Статья "Требования к использованию ИКТ технологий в работе с детьми с нарушением зрения".
статья по коррекционной педагогике на тему

Требования к использованию  ИКТ  технологий

в  работе  с  детьми с нарушением зрения.

Современное образование и Требования ФГОС ДО  ставит перед воспитателями задачу стать первыми  для ребенка проводниками в мир новых технологий, наставниками в выборе компьютерных игр, помогает  сформировать основы информационной культуры личности ребенка.

И для этого педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.  Интерактивные  дидактические  игры  - это современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями.

Использование ИКТ помогает:

• многократно использовать подготовленный материал при объяснении нового и  закрепления пройденного;
• использовать скрытые тексты, рисунки,  а затем показывать во время игровых или сюрпризных моментах;
• сочетать ряд задач развивающего и коррекционного  характера;
• выявлять уровень усвоения материала,  т.е. является инструментом мониторинга;
• подготовить детей к использованию в лечении специальных компьютерных программ «Цветок» и т.д.

В нашем ДОУ использование интерактивной доски (смарт стола) строится с учетом ряда требований,  направленных на решение коррекционных задач для работы с детьми с нарушением зрения.  

При подготовке интерактивных ресурсов для занятий с детьми с нарушением зрения  педагоги  коррекционных групп должны учитывать следующие моменты:

• на занятии объём заданий должен соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям;
• все  изображение на интерактивной доске воспринимается иначе, чем на мониторе, поэтому подготовив материал на компьютере, его обязательно надо апробировать на доске до занятия;
• интерактивная доска имеет достаточно большой экран,  ребёнку тяжело целиком охватить её взглядом, поэтому изображения  предметов не должны быть слишком большими, т.к. они плохо воспринимаются с близкого расстояния;
• в работе с детьми доску следует размещать как можно ниже  и  картинки для перемещения или соединения линиями, места для рисунков должны находиться внизу доски (в нижней её половине или трети, в зависимости от возраста детей);
• расстояние между изображениями  на интерактивной доске  должно быть небольшим, чтобы ребёнок мог провести достаточно длинную линию для соединения  элементов или переставить эти элементы  в нужное место;
• Помните,  что изображение  на интерактивной доске в среднем в пять раз больше, чем на мониторе  и учитывайте это при создании образовательного ресурса.

В заключение, хотелось бы отметить, что  при грамотном использовании интерактивных технологий коррекционно-педагогический процесс является более эффективными и выступает как вид деятельности не только педагога, но и ребёнка. В этом процессе ребенок занимает активную творческую позицию.

Литература:

1. Фомичева Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения. Санкт-Петербург : Каро, 2007. – 256 с. – ISBN 978-5-89815-942-9. 
2. Умные уроки SMART/Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами. Изд-е 2-е,испр. и доп. — М.: «ИНЭК», 2008.
3. Источник: http://womanadvice.ru/interaktivnye-metody-obucheniya#ixzz3QWOQqJiV