Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

(здание№2)

Познавательно – исследовательский проект

«Хлеб на нашем столе»

(Для детей средней группы)

Составитель:

Салацкая Вера Васильевна

Нижневартовск

2017 уч. год

Проект «Хлеб на нашем столе»

Вид проекта: познавательно - исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Сроки реализации проекта: ноябрь – декабрь 2016 год.

Участники проекта: дети средней группы (4 – 5 лет), воспитатели, родители.

Руководитель: Салацкая Вера Васильевна

Актуальность: К хлебу народ всегда относился с благоговением, как к дару, спасающему от голода. По всему миру ни один прием пищи не начинается без хлеба. При этом современные дети часто не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на стол, сколько труда нужно приложить людям, чтобы посеять, вырастить, а затем испечь хлеб. Дошкольники имеют неточные знания о хлебе и его полезных свойствах. Дети плохо употребляют в пищу хлеб, небрежно относятся к нему.

Проблема: недостаточное представление детей о производстве хлеба и небрежное отношение к нему.

Цель: расширить знания детей о хлебе, привить уважение к хлебу и к людям вырастившем его.

Задачи:

Обучающие:

-обогащать представления детей о значимости и ценности хлеба;

-формировать систему представлений детей о приготовлении хлеба посредством продуктивной деятельности «Мы - пекари», дать детям представления о том, как выращивают хлеб (от зернышка в поле до каравая на столе);

-донести до сознания детей, что хлеб – это итог работы многих людей посредством организации «Музея хлеба», который оформлен при помощи родителей в группе.

Развивающие:

-развивать творчество и фантазию, мышление и любознательность, наблюдательность и воображение;

-обогащать словарь детей и высказывать собственное мнение;

-расширять представления детей о видах хлебобулочных изделий.

Воспитательные:

-воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Ожидаемый результат: понимание детьми ценности хлеба, важности труда хлебороба, представление о технологии приготовления хлеба. Драматизация р.н.сказки «Колосок» для детей младшего возраста.

Ход работы

1 этап. Подготовительный (сбор информации)

Сбор информации, работа с методической литературой, подбор материала и оборудования для образовательной деятельности, бесед, разработка дидактических игр с детьми, наблюдения, эксперименты, подбор видеофильма, иллюстраций, фотографий по теме, работа с родителями.

2 этап. Основной (практический)

Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы. Проблема исследования. Многие дети не знают о труде людей, выращивающих хлеб, и относятся к хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, выбрасывают недоеденные куски). Нам хочется в доступной игровой форме, донести до детей ценность хлеба – как главного продукта на столе. Обратить внимание детей, на то какими усилиями появляется хлеб на нашем столе. Предложить проследить какой длинный и трудоёмкий путь проходит маленькое зёрнышко до того, как окажется на нашем столе вкусной и ароматной буханкой хлеба и сколько людей разных профессий трудится над его производством, воспитать бережное и уважительное отношение к хлебу и людям разных профессий, вырастивших его.

Центр познания:

-обогащать представление детей о значимости и ценности хлеба в нелегкое военное время (видеофильм «Хлеб моего детства»);

-формировать представление о процессе производства хлеба «от зернышка в поле и до каравая на столе», как он происходил раньше и происходит сейчас (Д/и «Что сначала, что потом»);

- опыт «Посади зерно»

-наблюдение за ростом зерна с учетом необходимых погодных условий (солнце, вода, тепло) посредством исследовательской деятельности;

-опыт «Получение муки из зерна»;

-беседа и рассматривание иллюстраций «Виды хлебобулочных изделий»

-домашнее задание «Выпечка»

-опыт «Тесто своими руками»

Чтение художественной литературы: загадки, пословицы, поговорки, приметы и т.д.:

Физминутки

Хомка, хомка, хомячок

Полосатенький бочок

Хомка раненько встаёт

Щёчки моет, шейку трёт.

Поднимает Хомка лапку

И выходит на зарядку.

1, 2, 3, 4, 5

Хомка хочет сильным стать.

Скороговорки:

Пекарь пёк пирог. Пёк, пёк перепёк. Пёк, пёк, недопёк.

Глеб ел хлеб, а Галина уплетала малину.

Съел молодец 33 пирога с пирогом, да все с творогом.

Пальчиковые игры:

Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку.

А для милой мамочки, испеку два пряничка.

Кушай, кушай мамочка вкусные два пряничка.

Я ребяток позову, пирожками угощу.

Бабушка, бабушка, испекла оладушки.

Один – Машеньке, один – Коленьке, один – Катеньке, один – Оленьке.

И Павлушке – краюшку.

Вот тебе ломоть ржаной! Он душистый, он живой.

Вкусен он с лучком зелёным и с огурчиком солёным.

Хлебушек ржаной питает, нас от голода спасает,

Силу, крепость придаёт, любит хлебушек народ!

Загадайте детям.

Один из братьев рос прямой, хлеба не принёс домой.

А другой горбатый рос – каравай домой принёс.   (колосья)

Как во-поле на кургане, стоит девушка с серьгами.   (овёс)

Пословицы.

Покуда есть хлеб да вода, всё не беда.

Без хлеба нет обеда.

Баловством хлеба не добудешь.

Книга питает разум, а хлеб питает разум.

Земля кормит людей, как мать детей.

Хлеб всему голова.

Не впору обед, когда хлеба в доме нет.

Хлеб на столе, как и стол престол.

Центр развитие детского творчества:

-рисование на муке пальчиками;

-лепка из соленого теста (бублик, крендельки, кексы и т.д.);

-аппликация «Колосок из салфеток»;

-конструирование «Комбайн»;

Центр игровой деятельности:

Д\и «Что из какой муки испекли» «А какой он хлеб», «Кто больше назовет хлебобулочных изделий», «Назови профессию», «Что сначала, что патом?»

С/р игра: «Семья» «Булочная» «Кулинария»

Подвижная игра «Собери урожай» «Мыши в кладовой»

Центр музыкальной деятельности:

-хоровод «Каравай»,

-прослушивание музыкального произведения «Песенка о хлебе»

-танец «Прянички»

-музыкальная игра «Собери баранки на верёвочку»

Работа с родителями:

-консультация по теме «Бережное отношение к хлебу»

-чаепитие «Выпечка моей семьи»

-подбор и заучивание стихов о хлебе.

3 этап.

Создание альбома «От зернышка в поле и до каравая на столе»

Стенгазета «Хлеб наше богатство»

Драматизация сказки «Колосок»

Ожидаемый результат

Проект получился творческий познавательно - исследовательский. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции областей. У детей возникло понимание ценности хлеба, важности бережного отношения к нему и уважения к профессиям, изготавливающим хлеб.

Консультация для родителей:

«Воспитание у детей

бережного отношения к хлебу»

Наверное, нет человека, который пренебрегал бы хлебом, не знал бы его вкуса, не дорожил бы им. Как и в далёкие времена, у нас хлеб всему голова: от сухаря до пышного каравая.

В старину хлеб называли «жито», от слова «жить».

Хлеб в России пекли с куполами,

Чтоб хватило, как небо, на всех,

За широкими в доме столами

Крошку бросить считали за грех.

Хлеб по праву называли святым. В нашей родной речи таких понятий мало: мать, Родина, хлеб…Русский человек всегда верил в его святость, что, к сожаленью, нельзя сказать о наших современниках. Несмотря на высокую цену хлебу, его выбрасывают.

По старинному русскому обычаю хлеб, нечаянно выпавший из рук, надо не только поднять и бережно обтереть, но и поцеловать и попросить у него прощенья. Грехом считалось уронить крошку хлеба и не поднять её, ещё большим грехом – растоптать ногами.

В одном из очерков о селе есть такие слова: «Велик сеятель. Никогда не забывал о нём мир и никогда не забудет – ни в радости, ни в беде. И никакая глыба золота не перевесит крошку хлеба!»

Пора нам задуматься: а как мы на самом деле относимся к хлебу? Любовно? Бережно? Или не очень, потому что он нам сейчас достаётся легко?

Перед взрослыми стоит важная нравственная и педагогическая задачи: научить детей беречь хлеб. При этом большое внимание следует уделить воспитанию определённого поведения детей. Дошкольникам свойственно подражать взрослым, поэтому крайне необходимо контролировать своё поведение, своё отношение к хлебу. Научитесь брать в магазине столько хлеба, сколько можете съесть. Тогда не придётся его выбрасывать.

Познакомьте детей с народной мудростью: «Если хлеб на столе, то и стол – престол! А когда хлеба ни куска – то и стол – доска!»

О хлебе сложено немало пословиц и поговорок. Их смысл сводится к уважительному и бережному отношению к его величеству хлебу.

Ну, а главное – ваш личный пример. Хочется верить, что вы будете учить своих детей ценить и беречь хлеб, относиться к нему с уважением, быть благодарными тем, кто растит хлеб.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

(здание№2)

Проект по ОБЖ

«ОПАСНЫЕ СЛУЧАИ В БЫТУ»

Воспитатель: Салацкая В.В.

Нижневартовск

2017г.

Введение

Безопасности формула есть:

Надо видеть, предвидеть, учесть.

По возможности – всё избежать.

А где надо – на помощь позвать.

«Преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это», - отмечали в исследованиях П.Лич и П. Статмэн.

К. Ушинский писал, «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить её последствия, уменьшает напряжённость страха ввиду этих опасностей»

Современных детей необходимо обучать особым навыкам, чтобы они смогли избежать самых разнообразных опасностей. Научить детей оценивать окружающую обстановку, определить потенциальную опасность, подозрительную ситуацию и адекватно на них реагировать. Данная работа в детском саду ведётся по следующим разделам: «Ребёнок дома», «Ребёнок в природе», «Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка», «Ребёнок на улицах города», «Ребёнок в общении с людьми»

Актуальность. Вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Тип проекта — педагогический

Участник — воспитатель, дети средней группы, родители воспитанников.

Масштаб — один учебный год

Основание для разработки. Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводит к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому значимой является проблема создания условий, позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт безопасного поведения.

Цель: Научить детей беречь себя в быту.

Задачи:

• Уточнить и систематизировать знания детей о поведении в быту.
• Закрепить полученные дошкольниками знаний и формировать на их основе усиления безопасного поведения в быту.
• Создать условия для применения детьми умений действовать с потенциально опасными предметами домашнего обихода.

Ожидаемые результаты:

• Повысился уровень знаний по ОБЖ в быту (источники опасности; возможные угрожающие ситуации); о мерах предосторожности при обращении с предметами быта; о способах оказания элементарной помощи при ранах.
• Приобретены необходимые умения (при использовании техники, при обращении за помощью, оказании элементарной помощи).
• Участие родителей.

Трансляция проекта:

• Отчет на педагогических советах о ходе реализации.
• Создание папки-передвижки для родителей по ОБЖ в быту.

Тему «Безопасность ребенка дома» я выбрала по следующим причинам:

1. Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности, увеличением физических возможностей, в сочетании с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, что нередко приводит к возникновению травмоопасных ситуаций.

2. С развитием человеческого общества прибавились технологические опасности (связанные с техникой): острые, колющие, электрические, газ и другое.

3. Ребенок чаще остается дома один изолированно.

Решение этой темы необходимо со стороны всех взрослых – родители, дошкольное учреждение, взрослые на улице. Позиция взрослых должна изменяться от обучающей к позиции равного партнера, к созданию условий для практикования ребенком полученных знаний и умений.

Дети осваивают элементарные знания и, главное, практические навыки по ОБЖ в домашних условиях.

Трудности: нехватка времени для более основательной работы по проекту, мало пособий, литературы.

Мы достигли определенного уровня усвоения материала детьми, поэтому результат есть. Эта тема новая для меня, поэтому приобрела сама знания в этой сфере для дальнейшей работы. Для выбора темы и подготовки проекта ОБЖ в детском саду нужно более тщательно подготовиться.

ПОЖАР В КВАРТИРЕ

• Сообщите в пожарную охрану.
• Выведите на улицу детей и престарелых.
• Отключите электроавтоматы (на щитке на лестничной площадке).
• Попробуйте водой (из водопровода, от внутренних пожарных кранов), стиральным порошком, плотной тканью и т. п. потушить пожар.
• Закройте окна и форточки. При сильном задымлении немедленно покиньте квартиру, прикрыв за собой дверь.
• При выходе из квартиры защитите глаза и органы дыхания от дыма респиратором, ватно-марлевой повязкой, смоченными водой куском ткани или полотенцем.

Р Е К О М Е Н Д У Е М:

• Заблаговременно застрахуйте себя и свое имущество на случай пожара.
• Храните документы и деньги в месте, известном всем членам

ГОРИТ ТЕЛЕВИЗОР

• Обесточьте телевизор (или квартиру).
• Сообщите в пожарную охрану.
• Во избежание отравления продуктами горения немедленно удалите из помещения людей, в первую очередь – детей.
• Если после отключения телевизор продолжает гореть, залейте его водой через отверстия задней стенки, находясь при этом сбоку от аппарата, или накройте его плотной тканью. Если горение продолжается, выбросите телевизор в окно, не забыв при этом посмотреть вниз. 
• Если телевизор взорвался и пожар усилился, покиньте помещение, закрыв двери и окна.

НА ЧЕЛОВЕКЕ ЗАГОРЕЛАСЬ ОДЕЖДА

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №66 «Забавушка»

Долгосрочны проект

«Времена года»

(для детей младшего возраста)

Воспитатель:

Салацкая

Вера

Васильевна

Нижневартовск

2010 г.

Долгосрочны проект

«Времена года»

(для детей младшего возраста)

Вид проекта: познавательный

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Сроки реализации проекта: сентябрь – август 2010/2011 уч. год.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Руководитель: Салацкая Вера Васильевна

Актуальность: Тяжелая экологическая обстановка во всем мире, создает огромную проблему выживания людей на планете. Особенно сильному воздействию подвергаются дети.

К трем годам завершается формирование ребенка как личности, происходит осознание своей самостоятельности и значимости: «Я хочу», «Я не буду», и т.д. Именно в этот период у малыша появляется большая потребность в общении и познании. Язык на данном этапе становится важнейшим условием ознакомления дошкольников с окружающим миром и культурными ценностями общества.
Взрослые – хранители многовекового опыта человечества, его знаний, умений, культуры. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делится своими впечатлениями, принимает участие в разговоре, совершенствует умение пользоваться установленными формами вежливого общения. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если воспитатель рядом, который удивляется вместе с ними, побуждает не только смотреть, но и видеть, малыши узнают еще больше.
Дидактические игры, стихотворения, пословицы, загадки помогут дошкольникам расширить свои знания об окружающем мире.

Цель проекта: формирование представлений о временах года.

Данный проект окажет педагогам методическую помощь при реализации задач:
1. развитие чувства любви и бережного отношения ко всему живому и неживому;
2. обогащение представлений детей о мире природы;
3. развитие умения видеть основные закономерности ее развития;
4. умение замечать сезонные изменения в неживой природе, зависимость жизни растений и животных от времени года, их приспособляемость к среде обитания;
5. развитие собственного познавательного опыта восприятия мира;
6. расширение перспективы развития исследовательской деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
7. поддержка у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности и самостоятельности.

Продолжительность проекта: 1 год.

Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный (сентябрь)
-Создание развивающей среды
- Анкетирование родителей
- Дидактические игры
- Наглядный материал
-Подбор художественной литературы
-Картотека пальчиковых и подвижных игр
- Материалы для экспериментирования

2. Практический (1 октября – 15 мая)
Организация деятельности детей

3. Заключительный (15 мая-31 мая)
Определение результата практической деятельности с детьми

4. Пост проектная деятельность (июнь - август)
Организация деятельности детей в летний период
Формы работы:
-ООД
- Дидактические игры
- Подвижные игры
- Пальчиковые игры
-Речевые игры
-Наблюдения в природе
- Труд в природе
-Экспериментальная деятельность
-Продуктивная деятельность
-Чтение художественной литературы
-Музыкально – ритмические движения
Ожидаемые результаты проекта:
Дети Родители Педагоги
- выражают чувства любви и бережного отношения ко всему живому и неживому;
- частично сформированы представлений детей о мире природы;
- умеют замечать сезонные изменения в неживой природе, зависимость жизни растений и животных от времени года, их приспособляемость к среде обитания;
- сформирован познавательный опыт восприятия мира;
- включаются в исследовательскую деятельность, в ее мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
- проявляют инициативу, сообразительность, пытливость, критичность и самостоятельность. - Взаимодействуют с педагогами по вопросам экологического воспитания
- Проводят с детьми наблюдения в природе и пресекают попытки жестокого обращения с объектами природы
- Привлекают детей к совместному труду в природе
- Ведут активную работу по экологическому воспитанию со второй младшей группы
- Используют различные формы работы
- Используют современные педагогические технологии
- Распространяют и обобщают опыт

Осень

Зима

Весна

Лето

ДИАГНОСТИКА ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

   В- высокий уровень – ребёнок справляется с заданием повышенной трудности самостоятельно.

   ВС- выше среднего уровень- ребёнок справляется с заданием повышенной трудности с помощью педагога.

   С- средний уровень-ребёнок справляется с заданием, соответствующим возрастным характеристикам, самостоятельно.

   НС-ниже среднего уровень- ребёнок справляется с заданием соответствующим возрастным характеристикам, с помощью педагога.

   Н –низкий уровень- ребёнок не справляется с заданием.

   Звукопроизношение:

  [Л]     - постановка звука.

  [Л] а   - автоматизация звука

  [Л] д  - дифференциация звука.                                             Воспитатель:______________________Солацкая В.В.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Продиагностированно:

Воспитатель                                Салацкая В. В.

Список используемой литературы:

1. Алябьева Е.А. «Природа. Сказки и игры для детей», М.: «Сфера», 2012г. – 128с.
2. Багрова Л.А. Энциклопедия для детей. Я познаю мир. Москва: ТКО “АСТ”, 1996.
3. Волина В. Загадки от А до Я. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.
4. Волина В. Поговорки от Егорки. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.
5. Вохринцева С., Вохринцев С. Демонстрационный материал. Серия «Окружающий мир»: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»
6. Вохринцева С. Методическое пособие. Серия «Окружающий мир»: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»
7. Григорьева О.А., Фесюкова Л.Б. «Весна. Лето. Демонстрационный материал», М.: «Сфера», 2007г. – 32с.
8. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стихи о временах года. М., 2004.
9. Ёлкина Н.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать», Ярославль: «Акад. Развития», 1996 г. – 219с.
10. Зверев А.Т. Экологические игры. Москва.2001
11. Иванова А.И. «Мир растений», М.: «Сфера», 2010 г. – 210с.
12. Копцева Т.А. «Природа и художник», М.: «Сфера», 2001 г.
13. Лыкова И.А. «Цветные ладошки», М.: ИД «Цветной мир», 2011 г.
14. Скребицкий Т.А. «На лесной полянке. Зима», М., «Детская литература», 1952 г.
15. Тамбиев А.Х. «Кто где живёт», М., «Дрофа», 2007 г.
16. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Ярославль: Академия развития, Академия, К. 1999.
17. Шорыгина Т.А. «Беседы о природных явлениях и объектах», М., «Сфера», 2010 г.
18. Энциклопедия. Живой мир. Москва: “РОСМЕН”, 1996

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

(здание№2)

Исследовательский  проект

«Огуречик, огуречик, …»

Составитель:

Салацкая

Вера

Васильевна

Нижневартовск

2016г.

ПРОЕКТ

«Огуречик, огуречик, …»

Тип проект исследовательский, краткосрочный (2 недели)

Участники: дети, родители, педагоги.

Продукт детской деятельности:

- открытое занятие для родителей «Мы делили апельсин» (пластилинография)

- фотовыставка «Наш урожай!»

- мини-сборники стихов и загадок

- выставка поделок из яблок «Яблочная страна»

Проблема:

«Роль натуральных витаминов в сохранении и укреплении здоровья».

Цель проекта:

Развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки представление о полезных продуктах, в которых содержаться витамины

Задачи:

Познакомить детей с понятием «витамины» и с витаминами А, В, С.

Сформировать у детей представление о полезных продуктах, в которых содержаться витамины.

Продолжать развивать обонятельные и вкусовые анализаторы.

Закрепить классификацию овощей и фруктов.

Воспитывать желание рассматривания картинок, открыток по теме «Овощи и фрукты», разучивание загадок о них.

Ход реализации проекта:

Ребенок и окружающий мир

1. Изготовление методических папок «Овощи», «Фрукты»
2. Подбор картинок для классификаций «Овощи», «Фрукты»
3. Экскурсия на огород (наблюдение за сбором урожая свеклы)
4. Занятие «Витамины и их значение в жизни человека»
5. Рассматривание муляжей и свежих овощей и фруктов.

Формирование элементарных экологических представлений

1. Опыт: «Для роста растений нужны земля, вода и воздух»

Развитие речи

1. Занятие «В гости к бабушке» (закрепление классификации овощей и фруктов)
2. Рассматривание картинок, открыток по теме «Овощи и фрукты»
3. Разучивание загадок об овощах и фруктах
4. Беседы о применении овощей и фруктов в кулинарии
5. Разучивание стихотворения «Яблоко»
6. Разучивание потешки «Огуречик, огуречик, …»
7. Рассказывание русской народной сказки «Репка»

Формирование элементарных математических представлений

1. Занятие «Урожай у нас не плох!» (столько, сколько, поровну)

Трудовое воспитание

1. Участие в сборе урожая свеклы на огороде.
2. Занятие-игра «Сварим из овощей вкусный суп»

Эстетическая развивающая среда

1. Подбор книг в книжном уголке по теме «Овощи и фрукты»
2. Оформление уголка «Мир знаний» (иллюстрации «Витаминный калейдоскоп»)

Изобразительная деятельность

1. Занятие по аппликации «Яблоки и груши лежат на блюдечке»
2. Занятие по лепке «Мы делили апельсин» (пластилинография)
3. Занятие по рисованию гуашью «Сам алый, сахарный, кафтан зеленый бархатный»
4. Раскраски «Яблоко», «Огурец», «Помидор», «Груша»
5. «Яблочная страна» - изготовление поделок из яблок с помощью родителей и воспитателей.

Конструирование

1. Плоскостное моделирование – составление изображений из мозаики (овощи и фрукты) по схеме
2. Постройки из крупного строителя «Дача», «Овощная база», «Рынок»
3. Постройки из «ЛЕГО» - «Огород»

Игровая деятельность

-сюжетно-ролевые игры

1. Магазин «Овощи и фрукты»
2. «Едим собирать урожай»

- подвижные игры

1. «У медведя во бору…»

2. «Грибочки»

3. «Мало-много»

 - театрализованные игры

1. Показ кукольного театра «Репка»
2. Игра – инсценировка сказки «Репка»

 - дидактические игры

1. «Загадай – я отгадаю»

3. «Назови, одним словом»
4. «Узнай овощ (фрукт) по описанию»
5. «Узнай по вкусу и форме»
6. Домино «Фрукты и овощи»
7. «Что растет на грядке?»
8. «Что растет на дереве?»
9. «Картинки половинки»
10.  «Большой – маленький»
11.  «Собери в целое»

Взаимодействие с родителями

1. Привлечение родителей к подбору иллюстраций и книг по теме «Овощи и фрукты»
2. Привлечение родителей к изготовлению поделок из яблок «Яблочная страна»
3. Помощь родителей в изготовлении папки «Семейные овощные блюда»
4. Оказание помощи в оформлении фотовыставки «Наш урожай!»
5. Подготовка информации к презентации «Витаминная страна»
6. Помощь родителей в распечатке раскрасок для занятий по теме «Витаминный калейдоскоп»
7. Изготовление книжек-малышек по теме «Овощи и фрукты»
8. Помощь в подборе загадок и стихов по теме.
9. Привлечение родителей в приобретении муляжей овощей и фруктов
10. Привлечение родителей в приобретении настольных игр.

Беседа: «Витаминки».

ЦЕЛЬ: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

-Вчера Кукла – мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. ЕЕ дети их очень любят. Витамины вкусные, красивые.

- А ты, малыш, пробовал витамины?

- Витамины бывают не только в таблетках.

- А в каких продуктах есть витамины?

Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

- В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

Для лучшего запоминания использовать художественное слово.

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Помни истину простую

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

- Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то ты говоришь: «Правильно, правильно, совершенно верно!»

- А если о том, что для здоровья вредно, вы молчите.

1.Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,

И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2.Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить

Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3.Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4.Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.

И Серёже и Ирине всем полезны витамины.

5.Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.

Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.

6.Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,

Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Молодец, обязательно нужно похвалить малыша, за то, что умеет выбирать полезные продукты.

- Я предлагаю тебе стать «садовником здоровья», давай вырастим чудо-дерево (на столе карточки с продуктами, ребёнок выбирает нужные, вешает их на дерево).

- Почему на дереве выросла морковь?

- Чем полезно молоко?

- Какой витамин в свекле?

- Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?

- «Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда».

Использование игровых ситуаций в повседневной жизни в формировании понятий о здоровом образе жизни.

«Гигиена рук и тела»

Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о здоровом образе жизни.

-Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

Это, во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда. (беседа с детьми о режиме дома и в детском саду).

Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки.

-Дети должны уметь правильно умываться.

-Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы.

(Для закрепления навыков используем художественное слово. Например, отрывки из сказки Чуковского "Мойдодыр" и т.п.

Мойся мыло! Не ленись!

Не выскальзывай, не злись!

Ты зачем опять упало?

Буду мыть тебя сначала!

Кран откройся, нос умойся.

Мойся сразу, оба глаза.

Мойся, мойся, умывайся.

Грязь смывайся, грязь смывайся.

О микробах:

Они очень маленькие и живые (рисунок).

Они попадают в организм и вызывают болезни.

Они живут на грязных руках.

Они боятся мыла.

Микроб - ужасно вредное животное,

Коварное и главное щекотное.

Такое вот животное в живот

Залезет - и спокойно там живет.

Залезет шалопай, и где захочется

Гуляет по больному и щекочется.

Он горд, что столько от него хлопот:

И насморк, и чихание, и пот.

Вы, дети, мыли руки перед ужином?

Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным

Постой-ка, у тебя горячий лоб

Наверное, в тебе сидит микроб!

Вместе с детьми рассматриваем ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета.

-Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды).

- Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки?

В-третьих, это гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижные игры.

- Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше.

- Почему так говорят: "Береги здоровье смолоду".

По утрам зарядку делай

Будешь сильным,

Будешь смелым.

Прогоню остатки сна

Одеяло в сторону,

Мне гимнастика нужна

Помогает здорово.

Чтобы нам не болеть

И не простужаться

Мы зарядкой с тобой

Будем заниматься.

- Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные игры.

В-четвертых, культура питания.

- обыгрывание ситуации "В гости к Мишутке" и "Винни-Пух в гостях у Кролика",

- рассматривание и обсуждение картинок к играм: "Осторожно, вирус", "Будь здоров!"

Вывод:

Нельзя

- пробовать все подряд

- есть и пить на улице

- есть немытое

- есть грязными руками

- давать кусать

- гладить животных во время еды

- есть много сладкого.

Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

- В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

Для лучшего запоминания использовать художественное слово.

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Помни истину простую

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Бедарев Г.К. «Игры и развлечения», С. — Петербург: Валерии СПб.,Сфинкс СПб., 1998
2. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. «Страна пальчиковых игр», С. - Петербург:Кристалл. 1997 г.
3. Чкаников И. «Игры и развлечения» М., 1957 г.
4. Яковлев В. «Игры для детей» М., 1975 г.
5. Линго Татьяна Ивановна «50 игр с предметами», Ярославль, Академия развития, 2000 г
6. Тубельская Г.Н. «Детские праздники в семье» Творческий центр «Сфера»,Москва, 2000 г.
7. Исаенко В.П. «Праздники в нашем доме», Москва, Легропромбышздат,1992г.
8. Ирина Осипенко «Классные праздники или как научить школьников жить весело», Академия развития,           Ярославль, 2003 г,
9.  М.А. Михайлова «Детские праздники» (игры, фокусы, забавы), Ярославль,Академия Холдинг, 2000 г.
10. М.А. Михайлова, Е.В. Горбина «Поем, играем, танцуем дома и в саду»,Ярославль, Академия развития, 1997 г.
11. Боголюбская М.К., Табенкина А.Л. «Хрестоматия по детской литературе»М. «Просвещение», 1970 г.
12. Давыдова Г.И. «Пластилинография для малышей». – М.: Издательство «Скрипторий      2003», 2008.
13. «Занятия по рисованию с дошкольниками» / Под ред. Р.Г.Казаковой – М.:ТЦ Сфера, 2008
14. Адамянц Р.А. «Школа рисования. Шаг за шагом». – Харьков: Издательство «Клуб семейного досуга», 2009

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский Сад Компенсирующего Вида №66 «Забавушка» для детей с ограниченными возможностями

Тематический проект по пожарной безопасности детей

дошкольного возраста

Составитель: Салацкая Вера Васильевна

г. Нижневартовск

2013год.

Проект по пожарной безопасности.

Тип проекта: тематический.

Участник — воспитатель, дети старшей и подготовительной к школе группы, родители воспитанников.

Масштаб — один учебный год.

Цель проекта: формирование основы знаний по пожарной безопасности старших дошкольников.

Задачи: воспитывать чувство осторожности и самосохранения,

• Воспитывать в детях уверенность в своих силах,
• Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
• Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
• Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
• Формировать чувство повышенной опасности огня – рассказать о признаках и свойствах легковоспламеняющихся предметов.
• Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
• Развивать творческие способности дошкольников.
• Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.
• Вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Прогнозируемый результат:

• углубление знаний детей о правилах пожарной безопасности, формирование привычки их соблюдения;

• правильное поведение в экстремальной ситуации (набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с диспетчером по телефону: четко называть свой адрес);
• знать средства пожаротушения;
• уметь правильно действовать в случае обнаружения пожара;
• знать о профессии пожарного;
• профилактика панического страха перед огнём;
• изменение отношения родителей к данной проблеме;
•  осознанное выполнение правил противопожарной безопасности. 

Актуальность:

Формировать у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это не может не вызвать тревогу.

Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьезно. Детям разрешают играть пожароопасными предметами, в доступном месте хранятся спички, зажигалки. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности. Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии.

В группе накоплен достаточный наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами противопожарной безопасности. Проект позволит на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Данный проект направлен на решение вопросов по ознакомлению детей с пожарной безопасностью.

Итог реализации проекта:

В конце реализации проекта была проведена викторина по теме: «Пожарная безопасность», которая показала, что у большинства детей сформировалось осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности. Дети владеют необходимыми знаниями, умениями и навыками, чтобы уметь самостоятельно действовать в экстремальных ситуациях. А также после того как родители вместе с воспитателями объединили усилие по вопросам пожарной безопасности, они поняли, что проблема пожарной безопасности очень серьезная и ей необходимо заниматься уже с дошкольного возраста.

Литература.

1.Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004г.

2. Ковинько Л. В. Секреты природы – это так интересно! – М: Линка – Пресс, 2004г.

3.Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. Издательство «Учитель», 2011.

4.Петухова Е.Н. Неделя пожарной безопасности в ДОУ. // Дошкольная педагогика. - 2009 - №1

5.Пикулева Н. Пожарная безопасность. // Дошкольное воспитание. – 2007 - №4

6.Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности - ООО «ТЦ Сфера», 2005.

Сценарий спортивного развлечения «Мы пожарные»

Цель развлечения:

Познакомить детей с трудом пожарных; обучить детей правилам поведения в случае возникновения пожара; закрепить знания о правилах пожарной безопасности, средствах пожаротушения; знать номер телефона пожарной части и уметь пользоваться; повышать личную ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга; развивать внимание, память, речь; совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость; воспитывать уважение к труду работников пожарной охраны.

Задачи развлечения:

1. Расширять и углублять знания детей о труде пожарных.
2. Закрепить знания о средствах пожаротушения.
3. Развивать физические качества (ловкость, быстроту реакции, силу, координацию движения)
4. Развивать желание играть в команде, выигрывать.
5. Упражнять детей в беге, прыжках, метании, ползании на четвереньках.
6. Воспитывать интерес и уважительное отношение к труду пожарных.
7. Воспитывать чувство доброжелательности, товарищества и взаимовыручки.

Ход развлечения.

Инструктор: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о правилах пожарной безопасности, о нелегком труде пожарных, о том, как бороться с огнем. Что нужно знать, чтобы не было пожара. И проведем не большие учения пожарных. А для начала, вспомним, из каких произведений эти строки: «Что за дым над головой? Что за гром на мостовой? Дом пылает за углом, сто зевак стоит кругом. Ставит лестницы команда, от огня спасает дом». (С. Михалков «Дядя Степа»).

Инстр.: «Море пламенем горит, выбежал из моря кит. Эй, пожарные бегите, помогите, помогите!» (К. Чуковский «Путаница»).

Инстр.: «Когда народ рассмотрел, что Боб держал в зубах, то все стали громко смеяться, в зубах он держал большую куклу» (А. Толстой «Пожарные собаки»).

Инстр.: «Бим–бом, бим-бом! На дворе высокий дом, ставенки резные, окна расписные!» (С. Я. Маршак «Кошкин дом»).

Инстр.: Молодцы ребята! Правильно назвали все произведения и даже авторов. А знаете ли вы, что нужно делать, а что нельзя, для того, чтобы не было огня? (Ответы детей).

Инстр.: Давайте это сейчас повторим, чего делать нельзя.

Запрещается.

- Бросать горячие спички, небрежно и беспечно обращаться с огнем;

- Оставлять открытыми двери печей, каминов;

- Использовать неисправную аппаратуру и приборы;

- Пользоваться неисправными розетками;

- Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов;

- Оставлять без присмотра топящиеся печи, также поручать надзор за ними малолетним детям.

- А теперь давайте вспомним, что нужно делать, если возник пожар!

Разрешается.

- В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану по телефону: «01», сообщить адрес, где возник пожар, и назвать свою фамилию;

- Подавать сигнал тревоги, кричать и звать на помощь взрослых;

- Надеть противогаз для защиты от угарного газа, набросить на себя мокрое покрывало, плащ, пальто при нахождении в зоне пожара;

- Двигаться ползком или пригнувшись вдоль стены, если в помещении сильно задымлено;

- Вывести из горящего помещения людей, детей, закрыв им рот, нос мокрой повязкой;

- Отправить пострадавшего в больницу, вызвать скорую помощь по телефону «03».

Инстр.: Я предлагаю заучить маленькое правило: «Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер «01». Давайте вместе его повторим. (Дети повторяют).

Инстр.: Ребята, а вы видели пожарных? (Да). А в чем заключается их работа? (Ответы детей).

Инстр.: А какими должны быть люди, которые работают в пожарной охране? (Сильными, ловкими, смелыми, быстрыми, бесстрашными и т.д.)

Инстр.: А сейчас мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, сильный, ловкий и находчивый и может быть настоящим пожарным. Для этого проведем учение пожарных. В наших учениях будут участвовать 2 команды:

- Команда «Ракета». Поприветствуем их! 

- Команда «Кораблик». Поприветствуем их!

Инстр.: При обнаружении начавшегося пожара очень важно сообщить об этом как можно скорее в пожарную охрану, ведь чем быстрее приедут пожарные, тем легче и с меньшим ущербом будет прекращен пожар.

1-ая эстафета «Кто быстрее сообщит о пожаре».

Нужно добежать по гимнастической скамейке до телефона набрать номер пожарной охраны и сообщить о пожаре, называя свой домашний адрес. «Возник пожар по адресу…».

2-ая эстафета «Кто быстрее оденется».

Пожарные должны очень быстро уметь одеваться, если вдруг где-то произойдет пожар. Быстро выехать на место бедствия и потушить огонь. Нужно быстро добежать до гимнастической скамейки и одеть спортивную форму (штаны, кофту и шлем) и вернуться на место. 

3-я эстафета «Чья команда быстрее спасет от огня игрушку».

Очень часто, когда пожарные приезжают на пожар, прежде чем тушить огонь они ведут спасательные работы. Выносят из огня детей, животных, стариков, инвалидов. Надо преодолевая препятствия (подтянутся на гимнастической скамейке, проползти под другую, перелезть через обруч) добраться до «места пожара», взять в руки куклу и вынести из огня. Добежать до своей команды и встать в конец колонны.

4-я эстафета «Кто быстрее скатает и раскатает пожарный рукав».

Пожарный рукав- это не рукав, который пришит к рубашке, а длинный шланг, по которому передается вода из пожарной машины. Вместо рукава у нас будет использоваться лента на палочке.

Пожарные рукава.

В отсеках на машине мы рукава везем –

Не те, что вам пришиты к рубашке и пальто.

Рукав у нас пожарный – непромокаем весь,

Хоть он из нитей тканый, но в них резина есть.

Металла есть немного - в начале и в конце,

Чтоб закрепиться мог он, и направляться в цель.

А чтоб как нам удобно поток воды пошел-

Когда он не в работе - рукав наш со стволом.

Лежит себе, как котик, свернувшийся клубком.

1-ый ребенок бежит по скамейке, скатывает ленту и возвращается к своей команде, 2-ой ребенок бежит по скамейке раскатывает и возвращается в конец колонны, 3-ий скатывает и т. д.

Инстр.: Вот и закончились наши учения. Все ребята были ловкими, быстрыми, смелыми и сильными. А пока наше жюри подводит итоги и подсчитывает очки, какая команда все же оказалась более подготовленной и быстрой, я проведу игру со зрителями.

Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы будите хором мне отвечать: «это я, это я, это все мои друзья», но будьте очень внимательны.

- Кто, почуяв запах гари, извещает о пожаре?

- Кто, из вас заметив дым, говорит, «Пожар! Горим»?

- Кто из вас шалит с огнем: утром, вечером, и днем?

- Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?

- Кто костров не разжигает и другим не разрешает?

- Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?

- Признавайтесь мне о том, кто шалит из вас с огнем?

Игра «Огонь и вода».

Всем детям раздаются красные ленты их надо закрепить в шорты (как хвостики) – это «огонь», а двум детям привязываются синие ленты - это «вода». По сигналу дети с синими ленточками должны собрать все красные «хвостики» с убегающих детей, то есть «потушить огонь».

Дети «огонь» встают в кружок. А дети «вода» в середину круга.

Разгорайся огонь

Пламя выше, пламя круче

Достает до самой тучи.

Но появится вода, и огню тогда беда!

Раз-два-три: вода огонь туши!

Инстр. : Дорогие дети, сегодня вы показали, что хорошо знаете правила пожарной безопасности, средства пожаротушения и знакомы с нелегким трудом работников пожарной охраны. Так давайте будем стараться выполнять эти правила, чтобы не случилось беды, чтобы не было пожаров, и мы были счастливы!

Проект «Малыши – крепыши»

Тема: «Формирование у детей второй младшей группы дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни посредствам использования здоровьесберегающих технологий»

Вид проекта: познавательный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Сроки реализации проекта: сентябрь – август 2017/2018 год.

Участники проекта: дети средней группы (4 – 5 лет), воспитатели, родители.

Руководитель: Салацкая Вера Васильевна

Актуальность: проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. К сожалению, ЧБД (часто болеющие дети) стало хорошо известным не только врачам-педиатрам, но и родителям, а также сотрудники детских садов. Дело в том, что до знакомства с организованным детским коллективом ребёнок, как правило, редко болеет простудными заболеваниями, или ОРЗ, как это принято коротко называть. В детском саду ребёнок сначала проходит период адаптации, который может продолжаться один – два месяца, но иногда до полугода, а у части детей затягивается настолько, что родителям кажется, будто череда простуд, ангин и пневмонии не закончится никогда. Именно таких детей и относят к часто болеющим. У них не формируется по ряду причин так называемый групповой иммунитет, то есть невосприимчивость к респираторным инфекциям. Просмотрев, сводную таблицу общей заболеваемости детей детского сада можно сделать соответствующий вывод, что пропуски детей по болезни на высоком уровне.

Проблема: Недостаточное представление детей о здоровом образе жизни. В неиспользовании детьми здоровьесберегающих технологий в повседневной жизни.

Цель: Формировать у детей младшего дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни посредством использования здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
2. Разработать систему работы с детьми 4-го года жизни.
3. Сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребности и ценностей человека в нашем обществе. Поэтому я стремлюсь научить детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье. На родительских собраниях убеждаю и прошу родителей личным примером демонстрировать здоровый образ жизни. Только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

В настоящее время возникло особое направление в педагогике «педагогика оздоровления». Подготовка к здоровому образу жизни ребёнка на основе здоровьесберегающих технологий становится приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

Пути реализации проекта:

Работа с детьми:

• Утренняя гимнастика;
• Закаливание;
• Питание;
• Режим дня;
• Двигательная активность;
• Личная гигиена;
• Правильное дыхание;
• Осанка;
• Гигиена полости рта;
• Плоскостопие;
• Массаж;
• Охрана здоровья;
• Витаминотерапия

Утренняя гимнастика без предметов:

1. «Потягушки;
2. «Гуси»;
3. «Птички»;
4. «Мячики»;
5. «Ладошки»;
6. «Где колени»;
7. «Велосипед»;
8. «Шагают ножки»;
9. «Ветер качает деревья»;
10. «Собираем грибы»;
11. «Листочки»;
12. «Зайчики»

Утренняя гимнастика с предметами:

1. «Погремушки»;
2. «Покажи соседу»;
3. «Шарик»;
4. «Поиграй-ка погремушка»;

Закаливание.

Обширное умывание:

Обширное умывание, как эффективный вид закаливания проводится после сна.

Цель: совершенствовать терморегуляцию в организме ребёнка. Тренировка защитных сил организма. Повышение устойчивости организма к воздействию внешней среды. Суть обширного умывания заключается в следующем: ребёнок, раздетый до пояса, в быстром темпе, самостоятельно выполняет ряд последовательных действий.

«Умывайка»

«Раз» - обмывает правой рукой левую кисть.

«Два» - обмывает левой рукой правую кисть.

«Три» -  мокрой правой ладонью проводит от кончиков пальцев левой руки до локтя.

«Четыре» - мокрой левой ладонью проводит от кончиков пальцев правой руки до локтя.

«Пять» - мокрые ладони кладёт сзади на шею и ведёт одновременно вперёд.

«Шесть» - мокрой правой ладонью делает круговые движения по груди.

«Семь» - мокрыми ладонями проводит по лицу от лба к подбородку.

«Восемь» - ополаскивает руки.

«Девять» - отжимает их, слегка стряхивает.

«Десять» - вытирает руки насухо.

Примечание.

Умывание можно сопровождать стихами:

Раз – обмоем кисть руки,

Два – с другою повтори.

Три – до локтя намочили,

Четыре – с другою повторили.

Пять – по шее провели,

Шесть – смелее по груди.

Семь – лицо своё обмоем,

Восемь – с рук усталость смоем.

Девять – отжимай,

Десять – сухо вытирай.

Устное народное творчество:

Мыли мылом ушки, мыли мылом ручки.

Вот какие ладушки, ладушки-ладошки

Я сегодня утром рано умывался из-под крана.

Из колодца принесла курица водицы.

И ребята всех гурьбой побежали мыться.

А водичка булькает, а водичка пенится.

Машенька умоется, причешется, оденется.

Хлоп-хлоп ручками, полон мыла таз.

Ты не трогай, Машенька, мыльной ручкой глаз.

Чистая водичка моет Вове личико, Танечке-ладошки, а пальчики-Антошке.

Водичка, водичка, умой моё личико, чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели, чтоб смеялся роток и кусался зубок.

Кран откройся, нос умойся. Мойся сразу оба глаза.

Мойся, мойся, умывайся. Грязь смывайся, грязь смывайся.

Закаливающий массаж подошв

Закаливающий массаж подошв – эффективный вид закаливания. Он основан стимуляции активных точек, расположенных на подошвах ног. Массаж стоп делается ежедневно. Если массирование стопы валиком или скалкой проводится утром и вечером по 3-10 минут, то полный массаж достаточно выполнять раз в неделю.

«Поиграй с ножками»

1. Подготовительный этап.

• Удобно сесть и расслабиться.
• Смазать подошвы ног смягчающим кремом или растительным маслом (1-2 капли на ладошку)

2. Основной этап.

• Одной рукой, образуя «вилку» из большого и остальных пальцев, обхватить лодыжку и зафиксировать стопу. Другой погладить стопу от пальцев до щиколотки.
• Сделать разминание стопы всеми пальцами.
• Погладить стопу граблеобразным движением руки по направлению к пальцам.
• Похлопать подошву ладонью.
• Согнуть стопу вверх с произвольным падение вниз.
• Покатать ногами (подошвами) палку, несильно нажимая на неё.
• Растереть подушечкой большого пальца руки закаливающую зону, расположенную в центре подошвы.

3. Заключительный этап.

• Погладить всю стопу от пальцев до щиколотки.
• Посидеть спокойно, расслабившись.

Примечание. Дозировка должна соответствовать возрасту ребёнка. Комплекс можно сопровождать стихами:

- Мы ходили, мы скакали, наши ноженьки устали.

Сядем все мы, отдохнём и массаж подошв начнём.

- На каждую ножку крема понемножку.

Хоть они и не машина, смазать их необходимо!

- Проведём по ножке нежно, будет ноженька прилежной.

Ласка всем, друзья, нужна. Это пони ты всегда!

- Разминка тоже обязательна, выполняй её старательно.

Растирай, старайся и не отвлекайся.

- По подошве, как граблями, проведём сейчас руками.

И полезно, и приятно – это всем давно понятно.

- Рук своих ты не жалей и по ножкам бей сильней.

Будут быстрыми они, потом попробуй догони!

- Гибкость тоже нам нужна, без неё мы никуда.

Раз – сгибай, два – выпрямляй ну, активнее давай!

- Вот работа, так работа, палочку катать охота.

Веселее ты катай да за нею поспевай.

- В центре зону мы найдём, хорошенько разотрём.

Надо с нею нам дружить, чтобы всем здоровым быть.

- Скажем всё «Спасибо!» ноженькам своим.

Будем их беречь мы и всегда любить.

Погружение ног в воду (с массажным ковриком)

Цель:Водные процедуры тренируют защитные силы организма. Благотворительно воздействуют на здоровье ребёнка, на его настроение, работоспособность. Улучшает деятельность нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной системы, повышает устойчивость организма к воздействиям внешней среды. Обеспечивает профилактику плоскостопия.

Погружение ног в воду проводится младшего дошкольного возраста. Температура воды плюс 36 С, постепенно снижается на 1 градус через каждые 2 – 3 дня. Доводится до плюс 20 С. В поддон набирается вода. На дно кладётся массажный коврик. Ребёнок входит в воду с одной стороны, проходит по коврику на счёт «раз, два, три, четыре». Выходит, с другой стороны и взрослый растирает ноги сухим полотенцем.

Босохождение

Это отличное закаливающее средство, повышает устойчивость организма ребёнка к резким колебаниям температуры и к переохлаждению. Проводится в любое время дня. Дозировка определяется возрастом. Желательно начинать в тёплый период года.

Контрастно-воздушное закаливание

(автор Змановский)

Необходимо иметь: настенные термометры в спальне, групповой; тропу «здоровья»; песочные часы на 1,5 – 2 минуты.

Суть метода состоит в следующем: ежедневное проведение процедуры с постепенным увеличением разницы температуры в двух помещениях. В начале проведения процедуры разница составляет 30С, спустя два месяца нижняя граница температур доводится до 12-130С и поддерживается на этом уровне в течение всего времени закаливания. В спальной комнате температура воздуха должна быть 21-230С.

В 15.00 дети просыпаются под звуки музыки, снимают одеяло и в течение 2-3 минут выполняют 3-4 физических упражнения (подтягивание к груди согнутых колен с обхватом их руками и последующим выпрямлением, перекрёстные и параллельные движения рук и ног, различные упражнения на животе и т.д.). По команде воспитателя (хлопок в ладоши, удар в бубен) дети встают и в течении 10-12 минут занимаются подвижными играми (используются игры типа №Самолётики», «Перелётные птицы», «Спутники планет»), перебегая из одной комнаты в другую. Можно использовать различные виды ходьбы, построения и перестроения для развития ориентировки в пространстве, ходьбу по тропе «здоровья». Подвергаясь тем самым контрастным воздушным воздействиям. В каждом помещении дети находятся по 3 раза продолжительностью 1,5-2 минуты. Заканчивается закаливание одеванием в спальной комнате и уборкой постели.

Солнечные ванны.

Закаливание солнечными лучами не требует специальных процедур, оно происходит во время разнообразных игр на участке в тёплое время года. Пребывание ребёнка на солнце во время прогулки увеличивается постепенно. Вначале дети играют на участке в полосе светотени, а затем, привыкая, они могут находиться под прямыми солнечными лучами более длительное время – в целом от 5 до 10 минут одновременного пребывания и до 40-50 минут суммарно, в течении дня. Также постепенно открывают участки поверхности тела детей – сначала дети остаются в трусиках и майках, а затем в одних трусиках. Когда ребёнок играет на солнечной стороне участка, на голове у него должна быть панама.

Питание

Подготовка к обеду.

• У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу маслену едят.
• Люли, люли, люли, прилетели гули. Коровку подоили, молочком напоили
• Кашу с маслом сварю, да и Сашу накормлю.
• Летите, печужки, несите ватрушки нашему Андрюшке.
• Сорока – белобока, по лесу летала, за стол сажала, кошкой угощала.
• Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая.

Кто кашу не ест, молока не пьёт-забодает, забодает.

• Я состряпою калач, коровушку подою, молочком напою.

Всем даёт здоровье молоко коровье.

• Уж как я тебе, коту, дам кувшин молока да кусок пирога.

Уж ты ешь, не кроши, дольше котик не проси.

Дай молочка Бурёнушка, хоть капельку – на донышко!

Ждут меня котята, малые ребята.

Дай им сливок ложечку, творогу немножечко.

Всем даёт здоровье молоко коровье.

Уж я Танюшке пирог испеку. Уж я внученьке румяненький.

На нём корочка пшеничная, а начиночка яичная.

А помазочка медовая, моя внученька бедовая!

Умница Катенька, ешь кашу сладеньку.

Вкусную, пшеничную, мягкую, душистую.

Режим дня. Правильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна в течение суток, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования:

1) определённую продолжительность занятий, труда и рациональное сочетание их с отдыхом;

2) регулярное питание;

3) полноценный сон;

4) достаточное пребывание на воздухе.

Вся работа проводится вместе с родителями.

Тематика праздников, развлечений:

1. Зимние забавы;
2. День рождения Степашки;
3. Татр мягкой игрушки «Два жадных медвежонка»;
4. Театр картинок «Волк и семеро козлят»

Зимний оздоровительный праздник «Зимние забавы»

Все участники выходят во двор.

Ведущий:

Начинаем зимний праздник!

Будут игры, будет смех,

И весёлые забавы

Приготовлены для всех.

Хороша красой своею

Наша зимушка – зима.

Поиграть сегодня с нею

Собралась вся детвора.

Дорогие ребята, поздравляю вас с праздником зимы. Желаю вам крепкого здоровья. А чтобы оно было крепким, а вы сильными, поедем на поезде на спортивную площадку.

Я не чуть не беспокоюсь.

Этот длинный быстрый поезд

Всех возьмёт до одного,

Не оставит никого.

Дети встают друг за другом «Паровоз»

Чух-чух, пыхчу, пыхчу,

Стоять на месте не хочу.

Похлопывание по спине ладонями.

Чух-чух, пыхчу, пыхчу,

Стоять на месте не хочу.

Поворот на 180 градусов. Поглаживание ладонями.

Чу-чу-чу! Поехали!

На дорожку выбегает Зайчик. Поезд останавливается.

Ведущий: Зайчик, ты почему так быстро бегаешь?

Зайчик: Потому, что каждый день делаю заячью зарядку.

Ведущая: Зарядка – это хорошо.

(Дети идут по дорожке до спортплощадки делают комплекс упражнений).

1. «Утреннее приветствие зайцев»: И.п. – стоя, вдох через нос, рот плотно закрыт. Похлопывать пальцами по крыльям носа на выдохе, произносим «м-м», «н-н» (2-3 раза)
2. И.п.-ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклоны туловища влево, вправо.

Зайка беленький сидит

И под кустики глядит.

Наклонился вправо – пусто.

Наклонился влево – пусто,

Не растёт зимой капуста.

3. И.п.-ноги на ширине плеч, руки опущены. Руки через стороны вверх – хлопок над головой, руки вниз – хлопок.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапоньки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!

Надо лапоньки погреть.

4. И.п.-ноги на ширину плеч, руки на поясе. Поворот туловища влево, вправо.

Зайка наш боится волка,

Смотрит в стороны он зорко.

Слева нет и справа нет.

Где же волк? Кто даст ответ?

5. И.п.-ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах.

На полянке на лесной

Зайки прыгают гурьбой.

Прыг – скок, прыг – скок –

И за кусток.

6. И.п-ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах

Зайке холодно стоять,

Надо Зайке поскакать.

Прыг-скок, прыг-скок!

Надо Зайке поскакать!

7. И.п.-ноги на ширину стопы, руки опущены. Ходьба на месте.

По сугробам лесным

Лисонька шагает

И пушистым хвостом

Следы заметает.

8. «Заячья беседа»

И.п. – о.с. 1 – руки в стороны, глубокий вдох через нос.

2-3 – руки вперёд, выдох с произношением носовым звуком «м-м-м» при закрытом рте

4-И.п.

5 – руки в стороны, глубокий вдох через нос.

6-7 – руки вверх, вдох с произношением носовых звуков «н-н-н» при закрытом рте.

8- И.п. (3-4 раза).

Дети: Здоровье в порядке,

Спасибо зарядке!

Дети встают вокруг зайчика. Слышна музыка.

Игра – забава «Зайка»

Как на беленький снежок

Кто-то скачет, скок-скок-скок,

Приседает, слушает:

Не идёт ли волк.

Это наш лесной красавец

Трусоватый белый …Заяц.

Вдруг зубами кто-то: щёлк! –На охоту вышел … волк.

Испугался волка зайка,

Поскакал скорей с лужайки.

Движения выполняются в соответствии с текстом.

Дети: «А где же Зайка?»

(Идёт смена музыки. Выходит, Зимушка-зима и Зайчик)

Зима:

Всем полезен звонкий смех!

Поиграем и узнаем,

Кто ловчее и смелее,

Кто внимательнее всех!

Зима делит детей на две команды с помощью считалки. Одна команда выполняет задание с Зайчика, а другая команда выполняет задание с Зимой.

1. «Собери снеговика»

Дети собирают снеговика из приготовленных частей. За определённое время.

2. «Быстрые санки»

С одной стороны площадки лежат снежные кирпичики. Дети, по одному, перевозят их на другую сторону площадки и выстраивают их них стенку около своего снеговика.

3. «Игра в снежки»

Дети играют некоторое время в снежки.

Зимушка.

Молодцы у нас ребята:

Сильные, умелые,

Дружные, весёлые,

Быстрые и смелые.

Зимушка и зайка дарят каждой команде морковку и снежинку, в которых находятся подарки.

Ведущий:

Порезвились, поиграли,

Снова все в колонну встали

И знакомою тропой

Все отправились домой.

Типы детей с учётом биоритмологической активности

«Жаворонки» - Рано встают. У них хорошее настроение. Они веселы, бодры, активны. В первой половине дня они легко справляются со сложностями жизни, охотно занимаются, быстро усваивают материал. Во второй половине дня наблюдается снижение активности. Дети быстро устают, с трудом воспринимают происходящее. К вечеру они вялы, сонливы, капризны, рано ложатся спать.

«Совы» - полная противоположность «жаворонкам». Эти дети с трудом просыпаются и с трудом встают. Им тяжело настроится на ритм дня. Они вялы, апатичны, малоактивны. Сложный материал усваивают с трудом. Но во второй половине дня активность их возрастает, они преображаются, охотно выполняют задания, легко с ними справляются. Вечером они возбуждены, трудно засыпают.

У «голубей» отсутствуют ярко выраженные черты, характерные для «сов» и «жаворонков». У этих детей наиболее устойчивое

 Настроение. Если они здоровы, они веселы и подвижны целый день. Смена частей суток не отражается на их активность. Для «Голубей» редкими являются проблемы пробуждения и засыпания.

Тематика подвижных игр:

1. Огуречик
2. Кот и мыши
3. Зайка беленький сидит
4. Наседка и цыплята
5. Где звенит?
6. Поезд
7. Солнышко и дождик
8. Целься вернее
9. Лохматый пёс
10. Пузырь
11. Карусель
12. Обезьяны
13. Воробушки и автомобиль
14. Самолёты
15. У медведя во бору
16. Мой весёлый звонкий мяч
17. Птички в гнёздышках
18. Догони меня
19. Выпал беленький снежок
20. Мороз – красный нос
21. Жуки
22. Мишка по лесу гулял.

Устное народное творчество. Игра, прогулка и прочее:

• Это Оленьке известно: что взяла – клади на место.
• Рано солнышко встаёт, на зарядку всех зовёт.
• Киска, киска, киска, брысь! На дороге не садись!

Наша Машенька пойдёт, через киску упадёт.

• Ну теперь за дело дружно, убирать игрушки нужно!
• Видишь тучи, слышишь гром? Потемнело всё кругом.

Эй, лиса, хвостом махни! Тучи в небе разгони!

• Дождик, дождик, полно лить, малых детушек мочить.

Вода текучая, дитя растущее, вода-книзу, а дитя-кверху.

• Расти, косынька, до пят, все волосыньки –в ряд
• Как по снегу, по метели трое саночек летели,

И шумят, и гремят, колокольчики звенят! Динь-динь-динь.

• Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?

Вовочка хороший! Вовочка пригожий

• Не плачь, не плачь-куплю калач.

Не ной, дорогой,-куплю другой.

Не плачь, не кричи, куплю тебе три.

Стрельниковская дыхательная гимнастика.

1. «Нюхаем цветочки».
2. «Насосик».
3. «Кошка».
4. «Обними плечи».

Урок повторяется два раза: утром и вечером.

Осанка

Красивую правильную осанку помогают выработать общие развивающие упражнения, укрепляющие мышцы ног, рук, спины, живота и шеи. Полезные упражнения с гимнастическими палками, набивными мячами, скакалками. Есть и специальные упражнения, способствующие выработке навыков правильной осанки. Они достаточно просты, ребёнок выполняет их в детском саду под контролем воспитателей, а дома под контролем взрослых.