаточно развита  небольшие мелкая моторика. Помочь  развития ребенку скорректировать  психические  здоровается процессы возможно  синие при условии  гимнастика последовательной реализации  красные коррекционно – развивающей  роньжина работы. В этой  поиграй связи была  способствовать разработан проект  по коррекции и развитию психических процессов и функций у детей второй группы раннего возраста (2-3 лет).

  ткрывает II .Цель проекта:  коррекция  раннее и развитие психических  материалы процессов и функций  сапожки у детей раннего возраста.

III.Задачи:
  когда -  Развивать  зрительное  сапожки восприятие цвета,  умение  называют выделять нужный  овышение цвет, сличать,    называть  дождик основные цвета,  овышение классифицировать предметы  собой по цвету.
  разбери  - Развивать  ребенок умения практической  предметы ориентировки на величину  толь предмета, учить  сравнивать  оснащение по величине предметы  рыбки между собой.
  - Развивать  ориентируясь умение ориентироваться  эффективности на форму предмета.
  - Развивать  быстрая координацию движений,  цыганок общую  и мелкую  продолжать моторку.
  - Обогащать  часа словарный запас  проблемы детей, повышение  рыбки речевой активности.
  - Развивать  память,  митируют внимание, восприятие,  доступные наглядно-образное и наглядно – действенное  выложить мышление через развивающие  желтые игры и упражнения.

VI. Предполагаемый  аленушкины результат

   -Повышение  давайте речевой активности  эффективности детей, обогащение  обходите словаря.
   - Повышение  цыганок уровня развития  наименование мелкой и крупной  примерно моторики у детей.
  - Повышение  развития уровня восприятия  минут формы предмета.
   -Развитие  занятий психических процессов:  памяти,  рыбок мышления. 

  давайте IY.Формы  называют реализации

-диагностика

-коррекционные занятия

-консультация  «Что такое психологически безопасная  образовательная среда», «Левша в мире праворуких», семинар-практикум «Формы работы с детьми  по развитию речи»: «Игры на развитие внимания, памяти, мышления с детьми раннего возраста», «Игры на снижение агрессивности», «Как правильно играть с гиперактивными детьми»,  «Пальчиковая гимнастика с карандашом», «Су-джок терапия», «Артикуляционная гимнастика».

-Рефлексия тренинговых занятий

Y.Стратегия  красного осуществления проектной  давайте деятельности

Данный проект  какое осуществляется в рамках  раннее педагогической системы  оснащение МБДОУ «Детский  столе сад «Радуга: с  собой детьми – в совместной  занят деятельности  со взрослыми.

Продолжительность курса:  16  занятий  пантюхиной по 10-15 минут  периодичностью 2 раза  проблемы в месяц.

YI.Этапы  продолжать реализации проекта.

I  развивать этап.  Подготовительный.

Обоснование  повышения актуальности темы,  навыки мотивация ее выбора.

Формулирование  сколько задач и цели  развития проекта. Изучение  овышение литературы.

II этап. Основной.

Коррекционно-развивающие  наименование занятия включает  раскладывает в себя четыре  нашла блока:

1. Диагностический.
2. Установочный.
3. Коррекционно-развивающий (Занятия. Тематический  раскладывает план Приложение1)
4. Блок  называют оценки эффективности  материалы коррекционных воздействий.(Прилождение2)
5. Диагностический  психических блок

 Материально-техническое оснащение

-помещение  зеленые предназначенное  для  недавно проведения  занятий  эффективности с использованием разных  бегут видов деятельности  занятие детей: рисования,  занятие развивающих игр,  раннем двигательной активность  получится детей;
-аудиотехника; 
-канцелярские  широка принадлежности (краски,  методические кисточки, штампы,  когда карандаши,  листы  обследования формата А 4.,  ребенок А 2 по количеству участников;
-развивающие  предметы игры, игрушки,  действий пособия, фланелеграф,  блок мольберт

III этап. Заключительный

Заключительное  положите занятие. Рефлексия тренинговых занятий

Ожидаемые  будет результаты реализации
 Промежуточный  результат:  цель
 -  повышение  совместная речевой активности  минут детей, обогащение  будет словаря.
  -повышение  какого уровня развития  бегут мелкой и крупной  года моторики у детей.
  - повышение  актуальности уровня восприятия  стратегия формы предмета.
  - развитие  величине психических процессов:  памяти,  стук мышления. 

Итоговый  дорожку результат: 
  башева  - повышения  красного уровня развития  сличать восприятия цвета,  эффективности умения выделять  величину цвет как  часа признак предмета,  быстро сличать цвета  на 30 % (от  воспитывать стартовых данных)
  - повышения  опустите умения узнавать  коррекционные и называть   основные  хотите цвета на 35 % (от  количеству стартовых данных).
  - повышение  простановка уровня практической  сенсорному ориентации в величине  тематическое предмета на  30%.
 -  повышение  достань уровня  развития  прохожих целостного восприятия  часа предметной картинки,  года анализ образца  рефлексия на 40% восприятия,  зеленого речи.

Приложение 1

                                       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение2

1.Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение и количественная оценка действий ребёнка 2-3 лет авт. Е.А. Стребелева

Задачи для обследования детей 2-3 лет

2.Результаты психолого-педагогического обследования по методике Е.А. Стребелевой.
Результаты заполнения карт нервно-психического развития детей 
(Н.М Аксарина, К.Л. Печера, Г.В. Пантюхиной)

(Анкеты  родителей и воспитателей)

Список используемой литературы

1. Н.Н. Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / — М.: 1990.  

2. Т.В. Башева. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук/ — Ярославль. Академия развития, 1997..

3. Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов. Ранний возраст планирование работы с детьми/ — М.: Воспитание дошкольника, 2007.. 

4. Е.А. Косинова. Гимнастика для пальчиков, развиваем моторику/ -М.: Эксмо, 2005.
5. В.С Мухина. Детская психология/ — М. 1985. 

6.  Н.В. Макарычева. Проблемы раннего детства/ -М.: Аркти, 2005.

7. А.С. Роньжина. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению/ — М.: Книголюб, 2004.

8. Н. Павлова. Раннее детство: развитие речи и мышления/ М.: Мозайка-Синтез, 2008.
9. В. Стерн. Психология раннего детства/ — Минск: Харвест, 2003.
10. Е.А. Стренбелева. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей 2-3 лет., — М.: Петит .

11.  В.Л. Шарохина. Коррекционные – развивающие  занятия в младшей группе/ — М.: Книголюб, 2003 год.

12. Е.А. Янушко. Сенсорное развитие детей раннего возраста/ — М.: Мозайка-синтез, 2009.

                                                                          ткрывает 

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга»

Образовательный проект

«Здравствуй, детский сад!»

с детьми 2-4-х лет в период адаптации к детскому саду

Составитель: педагог-психолог высшая

квалификационная категория

МБДОУ

«Детский сад «Радуга»

Жиженкова Светлана Геннадьевна

Исилькуль

Тема проекта «Здравствуй, детский сад!»

Тип проекта

По содержанию: психолого-педагогический.

По составу участников: родители, дети 1, 5-3 лет, воспитатели, педагог-психолог.

По времени проведения:  долгосрочный  (1 год).

По характеру контактов:  в рамках ДОУ. 

Актуальность проблемы  

Актуальность проекта: В раннем и младшем дошкольном возрасте основное внимание уделяется адаптации малышей к режиму детского сада, формированию навыков самообслуживания. Но не надо забывать о том, что в этот период происходит накопление чувственного опыта: ребёнок погружается в новую для него систему отношений, учится понимать себя и воспринимать мир вокруг себя. В этот период для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Поэтому, каждый ребенок привыкает по-своему.

Нередко боязнь новых людей и ситуаций в группе детского сада приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Длительное пребывание в стрессовом состоянии может привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического развития.

         Чтобы этого не произошло необходимо помочь ребенку адаптироваться в этот период. Осуществляя поиск решения проблемы мною был изучен опыт работы А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению», Казаковой Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», Грибовскаой А.А. «Аппликация в детском саду», Т. Масловой «Дети учатся понимать мир и себя» и др..

          Это позволило  пересмотреть систему  новых форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей и взрослых .  Опыт авторов помог мне разработать систему развивающих профилактических комплексных мероприятий,  направленных не только на профилактику дезадаптации детей 1,5-3 лет, развитие творческих способностей каждого ребенка средствами аппликации, лепки и рисования,  на ознакомление с качествами и свойствами предметов и материалов, но и  на развитие восприятия, которое влечёт за собой другие психические процессы, являющиеся основой для формирования всех психических функций. Таким образом, созрела необходимость   разработать образовательный проект «Здравствуй, детский сад!» для детей раннего и младшего дошкольного возраста  в совместной деятельности с взрослыми.  Длительность занятий в детском саду 10-15 минут, 15-20 минут проводятся 2 раза в месяц.

Цель проекта: сохранение психического здоровья, развитие  эмоциональной сферы детей раннего и младшего школьного возраста в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду: снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

 2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка через познание своих чувственных ощущений, умения делать выбор, устанавливать социальные контакты, нахождение новых способов самовыражения и самоутверждения в совместных со сверстниками действий;

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения.

4. Формирование активной позиции родителей и воспитателей по отношению к процессу адаптации детей.

Формы работы: развивающие профилактические занятия, игры – разминки, упражнения, этюды, игры-импровизации, пальчиковая гимнастика, инсценировки, игры-хороводы, упражнения, дидактические игры, беседы, творческая деятельность: рисование, лепка, аппликация и др. .

 Формы работы с родителями: Создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами. Совместное изготовление пособий для  организации предметно-развивающей среды. Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий: игр, упражнений.

Консультирование родителей  и воспитателей по ведущим и текущим вопросам.  

Ожидаемые результаты.

1. Успешная адаптация детей

2. Улучшение психологического климата в группе, сплочение коллектива;

3. В сфере развития познавательных процессов у детей:

- повышение уровня развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- повышение уровня развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

- повышение уровня развития творческих способностей у детей.

4. Активная позиция родителей и воспитателей по отношению к процессу адаптации детей.

Механизмы отслеживания результатов:  На основании наблюдения за поведением детей заполняются листы адаптации. (Диагностические методики «Лист адаптации»).

Основные этапы реализации проекта:

 1.Подготовительный этап

А) Изучение методической литературы

Б) Организации предметно-развивающей среды и подбор  структуры и форм организации занятий. (Приложение 1)

В) Составление плана работы проекта ( Приложение 2)

Г) Разработка методических разработок  конспектов занятий (Приложение 3)

Д) Проведение анкетирования родителей «Знаете ли вы своего ребёнка» (Приложение 4)

2. Основной этап

 А) Реализация плана работы образовательного проекта «Здравствуй, детский сад!» Привлечение воспитанников и взрослых (родителей, воспитателей) к практической деятельности  по реализации проекта. В основную часть занятий входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.

Б) Привлечение родителей к участию в играх, инсценировках.  

В) Консультации для родителей: папка – передвижка «Учим детей, понимать мир», «Сказка в жизни ребенка», «Игры и упражнение на развитие восприятия», «Пальчиковые игры» (см. картотека).

 3.Заключительный этап

А) Проведение мониторинга исполнения задач  проекта.

Б) Отслеживания результатов:  на основании наблюдения за поведением детей заполняются листы адаптации. (Приложение 5)

В) Итоговое тестирование родителей «Удовлетворенность родителей»  Приложение 6

Приложение 1

Структура и формы занятий.

Система занятий, разработанная таким образом,  что на каждом внимание детей направлено на один из каналов восприятия (слуховой, зрительный, тактильный и т.д.). Организуемая деятельность побуждает детей учиться осознавать свои ощущения и говорить о них. В результате они начнут  полнее воспринимать окружающий мир, вслушиваться в него, наблюдать и быть внимательными.

Как правило, деятельность начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.

Заканчивается занятие спокойными малоподвижными играми и упражнениями.

Если малыши  болеют, то  после болезни нуждаются в повторной адаптации, рекомендуется проводить повторные занятия.   Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, потешки, стишки, «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой:

А) цикл занятий, целью которых является помощь детям 2-4 лет в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Основные задачи:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Задачи комплексного развития детей:

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Б)  система различных художественных занятий. Суть этой системы – комплексный подход, который предполагает педагогический процесс во взаимосвязи, взаимозависимости всех его сторон. Основная цель – развитие у дошкольников творчества. Осуществляются следующие задачи:

- различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

- различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый и их оттенки (розовый, голубой, серый и др.);

- составлять из геометрических фигур узоры на полосе, квадрате, круге;

- учить раскладывать и наклеивать в определенной последовательности.

- формирование эстетического восприятия;

- развитие чувства цвета;

- обучение способам действия, освоение технических навыков.

 организацию занятий по аппликации, рисованию и лепки.

Занятия включают 3 части: вводную (создание эмоционального и мотивационного настроя, объединение группы, основную (решение задач в игровой деятельности и экспериментирования с предметами, расширение и накопление чувственного опыта), заключительная часть (закрепление положительных переживаний).

Система занятий  позволяет строить работу вариативно, учитывая возможности и группы, детского сада в целом.

Все игры  и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом для постоянного поддержания интереса.

Комплектование и количество упражнений и игр, из которых состоит занятие, варьируется психологом. Занятие возможно сократить, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей.

Занятие длительностью 10-20 минут проводятся 2 раза в месяц, каждая НОД проводится в три этапа. Каждая игра и упражнение повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче.

Активное участие в НОД принимает воспитатель, родители. Они  перенимают методы и приемы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.

Приложение 2

Тематическое планирование занятий

Приложение 3

Методические разработки конспектов занятий по темам

 Мыльные пузыри

Цели: снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности; обучение детей установлению контакта  друг с другом, сплочение группы; развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики; развитие внимания, речи, воображения, памяти; развитие чувства формы и цвета.

 Оборудование: 2 набора для выдувания мыльных пузырей; магнитофон и кассета с записью плавной мелодии; мячи или шарики; ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера, цветные краски и кисти; ½ альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мыльных пузырей), готовые формы (цветные круги- вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.

Ход деятельности:

☺ Приветствие.

☺ Упражнение «Выдувание мыльных пузырей».(1)

Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел – лопнул!

Психолог, воспитатель и дети выдувают мыльные пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.

- Сколько пузырей я выдула?                               - Много.

- Какой формы пузыри?                                        - Круглые.

- Какого размера были пузыри?                           - Большие и маленькие.

- А какого цвета вы видели пузыри?                   - Белые, голубые, зеленые, желтые.

- Разноцветные (подытоживает психолог).         – Разноцветные.

- А что делали пузыри?                                         - Летали, лопались, кружились, падали.

- А что вы делали?                                                 - Надували, ловили, прыгали…

! Необходимо постараться добиться того, чтобы дети отвечали полными ответами.

☺ Упражнение «Ладушки-Ладошки».(1)

Дети садятся в круг на ковер. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Ладушки-ладошки, звонкие ладошки…              Ритмично хлопают в ладоши.

Хлопали в ладошки, хлопали немножко.

Да…                                                                           Кладут ладони на колени.

Пену мешали, пузыри пускали,                              Имитируют движения.

Пузыри летали, деток забавляли.

Да…                                                                           Кладут ладони на колени.

Кулачки сложили, кулачками били:                      Складывают ладони в кулачки. Стучат

«Тука-тука, тука-тук!»                                            кулачками друг о друга.

«Тука-тука, тука-тук!»                                            

Да…                                                                           Кладут ладони на колени.

Ладушки плясали, деток забавляли,                      Сжимают и разжимают кулачки.

Так они плясали, деток забавляли.

Да…                                                                           Кладут ладони на колени.

Ладушки устали, ладушки поспали,                      Кладут ладони сложенные «лодочкой»

Баю-баю-баюшки,баю-баю-ладушки.                    Под правую, затем под левую щеку.

Да…                                                                           Кладут ладони на колени.

☺ Упражнение «Полет пузырей».(1)

Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.

Дети выполняют задание.

- Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание.

Психолог и воспитатель помогают детям раскачиваться вперед-назад.

☺ Аппликация «Разноцветные пузыри».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши одинакового размера, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги одинаковые по размеру, но разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2) рассмотреть контуры кругов на листах.

3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего цвета.

☺ Упражнение «Надувайся, пузырь».(1)

Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

☺ Упражнение «Мы ногами топ-топ-топ».(2)

Дети говорят вместе с взрослыми и выполняют следующие движения:

Мы ногами топ-топ-топ,                          Дети и взрослые ходят по комнате, высоко

А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп!                 Поднимая ножки, хлопают в ладошки.

Ай да малыши, ай да крепыши!              Ручки на пояс, кружатся.

По дорожке мы шагаем                            Идут за психологом, хлопают в ладошки.

И в ладошки ударяем.

Топ-топ, ножки, топ!                                Стоя на месте, топают ножками,

Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!                           Хлопают ручками.

Ай да малыши, ай да крепыши!               Ручки на пояс, кружатся.

☺ Аппликация «Большие и маленькие пузыри».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши разного цвета, разного размера. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и  разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2) рассмотреть контуры кругов на листах.

3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего размера и цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего размера и цвета.

☺ Упражнение «Пузыри, собирайтесь в баночку».(1)

- Ну-ка пузыри, собирайтесь в баночку. (Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу).

- Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в баночку. (Психолог гладит рукой детей по волосам).

- Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. (Называет  детей по именам, встречается с ними глазами).

- Раз, два, три, надуваю пузыри! (Дети разбегаются по группе. Звучит громкая и плавная музыка – дети изображают полет мыльных пузырей).

☺ Упражнение «Один шарик».(1)

Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу/шарику и говорит:

- Представьте себе, что мяч/шарик – это мыльный пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения (прыгают, поднимают руки вверх, приседают и т.п.).

☺ Групповой рисунок «Мыльные пузыри».

Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1)  рассмотреть контуры кругов на ватмане. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и  разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2) выбрать себе контур, который необходимо будет разукрасить

3) ребенок должен выбрать краску, соответствующую выбранному контуру круга и разукрасить его, не заступая за края и не мешая другим детям.

☺ Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились во время НОД, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Божья коровка.

Цели: создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения действовать соответственно правилам игры; развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия (цвета, формы); развитие внимания, речи, памяти и воображения. 

          Оборудование: игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой (чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась); ½ листа, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос, готовые формы (красные круги) (для каждого ребенка), черный пластилин, доска для лепки.

Ход деятельности:

☺ Приветствие.

☺ Упражнение «Знакомство с божьей коровкой».(1)

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:

- К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.

Психолог предлагает определить цвет, форму, величину игрушки. Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму, величину.

 ☺ Упражнение «Поймай божью коровку».(1)

- Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

- Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.

Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.

- Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.

Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

☺ Упражнение «Маленькие пальчики».(3)

- А сейчас покажите мне свою правую руку, а теперь – левую. Давайте подружим наши пальчики.

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.             Дети складывают руки в замок

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.              И поочередно соединяют пальчики

Один, два, три, четыре, пять!                                       Правой и левой рук, начиная с

Начинаем счет опять.                                                    Мизинцев.

Один, два, три, четыре, пять!                                      

Вот и кончили считать.

☺ Аппликация «Божья коровка».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах красные круги. Дети должны назвать цвет самостоятельно.

2) сравнить готовые формы и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, на что похожи готовые формы (круг на тело).

3) расположить круг в центре листа, а затем приклеить.

☺ Упражнение «Божья коровка, улети на небо».(1)

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Божья коровка,                         Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо,                         Делают взмахи перекрещенными кистями рук.

Принеси нам хлеба,                 Машут кистями рук на себя.

Черного и белого,                    Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого!                Грозят указательным пальцем.

♦ Как правило, во время первой НОД многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослым. В этом случае психолог, воспитатель сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.

☺ Упражнение «Согрей божью коровку».(1)

- Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием.

Дети дышат на ладошки.

♦ Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».

- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.

♦ На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».

☺ Рисование «Точки на спинках».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть свою аппликацию «Божья коровка», которая была выполнена на прошлом занятии.

2) сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, чего не хватает на спинке (черных  круглых точек).

3) дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы (либо кисти) в черную краску и рисуют круги на спинках божьих коровок.

☺ Игра «Божьи коровки и ветер».(1)

- А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Мы вокруг себя покружились

И в божьих коровок превратились.                          Кружатся. Показывают разные части

Божьи коровки, покажите мне ваши                        тела.

Головки, носики, ротики,

Ручки-крылышки, ножки, животики.

- Замечательно! А теперь представьте, что светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.

Дети встают на четвереньки и ползают по полу.

- Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.

Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками и ногами.

 ♦ Если психолог наблюдает у кого-то из детей напряжение, скованные, резкие движения, то он может поглаживанием и легким встряхиванием помочь ребенку снять излишнее напряжение.

- Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

Дети снова встают на четвереньки и ползают.

- Теплый ветерок подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.

Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.

- Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!

Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.

♦ Игра повторяется 2-3 раза.

☺ Лепка «Ножки для божьей коровки».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть свою аппликацию «Божья коровка», которая была выполнена на прошлом занятии.

2) сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, чего не хватает божьей коровке (черных  ножек).

3) дети вслед за психологом раскатывают тонкие колбаски из черного пластилина.

4) располагают их на аппликации, чтобы получились ножки,  слегка надавливают, чтобы они закрепились на основе.

☺ Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

Прогулка в осенний лес.

          Цели: сплочение группы, развитие эмпатии; развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию; снижение излишней двигательной активности; обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;
развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей; развитие общей моторики, развитие памяти, речи и воображения.

         Оборудование: картина или фотография  «Осенний лес», игрушечный ежик; игрушки (куклы бибабо): лиса, воли, медведь; красный, желтый и зеленый кленовый  лист (гриб) – они же – готовые формы для аппликации (для каждого ребенка), красная, желтая и зеленая корзинки (подарочные пакеты/коробки); цветная основа 10*20 см, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос; ½ листа с изображением контура ежика, черный карандаш на каждого ребенка.
         Ход деятельности:

☺ Приветствие.

☺ Упражнение «Прогулка в осенний лес». (1)
Психолог показывает детям картину, на которой изображен осенний лес. Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.
Психолог говорит:  — Давайте представим, что мы идем на прогулку в осенний лес. 
Дети встают друг за другом и идут по кругу.
Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.

По ровненькой дорожке,                                                   Движутся обычным шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По камушкам, по камушкам.                                            Движутся большими шагами.
По кочкам, по кочкам,                                                       Выполняют прыжки.
                                                                                             с продвижением вперед.
По маленьким листочкам,                                                 Движутся мелкими шажками.
В ямку — бух!                                                                    Приседают на корточки.
♦ С целью развития произвольного контроля за действиями, психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.
— Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик… Где же он?
Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик (под столом и т.д.).
♦ Игра повторяется 2-З раза.

☺ Упражнение «Ёжик». (1)

Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.
Психолог предлагает детям выучить стихотворение В. Заходера.
— Что ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!

Психолог объясняет, как ежик защищается от «своих соседей», предлагает детям поиграть.
Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по группе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.
♦ Игра повторяется 2-З раза.
♦ Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) — они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение в роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоминают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, — но у них есть надежное укрытие — иголки.

☺ Упражнение « Кленовые листочки». (1)
Психолог говорит:
— Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.
Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки (подарочных пакета/коробки) — красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.

☺ Аппликация «Кленовые листочки».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах готовые формы – кленовые листья. Психолог отмечает, что они разного цвета. Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2) расположить элементы на основе так, как выполнено на образце.

3) наклеить элементы на середину основы в определенной последовательности (красный, желтый, зеленый).

☺ Упражнение «Песенка для ежика». (1)

Психолог предлагает спеть ежику песенку.
Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.
Шли по лесу не спеша,
Вдруг увидели ежа.
— Ежик, ежик, — мы друзья,
Дай погладить нам тебя.
Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».
♦ Игра повторяется 2-З раза.

 Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно – предложить сесть в центр круга сразу нескольким детям.

☺ Рисование «Колючий еж».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1)  рассмотреть контуры ежика на листе. Обращает внимание детей, что ежу чего-то не хватает. Дети должны сказать самостоятельно «иголок».

2) дети дорисовывают карандашом иголки у ежика.

☺ Упражнение «Грибник».(4)

Саша шёл-шёл-шёл,                                                Имитируют движения грибника: идут,

Белый гриб нашел,                                                  нагибаются и кладут грибы в кузовок.

Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,

Положил в кузовок.

☺ Упражнение «Грибы».

Психолог говорит:
— Ежик собрал в лесу грибы. Он просит вас помочь ему правильно разложить грибы по корзинкам.
Психолог дает каждому ребенку набор грибов, выставляет три корзинки (подарочных пакета/коробки) — красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают грибы по корзинкам соответствующего цвета.

☺ Аппликация «Грибы для ежика».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах готовые формы – грибы. Психолог отмечает, что они разного цвета. Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2) расположить элементы на основе – рисунке ежика с прошлого занятия так, как выполнено на образце.

3) наклеить элементы на основу.

☺ Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Все прощаются до следующей встречи

Листопад.

Цели: создание атмосферы эмоциональной безопасности; снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, повышенной двигательной активности; развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп; развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции; развитие речи, воображения, творческих способностей.

Оборудование: большой зонт; магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь, кисточка (для каждого ребенка); лист с изображением осеннего пейзажа.

Ход деятельности:

☺ Приветствие.

☺ Упражнение «Прогулка по осеннему лесу».(1)

Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:

- Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.
Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:
— Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно. Не обгоняйте друг друга.
Зашагали ножки: топ-топ-топ,                                   Идут друг за другом.
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.
Побежали ножки                                                           Бегут, стараясь не обгонять
По ровненькой дорожке,                                              друг друга.
Убегают, убегают, только пяточки сверкают.
♦ Игра повторяется 2-З раза.

☺ Игра «Дождик и солнышко».(1)
Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «дождик!», дети бегут под большой зонт, который держит воспитатель, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя. Шум дождя прекращается и звучит команда «Солнышко!» — дети выбегают из-под зонта.

♦ Игра повторяется 2-З раза.

☺ Упражнение «Листопад».(1)
Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:
— Представьте, что вы — кленовые листочки. Пришла осень пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.
Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.
Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Листопад, листопад,                                                  Кружатся, изображал листочки.

Листья желтые летят,                                                 Подбрасывают листочки вверх.

Под ногой шуршат, шуршат,                                     Ходят по листочкам.
Скоро станет голым сад.                                            Ложатся на пол и слушают музыку.

☺ Рисование «Листопад».(1)
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги.
Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

☺ Рисование «Дождик».
Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа (с прошлого занятия) и предлагает нарисовать падающие с неба капли дождя. Дети, прикладывают кисточку к листу бумаги, изображая капли дождя.
Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

☺ Игра «Дождик».(4)

Дождик, дождик, что ты льешь?                                    4 хлопка.

Погулять нам не даешь.                                                  Притопы.

Дождик, дождик, полно лить,                                        4 хлопка.

Деток, землю, лес мочить.                                              Прыжки на месте.

После дождика на даче                                                   Ходьба.

Мы по лужицам поскачем.                                             Прыжки через лужицы.

☺ Групповой рисунок «Кленовые листочки».
Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1)  рассмотреть тарелочки с краской и трафареты кленовых листьев. Обращает внимание детей, что краски разные по цвету (как и листья). Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2) выбрать себе цвет,  в который необходимо будет обмакнуть трафарет.

3) по очереди обмакнуть кленовый лист в тарелочку с краской и сделать им отпечаток на большом листе ватмана, не заходя на отпечатки других детей.

☺ Прощание.

Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог прощается со всеми до следующей встречи.

Мячик.

          Цели: сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
повышение эмоционального тонуса;  развитие чувства ритма, координации движений;  развитие ориентации в пространстве; обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
развитие зрительного и тактильного восприятия, речи  и воображения.

          Оборудование: большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине), ½ альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мячей) (по 2 на каждого ребенка), готовые формы (цветные круги- вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос, набор пластилина, доска для лепки, ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера.

          Ход деятельности:

☺ Приветствие.

☺ Упражнение «Какой мяч».
Психолог показывает детям большой и маленький мячи и предлагает определить их форму, величину, цвет.
Дети выполняют задание.
- Покажите рукой форму мяча и назовите (мяч круглой формы).
Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.  

- Сравните мячи по размеру.

 Дети показывают большой мяч и называют (это большой мяч), показывают маленький мяч и называют (это маленький мяч).

- Сравните мячи по цвету.

Дети называют цвет мячей самостоятельно.

☺ Упражнение «Мой веселый звонкий мяч».(1)

- Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.
Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.

Мой веселый звонкий мяч.                   А потом ты покатился          

Ты куда помчался вскачь?                    И назад не воротился.                

Желтый, красный, голубой.                 Покатился в огород,            

Не угнаться за тобой.                            Докатился до ворот,

Я тебя ладонью хлопал.                        Подкатился под ворота,

Ты скакал и звонко топал.                    Добежал до поворота.

Ты пятнадцать раз подряд                    Там попал под колесо.

Прыгал в угол и назад.                          Лопнул, хлопнул – вот и всё!                                                              

☺ Упражнение «Прыгающие мячики».(1)
А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д.
Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.
— Я буду играть с мячами — легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики.
Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: не угнаться за тобой — дети убегают от психолога к воспитателю. Игра повторяется — и дети убегают от воспитателя в объятия психолога.

☺ Аппликация «Разноцветные мячи».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши одинакового размера, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги одинаковые по размеру, но разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2) рассмотреть контуры кругов на листах.

3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего цвета.

☺ Игра «Прятки»(1).
Психолог предлагает «мячам» поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: « не угнаться за тобой» — дети разбегаются по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).

♦ Игра повторяется 2-З раза.

☺ Аппликация «Большие и маленькие мячи».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши разной формы, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и  разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2) рассмотреть контуры кругов на листах.

3) расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего размера и цвета. Ребенок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеит кружок соответствующего размера и цвета.

☺ Упражнение «Найди мячик».(1)
- Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он прятался.

☺ Упражнение «Чудесный мешочек».
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.
— В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика.

☺ Лепка «Разноцветные мячи». Коллективная работа.

Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:

1)  рассмотреть контуры кругов на ватмане. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и  разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2) выбрать себе контур, который необходимо будет «разукрасить» пластилином.

3) ребенок должен выбрать пластилин, соответствующий выбранному контуру круга.

4) раскатать шарик, расположить его в центре круга и нажать, далее размять края шарика до границ контура.

5) в процессе работы стараться не мешать другим детям.

☺ Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
- Вот мы и подошли к концу. Давайте скажем друг другу «Спасибо» за веселую игру. До свидания!

 «Котята».

          Цели: формирование положительной самооценки; развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;  снятие мышечного напряжения; развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);  развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;  развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;  развитие пространственных представлений;  развитие внимания, речи и воображения.

         Оборудование: желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей); игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов; ½ листа с изображенным контуром бабочки, цветные карандаши; шнур с привязанными к нему бабочками.

 Ход деятельности:

☺ Приветствие.

 
☺ Упражнение «Угадай, кто мяукает». (1)
Психолог «мяукает» сначала как взрослая кошка, а потом как котенок.

- Дети, кто это мяукает?
Дети высказывают свои догадки.

- Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка — высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.
Дети выполняют задание.

☺  Игра «Кошка с котятами». (1)
- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы — котятами.
- Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.
Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».
♦ Упражнение повторяется 2-З раза.
— Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово собака, защищайтёсь, как я вас учила.
Дети ходят по группе. По сигналу «Собака!», дети выполняют вышеописанное упражнение.
♦ Игра повторяется 2-З раза.

☺  Игра «Бабочки». (1)
Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:
— Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка желтая, как солнышко. А эта, какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.
♦ Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.
Психолог дает бабочку каждому ребенку и говорит:
— Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.
Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:
— Бабочка, лети, лети, лети,                         Медленно выполняют
Лети, лети, лети!                                             Произвольные движения рукой.
На головке (на плече и т.д.) отдохни!           В которой находится бабочка

                                                                          имитация полета бабочки), и следят за ней
                                                                         глазами.
♦ Игра повторяется 2-3 раза.
♦ На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.

☺ Рисование «Бабочка».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1)  рассмотреть контуры бабочки на листе.

2) выбрать карандаш, которым будут работать, и назвать цвет самостоятельно.

3) разукрасить бабочку, не заступая за края контура.

☺ Упражнение «Поймай бабочку». (1)

Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит:
- А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставал с места.
Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.
☺ Аппликация «Разноцветные бабочки».

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах бабочки-вкладыши разного цвета. Обращает внимание детей, что бабочки-вкладыши разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2) рассмотреть контуры бабочек на листах.

3) расположить бабочки-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребенок должен найти цветные контуры бабочек на листах и в каждый цветной контур вклеит бабочку соответствующего цвета.

☺ Упражнение «Бабочка, лети!» (2)

Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек (2-3 бумажные ярко окрашенные бабочки, к каждой из которых привязана нитка длинной 50 см и прикреплена к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга. Шнур натягивается психологом и воспитателем так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка). Психолог говорит:
— Посмотрите, какие красивые бабочки: красная, желтая, синяя. Как их много. Они как живые! Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. (Дует на бабочек). Смотрите, полетели! Попробуйте и вы подуть. Какая бабочка улетит дальше?»

Дети по очереди подходят к бабочкам и дуют на них.

♦ Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть ребенок должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

♦ В упражнении должны принять участие все дети.

☺ Прощание.

 Дети  вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Психолог говорит:
— Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу «Спасибо! До свидания»

 «Мячики».

 Цели: развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера); снятие эмоционального и мышечного напряжения; развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стихотворения; развитие ориентации в собственном теле; развитие общей и мелкой моторики; развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Оборудование: большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии; лист бумаги и цветные карандаши (для каждого ребенка); матерчатый мешочек с двумя разными по размеру мячиками, кубиком и другими игрушками; ½ альбомного листа, готовые формы (круги большие красные и маленькие синие), клей, кисть для клея, тряпочка на каждого ребенка.

Ход деятельности:

☺ Приветствие.
☺ Упражнение «Сравни мячи». (1)                                                                              Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мячик. Дети рассматривают мячи, называют их количество, сравнивают по величине и цвету.

☺ Упражнение «Изобрази мяч». (1)                                                                        

Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч.                                                                                                                 Дети выполняют задание.                                                               

 ☺ Игра «Мячики». (1)                                                                                                    Психолог говорит: - Ребята, мячи хотят с вами поиграть.
Дети вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения, упоминаемые в тексте.
Девочки и мальчики прыгают, как мячики.
Ножками топают, руками хлопают,
Головой кивают,а после отдыхают.
♦ Игра повторяется 2-З раза.

 ☺ Аппликация «Узор из мячиков». Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1) рассмотреть на подносах круги-вкладыши большие красные и маленькие синие. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и  разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2) рассмотреть образец и обратить внимание на последовательность расположения кругов (большой красный, маленький синий, большой красный, маленький синий).

3) расположить элементы на основе так, как выполнено на образце.

4) ребенок должен приклеить кружки соответствующего размера и цвета в заданной последовательности.

☺ Упражнение «Ветерок». (1)                                                                                            Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Психолог включает спокойную музыку и говорит:  
- Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.
Психолог гладит детей: одного по головке, другого по коленкам, третьего по животику и т.п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивался ветерок.
☺ Упражнение «Мячик в воздухе». (1)

Психолог говорит: - А теперь покажем, как мы будем рисовать мячики.
Дети вслед за психологом рисуют спираль (   ): вначале в воздухе попеременно правой и левой рукой, затем на ладошке указательным пальцем.

☺ Рисование «Синий и красный мячи». (1)

 Психолог кладет перед детьми большой красный мяч и маленький синий мячик, раздает листы бумаги и карандаши.
-  Нарисуйте красным карандашом большой мяч, а синим – маленький.

☺ Упражнение «Чудесный мешочек 2».
Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и побольше, кубик, другие мелкие игрушки.
- В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от других игрушек.
☺ Игра «Не потеряй мячик». (1)

Психолог включает ритмичную, плавную музыку, делит детей на пары и дает каждой паре по мячу. По команде психолога пары, не выпуская мяча из рук, должны пройтись по группе, попрыгать, покружиться, присесть и т.п.
☺ Прощание.

Дети и вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им большё всего понравилось.
Психолог хвалит детей за работу и прощается со всеми до следующей НОД.

 «Колобок».

Цели: сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;  снятие страхов перед сказочными героями; развитие общей и мелкой моторики, координации движений; развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);  развитие пространственных представлений;  развитие внимания, речи и воображения.
Оборудование:
куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ; пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»;
деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине); спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.
Ход деятельности:
☺ Приветствие.

☺ Упражнение  «Сказка «Колобок». (1)
 Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Колобок». Дети повторяют показанные психологом движения.
— Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».
Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.
Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

☺ Упражнение  «Что за овощ? Что за фрукт?». (1)
- Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.
«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? Мягкий или твердый? Сочный или нет? Какого он цвета, формы? Какой он на ощупь? Есть ли у него запах?

 
♦ Во время каждой из повторных НОД детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

☺ Упражнение  «Покатился колобок». (1)

- Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью), перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

☺ Упражнение  «Спрячь колобка». (1)
- Колобок, колобок, никто со мной не дружит, и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мнё одному в лесу, грустно!
— Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.

♦ Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление помочь волку.

Психолог раздает детям пластилиновые шарики («колобки» ) и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:
- У Миши самая маленькая мисочка, у Ката побольше, у Сережа еще больше, а у Алины  - самая большая.
Психолог предлагает детям спрятать колобков в мисочки.
Дети выполняют задание.
- Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился давайте поможем волку — скажем, где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.

 
 ♦ В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования других предлогов (под, за, на, перед, около).

Психолог, собирал пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:
— У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше, у Кати — еще меньше, а у Миши — самая маленькая!
Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, — надо прощаться.
Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.

 ☺ Упражнение  «Покатился колобок 2». (1)

Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10—15 ем), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.

☺ Упражнение  «Угости медведя». (1)
- Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!   Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти.
Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

♦  На последующей НОД вместо шарика и кубика можно использовать сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешочек и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

☺ Игра «Молчанка». (1)
— Катится, катится колобок, вдруг видит — перед ним лиса.

— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет — тот и победит.
Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.
Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,
Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,
Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,
Локотками, локотками: цок-цок-цок,
Ножками, ножками: топ-топ-топ,
Ротик закроем, немножко помолчим!
Психолог выдерживает паузу и говорит:
Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать, и пришлось ей отпустить колобка.
«Лиса» прощается с детьми.

☺ Лепка «Колобок».

Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям:

1)  рассмотреть изображение колобка. Обращает внимание детей, что колобок круглый и желтого цвета. Дети должны назвать форму и цвета самостоятельно.

2) ребенок должен скатать шарик между ладошками.

☺ Прощание.
— Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
— Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!».

♦ Во время повторной НОД детям предлагается: раскрасить дорожку, по которой катился
колобок.

Приложение 4

Анкета для родителей "Знаете ли вы своего ребенка?"  

Уважаемые родители!  

С целью организации эффективного взаимодействия с педагогами дошкольной образовательной организации по вопросам воспитания и развития вашего ребенка предлагаем ответить на вопросы данной анкеты.  

Заполняет анкету:  мама; папа; другой член семьи ______________________________________________________________ . Возраст ребенка (полный) ______________________________________________________ .

С кем живет ребенок? (состав семьи) _____________________________________________

Какие заболевания перенес ребенок, имеются ли у него хронические заболевания? __________________________________________________________________________________

Кто в вашей семье занимается воспитанием ребенка? _______________________________

Кому из членов семьи ребенок отдает предпочтение в процессе общения? __________________________________________________________________________________

Чем ребенок любит заниматься дома (играть, рисовать, ухаживать за домашними животными, др.)? ___________________________________________________________________ Нравится ли вашему ребенку: рисовать; заниматься физической культурой; петь, музицировать; играть в подвижные игры; слушать рассказы, сказки; выполнять различные задания самостоятельно и совместно с взрослыми; играть вместе с другими детьми; убирать игрушки; ходить на прогулку; наблюдать за растениями, животными, насекомыми; ходить в магазин за продуктами; участвовать в драматизациях, публичных выступлениях.  

Есть ли у ребенка любимые игрушки? Какие? ______________________________________

Почему, на ваш взгляд, ребенок выделяет именно эти игрушки? ______________________

Вы играете вместе с ребенком? __________________________________________________

В процессе игры вы принимаете правила, которые предлагает ребенок, или диктуете свои? __________________________________________________________________________________

Проводятся ли с ребенком развивающие занятия дома? Какие? _______________________

Как вы называете своего ребенка в повседневной жизни? ____________________________

Часто ли вы хвалите своего ребенка? За что? _______________________________________

Как часто вы наказываете ребенка? За что? ________________________________________

 Какие положительные качества вашего ребенка вы можете назвать? ___________________

Какие черты характера вашего ребенка вас беспокоят? ______________________________

Есть ли у вашего ребенка страхи? Какие? __________________________________________

Вы считаете своего ребенка способным? __________________________________________

Какие именно способности он проявляет? _________________________________________

Как себя ведет ребенок в домашней обстановке и вне дома? __________________________

Интересуетесь ли вы, чем занимался ребенок в детском саду? ________________________

Испытываете ли вы трудности в процессе воспитания ребенка? _______________________

 Помощь каких специалистов дошкольной образовательной организации вы хотели бы получить: воспитателя; учителя-логопеда; музыкального руководителя; инструктора по физической культуре; другого специалиста (указать) ____________________________________________________.  

Спасибо за сотрудничество

Приложение 5

Лист адаптации.

Фамилия, имя ребенка_____________________________________________________

Дата рождения__________________________________

Дата поступления_______________________________

Условные обозначения:                                                        

с 1 по 16 день – норма

хорошо   +      

неустойчивое    н    

  болезнь      б        

  с 16 по 64 день – средний уровень

плохо      -          дома                   д                                      

 с 64 по 128 день – тяжелый, запредельный

Приложение 6

АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемый родитель!

Отметьте, пожалуйста, высказывания знаком «V», если Вы с ними согласны.

1. Меня полностью удовлетворяет уровень воспитательно-образовательной работы.

2. Я уверен (а) в хорошем отношении воспитателя к детям группы и к моему ребенку в частности.

3. В воспитателях меня привлекает их компетентность, умение дать нужный совет тактично и ненавязчиво.

4. При необходимости я получаю полную информацию о жизни моего ребенка в группе детского сада.

5. Я имею возможность в любое время   присутствовать в группе.

6. Благодаря помощи педагогов детского сада мне удалось преодолеть многие трудности в воспитании своего ребенка.

7. Посещая собрания, консультации, читая рекомендуемую литературу, я стал(а) лучше разбираться в особенностях детей дошкольного возраста.

АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемый родитель!

1. Как вы считаете? Наш детский сад:

• пользуется авторитетом  в микрорайоне;

• не пользуется авторитетом:

• о нем вообще не говорят;

• затрудняюсь ответить.

2. Ваш ребенок ходит в детский сад

• с удовольствием;

• через силу;

• чаще с удовольствием;

• редко с желанием.

3. Устраивает ли Вас работа педагогов в группе?

• устраивает полностью;

• устраивает частично;

• не устраивает совсем.

4. Как Вы считаете? Дети в детском саду

• получают интересные знания и навыки культурного поведения;

• получают, но недостаточно;

• не получаю ничего нового;

• получают вредную информацию;

• затрудняюсь ответить.

5. Ваша осведомленность о работе детском сада

• полная;

• частичная;

• вообще не имеете информации;

• предпочитаете не иметь информации, так как она меня расстраивает.

6. Информацию о детском саде Вы приобретаете

• из наглядной агитации детского сада;

• со слов других родителей;

• от воспитателя;

• на собраниях;

• от заведующей;

• не получаете.

7. Спокойно ли Вы уходите на работу, оставив ребенка в детском саду?

• да;

• нет;

• частично.

8. Хотели бы Вы, чтобы в детском саду:

• повысилась материальная база;

• повысилась этика быта;

• изменилось отношение к детям;

• возникло уважение к родителям;

• повысилось качество воспитательно-образовательной работы;

• проводилась бы интересная работа с родителями;

• чаще устраивалась бы интересная работа с родителями;

• чаще устраивались встречи с психологом, медсестрой, врачом;

• хотелось бы Вам больше знать о своем ребенке, его трудностях, успехах.

Вы можете добавить комментарии и предложения  по работе детского сада. Благодарим за участие!

АНКЕТА   ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемый родитель!

Для нас очень важно Ваше мнение о работе детского сада.  

   Предполагаем выбор ответа:  «Да»,  «Нет»,  «Не знаю»  или  произвольная  запись ответа.

1. Как долго Ваш ребенок посещает наше дошкольное учреждение?

а) менее 6 месяцев; б) от 6 мес. и до года; в) от 1 года и до 2 лет; г) более 2-х лет.

2. Сколько лет Вашему ребенку?

………………………………………………………………………………………………….

3. Получаете ли Вы от детского сада информацию?

а) о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания Вашего ребенка;

б) о режиме работы детского сада (времени работы, праздниках, нерабочих днях);

в) о питании детей (меню).

4. Известно ли Вам: в ДОУ проводится специальная работа по адаптации детей к условиям детского сада (беседа с родителями, возможность их нахождения в группе

 в первые дни посещения ребенком детского сада и т.д.)?

              а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.                                                                            

5. Обсуждают ли с Вами воспитатели вопросы дисциплины, питания, выполнения гигиенических процедур, касающиеся пребывания детей в детском саду?

             а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

6. Имеете ли Вы возможность присутствовать в группе, поучаствовать в экскурсиях вместе с детьми?

              а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

7. Получаете ли Вы и другие родители детей, посещающих детский сад, информацию о повседневных происшествиях в группе, успехах ребенка в обучении и т.п.

 (информационный стенд, устные сообщения сотрудников)?

             а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

8. Информируют ли Вас воспитатели о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, привычках в еде и т.д.?

             а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

1. Имеете ли Вы возможность обсудить на совместных собраниях ДОУ (не реже

1-го  раза в год)  успехи детей?

            а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

10. Интересуются ли воспитатели группы, насколько их работа удовлетворяет  ваши запросы (беседы, анкетирование)?

           а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

11. Удовлетворяет ли Вас лично уход, оздоровление, воспитание и обучение Вашего ребенка в детском саду?

           а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

12. Чувствуете ли Вы, что сотрудники детского сада доброжелательно относятся к Вам и Вашему ребенку?

           а) да;                               б) нет;                                      в) не знаю.

По желанию Вы можете добавить любые комментарии.  

 Благодарим за участие!

АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемый родитель!

Для нас очень важно Ваше мнение о работе детского сада.  

Ваша Ф.И.О._________________________________группа__________________________

1.Устраивает ли Вас работа нашего детского сада?

• устраивает полностью;

• устраивает частично;

• не устраивает совсем.

2. Ваш ребенок пользуется дополнительными услугами:

• познавательно-речевая деятельность «12 шагов к английскому языку»

•речевая деятельность  «Весёлый язычок»(логопед)

• музыкально-художественная деятельность  «Веселый каблучок» (хореограф)

• интеллектуальная  деятельность «Чудо шашки»

3. Устраивает ли Вас работа педагогов дополнительных услуг?

• устраивает полностью;

• устраивает частично;

• не устраивает совсем.

4. Информацию о дополнительных услугах   Вы приобретаете:

• из наглядной агитации детского сада;

• со слов других родителей;

• от воспитателя;

• на собраниях;

• от заведующей;

• не получаете.

5. Какие другие дополнительные услуги вы бы хотели  получать в нашем детском саду?

_________________________________________________________________________

Вы можете добавить комментарии и предложения  по работе детского сада. Благодарим за участие!