Лист взаимосвязи между учителем-дефектологом и воспитателем группы с ОВЗ по лексическим темам: "Продукты питания", "Весна".
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Лист взаимосвязи между учителем-дефектологом и воспитателем группы №

       Тема (1-2 года обучения) – «Продукты питания», «Весна»

       Общая характеристика тем.

       Реализация лексической темы направлена на обогащение пассивного и активного словаря детей словами, обозначающими  продукты питания (суп, компот, салат, булка с маслом, каша – 1-й уровень развития; каша, суп, булка, хлеб – 2-й уровень, действия с предметами – пить, есть – 3 уровень) и понятие весны (травка, лужа – 1-й уровень; солнце, тепло – 2-й уровень). Упражнять в выделении названного педагогом предмета из других предметов окружающего мира – 2-й год обучения. Обобщающие понятия «Продукты», «Весна» не вводятся.

        Знакомим с профессией повара детей 1, 2 - го года обучения 1 уровня, закрепляем представление о поваре 3- й год обучения 1 уровень. Продолжаем знакомить с атрибутами, необходимыми для приготовления пищи. Знакомим с правилами и последовательностью приготовленя простейших блюд (хлеб с маслом, салат из морковки) – 2, 3-й год обучения 1 уровень.

        Изучаем основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий) – 1-й год обучения, сличение(«Найди такой же по цвету») – 2-й год обучения; а также форму – куб, шар – 1й год обучения, круг, квадрат – 2-й год обучения. Компьютерная программа «Фантазеры».

Занятия на интерактивной доске по развитию речи «Дом», «Звуки весны», на интерактивном столе «В гостях у Лунтика», «В гости к Мишке» (накрываем на стол).

       Обыгрываем стихи А.Барто, используя сюжетные игрушки, театр би-ба-бо, настольный театр.

        Когнитивное развитие – посадка зелени. Обследование земли (сухая, влажная, цвет, запах, теплая, холодная), посадка семян и уход за ними.

 Рекомендации по организации прогулки.  

Даем представление о весне как времени года. Знакомить с объектами живой и неживой природы.

        Игры и упражнения: «Наш огород», «Сажаем, поливаем», «Сварим кашу для куклы», «Походим по тропинке», «Запахи влажной земли, появившейся травки, коры березы», «Сделай куличики». Самостоятельная деятельность детей под наблюдением и направлением воспитателя.  Собираем веточки, обследуем деревья – дуб, березу.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: упражнять детей в изменении характера собственных движений по сигналу – слову «дождь» - 2, 3-й год обучения (двигаться по подражанию с детьми – 1-й год обучения), упражнять в определении количественных отношений между группами («капель много, а зонтик -  один» - 2,3-й год обучения), продолжать формировать представления о временной продолжительности явлений природы (дождь начинается и заканчивается); способствовать развитию слухового произвольного внимания.

Материал: зонтик большой.

Ход игры: дети двигаются (прыгают, бегают, танцуют) – «Солнышко светит, греет» - до того момента, пока взрослый не произнесет слово «дождь» дети совместно со взрослым прячутся под зонт («кап-кап-кап – дождь идет», «нас много а зонт один»). Когда дождик кончится, дети снова выходят гулять.

Рекомендации по организации совместной деятельности с детьми

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ВЕСНА»

- Пальчиковые игры: «Лодочка», «Пароход», «Деревья» (по книге В.Цвынтарного «Играем пальчиками и развиваем речь»)

- Рисование волнистых линий

- Складывание из палочек по образцу «Лодочка», «Деревья»

- Конструирование из бумаги «Лодочка», «Пароход»

- Нанизывание бус

- Рисование «Солнышко»

- Речь с движением «Пузырь»

- Складывание из разрезных картинок или из отдельных деталей «Лодочка с парусом».

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

- «Разрезные картинки» (прямой и фигурный срез)

- Пал.игра: «Этот пальчик в лес пошел»

- Сортировать фасоль, горох, рис по трем тарелочкам

- Подв.игра: «Каша» (речь с движением)

- Пал.игра: «Месим тесто», «Печем блины» (по книге В.Цвынтарного «Играем пальчиками и развиваем речь»).