Использование арт-терапевтических технологий в групповой работе
методическая разработка по коррекционной педагогике

Использование арт-терапевтических технологий в групповой работе

Островерхова Л.В.

Педагог-психолог ТО Ясенево

В настоящее время эмоциональные нарушения и расстройства поведения у детей дошкольного возраста занимают одну из ведущих позиций среди причин проявления социальной дезадаптации. Практика проведения коррекционной работы с данными расстройствами показывает высокую эффективность применения арт-терапевтических технологий на занятиях с детьми.  Традиционно эти технологии используют при индивидуальных формах коррекционных занятий. Однако применение арт-терапевтических приемов на групповых занятиях с детьми дают возможность получить существенную положительную динамику в эмоциональном состоянии ребенка.

Можно отметить несколько преимуществ именно групповой формы проведения занятия с использованием арт-терапевтических технологий:

- групповая форма работы связана с оказанием взаимной поддержки членами группы и позволяет решать общие проблемы; дает возможность наблюдать результаты своих действий и их влияние на окружающих;

- позволяет развивать ценные социальные навыки, навыки коммуникации;

- предоставляет ребенку возможность снятия психоэмоционального напряжения, выражения агрессивных чувств в социально-приемлемой манере: рисование, живопись, лепка являются безопасными способами разрядки напряжения;

- позволяет проработать мысли и чувства, которые ребенок привык подавлять. Иногда невербальные средства являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний и убеждений;

- дает возможность сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах. Занятия изобразительным искусством создают богатые возможности для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями и развития способности к их восприятию;

- способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка.

Групповая арт-терапия предполагает не только взаимодействие с другими участниками группы, но и самостоятельную изобразительную работу, что оказывает влияние на динамику общего процесса. Кроме того, сочетаются стремление участников к «слиянию» с группой и сохранению групповой идентичности — с одной стороны, и потребность в независимости и укреплении индивидуальной идентичности — с другой.

Арт-терапевтические технологии используются практически на всех этапах проведения коррекционного занятия. Использование арт-терапевтических технологий в разминке направлено на создание атмосферы доверия и комфорта, определение эмоционального состояния группы. На первых занятиях они помогает установлению контакта между участниками и способствуют сплочению группы, а также являются вспомогательным средством для диагностической работы. Можно использовать техники из сказкотерапии, изотерапии, песочной терапии.

На этапе работы с заявленной проблемой, применение арт-терапевтических технологий позволяет:

- отработать негативные эмоциональные проявления в поведении детей;

- нивелировать уровень тревожности ребенка;

- проработать внутренние переживания ребенка через невербальные формы коммуникации (легче выражать с помощью зрительных образов);

- ускорить развитие эмпатии и положительных чувств, усилить внимания к чувствам других при обнаружении ребенком элементов совпадения в художественном творчестве членов группы;

- использовать эмоциональные переживания других членов группы в качестве ресурса для актуализации собственных внутренних переживаний.

Следует подчеркнуть, что использование художественных приемов в процессе проведения групповой работы также позволяет глубоко изучить фантазирование и воображение, разрешать конфликты между членами группы и помогает им в достижении гармонии.

Для сохранения положительного климата в группе в заключительной части занятия также можно использовать арт-терапевтические технологии при подведении итогов занятия, анализе групповой работы участников, осознании детьми полученного опыта.

Таким образом, применение арт-терпевтических технологий при проведении коррекционных занятий в групповой форме позволяет существенно повысить эффективность деятельности педагога-психолога при работе с имеющимися эмоциональными и поведенческими проблемами у детей дошкольного возраста.