№

Этапы занятия

Время

(мин.)

Методы, приёмы, формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный этап

3 мин.

Приветствие учителя.

Контроль посещаемости

«Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне -  и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь                                                           (китайская  пословица)

Готовность к уроку; наличие рабочей тетради, учебника, дневника, других  необходимых  принадлежностей.

2

Этап проверки домашнего задания

7 мин.

7 мин.

Устный опрос учащихся по карточкам

Тестирование.

Карточка 1

 1. Прочитай вопрос и подготовь ответ на него:

 -Что изучает дисциплина технология?

 2.  Для этого вспомни:

 * значение термина  технология;

 *какие технологии использует человек.

3. Сделай вывод.

Проведение фронтального опроса по теме «Приёмы безопасной работы на верстаке».  

     Тест 1.

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?

1) столяр;

2) распиловщик;

З) токарь.

2. Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?

1) столярный верстак;

2) лакокрасочные материалы;

3) кресло;

4) заготовка.

3. Что не применяется для закрепления заготовок на верстаке?

1) боковой зажим;

2) клин;

3) лоток;

4) поворотные пальцы.

4. Для каких целей служит передний и задний зажим?

1) для закрепления заготовок;

2) для удобной фиксации чертежей и эскизов;

3) для закрепления инструмента.

5. В предмете «Технология» изучаются:

1) технология производства автомобилей;

2) технология создания медицинских инструментов;

3) технологии преобразования материалов, энергии, информации,

4) технологии создания самолётов и космических аппаратов.

 Примерный ответ учащегося.

Технология  это совокупность приёмов и способов  получения, обработки или переработки  сырья, материалов, полуфабрикатов, или изделий осуществляемых в процессе производства продукции. Технологией называют также определённую последовательность действий, обеспечивающих изготовление какой-либо продукции заданного качества. Каждый вид деятельности имеет свои технологии. Человек использует в своей жизни множество технологий. Например: технология общения, технология ухода за жильём, технологии обработки древесины и металла, технологии ремонтно-строительных работ, информационные технологии. Изучение предмета технологии позволит овладеть обработкой древесины и металла. Познакомит с элементами культуры дома и выполнением творческого проекта.

Работа с тестом «Приёмы безопасной работы на верстаке».

3

Подготовка учащихся к работе на этапе объяснения нового материала

3 мин.

Вводный инструктаж по правилам техники безопасности на уроке в школьной мастерской.

Беседа с классом

Древесина - один из важнейших и широко распространенный в природе материал. Лёгкость обработки и разнообразие пород позволили применять древесину для самых различных работ.

- Какие изделия из древесины вы знаете?

К каждому изделию из древесины предъявляются свои требования. Чтобы правильно определить, какую древесину необходимо использовать для изделия, нужно знать особенности каждой породы.

План.

1. Строение древесины.

2. Основные разрезы ствола.

3. Породы древесины и их текстура.

4. Виды пиломатериалов.

5.Основные виды древесных материалов.

Ответы на вопрос и беседа с учителем.

4

Этап усвоения новых знаний и способов действий

7 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

Рассказ учителя.

Демонстрация комплекта древесных пиломатериалов

Изучение схемы лущения шпона

Изучение схемы склеивания фанеры.

Дерево состоит из ствола, корня, сучьев, листьев или хвои (рисунок в учебнике). Ствол дерева имеет более толстую (комлевую) часть у основания и более тонкую – вершинную. Сверху ствол покрыт корой. Кора  является «одеждой» для дерева и состоит из наружного пробкового слоя и внутреннего - лубяного. Пробковый слой коры является отмершим. Лубяной слой служит проводником соков, питающих дерево. Основная внутренняя часть ствола дерева состоит из древесины. В свою очередь, древесина ствола состоит из множества слоёв, которые на разрезе видны как годичные кольца. По числу годичных колец определяют возраст дерева.

Рыхлый и мягкий центр дерева называют сердцевиной. От сердцевины к коре в виде светлых блестящих линий простираются сердцевинные лучи. Они имеют различную окраску  и служат для проведения воды, воздуха и питательных веществ внутрь дерева. Сердцевинные лучи создают рисунок (текстуру) древесины.

Камбий – тонкий  слой живых клеток, расположенный между корой и древесиной. Только из камбия происходит образование новых клеток.

Древесина как природный конструкционный  пиломатериал получается из стволов деревьев при распиливании вдоль волокон. Пиление происходит на лесопильных рамах.

Виды пиломатериалов: брус, бруски, доски обрезные и необрезные, горбыль, пластина, четвертина.

Виды материалов: шпон, фанера, ДВП, ДСП

Шпон срезают острым ножом специального лущильного  станка при вращении бревна. При этом бревно раскатывается  в ленту шпона.

Листы шпона смазываются клеем и укладываются друг на друга так, чтобы направление волокон у них было перпендикулярно друг другу.  

Работа с рисунками в учебнике и таблицей «Строение древесины».

Работа с учебником и с комплектом древесных материалов

Самостоятельная работа с текстом учебника.

5

Физкультминутка

4 мин.

Упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук

И. п. — стоя, руки на поясе. 1 — правую руку вперед, левую вверх; 2 — переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Затем повторить еще 3-4 раза. Темп средний.

И. п. — стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 — свести локти вперед, голову наклонить вперед; 3-4 — локти назад, прогнуться. Повторить 5-6 раз, затем руки вниз и потрясти ими расслабленно. Темп медленный.

6

Этап закрепления новых знаний и способов действий

9 мин.

Беседа по закреплению новых знаний.

- На какие две группы пород делится вся древесина? (Лиственные и хвойные)

-Приведите пример лиственных пород. (Берёза, осина, дуб).

-Приведите примеры хвойных пород. (Сосна, ель, кедр, пихта).

-По каким признакам различают породы древесины? (Текстура, запах, твёрдость, цвет).

- Что называют текстурой древесины? (Рисунок на поверхности, образованный в результате перерезания годичных колец и волокон)

Как получают ДСП?  (Путём прессования и склеивания древесины в виде стружки, опилок, древесной пыли).

Что можно изготовить из ДСП? (Мебель, двери, перегородки, стены и т.д.).

Как получают ДВП? (Прессованием из пропаренной и измельченной до отдельных волокон древесины).

Где применяется ДВП? (Для внутренней отделки помещений, производства мебели и дверей).

Учащиеся беседуют с учителем и отвечают на вопросы.

7

Этап применения знаний и способов действий

14мин.

Лабораторная работа

Цели работы:

1. Ознакомить учащихся с внешним видом наиболее распространённых пород древесины, образцов пиломатериалов, фанеры, ДСП, ДВП.

2.Научить школьников по внешнему виду образцов определять породу древесины и вид пиломатериала.

Текущий инструктаж по технике безопасности

Учитель раздаёт учащимся образцы различных пород древесины, комплекты пиломатериалов, образцы фанеры, листы ДВП и ДСП.

Порядок выполнения работы.

Задание 1.

Заполнить таблицу по результатам изучения образцов древесины (№ образца, текстура, порода, область применения).

Задание 2.

Заполнить таблицу по результатам изучения образцов пиломатериалов (№ образца, толщина/ширина образца, вид пиломатериала, область применения).

Выполнение лабораторной работы

8

Этап обобщения и систематизации знаний

7мин.

Контрольные вопросы и задания

1. Назовите хвойные и лиственные породы древесины.

2. Назовите достоинства и недостатки древесины.

3. Из какого материала изготовляют фанеру?

4. Выполните рисунок доски и укажите основные элементы пиломатериалов.

Ответы на вопросы и выполнение  задания.

9

Физкультминутка

3 мин.

Проводит физкультминутку под музыку:

- пилят воображаемую доску

- колют  дрова

- заколачивают гвозди

- работают коловоротом

10

Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

5мин.

Карточки с вопросами по закреплению полученных знаний

Вопросы:

1. Из каких частей состоит дерево?

2.Что показывают годичные кольца?

3.В сказках и рассказах русских писателей встречаем слова «береста» и «лыко». Что они означают? Какие изделия изготавливают из бересты и лыка?

4. Что такое шпон?

5.Какие недостатки имеют древесные материалы?

Самостоятельная работа по карточкам  в  парах.

1. Ствол, корень, ветки и листья.

2.Возраст дерева.

3. Береста - пробковый слой, кора дерева. Из неё изготавливают  корзины, туески, короба. Лыко – лубяной слой, луб. Из лыка плетут мочалки, плетут лапти и т. д.

4.Тонкий листовой материал, полученный лущением.

5. Боятся сырости, под действием воды фанера расслаивается, а плиты разбухают, теряют прочность и рассыпаются.

11

Этап информирования учащихся о домашнем задании

4мин.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Подготовить устный развёрнутый ответ на вопросы:

Строение древесины и её породы.

Основные виды пиломатериалов и древесных материалов.

12

Этап подведения итогов занятия

4 мин.

Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал и дневники.

13

Этап рефлексии

4 мин.

Карточки разного цвета в форме листьев дерева.

Карточка  красная - я всё понял, урок понравился.

Зелёная карточка – не запомнил некоторые новые слова и понятия, но урок понравился.

Синяя карточка – плохо понял объяснение учителя, урок не понравился.

Закрепление карточек- листочков на рисунке  дерева.

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я:

УЗНАЛ……….

НАУЧИЛСЯ………..

ЗАТРУДНЯЮСЬ…….

МНЕ ПРИГОДИТЬСЯ ЭТО……

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

3 мин.

- приветствует учащихся;

- организует проверку явки учащихся и заполняет классный журнал;

- проверяет готовность учащихся к уроку.

- демонстрирует изделия выполненные учениками прошлых лет, мотивирует учащихся.

Приветствуют учителя.

Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.

2. Повторение пройденного материала

7 мин.

7 мин.

Беседует с учащимися по предыдущей теме урока:

1. Демонстрирует две заготовки и предлагает определить, какая из них требует шлифовки, объяснить почему.

2. Предлагает ответить на вопросы:

- с помощью каких инструментов и приспособлений проводится шлифование поверхности

- влияет ли величина зерна на качество шлифовки

- почему поверхность изделия зачищают наждачной бумагой вдоль, а не поперек волокон

Наблюдают, рассматривают образцы, вдвигают гипотезы, слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.

В беседе с учителем:

1. Определяют заготовку, требующую шлифовки, раскрывают, в чем её отличие от шлифованной заготовки и для чего необходима эта операция (для придания поверхности декоративных качеств).

2. Отвечают на поставленные вопросы:

- с помощью наждачной бумаги, величина зерна напрямую влияет на качество шлифования, для грубой шлифовки применяется крупнозернистая шкурка, а для окончательной отделки – мелкозернистая, поверхность шлифуют вдоль волокон, чтобы на детали не осталось следов от наждачной бумаги.

Познавательные: умение анализировать,  строить речевые высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов.

Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.

3. Подготовка учащихся к работе на этапе объяснения нового материала

3 мин.

Учитель подводит учащихся к определению темы урока:

1. напоминает ученикам о том, что при помощи столярной ножовки можно выполнить только прямолинейное пиление древесины

2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников – можно ли изготовить такие изделия с помощью столярной ножовки.

3. Предлагает ответить на вопрос – какими свойствами должен обладать инструмент, которым можно выполнить криволинейное пиление и что это может быть за инструмент.

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач.

При показе изделий сложной формы и ответе на вопросы учителя – отвечают: изготовить с помощью столярной ножовки такие изделия скорее всего нельзя, необходим инструмент с очень тонким полотном, которое при пилении можно легко изгибать повторяя контуры объекта. Предполагают что возможно это ручной лобзик.

Регулятивные:

умение определять цель занятия, составлять план и последовательность действий.

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий

7 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

- совместно с учениками определяет цель и задачи урока:

1. спрашивает учеников: где они могут встретить изделия выполненные лобзиком и выжигание

2. какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть инструментом.

Объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует учебный материал:

- показывает ученикам инструмент (лобзик) и просит определить: из каких частей он состоит и каково, по их мнению, назначение каждой конкретной детали. Наглядно показывает составные части, просит зарисовать инструмент в рабочие тетради и подписать основные части.

- создает проблемную ситуацию:  «при пилении лопнуло полотно лобзика – каким способом можно произвести его замену». Выслушивает гипотезы  и совместно с учащимися определяет возможные приемы замены полотна с наглядными примерами. Демонстрирует эксцентриковый зажим.

- актуализирует знания, полученные при изучении темы – разметка (определение понятия – шаблон). Предлагает ответить на вопрос – каким способом можно перенести выбранное изображение на заготовку, не используя шаблон (копировальная бумага).

Организует работу учащихся с учебником:

- предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы ручным лобзиком и приспособлениями для выпиливания.

- демонстрирует учащимся технологию выпиливания приемы работы с инструментом и приспособлениями.

Ученики вспоминают, где они могли встретить изделия, выполненные ручным лобзиком и выжигание.

При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо  изучить устройство, технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока).

Изучают устройство лобзика, пытаются определить из каких частей он состоит (рамка, рукоятка, зажимной винт, полотно). Зарисовывают инструмент в рабочие тетради.

При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены полотна (согнуть, зажать в зажиме, использовать специальные механизмы). Совместно выбирают наиболее рациональные методы.

Вспоминают информацию по теме «разметка», дают определение шаблона. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах нанесения сложных объектов на заготовку.

Работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным инструментом, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом и приспособлениями.

5. Физкульт- минутка, 4 мин.

6. Этап закрепления новых знаний и способов действий

9 мин.

- Знакомит учащихся с заданием (объект труда – пропильная фигура) и технологией его изготовления; предлагает учащимся самостоятельно заполнить технологическую карту изготовления объекта труда;

- организует выполнение учащимися действий по изучаемым приемам работы, выясняет, степень усвоения учебного материала. Просит проанализировать свои действия, найти ошибки и способы их устранения; проводит инструктаж по технике безопасности; напоминает о методах контроля, необходимости самоконтроля, взаимоконтроля.

Изучают объект труда, заполняют технологические карты на его изготовление. Организуют подготовку рабочего места к проведению практической работы.

Осуществляют пробное пиление, анализируют полученный результат, выявляют ошибки.

Внимательно слушают учителя при проведении инструктажа по технике безопасности.

Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных задач с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий;

Познавательные: выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи.

Коммуникативные: обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами.

7. Этап применения знаний и способов действий

14 мин.

- Проверка готовности учащихся к работе (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и приспособлений);

- проводит целевые обходы:

1й обход – проверка организации рабочих мест и соблюдения учащимися техники безопасности

2й обход – проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности

3й обход – проверка правильности размеров и ведения контроля.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность.

Личностные:  формирование бережливости .

Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий .

Познавательные: выявляют особенности выполняемых трудовых операций.

Коммуникативные: строят отношения, работая в коллективе.

8. Этап обобщения и систематизации знаний

7 мин.

- предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать её.

- организует деятельность учащихся по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя авторов, и просит учащихся их сравнить, определить соответствии образцу, выявить ошибки);

Сравнивают анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.

На примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.

Делают вывод о значимости и трудоёмкости процесса.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку.

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия.

9. Физкульт- минутка, 3 мин.

10. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

5 мин.

предлагает ответить на вопросы:

1. с помощью какого инструмента выполняются изделия сложной формы;

2. какие приспособления используются для закрепления полотна лобзика;

3. какими способами можно нанести изображение на заготовку;

4. как можно избежать поломки полотна лобзика при пилении.

Отвечают на поставленные вопросы:

1. с помощью ручного лобзика;

2. эксцентриковый зажим;

3. по шаблону или с помощью копировальной бумаги;

4. не допускать перегрева полотна, пилить плавно.

11. Этап информирования учащихся о домашнем задании, 4 мин.

предлагает записать задание:

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Подготовить устный ответ на вопросы: устройство лобзика.

Устройство выжигателя.

12. 4 мин. Этап подведения итогов занятия,

- оценивает совместно с учащимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки.

13. Этап рефлексии,

4 мин

Карточки разного цвета в форме листьев дерева.

Карточка  красная - я всё понял, урок понравился.

Зелёная карточка – не запомнил некоторые новые слова и понятия, но урок понравился.Синяя карточка – плохо понял объяснение учителя, урок не понравился.

Этап урока

Цель

Формы, приемы, методы, обучения

Действия педагога

Действия ученика

Результат

1.Организаци-онный этап 

Организация направленного внимания на начало урока

Предлагаю найти страницы учебника и рабочей тетради к данному уроку самостоятельно. И оставить там закладки-стикеры

1. Прошу дежурного показать организацию рабочего места.

2.Прошу найти страницы учебника и тетради к данному уроку самостоятельно и оставить там закладки.

1.Ученики находят нужные страницы и отмечают их закладками стикерами

2.Дежурный ученик демонстрирует классу нужный разворот учебника.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

2.Определение темы и цели урока.

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Групповая форма обучения.

 Приём - организация работы с помощью учебника. Учебное сотрудничество  (умение договариваться, распределять работу). Методы  проблемно – поисковые.

Знак-помощник «Работаем в группе»  прикрепляю к доске.

Ученики    подходят к верстаку,  на которой стоит табличка с номером их группы.  Рассматривают фотографии.

Обсуждают, договариваются,  определяя тему и цель урока.  Приняв решение, выбирают кто будет отвечать.

Осознание учениками основной цели урока в общей системе учебных занятий по изучаемой теме. Сформулирован-ная и зафиксирован- ная цель.

3. Актуализация знаний в начале урока или в процессе его по мере необходимости

Создание ситуации,  при которой возникает необходимость получения новых знаний

1. Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы). Приём обучения - работа с визуальными объектами.

Самостоятельность при нахождении нужных объектов; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или обучающихся.

Практический метод обучения.

Прошу детей классифицировать предложенные фотографии по породам деревьев

2. Групповая (четыре учащихся) форма обучения.

Приёмы обучения - организация групповой работы с использованием материальных объектов (предложенных образцов).

Характер учебно –  познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования - проблемно – поисковый метод.

Прошу учеников распределить образцы согласно ими составленной классификации .

Ребята, внимательно рассмотрите фотографии, и    вспомнив предмет «окружающий мир», классифицируйте их по породам деревьев в табличной форме. Перед вами образцы пород, пожалуйста, сопоставьте их согласно вашей классификации.

1.Рассматривают фотографии, в тетрадях делают классификацию.

2.В созданную классификацию заносят номера образцов

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового материала.

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала  

Сформировать понятие, представление о породах деревьев, их многообразии.

Фронтальная форма обучения.

Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся.

Произвольное внимание  учеников в процессе объяснения учителя.

Использую метод словесной передачи,  слухового и зрительного восприятия.  Сообщаю детям, что породы деревьев делятся не только  на  хвойные и лиственные, но и на мягкие и твердые. Показываются примеры применения различных пород древесины.

Рассмотрите  предложенные образцы и попробуйте шилом сделать углубление.  Классифицируйте  предложенные образцы по твердости древесины.

Осознанное, усвоенное понятие, правило, закономерность, алгоритм.

Динамическая пауза

Приём обучения – полная передача организации динамической паузы обучающимся класса. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят этап урока.

Комплекс упражнений:

1.Качание головой

2. Шапка для размышления (улучшает внимание, ясность восприятия и речь). «Наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3р.

3. «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

- Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.

Предлагаю дежурным ученикам провести динамическую паузу.

Дежурные ученики проводят

динамическую паузу. 

4. Первичное восприятие

и усвоение нового теоретического учебного материала  

(продолжение)

1.Сформировать понятие, представление о породах деревьев, их многообразии.

Фронтальная форма обучения.

Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся.

Произвольное внимание  учеников в процессе объяснения учителя.

Использую метод словесной передачи,  слухового и зрительного восприятия.  Рассказывается о строении ствола, видов разрезов, текстуре.

Определите виды разрезов в предложенных образцах. Сопоставьте ранее классифицированные образцы по текстуре. О чем нам может сказать текстура древесины.

Учащиеся изучают образцы дерева.

Осознанное, усвоенное понятие, правило, закономерность, алгоритм.

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ

Формирование способа деятельности

1. Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы).

Приём обучения - работа с учебником, выполнение самостоятельных заданий. Организация самоконтроля по данному  образцу.    Использую методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Метод самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

  3.Групповая форма обучения.

Приём обучения - организация работы группы школьников. Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Характер учебно-познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования – проблемно-поисковый метод. 

1. Какие нужно сделать шаги, чтобы определить породу древесины?
2. Как определить вид пиломатериала?
3. Как определить вид древесного материала?

1.  Если это растущее дерево: по коре, форме ствола, кроне (листья, хвоя). Если это образец: по текстуре, запаху, твердости.
2. По виду поперечного сечения образца, по его размерам.
3. Как выглядит торец древесного материала.

Воспроизведе- ние учащимися способов действий, выполнение упражнений по образцу. Что нового узнали?

6. Самостоя -тельное, творческое использование сформирован-ных умений и навыков

Создание условий для применения  новых знаний,  способов действий  в нестандартных ситуациях

1. Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы).

Приём обучения - работа с учебником, образцами, выполнение самостоятельных заданий. Организация самоконтроля по данному  образцу.

Использую методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Метод самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Результатом беседы должен стать следующий алгоритм выполнения классификации древесины:

1. составляется таблица, в которой указывается название породы,  лиственное или хвойное, вид текстуры, твердость

1. по внешнему виду и физическим свойствам образцов заполняются соответствующие строки и столбцы таблицы
2. на основе анализа полученных данных определяем породу образца

Предлагаю детям повторить алгоритм и выполнить задание в тетради.

Предлагаю ребятам  составить классификацию  в табличной форме для предложенных образцов

Устные ответы обучающихся.

Предлагают пошаговое выполнение задания. Анализируют полученную информацию.

Заполняют  таблицу в тетради.

Способность применять новые знания (способы действий в нестандартных ситуациях).

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

Сформировать навыки использования алгоритмов правил, закрепить, повторить, продолжить формирование умений и навыков

1.Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы).

 Приём обучения - организация самоконтроля. Показываются породы деревьев, пиломатериалы, древесные материалы из мультимедийного приложения .

2. Групповая (4-5 уч-ся) форма обучения. Приём обучения - организация групповой  работы с использованием индивидуально полученных данных. Коллективный выбор правильного варианта ответа. Метод опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся с помощью источников информации. 3.  Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы). Приём обучения - организация самоконтроля, основы безопасной работы с древесными материалами и пиломатериалами.

1.Сейчас вам будут предложены пиломатериалы различных пород деревьев, древесных материалов.

2. – Запишите в тетради свои варианты ответов.

3. – Каждая группа должна выбрать варианты для озвучивания.

4. – Используя ответы, в мультимедийном приложении определяем правильность ответов групп.  

5. Какие надо применять правила безопасной работы с древесиной, пиломатериалами, древесными материалами

1. Дети записывают в тетрадь свои варианты ответов на вопросы со слайда.

2. Работают в  группах. Выбирают на (их взгляд) правильный ответ на каждых вопрос.

3. В таблицу вносятся ответы каждой группы.

4.Дети сверяют правильные ответы с ответами своих групп, своими индивидуальными ответами.

5.Учащиеся составляют перечень правил безопасной работы используя уже имеющие знания.

Сформирован- ный навык, способ деятельности

8. Рефлексия деятельности

Сформировать личную ответственность за результаты своего труда

1.Фронтальная форма обучения. Словесная передача информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми.

Произвольное внимание учащихся в процессе беседы; корректирующая информация со стороны учителя.

Предлагаю оценить свою работу на уроке, используя карточки.

Красный. - У меня всё получилось. Я доволен своей работой.

Жёлтый. - Я хотел бы работать лучше. У меня не всё получилось, но я понял, какие ошибки допустил.

Синий. Я не доволен своей работой.

Какая была поставлена цель по вашему мнению?

- Каким способом  её достигли?

- Каковы результаты? –

-Оцените свою работу на уроке!

Краткое повторение нового  содержания.

Поднимают сигнальные карточки.

Несколько учеников объясняют, почему именно так оценили свою работу.

Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Соотнесение цели и результата деятельности.

9. Контроль  за процессом и результатом учебной деятельности

Проконтролировать умения учеников использовать полученные знания, умения

1.Фронтальная форма обучения. Словесная передача информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми.

Произвольное внимание учащихся в процессе беседы; корректирующая информация со стороны учителя.

2.Индивидуальная форма обучения (организация самостоятел. работы).

 Организация самоконтроля по данному  образцу.

1. - Какие нужно сделать шаги, чтобы определить породу древесины?

2.-Как определить необходимый пиломатериал?

1.Устные высказывания.

2.На образце показать алгоритм определения породы древесины.

3. На образцах показать виды пиломатериалов, древесных материалов.

Сформирован-ный навык, способ деятельности

10. Домашнее задание

Сформировать значение домашнего задания

Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы).

Сформулировать правила безопасной работы при обработке древесины  

 Записать в тетради

Изучить правила безопасной работы

№

Этапы занятия

Время

(мин.)

Методы, приёмы, формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный этап

5 мин.

Приветствие учителя.

Контроль посещаемости

Готовность к уроку; наличие рабочей тетради, учебника, дневника, других  необходимых  принадлежностей.

2

Этап проверки домашнего задания

5 мин.

7 мин.

Устный опрос учащихся по карточкам

.

Тестирование.

Карточка 1

 1. Прочитай вопрос и подготовь ответ на него:

 -Что изучает дисциплина технология?

 2.  Для этого вспомни:

 * значение термина  технология;

 *какие технологии использует человек.

3. Сделай вывод.

Проведение фронтального опроса по теме «Приёмы безопасной работы на верстаке».  

     Тест 1.

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?

1) столяр;

2) распиловщик;

З) токарь.

2. Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?

1) столярный верстак;

2) лакокрасочные материалы;

3) кресло;

4) заготовка.

3. Что не применяется для закрепления заготовок на верстаке?

1) боковой зажим;

2) клин;

3) лоток;

4) поворотные пальцы.

4. Для каких целей служит передний и задний зажим?

1) для закрепления заготовок;

2) для удобной фиксации чертежей и эскизов;

3) для закрепления инструмента.

5. В предмете «Технология» изучаются:

1) технология производства автомобилей;

2) технология создания медицинских инструментов;

3) технологии преобразования материалов, энергии, информации,

4) технологии создания самолётов и космических аппаратов.

 Примерный ответ учащегося.

Технология  это совокупность приёмов и способов  получения, обработки или переработки  сырья, материалов, полуфабрикатов, или изделий осуществляемых в процессе производства продукции. Технологией называют также определённую последовательность действий, обеспечивающих изготовление какой-либо продукции заданного качества. Каждый вид деятельности имеет свои технологии. Человек использует в своей жизни множество технологий. Например: технология общения, технология ухода за жильём, технологии обработки древесины и металла, технологии ремонтно-строительных работ, информационные технологии. Изучение предмета технологии позволит овладеть обработкой древесины и металла. Познакомит с элементами культуры дома и выполнением творческого проекта.

Работа с тестом «Приёмы безопасной работы на верстаке».

3

Подготовка учащихся к работе на этапе объяснения нового материала

3 мин.

Вводный инструктаж по правилам техники безопасности на уроке в школьной мастерской.

Беседа с классом

Древесина - один из важнейших и широко распространенный в природе материал. Лёгкость обработки и разнообразие пород позволили применять древесину для самых различных работ.

- Какие изделия из древесины вы знаете?

К каждому изделию из древесины предъявляются свои требования. Чтобы правильно определить, какую древесину необходимо использовать для изделия, нужно знать особенности каждой породы.

План.

1. Строение древесины.

2. Основные разрезы ствола.

3. Породы древесины и их текстура.

4. Виды пиломатериалов.

5. Основные виды древесных материалов.

Ответы на вопрос и беседа с учителем.

4

Этап усвоения новых знаний и способов действий

7мин.

5 мин.

5мин.

5 мин.

3мин.

Рассказ учителя.

Демонстрация комплекта древесных пиломатериалов

Изучение схемы лущения шпона

Изучение схемы склеивания фанеры.

Дерево состоит из ствола, корня, сучьев, листьев или хвои (рисунок в учебнике). Ствол дерева имеет более толстую (комлевую) часть у основания и более тонкую – вершинную. Сверху ствол покрыт корой. Кора  является «одеждой» для дерева и состоит из наружного пробкового слоя и внутреннего - лубяного. Пробковый слой коры является отмершим. Лубяной слой служит проводником соков, питающих дерево. Основная внутренняя часть ствола дерева состоит из древесины. В свою очередь, древесина ствола состоит из множества слоёв, которые на разрезе видны как годичные кольца. По числу годичных колец определяют возраст дерева.

Рыхлый и мягкий центр дерева называют сердцевиной. От сердцевины к коре в виде светлых блестящих линий простираются сердцевинные лучи. Они имеют различную окраску  и служат для проведения воды, воздуха и питательных веществ внутрь дерева. Сердцевинные лучи создают рисунок (текстуру) древесины.

Камбий – тонкий  слой живых клеток, расположенный между корой и древесиной. Только из камбия происходит образование новых клеток.

Древесина как природный конструкционный  пиломатериал получается из стволов деревьев при распиливании вдоль волокон. Пиление происходит на лесопильных рамах.

Виды пиломатериалов: брус, бруски, доски обрезные и необрезные, горбыль, пластина, четвертина.

Виды материалов: шпон, фанера, ДВП, ДСП

Шпон срезают острым ножом специального лущильного  станка при вращении бревна. При этом бревно раскатывается  в ленту шпона.

Листы шпона смазываются клеем и укладываются друг на друга так, чтобы направление волокон у них было перпендикулярно друг другу.

Работа с рисунками в учебнике и таблицей «Строение древесины».

Работа с учебником и с комплектом древесных материалов

Самостоятельная работа с текстом учебника.

5

Этап закрепления новых знаний и способов действий

10мин.

Беседа по закреплению новых знаний.

- На какие две группы пород делится вся древесина? (Лиственные и хвойные)

-Приведите пример лиственных пород. (Берёза, осина, дуб).

-Приведите примеры хвойных пород. (Сосна, ель, кедр, пихта).

-По каким признакам различают породы древесины? (Текстура, запах, твёрдость, цвет).

- Что называют текстурой древесины? (Рисунок на поверхности, образованный в результате перерезания годичных колец и волокон)

Как получают ДСП?  (Путём прессования и склеивания древесины в виде стружки, опилок, древесной пыли).

Что можно изготовить из ДСП? (Мебель, двери, перегородки, стены и т.д.).

Как получают ДВП? (Прессованием из пропаренной и измельченной до отдельных волокон древесины).

Где применяется ДВП? (Для внутренней отделки помещений, производства мебели и дверей).

Учащиеся беседуют с учителем и отвечают на вопросы.

6

Этап применения знаний и способов действий

15мин.

Лабораторная работа

Цели работы:

1. Ознакомить учащихся с внешним видом наиболее распространённых пород древесины, образцов пиломатериалов, фанеры, ДСП, ДВП.

2.Научить школьников по внешнему виду образцов определять породу древесины и вид пиломатериала.

Текущий инструктаж по технике безопасности

Учитель раздаёт учащимся образцы различных пород древесины, комплекты пиломатериалов, образцы фанеры, листы ДВП и ДСП.

Порядок выполнения работы.

Задание 1.

Заполнить таблицу по результатам изучения образцов древесины (№ образца, текстура, порода, область применения).

Задание 2.

Заполнить таблицу по результатам изучения образцов пиломатериалов (№ образца, толщина/ширина образца, вид пиломатериала, область применения).

Выполнение лабораторной работы

7

Этап обобщения и систематизации знаний

7мин.

Контрольные вопросы и задания

1. Назовите хвойные и лиственные породы древесины.

2.Назовите достоинства и недостатки древесины.

3. Из какого материала изготовляют фанеру?

4. Выполните рисунок доски и укажите основные элементы пиломатериалов.

Ответы на вопросы и выполнение  задания.

8

Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

5мин.

Карточки с вопросами по закреплению полученных знаний

Вопросы:

1. Из каких частей состоит дерево?

2.Что показывают годичные кольца?

3.В сказках и рассказах русских писателей встречаем слова «береста» и «лыко». Что они означают? Какие изделия изготавливают из бересты и лыка?

4. Что такое шпон?

5.Какие недостатки имеют древесные материалы?

Самостоятельная работа по карточкам  в  парах.

1. Ствол, корень, ветки и листья.

2.Возраст дерева.

3. Береста - пробковый слой, кора дерева. Из неё изготавливают  корзины, туески, короба. Лыко – лубяной слой, луб. Из лыка плетут мочалки, плетут лапти и т. д.

4.Тонкий листовой материал, полученный лущением.

5. Боятся сырости, под действием воды фанера расслаивается, а плиты разбухают, теряют прочность и рассыпаются.

9

Этап информирования учащихся о домашнем задании

3мин.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Подготовить устный развёрнутый ответ на вопросы:

Строение древесины и её породы.

Основные виды пиломатериалов и древесных материалов.

10

Этап подведения итогов занятия

2мин.

Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал и дневники.

11

Этап рефлексии

3мин.

Карточки разного цвета в форме листьев дерева.

Карточка  красная - я всё понял, урок понравился.

Зелёная карточка – не запомнил некоторые новые слова и понятия, но урок понравился.

Синяя карточка – плохо понял объяснение учителя, урок не понравился.

        Закрепление карточек- листочков на рисунке  дерева.