Фабрика миров. Мир моих интересов. Урок –ИССЛЕДОВАНИЕ «Зарождение жизни»
Предварительный просмотр:
Учитель: Морозова Татьяна Владимировна
Технологическая карта занятия «Зарождение жизни»
Цель. Ожидаемые результаты. Оборудование
Цель:Воспитание ценностного отношения к живой природе, интереса к познанию процесса её зарождения и развития на Земле, убеждённости в неповторимости жизни как длительном пути постепенного усложнения биологической организации.
Ожидаемые результаты:
1. Формирование элементарных представлений о возникновении жизни на Земле, условиях её зарождения и развития, о взаимосвязи организмов друг с другом на основе аналогии с каменным углём; расширение «словаря» названий современных и древних животных.
2. Формирование положительного отношения к историко-естествоведческим наукам
2. Формирование мотивации к исследовательской деятельности на основе выдвижения гипотез в форме познавательного вопроса, к поиску причин возникновения жизни на Земле как предпосылки самостоятельного социального действия.
Оборудование:куски каменного угля, молоток, сосуд с водой, палочки для размешивания, влажные салфетки
Приветствие, целевая установка на эффективную работу.
1. Стартовый ролик — Посмотрите на экран, что вы видите? -Ребята, как вы думаете, кто будет сегодня помогать нам вести занятие? (на столе каменный уголь) — Здравствуйте, ребята! Меня зовут Уголёк, или каменный уголь! Я расскажу вам о себе и о том, как появилась жизнь на Земле. — Как вы думаете, о чём будет наше сегодняшнее занятие? Учитель щёлкает на экран. Появляется тема занятия «Зарождение жизни». III. Актуализация знаний (1 - 2 минуты) Познавательный материал — Ребята, хотели бы вы узнать, как появилось живое на нашей планете? — Что вам известно о древнем мире? — Какие живые существа жили миллионы лет назад? Каких древних животных вы знаете? — Как выглядела наша планета во времена этих живых существ? Сильно ли она отличалась от той, к которой мы привыкли? — Что бы хотели узнать о зарождении жизни на Земле? — Сначала давайте познакомимся с нашим гостем поближе. IV. Открытие новых знаний 1.Каменный уголь Познавательный материал — Я хорошо горю и даю много тепла. Как вы думаете, где это можно использовать? — Каменный уголь был первым ископаемым материалом, который люди стали использовать как топливо. В XIX веке уголь использовали для транспорта. Но к 70-м годам XX века уголь в качестве топлива потеснили другие источники энергии — нефть и газ. Уголь также используют при выплавке чугуна, стали. Из каменного угля получают краски и лаки. — А знаете ли вы, где меня можно найти? — Я житель горных подземелий. А как называются люди, которые добывают уголь? — Угольные пласты залегают и глубоко под землёй, и на её поверхности. — Чтобы добраться до угольного пласта глубоко под землёй, шахтёры роют вертикальные шахтные стволы и горизонтальные туннели. — А если уголь залегает близко к поверхности земли, его добывают в карьерах — угольных разрезах. 2.Эксперимент «Свойства каменного угля» Цель эксперимента: познакомиться с физическими свойствами каменного угля. Предполагаемый результат: формирование у детей представления о прочности каменного угля, его внешнем виде, основных свойствах. Оборудование: каменный уголь, молоток, сосуд с водой, палочки для размешивания, влажные салфетки. Алгоритм выполнения практической работы по теме: "Каменный уголь".
— Я не просто камень, а полезное ископаемое. Остатки древних деревьев и растений за многие века окаменели — так появился я! — Только подумайте, узнать, как выглядели в давние времена растения и животные, людям помог я! — Люди, раскалывая куски угля для того, чтобы положить их в огонь, часто натыкались на отпечатки листьев растений и коры деревьев. Это помогло учёным понять, какие растения раньше росли на земле. — А ещё это подтвердило догадку, что уголь образовался из остатков древних растений. Каждый кусочек каменного угля — это своего рода музей, в котором хранятся остатки давно минувших времён. А — Точный возраст растений, да и любого ископаемого материала, помогают определить специальные приборы. Например, мне несколько миллионов лет! — Учёные определяют возраст любых окаменелостей, этим занимается наука палеонтология. Учёные-палеонтологи исследуют ископаемые остатки древних организмов и восстанавливают внешний облик вымерших животных и растений. — Каменный уголь очень древний и много чего повидал за свою жизнь, но даже он не видел самого начала — момента образования нашей планеты и зарождения жизни на Земле. Ребята, а вы можете представить, как же появился мир вокруг нас? — А вот как зародилась жизнь на Земле, учёные до сих пор спорят. Прим Версия — это некое предположение о том, как всё происходило на самом деле. Теория — научно доказанная версия: когда исследования дают учёным подтверждение их догадок, то говорят, что оформилась целая научная теория о чём-либо — Говорят, что Земля образовалась из облаков космической пыли, которые притягивались друг к другу миллионы лет и превратились в раскалённый шар. — Этот шар был весь создан из раскалённой лавы, напоминающей ту, что извергается из вулканов. — Постепенно жидкая огненная поверхность Земли остыла и затвердела. Так образовалась земная кора. — В её глубоких впадинах скапливалась вода. И скоро её стало так много, что на планете образовался доисторический океан. — На Земле ещё не было жизни. Постоянные дожди начали размывать горы, и появились долины. — В атмосфере воды становилось всё меньше, а на планете, наоборот, больше. И вот однажды первый луч Солнца коснулся Земли. — Учёные считают, что тепло Солнца и морская вода положили начало жизни на Земле — первых микроорганизмов. — Микроорганизмы стали предками всех животных и растений. Они жили в древнем океане миллионы лет, превращаясь в известных нам живых существ. — Невзрачные и простые бактерии стали основой нашего красивого и разнообразного мира! — Из одних бактерий появились водоросли. После обмеления океана они перебрались на сушу и стали мхами и папоротниками, а затем кустами и деревьями. — Первые папоротники и деревья были гигантских размеров, выше пятиэтажного дома! — Из других бактерий появились насекомые. Самыми первыми были черви. Затем у некоторых из них образовались панцири, так появились ракообразные. А у некоторых развились крылья. — От бактерий произошли и моллюски, а от них — рыбы. Одна из самых древних — кистепёрая рыба. Она дожила до наших дней. — Считается, что она была предком ящеров, от которых затем пошли млекопитающие. Вы знаете, кого так называют? — Млекопитающие — это живые существа, которые в детстве питаются молоком матери, мы с вами тоже являемся млекопитающими — От млекопитающих произошли обезьяны, а потом и человек. — Эта версия очень популярная, но почему-то с тех древних пор ни одна обезьяна так и не стала человеком. Как вы думаете, почему? — Сегодня существует множество версий и теорий происхождения человека на нашей планете, но ни одна из них не подтверждена на сто процентов. На основе этих версий снимают фильмы, пишут фантастические книги. Какие версии происхождения жизни вы встречали? Физминутка — Современные животные тоже зачастую очень мало похожи на своих предков. Не только животные, но и растения были в древности совсем другими и выглядели иначе. — Ребята, а это чей предок? — Это самый древний предок современного кита. Его зовут пакицет. Он научился добывать пищу в воде и постепенно стал морским жителем. Его лапы трансформировались в плавники. — Это огромное и страшное животное — предок симпатичных коал. — От этого животного произошли ленивцы. А ведь ростом оно 6 метров и весит несколько тонн! — Посмотрите, ребята, это птицатеррорист. Она достигала в высоту 3 метра и была одним из самых грозных хищников. Её потомки — все современные нелетающие птицы — Ребята, а вы можете назвать птиц, которые не умеют летать?
— Вы видите на экране доисторическое животное и трёх его предполагаемых потомков. Вам необходимо нажать на изображение того животного, которое, как вам кажется, могло произойти от древнего зверя
— Ребята, пришло время выполнить задание в тетради . Пусть каждый из вас пофантазирует, представит как бы мог выглядеть доисторический предок кошки? А собаки? Выбери любое животное и нарисуй его доисторического предка. Проверка. V.Заключительный этап. Подведение итогов. — Дорогие ребята, зарождение жизни на земле было и остаётся большой загадкой для человечества. Возможно, когда-нибудь станет известно, с чего же всё началось. А пока давайте подведём итоги и расскажем, что нового и интересного мы сегодня узнали. Ответьте на вопросы: 1. Что вам больше всего запомнилось про нашего гостя Уголька? 2. Как вы думаете, как зародилась жизнь на Земле? 3. Откуда люди узнают про то, как раньше выглядели растения, животные и насекомые? 4. Что вам показалось необычным из того, что вы узнали сегодня? 5. Что вам больше всего понравилось? 6. Сложно ли вам было сегодня на занятии? Покажите свою эмоцию. Как вы себя чувствовали на уроке. | Размышляют, отвечают Отвечают Размышляют, отвечают Высказывают свои версии использования угля Отвечают (в горах, в шахтах). Отвечают (шахтёры). Строят предположения, наблюдают, заполняют таблицу Работают в группах Предполагают. Отвечают. Физминутка для глаз Предполагают Отвечают (страус, пингвин, киви и др.). Выходят к доске по одному, выбирают животное. Самостоятельно работают в тетради Дети угадывают Размышляют отвечают | Р-3 ПЛ7 ПЛ7 P6 ПЛ7 Р6 ПЛ7 ПЛ7 К7 ПЛ7 ПЛ7 Р6 К7 ПЛ7 Р6 |