Учет индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе

Опубликовано 22.04.2025 - 12:40 - Емельянова Оксана Михайловна

Учет индивидуальных особенностей в построении образовательного процесса, выбор образовательных технологий, методик обучения базируется на современной педагогической концепции, в основе которой лежат технологии личностно ориентированного, дифференцированного и проблемного обучения, обеспечивающие развитие способностей учащихся в оптимальном режиме, с учетом их индивидуальных особенностей

Скачать:

Вложение	Размер
Индивидуальный образовательный маршрут	139.77 КБ
Инструментарий для педагогической диагностики в подготовительной группе	2.45 МБ
Карта индивидуального развития ребенка	155.14 КБ
Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника МАДОУ детского сада «Золушка»	14.4 КБ
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ Ф.И. ребенка на 2024 – 2025 учебный год	26.74 КБ
Аудит РППС по ФОП ДО	40.84 КБ
Карта индивидуального развития ребенка	14.7 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

г. Когалыма «Золушка»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПО ФГОС В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (6-7) лет

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА

2024-2025гг

Диагностические карты наблюдений детского развития в подгот.к школе группе № ___МАДОУ «Золушка» 2024–2025уч.год

Образовательные области

Показатели

развития

Оценка

уровня развития

(кол-во детей)

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Стремится радовать старших хорошими поступками, умеет самостоятельно находить для себя интересное занятие.

Умеет ограничивать свои желания, выполняет установленные нормы поведения.

Сформирован интерес к учебной деятельности и желанию учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.

Знает историю своей семьи, обычаи и традиции.

Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, вносит свои предложения в оформление группы.

Принимает активное участие в проектной деятельности.

Имеет представление о родной стране, о главном городе - столице России, о государственных праздниках (Новый год, День Победы и т.д.).

Имеет представление о Российской армии (уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Умеет замечать и устранять неполадки в своем внешнем виде.

Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к образов. деятельности, без напоминания убирать свое рабочее место.

Добросовестно выполняет обязанности дежурного, поддерживает порядок в группе и на участке.

Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимает значимость своего труда.

Имеет представление о специфике профессий родного города.

Формирование основ безопасности

Знаком с Красной книгой, с некоторыми представителями растительного и животного мира, занесенными в нее.

Знаком с понятием «площадь», «бульвар».

Умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Знает правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон, имеет представление о работе МЧС.

Оценка уровня развития

по ОО «СКР»

СРазвитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры

Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использует различные атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Использует в играх представления об окружающей жизни, впечатления о произведениях литературы, мультфильмах. Проявляет творчество.

Способен совместно со сверстниками развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

Умеет договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Проявляет доброжелательность, готовность выручить сверстника; умеет считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

Использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

Активно участвует в играх с элементами соревнования. Проявляет ловкость, выносливость, свободно ориентируется в пространстве.

Проявляет интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры

Проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр.

Умеет самостоятельно выбрать сказку, стихотворение, песню для постановки; подготовить атрибуты и декорации, распределить между собой обязанности и роли.

Активно использует средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Использует в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Дидактические игры

С интересом играет в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего,согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Проявляет сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Оценка Уровня развития по разделу «РИД»

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Умеет наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять признаки предметов и явлений окружающего мира.

Классифицирует предметы по общим признакам.

Показывает занимательные опыты, фокусы, простейшие эксперименты.

Умеет подчиняться правилам в групповых играх, самостоятельно решает поставленные задачи.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Имеет представление об учебных заведениях

(школа, колледж, вуз), о сферах человеческой деятельности

(наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Имеет представление о людях творческих профессий

(художник, писатель, композитор).

Формирование элементарных математических представлений

Умеет обобщать предметы, считать до 10, знаком с числами второго десятка.

Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Имеет первоначальные измерительные умения, знаком с весами.

Умеет моделировать геометрические

фигуры (составляет из нескольких фигурок один многоугольник и т.д.)

Умеет ориентироваться на листе бумаги.

Умеет «читать» простейшую графическую информацию, ориентируясь на условные обозначения.

Ознакомление с миром природы

Знает что такое луг, лес, сад.

Знает особенности приспособления животных и птиц к окружающей среде.

Умеет различать по внешнему виду некоторых насекомых, сравнивает по способу передвижения.

Устанавливает причинно – следственные связи между природными явлениями.

Знает правила поведения в природе.

Делает сезонные наблюдения в природе.

Умеет классифицировать овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья.

Знает способы ухода за комнатными растениями, знаком со способами вегетативного размножения.

Оценка уровня развития

по ОО «ПР»

Развитие речи

Формирование словаря

Интересуется смыслом слова

Употребляет в речи слова бытового назначения.

Употребляет в речи словаприродоведческого характера.

Употребляет в речи словаобществоведческого характера.

Использует в речи разные части речи в точном

соответствии с их значением и целью высказывания.

Звуковая культура речи

Умеет различать на слух

и в произношении все звуки родного языка.

Внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями.

Называет слова с

определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении.

Определяет место звука в слове.

Грамматический строй речи

Правильно согласовывает слова в предложении.

Образует по образцу однокоренные

слова.

Образует по образцу

существительные с суффиксами.

Образует по образцу

глаголы с приставками. прилагательные в сравнительной и превосходной степени

Образует по образцу прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

умеет вести диалог с воспитателем и ребенком,

между детьми.

Доброжелательный с собеседниками, соблюдает культуру речевого общения.

Умеет содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Составляет рассказы о предметах, о содержании картины.

Составляет рассказы по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Составляет план рассказа и придерживаться его.

Умеет составлять рассказы из личного опыта.

Умеет сочинять короткие сказки на

заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Имеет представление о предложении. Умеет составлять предложения.

Умеет расчленить простое предложение (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытымислогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Составляет слова из слогов.

Выделяет последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Способен испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Проявляет эмоциональность в исполнении, естественность поведения.

Умеет интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы.

Объясняет основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Чувствует красоту и выразительность языка произведения проявляет чуткость к поэтическому слову.

Оценка уровня развития

по ОО «РР»

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Знаком с профессией артиста, художника, композитора, скульптора.

Имеет представление об архитектуре (дома разные по высоте, форме, с разными окнами, многоэтажные и т.д.).

Имеет представление о библиотеке (центр хранения книг).

Умеет различать народное и профессиональное искусство

(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись).

Изобразительная деятельность (рисование, лепка)

Проявляет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью. красками, цветными мелками, пластилином.

Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой.

Умеет передавать в рисунке сюжеты народных сказок, передает различия в величине изображаемых предметов.

Умеет составлять узоры по мотивам народных промыслов.

Умеет создавать в лепке скульптурные группы из двух – трех фигур, передает пропорции предметов, выразительность поз, движений.

Использует дополнительные материалы в лепке (косточки, зернышки, бусинки).

Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства.

Умеет вырезать одинаковые формы из бумаги, сложенной гармошкой.

Создает предметные и сюжетные композиции.

Умеет создавать из бумаги объемные фигурки (оригами).

Умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок.

Умеет работать с природным материалом (шишки, желуди, трава, листья, косточки).

Конструктивно – модельная деятельность

Создает различные по величине и конструкции постройки.

Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Умеет сооружать постройки, объединенные общей темой.

Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения)

Умеет различать жанры музыкальных произведений

( марш, танец, песня).

Умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Умеет двигаться соответственно музыке, кружиться в парах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши. эмоционально передает образы сказочных героев.

Умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных инструментах.

Умеет инсценировать песни, изображать сказочных героев и птиц.

Оценка уровня развития

по ОО «Х-Эст. Р»

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Знаком с правилами и видам закаливания.

Умеет определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Знает о роли солнечного света, воздуха и воды для жизни и здоровья человека.

Физическая культура

Умеет сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, кататься на самокате.

Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь.

Поддерживает интерес к различным видам спорта.

Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Оценка уровня развития

по ОО «ФР»

Оценка уровня развития

( по всем ОО)

Оценка уровня развития:

В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).

С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)

Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)

К – критический уровень (критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)

Итоговая таблица

	Оценка уровня развития	Социально –коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно – эстетическое развитие	Физическое развитие	Итоговый результат по группе	Развитие игровой деятельности
Начало года	В
	С
	Н
	К
Середина года	В
	С
	Н
	К
Конец года	В
	С
	Н
	К

Воспитатели:

________________________________________________

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА "ЗОЛУШКА"

Карта

индивидуального развития ребенка

___________________________________________

(Фамилия, имя, отчество ребенка)

Пояснительная записка

Результатом освоения воспитанниками содержания образовательной программы дошкольного образования (далее - ОПДО) является достижение ими необходимого и достаточного уровня готовности к освоению основных общеобразовательных программ начального общего образования. В соответствии с п. 3.2.3. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования проводится оценка индивидуального развития детей. Индивидуальная карта развития дошкольника позволяет отследить развитие ребенка и выявить проблемные точки в образовательном процессе, требующие участия взрослого, осуществить преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Карта индивидуального развития ребенка дошкольного возраста позволяет фиксировать его достижения – основные нормативные показатели результата образовательного процесса – за весь период пребывания в дошкольной образовательной организации. Карта индивидуального развития ребенка – документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольную образовательную организацию в динамике. Карта индивидуального развития дошкольника разработана в соответствии с:

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- с основными положениями методики диагностики готовности ребенка к школе, под редакцией Н.Е. Вераксы;

- с основными положениями методики диагностики развития дошкольника в образовательном процессе (в условиях вариативности форм и содержания дошкольного образования), Н.А. Коротковой, П.Г. Нежнова.

Цель использования карты – выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат - проектирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в рамках образовательного процесса МАДОУ «Золушка». В условиях личностно ориентированного подхода современной педагогики появление подобного инструментария вызвано потребностью осуществления постоянного анализа динамики развития ребенка (познавательной, социальной и психофизиологической граней) в целях своевременной коррекции организуемой образовательной деятельности.

Первичное заполнение карты проводится при поступлении ребенка в ДОО, далее периодичность заполнения индивидуальной карты развития дошкольника – два раза в год (сентябрь, апрель). В карту вносятся показатели развития на начало и конец учебного года, рекомендации специалистов по проектированию индивидуального образовательного маршрута, который решает задачу создания психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка. Эффективность психолого-педагогического сопровождения заложена в организации тесного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по созданию благоприятных условий воспитания, коррекции и развития детей в дошкольном учреждении.

Карта индивидуального развития ребенка заполняется воспитателем ДОО, разделы «Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению», «Психологическая готовность к школе» заполняются педагогом-психологом ДОО. Данные, полученные в результате педагогической диагностики должны координировать дальнейшую деятельность педагога с дошкольниками. На особом контроле педагога должны быть дети, показавшие недостаточный и оптимальный уровень развития освоения каких-либо образовательных областей. Педагогическая диагностика проводится методами наблюдения, игры или беседы. Важно, чтобы обследование проходило в атмосфере доброжелательности: ребенка следует поощрять, оказывать ему эмоциональную поддержку.

По желанию родителей (законных представителей) воспитанников данная карта может быть предоставлена ими в качестве портфолио ребенка при поступлении в общеобразовательное учреждение (далее - ОУ), в целях получения специалистами ОУ полной информации о физиологических и интеллектуальных особенностях ребенка, посещавшего дошкольное учреждение, об уровне освоения им ОПДО и сформированности у него предпосылок к учебной деятельности. Карта индивидуального развития ребенка передается родителям, когда ребенок выбывает из детского сада.

При заполнении индивидуальной карты развития дошкольника используется трехбалльная шкала оценок, где каждой уровневой оценке соответствует качественная характеристика: 1 - недостаточный (низкий) уровень (Н); 2 – достаточный (средний) уровень (Д); 3 – оптимальный (высокий) уровень (О).

Условные обозначения: н.г. – начало года; к.г. – конец года.

Ф.И.О_______________________________________________________________________________________________________

Дата рождения__________________________________________________________

Дата поступления в ДОО _________________________________________________

Возраст поступления в ДОО ______________________________________________

Группа здоровья_________________________________________________________

Дополнительные сведения_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ранний

возраст

(1,5-2 года)

Ранний возраст

(2-3 года)

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Рост (см)

Вес (кг)

Группа здоровья

Ведущая рука

II. Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

	Общий эмоциональный фон поведения			Наблюдение за ребенком									Реакция на изменение привычной ситуации
	Общий эмоциональный фон поведения			Познавательная и игровая деятельность			Взаимоотношения со взрослым			Взаимоотношения с детьми			Реакция на изменение привычной ситуации
	3	2	1	3	2	1	3	2	1	3	2	1	3	2	1
Первая неделя
Вторая неделя

Условные обозначения:

Общий эмоциональный фон поведения:

а) Положительный – 3 балла;

б) Неустойчивый – 2 балла;

в) Отрицательный – 1 балл

Взаимоотношения со взрослым:

а) Инициативен – 3 балла;

б) Принимает инициативу взрослого – 2 балла;

в) Уход от взаимоотношений, реакция протеста – 1 балл.

Познавательная и игровая деятельность:

а) Активен – 3 балла;

б) Активен при поддержке взрослого – 2 балла;

в) Пассивен или реакция протеста – 1 балл.

Взаимоотношения с детьми:

а) Инициативен – 3 балла;

б) Вступает в контакт при поддержке взрослого – 2 балла;

в) Пассивен или реакция протеста – 1 балл.

Реакция на изменение привычной ситуации:

а) Принятие – 3 балла;

б) Тревожность – 2 балла;

в) Непринятие – 1 балл.

III. СВОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДОСТИЖЕНИИ РЕБЕНКОМ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОПДО

(ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА) - п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Образовательная область ОПДО

Ранний

возраст

(1,5-2 года)

Ранний возраст

(2-3 года)

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Подпись педагогов

Дата ознакомления и подпись родителей (законных представителей)

ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (интеллектуально-мотивационные характеристики деятельности)
Сферы инициативности (характер самореализации в разных видах культурной практики)	Младший дошкольный возраст (3-4 года)		Средний дошкольный возраст (4-5 лет)		Старший дошкольный возраст (5-6 лет)		Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.
Творческая инициатива (в сюжетной игре)
Инициатива как целеполагание и волевое усилие (в продуктивной деятельности)
Коммуникативная инициатива (в совместной игровой и продуктивной деятельности)
Познавательная инициатива – любознательность (в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности)
Двигательная инициатива (в различных формах двигательной активности)
Подпись педагогов

Заполните таблицу на основе наблюдений за ребенком в свободной самостоятельной деятельности. В каждом столбце сделайте отметки, используя три вида маркировки:

«обычно» (данное качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего),
«изредка» (данное качество инициативы не характерно для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени),
«нет» (данное качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем).

1. Творческая инициатива (наблюдение за сюжетной игрой)	В рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении. Типично для 3-4 лет.	Имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в ходе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании разнообразных отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные ролевые диалоги с игрушками или сверстниками). Типично для 4-5 лет.	Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что - где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном - история предметном - макеты, сюжетные композиции в рисовании). Типично для 6-7 лет

2. Инициатива как целеполагание и волевое усилие (наблюдение за продуктивной деятельностью)	Поглощен процессом; конкретная цель не фиксируется; бросает работу, как только появляются отвлекающие моменты, и не возвращается к ней.	Формулирует конкретную цель ("Нарисую домик"); в процессе работы может менять, цель, но фиксирует конечный результат ("Получилась машина")	Обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца

3. Коммуникативная инициатива (наблюдение за совместной игрой/ совместной продуктивной деятельностью)	Обращает внимание на сверстника, на интересующие самого ребенка действия («Смотри ..), комментирует их в речи, но не старается быть понятым; довольствуется обществом любого.	Инициирует парное взаимодействие со сверстником через краткое речевое предложение-побуждение ("Давай играть... делать..."); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начинает проявлять избирательность в выборе партнера.	Предлагает в развернутой словесной форме исходный замысел-цель; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе партнера, осознанно стремится к поддержанию слаженного взаимодействия.

4.Познаватсльная инициатива -любознательность (наблюдение за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью)	Проявляет интерес к новым предметам, манипулирует ими, практически обнаруживая их возможности; многократно воспроизводит действия.	Задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает простые предложения, осуществляет вариативные действия по отношению к исследуемому объекту, добиваясь нужного результата (вычленяет зависимостъ: действие -эффект).	Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо).

5. Двигательная инициатива (наблюдение за различными формами двигательной активности ребенка).	С удовольствием участвует в играх, организованных взрослым, при появлении интересного предмета не ограничивается его созерцанием, а перемещается к нему, стремится совершить с ним трансформации физического характера (катает, бросает и т.д.).	Интересуется у взрослого, почему у него не получаются те, или иные движения, в игре стремится освоить новые типы движений, подражая взрослому.	Интересуется у взрослого, каким образом можно выполнить те или иные физические упражнения более эффективно, охотно выполняет различную деятельность, связанную с физической нагрузкой, отмечает свои достижения в том или ином виде спорта.

ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
	Старший дошкольный возраст (5-6 лет)		Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.
Предпосылки учебной деятельности:
- наличие познавательных и социальных мотивов учения
- умение фантазировать и воображать
- умение самостоятельно выполнять задания на основе зрительного восприятия образца
- умение ориентироваться на заданную систему требований
- умение осознанно подчиняться правилу
- умение ребенка обобщать
- умение внимательно слушать говорящего и воспроизводить задания, предлагаемые в устной форме
- умение общаться со взрослыми и сверстниками
Подпись педагогов
Дата ознакомления и подпись родителей (законных представителей)

IV. СВЕДЕНИЯ О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РЕБЕНКА

4.1. Информация о получении ребенком дополнительного образования по ДОП, реализуемым сторонними поставщиками услуг*

Наименование ДОП	Наименование поставщика услуг	Ранний возраст (1,5-3 года)	Младший дошкольный возраст (3-4 года)	Средний дошкольный возраст (4-5 лет)	Старший дошкольный возраст (5-6 лет)	Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
4.1.1. ИНФОРМАЦИЯ О ПОЛУЧЕНИИ РЕБЕНКОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОУ








4.1.2. ИНФОРМАЦИЯ О ПОЛУЧЕНИИ РЕБЕНКОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕ ДОУ








Подпись педагогов
Дата ознакомления и подпись родителей (законных представителей)

* в случае получения услуги ставится значок «+» в ячейке, соответствующей возрасту ребенка

V. ИНФОРМАЦИЯ О ПОЛУЧЕНИИ РЕБЕНКОМ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ УСЛОВИЯХ ДОУ

	Младший дошкольный возраст (3-4 года)	Средний дошкольный возраст (4-5 лет)	Старший дошкольный возраст (5-6 лет)	Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Занятия с педагогом-психологом
Занятия с учителем-логопедом
Подпись педагогов
Дата ознакомления и подпись родителей (законных представителей)

VI. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ранний возраст (1,5-2 года)

Ранний возраст (2-3 года)

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования у детей с ОВЗ, детей-инвалидов

VII. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Рекомендации педагога – психолога _________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации учителя логопеда_____________________________________________________________________________________________

Яркие индивидуальные особенности ребенка__________________________________________________________________________________

Подпись, расшифровка подписи педагога-психолога ____________________________

Подпись, расшифровка подписи зам. зав. ____________________________

Подпись, расшифровка подписи руководителя ОУ ____________________________

М.П.

Инструкция

по ведению Карты индивидуального развития дошкольника

(далее - КИР)

1. Информация, содержащаяся в КИР, должна отвечать требованиям полноты и достоверности.

2. Все страницы КИР должны быть в общепринятом порядке прошиты, пронумерованы (в левом нижнем углу листа), скреплены печатью.

3. Внесение записей в КИР осуществляется должностными лицами, ответственными за наполнение информацией конкретных разделов КИР в соответствии с приказом руководителя ОУ.

4. Все записи в КИР выполняются вручную, аккуратно, разборчиво, шариковой ручкой с чернилами синего цвета.

5. Необходимо избегать исправления ранее внесенных в КИР записей. В исключительных случаях исправление осуществляется с указанием ФИО должностного лица и дате внесения изменений, с обязательной отметкой «Исправленному верить».

6. Периодичность заполнения КИР - два раза в год (октябрь, апрель), не позднее 15 дней после проведения мониторинговых процедур.

7. Ознакомление родителей (законных представителей) ребенка с результатами мониторинга осуществляется под подпись.

8. Общее руководство организацией деятельности по ведению КИР воспитанников ОУ осуществляется руководителем. Контроль за ведением КИР ответственными должностными лицами осуществляется заместителем заведующего два раза в год (октябрь, апрель).

9. Руководители ОУ и должностные лица, ответственные за ведение КИР воспитанников ОУ, обязаны обеспечить:

качественное и своевременное заполнение (ведение) КИР;

достоверность, сохранность и конфиденциальность сведений, содержащихся в КИР;

своевременное ознакомление родителей (законных представителей) ребенка с результатами мониторинга, отраженными в КИР;

своевременную выдачу КИР (выписки из КИР) родителям (законным представителям) воспитанников по их запросу.

Предварительный просмотр:

Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника

МАДОУ детского сада «Золушка»

Возраст ребенка: 5 лет

Пол: женский

Проблема: слабые вычислительные навыки

Цель индивидуального маршрута: развитие и закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка

Задача: развивать внимание, память, логическое мышление.

Периодичность занятий:2 раза в неделю

Длительность: 20 минут

№ занятий октябрь Упражнения на занятиях Рекомендации родителям

1. «Цифры заблудились» Расставить цифры по порядку Учить называть цифры по порядку

2.»Что изменилось? Какой цифры не стало? » Назвать последующую и предыдущую цифру натурального ряда Провести игру «Назови соседа»

3.«Веселый паровозик» Прицепить, присоединить вагончики с цифрами к паровозику. Решать примеры путем прибавления цифры 1

4. Поставь машины в гараж Решение примеров путем присчитывания единицы Учить называть следующую и предыдущую цифру

5. «Почтальон» Разнести письма – примеры по домам (решение примеров путем прибавления и вычитания цифр 1 и 2) Провести игру «Принеси письмо бабушке, брату»

6. «Десантники» Каждого «десантника»- цифру приземлить на свой пример. Игры дома на счет предметов, которые окружают ребенка.

7. Помоги Незнайке решить примеры Решение примеров первого десятка с использованием перефокарт Решать примеры с использованием сказочных героев: Хрюши, Степашки, Чебурашки и т. д

8. Поможем ежику собрать грибы Закрепление вычислительных навыков в пределах первого десятка Решение примеров в домашних условиях

Структура индивидуального занятия:

1. Организационный момент: минутка радости.

2. Сюрпризный момент: приход сказочного персонажа.

3. Основная работа: помоги, угадай, подскажи

- работа у магнитной доски;

- упражнения с раздаточным материалом;

- работа в тетради.

4. Итог занятия: минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

Оценка деятельности:

В результате планомерной и систематической работы с ребенком, имеющим слабые вычислительные навыки, к концу годичного цикла занятий:

закрепятся вычислительные навыки; повысится познавательный интерес к математике; активизируется мыслительная деятельность ребенка. Ребенок свободно будет выполнять вычислительные упражнения в пределах первого десятка. Эти достижения помогут в дальнейшем преодолеть проблемы по математическому развитию дошкольника.

Предварительный просмотр:

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ Ф.И. ребенка на 2024 – 2025 учебный год.

Возрастная группа подготовительная

Дата рождения

Дата составления образовательного маршрута: октябрь 2024

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Речевое развитие»

Проблема: Результаты педагогической диагностики выявили низкий уровень навыков и умений в образовательной области « речевое развитие»

- динамика процесса заучивания не соответствует возрасту (медленно запоминает, тяжело дается заучивание стихотворений;

- низкий уровень развития монологической и диалогической речи; затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в поверке слоговой структуры слова;

- затрудняется составить рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение;

Задачи (планируемый результат):

- автоматизировать звуки в слогах, в словах, в словосочетаниях и в связной речи;

- развивать монологическую и диалогическую речи; устранить затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в поверке слоговой структуры слова

- учить составлять рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказывать сказку, рассказ, рассказывать стихотворения;

Периодичность индивидуальных занятий: 1 раз в неделю (среда)

Дата / месяц	Содержание работы	Задачи	Взаимодействие с родителями
6.10.	Игровое упражнение «Кто что делает? », «Кто чем играет?», «Кто во что одет?»…	Обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.	Беседа «Организация уголка для занятий ребенка дома»
13.10.	Беседа «В гостях у бабушки».	Поощрять попытку ребенка рассказывать об интересующих его новостях.	Предложить совместную игру с ребенком «Если бы я был волшебником…»
20.10.	С/И «Закончи предложение».	Формировать связную и грамматически правильную речь	Предложить игру «Составь предложение по одному (двум, трем) слову
27.10.	Д/и «Четвёртый лишний».	Расширять и активизировать словарный запас.
3.11.	Составление рассказа «Моя любимая игрушка».	Развивать навык описания предмета с опорой на схему.	Консультация «Наблюдения с ребенком»
10.11.	Д/и. «Найди лисичку»	Употреблять в речи предлоги НА, С, В, К. Расширять глагольный словарь	Консультация «Наблюдения с ребенком»
17.11.	Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень».	Развивать память, речь.	Беседа "Чтение в жизни ребенка"
24.11.	Д/и « Подбери признаки»	Формировать умение образовывать относительные прилагательные	Беседа «Придумываем сказки».
1.12.	Игра «Доскажи словечко»	Учить подбирать родственные слова.	Беседа «Придумываем сказки».
8.12.	Упр. «Найди букву и звук».	Развивать фонематический слух.	Консультация «Артикуляционная гимнастика – легко и просто»
15.12.	Составление рассказа по картинке «Чрезвычайные ситуации»	Учить составлять рассказ по картине.
22.12.	Игра «Найди место для своей картинки»	Закреплять умение составлять предложения со словосочетаниями	Предложить найти пословицы и поговорки про зиму. Подготовить их для презентации в группе.
12.01	Беседа «Зимние забавы».	Обучение рассказыванию
19.01	Упр. «Найди букву и звук».	Развивать фонематический слух.	Предложить игру «Поймай звук».
26.01	Заучивание стихотворения С.Михалкова« Белые стихи»	Развивать память, речь.	Консультация «речевые игры с дошкольниками».
2.02	Игра «Доскажи словечко».	Учить подбирать родственные слова
9.02.	Упр. «Раздели на слоги».	Учить делить слова на слоги, определять место звука в слове.
16.02.	Беседа «Мой папа».	Обучение рассказыванию	Предложить подготовить презентацию «Мой папа»
2.03.	Заучивание стихотворения М Садовского«Мама верный друг»».	Развивать память, речь.	Предложить подготовить презентацию «Моя мама»
9.03	Д/и «Мама и детеныш»	Учить подбирать родственные слова.	Предложить подготовить презентацию «Моя мама»
16.03	Упр. «Раздели на слоги».	Учить делить слова на слоги, определять место звука в слове.	Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок»
23.03	Д/и « холодно –горячо»	Учить подбирать слова противоположные по значению, обогащать словарь
30.03	С/И «Закончи предложение».	Формировать связную и грамматически правильную речь.
6.04.	Составление рассказа по картине «В лесу»	Учить составлять рассказ по картине.
13.04	Рассказывание сказки «Репка»	Учить восстанавливать последовательность сказки по опорным картинкам	Беседа «Учимся пересказывать сказки»
20.04.	Д/и «Четвёртый лишний».	Расширять и активизировать словарный запас
27.04	Беседа « Моя семья»	Обучение рассказыванию	Предложить составить фотоальбом «Моя семья»

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка на 2024 – 2025 учебный год.

Возрастная группа подготовительная. Дата рождения

Дата составления образовательного маршрута: октябрь 2024

Реализация образовательного маршрута: Образовательная область «Познавательное развитие»

Результаты педагогической диагностики выявили высокий уровень познавательного развития.

Цель индивидуального маршрута: способствовать развитию логического мышления, количественных представлений, ориентировки во времени, пространстве.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю ( пятница) .

Эссе на ребёнка (Краткая характеристика ребёнка). Развитие ребенка соответствует норме. Мальчик очень любознателен, активен в общении со сверстниками и взрослыми, всесторонне развит, проявляет интерес к дидактическим играм, особенно с математическим содержанием. По наблюдениям, часто ставит перед собой сверхтрудные цели, проявляя упорство и настойчивость в достижении результата. Мальчик доброжелателен, усидчив, часто нуждается в похвале и одобрении взрослых. Она обладает прекрасной памятью и хорошо развитым воображением, у мальчика богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь. У мальчика проявляются способности к формированию элементарных математических представлений. Он интересуется математическими играми на развитие временных, количественных представлений, познавательно – исследовательской деятельности.

В результате систематической работы планируется добиться следующих результатов: умение выполнять логические задания; освоить прямой и обратный счет в пределах 20, выполнение вычислительные действия в пределах 20, знание состава числа от 1 до 20, определять время по часам, Эти достижения помогут в дальнейшем лучше подготовиться к обучению в школе.

Дата / месяц	Содержание работы	задачи	Взаимодействие с родителями
7.10.	«Расставь цифры по порядку»	Закрепить счет до 10 в прямом и обратном порядке, закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой. Развивать внимание, наблюдательность	Памятка: «Дидактические игры на состав числа», «Развиваем внимание с помощью задач на смекалку»
14.10.	«Считай и называй»
21.10.	«Что изменилось?»
28.10.	«Назови соседа?»
4.11.	«Найди отличия»	Упражнять в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков. Развивать логическое мышление, наблюдение, восприятие цвета.	Консультации: «Здравствуй книга математика» «Игры для одаренных детей»
11.11.	«Какой фигуры не достает?»
18.11.	«Танграм»
25.11.	«Мемо – животные жарких стран»
2.12.	«Реши задачу»»
9.12.	«Умное домино»	Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать усидчивость	Беседа «Веселые занятия дома по ФЭМП»
16.12.	«Задачи на смекалку
2312.	ИКТ Турнир по шашкам
13.01	«О времени»	Учить устанавливать последовательность различных событий, закрепить название месяцев, дней недели, название геометрических фигур. Упражнять в составлении чисел из двух меньших. Развивать внимание, зрительную память.
20.01	«Фигуры из палочек»		Консультация : «Детям о времени»
27.01	«Числовые домики»		Папка – передвижка «Определяем время по часам»
3.02	Графический диктант	Учить составлять и решать задачи, развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, закреплять пространственные понятия (право- влево, вверх –вниз)
10.02.	«Составь задачу»
17.02.	«Мемо Чудеса России»		Консультация «Учимся считать до 20»
3.03.	«О времени»	Учить определять время по часам. Упражнять в решении примеров на сложение и вычитание, закреплять название месяцев, дней недели, времен года, частей суток.	Папка – передвижка «Определяем время по часам»
10.03	«Больше, меньше и равно»,		Папка – передвижка «Определяем время по часам»
17.03	«Сколько не хватает»		Консультация «Занимательные задачи»
24.03	Графический диктант		Консультация «Занимательные задачи»
7.04.	«Космическая математика»	Учить считать до 20, закрепить состав чисел в пределах 12; развивать внимание, цветовосприятие, логическое мышление, воспитывать интерес к деятельности	Консультация «Учимся считать до 20»
14.04	«Сколько не хватает»		Консультация «Учимся считать до 20»
21.04.	«Фигуры из палочек»		Информация для родителей об итогах индивидуальной работы.
28.04	ИКТ Турнир по шахматам		Информация для родителей об итогах индивидуальной работы.

Предварительный просмотр:

Аудит РППС по ФОП ДО
Для подготовительной к школе группы (6-7)лет
Наименование оборудования	Количество, шт.	Инвариантная часть ФОП	Вариативная часть ФОП	Нет в наличии
Раздевальная
Зеркало травмобезопасное	1	+
Комплект для проведения спортивных мероприятий	1		+
Набор для организации спортивных игр: лыжи, самокат, беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки	1		+
Набор для подвижных игр и игр с песком	1 комплект		+
Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте	в зависимости от размера помещения и количества детей в группе	+
Система хранения и сушки вещей обучающихся	1	+
Стеллаж для хранения игр и оборудования	1	+
Стенд информационный	1	+
Игровая
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная	1	+
Мягконабивные модули, комплект	1		+
Система хранения конструкторов	2		+
Стеллажи для хранения игр	6	+
Стол модульный, регулируемый по высоте	в зависимости от размера помещения и количества детей в группе	+
Стул, регулируемый по высоте	по количеству детей в группе	+
Игры и игрушки
Автомобили крупного размера	2	+
Автомобили различной тематики, среднего и маленького размера	10	+
Акваскоп	1		+
Альбомы по живописи и графике	6	+
Балансиры разного типа	1 комплект		+
Бинокль/Подзорная труба	1		+
Бирюльки	1		+
Большой детский атлас	1	+
Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами	1	+
Весы детские	1	+
Ветряная мельница (модель)	1		+
Витрина/лестница для работ по лепке	1	+
Гимнастическая палка	5		+
Головоломки–лабиринты	1	+
Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр	1 комплект	+
Детский набор музыкальных инструментов	1	+
Дидактическая доска с панелями	1 комплект		+
Дидактические тематические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями с возможностью многократного выполнения заданий маркером	1 комплект	+
Домино логическое	1	+
Домино с изображениями по различным темам, включая тактильное	1 комплект		+
Звери и птицы объемные и плоскостные из разного материала, мелкого размера	1 комплект	+
Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт	1	+
Игра на составление логических цепочек произвольной длины	1	+
Игра–набор «Городки»	1		+
Игровой комплект для изучения основ электричества	2		+
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия	1 комплект		+
Игры на воспроизведение расположения объектов в пространстве	1 комплект		+
Игры на закрепления представлений об эмоциях, их распознавание и проявление в мимике	1 комплект	+
Игры на изучение чувств	1 комплект		+
Игры-головоломки объемные	1		+
Изделия народных промыслов	1 комплект	+
Интерактивный банкомат	1		+
Календарь погоды настенный	1	+
Кассовый аппарат для сюжетной игры	1	+
Книги детских писателей	1 комплект	+
Коврик массажный	1		+
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт «Дорожное движение»	1		+
Коллекция бумаги	1	+
Коллекция минералов	1	+
Коллекция растений (гербарий)	1	+
Коллекция семян и плодов	1	+
Коллекция тканей	1	+
Кольцеброс настольный	1		+
Коляска прогулочная среднего размера	2	+
Коляска-люлька для кукол	2	+
Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра	1		+
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста	1		+
Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного программирования и робототехники (для дошкольников)	1		+
Комплект игровой мягкой мебели для подготовительной группы	1		+
Комплект из стержней на единой основе геометрических тел по форме и цвету	1		+
Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический	1	+
Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением деталей настольный	1	+
Комплект конструкторов шарнирных	1		+
Комплект костюмов по профессиям	1	+
Комплект мячей-массажеров	2		+
Комплект панелей с заданиями для формирования графомоторных навыков и подготовки руки к письму	1		+
Комплект парных дощечек для ощупывания и счета с объемными элементами в виде «точек» и очертаний цифр	1		+
Комплект пробирок, мерных стаканчиков, воронок, пипеток из пластика			+
Комплект рисуночного и числового счетного материала на магнитах	1	+
Комплект строительных деталей напольный с плоскостными элементами	1		+
Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение»	1		+
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста	1	+
Комплект цифровых записей со звуками природы	1	+
Конструктор магнитный	1 комплект		+
Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый настольный	1 комплект	+
Конструкторы из элементов с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции	1 комплект		+
Конструкторы с пластмассовыми деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и других соединительных элементов	1 комплект	+
Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий «один–много», «больше–меньше», действий сложение и вычитание в пределах 5	1	+
Контейнеры большие напольные для хранения	4	+
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов	8	+
Корзинка детская	10		+
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа	5	+
Куклы «шагающие» для настольного театра	1 комплект		+
Куклы крупного размера	1	+
Куклы среднего размера	4	+
Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами	4		+
Кукольная кровать	1	+
Кукольный дом с мебелью (дерево)	1 комплект	+
Летающая тарелка	2		+
Лук со стрелами-присосками	1		+
Магнитная доска настенная	1		+
Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации, включая парные зеркально отраженные, для развития зрительно–моторной координации и межполушарного взаимодействия	1 комплект		+
Массажный диск для формирования правильной осанки	2		+
Матрешка десятикукольная	1	+
Механическая заводная игрушка разных тематик	5		+
Мешочки для метания и упражнений на балансировку	1 комплект		+
Мозаика разной степени сложности	1	+
Мозаики с объемными фишками разных форм и размеров	1 комплект		+
Мольберт двухсторонний	1	+
Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста	1	+
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью	6		+
Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром	2		+
Мяч футбольный	1		+
Мяч, прыгающий	3		+
Набор «Мини–гольф»	1		+
Набор «Аэродром» (трансформируемый)	1		+
Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких автомобилей)	1		+
Набор «Железная дорога»	1	+
Набор «Мастерская»	1	+
Набор «Парковка» (многоуровневая)	1	+
Набор 5 детских музыкальных инструментов	1	+
Набор авторских игровых материалов	10		+
Набор атрибутов для сюжетно–ролевых игр	1	+
Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам	1	+
Набор военной техники мелкого размера	1		+
Набор деревянных игрушек–забав	1		+
Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и цветов	1		+
Набор для наблюдений и экспериментирования с природными объектами с методическим пособием для воспитателя	1		+
Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математических действий сложения и вычитания, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс, знакомство с понятием «умножение»	1	+
Набор для обучения счету в пределах 10 методом дополнения и демонстрации действий сложения и вычитания на основе объемного сюжетного элемента	1		+
Набор для составления узоров по схемам	1	+
Набор знаков дорожного движения	1	+
Набор игрушек для игры с песком	5		+
Набор из 4 подносов с секциями для сортировки	5		+
Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трех плоскостях	1	+
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта	1		+
Набор из двухсторонних панелей для обучения письму	1		+
Набор из крупных бусин различных геометрических форм основных цветов, шнурков и карточек с заданиями для классификации по разным признакам, установления закономерностей, сравнения множеств, тренировки мелкой моторики.	10	+
Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования	1	+
Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов	1	+
Набор из стержней на подставке, разноцветных кубиков с отверстиями и карточек с заданиями для установления закономерностей и освоения основных математических операций	5		+
Набор картинок для иерархической классификации	1		+
Набор карточек по народному ремесленному делу	1		+
Набор карточек с изображением знаков дорожного движения	1		+
Набор карточек с изображением предмета и названием	1		+
Набор карточек с ячейками для составления простых арифметических задач	2	+
Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями	1	+
Набор кораблей и лодок (водный транспорт)	1		+
Набор кубиков с буквами	1	+
Набор кукольных постельных принадлежностей	2	+
Набор кухонной посуды для игры с куклой	1	+
Набор мебели для кукол	1	+
Набор медицинских принадлежностей	1	+
Набор муляжей овощей и фруктов	1	+
Набор мягких модулей	1		+
Набор мячей (разного размера, резина)	1	+
Набор объемных вкладышей по принципу матрешки	4		+
Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)	1	+
Набор парикмахера	1	+
Набор печаток	1		+
Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела	1		+
Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами	1		+
Набор принадлежностей для ухода за куклой	1	+
Набор пробирок большого размера из пластика	1		+
Набор проволочных головоломок	1		+
Набор продуктов для магазина	1	+
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями	1		+
Набор разноцветных кеглей с мячом	1		+
Набор разноцветных палочек 10 размеров с карточками с заданиями	10	+
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской	1		+
Набор репродукций картин великих сражений	1	+
Набор репродукций картин о природе	1	+
Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к художественным произведениям	1	+
Набор русских шумовых инструментов (детский)	1	+
Набор с часами и карточками для изучения временных интервалов	1	+
Набор самолетов мелкого размера	1		+
Набор самолетов среднего размера	3		+
Набор солдатиков мелкого размера	1		+
Набор специальных карандашей к набору двухсторонних панелей для обучения письму	4		+
Набор столовой посуды для игры с куклой	1	+
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой кубиков 10 цветов с длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной демонстрации и сравнения линейных величин, знакомства с понятиями «площадь», «объем», «масса»	1	+
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных фигур	3	+
Набор таблиц и карточек с предметными и условно–схематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам одновременно	1 комплект	+
Набор фантастических персонажей	1		+
Набор фигурок «Семья»	1	+
Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии, Европы и Азии с реалистичными изображением и пропорциями	1		+
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями	1		+
Набор фигурок людей разных профессий	1		+
Набор фигурок людей разных рас	1		+
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями	1		+
Набор чайной посуды	1	+
Набор элементов для изучения свойств магнитов	1		+
Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур	1		+
Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1–2 признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7–10 элементов	1 комплект	+
Наборы для мальчиков и девочек: машины, город, строительство, набор строительных пластин, животные, железная дорога, семья	10	+
Наборы инструментов для сюжетной игры	1 комплект	+
Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр	1 комплект	+
Наборы кубиков с графическими элементами двух цветов на гранях для развития пространственного мышления	1 комплект		+
Наборы кукольной одежды	2 комплект	+
Наборы лото по различным тематикам, включая тему «последовательные числа»	1 комплект	+
Наборы моделей: деление на части	1	+
Наборы пазлов	1 комплект	+
Наборы пальчиковых кукол по сказкам	1 комплект	+
Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые)	1 комплект	+
Наборы прозрачных кубиков цветных и с конструктивными элементами для развития пространственного мышления и цветовосприятия	1 комплект		+
Наборы счетного материала в виде объемных фигур одинаковой формы	1 комплект		+
Наборы счетного материала с тремя признаками	1 комплект		+
Наборы тематических рабочих карточек для подготовительной группы к планшету с передвижными фишками	1 комплект		+
Наборы фигурок персонажей на подставках для настольного театра по сказкам	1 комплект	+
Наглядные пособия по достопримечательностям столицы	1 комплект	+
Наглядные пособия по традиционной национальной одежде	1 комплект	+
Наглядные пособия символики России, в том числе государственной	1 комплект	+
Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек	1		+
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек	1	+
Настольно-печатные игры для подготовительной к школе группы	1 комплект	+
Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами	25	+
Настольный футбол или хоккей	1		+
Обруч малого диаметра	5		+
Обруч среднего диаметра	5		+
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации	1		+
Перчаточные куклы	1 комплект	+
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой	5		+
Плоскостные игры-головоломки	1 комплект		+
Подставка для пальчиковых кукол	2	+
Подставка для перчаточных кукол	2	+
Постер (репродукция) произведений живописи и графики, также для знакомства с различными жанрами живописи	1 комплект	+
Приборы домашнего обихода	1 комплект	+
Программно–методический комплекс для обучения детей дошкольного возраста естественно–научным дисциплинам	1		+
Прозрачные цветные блоки для плоскостного и пространственного конструирования с эффектом смешивания цветов и соблюдения баланса при установке деталей	1 комплект		+
Развивающее панно	1		+
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части (по вертикали и горизонтали)	1 комплект		+
Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями комплект	1	+
Ракета среднего размера	1		+
Рамки и вкладыши тематические	1 комплект		+
Расширенный комплект для конструирования с использованием блочного конструктива и электромеханических элементов (для дошкольников)	1		+
Руль игровой	1		+
Ручные тренажеры для развития ловкости и зрительномоторной координации	1 комплект		+
Серии картинок (6–9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)	1 комплект	+
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	1 комплект	+
Скакалка детская	5		+
Скорая помощь (машина, среднего размера)	1		+
Стержни с насадками (для построения числового ряда)	1 комплект		+
Стол для экспериментирования с песком и водой	1		+
Танграм	1		+
Танграм, комплект на подгруппу	1		+
Тележка-ящик крупная	2		+
Телескопический стаканчик с крышкой	1		+
Телефон игровой	1	+
Тренажер для формирования воздушной струи разной интенсивности для развития речи	2		+
Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде желобков для подготовки руки к письму	1 комплект		+
Увеличительная шкатулка	1		+
УМК для развития естественно-научного образования детей с комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий	1	+
УМК для развития инженерно-технического образования детей с комплектом занятий, игр, дидактических и наглядных пособий	1	+
УМК для развития речи и изучения основ грамоты с комплексом сценариев занятий и дидактических и наглядных пособий	1	+
УМК для формирования навыков и компетенций по финансовой грамотности с комплексом игр и дидактических и наглядных пособий	1	+
УМК для формирования элементарных математических представлений и развития математических компетенций, в том числе с основами робототехники и алгоритмизации, включающий комплекс сценариев занятий, дидактических и наглядных пособий	1	+
Установка для наблюдения за насекомыми	1		+
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями	1 комплект		+
Физическая карта мира (полушарий)	1
Хоккейный набор	5		+
Цифровая лаборатория для исследования окружающего мира и обучения детей естественно–научным дисциплинам	1		+
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и плясками	1		+
Часы игровые	1	+
Часы магнитные демонстрационные	1		+
Чашка Петри	2		+
Чековая касса игровая	1		+
Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел)	1		+
Шахматы	1	+
Шашки	1	+
Ширма для кукольного театра, трансформируемая	1	+
Шнуровка различного уровня сложности	1 комплект	+
Безопасные ножницы	25	+
Бумага для акварели	25	+
Бумага для рисования	25	+
Бумага разного цвета и формата	25	+
Ватман A1 для составления совместных композиций	25	+
Доска для работы с пластилином	25	+
Карандаши цветные (24 цвета)	25	+
Кисточка № 5	25	+
Кисточка № 7	25	+
Кисточка № 8	25	+
Кисточка белка № 3	25	+
Кисточка щетинная	25	+
Клей	25	+
Комплект детских штампов и печатей	3	+
Краски акварельные 16 цветов	25	+
Краски гуашь 12 цветов	25	+
Мелки восковые	25	+
Мелки масляные	25	+
Мелки пастель	25	+
Набор фломастеров	25	+
Палитра	25	+
Пластилин, не липнущий к рукам	25	+
Поднос детский для раздаточных материалов	25	+
Стаканчики (баночки) пластмассовые	25	+
Точилка для карандашей	3	+
Трафареты для рисования	10	+
Фартук детский	25	+
Воздушные шары	20	+
Рабочее место воспитателя
Интерактивная панель	1	+
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук (лицензионное программное обеспечение, программное обеспечение)	1	+
Кресло педагога	1	+
Многофункциональное устройство/принтер	1	+
Стол педагога	1	+
Шкаф для одежды	1	+
Спальня
Кровать	по количеству детей в группе	+
Постельное белье: наволочка, простынь, пододеяльник	по 3 комплекта на каждого ребенка	+
Постельные принадлежности: матрас, два наматрасника, подушка, одеяло	по количеству детей в группе	+
Туалетная комната
Емкости для хранения и разведения дезинфицирующих средств, уборочный инвентарь, ерши для обработки горшков, емкости для обработки игрушек, емкости для обработки расчесок, термометры для воды	Комплект	+
Полотенце для ног	по 3 комплекта на каждого ребенка	+
Полотенце для рук	по 3 комплекта на каждого ребенка	+
Шкафчики для полотенец с индивидуальными ячейками	по количеству детей в группе	+

Предварительный просмотр:

Выводы по итогам обследования на начало года:

1. Необходима консультация специалиста: да, нет (учитель - логопед, педагог - психолог) /подчеркнуть/

2. В каком виде деятельности успешен _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Получает удовольствие от продуктивных занятий (да, нет)

4. Способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10 и более минут (да, нет)

5. Необходима индивидуальная работа с ребёнком по следующим направлениям:

(подчеркнуть по каким)

1.Социально-коммуникативное развитие:

- развитие культурно-гигиенических навыков;

- развитие коммуникативно-социальных навыков (общение со сверстниками, усвоение социальных норм).

2. Познавательное развитие:

- формирование элементарных математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве);

- формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях).

3.Речевое развитие:

- развитие речи (словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух).

4. Художественно - эстетическое развитие

- продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование;

- музыка: слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах;

5. Физическое развитие

- физическая культура (координация, гибкость, развитие равновесия, развитие мелкой и крупной моторики, выполнение основных видов движений – ходьба, бег, прыжки, повороты)

6. Игровая деятельность

- развитие игровой деятельности в сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических играх.

7. Развитие психических процессов: восприятие, мышление, память, внимание, воображение.

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций);

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)

Этап реализации индивидуального образовательного маршрута в процессе жизнедеятельности дошкольников.

Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения.

Выводы по итогам обследования на конец года

Динамика развития: положительная, отрицательная, отсутствие динамики (подчеркнуть)
Самая высокая динамика по показателю__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отрицательная динамика по показателю__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предполагаемые причины ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перспективы на будущее_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели:

Навигация

Учет индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Выводы по итогам обследования на конец года