Проект «Басни дедушки Крылова»
проект по художественной литературе (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Рябинушка» г. Полесска»

 Проект

«Басни дедушки Крылова»

                                                                                                                                                   Автор:

Шматько Татьяна Владимировна

Возраст обучающихся:6-7 лет

гПолесск.

Введение

Актуальность проекта: Наш проект получил название «Басни дедушки  И.А. Крылова». Известно, что в детском саду дошкольники знакомятся с жанром «басня». Аллегорическое произведение, имеет прямой и переносный смысл и заключает в себе собственно басню и нравоучение. Педагог помогает детям понять иносказания, побуждает к исследовательской деятельности. Басни И.А. Крылова, как жанр, вбирают в себя черты народного фольклора и, вместе с тем, являются образцом русского литературного языка.

Использование проекта по данной тематике, позволяет расширить рамки этой деятельности, разнообразить методические приемы.

Реализация проекта от постановки проблемы до подведения итогов позволяет поддерживать у детей интерес к выбранной теме, постепенно накапливать знания, умения, навыки. При этом дети учатся видеть результаты проведенной совместной работы

Актуальность творчества И.А. Крылова Свою литературную деятельность Иван Андреевич начинал как драматург – автор произведений для театра. Но прославился он своими баснями.

Что такое басня? Это небольшое, чаще всего стихотворное произведение. В басне обязательно должно быть поучение, совет или насмешка над дурным поступком. В баснях Крылова обычно действуют не люди, а звери, но ведут себя по-человечьи – спорят, ссорятся, мирятся… 

Почему именно басня? Этот жанр по многим признакам близок детям. Действующими лицами в баснях являются животные и звери. События разворачиваются быстро, содержание басен легко можно пересказать, инсценировать. После чтения нетрудно проводить беседы морально-нравственного характера. Помогают басни и умственному развитию, так как учат видеть за событиями и явлениями повседневной жизни их скрытый смысл, разбираться в человеческих характерах, оценивать поступки людей, схватывать их смешные стороны, чем воспитывают наблюдательность, чувство юмора и остроумие.

Проблема: Недостаток знаний детей о писателях, их творческой деятельности.

Во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников, знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт;

во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения;

 в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

А так же при анализе бесед с детьми было выявлено, что дети не используют в своей речи образные выражения, метафоры, эпитеты. 

Басня является жанром художественной литературы, в котором широко представлены средства художественной выразительности: сравнения, метафоры, образные выражения (в том числе пословицы, поговорки, а также множество крылатых выражений. Одним из приемов написания басни была диалогическая речь между героями басен, что является образцом для формирования диалога в речи детей.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель, родители.

Вид проекта

Цель: расширить представления детей о творчестве И. А. Крылова; развивать нравственные качества детей; создать условия для активного использования литературного опыта детей в их повседневной и творческой деятельности

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей с биографией и творчеством И.А.Крылова
• активизировать речь детей через пересказ инсценировку  произведения.

• учить понимать значение  пословиц, поговорок, метафор;
• формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;

Развивающие:

• развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников; 
• развивать мышление, память, воображение.

Воспитательные :

• анализировать поведение героев рассказа и давать свою оценку;
• обогащать социальный и эмоциональный опыт;
• формировать представления детей о моральных ценностях на примере героев басен. 

Здоровьесберегающие

• обеспечить условия для профилактики утомляемости детей через смену видов  деятельности;
• развивать общую моторику и координацию движений.

Ожидаемый результат: 

• Знают и называют басни И.А.Крылова.
• Умеют: передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания грамматически правильно, логично, точно, выразительно;
• сопоставлять действия литературного героя со своими собственными, делать выводы о своём поведении или поступках;
• определять образы отрицательных и положительных персонажей;
•  выполнять действия, соответствующие содержанию текста.
• Происходит социальное взросление, формируются социально-ценностные ориентации личности.

В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы его  построения:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• принцип гуманизации — признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников.

• Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Этапы  проекта

Методы реализации  проекта

практические:

1.Создание предметно – пространственной развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в ДОУ.

2. Театрализованная деятельность, художественное творчество

 3. Создание  лепбука И.А.Крылов

словесные:

1.Беседы.

2. Восприятие  художественной литературы.

3. Дидактические игры.

4. Сюжетно-ролевые игры.

5. Развлечения.

наглядные:

1.Организация выставок, конкурсов.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Информационные стенды.

4.Сбор фотоматериалов

5.Личный пример взрослых

 Система работы по проекту  с детьми

План взаимодействия с родителями

План взаимодействия с педагогами доу

Литература:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с. https://docviewer.
2. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.
3. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду. – СПб .: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 80 с.  
4. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4.