Взаимодействие со специалистами

Опубликовано 01.12.2022 - 10:21 - Макарова Мария Александровна

При совместной работе воспитателя и логопеда, логопед занимается коррекцией звукопроизношения, развивает и совершенствует речевое общение детей, а воспитатель закрепляет их речевые навыки, полученные на логопедических занятиях. При этом воспитатель активно участвует в коррекционной работе, выполняя рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым ребенком на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_distantsionnogo_seminara-praktikuma.docx	334.45 КБ
programma_seminara-praktikuma.docx	136.6 КБ
igrovoy_trening.docx	19.97 КБ
buklet.docx	227.09 КБ
sovremennye_pedagogicheskie_tehnologii_v_doshkolnom_obrazovanii_napravleny_na_realizatsiyu_gosudarstvennyh_standartov_doshkolnogo_obrazovaniya.docx	26.04 КБ
innovatsionnye_tekhnologii_i_sovremennye_metody_v_korrektsionno-razvivaiushchei_rabote.pdf	161.57 КБ
plan_raboty_so_spetsialistami.doc	52.5 КБ
ktp_22-23.doc	292 КБ
tetrad_vzaimodeystviya_s_vospitatelem_2022-2023.doc	759 КБ

Предварительный просмотр:

Дистанционный семинар-практикум

«Детская одарённость и проблемы её развития»

Организаторы: МАДОУ детский сад №4 «Рябинка» г. о. Долгопрудный

Дата и время проведения: 12 февраля 2021 в 13 часов 15 минут

Программа

1.	Открытие конференции	Макарова Мария Александровна	Координатор проекта, учитель-логопед МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»
2.	«Одарённые дети – - как их разглядеть?»	Панкова Кира Александровна	Учитель-логопед МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»
3.	«Особенности обучения одарённых детей младшего школьного возраста в школе с углубленным обучением математики и предметов естественного цикла»	Тавадова Анжелика Вячеславовна	Учитель начальных классов МАОУ физико-математического лицея №5
4.	"Проектная деятельность, как метод работы с одаренными детьми"	Павлова Екатерина Сергеевна	Учитель начальных классов ГАОУ "Долгопрудненская гимназия"
5.	«Тренинг развития креативности и творческих способностей»	Темирчева Светлана Николаевна, Животовская Анна Геннадьевна	Педагоги-психологи МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»

Предварительный просмотр:

Городской семинар-практикум

«Одарённый ребёнок и девиантное поведение»

Организаторы: МАДОУ детский сад №4 «Рябинка» г. о. Долгопрудный

Дата и время проведения: 29 октября 2021г. в 13 часов 15 минут

Программа

Открытие конференции

Матвеева

Татьяна Сергеевна

Директор МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»

Психология одаренности

и девиантное поведение

Якушина Алла Евгеньевна

Заместитель директора по ВиМР

МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»

Профилактика девиантного поведения среди обучающихся

Тавадова

Анжелика Вячеславовна

Учитель начальных классов МАОУ физико-математического лицея №5

Игровой тренинг для снижения агрессии и ослабления негативных эмоций у детей

Макарова

Мария Александровна

Учитель-логопед МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»

Одарённый ребёнок:

как ему помочь?

(Памятка для родителей)

Никифорова Виктория Викторовна

Воспитатель МБДОУ детского сада №1 «Солнышко»

Арт-терапевтические упражнения, как приём снятия агрессии через цвет

Животовская

Анна Геннадьевна

Педагог-психолог МАДОУ детского сада №4 «Рябинка»

Предварительный просмотр:

Игровой тренинг для снижения агрессии и ослабления негативных эмоций у детей

Агрессивный ребенок — не редкость в детских садах. Основные проблемы детей с девиантным поведением заключаются в их неумении контролировать себя, эффективно взаимодействовать с окружающими.

Чтобы устранить искажения эмоционального реагирования и сложившиеся стереотипы поведения, перестроить полноценные контакты таких детей с ровесниками, определены следующие пути решения:

- Формировать интерес ребенка к окружающим людям и желание их понять.

- Закреплять навыки общения, элементарных знаний о правилах поведения.

- Вырабатывать навыки адекватного поведения.

- Обучать ребёнка правильно оценивать себя, балансировать свои эмоциональные состояния.

- Развивать умение общаться в различных ситуациях посредством разнообразных форм.

Что для этого можно использовать? Как правило, используются:

- коммуникативные и подвижные игры; разыгрывание «трудных ситуаций»; ритмические игры со словами; музицирование и танцы; чтение и обсуждение сказок.

В принципе, все вышеперечисленные методы мы итак используем в своей работе. Я хочу познакомить вас с некоторыми играми, использование которых будут способствовать снижению агрессии у детей, обучению навыкам конструктивного взаимодействия, а также развитию сплоченности в группе.

Но сначала проведём небольшой эксперимент.

«Попроси игрушку» — вербальный вариант.

Требуется 2 человека. Один из участников пары берёт в руки какой-либо предмет. Другой участник должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках предмет, который очень нужен тебе, но он нужен и твоему приятелю. Он будет у тебя его просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать”. Инструкция участнику 2: “Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали”.

«Попроси игрушку» — невербальный вариант

Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т. д.).

1. Игра «Маленькое привидение».

Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

“Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук “У”. Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить “У”, если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить”.

2. Игра «Два барана»

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Разбиваем на пары и читает текст: "Рано-рано два барана повстречались на мосту”. Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки “Бе-е-е”. Необходимо соблюдать “технику безопасности”, внимательно следить, чтобы “бараны” не расшибли себе лбы.

3. «Тух-тиби-дух»

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

“Я сообщу вам по секрету особое слово. Это заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только услышите хлопок, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: “Тух-тиби-дух”. Затем продолжайте ходить по комнате. И по сигналу снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово.

Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово “Тух-тиби-дух” сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

4. Игра «Мой хороший попугай»

Цель: игра способствует развитию чувства эмпатии, умения работать в группе.

Участники стоят в кругу. «К нам в гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к нам снова? («Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т. д.) Получив игрушку, участник должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать попугая другому участнику.

5. Игра «Обзывалки».

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: “Передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: “А ты… морковка! ” Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: “ А ты... солнышко! ” Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

Предварительный просмотр:

Кейс- технология

от латинского «casus» - запутанный, необычный случай;

от английского «case» - портфель, чемоданчик.

К кейс - технологиям, активизирующим образовательный процесс, относятся

*метод инцидента;

*метод ситуационно-ролевых игр;

*игровое проектирование;

*метод дискуссии;

*метод ситуационного анализа.

Метод инцидента

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель — поиск информации самим ребенком, и обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Метод ситуационно-ролевых игр

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией социально психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

По наличию сюжета:

сюжетные кейсы -рассказ о произошедших событиях, включают действия лиц и организаций;

бессюжетные кейсы, представляют

собой совокупность статистических материалов, расчетов, выкладок, которые должны помочь ситуации, восстановлению сюжета

Игровое проектирование

Цель — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

Метод ситуационного анализа

(метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стади; фото-кейсы; кейс-иллюстрации). Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.

Цель - разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение, потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства.

А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.о. Долгопрудный

Центр развития ребёнка – детский сад №4«Рябинка»

(МАДО У детский сад №4 «Рябинка»)

«Метод кейс –технологии в дошкольном образовании»

$C:\Users\AMD\Desktop\000c6d44-4b2b1f2e.jpg$

Расскажи мне — и я забуду,
Покажи мне — и я запомню,
Вовлеки меня — и я пойму,

и чему-то научусь.

Для чего нужен кейс?

Кейс-технология даёт возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, принимающего решение, учиться на ошибках других.

Кейс-метод - это рассмотрение и оценка реальной ситуации, дает возможность понять, как приняты на практике те или иные решения, к чему они приводят.

Преимущества кейс-метода:

*возможность работы группы на едином проблемном поле;

*возможность получения воспитанниками не только знания, но и глубокого понимания теоретических концепций;

*возможность создания новых продуктивных моделей деятельности;

*возможность выработки навыков простейших обобщений.

Виды «кейсов»:

Печатный кейс (иллюстрации, сюжетные картинки);

Мультимедиа – кейс;

Видео-кейс (фильмы, мультфильмы аудио и видео материалы).

По временной последовательности материала:

Кейсы с естественной временной последовательностью событий (от прошлого к настоящему). Позволяют хорошо выявлять причинно-следственные связи.

Кейсы-воспоминания (время в них прокручивается назад: герои что-то вспоминают, но воспоминания отрывочные, несистемные, фрагментарные, что затрудняет восстановление временных цепочек.

Как разработать “кейс”?

Ряд типовых шагов для создания кейса:

1. Определение темы и вопроса исследования.

2. Выбор объекта исследования –

«конкретной ситуации».

3. Определение контекста.

4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора и анализа материала.

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации.

6. Описание и редактирование кейса.

7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Структура кейса:

название (интригующее, проблемное);

контекст (значимые данные об окружающих (внешних) факторах которые помогают понять и интерпретировать кейс);

случай (это определенная вещь, связанная с главным вопросом исследования, которая должна заинтересовать);

факты (объективная информация: статистика, отрывки из документов, результаты анкетирования, экспертные мнения, фото и пр.);

решения (вариативная часть кейса содержит рефлексию, комментарии, сценарий).

Предварительный просмотр:

Метод кейс-технологии в дошкольном образовании

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования, они требуют от воспитателей строить работу с детьми в современном формате. Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.

История кейс-метода начинается с XVII века, когда теологи брали из жизни реальные случаи и анализировали их. Основоположником же кейс-метода считается Гарвардская юридическая школа. Декан школы вместо традиционного обучения (лекций, семинаров) предложил студентам работать с первоисточниками (судебными делами, решениями апелляционного суда и др.), а затем делать собственные выводы, представлять собственные интерпретации и анализ.

Сейчас данный метод широко используется не только в юриспруденции, но и в менеджменте, математике, экономике, медицине, а также в педагогике.

В России данная технология стала внедряться лишь последние несколько лет.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

Метод кейсов – техника обучения, при которой используется описание реальной ситуации. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно.

Для чего нужна кейс – технология детям? Главное предназначение кейс-технологии – развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Кейс – метод развивает:

1. Умственные, сенсорные и речевые способности.
2. Аналитические умения: классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы.
3. Формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать).
4. Практические умения.
5. Социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).

Сase представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать четко поставленной цели создания;

• иметь соответствующий уровень трудности;

• иллюстрировать типичные ситуации;

• развивать аналитическое мышление;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру.

Как правило, кейс включает в себя:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором,

• вопросы или задания для работы с кейсом,

• приложения.

К кейс-технологиям относятся:

• метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; Кейс-иллюстрации; фото-кейсы);

• метод инцидента;

• метод ситуационно-ролевых игр;

• метод разбора деловой корреспонденции;

• игровое проектирование;

• метод дискуссии.

Метод кейсов включает одновременно и особый вид материала, и особые способы использования этого материала в воспитательно образовательном процессе.

Воспитанники должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других воспитанников и воспитателя) на свои действия. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому воспитатель должен помочь дошкольникам рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение.

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если такой подход применяется многократно, то у дошкольника вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Чем отличается кейс от проблемной ситуации? Отличительной особенностью кейс - метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает дошкольникам проблему в открытом виде, им предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса.

Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

В практике дошкольного образования можно широко использовать Кейс-иллюстрации, кейс-фото.

Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Чаще всего используется в НОД прочтение текста. Педагог предлагая проблемную иллюстрацию занимает позицию равного партнера, совместно с детьми проживает события и решает при этом свои пед.задачи.

Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в открытом виде.

Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался. Естественно, эта ситуация должна зацепить ребёнка. В ситуации должно содержаться достаточно информации, она должна быть по силам обучающимся, не содержать подсказок относительно решения проблемы.

Вначале педагог предъявляет иллюстрацию с проблемной ситуацией детям, организует обсуждение ситуации.

Дети знакомятся с иллюстрацией, выявляют проблему.
Дошкольники самостоятельно анализируют ситуацию, диагностируют проблему.
Делятся на подгруппы и обсуждают свои идеи и решения со сверстниками.
Представляют свои идеи и решения в презентации решения кейса.

Предъявление второй иллюстрации помогает поддерживать интерес

«Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

В «фото – кейс» входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Пример фото-кейс «Дети обедают»: Цель: создать мотивацию необходимости кушать суп.

Кейс состоит : 1. Фото « Дети обедают»

2. Текст: В детском саду наступило время обеда. Повара постарались и приготовили вкусный и полезный суп. Аппетитный запах разносился по всему саду. Дежурные накрыли на стол. Дети сели за стол и стали кушать. И только Егор сидел над тарелкой.

3.Вопросы: Почему мальчик не ест суп? Чем полезен суп? Как бы ты поступил на месте Егора?

Можно дополнить кейс фото повара на кухне – готовит суп, фото ребенка с пустой уже тарелкой, виды супов – кто какой суп любит, из чего готовят и т.д.

Этапы работы с фото-кейсом те же.

Технология кейс – стади (ситуация)- это кейс, в котором описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти пути решения данной проблемы.

Технология кейс – стади направлена на:

- Освоение знаний, формирование новых качеств и представлений.

- Развитие способности детей научиться работать с информацией (поиск, анализ, синтез, классификация и т.д.), прорабатывать различные проблемы, находить их решение.

- Ориентированное обучение детей с индивидуальными данными.

- Формирование навыков коммуникативного взаимодействия.

- Использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Тематика кейсов может быть заимствована из знакомых детям литературных произведений или основана на реальных событиях. Удачность выбора ситуации определяется степенью ее соответствия изучаемому знанию, наличием в ней нестандартности, некоторой интриги, что придает ей интересность, побуждает исследовательскую мотивацию.

«Разговор по телефону»

Владик звонит Юре по телефону. Трубку берет Юрин папа.

- Юру позовите.

- Юры нет дома. А с кем я говорю?

- Ну ладно, потом позвоню.

Вопросы:

Можно ли назвать Владика вежливым и воспитанным?
Почему?
Умеет ли Владик разговаривать по телефону?
О каких правилах речевого этикета забыл мальчик?

Предложите свой вариант разговора по телефону.

«Знакомство»

Катя и Лиза прыгают через скакалку. Рядом стоит незнакомая девочка. Ей тоже хочется попрыгать, но она не решается подойти к веселым подругам. Катя и Лиза не замечают девочку. Им хорошо вдвоем.

Вопросы:

Как вы думаете, правильно ли поступили Катя и Лиза?
Что они должны были сделать?
Какие волшебные слова помогут девочкам познакомиться?
Как бы вы поступили на месте Кати и Лизы?

«Просьба»

У Сережи сломался велосипед. Как обидно? А ведь он договорился с ребятами завтра покататься на школьном стадионе. Что делать? «Надо просить папу», — подумал Сережа и побежал домой.

Папа только что вернулся с работы.

-Пап, привет! Отремонтируй мне велик, хорошо? – крикнул Сережа, поставил велосипед и опять убежал на улицу.

Вопросы:

Как думаете, поможет ли папа Сереже? Почему?
Вежливо ли обратился Сережа к папе? Какие ошибки он допустил?
Какие формы речевого этикета не использовал Сережа в своей просьбе?
Как бы вы поступили в данной ситуации? Предложите свои варианты разговора с папой.

«Прощение»

Весь вечер Оля рисовала картину. Она очень старалась, потому что хотела подарить рисунок маме. Закончив работу, Оля оставила работу на столе, чтобы окончательно высохли краски. В этот момент в комнату вбежал Андрей:

-Привет, Оль! – громко сказал он и бросил на стол школьный ранец.

-Там же мой рисунок! – крикнула Оля и бросилась к столу.

-Этот, что - ли? – спросил Андрей и дернул за уголок бумаги, который виднелся из-под ранца. Уголок оторвался.

-Что ты наделал! – дрожащим голосом спросила Оля и убрала ранец со стола.

Она прижала остатки рисунка к себе, а из ее глаз брызнули слезы…

Вопросы:

Как Андрей объяснит ситуацию сестре? Как он успокоит Олю?
Какие слова надо использовать, чтобы извиниться?
Как бы вы поступили в данной ситуации?
«Настоящие друзья»

Ситуация: «Коле купили новую парковку. Он очень обрадовался и начал с ней играть. Дима проходил мимо, задел парковку ногой, она упала и сломалась…»
Обсуждение ситуации: что произошло?
Обыгрывание ситуаций: Предлагаем детям разбиться на пары: один ребенок– мальчик, который играл с парковкой, другой ребенок – мальчик, который сломал парковку. Детям предлагаются карточки с картинками, характеризующего героя. Например: Один герой – злой, другой вредный и упрямый или первый герой плаксивый, а другой доброжелательный, один воспитанный, а другой спокойный.
Дети обыгрывают ситуации.
В конце приходят к выводу: Кому же удалось договориться? Почему?

Ролевое проектирование – это вид кейс – технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.

Цель: на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации.

Важной особенностью данной технологии является:

умение дошкольников принять на себя роль;
умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками;
ролевое взаимодействие.

Умения и навыки, которые формируются у дошкольников посредством кейс – технологии «ролевое проектирование»

Умение пользоваться основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
Умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение разрешать конфликты.
Умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.
Умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей.
Умение принимать собственное решение, опираясь на знания и умения в различных видах деятельности.
Навык владения разными формами и видами игры, различение условной и реальной ситуаций.
Навык владения устной речью, умение использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
Навык положительного отношения к миру.

Заключение:

Кейс однозначных ответов не имеет, он имеет многозначность. Необходимо просто найти выходы из сложившийся ситуации и выбрать для себя самый оптимальный. Иными словами, решение кейсов каждый выбирает для себя индивидуально.

Таким образом, кейс-технология формирует у дошкольников:

-умение взаимодействовать в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»;

-умение соотносить свои устремления с интересами других людей;

-умение продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу;

-умение получать необходимую информацию в общении;

-умение выслушать другого и прийти к общему решению;

-умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

-умение отстаивать свою точку зрения в общении;

-умение принимать помощь;

-умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях.

Предварительный просмотр:

Перспективный план

взаимодействия учителя-логопеда Макаровой М.А.

с воспитателями и специалистами ДОУ

№	Мероприятие	Содержание	Сроки
Взаимодействие с воспитателями
1.	Ознакомление с результатами первичной диагностики	Познакомить с результатами диагностики воспитанников. Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных в группу конпенсирующей направленности и графиком проведения занятий.	Сентябрь
2.	Консультация «АООП группы. Цели. Задачи.»	Повышение уровня компетенции педагогов по развитию речи детей с ОВЗ.	Октябрь
3.	Практикум по автоматизации поставленных звуков Работа с рабочим листком взаимодействия логопеда и воспитателя по автоматизации поставленных звуков	Закрепить приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения поставленных звуков	Ноябрь
4.	Консультация: «Развитие речи дошкольников с ОВЗ»	Дать рекомендации по применению методов и приемов для развития речи дошкольников с ОВЗ и профилактике речевых нарушений	Декабрь
5.	Консультация «Социализация детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи »	Активизировать деятельность педагогов по следующему направлению: развитие у детей навыков положительного взаимодействия с окружающими как залога их благополучного развития.	Январь
6.	Беседы о контроле над произношением детьми уже поставленных звуков во время режимных моментов	Организация взаимодействия с воспитателями с целью повышения эффективности результатов коррекционной работы	Февраль
7.	Ознакомление с результатами педагогического среза	Познакомить с результатами промежуточной диагностики воспитанников.	Март
8.	Консультация: «Система игр-путешествий, как средство социализации и коррекции речи детей дошкольного возраста с недоразвитием речи»	Ознакомить педагогов с играми-путешествиями, формами и методами их проведения	Апрель
9.	Ознакомление с результатами итоговой диагностики	Подведение итогов коррекционной работы с детьми старшей и подготовительной подгрупп за учебный год.	Май
10	Речевые пятиминутки	Организация взаимодействия с воспитателями с целью создания единого речевого режима	В течение года
11	Просмотр занятий по образовательной области «Речевое развитие», показ открытых логопедических занятий.	Организация взаимодействия с воспитателями с целью создания единого речевого режима	В течение года
12	Рекомендации на летний период	Теоретические и практические рекомендации воспитателям по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период.	Июнь
Взаимодействие со специалистами ДОУ
		Совместно с инструктором по физической культуре обсуждение результатов обследования детей с речевыми нарушениями	Сентябрь
		Обсуждение с музыкальным руководителем плана по логоритмике	Сентябрь
		Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о психолого-педагогических особенностях детей с ОВЗ. Рекомендации для коррекционно-развивающей работы	Октябрь
		Индивидуальная беседа с музыкальным руководителем о необходимости учета речевых нарушений при подготовке занятий и праздников.	Ноябрь
		Помощь музыкальному руководителю в подготовке к Новогоднему празднику. Рекомендации о контроле за правильной и четкой речью детей.	Декабрь
		Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре о динамике развития двигательной активности детей с нарушениями речи	Январь
		Беседа с музыкальным руководителем об особенностях темпо-ритмической стороны речи у детей с ТНР	Февраль
		Проведение круглого стола с участием логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Обмен мнениями педагогов об общем развитии и состоянии речи каждого ребёнка, занимающегося на логопункте. Возможное внесение дополнений и изменений в дальнейшую коррекционную работу.	Март
		Помощь в подготовке к проведению выпускного праздника с детьми . Обсуждение сценария праздника с музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей.	Апрель
		Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о готовности детей с речевыми нарушениями к школе	Май
14.	Подведение итогов работы. Отчет	Анализ совместной работы учителя - логопеда с воспитателями и специалистами за учебный год.	Июнь

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование для детей первого этапа обучения

(ориентировочно – 4-5 лет)

Тема	Формирование сенсомоторной сферы	Ознакомление с окружающим миром	Развитие познавательной сферы		ФЭМП	Развитие речи
			мышление	мелкая моторика
Сентябрь
Детский сад	- Учить сличать парные предметы, картинки. - Учить воспринимать величину – большой, маленький, самый большой.	Знакомить детей с групповой комнатой, раздевалкой, туалетом, режимом работы детского сада	Создавать условия для возникновения у детей предпосылок развитию наглядно-действенного мышления.	- Учить бросать мелкие предметы (горох, фасоль) в сосуд с широким горлышком, используя захват предметов щепотью. - Пальчиковая гимнастика	Формировать умения выделять отдельные предметы из группы и объединять их в группы, называть количество предметов. Сформировать понятия «один» - «много»	Знакомство. Диагностика.
Игрушки		Знакомить детей с игрушками (мяч, машина, мишка, кукла, кубики, пирамидка, шар, самолет, барабан).				Диагностика. Заполнение речевых карт.
Я – ребёнок. Семья	Сличать два основных цвета (красный, желтый). - Формировать ориентировку в пространстве комнаты (у окна, у двери).	Уточнить представления ребенка о себе и родных людях.	Создавать условия для возникновения у детей предпосылок к развитию наглядно-действенного мышления.	-Учить детей выкладывать из мозаики предметы (грибочки, цветочки и пр). -Пальчиковая гимнастика	Формировать умения выделять отдельные предметы из группы и объединять их в группы, называть количество предметов. Сформировать понятия «один» - «много»	Реакция на слуховые раздражители (звонок, колокольчик, бубен) Ответ на вопрос: Как тебя зовут? Воспитание интереса к окружающим людям, их именам. Захватывание щепотью сыпучих материалов, высыпание в различные ёмкости.
Человек. Строение человека		Знакомить детей с основными частями тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, рот, уши).				Части лица. Восприятие звуковых характеристик (тихо – громко, близко – далеко, долго – кратко, быстро – медленно). Фиксирование взгляда на лице партнёра (смотреть в глаза). Части тела. Двигательные реакции по подражанию в ответ на звучание музыкальных инструментов. Выполнение простейших инструкций. Использование жеста. Выделение указательного пальца своей руки при выполнении
Октябрь
Осень. Деревья	- Учить дифференцировать объемные формы: шар, кубик, треугольник. - Учить сличать четыре основных цвета.	Учить детей узнавать деревья и кустарники.	Формировать у детей целенаправленные действия с предметами: «Поймай воздушный шарик!», «Кати мячик!», и т. д.	- Учить нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу и словесной инструкции. - Пальчиковая гимнастика	Формировать представления детей о квадрате, показать, что квадраты могут быть разных размеров. Сформировать умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить понятия «один» - «много».	Узнавание предметов и явлений по звуковым характеристикам. Формирование активной позиции по отношению к предметам и явлениям окружающего мира. Побуждение к собственным речевым высказываниям. Выполнение движений кистями рук по подражанию с использованием стихов.
Овощи. огород		Учить детей узнавать овощи: морковь, огурец, капуста, помидор, репа, свекла).
Фрукты. Сад	Учить складывать пирамидку с учетом величины трех-четырех колец с учетом величины.	Учить детей узнавать отдельные: яблоко, грушу, апельсин, лимон, банан).	- Учить детей выполнять предметно-игровые действия.	- Учить проводить пальцами по дорожке на листе бумаги, от начала до конца. - Пальчиковая гимнастика	Формировать представление о квадрате. Закрепить представление о круге. Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом.	Дифференцированное реагирование действиями на звучание музыкальных инструментов. Понимание и выполнение инструкций: «дай», «на», «возьми». Выполнение движений кистями и пальцами рук, используя карандаш.
Осенняя одежда обувь, головные уборы		Знакомить детей с предметами осенней одежды и обуви.
Ноябрь
Домашние животные	Учить складывать пирамидку с учетом величины трех-четырех колец с учетом величины	Знакомить детей с домашними животными: кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья (части тела — голова, туловище, лапы, хвост; глаза, уши, нос, рога) и с их повадками и образом жизни.	- Формировать представления детей об использовании в быту вспомогательных средств и предметов-орудий фиксированного назначения.	- Учить выкладывать дорожки из мелких предметов (гороха, фасоли). - Пальчиковая гимнастика	Формировать представления детей о треугольнике, показать, что треугольники могут быть разных размеров. Сформировать умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить понятия «один» - «много».	Нахождение игрушек (картинок), соответствующих звукоподражанию. Воспроизведение звукоподражаний. Тактильное восприятие голосовых реакций взрослых. Выполнение движений пальцами обеих рук по словесной инструкции.
Домашние птицы		Знакомить детей с домашними птицами: куриц, петух, гусь.				Нахождение игрушек (картинок), соответствующих звукоподражанию. Воспроизведение звукоподражаний. Тактильное восприятие голосовых реакций взрослого. Выполнение движений пальцами обеих рук по словесной инструкции. Закрепление называния указательного и большого пальца.
Дикие животные	- Учить выделять основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий) по образцу. - Учить соотносить реальный предмет с рисунком.	Знакомить детей с дикими животными: зайцем, ежом, медведем, лисой (строение, образ жизни, с их повадками).	- Формировать представления детей об использовании в быту вспомогательных средств и предметов-орудий фиксированного назначения.	- Учить выкладывать дорожки из мелких предметов (гороха, фасоли). - Пальчиковая гимнастика	Формировать представление о треугольнике, сформировать умение различать и правильно называть квадрат и треугольник. Закрепить умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить умение раскладывать указанное количество предметов (один – много).	Нахождение игрушек (картинок) соответствующих звукоподражанию. Воспроизведение звукоподражаний. Тактильное восприятие голосовых реакций взрослого. Понимание и выполнение простых инструкций. Выполнение движений пальцами обеих рук. Закрепление называния указательного и большого пальца.
Перелётные птицы	Учить воспринимать цвет предмета при выборе по названию.	Учить детей узнавать птиц.				Дифференцирование звукоподражаний (выбор из 2-3). Понимание действий, изображённых на картинке. Выполнение движений пальцами обеих рук одновременно по словесной инструкции с называнием указательного и большого пальца.
Декабрь
Зима. Зимние забавы	Учить складывать разрезную картинку из трех частей.	Знакомить детей с отдельными признаками зимы.	Учить детей использовать предметы-заместители в тех случаях, когда предметы-орудия специально не изготавливаются и способ действия с ними не предусматривается.	- Продолжать учить выкладывать дорожки из мелких предметов (гороха, фасоли). - Пальчиковая гимнастика	Сформировать представления детей об овале, показать, что овалы могут быть разных размеров. Сформировать умение обследовать фигуры осязательно-двигательным способом. Закрепить понятия «один» - «много».	Выполнение действий на звучание определённых музыкальных инструментов. Воспитание интереса к действиям и их называнию. Выполнение движений пальцами обеих рук по подражанию.
Зимующие птицы	Учить равномерно, чередовать два цвета равномерно чередовать два цвета при раскладывании предметов.	Знакомить детей с некоторыми видами зимующих птиц: ворона, воробей, голубь.				Дифференцирование звукоподражаний (выбор из 2-3). Понимание действий, изображённых на картинке. Выполнение движений пальцами обеих рук одновременно по словесной инструкции с называнием указательного и большого пальца.
Зимняя одежда, обувь, головные уборы	- Учить равномерно, чередовать два цвета равномерно чередовать два цвета при раскладывании предметов. - Учить по образцу, по словесной инструкции строить из знакомых объемных форм башню, поезд	Знакомить детей с предметами зимней одежды, головными уборами и обуви.	Учить детей использовать предметы-заместители в тех случаях, когда предметы-орудия специально не изготавливаются и способ действия с ними не предусматривается.	- Учить проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки. - Пальчиковая гимнастика	Учить выделять 1 и много предметов из группы.	Реакция на звучание пианино (пляшут). Воспитание потребности в речевом высказывании с целью общения со взрослыми и сверстниками. Выполнение движений кистями рук и пальцами по подражанию.
Новогодние праздники		Расширять представление о Новом годе.
Январь
Мой дом. Мебель	- Учить равномерно, чередовать два цвета при раскладывании предметов. - Учить по образцу, по словесной инструкции строить из знакомых объемных форм башню, поезд	Знакомить детей с мебелью: кроватью, столом, стулом, шкафом и их назначением.	Учить детей решать проблемно-практические задачи методом проб: приближать к себе предметы с помощью веревки, тесьмы («Достань игрушку!», «Покатай мишку!»).	- Учить проводить карандашом непрерывную линию от ее начала до конца дорожки. - Пальчиковая гимнастика	Учить детей находить 1, много и мало однородных предметов, фиксировать результат действия в слове или использовать жесты.	Дифференциация предметов и явлений по звуковым характеристикам Выполнение простейших инструкций. Создание предпосылок к развитию речи и формирование языковых способностей. Выполнение действий пальцами по подражанию действиям взрослого с речевым сопровождением.
Посуда		Знакомить детей с игрушечной посудой, и ее назначением.				Восприятие пространственного местоположения звучащего предмета. Побуждение к речевому высказыванию по результатам действий. Развитие размашистых движений руки.
Продукты питания	Учить выбирать по образцу резко отличающиеся формы (круг, квадрат, прямоугольник, овал).	- Знакомить детей с пищей (хлеб, суп, каша, котлеты, молоко, чай, компот, конфеты, кефир). - Знакомить их с блюдами (салат, щи, макароны, картофель, сыр, печенье, масло, пирог).	Учить детей решать проблемно-практические задачи методом проб: приближать к себе предметы с помощью веревки, тесьмы («Достань игрушку!», «Покатай мишку!»).	- Учить захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания. - Пальчиковая гимнастика	Учить детей различать количества пустой — полный; употреблять в речи слова пустой — полный.	Развитие слухового внимания, подражания, формирование целостного образа предмета. Выполнение совместных действий по речевой инструкции. Захватывание ладонями
Февраль
Профессии	Учить в качестве способа соотнесения плоскостных форм пользоваться приемом накладывания одной формы на другую.	Формировать представления о профессиях: воспитатель, врач.	Учить детей переносить усвоенные способы использования предметов-заместителей в новые ситуации.	- Учить проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцем, а затем карандашом от начала до конца. - Пальчиковая гимнастика	Формировать умение ориентироваться на странице тетради, обводить заданное количество клеток.	Глобальное различение на слух резко различных по слоговому и звуковому составу слов. Понимание рассказа, созданного по результатам реальных событий из жизни. Продолжение формирования размашистых движений рук.
Инструменты		Знакомить детей с видами инструментов.			Сформировать представление о цифре 1: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду.
Защитники Отечества	Учить выбирать по образцу резко отличающиеся формы (круг, квадрат, прямоугольник, овал).	Формировать представления о Дне Защитника Отечества.
Предметы туалета		Знакомить детей с принадлежностями ванной (мыло, полотенце, расчёска)
Март
Мамин праздник	Учить при складывании пирамиды понимать словесную инструкцию: «Возьми большое кольцо…» и т.д.	Формировать представления о Международном Женском дне.	Учить детей выполнять предметную классификацию по образцу на знакомом материале (две группы: предметы, с которыми можно действовать, и предметы, с которыми действовать нельзя, они сломаны).	- продолжать учить проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцем, а затем карандашом от начала до конца. - Пальчиковая гимнастика	Учить выделять 2 предмета из группы по подражанию, образцу, по словесной инструкции; - Соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев	Глобальное различение на слух резко различных по слоговому и звуковому составу слов. Понимание действий, изображённых на картинках. Выполнение определённых движений кистями рук на бумаге (прямые линии краской).
Весна		Знакомить детей с отдельными признаками весны.				Глобальное различение на слух резко различных по слоговому и звуковому составу слов. Понимание и ответы на вопросы, связанные с жизнью и практическим опытом. Выполнение движений пальцами обеих рук одновременно по подражанию.
Цветы		Знакомить детей с разными видами цветов.
Птицы и животные весной	- Учить выбирать по слову круглые предметы из ближайшего окружения	Знакомить детей с повадками животных и птиц весной	Учить детей определять причину нарушения обычного хода явления, когда причина хорошо видна («Машина не едет, потому что спустило колесо», «Стул падает, потому что сломана ножка», «Ящик стола не задвигается, потому что мешает брусок»).	- Учить проводить прямые линии по пунктирам до определенной точки сверху вниз, слева на право.	Формировать представление о цифре 2: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду.	Различение на слух трёх слов с опорой на картинки. Составление фразы из двух слов по картинкам. Выполнение движений кистями и пальцами рук, используя карандаш, по подражанию.
Апрель
Транспорт	Учить выбирать по слову круглые предметы из ближайшего окружения	Знакомить детей с разными видами транспорта.	Учить детей определять причину нарушения обычного хода явления, когда причина хорошо видна («Машина не едет, потому что спустило колесо», «Стул падает, потому что сломана ножка», «Ящик стола не задвигается, потому что мешает брусок»).	- Учить проводить прямые линии по пунктирам до определенной точки сверху вниз, слева на право.	Закрепить представление о цифре 1 и 2. Закрепить умение устанавливать связь между количеством предметов и цифрой.	Дифференцирование звукоподражаний (выбор из 2-3). Инсценировка небольших рассказов и стихов с использованием игрушек. Захватывание щепотью сыпучих материалов высыпая в ёмкость.
Космос. Воздушный транспорт	- Учить выбирать по слову круглые предметы из ближайшего окружения - Учить выбирать по слову квадратные предметы из ближайшего окружения.	Знакомить детей с воздушным видом транспорта.	Учить детей определять причину нарушения обычного хода явления, когда причина хорошо видна («Машина не едет, потому что спустило колесо», «Стул падает, потому что сломана ножка», «Ящик стола не задвигается, потому что мешает брусок»).	- Учить проводить карандашом по образцу прямые линии до определенной точки в направлении сверху вниз. - Пальчиковая гимнастика.	- Учить пересчитывать предметы в пределах трех; осуществлять пересчет однородных предметов, расположенных в ряд, при разном их расположении, а также предметов, различных по назначению, цвету, размеру.
Наземный транспорт		Знакомить детей с наземным видом транспорта.
Водный транспорт		Знакомить детей с водным видом транспорта.
Май
День победы	Учить выбирать по слову квадратные предметы из ближайшего окружения.	Знакомить детей с праздником День Победы.	Учить детей определять причину нарушения обычного хода явления, когда причина хорошо видна («Машина не едет, потому что спустило колесо», «Стул падает, потому что сломана ножка», «Ящик стола не задвигается, потому что мешает брусок»).	- Учить проводить карандашом по образцу прямые линии до определенной точки в направлении сверху вниз. - Пальчиковая гимнастика - Работа по прописи 1.	Сформировать представление о цифре 3: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду. Закрепить представление о цифрах 1, 2.	Дифференцирование звукоподражаний (выбор из 2-3). Слушание адаптированных текстов и рассматривание иллюстраций к ним. Выполнение движений кистями и пальцами рук, используя карандаш, по подражанию.
Насекомые		Знакомить детей с разными видами насекомых.
Рыбы		Знакомить детей с обитателями морей и рыбами.			Сформировать представление о цифре 3: о ее внешнем виде, как она пишется, где стоит в числовом ряду. Закрепить представление о цифрах 1, 2.	Различение на слух трёх слов с опорой на картинки. Знакомство со сказками, закрепление звукоподражаний и слов. Выполнение движений кистями и пальцами рук, используя карандаш, по подражанию.
Лето		Знакомить детей с отдельными признаками лета.

Тематическое планирование для детей второго этапа обучения

(ориентировочно – 5-6 лет)

Тема	Формирование сенсомоторной сферы	Ознакомление с окружающим миром	Развитие познавательной сферы		ФЭМП	Развитие речи
			мышление	мелкая моторика
Сентябрь
Детский сад	Учить детей соотносить изображаемое на картинке действие с реальным действием.	Формировать у детей представления о цикличности жизни, о необходимости соблюдения режимных моментов, обобщая их периодичность и повторяемость в словесном плане.	Создавать предпосылки для развития у детей наглядно-образного мышления: формировать обобщенные представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в жизни и деятельности людей.	- Учить застегивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета. - Пальчиковая гимнастика	Закреплять представление о цифре 1.	Диагностика. Заполнение речевых карт Решение познавательных задач, связанных со слуховым анализатором, на сюжетном материале. Составление небольших рассказов в форме диалога с использованием игрушек. Проведение карандашом непрерывной линии от начала до конца дорожки. Показывание по просьбе взрослого большого и указательного пальцев.
Игрушки		Формировать обобщенные представления детей об игрушках, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове. Знакомство с мячом, куклой, машинкой, мишкой и кубиком.
Я – ребёнок. Семья	Учить производить выбор из кругов, квадратов, треугольников, овалов, прямоугольников разного цвета и разной величины.	Расширять представления о семье.	Создавать предпосылки для развития у детей наглядно-образного мышления: формировать обобщенные представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в жизни и деятельности людей.	- Учить выполнять знакомые ранее игры с пальцами по речевой инструкции. - Пальчиковая гимнастика	Закреплять представление о цифре 1 и 2.	Выделение знакомого, заданного слова из фразы, отмечая каким – либо действием. Проведение прямых линий по пунктирам до определённой точки (сверху – вниз, слева – направо). Показывание по просьбе взрослого указательного и большого пальцев
Человек. Строение человека		Уточнять и закреплять в речи детей названия частей тела и лица (лоб, губы, щеки, подбородок, локоть, колено); учить детей показывать части тела и лица у себя, у своих сверстников и у игрушек в процессе дидактических игр.			Формировать представление о круге. Формировать умение составлять круг из частей. Учить производить выбор из кругов, квадратов, треугольников разного цвета и разной величины.	Выполнение заданий по речевой инструкции. Составление фразы на основе выполнения инструкции, заданной взрослым. Разучивание потешек. Проведение пальчиковых игр с речевым сопровождением по подражанию и образцу.
Октябрь
Осень. Деревья	Продолжать учить дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, анализировать образец.	- Формировать у детей временные представления (времена года: осень, время суток: ночь, день). - Знакомить детей с отдельными деревьями и их основными признаками (ствол, ветки, листья). Закреплять представления детей о листьях разной формы и окраски, о разном размере ствола и ветвей.	Создавать предпосылки для развития у детей наглядно-образного мышления: формировать обобщенные представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в жизни и деятельности людей.	- Продолжать учить проводить непрерывные линии, не отрывая карандаша от бумаги, между двумя линиями по дорожке. - Пальчиковая гимнастика.	Формировать умение составлять квадрат из частей. Учить производить выбор из кругов, квадратов, треугольников, овалов разного цвета и разной величины.	Дифференциация звучания трёх музыкальных инструментов. Отражение в речи результатов наблюдений в природе. Проведение пальцем по дорожке на листе бумаги, от её начала до конца (ширина дорожки от 2,5 см). Показывание по просьбе взрослого указательного пальца.
Овощи. огород		- Формировать обобщенные представления детей об овощах, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.			Формировать представление о треугольнике. Формировать умение составлять треугольник из частей. Учить производить выбор из кругов, квадратов, треугольников разного цвета и разной величины.
Фрукты. Сад	Учить производить выбор величины по образцу, учить соотносить предметы по величине.	Формировать обобщенные представления детей о фруктах, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.	Создавать предпосылки для развития у детей наглядно-образного мышления: формировать обобщенные представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в жизни и деятельности людей.	- Учить проводить линию, не отрывая карандаша от листа бумаги по наклонной линии образцу (дорожке). - Пальчиковая гимнастика.	Формировать представление об овале. Формировать умение составлять овал из частей. Учить производить выбор из кругов, квадратов, треугольников разного цвета и разной величины.	Дифференциация звучания трёх музыкальных инструментов. Отражение в речи результатов наблюдений в природе. Проведение пальцем по дорожке на листе бумаги, от её начала до конца (ширина дорожки от 2,5 см). Показывание по просьбе взрослого указательного пальца.
Лес. Грибы. Ягоды					Формировать представление о прямоугольнике. Формировать умение составлять прямоугольник из частей. Учить производить выбор из кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разного цвета и разной величины.
Ноябрь
Домашние животные и их детёныши	Учить называть основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный. Учить находить знакомые цвета в окружающей обстановке.	Формировать обобщенные представления детей о домашних животных, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.	Учить детей анализировать проблемно-практическую задачу в речевых высказываниях.	- Учить проводить прямую непрерывную линию между двумя волнистыми линиями. - Пальчиковая гимнастика.	Формировать понятия «большой», «маленький», «одинаковые». Закрепить представление о цифрах 1 и 2, сформировать умение соотносить их с количеством.	Решение познавательных задач, связанных со слуховым анализатором, на сюжетном материале. Описание действий по демонстрации и по картинкам, изображающим действия. Катание пальцами ребристого карандаша по столу одновременно двумя руками (по подражанию).
Домашние птицы и их птенцы		Формировать обобщенные представления детей о домашних птицах, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.			Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, определять верх и низ на плоскости и на листе бумаги.	Решение познавательных задач, связанных со слуховым анализатором, на сюжетном материале. Описание действий по демонстрации и по картинкам, изображающим действия. Бросание мелких предметов (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком. Показывание, по просьбе взрослого, большого и указательного пальцев.
Дикие животные и их детёныши	Учить узнавать предметы по описанию их цвета, формы, величины.	Формировать у детей представления о том, что животные (заяц, медведь, лиса, еж, волк) живут в лесу.	Учить детей анализировать проблемно-практическую задачу в речевых высказываниях.	- Учить составлять из частей целый предмет (пристегивать элементы предметов к основной части). - Пальчиковая гимнастика.	Продолжать учить воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструированию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине).	Решение познавательных задач, связанных со слуховым анализатором, на сюжетном материале. Описание действий по демонстрации и по картинкам, изображающим действия. Бросание мелких предметов (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком. Показывание по просьбе взрослого большого и указательного пальцев.
Перелётные птицы		Формировать обобщенные представления детей, о перелетных птицах осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.			-Учить воспроизводить пространственные отношения справа – слева по подражанию и по образцу. -Знакомить со словесным обозначением пространственных отношений «справа – слева».
Декабрь
Зима. Зимние забавы	Продолжать учить воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструированию и по образцу (внизу, вверху, рядом, посередине).	- Формировать у детей временные представления (времена года: зима, время суток: ночь, день). - Расширять представления о зимних видах спорта и забавах.	Формировать у детей умение выполнять операции сравнения и обобщения.	- Учить выполнять шнуровку сверху вниз без перекрещивания шнурка (дождик, дорожка), сначала в две дырочки, а затем увеличивать их число. - Пальчиковая гимнастика.	Знакомить с понятиями «далеко – близко».	Дифференциация звукоподражаний при выборе из трёх – четырёх предъявленных. Знакомство с взаимодействием персонажей в сказке «Теремок». Проведение пальчиковых игр с речевым сопровождением по подражанию и образцу. Показывание и называние по просьбе взрослого указательного и большого пальцев.
Зимующие птицы		Формировать обобщенные представления детей о зимующих птицах, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.			Закрепить навык пересчета предметов независимо от расположения в пространстве. Закрепить представление о цифре 3, о ее составе.
Зимняя одежда, обувь, головные уборы	Учить узнавать предметы по описанию их цвета, формы, величины.	Расширять представления о зимней одежде и обуви, головных уборах.	Формировать у детей умение выполнять операции сравнения и обобщения.	- Учить выполнять шнуровку сверху вниз без перекрещивания шнурка (дождик, дорожка), сначала в две дырочки, а затем увеличивать их число. - Пальчиковая гимнастика.	Закреплять умение отсчитывать заданное количество предметов в пределах трех, устанавливать равенство и неравенство (+1, -1), соотносить количество с цифрами.	Определение последовательности звучания двух – трёх музыкальных инструментов. Выполнение инструкций с предлогом «на», употребление этого предлога в собственных речевых высказываниях. Проведение карандашом непрерывной линии от начала до конца дорожки. Показывание по просьбе взрослого большого и указательного пальцев.
Новогодние праздники		Расширять знания и представления о празднике Новый год.			Сформировать понятия «высокий», «низкий», «одинаковые».	Дифференциация близких по звучанию звукоподражаний. Разучивание стихотворения А. Барто «Снег». Выполнение инструкций, связанных с употреблением предлога «под», употребление этого предлога в речевых высказываниях. Проведение непрерывной линии по центру дорожки пальцами. Показывание и называние по просьбе взрослого указательного и большого пальцев.
Январь
Мой дом. Квартира		Знакомить детей со значением предметов домашнего обихода. Формировать у детей обобщенное представление о мебели, закрепляя его в слове.	Формировать у детей зрительную ориентировку и основные функции речи (фиксирующую, сопровождающую, планирующую) в процессе решения проблемно-практических задач.	- Учить проводить непрерывную линию между двумя волнистыми линиями, повторяя изгибы. - Пальчиковая гимнастика	- Продолжать вводить в активный словарь названия свойств и отношений предметов: красный, желтый, синий, зеленый, белый, круглый, овал, шар; высокий, низкий; внизу, вверху, выше ниже; на, под. - Закрепить понятия «спереди», «сзади», «перед», «за», «между» в практической деятельности.	Различение громкого и тихого звучания одного и того же музыкального инструмента. Отражение в речи результатов наблюдений в быту. Нанизывание крупных бусин из разного материала на шнурок по образцу. Захватывание сыпучих материалов указательным типом хватания. Показывание по просьбе взрослого большого и указательного пальцев.
Ванная. Туалетные принадлежности	Учить при сопоставлении предметов находить разницу в деталях.	Формировать у детей представление о значении предметах туалета и бытовых приборов			Продолжать вводить в активный словарь названия свойств и отношений предметов: красный, желтый, синий, зеленый, белый, круглый, овал, шар; большой, маленький, самый большой.	Выполнение заданий по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между предметами. Развитие познавательной функции речи: задавать и отвечать на вопросы. Проведение пальчиковых игр с речевым сопровождением по подражанию и образцу. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев, остальные показывание (средний, безымянный, мизинец).
Посуда. Продукты питания		Расширять представления детей о кухне, закрепляя представления о посуде в слове.			Формировать понятия «длинный», «короткий», «одинаковые по длине»
Февраль
Профессия: врач, повар	Учить запоминанию изображений (2 – 4 картинки). Учить при сопоставлении предметов находить разницу в деталях. Учить запоминанию изображений (2 – 4 картинки).	Формировать у детей представления о труде взрослых: повар готовит пищу; няня моет посуду; мама шьет, стирает; шофер водит машину; строители строят дом и т. д. Закреплять у детей представления о профессиональной деятельности врача, повара, шофера, продавца.	Формировать у детей зрительную ориентировку и основные функции речи (фиксирующую, сопровождающую, планирующую) в процессе решения проблемно-практических задач.	- Учить проводить линию пальцем, затем карандашом самостоятельно по заданному образцу. - Пальчиковая гимнастика.	Формировать понятия «далеко», «близко», «около», «рядом» – Учить детей выделять 4 предмета из группы по подражанию, по образцу, по слову; соотносить количество предметов с количеством пальцев; – Учить детей соотносить две группы предметов по количеству в пределах четырех без пересчета; – Учить детей определять количество предметов, изображенных на картинках, в пределах трех, четырех при одинаковом и разном расположении;	Профессии, трудовые действия. Выделение заданного слова из предложенной фразы, отмечая каким – либо действием. Составление фразы на основе действия с двумя игрушками (развитие диалогической речи). Выкладывание дорожек из мозаики, используя захват щепотью, чередуя цвета. Показывание по просьбе взрослого (указательного, большого, среднего, безымянного и мизинца)
Профессии: продавец, шофёр
Защитники Отечества	Учить самостоятельно складывать разрезные картинки из 3- 4 частей. Учить запоминать местонахождение спрятанных предметов.	Расширять знания и представления о празднике 23 февраля.			– Продолжать учить сравнивать по количеству две группы предметов, сравнивать по количеству используя практические способы сравнения (приложение, переливание и т. п.) и пересчет независимо от направления счета. Сформировать умение называть итог счета.	Определение последовательности звукоподражаний. Составление небольших рассказов с использованием диалога. Формирование грамматического строя речи (согласование глаг. с сущ. в род.п.) Проведение прямых линий по пунктирам до определённой точки (сверху – вниз, слева – направо). Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев.
Инструменты в профессии		Формировать обобщенные представления детей об инструментах, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.			Учить решать задачи нахождения суммы и остатка в пределах трех.
Март
Мамин праздник	Учить соотносить части предметов по величине на новой, незнакомой игрушки. Знакомить с новыми названиями цветов: коричневый, оранжевый».	Расширять знания и представления о празднике 8 марта.	Учить детей решать задачи наглядно-образного плана.	- Учить проводить непрерывные линии между двумя ломаными линиями, повторяя их изгиб. - Пальчиковая гимнастика.	Закреплять умение соотносить с количеством пальцев, пересчитывать с называнием итогового числа, сформировать представление о цифре 4 и об ее составе.	Дифференциация звучания трёх – четырёх музыкальных инструментов. Понимание изображения действий персонажей, нарисованных на картинке, ответы на вопросы по картинке. Захватывание сыпучих материалов указательным типом хватания. Выполнение определённых действий пальцами с речевым сопровождением по подражанию. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев, остальные показывание (средний, безымянный, мизинец).
Весна		Знакомить детей с весной и ее отличительными признаками: тает снег, бегут ручьи, появляются первые цветы и первая травка.			- Учить детей выделять 5 предметов из множества по подражанию и образцу, соотносить количество предметов с количеством пальцев в пределах пяти; - Сравнивать по количеству две группы предметов, находящихся на расстоянии, и группы предметов, изображенных на картинках, на основе пересчета; использовать различные способы проверки.
Цветы		Формировать обобщенные представления детей о цветах, осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.				Дифференциация слов разных по слоговому составу (с опорой на картинку). Составление рассказа из жизни детей по рисунку педагога. Заучивание стихов, считалочек, поговорок. Выкладывание из мозаики простых предметов по образцу. Выполнение определённых действий пальцами с речевым сопровождением по подражанию. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев, остальные показывание (средний, безымянный, мизинец).
Птицы и животные весной	Учить воспроизводить пространственные отношения справа – слева по подражанию и по образцу.	Формировать у детей представления о жизни птиц и животных весной	Учить детей решать задачи наглядно-образного плана.	- Учить обводить по контуру простые предметы. - Пальчиковая гимнастика	Сформировать умение устанавливать последовательность событий.
Апрель
Транспорт	Учить воспроизводить пространственные отношения справа – слева по подражанию и по образцу.	Знакомить детей с видами транспорта: грузовой (самосвал, фургон), пассажирский, электрический.	Учить детей решать задачи наглядно-образного	Учить обводить по контуру простые предметы. - Пальчиковая гимнастика	Сформировать умение считать движения, предметы. Сформировать умение считать в прямом и обратном порядке от заданного числа.	Дифференциация слов близких по слоговому составу (с опорой на картинку). Составление коротких рассказов по двум – трём игрушкам. Проведение карандашом по образцу прямых линий до определённой точки в направлении сверху – вниз. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев.
Космос.		Знакомить детей с историей праздника	Формировать у детей целостное восприятие ситуаций, изображенных на картинках, с опорой на свой реальный практический опыт.	- Учить проводить непрерывную линию карандашом по образцу. - Продолжать выполнять шнуровку слева на право без перекрещивания шнурка. - Пальчиковая гимнастика.
Профессии на транспорте		Профессии на транспорте (шофёр, водитель, лётчик, машинист, капитан, кондуктор).			Учить решать арифметические задачи на нахождение суммы и остатка в пределах трех, четырех.	Дифференциация слов близких по слоговому составу (с опорой на картинку). Закрепление использования изученных предлогов в активной речи. Проведение карандашом по образцу прямых линий до определённой точки в направлении сверху – вниз. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев.
Правила дорожного движения		Правила дорожного движения: знаки, светофор, регулировщик (жезл, свисток).
Май
День победы	Ввести в активный словарь названия свойств и отношений предметов: красный, желтый, синий, зеленый, белый, круглый, овал, шар; большой, маленький, самый большой; высокий, низкий; внизу, вверху, выше ниже; на, под.	Расширять знания и представления о празднике 9 мая.	Формировать у детей целостное восприятие ситуаций, изображенных на картинках, с опорой на свой реальный практический опыт.	- Учить проводить линию, не отрывая пальца или карандаш от листа бумаги. - Пальчиковая гимнастика.	Закрепить понятия «толстый», «тонкий», «одинаковый по толщине».	Выполнение заданий по речевой инструкции, включая пространственные отношения между предметами. Развитие познавательной функции речи в ходе ответов на вопросы. Проведение прямых линий до определённой точки самостоятельно в направлении слева – направо. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев.
Труд людей весной		Формировать у детей представления о жизни и деятельности людей весной.
Животные жарких стран		Формировать обобщенные представления детей об животных жарких стран осуществляя классификацию и фиксируя ее результаты в слове.				Узнавание знакомых свойств и качеств предметов по речевой инструкции. Ответы на вопросы по рассказанному или прочитанному тексту. Выполнение знакомых движений руками и пальцами по подражанию, образцу, словесной инструкции. Показывание по просьбе взрослого и называние указательного и большого пальцев, остальные показывание (средний, безымянный, мизинец).
Лето		Формировать у детей временные представления (времена года: лето, время суток: ночь, день).

Тематическое планирование для детей третьего этапа обучения

(ориентировочно – 6-7 лет)

Тема	Формирование сенсомоторной сферы	Ознакомление с окружающим миром	Развитие познавательной сферы		ФЭМП	Развитие речи
			мышление	мелкая моторика
Сентябрь
Детский сад	Учить детей соотносить изображаемое на картинке действие с реальным действием (выбор из трех – четырех).	Формировать у детей представления о цикличности жизни, о необходимости соблюдения режимных моментов, обобщая их периодичность и повторяемость в словесном плане.	Формировать у детей умение устанавливать соотношение между словом и образом (находить игрушку по словесному описанию).	- Продолжать учить выкладывать из плоских палочек различные предметы (по образцу, по словесной инструкции, по замыслу). - Пальчиковая гимнастика.	- Учить пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках в пределах шести при одинаковом и разном их расположении; соотносить количество предметов с количеством пальцев; - Формировать умение считать предметы в пределах 6 и присчитыванием и отсчитыванием по одному, воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа; - Знакомить с порядковым счетом в пределах шести, учить понимать вопрос какой по счету? и отвечать на него.	Диагностика. Заполнение речевых карт Дифференциация бытовых шумов. Воспитание потребности и умения выражать свои эмоциональные переживания в речи. Образование множественного числа имён сущ. Составление описательного рассказа с фиксацией в речи отношения к ней. Продолжение обучения проведения непрерывных линий, не отрывая карандаша от бумаги, между двумя линиями.
Игрушки		Расширять представления об игрушках.
Моя семья	Учить воссоздать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части из четырех – шести элементов; дорисовывать недостающие части рисунка.	- Закреплять представления детей о своем возрасте, семье, именах близких родственников. - Закреплять умение детей называть свой домашний адрес.	Формировать у детей умение устанавливать соотношение между словом и образом (находить игрушку по словесному описанию).	- Закреплять умения пользоваться всеми видами и приемами застегивания и расстегивания (пуговицы, кнопки, крючки, шнуровка). - Пальчиковая гимнастика.		Знакомство с бытовыми шумами. Воспитание потребности и умения выражать свои эмоциональные переживания в речи. Образование множественного числа имён сущ. Застёгивание кнопок и пуговиц различной величины одного цвета.
Я и мой организм		Закреплять представления детей о возрасте и о его связи с трудом и деятельностью человека (малыш — сидит в коляске, играет с мамой; ребенок — ходит в детский сад, играет сам или с детьми; школьник — ходит в школу; взрослые — работают; пожилые люди — дома заботятся о внуках, отдыхают).
Октябрь
Осень. Деревья	Учить соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном (выбор из пяти).	- Учить детей называть признаки четырех времен года и определять их последовательность. Учить детей различать отдельные деревья и кустарники.	Формировать у детей умение устанавливать соотношение между словом и образом (находить игрушку по словесному описанию).	- Учить выполнять штриховку прямыми линиями в разных направлениях отдельных предметов. - Пальчиковая гимнастика.	Закрепить умение считать предметы в пределах 6. Формировать представление о цифре 6 и ее составе. Знакомить с местом числа в числовом ряду.	Выделение знакомых предметов и явлений по звуковым характеристикам. Выражение в речевых высказываниях результатов наблюдений за явлениями и изменениями природы. Образование множественного числа имён сущ. Использование предлога «за» в речи (на занятиях и в свободной деятельности). Выполнение знакомых игр с пальцами по речевой инструкции. Размазывание пальцами пластилина по дощечке, по картону.
Овощи. Огород		-Уточнять представления детей об овощах, учить их дифференцировать.			Учить выполнять арифметические действия на наглядном материале в пределах шести.
Фрукты. Сад	Учить группировать предметы по форме, ориентируясь на образец (три – четыре заданных эталона).	Уточнять представления детей о фруктах, учить их дифференцировать.	Формировать у детей умение устанавливать соотношение между словом и образом (находить игрушку по словесному описанию).	- Учить проводить линию карандашом по «сложной» дорожке. - Пальчиковая гимнастика.	Учить решать арифметические задачи на нахождение суммы и остатка в пределах шести. Знакомить с местом числа в числовом ряду.
Лес. Грибы. Ягоды		Знакомить детей с обобщающими словами грибы, ягоды. Формировать представления о съедобных и несъедобных грибах и ядовитых ягодах.			Формировать умение соотносить действия в течение суток.
Ноябрь
Домашние животные.	Формировать представление об относительности величины (мальчик низкий по отношению к папе, но высокий по отношению к младшему брату). Продолжать формировать ориентировку в схеме собственного тела: слева – справа (слева – сердце, здесь левая рука); продолжить ориентировку в пространстве.	Учить детей дифференцировать домашних животных.	Формировать у детей умение выбирать соответствующую картинку, изображающую действия персонажей, по словесному описанию.	- Учить проводить линию, не выходя за пределы дорожки и не отрывая карандаша от бумаги. - Пальчиковая гимнастика.	Упражнять в сравнении по количеству двух групп предметов, находящихся на расстоянии, изображенных на картинках Формировать понятие «пара»..	Выделение знакомых предметов и явлений по звуковым характеристикам. Нахождение заданного слова в предложенной фразе. Создание условий для понимания текста (С.Маршак «Усатый – полосатый»). Составление описательного рассказа. Выкладывание гороха, семечек на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру.
Дикие животные		Учить детей дифференцировать диких животных.				Выделение знакомых предметов и явлений по звуковым характеристикам. Нахождение заданного слова в предложенной фразе. Воспитание потребности и умения выражать свои эмоциональные переживания в речи. Составление описательного рассказа. Выкладывание гороха, семечек на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру.
Домашние птицы	Продолжать учить дифференцировать цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности.	Продолжать знакомить детей с домашними птицам (курица, петух, гусь, утка, индюк).	Формировать у детей умение выбирать соответствующую картинку, изображающую действия персонажей, по словесному описанию.	- Учить копировать образец (рисовать рядом такую же картинку). - Пальчиковая гимнастика.	Учить использовать приемы приложения и попарного соединения картинок как способы проверки.	Выделение знакомых предметов и явлений по звуковым характеристикам. Нахождение заданного слова в предложенной фразе. Выражение своих мыслей и чувств от первого лица. Составление описательного рассказа. Выкладывание гороха, семечек на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру.
Перелётные птицы		Расширять представления о перелётных птицах.
Декабрь
Зима. Зимние забавы, спорт.	Продолжать учить дифференцировать цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности.	Расширять у детей представления о времени года: зима и его признаках. Расширять представления о зимних видах спорта и забавах.	Формировать у детей умение выбирать соответствующую картинку, изображающую действия персонажей, по словесному описанию.	- Учить обводить по трафарету геометрические фигуры, несложные предметы и закрашивать их, не отрывая карандаша от бумаги. - Пальчиковая гимнастика.	- Формировать умение уравнивать множества путем добавления и убавления предметов; - Продолжать формировать представления о сохранении количества: определенное количество предметов не меняется независимо от их расположения; количество предметов не зависит от их размера.	Продолжение знакомства с бытовыми шумами и звуками природы и их дифференциация. Употребление имён сущ. в дательном падеже без предлога и с предлогом по сюжетной картинке. Проведение прямой непрерывной линии между двумя волнистыми. Застёгивание кнопок, пуговиц.
Зимующие птицы.		Учить детей описывать характерные признаки, образ жизни и повадки зимующих птиц.				Выделение знакомых предметов и явлений по звуковым характеристикам. Нахождение заданного слова в предложенной фразе. Выражение своих мыслей и чувств от первого лица. Составление описательного рассказа. Выкладывание гороха, семечек на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру.
Зимняя одежда, обувь.	Учить сравнивать сюжетные картинки, отображающие начальную и конечную фразу одного и того же события и явления (девочка держит шарик; шарик улетел; девочка смотрит вверх). Учить соотносить конструкции и изображения с размерами игрушек и сказочных персонажей (высокий дом для жирафа, низкий дом для ежика).	Расширять представления о зимней одежде, головных уборах, обуви.	Учить детей определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (выбор из двух-трех).	- Продолжать учить шнуровать, перекрещивая шнурки. - Пальчиковая гимнастика.	- Учить отсчитывать предметы в пределах семи, называя итоговое число; - Учить детей осуществлять счет в обратном порядке и от заданного до заданного числа в пределах семи.	Нахождение заданного словосочетания в предложенной фразе. Закрепление умения рассказывать об увиденном. Выполнение шнуровки сверху – вниз без перекрещивания шнурка в одну линию.
Новогодние праздники. Семейные традиции		Расширять представления о празднике Новый год.
Январь
Мой город. Моя улица.	Продолжать учить ассоциировать геометрическими формами (круг – подсолнух, колесо) из двух других. Учить складывать одну геометрическую форму из двух других. Учить конструировать по образцу из пяти - шести элементов. Учить соотносить конструкции и изображения с размерами игрушек и сказочных персонажей (высокий дом для жирафа, низкий дом для ежика).	Учить детей называть город (населенный пункт), в котором они проживают.	Учить детей определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (выбор из двух-трех).	- Продолжать учить штриховать прямыми линиями в разных направлениях сюжетные рисунки (направление линий показывать. - Пальчиковая гимнастика.	Закрепить умение считать предметы в пределах 7. Формировать представление о цифре 7 и ее составе. Знакомить с местом числа в числовом ряду.	Нахождение заданного словосочетания в предложенной фразе. Разучивание потешек, считалок, песен, стихов. Выполнение шнуровки сверху – вниз без перекрещивания шнурка в одну линию.
Мой дом. Мебель		Расширять представления о членах семьи, о своем доме. Учить детей дифференцировать мебель
Бытовая техника.		Учить детей дифференцировать бытовую технику			Формировать умение видеть и устанавливать равенства и неравенства, сравнивать количества, давая определение больше (меньше) на 1.	Дифференциация слов близких по слоговой структуре. Обучение пониманию в тексте скрытого смысла. Обведение по контуру предметов.
Февраль
Профессии. Трудовые действия	Продолжать учить группировать предметы по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький). Учить подбирать парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов (сапоги для папы, варежки для дочки).	Уточнять представления детей о роли профессиональной деятельности в жизни людей.	Учить детей определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (выбор из двух-трех).	- Продолжать учить штриховать прямыми линиями в разных направлениях сюжетные рисунки (направление линий показывать стрелкой). - Пальчиковая гимнастика.	Формировать умение находить место числа в ряду, назвать «соседей» числа 7 . считать в прямом и обратном порядке. Учить детей отвечать на вопросы: «Какое число идет за числом 2? за числом 3?», «Назови соседей числа 4», «Найди пропущенное число».	Дифференциация слов близких по слоговой структуре. Обучение планированию в речи своей деятельности. Выполнение шнуровки сверху – вниз без перекрещивания шнурка в две линии.
Инструменты и их назначение		Закреплять представления детей об окружающем их предметном мире, созданном руками человека (орудия труда: совок, лопата, пила, нож, топор, вилы, молоток).
День Защитники Отечества.		Расширять представления о празднике 23 февраля.			Закреплять знания названий времен года, их последовательность, признаки.	Формирование целостного образа предмета, опираясь на его звуковые характеристики в продуктивных видах деятельности. Понимание адаптированного текста и ответы на вопросы по нему. Проведение линии пальцем самостоятельно по заданному образцу. Показывание и называние по просьбе взрослого всех пальцев на обеих руках.
Животные севера		Учить детей дифференцировать животных Севера.			Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 8, называть итоговое число, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа.	Дифференциация слов близких по слоговой структуре. Понимание в тексте скрытого смысла и причинно – следственных отношений. Понимание и ответ на вопрос «чем?». Проведение линии карандашом самостоятельно по заданному образцу.
Март
марта.	Продолжать учить ориентироваться в пространстве знакомых помещений: «Поставь вазу с цветами на стол» и т.д. Закреплять умение передавать пространственные отношения предметов и их частей в изображениях.	Расширять представления о празднике 8 Марта.	Учить детей определять последовательность событий (из трех и более картинок), употребляя слова сначала, потом.	- Продолжать учить обводить нарисованные предметы по контуру, не отрывая карандаша от бумаги. - Пальчиковая гимнастика.	Сформировать умение находить место числа в ряду, назвать «соседей» числа.	Дифференциация бытовых шумов по звуковым характеристикам. Планирование в речи своей деятельности. Понимание и ответ на вопрос «чем?». Продолжению обучению играм с пальчиками и речевым сопровождением. Показывание и называние по просьбе взрослого всех пальцев на обеих руках.
Весна. Праздники		Расширять у детей представления о времени года: весна и его признаках.			Закреплять знания о геометрических фигурах.
Комнатные растения		Знакомить детей с некоторыми комнатными растениями и уходом за ними.			Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 9, называть итоговое число, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа.	Дифференциация природных явлений по звуковым характеристикам. Продолжение формирования вербальных форм общения со взрослыми и сверстниками (диалогичная речь). Употребление сущ. в творительном падеже. Употребление в активных высказываниях предлогов «за, перед». Проведение линий, не отрывая пальца и карандаша от бумаги. Штриховка в одном направлении: сверху – вниз.
Насекомые		Знакомить детей с отдельными представителями насекомых (пчела, бабочка, муха, муравей).			Сформировать умение находить место числа в ряду, назвать «соседей» числа 9, считать в прямом и обратном порядке.
Апрель
Транспорт	Учить группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков. Знакомить со стрелкой как указателем направления (Куда надо идти за игрушкой?».	Знакомить детей с обобщающим словом транспорт. Учить дифференцировать виды транспорта	Обучать детей выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках; формировать умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение.	- Учить ориентироваться на листе бумаги в направлении стрелки - Пальчиковая гимнастика	Сформировать умение отсчитывать предметы в пределах 10, называть итоговое число, находить место числа в числовом ряду, воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа.	Определение направления звука и его источника без опоры на зрительный анализатор. Составление рассказа по картинке. Употребление предлогов «за, перед». Раскрашивание контурных сюжетных рисунков цветными карандашами.
Космос		Знакомить детей с историей праздника, особенностями празднования
Правила дорожного		Закреплять знания правил дорожного движения на улицах города	Обучать детей выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках; формировать умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение.	- Учить обводить предметы по пунктирным линиям («Бабушкин клубочек»). - Пальчиковая гимнастика.	Учить количественному и порядковому счету. Сформировать умение выкладывать числовой ряд от 1 до 10, считать в обратном порядке, считать с любого заданного числа.	Определение направления звука и его источника без опоры на зрительный анализатор. Образование новых слов с помощью приставок. Планирование своей деятельности в речевых высказываниях. Самостоятельный выбор цвета при раскрашивании сюжетной картинки.
Животные жарких стран		Учить детей дифференцировать животных жарких стран.
Май
День Победы.	Продолжать сравнивать сюжетные изображения, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (два – три элемента).	Расширять представления о празднике 9 Мая.	Обучать детей выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках; формировать умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение.	- Учить проводить плавные непрерывные линии от стрелки до конца пунктира. - Пальчиковая гимнастика.	Закреплять умения составлять группы предметов с заданными свойствами	Воспроизведение заданных ритмов (2 – 3) и дифференциация их между собой. Составление рассказа по рисунку педагога. Выполнение шнуровки слева – направо без перекрещивания шнурка.
Труд людей весной		Расширять представления о труде людей весной.
Скоро в школу!		Знакомить детей со школьными принадлежностями. Формировать у детей представления о школе			Систематизация и обобщения пройденного материала	Дифференциация слов, близких по слоговой структуре и звучанию. Разучивание стихотворений, считалок, загадок. Понимание причинно – следственных зависимостей в литературных произведениях. Выполнение шнуровки слева – направо без перекрещивания шнурка.
Лето		Расширять у детей представления о времени года: лето и его признаках.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.о. Долгопрудный центр развития ребёнка – детский сад №4 «Рябинка»

(МАДОУ детский сад №4 «Рябинка»)

Тетрадь

взаимосвязи учителя-логопеда

и воспитателей группы №6

«Особый ребёнок»

Учитель-логопед: Макарова М.А.

Воспитатели: Ярмаркина Е.Н.,

Табанская А.А., Холова Е.Д.

Долгопрудный, 2022

Цель работы: оказание практической помощи специалистам и родителям в развитии речи неговорящих детей

В ходе проведения упражнений мы предполагаем решение следующих задач, стимулирующих речевое развитие:

– установить зрительный контакт;

– имитировать основные движения;

– имитировать действия с предметами;

– имитировать мелкие и точные движения;

– имитировать произносительные движения;

– выполнять единичные команды;

– узнавать знакомых людей;

– указывать на желаемый предмет;

– развивать понимание речи;

– развивать языковые способности;

– развивать коммуникативные способности.

В работе с детьми с расстройствами аутистического спектра необходимо придерживаться нескольких основных правил.

1. Играйте. Дети учатся через игру, в том числе во время игры они обучаются речи. Попробуйте различные игры, чтобы определить те из них, от которых ваш ребенок получает удовольствие. Кроме того, подберите такую игровую деятельность, которая способствует социальному взаимодействию. Например: пение, чтение стихов, рисование, лепка, сюжетно- ролевая игра и т.п. Во время игры находитесь рядом с ребенком, чтобы он мог лучше видеть и слышать вас.

2. Говорите с ребенком на одном языке. Подражание звукам и игровому поведению вашего ребенка будет способствовать большей вокализации и взаимодействию. Например, если ваш ребенок произносит какой-то звук, отреагируйте на него таким же звуком и подождите ответной реакции, возможно, между вами завяжется диалог. Это также подтолкнет его к тому, чтобы копировать вас и осуществлять действия по очереди.

3. Используйте жесты. Разъясняйте ребенку с помощью показа, жестами, изображая руками. Жесты и зрительный контакт могут создавать основу для развития речи. Пользуйтесь жестами при общении — например, протягивайте свою руку, чтобы указать на предмет, когда вы говорите «смотри!», и кивайте головой, когда вы говорите «да». Используйте жесты, которые ваш ребенок легко сможет имитировать. Примеры включают в себя хлопки в ладоши, протягивание рук и т.п. Реагируйте на жесты вашего ребенка: когда он смотрит на игрушку или указывает на нее, передайте ребенку игрушку или же примите это как сигнал к тому, чтобы поиграть с этой игрушкой вместе. Смотрите или указывайте на игрушку, которую вы хотите взять, прежде чем взять ее.

4. Оставьте «пространство» для речи вашего ребенка. Крайне важно предоставить вашему ребенку множество возможностей для общения, даже если он не говорит. Когда вы задаете вопрос или видите, что ваш ребенок хочет чего-то, выдержите паузу в течение нескольких секунд, глядя на него. Не нужно понимать его с полуслова и выполнять любое желание ребенка мгновенно, дайте ему возможность выразить свое желание словом или жестом. Следите за любым движением его тела или звуком и реагируйте на них.

5. Задавайте вопросы. Вопросы — это стандартный прием, подтверждающий, что ребенок понял сказанное. На первых этапах развития речи мы рекомендуем использовать вопросы «что» и «где», еще следует пользоваться вопросами, на которые можно ответить «да» и «нет». Не следует постоянно задавать вопросы. Не задавайте сложных вопросов («Что это такое?»).

6. Упростите вашу речь. Говорите мало и медленно, утрируя артикуляцию, лучше, чтобы ребенок видел ваши губы. Это поможет вашему ребенку понимать то, что вы говорите. Кроме того, ему будет легче подражать вашей речи. Если ваш ребенок не говорит, попробуйте говорить в основном отдельными словами. (Если он играет с мячом, вы говорите «мяч» или «кати».) Если ваш ребенок говорит отдельные слова, говорите короткими фразами, такими как «кати мяч» или «бросай мяч».

7. Пользуйтесь визуальной поддержкой. Визуальная поддержка может включать в себя предметы, рисунки и группы рисунков, которые ваш ребенок может использовать, чтобы выразить свои просьбы и мысли. Например, картинка с бананом (хочу банан), берет сапожки (хочет гулять).

8. Хвалите ребенка за сотрудничество и внимание, даже если задание ему не удалось.

9. Будьте гибкими. Помните о том, что дети непостоянны. Неадекватное поведение может указывать или быть причиной переутомления или замешательства. Умейте сократить или облегчить задание.

Общеупотребительные жесты:

На! (предложение) Протягиваем раскрытую ладонь.

Дай! (просьба) Несколько раз сжимаем пальцы раскрытой ладони в кулак.

Да (согласие) Один или несколько раз киваем вверх-вниз. Нет (отрицание)

Один или несколько раз киваем слева направо или машем прямо ладонью из стороны в сторону.

Там (указание направления) Показываем указательным пальцем на предмет.

Сюда! (подзывание) Взмахиваем ладонью по направлению к себе.

Хорошо! (одобрение) Сжимаем пальцы в кулак, большой палец поднимаем вверх.

Молодец! Молодец! (одобрение, похвала) Гладим ребенка по голове.

Ай-ай-ай! (порицание) Сжимаем пальцы в кулак, а указательный палец выпрямляем, машем рукой вверх-вниз.

Тихо! (призыв к молчанию, тишине) Прижимаем прямой указательный палец к сомкнутым губам.

Баю-бай (спать пора) Смыкаем вместе прямые ладони и подкладываем их под щеку, голову немного наклоняем. Привет! (здороваемся) Берем за руку, пожимаем, немного потряхиваем или (на расстоянии от другого человека) машем рукой из стороны в сторону.

Пока! (прощаемся) Поднимаем руку и машем ладонью вверх-вниз.

Большой (обозначение величины) Разводим руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны).

Маленький (обозначение величины) Приближаем друг к другу прямые ладони (или указательный и большой пальцы одной руки).

Много (обозначение количества)

Широкий обводящий жест рукой. Мало (обозначение количества) Неширокий обводящий жест рукой или сложить ладони горсткой.

Один (обозначение количества) Показать указательный пальчик. «Умный пальчик» Это указательный палец руки ребенка.

Дыхательная гимнастика

Понюхай цветок. Для этого упражнения можно использовать все, что есть под рукой: цветок, лист дерева, еловую веточку, яблоко, конфетку. Ребенку предлагается понюхать, как вкусно пахнет предмет. Для этого делается глубокий вдох через нос, выдохнуть ртом и произнести шепотом А-А-А.

Погрейся на морозе. Ребенок вдыхает через нос и дует на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

Запотевшее зеркало. Ребенку предлагается сделать глубокий вдох. Затем близко к губам поднести маленькое зеркало и выдохнуть. От теплого выдоха зеркало должно запотеть.

Листья шелестят. Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» ребенок плавно дует на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.

Покатай карандаш. Ребенку предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по парте круглый карандаш.

Чайник закипел. У ребенка пузырек с узким горлышком диаметром 1–1,5 см. По сигналу «чайник закипел» ребенок дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист. Для этого нужно, чтобы нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной.

Снежинки летят. На ниточки прикрепляются легкие кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Ребенку предлагается длительно подуть на них по сигналу «Снежинки летят».

Футбол. Предлагаем ребенку игру в футбол. Для этого делаем ворота из кубиков, а кусочек ваты выполняет роль мяча. Ребенок делает глубокий вдох и дует на «мяч», стараясь попасть в ворота.

Фокус. Предлагаем ребенку побыть фокусником. Для этого упражнения нужно взять кусочек ваты и положить его на кончик носа, а потом попытаться сдуть его резким выдохом.

Сделай «бульки». Для этого упражнения понадобится стакан с питьевой водой и трубочка для коктейля. Устройте маленькое соревнование, у кого сильнее «буря в стакане». Дуйте по очереди или вместе, чтобы оценить силу выдоха.

Надуй шарик. Покажите ребенку , как нужно надувать воздушные шары. Пускай ребенок попробует надуть шарик сам. Потом можете продолжить игру с надутыми шарами. Можно подвесить их за веревочку на уровне лица ребенка или же просто подбросить вверх и дуть на шарик снизу, чтобы он высоко взлетал и как можно дольше не опускался.

Свистульки. Для игры потребуются пластмассовые, керамические, деревянные игрушки-свистульки. Они бывают в виде забавных животных. Покажите, как нужно дуть, чтобы свистулька звучала. Если есть свисток, то можно поиграть в арбитра на футбольном поле или в постового на дороге.

Вертушки. Эта интересная игрушка представляет собой подвижную вертящуюся на палочке «мельницу» обычно из бумаги. Нужно показать ребенку, как начинает крутиться вертушка на ветру. Потом сами подуйте на нее и предложите ребенку это сделать тоже вместо ветра. Обратите внимание ребенка на то, что лопасти вертятся тем быстрее, чем сильнее «ветер» от вашего дыхания.

Мыльные пузыри. Взять с собой на прогулку бутылочку с мыльными пузырями не составит особого труда. Обязательно расскажите и покажите ребенку, как получаются пузыри (можно пока и без углубления в физику). Соблюдайте осторожность, чтобы мыльная вода не попала случайно в глаза или в нос ребенку.

Пассивный массаж

Для мимических мышц:

Поднять брови. Отдельно левую, правую, обе сразу. Логопед пальцами поднимает брови ребенка.

Закрыть один, другой глаз, оба сразу.

Наморщить нос, лоб.

Пассивная гимнастика языка:

1. Вывести язык из ротовой полости вперед.

2. Втягивать язык назад.

3. Опускать язык вниз (к нижней губе).

4. Поднимать язык вверх (к верхней губе).

5. Отводить язык (влево и вправо).

6. Придавливать кончик языка ко дну ротовой полости.

7. Приподнимать кончик языка к твердому нёбу.

8. Легкие, плавные, покачивающие движения языка в стороны.

Пассивная гимнастика губ:

1. «Собрать» верхнюю губу (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии).

2. Опустить углы губ, поднять углы губ двумя указательными пальцами.

3. Перетягивать углы рта указательными пальцами отдельно вправо, влево.

4. «Собрать» нижнюю губу (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии).

5. «Собрать» губы в трубочку («хоботок»), производя движение к средней линии.

6. Растягивать губы в «улыбку», фиксируя пальцы в углах рта.

7. Поднимать верхнюю губу.

8. Опускать нижнюю губу.

9. Смыкать губы для выработки кинестетического ощущения закрытого рта.

10. Создавать различные уклады губ, необходимые для произнесения гласных звуков [а], [о], [у], [и], [ы],[э].

Основной комплекс артикуляционной гимнастики

№ п\п	Название	Правильное выполнение
1.	«Заборчик»	Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.
2.	«Трубочка»	Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти.
3.	«Заборчик- трубочка»	На счет раз- два чередовать упражнение «Заборчик» и упражнение «Трубочка»
4.	«Окошко»	На счет раз широко открыть рот, на счет два закрыть рот.
5.	«Накажем непослушный язычок»	Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и пошлепывая его губами, произносить пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые края языка касаются углов рта.
6.	«Лопаточка»	Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии под счет от 1 до 5-10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы.
7.	«Иголочка»	Улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык наружу острым, как жало. Следить, чтобы кончик языка не загибался вверх.
8.	«Лопаточка-иголочка»	На счет раз-два чередовать упражнение «Лопаточка» и упражнение «Иголочка»
9.	«Часики»	Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет раз-два из одного угла рта в другой. Следить, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной.
10.	«Качели»	Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
11.	«Лошадка»	Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки.

Ротик — домик, губы — двери, А кто живет в этом домике? В этом домике, дружок, Наш Веселый Язычок. Ох, и шустрый он мальчишка, И немножко шалунишка.	Рот открыт, узкий кончик языка высунуть изо рта, не касаясь им губ. Удерживать его в таком положении на счет от 1-5. Упражнение "Иголочка"
Наш Веселый Язычок Повернулся на бочок. Смотрит влево, смотрит вправо	Упражнение «Часики»
А потом опять вперед,	Упражнение "Иголочка"
Широко нам улыбнулся,	Упражнение "Улыбочка"
А потом пошел гулять, На крылечке отдыхать.	Упражнение "Лопаточка"
На крылечке полежал, На качели побежал.	Упражнение "Качели"
Вверх взлетел он смело… Но пора за дело. Вот и банка с краской рядом, Обновить заборчик надо.	Упражнение "Маляр"
Стала кисточка плясать, Наш заборчик не узнать. Язычок наш кончил дело, Отдыхать он может смело. — Я с лошадкой погуляю,	Упражнение "Лошадка"
На гармошке ей сыграю.	Упражнение "Гармошка"
Погоняю я в футбол И забью в ворота гол.	Упражнение "Футбол"

Веселая артикуляционная гимнастика

Календарно - тематический план логопедической работы коррекционной группы «Особый ребёнок»

Месяц	Неделя	Лексические темы	Фонетика
Сентябрь	1 неделя	Детский сад	-
	2 неделя	Игрушки	-
	3 неделя	Я - ребёнок. Семья	-
	4 неделя	Я и мой организм	«А»
Октябрь	1 неделя	Осень. Деревья	«А»
	2 неделя	Овощи. Огород	«У»
	3 неделя	Фрукты. Сад	«У»
	4 неделя	Осенняя одежда, обувь, головные уборы	«И»
Ноябрь	1 неделя	Домашние животные	«И»
	2 неделя	Домашние птицы	«О»
	3 неделя	Дикие животные	«О»
	4 неделя	Перелётные птицы	«Э»
Декабрь	1 неделя	Зима. Зимние забавы	«Э»
	2 неделя	Зимующие птицы	«А, У, И, О, Э»
	3 неделя	Зимняя одежда, обувь, головные уборы	«М»
	4 неделя	Новогодние праздники	«М»
Январь	2 неделя	Мой дом. Мебель	«Н»
	3 неделя	Посуда	«Н»
	4 неделя	Продукты питания	«В»
Февраль	1 неделя	Профессии	«В»
	2 неделя	Инструменты	«Ф»
	3 неделя	Защитники Отечества	«Ф»
	4 неделя	Предметы туалета	«Б»
Март	1 неделя	Мамин праздник	«Б»
	2 неделя	Весна	«П»
	3 неделя	Цветы	«П»
	4 неделя	Птицы и животные весной	«Д»
Апрель	1 неделя	Транспорт	«Д»
	2 неделя	Космос. Воздушный Транспорт	«Т»
	3 неделя	Наземный транспорт	«Т»
	4 неделя	Водный транспорт	«Г»
Май	1 неделя	День победы	«Г»
	2 неделя	Насекомые	«К»
	3 неделя	Рыбы	«К»
	4 неделя	Лето	Повторение

№	Имя ребёнка	Дидактические игры, упражнения	Примечание
Понедельник





Вторник





Среда





Четверг





Пятница

Тема: «ИГРУШКИ»

ЦЕЛЬ

Учить детей правильно называть игрушки, из каких деталей они состоят; чем отличается одна игрушка от другой, называть материал, из которого сделаны игрушки.
Формировать умения детей группировать игрушки по одному из признаков (цвет, форма, величина).
Закреплять словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме.
- Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Игрушки».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: игрушки, пирамидка, волчок, погремушка, кубики, конструктор, машина, кораблик, самолет, мяч, фабрика.

Слова-действия: прыгать, катать, вращать, играть, надувать, складывать, строить, убирать, разбрасывать, делиться.

Слова-признаки: игрушечный, любимый, мягкий, маленький, большой, железный, пластмассовый, резиновый, деревянный, круглый, прямоугольный, плюшевый.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1.Игра «Найди игрушку»

развитие слухового внимания.

2.Упражнение «Пожалеем мишку»

развитие выразительности и мимики.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди одинаковые по форме».

Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Большой-маленький».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Друг веселый, мячик мой,

Всюду, всюду он со мной.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо мячом играть.

4 прыжка на носочках, руки на поясе.

По два взмаха левой и правой рукой (удары по мячу).

5 прыжков на носочках, руки на поясе. Вновь по два взмаха (удара).

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди отличия»
«Выполни, что я скажу»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Узнай изображение по контуру»

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1.Развитие слухового внимания (на различение неречевых звуков).

Дидактическая игра «Предметные шумы» Дидактическая игра «Коробочка гремит» - учить дифференцировать неречевые звуки.

Ход игры: предложить ребенку послушать звучание каждой коробочки. После прослушивания обобщить услышанное: "Коробочки гремят". Поставить все коробочки на стол в один ряд. Предложить ребенку потрясти каждую из коробочек и послушать, как они гремят. Попросить найти две одинаково звучащие коробочки.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково»

закреплять употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Матрешка – матрешечка…

Дидактическая игра «Скажи правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе Им. падеже. Машина – машины…

Дидактическая игра «Какой? Какая?»

согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Мяч (какой?) – резиновый …

Дидактическая игра «Где? Что? Из чего?»

закреплять употребление в речи простых предлогов «из», «в», «на».

Из чего? … В чем? … Где? …

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Составление простых предложений с использованием слов – признаков.

2.Составление простого описательного рассказа по схеме

ТЕМА: «МОЯ СЕМЬЯ»

ЦЕЛЬ

-Учить устанавливать близкие родственные связи, называть свою фамилию, имя, знать имена и отчества своих родителей.

Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие «Семья».

ЛЕКСИКА

слова-предметы: семья, дом, родители, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, тетя, дядя, внук, внучка, забота, радость, печаль, грусть, удивление, гнев, плач, улыбка, гость.

слова-действия: играть, гулять, разговаривать, родиться, расти, заботиться, любить, нянчить, стирать, готовить, убирать, дружить.

слова-признаки: дружная, крепкая, сильная, веселая, добрая, высокая, заботливая, нежная, смелый, низкий, молодой, старый, младший, старший, большой, маленький, ласковая, любимая, дорогая.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Шар»

- формирование речевого типа дыхания.

Игровая ситуация «Зарядка». В каждой семье утром делают зарядку. А мы выполним дыхательную гимнастику

Упражнение «Шар» - сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувшегося «шара» в животе. Затем выполнить медленный, плавный выдох – втянуть живот. Выполнить 3 раза.

2. Игра «Кто как стучит в дверь?»

- развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

Задание направлено на развитие умения воспроизводить громкие и тихие удары, серии чередующихся ударов

3. Игра «Мамина колыбельная»

- развитие высотного диапазона голоса.

Детям предлагается имитировать пение колыбельной песенки, при этом повышая и понижая голос. Ребенок напевно и негромко произносит гласные звуки, изменяя высоту голоса.

Игра «Встречайте гостей»

- развитие слухового внимания.

6. Упражнение «Гномик и великан»

- выработка координации и дифференциации ротового и носового дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со звуком.

Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул «у-у-у» (выдох ртом).

А гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул «у-у-у» (выдох ртом).

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Назови все большое, все маленькое, расстёгивание и застегивание пуговиц.

Выкладывание из спичек, выполнение поделки путем обрывания.

3.Обведи пальчиком (обведи кукол на картинке)

Мы картиночки возьмем

Куклу пальцем обведем

4. Повтори предложения

Две мои ножки бегут по дорожке.

Я свой кулачок положила на бочок.

Я топаю ножкой и стучу ладошкой.

Ой-ой – посмотрите, я большой.

Миша очень маленький, но малыш удаленький.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Упражнение на развитие координации слова с движением

Игра «Сначала буду маленьким»

Сначала буду маленьким,

к коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим, до папы дотянусь.

Присесть, сильно обхватив руками колени и прижать к ним голову.

Встать на носки, руки поднять вверх, потянуться.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Ну а это я,

Вот и вся моя семья!

Руку сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого.

Сжать руку в кулак несколько раз.

Обводка трафаретов по теме.
Обводка точечного контура по теме.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1.Развитие слухового внимания (на различение неречевых звуков).

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки.
Игры на восприятие цвета, формы, размера.
Дидактическая игра «Что изменилось?»
Дидактическая игра «Четвертый лишний»

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Практическое усвоение форм словообразования уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Образование существительных множественного числа от единственного числа.

Дидактическая игра «Подбери признаки»

согласование имен существительных с прилагательными в роде, числе.

Мама (какая?) – веселая, добрая, любимая.

Папа (какой?) – сильный, смелый, высокий.

Семья (какая?) – веселая, дружная, заботливая. Бабушка (какая?) – …… Дедушка (какой?) – ……..

Дидактическая игра «Моё, мои, мой»

учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде, числе.

Просим назвать предметы, про которые можно сказать «моя, мои, моё, мой»

(мой дедушка, моя бабушка…)

Дидактическая игра «Скажи наоборот» - закрепление в речи слов-антонимов.

Большая - маленькая, веселый - злой, трудолюбивый - ленивый, старый - молодой, грустный - веселый, добрый - злой, неряшливый - аккуратный.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление простых предложений с использованием слов – признаков.
Формирование навыка фразовой речи.
Составление простого описательного рассказа по схеме.
Закрепление навыка построения простого предложения по предъявляемым картинкам
Игра «Исправь ошибки»

– работа над пониманием распространенных предложений.

Незнайка придумал предложения по картинкам, но все перепутал. Помогите Незнайке исправить ошибки.

Чашка разбила Лену. Мяч играет с Сашей….

ТЕМА: «Я – И МОЙ ОРГАНИЗМ. ПРЕДМЕТЫ ГИГИЕНЫ»

ЦЕЛЬ

Дети должны усвоить основные знания о своем теле.
Учить различать, правильно называть и соотносить части своего тела с частями тела других детей, куклы.
Развивать представление детей о пространственном расположении частей тела.
Учить обозначать расположение частей своего тела соответствующими словами.
- Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«части тела».

ЛЕКСИКА

слова-предметы: шея, плечи, колено, локоть, пятка, спина, нога, рука, живот, кисть, пальцы, ухо, волосы, лицо, рот, нос, щека, глаз, лоб, ресницы, бровь, губа, зубы, язык, подбородок, расческа, мыло, щетка, шампунь, паста, мочалка, полотенце, платок.

слова-действия: дышать, смотреть, ходить, сгибать, слышать, нюхать, петь, бегать, прыгать, хмурить, моргать, расчесывать, вытирать, смеяться, плакать, чихать, кашлять, чистить, мыть.

слова-признаки: высокий, низкий, длинный, короткий, испуганный, смелый, кудрявый, левая, правая, большой, маленький, чистый, грязный, хмурый, веселый, грустный, удивленный, сильный, слабый, темный, светлый.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

Дидактическая игра «Волшебная палочка»

развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона и силы голоса.

Упражнение «Чей пароход лучше гудит?»

развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.
Упражнение «Угадай, чей голосок?» - развитие речевого слуха.
Упражнение «Веселые ладошки» - развитие чувства ритма.
Игра «Весело-грустно»
развитие способности понимать основные эмоции.

Игра «Что лишнее?»

развитие слухового внимания. Упражнение «Пузырь»
развитие речевого дыхания. Упражнение «Великан»
выработка координации и дифференциации ротового и носового дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со звуком.

Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул «у-у-у»(выдох ртом). А гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул «у-у-у»(выдох ртом).

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Назови все большое, все маленькое, расстѐгивание и застегивание пуговиц.
Выкладывание из спичек, выполнение поделки путем обрывания

Дидактическая игра «Скажи правильно»

Ноги у тебя вверху или внизу?

Нос у тебя сзади или спереди?

Это рука у тебя правая или левая?

Этот пальчик у тебя на руке или на ноге?

Обведи пальчиком (обведи кукол на картинке) Мы картиночки возьмем, куклу пальцем обведем.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Упражнение на развитие координации слова с движением

Раз, два, три, четыре, пять, Буду с мамой рисовать.

Вот головка, вот животик,

Ножки, ручки, глазки, ротик

И прическа из колечек,

Получился человечек.

Сжимают и разжимают кулаки Круговые движения кистями, пальцы сложены в щепотку. Руками рисуют маленький и большой круг.

Руками рисуют маленький и большой круг.

Развести руки в стороны.

Пальчиковая гимнастика «Пальчик-пальчик»

Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
- С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.

Пальчиковая гимнастика «Части лица»

Стенка, стенка, Потолок.

Две ступеньки, Дзинь - звонок!

Потрогать брови.

Потрогать лобик.

Прошагать пальцами по губам.

Нажать на носик.

Обводка трафаретов по теме
Обводка точечного контура по теме

4.Выкладывание тонким жгутиком из пластилина по контуру предметов по данной теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки.
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

Дидактическая игра «Да - нет»

- задавая вопросы, угадай предмет по ответам «да», «нет».

Игры на восприятие цвета, формы, размера (на какие геометрические фигуры похожи части тела и лица (на круг-голова, на треугольник – нос) - Что справа от тебя, что слева от тебя?

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Упражнение «Исправь ошибки» – работа над пониманием содержания предложений.

Незнайка придумал предложения по картинкам, но все перепутал. Помогите Незнайке исправить ошибки.

Коза принесла корм девочке. Чашка разбила Лену. Мяч играет с Сашей. Дорога едет по машине. Вова разбил стеклом мяч. Оля с картинкой рисует папу. Мама несет сумку в капусте.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук».
Звук [А]

уточнение произношения (рот широко открыт, широкий язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Аня, аист, арка…;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов: дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Что у тебя, а что у куклы?»

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

У тебя голова, а у куклы головка. У тебя шея, а у куклы шейка. И т.д.

Дидактическая игра «Назови правильно»

учить образовывать существительные в единственном и множественном числе.

Мы волшебники немного, был один, а станет много: Палец - пальцы, рука – руки и т.д.

Дидактическая игра «Ответь на вопросы»

составление предложений; практическое употребление в речи предлога «НА».

Что на голове? (волосы, лицо, уши). Что на лице? (глаза, нос, рот, щеки). Что на руке? (пальцы, ногти). Что на туловище? (живот, спина). Что на ноге? (колено, пальцы, ногти, пятка).

Дидактическая игра «Я начну, а ты закончи» - поиск соответствующего слова – действия.

Ушами (что делаем?) слушаем; Глазами (что делаем?) смотрим; Носом (что делаем?) дышим, нюхаем; Ртом (что делаем?) едим, говорим, пьем; Руками (что делаем?) берем, держим и пр.

Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»

согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Мыло (какое?) – овальное, квадратное, белое. Полотенце (какое?) – длинное, пушистое, синее.

Дидактическая игра «Мой, моѐ, мои, моя»

учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными.

Просим назвать предметы, про которые можно сказать «это мой, моя, моѐ».

Дидактическая игра «Скажи наоборот» - закрепление в речи слов-антонимов.

Большой - маленький, чистый - грязный, твердый - мягкий, сухой - мокрый, старый – новый …

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление простых предложений с использованием слов – признаков.
Формирование навыка фразовой речи.
Составление простого описательного рассказа по схеме.
Закрепление навыка построения простого предложения по демонстрации действия.

ТЕМА: «ВРЕМЯ ГОДА - ОСЕНЬ»

ЦЕЛЬ

Дети должны усвоить:

- основные признаки осени (похолодание, изменение окраски листьев на деревьях, опадение листьев, частые дожди, изменения в одежде людей, сбор урожая, перелет птиц на юг и т.д.).

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: осень, листопад, урожай, дождь, куртка, сапоги, зонт, лес.

Слова-действия: опадать, кружиться, краснеть, желтеть, менять, сушить, дуть, собирать.

Слова-признаки: красный, желтый, зеленый, осенний, дождливый, холодный, пасмурный, ранний, поздний, разноцветные.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1.Развитие длительного направленного плавного выдоха (упражнение «Осенние листочки»).

2.Развитие речевого дыхания и силы голоса (упражнение «Громко-тихо»).

3.Развитие понимания интонации (упражнение «Весело – грустно»).

4.Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса (игра «Эхо»).

5.Развитие слухового внимания (игра «Что лишнее?», «Где звенит?»)

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди такой же».
Дидактическая игра «Найди предмет одного цвета (формы)».
Дидактическая игра лото по теме.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Упражнение на развитие координации слова с движением

Капля раз, Капля два.

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли,

От дождя себя укрыли.

Прыжок на носочках, руки на поясе.

Прыжок. 4 прыжка. 8 прыжков.

Руки развести в стороны.

Руки полукругом над головой.

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Осень, осень, непогода,

Листья по ветру летят,

Лужи прямо у порога,

Мокнут ножки у ребят.

Сжимать, разжимать на руках кулаки, потом потрясти пальцами. Совершать круговые движения кистями рук.

Положить ладошки на стол, затем поднять руки ладошками к себе, соединив средние пальцы – ворота – обеих рук.

Стряхнуть «воду» с рук.

Обводка трафаретов по теме
Обводка точечного контура по теме
Выкладывание тонким жгутиком из пластилина по контуру листьев, зонтиков.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки.
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти.

Дидактические игры: «Найди 5 отличий», «Что изменилось?», «Узнай изображение по трафарету», «Четвертый лишний».

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук».
Звук [А]

уточнение произношения (рот широко открыт, широкий язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Аня, аист, арка…;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов: дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Овощи-малютки», «Назови ласково»

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

У меня зонт, а у Вики зонтик.

У меня куртка, а у Вики курточка.

У меня лист, а у Вики листочек. У меня сапоги, а у Вики сапожки.

Дидактическая игра «Назови правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе.

Мы волшебники немного, был один, а станет много:

дерево - деревья; птица - птицы; лист - листья.

Дидактическая игра «Что где растет?», «В вазе или в корзине?»

составление простых предложений; практическое усвоение в речи простых предлогов «В», «С», «НА». На деревьях появились желтые листочки.

Дидактическая игра «Скажи правильно»

согласование глаголов с прилагательными и существительными в роде, числе, падеже.

Плывут белые облака… Падают желтые листья…

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

закрепление в речи слов-антонимов (признаков)

Большой - маленький, чистый - грязный, холодный – теплый.

Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»

согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Дождь (какой?) – сильный, холодный, мелкий, частый. Лист (какой?) – разноцветный, оранжевый, сухой.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Составление простых предложений с использованием слов – признаков.

2.Составление простого описательного рассказа по схеме (время года; что происходит с листьями и деревьями; что происходит с птицами; одежда людей; осенние игры детей).

ТЕМА: «ОГОРОД - ОВОЩИ»

ЦЕЛЬ

Учить называть и различать 3-5 видов овощей, например: морковь, лук, репу, помидор, огурец.

Учить употреблять в речи обобщающее понятие «овощи».
Научить различать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь.
Дети должны усвоить, где растут овощи; что из овощей можно приготовить на зиму; чем полезны овощи.

ЛЕКСИКА

слова-предметы: огород, овощи, грядка, капуста, морковь, свекла, лук, картофель, помидор, огурец, укроп, горох, лопата, лейка, мешок, корзина, салат, суп, сок.

слова-действия: поливать, копать, садить, рыхлить, мыть, убирать, чистить, солить, варить, ухаживать, выращивать, полоть, собирать, сушить, выжимать, тереть, угощать, делиться.

слова-признаки: красная, оранжевая, желтая, сочная, кислая, твердая, мягкая, хрустящая, зеленая, длинная, круглая, горькая, сладкая, большая, спелая, сырая, вареная, соленая, полезная, свежая.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

Развитие глубокого вдоха (упражнение «Узнай овощ»)
Развитие длительного выдоха (упражнение «Ах, как вкусно пахнет»)
Развитие речевого дыхания и силы голоса (упражнение «Громко-тихо»)
Развитие мимической мускулатуры (игра «Превращение»)
Работа над темпом и ритмом речи (упражнение «Овощи»)
Развитие слухового внимания (игра «Скажи, что слышишь»)

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди такой же».
Дидактическая игра «Найди овощи одного цвета (формы)».
Дидактическая игра «Определи по вкусу».
Дидактическая игра лото «Овощи».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Упражнение на развитие координации слова с движением

Огород у нас в порядке, Мы весной вскопали грядки.

Мы пололи огород, поливали огород,

В лунках маленьких не густо, рассадили мы капусту.

Лето все она толстела,

Разрасталась вширь и ввысь,

А теперь ей тесно стало, Говорит-посторонись.

Действия по тексту.

«Сажают»-имитация.

Показывают круг перед собой.

Руки в стороны, а затем вверх.

Руки разведены в стороны. Отталкивающие движения руками.

Пальчиковая гимнастика «Урожай»

Огород у нас большой,

Урожай здесь не плохой.

Овощами называют

То, что с грядки собирают.

Положить руки на стол тыльной стороной ладоней. Положить руки на стол ладонями вниз.

Совершать давящие движения на каждый гласный звук подушечками пальцев, начиная с большого пальца правой руки.

Совершать давящие движения на каждый гласный звук подушечками пальцев, начиная с большого пальца левой руки.

Обводка трафаретов по теме.
Обводка точечного контура по теме.
«Готовим грядки»

- методом размазывания пластилиновых комочков заполняем пространство прямоугольника, стекой проводим на «грядке» ровные полоски — бороздки.

6. Выкладывание тонким жгутиком из пластилина по контуру овощей.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки.
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

Дидактическая игра «Найди 5 отличий»

Дидактическая игра «Что изменилось?» (картинки убираем или меняем местами,5 шт)

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

- учить классифицировать предметы по существенному признаку: на каждой карточке изображены четыре предмета. Три из них объединены общим признаком, а четвертый – «лишний».

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1. Формирование понятий: «звук», «гласный звук».

2.Звук [У]

уточнение произношения (губы вытянуты в трубочку, широкий язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Уля, улитка, утка, утюг…; учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов.

Дидактическая игра «Какой овощ пропустили?»

Ход игры: педагог показывает зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Педагог раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать, какой. Дидактическая игра «Длинное –короткое слово»

-Отхлопываем слово «лук», а потом отхлопываем слово «картофель» и обращаем внимание детей на то, как долго звучат слова.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Овощи-малютки», «Назови ласково»

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

У меня помидор, а у Тани помидорчик.

У меня огурец, а у Тани огурчик. У меня морковка, а у Тани морковочка.

Дидактическая игра «Назови правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе.

Мы волшебники немного, был один, а станет много:

грядка-грядки, огурец-огурцы, помидор-помидоры.

Дидактическая игра «Что где растет?»

практическое усвоение в речи простых предлогов «В», «С», «НА»; дифференциация этих предлогов.

Морковь растет в земле, а помидор на земле.

Свекла растет в земле, а огурец на земле.

Картофель растет в земле, а капуста на земле.

Лук растет в земле, а горох на земле. Эта корзина с луком, а другая с помидорами.

Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»

согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Огурец (какой?) – зеленый, хрустящий, сочный. Морковь (какая?) – твердая, оранжевая, сочная.

Дидактическая игра «Скажи наоборот» - закрепление в речи слов-антонимов.

Большой — маленький, горький — сладкий, полезный — вредный, чистый — грязный, кислый —сладкий.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление простых предложений по вопросам педагога.
Формирование навыка фразовой речи.

Дидактическая игра «Корзинка с овощами» - на столе стоит корзина с овощами. Дети по очереди подходят к ней, выбирают какой-нибудь овощ, показывают его ребятам и говорят: «В корзине лежит помидор».

Составление простого описательного рассказа по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

ТЕМА: «САД - ФРУКТЫ»

ЦЕЛЬ

Учить называть и различать 3-5 видов фруктов, например: яблоко, груша, банан, слива, апельсин, лимон и их части. - Учить употреблять в речи обобщающее понятие «фрукты».
Научить узнавать и различать фрукты по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь, используя натуральные предметы, предметные и сюжетные картинки.
Дети должны усвоить, где растут фрукты; что из них можно приготовить; чем полезны.

ЛЕКСИКА

слова-предметы: сад, фрукты, дерево, лимон, яблоко, банан, кисть, кожура, косточка, садовник, апельсин, мандарин, груша, слива, лопата, витамины, здоровье, компот, сок, варенье.

слова-действия: поливать, копать, ухаживать, рыхлить, мыть, чистить, выращивать, собирать, сушить, выжимать, тереть, угощать, делиться, садить, мыть, есть.

Слова-признаки: оранжевый, желтый, сочный, кислый, твердое, мягкое, зеленое, овальное, круглое, сладкое, большое, маленькое, спелое, полезное, гладкое, ароматное, вкусное.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1.Развитие глубокого вдоха (упражнение «Узнай фрукт» - сделать бесшумный вдох ртом, а затем на выдохе произнести название заданного фрукта).

2.Развитие направленного плавного выдоха (упражнение «Подуй на листок»).

3.Развитие речевого дыхания и силы голоса (упражнение «Громко-тихо»).

4.Развитие понимания интонации ( упражнение «Весело – грустно»).

5.Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса (игра «Эхо»).

6.Развитие слухового внимания (игра «Что лишнее?»)

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди такой же».
Дидактическая игра «Найди фрукты одного цвета (формы)».
Дидактическая игра «Определи по вкусу, по запаху».
Дидактическая игра Лото «Фрукты».
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации слова с движением

На носочки я встаю, Яблочки я достаю. С яблочком бегу домой, Мамочке подарок мой!

Движения соответствуют словам текста.

Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

Мы делили апельсин, Много нас – а он – один: Эта долька – для ежа, Эта долька – для чижа,

Эта долька – для котят, Эта долька - для утят,

Эта долька - для бобра, А для олка – кожура!

(Левая рука в кулачке, правая её обхватывает),

(правой рукой поочередно разжимаем

пальчики на левой руке), (встряхиваем обе кисти).

Обводка трафаретов по теме
Обводка точечного контура по теме
Выкладывание тонким жгутиком из пластилина по контуру фруктов.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки ( «Это фрукт. Он растет на дереве, круглый, сладкий, румяный.)
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

Дидактическая игра «Найди 5 отличий», «Что изменилось», «Овощ или фрукт?», «Четвертый лишний» (фрукты-овощи, сладкие фрукты, кислые фрукты).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук».
Звук [У]

уточнение произношения (рот широко открыт, широкий язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Какой фрукт пропустили?»

Ход игры: педагог показывает зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Педагог раскладывает перед зайцем фрукты-подарки, перечисляя их. Один фрукт не называет. Ребенок должен отгадать, какой?

Дидактическая игра «Длинное –короткое слово»

отхлопываем слова «слива», «апельсин» и сравниваем по звучанию.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов: дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Фрукты-малютки», «Назови ласково»

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

У меня яблоко, а у Вики яблочко. У меня лимон, а у Вики лимончик.

Дидактическая игра «Назови правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе.

Мы волшебники немного, был один, а станет много: сад-сады, дерево – деревья и т.д.

Дидактическая игра «Что где растет?»

практическое усвоение в речи простых предлогов «В», «С», «НА»; дифференциация этих предлогов. Морковь растет в земле на грядке, а яблоки на дереве.

Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»

согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Лимон (какой?) – желтый, кислый, твердый, сочный. И т.д.

Дидактическая игра «Скажи наоборот» -закрепление в речи слов-антонимов.

Большой — маленький, горький — сладкий, полезный — вредный, кислый — сладкий.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление простых предложений по вопросам педагога.
Формирование навыка фразовой речи.

Дидактическая игра «Корзинка с фруктами» - на столе стоит корзина с фруктами. Дети по очереди подходят к ней, выбирают какой-нибудь фрукт, показывают его ребятам и говорят: «В корзине лежит банан».

Составление простого описательного рассказа по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

ТЕМА: «ОДЕЖДА. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ»

ЦЕЛЬ

Учить правильно, называть личные вещи, пользоваться обобщающим понятием «одежда», «головные уборы».
Выделять признаки предметов (цвет, форму, величину), качество (теплый, мягкий, пушистый).
Выделять и называть детали одежды: рукава, воротник, пояс, застежка и др.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Одежда», «Головные уборы».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: одежда, пижама, сарафан, юбка, костюм, брюки, шорты, халат, фартук, носки, гольфы, колготки, шуба, пальто, куртка, берет, кепка, шапка, панама, шляпа, платок, воротник, пояс, карман, рукав, завязки, замок, швея, шерсть, мех, кожа, пуговицы, иголка.

Слова-действия: одевать, шить, гладить, вешать, застегивать, стирать, носить, зашивать.

Слова-признаки: зимняя, летняя,спортивная, нарядная, мужская, женская, детская, красивая.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Игра «Капризное Эхо»

- развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона голоса.

Если взрослый называет предмет одежды громко, то ребенок повторяет это слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом и тихо, и наоборот. Взрослый (шуба), ребенок шубка

2. Игра «Пузырь»

- развитие речевого дыхания.

Надувайся, пузырь, Надувайся большой, Надувайся большой, Да не лопни такой.

Произносить потешку в умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на два слова, затем делать добор воздуха. Затем развести руки в стороны, сделать быстрый глубокий вдох, на выдохе, опустив руки, протяжно произнести: пффф.

3. Пластический этюд – игра «Стирка» - развитие мимики.

4. Игра «Что лишнее?»

- развитие слухового внимания.

5. Упражнение «Топни, хлопни»

- развитие речевого слуха.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару».
«Сшей» платье (из деталей).
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Узнай по контуру».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Дружно помогаем маме,

Мы белье полощем сами.

Раз, два, три, четыре

Потянулись, Наклонились,

Хорошо мы потрудились.

Встают, наклонившись,

руками двигают влево-вправо.

Тянутся.

Наклоняются.

Вытирают руку об руку.

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

В таз воды я наливаю.

Свои вещи достаю.

Их сама я постираю

И в порядок приведу.

Мама очень удивится,

Будет мной она гордиться.

Сжимать и разжимать кулачки на обеих руках. Хватательные движения руками.

Потереть кулачок о кулачок, имитируя стирку.

Стряхнуть «воду» с рук.

Развести руки.

Поднять вверх большие пальцы обеих рук.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий», «Что изменилось?», «Четвертый лишний»,«Да – нет»

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук».
Звук [И]

уточнение произношения (рот приоткрыт, губы улыбаются, язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов: дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.

3. Запоминание и проговаривание сочетаний из одинаковых согласных и разных гласных звуков: а) с разным ударением;

б) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе.

Шапка – шапки , Сарафан – сарафаны , Шуба – шубы

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Шуба (какая?) – теплая, пушистая, мягкая. Шапка (какая?) -…, сапоги (какие?) - … .

Дидактическая игра «Чей? Чья? Чье?»

согласование существительных с личными местоимениями в роде и числе.

Чья рубашка? – Моя рубашка. Чей сарафан? – Мой сарафан. Чьи носки? – Мои носки.

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

закрепление в речи слов-антонимов (признаков).

Большой - маленький, чистый - грязный, холодный - теплый, зимний – летний и т.д.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Составление простых предложений по демонстрации действия (по предъявляемым картинкам).

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» Сначала мы надеваем куртку, а потом перчатки. Сначала мы надеваем…….

2.Составление простого описательного рассказа по схеме.

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

ЦЕЛЬ

Учить различать и называть домашних животных и их детенышей.
Выделять и называть отличительные особенности животных, расширять представления о том, как человек заботится о домашних животных.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«домашние животные».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: животные, корова, теленок, жеребенок, собака, щенок, кошка, котенок, свинья, поросенок, хозяйка, грива, вымя, копыта, рога, хвост, морда.

Слова-действия: мычать, ржать, мяукать, лаять, хрюкать, рычать, прыгать, бегать, скакать, есть, пить.

Слова-признаки: домашний, большой, маленький, полезный, умный, пушистый, верный, быстрый, густой.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Кто как голос подает? развитие речевого ритма, диапазона голоса.

2. Упражнение «Корова» активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

3. Игра «Семья животных» развитие выразительности и мимики.

4. Игра «Найди котенка» развитие слухового внимания.

5. Упражнение «Топни, хлопни» развитие речевого слуха.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Узнай по контуру».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Вот какой котяшка,

Круглая мордашка,

А на каждой лапке Коготки-царапки. Все ему игрушки – Кубик и катушка.

Котик, словно мячик,

По квартире скачет.

(Дети идут «кошачьим» шагом по кругу.)

(Гладят щеки.)

(Руки вперед вытянули.)

(Изображают коготки.)

(Стучат кулачком о кулачок.)

(Прыгают по кругу.)

Пальчиковая гимнастика «Домашние детеныши»

«Мяу», - котенок,

«Му», - теленок,

«Ме», - козленок,

«Гав», - щенок,

Дружно песню распевают,

Ждут хозяйку у ворот.

(Соединить указательный палец с большим на обеих руках.)

(Соединить средний палец с большим на обеих руках.)

(Соединить безымянный палец с большим на обеих руках.)

(Соединить мизинец с большим пальцем на обеих руках.)

(Сжимать, разжимать кулаки.) (Большие пальцы обеих рук – вверх, внутренняя сторона ладоней – к себе, остальные пальцы – в горизонтальном положении вместе; средние пальцы соприкасаются – «ворота»).

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»; «Что изменилось?»; «Четвертый лишний»;
«Узнай предмет по его части»; - «Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук».
Звук [И]

уточнение произношения (рот приоткрыт, губы улыбаются, язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Игрушка, Ира, Ириска, Индюк…;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова).

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов.

3. Запоминание и проговаривание сочетаний из одинаковых согласных и разных гласных звуков: a) с разным ударением b) с разной интонацией

4.Развитие слухового внимания и речевого слуха. Чистоговорки:

И-и-и, и-и-и – были мы у Мити.

И-и-и, и-и-и – и они у Мити.

И-и-и, и-и-и – а они у Вити. И-и-и, и-и-и – или мы у Вити?

Стихотворение: Инна, Нина и Марина, Лида, Игорь и Ирина, Вышли в прятки поиграть,

Букву «И» в словах искать.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково» Коза – козочка, щенок - щеночек и т.д….

Дидактическая игра «Скажи правильно» Собака – собаки, лошадь – лошади и т. д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

Кошка (какая?) – теплая, пушистая, мягкая. Собака (какая?) -…, щенок (какой?) - … .

Дидактическая игра «Отгадай, что я делаю?» (учить подбирать действия к предмету).

Корова (что делает?) – стоит, лежит, жует, мычит, спит. Котенок (что делает?) - ….т.д.

Дидактическая игра «У кого кто? Для кого?» - закрепление в речи предлогов «у», «для».

У козы козленок. Кость для собаки. Молоко для кошки.

Дидактическая игра «Кто как голос подает?» Корова – «му-у» (корова мычит). Кошка – «мяу» - (кошка мяукает)…

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Составление простых предложений по демонстрации действия (по предъявляемым картинкам). 2.Составление простого описательного рассказа по схеме.

ТЕМА: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

ЦЕЛЬ

Учить различать и называть диких животных и их детенышей. - Выделять и называть отличительные особенности животных, расширять представления об образе жизни и способах передвижения диких животных.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие «дикие животные».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: животные, звери, волк, лиса, белка, еж, заяц, медведь, клыки, морда, шерсть, лапы, хвост, иголки, нора, логово, гнездо, дупло, берлога, лес.

Слова-действия: нападать, защищать, искать, питаться, грызть, рычать, прыгать, бегать, скакать.

Слова-признаки: дикий, большой, маленький, хитрый, трусливый, хищный, сильный, слабый, белый, неуклюжий.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Лиса» - активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

2. Игра «Айболит» - развитие выразительности и мимики.

3. Игра «Кто это?» - развитие слухового внимания.

Упражнение «Кто лишний?» - развитие речевого слуха.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару», «Часть и целое», «Узнай по контуру».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Я как белка в колесе прыгаю на месте,

Чтобы было веселей, поскакали вместе.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начал заинька скакать.

Прыгать серенький горазд –

Он подпрыгнул 10 раз

Ребенок совершает прыжки на месте.

Под счет ребенок прыгает пять раз.

После слов ребенок прыгает 10 раз.

Пальчиковая гимнастика «Заинька»

Зайчик скачет по лужайке,

Прыг – скок, прыг – скок,

Испугался волка зайка

И пустился наутек.

Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок. Сжать руки в кулачки, «зайчик» - чередовать движения.

Сжать руки в кулачки, поднести их к груди. Раскрыть ладошки, вытянуть руки перед собой.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки.
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»; «Что изменилось?»; «Четвертый лишний», «Узнай предмет по его части»;
«Для кого угощение?»; «Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «слово».
Звук [О]

уточнение произношения (рот приоткрыт, губы в форме овала, язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня» выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Оля, Олег, обруч, очки;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» развитие вербальной памяти.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково» . Белка – белочка, лиса-лисичка и т.д.

Дидактическая игра «Скажи правильно» . Медведь - медведи и т. д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

Лиса (какая?) – хитрая, пушистая, рыжая. Волк (какой?) – серый, зубастый, страшный…

Дидактическая игра «Отгадай, что я делаю?». Заяц (что делает?) – стоит, дрожит, скачет…

Дидактическая игра «У кого кто? Где живет?» - закрепление в речи предлогов «у», «в».

У ежа ежонок. В норе живет кто? - Лиса живет в норе.

Дидактическая игра «1-3-5» .У лисы два лисенка….

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Закрепить умение согласовывать слова в предложении.

2.Закрепить умение детей пересказывать текст из 2-3 простых предложений.

3.Составление простого описательного рассказа по схеме.

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

ЦЕЛЬ

Учить различать и называть домашних птиц по величине, голосу, окраске.
Выделять в изображении птицы голову с клювом, туловище с крыльями, хвост, лапки.

- Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие «Домашние птицы».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: птицы, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, индюк, индюшонок, хозяйка, курятник, птичник, крыло, клюв, лапы, шея, хвост, гребень, птенцы, корм, двор.

Слова-действия: клевать, кормить, кричать, плавать, шипеть, щипать, шагать, переваливаться, крякать, гоготать, кудахтать, высиживать.

Слова-признаки: белый, пестрый, желтый, пушистый, маленький, важный.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Птичий двор» - активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

2. Стихотворение «Курица с цыплятами» - развитие выразительности и мимики.

3. Игра «Кто как голос подаёт?» - развитие силы голоса и речевого дыхания.

4. Упражнение «Угадай, чей голосок?» - развитие речевого слуха

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда – Га-га-га! Га-га-га!

Наши курочки в окно – Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Раным-рано по утру

Нам поет: «Ку-ка-ре-ку!»

Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.

Идут по кругу, вытянув шеи и отставив руки назад. Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам.

Поворачиваются спиной в круг, поднимаются на носочки, отставляют руки назад.

Пальчиковая гимнастика «Драчливый гусь»

Есть у нас драчливый гусь,

Очень я его боюсь.

Выгнет шею и гогочет,

Ущипнуть меня он хочет.

Поочередно прикоснуться большим пальцем ко всем пальцам на правой руке.

Сжать руки в кулаки и прижать их к телу.

Правая рука поднята вверх, локоть касается стола; соединить все пальцы в щепотку.

Ритмично соединять кончики всех пальцев на правой руке с большим пальцем – «щипать».

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук».
Звук [О]

уточнение произношения (рот и губы в форме овала, язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Оля, Олег, обруч, очки;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

слоговой анализ слов: дети должны отхлопать слова по слогам.

3. Формирование слоговой структуры слова

- воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково». Утка – уточка…

Дидактическая игра «Скажи правильно». Петух – петухи… и т.д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?» Курица (какая?) – маленькая, пестрая,…

Дидактическая игра «У кого кто? Где живет? Для кого корм?» - закрепление в речи предлогов «у», «на», «в», «для». У утки – утенок, утята. Курицы живут в курятнике. …

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закрепить умение согласовывать слова в предложении.

3.Закрепление навыка построения простого предложения по предъявляемым картинкам.

ТЕМА: «ВРЕМЯ ГОДА - ЗИМА»

ЦЕЛЬ

- Учить детей называть сезонные изменения в природе, связанные с зимой; изменения в одежде людей; в жизни животных и птиц.

- Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие «Зима».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: зима, метель, мороз, снег, лед, сугроб, снежинка, сосулька, снегопад, снеговик, снежки, кормушка, следы, холод.

Слова-действия: падать, ложиться, лепить, скользить, морозить, кружиться, хрустеть. Слова-признаки: холодный, легкий, белый, легкий, глубокий, мягкий, зимний.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Сдуй снежинку» - активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

2. Игра «Первый снег» - развитие выразительности и мимики.

3. Упражнение «1-2-3 снежинки» - развитие силы голоса и речевого дыхания.

4. Упражнение «Угадай, чей голосок?» - развитие речевого слуха

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару».

Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Как на горке – снег, снег.

И под горкой – снег, снег.

И на елке – снег, снег,

А под снегом спит медведь,

Тише, тише, не шуметь.

Дети встают на носочки, руки вытянуты вперед. Приседают, руки на поясе.

Встают на носочки, руки вверх.

Изображают спящего медведя.

Пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5»

Раз, два, три, четыре, пять,

К нам зима пришла опять.

И с собою принесла

Ветер, снег и холода.

Ладонь правой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.

Ладонь левой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.

Ладонь правой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.

Ладонь левой руки лежит на столе; каждый палец по очереди ударяет по столу.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «слово».
Звук [Э]

уточнение произношения (рот полуоткрыт, губы в улыбке, язык лежит за нижними зубами);
характеристика звука (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах Эля, Эдик, Эмма, …;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

3.Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково» . Сугроб – сугробик и т.д….

Дидактическая игра «Скажи правильно». Снежинка - снежинки и т. д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Зима (какая?) – холодная, морозная. Снег (какой?) – легкий, пушистый.

Дидактическая игра «У кого кто? Где живет?» - закрепление в речи предлогов «на», «с».

На чем лежит снег? – (на деревьях, земле, на крышах…)

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.
Закрепить умение согласовывать слова в предложении.
Закрепить умение детей пересказывать текст из 2-3 простых предложений.

ТЕМА: «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»

ЦЕЛЬ

Учить различать и называть зимующих птиц по величине, голосу, окраске.
Выделять в изображении птицы голову с клювом, туловище с крыльями, хвост, лапки.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Зимующие птицы».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: птицы, снегирь, синица, голубь, воробей, сорока, ворона, туловище, крыло, клюв, лапы, шея, хвост, перья, птенцы, корм, кормушка.

Слова-действия: клевать, кормить, кричать, щипать, шагать, высиживать, летать, чирикать, каркать, заботиться.

Слова-признаки: зимующий, голодный, пестрый, пушистый, легкий, большой, маленький, важный, веселый, деревянный.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Повтори правильно» - активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

2. Игра «Телефон» - развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

3. Игра «Птички щебечут» - развитие силы голоса и речевого дыхания.

4. Упражнение «Скажи, кто?» - развитие слухового внимания

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару».

Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Вышла важная ворона

Как-то утром по делам.

Посмотрела строго влево –

Воробьи дерутся там.

«Кар, кар, кар, нельзя ругаться!

Кар, кар, кар, не надо драться!

Тот, кто ссорится, дерется,

В лапы кошке попадется!»

Воробьи все помирились, стали весело играть, По дорожкам прыгать дружно,

Зерна вкусные клевать.

Дети ходят по кругу, покачивая туловищем, руки - за спину, подбородок поднят. Поворачивают голову налево, делают строгое выражение лица.

Поворачивают туловище налево.

Грозят указательным пальцем.

Качают головой. Показывают обе руки с полусогнутыми пальцами Хлопают в ладоши. Прыгают на двух ногах, с продвижением вперед. Наклоняют головы вниз.

Пальчиковая гимнастика «Холодно на улице»

Холодно на улице, Замерзают птицы.

Чтобы не замерзнуть, Надо подкрепиться.

Мы про них не забываем,

Корм в кормушку насыпаем.

На правой руке соединять все пальцы с большим. На левой руке соединять все пальцы с большим. На обеих руках соединять по очереди все пальцы с большим.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1.Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звуки [А,У,И,О,Э]

уточнение произношения, характеристика звуков (гласный, произносится долго и протяжно, поется как песенка; во рту нет преграды, воздушная струйка выходит свободно.)

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение начального ударного гласного в словах; учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Дифференциация гласных звуков А-У-И-О-Э в изолированном виде, в слогах,словах.
Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

Запоминание и проговаривание слогов с одинаковыми согласными и разными гласными звуками, например: па-по-пу; пэ-по-пу; ме-ма-мо-му. а) с разным ударением;

б) с разной силой голоса; в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково» . Воробей - воробышек… и т.д.

Дидактическая игра «Скажи правильно». Сорока - сороки… и т.д.

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?». Ворона (какая?) – большая, черная, важная, ….

Дидактическая игра «Где живут птицы?» закрепление в речи предлогов «на», «в», «с».

Птицы живут в гнезде на дереве. На дереве синицы.

Дидактическая игра «1-3-5»

согласование числительных с существительными в роде, числе.

Один голубь, два…, три…, четыре…, пять…

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закрепить умение согласовывать слова в предложении.

3.Закрепление навыка построения простого предложения по предъявляемым картинкам.

4. Закрепить умение детей пересказывать текст из 2-3 простых предложений.

ТЕМА: «ЗИМНЯЯ ОДЕЖДА И ОБУВЬ»

ЦЕЛЬ

Учить правильно называть личные вещи.
Выделять признаки предметов (цвет, форму, величину, качество), определять материал, из которого они изготовлены.
Выделять и называть детали одежды и обуви.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие «Обувь».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: обувь, сапоги, сандалии, босоножки, туфли, кроссовки, кеды, тапки, шлепанцы, ботинки, каблук, подошва, застежка, молния, шнурок, стелька, ремешок, носок, пятка, кожа, войлок, резина, мех, сапожник, ремонт, щетка.

Слова-действия: обувать, снимать, ремонтировать, ухаживать.

Слова-признаки: зимняя, летняя, спортивная, нарядная, мужская, женская, детская, красивая, домашняя, резиновая, кожаная.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Игра «Каблучки»

- развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

2. Упражнение «Эхо»

- развитие речевого дыхания и силы голоса.

3. Упражнение «Сапожник»

развитие интонационной выразительности речи.

4. Игра «Что лишнее?»

развитие слухового внимания.

5.Упражнение «Узнай по интонации» - развитие выразительности и мимики.

6. Упражнение «Лесенка»

- преодоление твердой атаки гласных.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди пару».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Узнай по контуру».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Это тапки для Антошки,

Чтобы в них не мерзли ножки.

Топ – топ – топотушки,

Что за тапки? Как игрушки!

По два раза ритмично топают каждой ногой.

Выполняют четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

По два раза ритмично топают каждой ногой.

Сначала левую ногу ставят на носок, потом на пятку, затем – правую.

Пальчиковая гимнастика «Сапожки»

Как у нашей кошки на ногах сапожки.

Как у нашей свинки на ногах ботинки.

А у пса на лапках голубые тапки.

А козленок маленький обувает валенки.

А сыночек Вовка новые кроссовки.

Вот так, вот так,

Новые кроссовки.

Загибать на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших пальцев.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки

Игры – упражнения на развитие внимания, памяти: «Найди 5 отличий»; «Что изменилось?»; «Четвертый лишний»; «Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1. Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звук [М]

Характеристика звука (согласный, произносится быстро и коротко, во рту есть преграда, воздушная струйка выходит с трудом).

уточнение произношения (губы сомкнуты, язык лежит за нижними зубами);

Дидактическая игра «Услышь меня», выделение звука на слух из ряда других звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова

Игра «Скажите на один слог больше, чем я»

упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

Запоминание и проговаривание слогов с одинаковыми согласными и разными гласными звуками, например: ма-мо-му; мэ-мо-му; ме-ма-мо-му. а) с разным ударением;

б) с разной силой голоса; в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково». Туфли - туфельки и т.д….

Дидактическая игра «Назови правильно . Сапог – сапоги Тапок – тапки и т. д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?». Туфли (какие?) – детские, кожаные,нарядные.

Дидактическая игра «Что у кого?» У Вани (что?) сапоги. У кого туфли? – У Лены туфли.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1. Составление простых предложений по демонстрации действия (по предъявляемым картинкам).

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» Сначала мы надеваем куртку, а потом перчатки. Сначала мы обуваем…….

2.Составление простого описательного рассказа по схеме.

ТЕМА: «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

ЦЕЛЬ

Расширять представления детей о новогоднем празднике, зимних играх - забавах.
Закреплять в играх умения показывать направления пространства (вверх-вниз, вперед-назад, направо-налево).
Закрепить словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме. - Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие «Зимние забавы».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: зима, снег, лед, сугроб, снеговик, лыжи, коньки, снегоход, санки, горка, каток, снежки, Снегурочка, Дед Мороз, Новый год, маски, подарок, елка.

Слова-действия: падать, ложиться, лепить, скользить, украшать, ехать, взбираться, праздновать, блестеть, искриться.

Слова-признаки: холодный, искристый, блестящий, нарядный, веселый, красивый.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Разноцветный снег» .

- развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи

2. Игра «Телефон», развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

3. Игра «Громко - тихо», развитие силы голоса и речевого дыхания.

4. Упражнение «Где звенит колокольчик?», развитие слухового внимания и восприятия

5. Упражнение «Раскрась игрушку», развитие выразительности и мимики.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди две одинаковые игрушки по цвету, форме».».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Как зимой нам поиграть?

Будем мы снежки кидать, Бабу снежную лепить

И на горку воду лить. Будем мы на лыжах мчаться,

На коньках по льду кататься,

Мы на санках понесемся,

А потом домой вернемся.

Имитация движений.

Ноги пружинят, руки имитируют отталкивание лыжными палками от снега.

Руки убраны за спину.

Поочередные скользящие движения то правой, то левой ногой по полу.

Имитация движений.

Пальчиковая гимнастика «Ёлка»

В зале елка появилась,

Вся огнями засветилась,

Скоро Дед Мороз придет,

Всем подарки принесет.

Выпрямленные пальцы переплетаются между собой – «елка». Ритмичное касание одинаковых пальцев двух рук.

Поочередное касание одинаковых пальцев двух рук, начиная с мизинцев. Поочередное касание одинаковых пальцев двух рук, начиная с больших.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий», «Что изменилось?», «Четвертый лишний», «Узнай предмет по его части»
«Узнай изображение по контуру», «Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1. Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звук [М]

уточнение произношения (губы сомкнуты, язык лежит за нижними зубами); Дидактическая игра «Услышь меня»
выделение звука на слух из ряда гласных (согласных) звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова

Игра «Скажите на один слог больше, чем я», упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

б) с разной силой голоса; в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково» . Санки - саночки… и т.д.

Дидактическая игра «Скажи правильно» . Снеговик - снеговики… и т.д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

Горка (какая?) – высокая, скользкая. Елка (какая?) – нарядная, пушистая, красивая. …

Дидактическая игра «На чем?», «С кем?» закрепление в речи предлогов «на», «с».

Дети катаются на горке. Я наряжаю елку с мамой.

Дидактическая игра «Что я делаю?», «Что мы делаем?» . Катаюсь – катаемся . Леплю - лепим

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закрепить умение согласовывать слова в предложении.

3.Закрепление навыка построения простого предложения по предъявляемым картинкам.

Тема: «МЕБЕЛЬ»

ЦЕЛЬ

Расширять представления детей о мебели, учить понимать назначение предметов мебели.
Учить называть существенные детали, группировать сходные предметы мебели по назначению.
Закреплять словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме. - Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Мебель».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: мебель, стол, стул, кресло, диван, кровать, табуретка, шкаф, полка, кухня, гостиная, фабрика, столяр, спинка, подлокотники, дверца, ручка, дерево, пластмасса, металл.

Слова-действия: расставить, стоять, спать, сидеть, делать, заниматься.

Слова-признаки: деревянный, металлический, пластмассовый, кухонная, спальная, обеденный, детский, высокий, низкий.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1.Упражнение «Сдуем пыль», развитие плавного речевого выдоха.

2.Игра «Тук - тук», развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

3.Упражнение «Эхо», развитие силы голоса и речевого дыхания.

4.Игра «Угадай, что делать?», развитие речевого внимания.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди одинаковые по форме».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Большой-маленький»

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Наша кукла погуляла,

А потом домой пришла.

Обувь и одежду кукла

Быстро в шкаф убрать смогла.

В ванной ручки кукла мыла,

Вытирала их потом.

На диване посидела,

Наблюдала за котом.

За столом она поела,

Наступило время спать.

И, надев пижаму, кукла

Быстро прыгнула в кровать.

Кукла, спи и отдыхай, Баю – баю, баю – бай.

Дети ходят по помещению.

Имитируют движения. Имитируют движения.

Садятся на ковер или на корточки, одна рука под щекой, другая ее поддерживает снизу, смотрят направо - налево.

Имитируют движения.

Кладут ручки под щечку.

Имитируют движения.

Ложатся на ковер, закрывают глаза. Лежат на ковре.

Пальчиковая гимнастика «Мебель»

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посиди чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире!

Загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках.

Сжимают и разжимают кулачки.

Загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках.

Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий», «Выполни, что я скажу», «Что изменилось?», «Четвертый лишний», «Узнай предмет по его части», «Узнай изображение по контуру», «Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1. Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звук [Н]

уточнение произношения (рот приоткрыт, язык за верхними зубами);

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных (согласных) звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова

Игра «Скажите на один слог больше, чем я»

упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

Запоминание и проговаривание слогов с одинаковыми согласными и разными гласными звуками, например: на-но-ну; нэ-но-ну; нэ-на-но-ну. а) с разным ударением;

б) с разной силой голоса; в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково»

закреплять употребление в речи существительных с уменьшительноласкательными суффиксами. Стол - столик…

Дидактическая игра «Скажи правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе Им. падеже. Кровать - кровати…

Дидактическая игра «Какой? Какая?»

согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Стул (какой?) – деревянный…

Дидактическая игра «Разложи вещи?»

закреплять употребление в речи простых предлогов «под», «в», «на», «из» (Р., В., Тв., П. падежи). Книги на стол.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закреплять навык построения простого предложения, умение согласовывать слова в предложении.

3.Формировать умение составлять простой описательный рассказ по схеме (размер, цвет, форма, из какого материала сделана?)

ТЕМА: «ПОСУДА»

ЦЕЛЬ

Учить называть основные предметы посуды.
Совершенствовать умения устанавливать взаимосвязи между назначением предмета и материала, из которого он изготовлен.
Учить дифференцировать предметы внутри каждого вида (посуда чайная, столовая, кухонная).
Закрепить словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Посуда».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: посуда, кастрюля, сковорода, миска, нож, кружка, блюдо, тарелка, вилка, ложка, блюдце, чайник, металл, фарфор, стекло, пластмасса, дерево, носик, ручка, крышка, стенка, дно, стакан, кувшин, завтрак, обед, ужин, полдник, кухня, столовая, повар.

Слова-действия: варить, жарить, чистить, резать, разбивать, вытирать, мыть, накладывать, готовить, кушать.

Слова-признаки: прочная, новая, красивая, удобная, стеклянная, металлическая, фарфоровая.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Блюдца», развитие плавного речевого выдоха

2. Игра «Телефон», развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

3. Упражнение «Угадай и покажи» - развитие основного тона высказывания.

4. Упражнение «Не пропусти» - развитие речевого слуха

5. Игра «Угощение» - развитие выразительности и мимики.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди одинаковые по форме»
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень крупные, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес..

Надули животик, одна рука-носик, другая - ручка. Присели, одна рука на поясе. Кружатся.

Потянулись, сомкнули руки над головой. Развести руки ладонями вверх.

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

Я тарелки разложу,

Ложки, вилки положу,

Маме помогаю,

на стол я накрываю.

Хлопок, поднять вверх ладошки, перевернуть их вниз, постучать ладонями по столу, имитируя процесс раскладывания тарелок.

Согнуть пальцы, образуя «ковшик», перевернуть руки ладошками вниз, пальцы в стороны, постучать ладошками по столу.

Соединить ладошки друг с другом.

Левую руку сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь правой руки.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий», «Что изменилось?», «Четвертый лишний», «Узнай предмет по его части»
«Узнай изображение по контуру», «Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1. Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звук [Н]

уточнение произношения (рот приоткрыт, язык за верхними зубами);

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных (согласных) звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова

Игра «Скажите на один слог больше, чем я»

упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

б) с разной силой голоса; в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково». Тарелка - тарелочка… и т.д.

Дидактическая игра «Скажи правильно». Ложка - ложки… и т.д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?» Чашка (какая?) – большая, круглая, красивая…

Дидактическая игра «Где, что, из чего?», закрепление в речи предлогов «из», «в», «на», «с».

Дидактическая игра «Один, много, мало». Одно блюдце, но много чашек.

Дидактическая игра «Сосчитай посуду- 1,2,3,4,5»

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закреплять умение согласовывать слова в предложении.

3.Закреплять навык построения простого предложения по предъявляемым картинкам.

ТЕМА: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

ЦЕЛЬ

Учить называть продукты и их отличия; что можно из них приготовить; как надо хранить разные продукты; для чего они нужны.
Дать элементарные представления о том, откуда берутся продукты; какие отделы есть в продовольственном магазине.
Закрепить словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме. - Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Продукты питания».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: продукты, колбаса, мясо, котлета, сосиска, молоко, сметана, кефир, йогурт, мороженое, яйцо, лапша, творог, яичница, рыба, борщ, тесто, мука, соль, сахар, пельмени, бульон, конфеты, шоколад, торт, хлеб, бутерброд, продавец, повар, пекарь.

Слова-действия: варить, жарить, печь, кипятить, месить, тереть, резать, лепить, мешать, варить, резать, лепить, есть, обедать, завтракать, ужинать.

Слова-признаки: вкусный, кислый, соленый, мучной, молочный, сладкий, пышный, мягкий, свежий, горячий, холодный.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Горячий чай» - развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи

2. Игра «Телефон» - развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

3. Игра «Громко - тихо» - развитие силы голоса и речевого дыхания.

4. Упражнение «Не пропусти» - развитие речевого слуха

5. Игра «Угощение», «Солѐный чай» - развитие выразительности и мимики.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди такой же по форме».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?».

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Дружно в магазин шагаем

И продукты покупаем:

Сладкие конфеты,

Вкусные котлеты,

Пироги кислые,

Ягоды душистые,

Покупаем молоко

И бежим скорей домой.

Будем резать,

Будем мыть,

Будем мы обед варить.

И скажем всем открыто:

«Приятного аппетита!»

Маршируют на месте. 4 хлопка в ладоши. На каждое название продукта питания загибать пальцы на обеих руках, начиная с большого.

Легкий бег на месте.

Левая рука перед грудью ладонью вверх, ребром правой ладони совершать движения вперед-назад по ладони левой руки. Имитировать «мытье» рук. Левая рука полусогнута перед грудью (имитация кастрюли, правой рукой совершать движения, имитирующие «помешивание поварешкой»

4 хлопка в ладони.

Пальчиковая гимнастика «Гости»

Гости будут в воскресенье,

Приготовим угощенье:

Торт, конфеты и пирог,

А еще вишневый сок!

Указательный и средний палец «шагают» по поверхности стола. Руки сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя.

Разжимание пальцев правой руки из кулака по одному, начиная с мизинца; левая рука помогает.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Узнай изображение по контуру»
«Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1.Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звук [В]

уточнение произношения (верхние зубы прикусывают нижнюю губу).

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных (согласных) звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Игра «Скажите на один слог больше, чем я»

упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

Запоминание и проговаривание слогов с одинаковыми согласными и разными гласными звуками, например: ва-во-ву; вэ-во-ву; вэ-ва-во-ву. а) с разным ударением;

б) с разной силой голоса; в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Назови ласково». Яйцо - яичко… и т.д.

Дидактическая игра «Скажи правильно». Конфета - конфеты… и т.д.

Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

Йогурт (какой?) – вкусный, нежный, полезный, …

Дидактическая игра «Из чего?», «Разложи продукты» - закрепление в речи предлогов «из», «в», «на». Из чего котлеты? Разложи продукты в шкаф, на полку, в холодильник.

Дидактическая игра «Один, много, мало». Один бутерброд, но много колбасы.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закреплять умение согласовывать слова в предложении.

3.Закреплять навык построения простого предложения по предъявляемым картинкам.

ТЕМА: «ПРОФЕССИИ. ОРУДИЯ ТРУДА»

ЦЕЛЬ

Расширять представления детей о труде своих родителей, взрослых в детском саду.
Знакомить детей с информативным признаком

профессии в изображении: спецодежда, специальный транспорт, орудия труда. - Закреплять словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме. - Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Профессии», «Орудия труда».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: воспитатель, няня, логопед, врач, дворник, шофер, продавец, строитель, полицейский, летчик, парикмахер, швея, повар.

Слова-действия: воспитывать, убирать, варить, учить, лечить, подметать, ездить, продавать, строить, охранять, летать, подстригать, шить.

Слова-признаки: заботливый, смелый, добрый, аккуратный, внимательный.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1. Упражнение «Дровосек» - развитие плавного речевого выдоха

2. Игра «Телефон» - развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур.

3. Упражнение «Слушай и повторяй»

- развитие умения произносить высказывания с интонацией вопроса.

4. Упражнение «Не ошибись» - развитие слухового внимания

5. Игра с пиктограммами (удивление, радость, гнев)

- развитие выразительности и мимики.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Дидактическая игра «Найди одинаковые по форме».».
Дидактическая игра «Часть и целое».
Дидактическая игра «Что шумит?»

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Пальчиковая гимнастика «Профессии в детском саду»

Чтоб здоровыми мы были,

Звуки все произносили,

Кто заботится о нас?

Логопеды – это раз,

Воспитатель, медсестра

И, конечно, повара и доктора.

Сгибают руки в локтях по направлению к плечам. Делают пальцами «клювики».

Поднимание и опускание плеч.

Шагают вперед на каждое слово.

Пальчиковая гимнастика «Строители»

Чтоб построить новый дом,

Каменщика позовем.

Кирпичи кладет он в ряд,

Стены ровные стоят.

Поочередно сгибать пальцы на правой руке, начиная с мизинца. Поочередно сгибать пальцы на левой руке, начиная с мизинца. Сжать левую руку в кулак; затем по очереди выпрямлять пальцы, начиная с большого. Сжать правую руку в кулак; затем по очереди выпрямлять пальцы, начиная с большого; помогать левой рукой.

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Узнай изображение по контуру»
«Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1. Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог».

2.Звук [В]

уточнение произношения (нижние зубы прикусывают нижнюю губу).

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных (согласных) звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова

Игра «Скажите на один слог больше, чем я»

упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

Запоминание и проговаривание слогов с одинаковыми согласными и разными гласными звуками, например: ва-во-ву; вэ-во-ву; вэ-ва-во-ву. а) с разным ударением; б) с разной силой голоса;

в) с разной интонацией.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Скажи правильно». Воспитатель – воспитатели…

Дидактическая игра «Какой? Какая?»

согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Врач (какой?) – добрый, …

Дидактическая игра «Кто что делает?»

закреплять употребление в речи названий действий, выраженных глаголами ед. и мн. числа.

Повар (что делает?) – варит (варят).

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»

закреплять употребление в речи существительных Д.п. ед. и мн. числа. Парикмахеру нужны ножницы, расческа….

Дидактическая игра «Что чем делают?»

закреплять употребление в речи существительных Тв.п. ед. и мн. числа.

Швея шьет иголкой.

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закреплять умение согласовывать слова в предложении.

3.Закреплять навык построения простого предложения по предъявляемым картинки

Тема: «НАША АРМИЯ»

ЦЕЛЬ

Расширять представления детей о родах войск. - Познакомить детей с военными профессиями, какой техникой управляют военные разных профессий.
Закреплять словарь существительных, глаголов, прилагательных по данной теме. - Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающее понятие

«Наша Армия».

ЛЕКСИКА

Слова-предметы: танкист, летчик, вертолетчик, пограничник, ракетчик, пулеметчик, воин, солдат, герой, защитник, боец, танк, ракета, вертолет, самолет, корабль, ружье, пулемет, пушка, пистолет, граница, парашют, каска, пилотка, подводная лодка, Родина, сила, смелость, ловкость.

Слова-действия: охранять, беречь, любить, заботиться, гордиться, воевать, сражаться, стрелять, летать, прыгать, следить.

Слова-признаки: смелый, храбрый, военный, трудный, опасный, отважный, внимательный, заботливый, ловкий, сильный.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Дидактическая игра «Скажи правильно»

научить образовывать существительные в единственном и множественном числе Им. падеже. Солдат - солдаты…

Дидактическая игра «Какой? Какие?»

согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Герой (какой?) – смелый, отважный …

Дидактическая игра «Скажи, как я?»

закреплять употребление в речи простых предлогов «под», «в», «на», «из» (Р., В., Тв., П. падежи).

Солдаты стреляют из пушки.

Ракеты летят в небо……

Дидактическая игра «Кто что делает?»

научить образовывать глаголы настоящего времени 3-лица ед. и мн. числа.

Охраняет – охраняют, сражается – сражаются…

ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.

2.Закреплять навык построения простого предложения, умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

3.Закрепить навык построения простого предложения по предъявляемым картинкам.

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

1.Упражнение «Солдаты на тренировке» - развитие плавного речевого выдоха.

2.Игра «Парад»

развитие речевого дыхания, расширение высотного диапазона голоса.

3.Упражнение «Командир»

развитие силы голоса и речевого дыхания.

4.Игра «Часовой»

развитие слухового внимания.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Дидактическая игра «Найди пару» 2. Дидактическая игра «Часть и целое».

3. Дидактическая игра «Где звучит колокольчик?» 4. Лабиринты.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.Упражнение на развитие координации речи с движением

Все мы дружные солдаты, Раз – два, раз – два.

Руки вверх поднимем дружно, Раз – два, раз – два. Опустить теперь их нужно, Раз – два, раз – два.

Покачаем головой,

Раз – два, раз – два. Пол достанем мы рукой, Раз – два, раз – два. А теперь шагаем вместе, Раз – два, раз – два. Выполняем шаг на месте, Раз – два, раз – два.

Маршируют, идут друг за другом.

По очереди поднимают руки в стороны, вверх. По очереди опускают руки в стороны, вниз.

Наклоны головы в сторону.

Наклоны вперед, вниз, выпрямляясь.

Маршируют на месте.

Пальчиковая гимнастика «Солдат»

Подарите мне фуражку,

Сапоги и автомат.

Стану воином отважным,

Защищать вас буду рад.

Ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с больших. Разводить пальцы обеих рук, начиная с больших.

Интенсивное сжимание рук в кулаки.

Пальцы сцепить в «замок».

Обводка трафаретов.
Обводка точечного контура по теме.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загадки
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти

«Найди 5 отличий»
«Выполни, что я скажу»
«Что изменилось?»
«Четвертый лишний»
«Узнай предмет по его части»
«Узнай изображение по контуру»
«Да – нет» (задавая вопросы, угадай предмет по ответам).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА

1.Формирование понятий: «звук», «гласный звук», «согласный звук», «слово», «часть», «слог», «звонкий», «глухой».

2.Звук [Ф]

уточнение произношения (верхние зубы прикусывают нижнюю губу).

Дидактическая игра «Услышь меня»

выделение звука на слух из ряда гласных (согласных) звуков.

Дидактическая игра «Найди меня»

выделение согласного из начала слова;
учить подбирать картинки с заданным звуком в начале слова.

Игра «Скажите на один слог больше, чем я» - упражнение на наращивание слогов.

Дидактическая игра «Похлопаем в ладоши»

воспроизведение хлопками простого ритмического рисунка, деление (хлопками) слов на слоги.

Упражнение «Запомни, повтори» - развитие вербальной памяти.

Запоминание и проговаривание слогов с одинаковыми согласными и разными гласными звуками, например: фа-фо-фу; фэ-фо-фу; фэ-фа-фо-фу. а) с разным ударением;

б) с разной силой голоса;

в) с разной интонацией.

Навигация

Взаимодействие со специалистами

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Кейс- технология

Метод инцидента

Метод ситуационно-ролевых игр

По наличию сюжета:

Метод дискуссии

Метод ситуационного анализа

Мультимедиа – кейс;

Видео-кейс (фильмы, мультфильмы аудио и видео материалы).

По временной последовательности материала:

Как разработать “кейс”?

Структура кейса:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: