1 слайд

С первого дня своей педагогической деятельности молодые педагоги имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели со стажем. Опыт показывает – воспитатели боятся собственной несостоятельности, совершить педагогическую ошибку во взаимодействии с воспитанниками, и родителями, опасаются критики администрации и опытных коллег.

2 слайд

Перед вами известные люди, что их объединяет? Конечно, успех профессиональной деятельности.

Какие ассоциации у  вас возникают, когда вы слышите слово успех?

 Для меня успех – это достижение поставленной цели, положительный результат и общественное признание. Чтобы достичь успеха, молодому специалисту поможет эффективная система наставничества.

3 -4слайд

В настоящее время тема наставничества является одной из центральных в нацпроекте «Образование» и сегодня система заслуживает самого  пристального внимания. И это должно быть эффективное, современное наставничество, передача опыта, конкретных навыков.

5 слайд

Чтобы раскрыть личностный, творческий, профессиональный потенциал наставника и наставляемого, передать весь накопленный опыт, навыки и умения и была создана персонализированная программа наставничества «В добрый путь».

6 слайд

ПРОБЛЕМА И ЕЕ РЕШЕНИЕ

Молодой специалист приступил к профессиональной деятельности в нашем дошкольном учреждении. Ей казалось, что она все знает и умеет и вдруг понимает что впереди – вопросов больше, чем ответов. Учеба закончилась? Нет, все только начинается!

 Беседуя с молодым специалистом, выяснилось, что адаптируясь в новых условиях педагогической деятельности, она нуждается в профессиональной помощи. Были выявлены профессиональные затруднения и определены точки роста. Вследствие чего и была разработана программа. Как вы знаете,  получив диплом молодого специалиста, наставляемый получает билет, билет в мир детства. В мир, где в современных условиях этот путь требует не только всесторонних знаний, но и опыт, огромное терпение, где педагог находится в творческом поиске, вносит в работу что-то новое, интересное. Путь этот – путешествие, увлекательное, где – то с падениями и взлетами, с эмоциями и познанием себя, а какое путешествие без чемодана?

КАК ПРОГРАММА РАБОТАЕТ

7 слайд

Актуальность программы «В добрый путь» заключается в грамотной поддержке и сопровождении молодого педагога, которого поможет выстроить профессиональную карьеру и посвятить свою трудовую деятельность педагогической профессии.

8 – 9 слайд

Поэтому основная задача наставника помочь в профессиональном становлении и росте, оказать своевременную помощь на этапе вхождения в новую должность; поддержать в профессиональном развитии

(Цель программы)

(Задачи программы)

10 слайд

МЕТОДОЛОГИЯ НАСТАВНИЧЕСТВА

Проблема наставничества волновала умы не только древних философов, научных деятелей, психологов но и в 21 веке наметился курс на возрождение наставничества, поэтому программа была разработана с учетом законодательных и нормативно – правовых аспектов (документов) и опиралась на труды известных ученых.

11 слайд

Практическая значимость программы «В добрый путь» заключается в том, что через тандем «наставник – молодой педагог», где наставник друг и партнер в этом путешествии, при его помощи и поддержки, молодой педагог приобрел конкретные жизненные, личные, профессиональные задачи, новый опыт, новые навыки и компетенции.

12 слайд

Для повышения профессионального мастерства молодого педагога использовались разные формы работы. Выбор форм зависел от этапа реализации программы, от личностных качеств педагога, от поставленных задач. Наряду с традиционными методами использовала и нетрадиционные. Для того, чтобы добиться точки роста,(Для достижения цели) главным  планирование, системность, анализ проводимой работы.

Как показала практика, наиболее эффективным методом при реализации программы и в работе с этим педагогом явилось создание авторского методического кейса.

13 слайд

Работа в рамках программы по наставничеству строилась планомерно в три этапа.
На первом этапе педагог – наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по критериям (критерии на слайде)
Задача 1 этапа: предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.

15 слайд

 2 Этап основной, развивающий – профессиональнее становление молодого педагога. Накопление опыта, пополнение багажа знаний, использование лучших методов и приемов в работе с детьми и применение в профессиональной деятельности инновационных технологий. За основу реализации 2 этапа решили взять технологию «Кейс метод».

16 слайд

На данном этапе мы применяли в работе метод моделирования. Модель «Гуру и его последователь» или «Делай как я!» помог молодому специалисту перенять опыт работы наставника в организации занятий, режимных моментов. Так же молодой педагог изучал опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышая таким образом, свое профессиональное мастерство.

17 слайд

Следующая модель «Творческий тандем» - это проведение совместной деятельности с детьми и режимных моментов, совместное проектирование образовательного процесса, составление перспективного плана, совместное изучение новейших педагогических технологий и применение их в работе с детьми, благодаря участию в конкурсе и на городском методическом объединении мы закрепили данную модель. Заключительная модель второго этапа «Мастер и подмастерье». Анастасия Андреевна самостоятельно, с небольшой помощью, разработала краткосрочный проект (клуб волонтерсто)

  18 слайд

Третий этап аналитический. Проанализировав проделанную работу, заглянув в наш кейс, мы получили отличные результаты: участие в конкурсах, проводимых в ДОУ, в городском методическом объединении, участие в конкурсах наших воспитанников, активное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, продуктом которого стал наш клуб волонтеров - «Лучики добра», и самое главное, для меня как наставника, молодой специалист не только продолжает работать в профессии, но и в этом году поступил в высшее педагогическое заведение.

И теперь я могу смело сказать теперь уже моему опытному коллеге «В добрый путь» и вручить это кейс с накопленным опытом.  

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка» города Когалым

Емельянова Оксана Михайловна

Персонализированная программа наставничества

С молодыми педагогами на2023–2024учебный год

«Навстречу к успеху»

Когалым

2023 г.

2

Паспорт персонализированной программы

• Пояснительнаязаписка

Проблема: С первого дня работы в образовательном учреждении молодые специалисты имеют те жедолжностные обязанностиинесутту жеответственность,чтоиколлегис многолетнимстажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учрежденияожидаетотнихстольжебезупречногопрофессионализма.Периодвхождениямолодогопедагогавпрофессиюотличаетсянапряженностью,важностьюдляеголичностногоипрофессионального развития. Очень многое в становлении педагога зависит от того, какпримет его коллектив, кто протянет руку помощи и станет наставником, поможет раскрытьсяеготворческим способностями поведет засобой.

От того, как он пройдет этот период, зависит, состоится ли воспитатель как профессионал,останетсялионвсфередошкольногообразованияилинайдетсебявдругойсфередеятельности.

Наставничество представляет собой целенаправленную деятельность руководителей инаиболееопытныхсотрудниковучрежденияпоподготовкемолодыхспециалистовксамостоятельномувыполнениютрудовыхобязанностей.Педагогическоенаставничествообладаетбольшейгибкостью,отличаетсямногообразиемформиметодовработысмолодымиспециалистамивусловияхреальной трудовойдеятельности.

Молодым педагогам, прежде всего, нужны опытные наставники. Грамотные и терпеливые.Крайне необходима молодому специалисту помощь со стороны администрации, педагоговучреждения, методической службы при подготовке к учебному занятию, при организациимероприятий,приработесдокументацией.Немаловажнаисоциализацияпедагога,егоучастиевработеразличныхпедагогическихсообществ.Черезпедагогическоеобщениепроисходитпроцесспрофессионального становлениямолодогопедагога.

Идеясозданияпрограммыпоявиласьврезультатеосознания

необходимостисопровожденияпрофессионально-личностногоразвитиямолодыхвоспитателей.Привзаимодействииопытныхимолодыхпедагоговпроисходитинтеллектуальноеединение,обменопытом,развитиесовместноготворчества,развитиепрофессионального мастерства, самовыражения.

Программанаставничествапризванапомочьорганизациидеятельностипедагоговнаставниковсмолодыми педагогами на уровнеобразовательнойорганизации.

 Срок реализации программы: краткосрочный (1 год)

Режим работы: очный

Расписание встреч: 2 раза в неделю с 13.00 до 14.30 ч.

Форма: педагог-педагог

 Модель взаимодействия: опытный педагог - молодой специалист

Виды: традиционная форма наставничества

Целиизадачинаставничества

Цель:  Обеспечить успешное вхождение молодого специалиста (воспитателя) в профессиональную деятельность и дальнейшее закрепление в ней через создание условий для его профессионального становления.

Задачи:

• Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;
• Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;
• Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

  -Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации;

•      -Обеспечить теоретическую, психологическую поддержку молодому педагогу.

Участники наставнической деятельности в персонализированной программе

3.Планируемыерезультаты

1. Повышениепрофессиональнойкомпетентностипедагоговввопросахпедагогикиипсихологии;
2. Адаптациямолодого педагога вобразовательномучреждении
3. Совершенствованиеприемов,методовработы;
4. Использованиевработеначинающего педагога современныхпедагогическихтехнологий.;

4.Содержаниепрограммы

4.1 Этапыреализациипрограммы

Программа наставничества рассчитана на 202  – 202  учебный год. Решение о продленииилидосрочномпрекращенииреализациипрограммыможетбытьпринятосучетомпотребностивданнойпрограмме.

Содержание программы реализуется последовательно.Этапыреализации программы:

1. этап.Диагностический

Цель: оказание практической помощи молодому педагогу в адаптации к учреждению.

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодых педагогов; разработкаосновныхнаправленийработы смолодыми педагогами.

Содержаниеэтапа:педагогнаставниканализируетпрофессиональнуюготовностьмолодогопедагогапо критериям:

• педагогическоеобразование;
• теоретическаяподготовка(знаниеосновобщей ивозрастнойпсихологии,педагогики,методикивоспитанияиобучения дошкольников);
• наличиеопытапрактическойработысдетьмидошкольноговозраста;
• ожидаемыйрезультатпедагогическойдеятельности;-выявлениеособенностейличностипедагога.

Дляполучениянеобходимыхсведениймогутбытьиспользованыметоды:опрос;собеседование;анкетирование;наблюдениезаорганизациейвоспитательно-образовательногопроцессавгруппе.

В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги условно делятсянатригруппы:

• воспитатель,имеющий недостаточнуютеоретическуюипрактическуюподготовку;
• воспитатель сдостаточнойтеоретическойподготовкой,нонеимеющий        опыта практическойработы;
• воспитатель сослаборазвитоймотивациейтруда.

Взависимостиотполученныхданных,педагогнаставникставитцелиработы,определяетсодержаниеработы, выбирает методы и формы работы.

Такимобразом,разрабатываетсяиндивидуальныйплан-программапрофессиональногостановлениямолодогопедагоганагод.Результативностьиэффективностьреализациииндивидуальногопланапрофессиональногостановленияанализируетсяпедагогомнаставником и молодым педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатованализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могутвноситьсяизмененияидополнения.

2. этап.Практический

Цель: формирование потребности молодого педагога в проектировании своего дальнейшего роста, в совершенствовании теоретических и практических знаний, умений, навыков.

Задачаэтапа:реализацияосновныхположенийПрограммы.

Содержаниеэтапа:

• Созданиеблагоприятныхусловийдляпрофессиональногоростаначинающего педагога;
• Взаимоподдержкаивзаимопомощь;
• Координациядействийпедагога всоответствиисзадачамиДОУизадачамивоспитанияиобучениядетей;
• Разработкаперспективныхплановработысдетьмивсоответствиисвозрастнымиособенностями,требованиямиФГОСДОизадачами реализуемыхпрограмм;
• Оказаниеметодическойпомощиопытнымпедагогамначинающему;
• Помощьпоподборуииспользованиюпедагогическицелесообразныхпособий,игровогоидидактическогоматериала;
• Оказаниепозитивноговлияниянаростпрофессиональнойкомпетентностиначинающегопедагога;
• Советы,рекомендации,разъяснения,поправкивпедагогическиедействия
• 3 этап.Аналитический

Цель: создание условий для формирования у молодого воспитателя индивидуального стиля творческой деятельности, становление молодого специалиста как воспитатель-профессионал.

Задачиэтапа:подведениеитоговработыианализэффективностиреализацииэтаповпрограммы.

Содержаниеэтапа:

• Анализрезультатовработымолодогопедагогасдетьми;
• Динамикапрофессиональногоростамолодогопедагога;
• Рейтинг молодого педагога среди коллег; Самоанализ своей деятельности за прошедшийгод;
• Перспективыдальнейшейработысмолодымипедагогами;
• Подведениеитогов,выводы

• 4.2 Основныеформыиметодыиндивидуальнойработынаставникасмолодымспециалистом

Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодого педагога, используютсяразные формы работы. Выбор форм работы зависитот этапа реализации программы, отличностных качеств педагога, от уровня профессиональной подготовки молодого педагога,отпоставленныхзадач.

• Индивидуальныезаданияипорученияпоизучениюопытаработы,выработкепрактическихнавыковвходевыполнениятрудовыхобязанностей,овладениюприемамислужебнойдеятельностисцельюсодействиявпрофессиональномиинтеллектуальномсамообразовании молодого специалиста.
• Контроль за деятельностью молодого специалиста в форме личной проверки выполнениязадания,поручения,проверки качестваподготавливаемых документов.
• Индивидуальнаяпомощьвизучениинормативныхактовиовладениипередовымиприемамивыполнениятрудовыхобязанностей,висправленииошибок,устранениинедостатков,атакже врешении вопросовтрудовой деятельности.
• Личныйпримернаставника.Личныйпримердолженпроявлятьсявбезупречномвыполнении наставником трудовых обязанностей, требований нормативных актов, высокойдисциплинированностиитребовательностиксебе,постоянномповышениисвоегопрофессионального уровня, строгом соблюдении Правил внутреннего трудового распорядка.
• Традиционныеформы работы:

• беседы;
• консультации;
• посещениеиобсуждениезанятий.

Нетрадиционныеформыработы:

• психологическиетренинги;
• творческиелаборатории;
• деловыеигры;
• диспуты;
• конкурсы;
• круглыестолы;
• презентациямоделейзанятийсдетьми.

                             4.3 Плансовместнойработынаставника имолодого педагога

                         МАДОУ «Золушка» города Когалыма

Приложение1

Индивидуальныйплан

профессиональногостановлениямолодогопедагога        года работы

(первого;второго;третьего)вдолжности«воспитатель»на        учебныйгод.

Ф.И.О. молодого специалистаДолжность         Отчетныйпериод         

Приложение2

Системаоценкипрофессиональнойдеятельностимолодыхпедагогов

Приложение3

АнкетыдлямолодогопедагогаВводнаяанкета

1. Удовлетворяетливасуровеньвашейпрофессиональнойподготовки?Да

Нет

Частично

2. Какихзнаний,умений,навыковвамнехватает внастоящеевремя?        

3. Вкакихнаправленияхорганизациивоспитательно-образовательногопроцессавыиспытываететрудности?

• вкалендарно-тематическомпланировании -всоставлениирабочейпрограммы;
• всоставленииперспективногопланирования;
• всоставлениииндивидуальныхобразовательныхмаршрутов;
• введениидругойдокументациивоспитателя(укажите,

какой)        ;

• впроведенииорганизованнойобразовательнойдеятельности;
• впроведениипедагогическойдиагностики;
• впроведениикультурно-досуговыхмероприятий;
• впроведениисовместныхмероприятийсродителямивоспитанников;
• впроведениидругихмероприятий(укажите,каких)

• вобщениисколлегами,администрацией;
• вобщениисвоспитанниками;
• вобщениисродителямивоспитанников;
• другое(допишите)        .

4. Чтопредставляетдляваснаибольшуютрудность?

• целесообразноорганизоватьрабочеепространство-формулироватьцели,задачи;
• выбиратьсоответствующиеметодыиметодическиеприемыдляреализациицелейорганизованнойобразовательной деятельности(ООД);
• мотивироватьдеятельностьвоспитанников;
• формулироватьвопросыпроблемногохарактера;
• создаватьпроблемно-поисковыеситуации;
• подготавливатьдлявоспитанниковзаданияразличнойстепенитрудности;
• активизироватьдеятельностьвоспитанниковвходеООД;
• организовыватьсотрудничествомеждувоспитанниками-организовыватьсамоивзаимоконтроль воспитанников;
• реализоватьиндивидуальныйидифференцированныйподходвобучении;
• развиватьспособностивоспитанников;
• другое(допишите)        .

5. Какимформамповышенияквалификациисвоейпрофессиональнойкомпетентностиотдалибывыпредпочтениевпервую,вторую и т.д.очередь (пронумеруйтевпорядкевыбора):

• cамообразованию;
• практико-ориентированномусеминару-курсамповышенияквалификации;
• мастер-классам;
• творческимлабораториям;
• индивидуальнойпомощисосторонынаставника-школемолодогопедагога;
• другоедопишите)        .

6. Еслибывампредоставиливозможностьвыборапрактикориентированныхсеминаровдляповышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли быучастиевпервую, вовторую ит.д. очередь (пронумеруйтевпорядкевыбора):

• типызанятий,методикаихподготовкиипроведения;
• методыобученияиих эффективноеиспользованиевобразовательномпроцессе
• приемыактивизациипознавательнойдеятельностивоспитанников;
• оценкадостиженийвоспитанников,динамикиразвития;
• психолого-педагогическиеособенностивоспитанниковразныхвозрастов
• урегулированиеконфликтныхситуаций;
• формыработы сродителями;
• формыиметодыпедагогическогосотрудничествасвоспитанниками
• другое(допишите)        .

Приложение4

Диагностическаякартаоценкинавыковмолодогопедагога

Молодойвоспитатель:        

(Ф.И.О.)

Наставник:        

(Ф.И.О.)

Инструкция:Оценитенавыкимолодоговоспитателяпошкале:

3 - высокий уровень развития навыка;2 - средний уровень развития навыка;1-развитиенавыканепроявляется.

Подсчетбаллов:поставьтегалочку встолбце с цифрой,котораясоответствуетуровнюразвитиянавыка.

Вывод:                обладает достаточной (недостаточной)компетенцией,чтобыполностьювыполнятьвсеобязанностивоспитателя.

Профессиональныенавыкипоокончаниипериоданаставничестваразвитына        уровне.

Рекомендации:Вдальнейшем        необходимопродолжать

Развивать        навыки,вособенностинавыки        .

Приложение5

Формаотчетаопроделаннойработепоорганизациинаставничестваза        учебный год

Молодойспециалист         

(фамилия,имя,отчество)

Образование                 Профессия(должность)                 Периодынаставничествас«        »        

Заключениеорезультатахработыпонаставничеству

Рекомендации:

Наставник         

(должность,подпись,фамилия,инициалынаставника)

«        »        20        г.

Сотчетомобитогахнаставничестваознакомлен:        (подписьмолодогоспециалиста)

1