Инновационный подход учителя-дефектолога к образовательному процессу в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения по развитию речи в соответствии с ФГОС
консультация по коррекционной педагогике

Инновационный подход учителя-дефектолога

к образовательному процессу в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения  по развитию речи

в соответствии с ФГОС.

Развитие речи у детей с нарушением зрения происходит в основном так же, как и у детей с сохранным зрением. Однако динамика ее развития, овладение ее чувственной стороной, ее смысловой наполненностью у дошкольников с нарушением зрения осуществляется несколько сложнее.

Замедленность формирования речи проявляется в ранние периоды ее развития из-за недостаточности активного взаимодействия детей, имеющих патологию зрения, с окружающими людьми, а так же  обедненностью предметно-практического опыта детей. Употребление значительного количества слов носит формальный характер, бывает слишком узким, когда слово связывается только с одним знакомым ребенку предметом, его признаком, или, наоборот, становится слишком общим, отвлеченным от конкретных признаков и свойств предметов и явлений окружающей жизни. Если слабовидящий ребенок называет предмет, это еще не значит, что у него имеются четкие и правильные представления об этом предмете. Это обьясняется трудностями в установлении предметной отнесенности слов и образа, понимании конкретного значения слов, правильном использовании их в речевой практике.

Слабовидящие дети  значительно отстают в развитии при описании природы, животных, внешности и деятельности человека. Отставание в овладении описанием обусловлено ограниченным запасом представлений об окружающих предметах в связи с различными зрительными диагнозами и низкой остротой зрения. Процесс  речевого развития позволяет ускорить формирование предметных явлений, дает возможность их совершенствовать.

Возникает необходимость поиска эффективных средств воспитания и обучения слабовидящих дошкольников с нарушением речи. Для этого как нельзя лучше подходят информационно - коммуникативные технологии средств обучения. Использование компьютера в работе учителя-дефектолога необходимо, так как информационно-коммуникативные технологии позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность детей с нарушением зрения.

Применение информационно-коммуникативных технологий в условиях детского сада компенсирующего вида (для детей  нарушением зрения) имеет свои особенности. Так, например, материал подбирается разной степени сложности, конкретному ребенку всегда можно предложить именно то, что в данный момент соответствует его диагнозу, возможностям и задачам обучения. С помощью простых действий во время занятия на компьютере имеется возможность изменить меру трудности, характер задания, учитывая индивидуальные возможности и особенности  ребенка.  

Используя в своей работе с дошкольниками с нарушением зрения информационно-коммуникативные технологии, у учителя-дефектолога появляется возможность формировать у детей процесс осмысливания увиденного и услышанного путем многократного повтора. Дети лучше запоминают и воспринимают информацию о предметах и явлениях, тем самым у них активней происходит формирование всех психических процессов, и в первую очередь речь.