Использования электронных устройств во внеурочной деятельности

Использования электронных устройств во внеурочной деятельности

Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Василий Сухомлинский

Edutainme опросили более 600 родителей и детей в школах и соцсетях о том, как они относятся к обучающим играм и электронным учебникам. 

Большинство родителей готовы рассматривать игры в качестве способа учёбы: в поддержку выступило больше 60%, а 35% верят в эффективность игр вне школьной программы. Несложно подсчитать, что противников образовательных игр среди родителей почти нет.

Оптимистично звучит и то, что большая часть опрошенных родителей регулярно пользуется образовательными интернет-ресурсами. Правда, тех, кто считает, что таких занятий недостаточно, в три раза больше.

Современный мир невозможно представить без множества гаджетов. Дети разбираются в них гораздо лучше своих родителей. Стоит малышу дать планшет или новый смартфон, и через несколько минут ребенок с энтузиазмом будет играть с новой «игрушкой». Хорошо это или плохо, а также когда и сколько нужно давать ребенку играть с гаджетами и чего следует опасаться, позволяя ребенку пользоваться сложной электроникой – это вечный вопрос родителей?

Малыши учатся печатать на компьютере раньше, чем писать на бумаге, и умеют рисовать мышкой так, как Пикассо и не снилось. Но, к сожалению, для многих детей гаджеты становятся едва ли не единственным увлечением. Так как же заинтересовать ребенка традиционными пазлами, магнитной азбукой или красками? И нужно ли спасать подрастающее поколение от влияния научно-технического прогресса?

На самом деле компьютеры, телефоны или игровые приставки не так уж и вредны: владение ими развивает зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику и внимание. Согласитесь, не использовать такие полезные свойства техники было бы, по меньшей мере, неправильно! Именно поэтому главная задача взрослых заключается не в том, чтобы максимально ограничить общение малыша с компьютером, а в том, чтобы найти оптимальный баланс между количеством времени, потраченным на ПК и наобычные, «оффлайновые» развлечения и занятия, а главное на общение с самими родителями.

Прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на занятии являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное обучение. Именно такую работу и предполагает программа, но самое главное – это активная работа с компьютером, интерактивной доской, Интернет ресурсами и работа по изготовлению различных поделок руками.

 Я была удивлена, когда в 1-м классе поняла, что дети не владеют элементарными навыками (нет навыков работы с ножницами, нет умения, работать с бумагой и пластилином). Поэтому создание фигурок оригами стало большой проблемой, приходилось помогать каждому, и я стала привлекать учеников 11 класса. Работа пошла быстрее, и главное было интересно всем. Я даже не знаю, кому именно больше нравились занятия младшим школьникам или старшеклассникам. Разговаривая с учителями начального звена, я поняла, что с каждым годом дети приходят все менее и менее подготовленные. А в чем причина?

Эпоха средств массовой информации существенно преображает психологию человека. Новые технологии активно вторгаются не только нашу жизнь, но и жизнь наших детей. Компьютер, телевизор, планшеты, гаджеты прочно вошли в жизнь многих малышей, начиная с первых  месяцев жизни.

В некоторых семьях, как только ребёнок научается сидеть, его сажают перед экраном. Домашний экран  совершенно вытеснил бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом. Экран становится главным «воспитателем» ребёнка. По данным ЮНЕСКО 93 % современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, т.е. около 4-х часов в день, что намного превосходит время общения со взрослыми. Это «безобидное» занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом деле, ребёнок не пристаёт, ничего не просит, не хулиганит,  не подвергается риску, и в то же время получает впечатления, узнаёт что-то новое, приобщается к современной цивилизации. Покупая малышу новые видеофильмы, компьютерные игры или приставки, родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то интересным.

Подумайте, за каким занятием чаще всего видит вас ребенок? За компьютером или с планшетом в руках, а может, смотрящим в смартфон? Неудивительно, что эти предметы становятся для него настолько ценными.

Позже вы и ему дадите попробовать гаджет, например, в награду за хорошее поведение или чтобы не ныл в пробке. Пока вы с умилением смотрите, как маленькие пальчики ползают по тачскрину, ребенок получает невероятные и сугубо положительные эмоции от необычной новинки и интересных игрушек или мультиков. От удовольствия вообще трудно отказаться самостоятельно, тем более в детстве, когда функции самоконтроля еще слабы или вообще не сформированы.

Впрочем, и пользу гаджетов нельзя недооценивать. Тачскрины, кнопочки и джойстики развивают мелкую моторику и логическое мышление. Пользуясь устройством, малыш учится анализировать и сосредотачивать внимание, тренирует зрительное и слуховое восприятие.

Значит, мы должны показать своим детям, что гаджеты упрощают нашу жизнь и созданы они не для развлечения, а для обучения и, в принципе, должны приносить пользу, а не вред.

Второй год я работаю по программе «Мир моих интересов».

«Мир моих интересов» — программа организации внеурочной деятельности для 1–4 классов, разработанная «ОМУ» в полном соответствии с положениями ФГОС второго поколения. Программа «ММИ» создана специально для учащихся начальной школы и даёт им возможность познакомиться с окружающим миром, увидеть его «глазами» природы, знакомит с многообразием стран и народов и, наконец, помогает приобщиться к высоким технологиям и реализовать свой творческий потенциал.

Это программа -тот продукт, который содержит все то положительное, что может дать гаджет ребенку. Использование ИКТ на занятиях в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Применение ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся, расширяет возможность самостоятельной деятельности, формирует навык исследовательской деятельности, обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, видио-ресурсам.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся.

В  начальной школе, я с помощью яркой информации в учебнике могу удерживать внимание ученика на протяжении длительного времени. Ребенок получает полезную и интересную информацию в ненавязчивой игровой форме и от необычного виртуального героя - это здорово. Но я считаю, что герой должен давать, только самую важную, необычную информацию, как бы выделяя ее важность и говорить короткими фразами, а не говорить все занятие. Многим детям трудно воспринимать информацию на слух – они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения, понимать, схватывать  смысл. Слышимая речь не вызывает у них образов и устойчивых впечатлений. Поэтому им просто неинтересно, скучно. Учитель может дозировать информацию, видя реакцию класса, интерактивный герой нет. Конечно, можно сказать: «Отключи звук и проблема решена», да можно, но это не актуально, потому что дети этого возраста не могут так долго сидеть без дела и смотреть на экран. Тем более это все происходит после занятий, поэтому следует учитывать усталость ребенка.

Основной целью обучения в начальной школе, является развитие мышления, формирование приемов мыслительной деятельности. Многие педагоги отмечают резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Дети теряют способность и желание самостоятельно занять себя, содержательно и творчески играть. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира.   Отсутствие собственного содержания отражается на отношениях детей. Им не интересно общаться друг с другом они не могут договориться. Замечено, что общение со сверстниками становится всё более поверхностным и формальным: детям не о чём разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений. Собственная самостоятельная, содержательная активность не только блокируется, но (!) не развивается, и даже не возникает, не появляется.

Поэтому очень нравятся практические задания. Вот тут и проявляются все положительные и отрицательные качества ребенка. Именно в эти моменты ребенок учится общаться со сверстником: просит помощи или сам пытается помогать. Развивается не только мелкая моторика, но и коммуникативные способности.  Посмотреть на результаты работы прибегают все соседние классы. Очень нравится, разнообразие материалов и способов работы. Прослеживается развитие творческих способностей и навыков работы с различными инструментами. К концу второго класса многие ученики стали выполнять работы сами.

Многие психологи считают, что компьютерные игры можно вводить только после того, как ребёнок  освоил традиционные  виды детской  деятельности – рисование, конструирование, восприятие и сочинение сказок. И главное – когда он научится самостоятельно играть в обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые ситуации, строить сюжет игры и пр.)  В программе «Мир моих интересов» мы видим совмещение практической деятельности и компьютерной составляющей.

Я думаю, что вы сами как родители замечали, что если раньше для организации игры требовалось множество ресурсов, то на данный момент все сразу есть в одном и легком гаджете. Не нужно рисовать декорации, строить корабли, придумывать персонажей, обыгрывать уже имеющиеся игрушки – все придумали уже заранее!

Когда ребенок в раннем возрасте только начинает осваивать мир, ему важно самостоятельно выстраивать ассоциативные ряды, придумывать интересные сочетания предметов во время игр, общаться с окружающим миром. При постоянном контакте с гаджетом ребенок может утратить способность придумывать и создавать свои собственные игры, миры, персонажей – ему уже дают готовое.

Программа «Мир моих интересов» предлагает полигон для фантазии – портфолио. Жаль, что очень мало детей могут сами работать с этим инструментом. И не потому, что это сложно, а только потому, что в этом возрасте дети не достаточно самостоятельны, их надо направлять, и это могут сделать, только родители.

Очень интересная задумка с отправлением сообщений. Многие дети дома с родителями пересматривали видио-ролики и пользовались перепиской. Есть и те, которые не заходили в кабинет ни разу и даже не пытались, что то там заполнить в портфолио. Но большая часть на собраниях с интересом обсуждали плюсы программы.

Таким образом, программа «Мир моих интересов» продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребенка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Занятия с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на занятиях в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Я уверена, что использование гаджетов на занятиях может преобразовать преподавание учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. И так как в последнее время планшеты вытесняют компьютеры и ноутбуки, возможно игры надо ориентировать именно на планшет.