Проектная задача «По водному следу» (Экоурок)

Предмет

Окружающий мир

Классы

1-4

Тип задачи

Предметная и метапредметная разновозрастная

Цели и педагогические задачи (замысел)

2.оценивание уровня сформированности групповых форм учебного сотрудничества в ходе различных этапов проектной задачи

Знания, умения и способы действий

1.Моделирование природных объектов на основе предложенного описания.

2.Работа в малой группе (умение сотрудничать, распределять задания, работать на общий проектный результат).

3.Взаимоценка групп выполненного задания.

Планируемый результат

1.Развитие умений переносить имеющиеся  предметные знания  на новую, незнакомую ранее ситуацию (практическое исследование, моделирование, конструирование  элементов Лэпбука).

2.Создание коллективного проектного продукта в виде Лэпбука «По водному следу» с использованием  элементов, выполненных отдельными группами.

Способ и формат оценивания результатов работы.

В процессе выполнения проектной  задачи на основе взаимооценивания группами выполненной практической работы  по  предложенным критериям: соответствие заданию; аккуратность.

Внешняя оценка экспертов КУУД, РУУД, ПУУД по результатам наблюдения.

Продолжительность ПЗ

2 урока:

1 урок- состав групп (1-2 классы), (3-4 классы)

2 урок – состав групп (1-4 классы)

№ слайды

Учитель

Учащиеся (возможные ответы и действия)

Ребята, вы любите путешествовать? Что означает это слово?

поездки по интересным местам, знакомство с миром и др.

А  можно ли путешествовать, не выходя из  класса?

Узнать новое, …..

№ 1

Сегодня мы совершим виртуальное путешествие «По следам….»

Но что это за след? Кому он может принадлежать? Из чего состоит?

Из воды.

№ 2, 3

Сегодня наше путешествие будет называться «По следам воды». А экскурсоводом в нём любезно согласилась маленькая сказочная капелька. Её зовут Капа.

Читаем текст Слайда

№ 3.

№ 4

Какие вопросы по теме «Вода» могла бы нам задать Капа?

Беседа с детьми:

Дети   задают  вопросы (примерный вариант).

Что такое вода?

Где можно встретить воду?

Какая  бывает вода?

Какие  особенности (свойства)  воды?

Чем полезна вода?

Кому нужна вода?

Нужно ли беречь воду?

Эти вопросы станут важными задачами нашей совместной работы. Мы обязательно постараемся их решить. Поприветствуем новых  друзей в группе, и …в путь.

Дети объединяют руки: сигнал готовности работы группы к работе.

№ 5

Приступаем к  решению поставленных нами задач. Как вы считаете, что такое вода?

И это самое распространенное на нашей планете вещество. Посмотрите на карту планеты

Суши или воды больше на нашей планете?

Вода – это вещество

Намного больше воды.

№ 6

Капа предлагает разгадать загадку:

Кругом вода, а с питьём беда.

Моря и океаны состоят из солёной воды, не пригодной для питья живыми организма

№ 7,8

Места нахождения  пресной воды…

Объём пресной  воды очень мал.

Реки, озера, …

№ 9

Только ли в реках и морях есть вода? Капа советует посмотреть мультфильм.

Просмотр мультфильм.

Мультфильм поможет нам провести исследование (работаем в парах). Где может находиться вода, нам покажут капельки воды, сестрицы нашей Капы.

Ребята работают с картинкой и выполняют задание, отмечая объекты знаком √ или +

№ 10

Проверка по слайду

Представители от групп называют объекты, содержащие воду.

№ 11

Чем отличается вода на вершинах горы, в облаке, в море?

Ребята рассуждают о состояниях воды: твердом, жидком, газообразном (пар).

№ 12

Вы ставили задачу исследовать свойства воды.

Проведем опыты в группах. Вам дано оборудование и карточка с заданием. На выполнение задания группой отводиться 5 минут. Обсудим, какой может быть план ваших действий?

Читаем задание.

Выполняем наблюдение.

Записываем вывод.

№ 14

Что же мы узнали? Какой вывод  получили ребята каждой группы?

Учитель  демонстрирует обобщенный слайд.

Представители групп зачитывают  выводы наблюдений.

№ 15

В каких телах на рисунке  вы не обнаружили частиц воды?

Но и они как-то связаны с водой.

Горные породы, песок

№ 16

№ 17

Рассмотрим элементы рельефа твердой поверхности Земли

Чем же они отличаются друг от друга? Нужно новое исследование.

(учитель раздает группам кюветы с песком и карточку с заданием).

Что нужно сделать? Каков будет план  исследования?

Анализ схемы: горы, холмы, равнины, овраги…

Читать текст. Сделать из песка предложенный объект.

На выполнение задания 5  минут.

Моделирование объектов

№ 19

Определите, кто из ребят будет защищать работу: дать  определение  понятия и продемонстрировать макет.

Защита: представление 4 моделей элементов рельефа суши.

№ 20

Все эти  элементы рельефа есть и на территории нашей республики Бурятии. Преобладающей формой земной поверхности здесь являются горы Равнинных участков в республике мало. На территории Бурятии находится и уникальное сокровище планеты. Что это?

Байкал - самое крупное хранилище чистой воды планеты!

Озеро Байкал.

№ 21

Но и рельеф участков суши связан с водой. Проведём эксперимент. Полейте на  ваш макет воду из стакана.

Дети выполняют  опыт.

№ 22,23

Что увидели?

Что может вода?

Что мы узнали новое о связи  суши и воды?  Обобщение по слайду.

Делают вывод.

Саморефлексия. Какая группа работала  на занятии дружно?

Знак: группа берется за руки и поднимает их вверх.

Учитель благодарит ребят за работу. Озвучивает список ребят, переходящих в  новые группы для работы на втором уроке, № группы и №  кабинета.

Перемена.

№ 1

№ 2

№ 3

Наше путешествие «По следам воды продолжается»

Какие вопросы мы рассмотрели?

Какие вопросы мы можем рассмотреть?

Что такое вода……..?

Какая бывает?

Какие свойства воды?

Как  вода связана с рельефом?

Кому нужна вода?

Нужно ли беречь воду?

Кому нужна вода?

Обсуждение вопроса в группах.

Проверка по слайду№ 4.

Варианты ответов   от групп.

№ 5

Русская пословица гласит: капля воды дороже золота. Почему?

На каждые 100 г нашего тела 70 г – это вода. Она входит в состав каждого органа человека: крови, мышц, каждой клеточки нашего тела.

Человеку нужна вода для жизни.

№ 6

Можем ли мы жить без воды?

Ответы детей.

№ 7

И не только человека. Во многих растениях и животных ещё больше воды. Вода входит в состав любого организма.

№ 8

Но есть и тайный след воды.

Подумайте над вопросом: нужна ли вода, чтобы у нас на столе появилась булка хлеба.

На производство каждого изделия требуется пресная вода.

Чтобы приготовить чашку кофе, нужно 140 литров воды. Ведь сначала кофе надо вырастить. Чтобы изготовить 1 кг бумаги, нужно 700 литров воды.

Текст  слайда  № 8

Версии детей.

Обсудим в группах, как в школе-интернате используется  вода?

3 минуты.

Представление ответов от групп.

№ 9

И потребление пресной воды с каждым годом растет.

№ 10

Разгадайте загадку Капы.

Рассуждение детей.

Пресной воды на планете мало.

№ 11

А пригодной для пищи - лишь небольшая часть от количества пресной воды. И её запасы катастрофически уменьшаются. Во многих странах мира уже острая нехватка воды.

№ 12.13

Какие причины уменьшения количества пресной воды. Рассмотрите на рисунке.

№ 14-16

Что можно сделать для сохранения воды планеты? На этим и другими вопросами вам предлагается поработать самостоятельно.

Поработаем в группах над созданием Лэпбука, информационного сборника «По следам воды).

На работу отводится 15 минут. Каждая команда распределяет работу, выполняет задание.

Коллективная работа, защита.