Янькова Галина Алексеевна

На основании наблюдений и самоанализа был выявлен мой стиль работы

• уроки
• внеклассная работа
• работа в кабинете.
• ориентация на процесс и результат обучения
• четкое  планирование учебного процесса
• высокая оперативность в принятии решений

Главным в проведении уроков  считаю- четкую, отработанную методику уроков, владение классом, педагогическими технологиями, в том числе и новыми, качественный анализ уроков, самоанализ своей педагогической деятельности.

Считаю: наиболее эффективный путь усвоения знаний – не наблюдение, объяснение, демонстрация,  составляющие основные приемы традиционной школы, а экспериментальное нащупывание – естественный и универсальный метод познания.

Мыслительная способность формируется и проявляется в деятельности.

Ребенок не устает от работы, которая отвечает его  функциональным и жизненным потребностям.

Поэтому от объяснительно-иллюстративного метода я перешла к деятельности учащихся на уроках, организации самостоятельных работ на разных этапах урока, работе с учебником, развитию монологической речи учащихся на уроке.

Стараюсь учебный процесс  на уроке организовать так, создать такие условия для работы ученика, чтобы ему было интересно работать, чтобы светились глаза от радости понимания его глаза, чтобы он работал с удовольствием на уроке, мыслил, анализировал, сравнивал, исследовал, экспериментировал, выбирал, классифицировал.

Ребенок любит индивидуальную работу или работу в коллективе , где царит дух сотрудничества.

Для успешного решения поставленных задач, применяю различные технологии, формы урока, отрабатываю и внедряю в практику современные информационные технологии.

Анализируя свои уроки прихожу к выводу- тщательная подготовка к урокам, правильный выбор методов и форм  обучения, подхода к учащимся, дающим обратную связь- вот залог успеха учителя на уроке.

О себе

в 2006г. награждена Почетной Грамотой Российской Федерации

Мой взгляд на мир

 Ребенок - непризнанный гений средь буднично серых людей.
                             Волошин

Личность каждого человека является сложнейшим психофизическим и социальным образованием. Чем сложнее профессиональная деятельность , которой занимается человек , тем сложнее его личность. Труд учителя есть сложнейшая психическая реальность, представленная в виде многомерного пространства, состоящего из трех взаимосвязанных пространств: 

• личности учителя,
• *педагогической деятельности,
• *педагогического общения.

И все эти пространства объединены единой глобальной  задачей: развитие творческой личности ученика.

Мои достижения

Мои успехи

Моё портфолио

« Каждый учитель и каждый ученический коллектив- потенциальная исследовательская лаборатория. Сама обстановка школы ставит ученика  и учителя в позицию исследователя.

В учительской лаборатории в силу характера самого педагогического процесса и шлифуются решения всех педагогических проблем педагогики.»

Успех учебно-воспитательного процесса в школе в конечном счете решает учитель. Он всегда в поиске. Он стремится всегда быть в курсе современной науки, последних достижений педагогической мысли и передовой учительской практики.

Педагог- это человек, основательно знающий свой предмет, который он преподает, и владеющий по выражению Ушинского « воспитательной силой».

А «сила» эта зависит от того, насколько глубоко понимает учитель психологию детей и подростков, как умеет руководить своими учениками в усвоении науки.

Поэтому методическая тема по предмету продолжается в исследовании результатов работы учащихся.

Мое педагогическое

кредо: