Работа с детьми ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

Картотека

эмоциональных и имитационных этюдов

Знакомство детей с имитационными движениями всегда соединено с музыкой: музыкальный руководитель исполняет музыку, а воспитатель демонстрирует движения, выполняя их правильно, выразительно, эмоционально и ритмично. Словесные пояснения, сопровождающие показ, краткие, четкие, соответствуют уровню речевого развития детей. Дошкольники овладевают правильным и выразительным исполнением движений в процессе неоднократных повторений. Следует добиваться осмысленной работы детьми над движениями с помощью четких заданий, показа правильного выполнения, создания у воспитанников положительного эмоционального настроя.

Образы птиц. Дети бегают легким (летящим) бегом, руки-крылья разведены в стороны. Следует обращать внимание учеников на то, что крылья у птиц мягкие: надо мягко выпрямлять локти, не напрягая плечи.

Изображая маленьких птиц, дети прыгают вперед, вбок и кружась на слегка расставленных ногах. Следует обращать внимание детей на то, что птицы прыгают на прямых ногах. Руки-крылья можно сложить за спиной ладонями вместе.

Изображая больших птиц, воспитанники плавно машут руками, стоя на месте или во время бега. Чтобы показать, как клюют птицы, дети присаживаются на корточки или стоят, сложив руки за спиной. Затем наклоняют корпус вперед и имитируют клевание движениями головы.

Исполняя роли петухов, малыши расхаживают важным шагом, поднимая вперед прямую ногу или согнутую в колене. Энергичный характер «высокого» шага должен меняться: петух, поднимая ногу, плавно ее поджимает и затем выпрямляет вперед для шага. Это создает важность его походки. Руки можно держать за спиной.

Дети, исполняющие роли цыплят, подражают суетливому, мелкому бегу цыплят. Они отводят согнутые в локтях руки назад или, прижав локти к корпусу и отведя руки в стороны, трясут кистями, чтобы передать трепет крылышек.

Образ зайца. Заяц мягко прыгает на слегка расставленных ногах. Его прыжки отличаются от прыжков птиц тем, что на приземлении колени больше сгибаются, сами прыжки несколько выше. Передние лапки-руки согнуты в локтях, кисти мягко свисают перед грудью.

Пляшет заяц подбоченившись: он двигается как бы в полуприсядку, но ноги поочередно выбрасывает в стороны; он может исполнять разные доступные детям плясовые движения, но с особенной легкостью. Заяц бегает торопливо, откидывая назад лапки; корпус при этом несколько наклоняется вперед.

Веселый заяц держит голову высоко, самодовольно и задорно (как будто у него торчат уши и усы).

Образ медведя. Медведь ходит вперевалку на задних лапах, тяжело подтягивая ноги; колени слегка согнуты, стопы носками внутрь. Корпус несколько откинут назад, голова поднята. Передние лапы-руки, согнутые в локтях, немного разведены в стороны; кисти свисают мягко, пассивно. При ходьбе медведь поворачивает голову, как бы принюхиваясь и прислушиваясь к окружающему. В пляске медведь сохраняет характер движений. Он может чуть-чуть с трудом подпрыгивать на одной или двух ногах.

Собака принюхивается

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе.

Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.

Лисичка подслушивает

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

 Выразительные движения. Голова наклонена в сторону (слушает, подставляет ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт.

 Поза. Нога выставлена вперед, корпус тела слегка наклонен кпереди.

Что там происходит?

Мальчики стояли в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочки "Что там происходит?" - подумала она, но ближе подойти я решилась.

 Выразительные движения. Голова поворачивается и сторону происходящего действия, пристальный взгляд.

 Поза. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая опущена вдоль тела.

Кузнечик

Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг - и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

 Выразительные движения. Шея вытянута вперед, пристальный взгляд, туловище слегка наклонено вперед, ступать на кончики пальцев.

Двигательные этюды.

Большое внимание в драматизации уделяется движениям, жестам, речи. Поэтому начинать работу надо с этюдов, а именно, с мимических этюдов с выразительными жестами – соответствующих эмоциональному состоянию того или иного персонажа.

Эти этюды проводятся на протяжении всего учебного года. Во время каждого этюда можно дать установку на любой характер персонажа – грустный зайчик, сердитая кукла и т.д.

Эмоциональные этюды

Что там происходит?

Мальчики стояли в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочки "Что там происходит?" - подумала она, но ближе подойти я решилась.

 Выразительные движения. Голова поворачивается и сторону происходящего действия, пристальный взгляд.

 Поза. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая опущена вдоль тела.

Удивление

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

 Мимика: Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

Круглые глаза

Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: "Я шел из школы. Я зашел в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок".

 Ведущий предлагает детям показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.

Этюды на выражение удовольствия и радости

Золотые капельки

Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым.

 Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь.

 Во время этюда звучит музыка Д. Христова "Золотые капельки". Выразительные движения. Голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.

Цветок

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из ee семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.

 Выразительные движения. Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны - цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.

 Мимика. Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Ласка

Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого котенка. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки.

Вкусные конфеты

У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

 Этюд сопровождается музыкой Т. Кассерна "Медовые конфетки". Мимика. Жевательные движения, улыбка.

Медвежата выздоровели

Заболели медвежата Тим и Том. К ним пришел доктор Зай. Он вылечил медвежат. И стало очень хорошо. Не болят больше животы у Тима и Тома.

 Выразительные движения. Положение сидя, ноги раздвинуты, тело отклонено назад, подбородок слегка приподнят, улыбка.

Любящие родители

В зале звучит латышская народная песня "Колыбельная медвежонку". Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама-медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа-медведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь качает малыша, а мама-медведица глядит на обоих ласково, с любовью.

 Выразительные движения. Сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка.

Новая кукла

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

 В зале звучит музыка П. Чайковского "Новая кукла". 

Этюды на выражение вины и стыда

Провинившийся

Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует свою вину.

 Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты; ноги прямые, пятки сдвинуты; руки висят вдоль тела.

Мимика. Брови идут вверх и сдвигаются, уголки губ опущены.

Ваське стыдно

Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.

 Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол. Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и стала ругать Ваську:

"Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?"

А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему.

 Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было коту Ваське.

Стыдно

Мальчик Коля случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.

 Выразительные движения. Голова наклонена вперед, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.

Эмоциональные этюды с жестами

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЖЕСТА

«Это я! Это моё!» (для детей 4—5 лет)

     Ребенок разговаривает с глухой бабушкой, которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук: ничего-то бабушка не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Витя?» (называется имя играющего), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?». И т. п. Мальчик отвечает жестом.

Выразительные  движения: Рука согнута в локте, указательный палец направлен на грудь: «Я!» Идея обладания более обширного «я» выражается более или менее сильным прижатием кисти к груди: «Моё, принадлежит мне!»  

                                «Тише!» (для детей 3—4 лет)            

     Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит коте
нок. Они, то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу:  «Тише!».

Этюд сопровождается музыкой Б. Берлина «Спящий котёнок».

Выразительные движения: Шея вытянута вперед, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».

«Отдай!» (для детей 4—5 лет)            

     Ребенок требует отдать ему игрушку.

Выразительные движения: Кисти рук держать горизонтально ладонями кверху.

«Иди ко мне» (для детей 3—4 лет)          

     Мальчик манит к себе малышку, которая учится ходить самостоятельно.

Выразительные движения: Присесть, обе руки вытянуты  навстречу малышу.

«Шалтай-Болтай» (для детей 4—5 лет)

Шалтай-Болтай

Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне.

(С. Маршак)

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

 «На берегу моря» (вводная игра) (для детей 6—7 лет)

Дети играют на берегу моря (этюд «Игра с камушками»). Плещутся в воде (этюд «Игры в воде»). Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды и ложатся на прогретый солнцем песок пляжа... Закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают в приятной лени руки и ноги.      

 1.  Игра с песком   (на напряжение и расслабление мышц рук)
Набрать в руки воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав

пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на выдохе). Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками. Повторить игру с песком 2—3 раза.

     2. Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц ног)
На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каком
пальце сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием
напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на выдохе). Носки идут вниз — в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают.

Повторить игру 2—3 раза.

       3. Солнышко  и  тучка   (на  напряжение  и  расслабление  мышц  туловища)

Солнце зашло за тучку, стало свежо — сжаться в комок, чтобы согреться (задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки. Жарко — расслабиться — разморило   на   солнце    (на   выдохе).

    4. В уши попала вода (на напряжение и расслабление мышц шеи)
В положении лежа на спине ритмично покачать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.

     5. Лицо загорает (на напряжение и расслабление мышц лица)
Подбородок   загорает — подставить   солнышку подбородок,

слегка разжать губы и зубы (на вдохе). Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Жучок улетел. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя жучка, можно энергично двигать губами. Нос загорает — подставить нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе). Брови — качели: снова прилетела бабочка. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх-вниз.

Сценарий

утренника на 8 Марта в специализированной группе

для детей с нарушением слуха

 (Дети под музыку входят в зал и встают полукругом)

Ведущий:   Вот опять наступила весна.

Снова праздник она принесла.

Сегодня праздник наших мам, и нам приятно это.

Наш детский сад поздравить рад, всех мам на всей планете.

Дети читают стихи:

1 ребёнок:Солнышко ласково

Улыбнулось нам!

Наступает праздник,

Праздник наших мам!

2 ребёнок:Мамочка любимая,

С праздником тебя.

У тебя красивые

Добрые глаза!

Ведущая: Песенку весеннюю

Мы подарим маме,

Ручейки весенние

Пойте вместе с нами.

Дети исполняют песню «Подарок маме»

Ведущий: Ой, ребята, слышите? Кто- то к нам спешит. Кто же это?

(Под музыку появляется Мишутка).

Мишутка: Кто Мишутке спать не дал?

Громко песни распевал?

Ведущий: Здравствуй, Мишутка! Все мы рады

Что ты в гости к нам пришел

И дорогу сам нашел.

Это наши дети песни пели. Тебе понравилось?

Мишутка: Да, пели хорошо, старались. Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Вы меня узнали?

Дети: Да.

Мишутка: Да, это я-добрый мишка Мишутка. Пришёл к вам в гости вкусненького поесть. У вас есть конфеты, варенье или мед? Угощайте меня скорее!

Ведущий: Постой-ка, Мишутка. С ребятами ты поздоровался, а про наших красивых нарядных гостей в зале забыл. Посмотри сколько их сегодня на празднике!

Мишутка: Ой, простите! И правда, какие гости замечательные! Здравствуйте!

(Подходит к мамам и бабушкам, здоровается с некоторыми за руки).

Мишутка: Разрешите представиться! Медвежонок Мишутка! Кстати, может быть у вас есть что-нибудь сладенького? Как хочется сладкого, худею прямо на глазах!

Ведущий: Подожди, Мишутка! Не спеши!

Мишутка: Как же так? Я ведь так долго спал всю зиму и проголодался! Я проснулся, проходил мимо вашего садика, услышал, как дети поют и

подумал, что проходит какой-то праздник. Только что за праздник я не знаю.

Ведущий: Ребята, что за праздник мы отмечаем?

Дети: 8 Марта.

Ведущий: Мы отмечаем прекрасный весенний праздник

8 Марта- чудесный праздник бабушек и мам!

8 Марта! Свои улыбки дарит вам!

Ведущий: Собрались мы не напрасно,

Всё у нас в саду прекрасно!

И теперь пора всем нам

Ещё поздравить наших дам.

Наши детки, хотят поздравить мам, испечь им пирожки.

Исполняется песня «Я пеку, пеку, пеку».

муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской

Ведущий: Мишутка, ты понял какой праздник мы отмечаем?

Мишутка: Да, это праздник наших любимых мам, бабушек и вообще всех женщин.

Между прочим, у меня есть сюрприз. Ребята, вы любите играть?

Дети: Да!

Мишутка: Тогда в кружок скорей вставайте

И цветочки собирайте!

И подарим сами

Бабушке и маме.

Игра «Собери цветы»

Мишутка: Вот как здорово играли и нисколько не устали!

Ведущий: Нам на месте не сидится,

Любим мы повеселиться!

Мишутка: Чтоб аппетит мне нагулять

Всех приглашаю танцевать!

«Танец с цветочками»

(После танца дети садятся на стульчики)

Ведущий: Молодцы ребята!

А чтоб Мишутка помнил нас,

Угостим его сейчас.

(Подает Мишутке «бочонок» мёда с большой деревянной ложкой)

Вот медок, его ты любишь.

И ребяток не забудешь.

Мишутка: Угодили в самый раз!

Мёд я съем сейчас за раз!

(Показывает, как ест).

Мишутка: Очень весело у вас.

Можно я ещё останусь?

Ведущий: Мы рады, что тебе у нас нравится. Посмотри, сегодня к нам на праздник пришли наши любимые бабушки они очень любят своих внучат. И мы тоже хотим их поздравить.Наши детки могут не только пирожки печь, но и бабушке помогать.

Игра «Собери клубочки»

(Дети под музыку собирают в большую корзину разноцветные мячики от сухого бассейна).

Ведущий: А ещё для любимых бабушек наши дети сейчас покажут сказку «Курочка Ряба».

А ты, Мишутка посиди. Да на деток погляди.

Инсценировка русской народной сказки «Курочка Ряба»

Ведущая: Молодцы. Ребята! Порадовали своих бабушек.

Дорогие гости! Наш праздник подходит к концу, и закончим мы его совместным танцем наших мам и детей.

Танец мам и детей «Если весело живется»

(После танца дети дарят подарки, сделанные своими руками мамам.)

Ведущий и Мишутка: Мы с ребятами старались, чтобы все вы улыбались!

Всех гостей мы поздравляем, быть здоровыми желаем!

Мишутка: До свидания, ребята! Пойду и я маму поздравлять!(уходит)

«В гости к Осени»

 (Осеннее развлечение в специализированной группе

для детей с нарушением слуха)

Под музыку дети парами входят в зал.

Вед. Как красиво в нашем зале! В лес осенний мы попали:

Пожелтевшие листочки, под кустом растут грибочки,

Чуть повыше поглядим – кисти спелые рябин!

(Дети любуются украшением зала)

Рад гостям осенний лес, в нем полным-полно чудес!

С Осенью мы будем танцевать, песни петь и весело играть!

(Под музыку в зал входит Осень)

Осень. Здравствуйте, мои друзья,

Нашей встрече рада я!

Приглашаю вас, ребята, погулять, с листьями красивыми потанцевать!

Танец-игра «По лесочку мы гуляем»

Осень. Ветер с листьями играл, листья с веток оборвал!

Хватит листикам лежать, предлагаю их собрать!

Игра «Собери красные, желтые листья»

Осень. Листья собирали дружно, отдохнуть теперь нам нужно.

Вед. Садись Осень, отдохни, а мы тебе осенним днем дружно песенку споем!

Песня « Осень»

Осень. (Поднимает макет тучки с капельками)

Посмотрите!

Вед. Что случилось?

Осень. В небе тучка появилась!

А из тучки, вот как раз, дождик капает на нас!

(Звучит фонограмма «дождь»)

А мы зонтики возьмем, под дождем гулять пойдем!

Танец с зонтиками (девочки)

(Ведущий поднимает солнышко)

Светит солнышко опять, выходите погулять!

Игра «Солнышко и дождик»

(Пока дети рассаживаются, в центре зала «вырастает» Репка-ребенок)

Драматизация сказки «Репка»

(Осень выходит с корзиной)

Вед. Осень, Осень золотая, наша гостья дорогая,

Хорошо, что ты пришла, что в корзине принесла?

Осень. Помидоры, огурцы принесла вам с грядки,

И капусту, перец сладкий – вот они, ребятки!

Осень. А теперь мне помогите, овощи скорее разберите!

Игра «Разбери овощи»

Осень. Если солнце ярко светит дети очень рады,

Чтобы стало веселей поплясать нам надо!

Игровой танец «Солнышко»

Осень. Вы меня повеселили и подарок заслужили!

Яблоко-то непростое – в середине не пустое!

Угощение детей

Осень. Угощайтесь, ребятишки, и девчонки, и мальчишки!

А мне в лес пора. До свидания, друзья!

Картотека

упражнений  для развития интонационной выразительности

Игры-упражнения на развитие восприятия мелодики

"Дирижеры"

Цель. Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.

Материал. "Дирижерские" палочки (по количеству детей).

Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с понижением основного тона. Дети при повторном их воспроизведении педагогом дирижируют палочкой, изображая движение мелодики вниз.

"Составь схему"

Цель. Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.

Материал. Листы бумаги формата А4 с изображением стрелки, направленной по диагонали из верхнего левого угла в нижний правый угол, - по количеству детей.

Описание. Педагог произносит текст, каждый ребенок на столе выкладывает столько карточек, сколько повествовательных предложений он отметил в тексте.

"Кто хозяин?"

У Миши и Сени жила собака. Ее звали Дружок. Мальчики подобрали Дружка

с перебитой лапой. Они ухаживали за ним. Дружок выздоровел. Кто хозяин Дружка? Миша и Сеня каждый день говорили об этом. Однажды они гуляли в лесу. Дружок бежал впереди. Вдруг на Дружка напали овчарки. Миша закричал и залез на дерево. А Сеня не убежал: он взял палку и защитил Дружка. Прибежал сторож и отогнал овчарок. Миша теперь не спорил, кто хозяин Дружка.

(По В. Осеевой.)

"Точка"

(игра проводится со старшими дошкольниками на занятиях по подготовке к обучению грамоте)

Цель. Знакомство со знаком препинания - точкой, закрепление навыков восприятия понижения основного тона.

Материал. Листы бумаги в клетку, фломастеры - по количеству детей.

Описание. Педагог объясняет детям, что на письме в конце предложений, в которых о чем-то сообщается, ставится точка. Затем показывает карточку с изображением точки. При этом можно продекламировать: "Фразу следует кончать, если точка рядом. Точку надо уважать, точку слушать надо" (С. Маршак).

Затем детям зачитывают различные

тексты и дают задание поставить на

листе бумаги столько точек, сколько

повествовательных предложений

они отметили.

"Волшебная линия"

Цель. Формировать навыки восприятия повышения основного тона, развивать речевой слух.

1-й вариант.

Материал. Листы бумаги формата А4 с изображением стрелки, направленной по диагонали из нижнего левого угла в верхний правый угол, - по количеству детей.

Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с повышением основного тона, дети одновременно с ним проводят указательным пальцем по изображенной стрелке.

2-й вариант.

Проводится аналогичным образом, но линию, символизирующую повышение основного тона, дети "рисуют" в воздухе.

"Восклицательный знак"

Цель. Закреплять навыки восприятия повышения основного тона, знакомить с восклицательным знаком.

Материал. Карточки с изображением восклицательного знака - по количеству детей.

Описание. Педагог знакомит детей с графическим изображением восклицательного знака. Показ сопровождает стихотворением:

Чудак - восклицательный знак!

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит:

"Ура! Долой! Караул! Разбой!"

Затем педагог произносит текст, а дети, услышав восклицательное предложение, поднимают над головой карточки.

"На опушке".

Ходила Аленушка в лес. Какая красота в лесу! Как птицы поют! Вышла она на опушку. На опушке ромашки. Хороши ромашки!

"Лесенка"

Цель. Учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.

Материал. Силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками, фишки - по количеству детей.

Описание. Педагог произносит фразы,

а дети переставляют фишку или

оставляют на той же ступеньке

(в зависимости от повышения или

понижения мелодики).

"Вопросы"

Цель. Формировать навыки восприятия фраз с переломом мелодического рисунка.

Описание. Педагог произносит вопросительные предложения, а дети, дирижируя рукой, показывают повышение мелодики на вопросительном слове и ее понижение к концу предложения.

"Вопросительный знак"

Цель. Закреплять навыки узнавания вопросительных предложений с вопросительным словом, знакомить с вопросительным знаком.

1-й вариант.

Материал. Карточки с изображением вопросительного знака.

Описание. Педагог произносит текст. Дети, когда слышат вопросительное предложение, показывают карточку.

2-й вариант.

Описание. Педагог произносит текст. Каждый ребенок на столе выкладывает столько карточек, сколько вопросительных предложений он отметил в тексте.

"Кулики".

- Кто там бродит у реки?

- Это наши кулики.

- А чего они хотят?

- Накормить своих ребят.

- Где ребята?

- На песочке.

- Сколько их?

- Сынок и дочка.

У сынка на горлышке Все промокли перышки, От того, что, не спросясь, Сунул клювик прямо в грязь...-

"Вопрос-ответ"

Цель. Совершенствовать навыки выделения вопросительных предложений без вопросительного слова, учить дифференцировать на слух различные виды мелодики.

Материал. Эмблемы с изображением точки и вопросительного знака - по количеству детей.

Описание. Дети встают в две шеренги лицом друг к другу: одна шеренга - "точки", другая - "вопросительные знаки". Когда педагог произносит фразу-вопрос, шаг вперед делают дети с эмблемами вопросительного знака, когда фразу-утверждение, - дети с эмблемами точки.

Примечание. При произнесении вопросительных предложений без вопросительного слова обязательным является выделение с помощью логического ударения слова, содержащего вопрос. В связи с этим при ответе в утвердительных предложениях также необходимо выделить данное слово. Например: "Кошка поймала мышку?" -"Кошка поймала мышку".

"Позовем вместе"

Цель. Формировать навыки восприятия фраз с переломом мелодического рисунка.

Описание. Педагог произносит фразы со "звательной" интонацией. Дети в воздухе рукой "рисуют" повышение основного тона в начале и понижение к концу фразы.

"Просьба"

Цель. Формировать навыки восприятия фраз с переломом мелодического рисунка, узнавания предложении, выражающих просьбу, совет, приказ.

Описание. При повторном воспроизведении текста педагогом дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат предложение, содержащее просьбу, совет или приказ.

"Просчитался".

Жил в своем логове волк. Жилище свое он не чинил и не чистил. Оно было грязное и ветхое.

Проходил мимо волчьего логова слон. Едва задел за крышу, она и покосилась.

- Дружище, прости меня, пожалуйста! -сказал слон. - Я нечаянно, и сейчас починю.

Слон взял молоток и гвозди и починил крышу. Стала крыша еще крепче, чем была. А волк подумал, что слон его боится, и решил заставить сделать себе новый дом.

- Стой! - закричал волк. - Ты что же, думаешь так легко отделаться?! Изволь построить мне новый дом! Да поживее, а то я тебя проучу.

Ничего не ответил слон. Он схватил волка хоботом и швырнул в яму. А потом взял и сел на волчий дом.

- Вот тебе новый дом! - сказал слон и ушел.

- Ничего не понимаю, - удивился волк. -То у меня прощения просил, а потом так жестоко поступил...

- Дурачина ты! - прокаркал ворон. - Не видишь разницы между трусостью и воспитанием.(По С. Михалкову.)

"Воздушный шарик"

Цель. Учить дифференцировать на слух различные виды мелодики: с понижением, повышением и переломом основного тона голоса.

Материал. Картонный прямоугольник размером 20x55 см с вертикальной прорезью, по которой двигается изготовленный из плотного картона "воздушный шарик" с прикрепленным к нему держателем.

Описание. Дети поочередно двигают «воздушный шарик» по прорези, ориентируясь на повышение и понижение основного тона голоса (мелодики) педагога, который произносит отдельные фразы.

«Назови ласково»

Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершённости в экспрессивно речи.

Описание. Детям предлагается повторить за педагогом фразу с интонацией завершённости, заменив с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов все имена существительные на «ласковые», например фраза-образец «У лисы пушистый хвост» должна звучать так: «У лисички пушистенький (или допускается «пушистый») хвостик».

«Что кому нужно?»

Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершённости в экспрессивной речи.

Материал. Два набора картинок: один - с изображением людей разных профессий, второй - с изображением соответствующих орудий труда.

Описание . Педагог раздаёт детям картинки из первого набора, а картинки с изображением предметов показывает, задавая вопрос: «Кому нужен... (молоток)?» Ребёнок, у которого картинка с изображением плотника, отвечает: «Молоток нужен плотнику». За правильный ответ даётся фишка.

«Что с чем?»

Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации завершённости в экспрессивной речи.

Материал. Любые предметы быта (ключ, лейка, тарелка и др.).

Описание . Педагог предлагает детям найти то, из чего едят суп, из чего поливают цветы, и т.д. Вызванный ребёнок выбирает нужный предмет и отвечает полным предложением: «Суп едят из тарелки», «Цветы поливают из лейки».

«Почемучки»

Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации вопроса в экспрессивной речи.

Материал. Сюжетные картинки.

Описание . Педагог говорит детям, что сегодня они будут «почемучками» - будут задавать вопросы, а он - отвечать на них. Вопросы дети формулируют по сюжетным картинкам, которые выставляются на доске. Например: «Почему люди берут зонты?», «Почему летом не катаются на лыжах?» и др.

«Письма-загадки»

Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации вопроса в экспрессивной речи.

Материал. Набор карточек, на которых с помощью рисунков, заменяющих имена существительные, и стрелок, заменяющих глаголы, зашифрованы фразы. На каждой карточке зашифрована одна или две фразы, символы следуют; один за другим, как слова в предложении.

Описание. Педагог просит прочитать зашифрованное письмо и предъявляет детям одну карточку. Сначала показывает первый символ (существительное-рисунок), при этом остальные символы прикрыты плотной бумагой. Поскольку детям неизвестна зашифрованная фраза, то педагог просит их называть каждое слово с вопросительной интонацией, т.е. с повышением мелодики. Затем показывает следующий символ (стрелку), дети подбирают подходящий по смыслу глагол (желательно заслушать несколько предположений) и произносят два слова вместе, но мелодика повышается уже на втором слове. Так происходит до тех пор, пока не будут открыты все символы, после чего вся фраза произносится целиком в соответствии с поставленным знаком препинания.

«Просьба»

Цель. Закреплять умение передавать мелодику интонации оценки в экспрессивной речи.

Описание По образцу педагога дети дают друг другу поручения и по результатам выполнения произносят слова одобрения с оценочной интонацией: «Молодец!», «Какой ты молодец!», «Замечательно сделал!» и т.д.

Игры-упражнения на развитие восприятия темпа речи

"Карусели"

Цель. Учить соотносить темп речи и движений с темпом музыки.

Материал. Длинный шнур, концы которого связаны так, что получился круг; фонограмма "Лошадки" (муз. М. Раухвергера).

Описание. Дети, держась одной рукой за шнур, начинают движение по кругу в соответствии с текстом стихотворения:

Еле, еле, еле, еле

(в медленном темпе)

Завертелись карусели

(в умеренном темпе),

А потом кругом, кругом

(в быстром темпе),

Все бегом, бегом, бегом

(бег).

"Курочка и цыплята"

Цель. Учить соотносить темп движений и темп речи.

Описание. Дети сидят на стульях полукругом. Слушая отрывок скороговорки, произносимой педагогом в медленном темпе, кистью одной руки, собранной в щепоть, медленно дотрагиваются до раскрытой ладони другой руки - "курочка клюет зернышки"; при слушании отрывка в быстром темпе совершают те же движения быстро - "цыплята клюют зернышки".

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

(медленный темп)

А за ней ребята -

Желтые цыплята

(быстрый темп).

"Барабанщик"

Цель. Побуждать детей движениями воспроизводить темп, задаваемый педагогом в речи.

Материал. "Барабанчики" - осязательные "коврики" размером 18x25 см (размер не имеет принципиального значения, главное, чтобы на коврике умещались обе руки ребенка), выполненные из разных материалов: отрезка коврового покрытия, пластиковой доски, бархатной бумаги.

Описание. Педагог произносит текст стихотворения, произвольно меняя темп (от быстрого к медленному и наоборот), дети на своих "барабанчиках" отстукивают ладонями заданный темп. После одного-двух повторений педагог предлагает каждому ребенку коврик из другого материала.

Левой, правой!

Левой, правой!

На парад идет отряд.

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад:

Барабанит, барабанит

Полтора часа подряд.

Левой, правой!

Левой, правой!

Барабан уже дырявый.

«Поехали, поехали»

Цель. Закреплять умение координировать темп движений и темп речи.

Описание: Дети, взявшись за руки, ведут хоровод и произносят в медленном темпе слова потешки: «Поехали, поехали за грибами, за орехами», затем переходят на бег и произносят продолжение потешки в быстром темпе: «Поскакали, поскакали с пирогами, с пирогами».

"Осенние листочки"

Цель. Формировать представление о темпе ("быстро", "умеренно", "медленно").

Материал. Красные ("медленно"), желтые ("умеренно") и зеленые ("быстро") кружки.

Описание. Детям, сидящим за столом или на ковре, предлагается выложить перед собой кружки-символы в той последовательности, в какой педагог меняет темп речи, читая стихотворение.

Листопад, листопад,

Листья желтые летят.

Желтый клен, желтый бук,

Желтый в небе солнца круг.

Желтый двор, желтый дом.

Вся земля желта кругом.

Желтизна, желтизна,

Значит, осень - не весна.

Игра повторяется несколько раз. При повторном чтении темп произнесения каждой строчки меняется.

Игры-упражнения на развитие восприятия ритма речи

«Повтори ритм»

Цель: развивать чувство ритма.

Описание. Большим и указательным пальцем медленно в ритм текста стучать по столу.

Си-дят в те-ни маль-чиш-ка с книж-кой,

Чи-та-етсказ-ку по скла-дам.

Зве-нят стре-ко-зы над маль-чиш-кой,

Ко-зел ша-га-ет по цве-там.

«Подбор рифмы»

Цель: Научить детей подбирать рифму к слову.

Описание.

1 вариант. Читается стихотворение, не договаривая последнее слово, дети должны подобрать рифмующееся слово из ряда близких по смыслу:

Воробей, чего ты ждешь?

Хлебных крошек не ... (Найдёшь? Кушаешь? Млеешь?)

Маленький бычок,

Рыженький бочок.

Ножками ступает.

Головой ... (Трясет? Вертит? Мотает?)

2 вариант. Читается стихотворение, дети договаривают целое словосочетание, выбирая его из ряда сходные по смыслу:

Наша старшая сестра

Вяжет ... (До позднего вечера? С самого утра? Целыми днями?)

У меня в кармашке

Маки ... (И незабудки? Да ромашки? И колокольчики?)

3 вариант.

Педагог дает опорные слова, дети пробуют сами придумать стихотворение:

Шина, машина, прокололась, ехала.

Ехала машина.

Прокололась шина.

Ножки, сапожки, надевай, на, теплые.

Надевай на ножки

Теплые сапожки.

"Язычки-дразнилки"

Цель. Учить детей различать и посредством движений выделять акцентированные доли на фоне звучания равной силы (работа над неожиданным акцентом).

Материал. Игрушки "язычки" - индивидуально на каждого ребенка.

Описание. Педагог произносит с равной силой голоса слоги, произвольно делая акцент, например: Та-та-та-та-та-Та-та-та-Та-та-та-та-та-Та-та-Та... Дети, выделив акцентированный слог, должны один раз подуть в "язычок". Разнообразить игру можно, предложив детям свистки, дудочки или бубны.

"Забияки-петушки"

Цель. Закреплять навык выделения на слух неожиданного акцента.

Материал. Шапочки петухов - для каждого ребенка.

Описание. Педагог медленно произносит различные слоги, произвольно делая акцент на одном из них. Дети стоят в парах лицом друг к другу, держа руки за спиной, и делают ногой махи назад, высоко поднимая голень. На акцентируемый слог они поднимают руки вверх, как бы показывая красивый гребешок петуха, потом продолжают движения ногой до следующего акцента.

"Кегли и мячи"

Цель. Учить передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся), заданные наглядной схемой.

Материал. "Кегли" и "мячи", вырезанные из картона, фанеры или пластика.

Описание.

1-й вариант. Объяснив детям, что "кегли" (К) обозначают сильные удары, а "мячи" (м) - слабые, педагог на доске с помощью магнитов прикрепляет их в определенной последовательности, например: КмКмКмКм (двудольный метрический размер), или КмммКмммКмммКммм (четырехдольный метрический размер), или КммКммКммКмм (трехдольный метрический размер).

Дети составляют такую же последовательность у себя на столах и воспроизводят ее хлопками в ладоши или ударами по столу.

Усложнение. Педагог на доске может составить только один фрагмент ритмического рисунка, а дети, поняв последовательность, должны продолжить ряд. В этом случае целесообразно проверить, как каждый ребенок составил модель, и только после этого попросить воспроизвести ритм в речи.

2-й вариант. Педагог ритмично произносит серии слогов с равномерно повторяющимся акцентом, например: Та-та-Та-та-Та-та... или та-Та-та-Та-та-Та.., а дети на столах выкладывают "мячи" и "кегли" в заданной последовательности. Затем им предлагается отхлопать получившийся ритм.

«Дорожки»

Цель. Закреплять умение трансформировать зрительно-наглядные схемы в звуковые ритмы и наоборот.

Материал и оборудование. Изготовленные из бархатной бумаги прямоугольники (3x8 см) и квадраты (3x3 см) с приклеенными к обратной стороне кусочками липучки; осязательные коврики (10x40 см) из коврового покрытия.

Описание . Педагог на доске выкладывает схему ритмических рисунков, в которой прямоугольниками обозначены «длинные» звуки (половинные, четвертные), а квадратами - «короткие» звуки (восьмые). Дети моделируют эту последовательность на своих ковриках. Затем педагог вместе с детьми пропевает заданный ритмический рисунок на любой гласный звук.

Важно, чтобы пение ребёнка подкреплялось движением руки по получившейся цепочке прямоугольников и квадратов: ведя пальцем по прямоугольнику, ребёнок тянет звук; ставя палец на квадрат - произносит звук кратко.

«Продавец»

Цель: развивать чувство ритма, учить воспроизводить ритмический рисунок.

Оборудование: металлофон.

Описание: проговаривание стихотворения в сопровождении металлофона. Педагог отбивает ритм на металлофоне, дети хором проговаривают стихотворение. Затем отбить ритм пробуют дети по очереди:

Продавец ребятам рад.

В магазине для ребят

Есть матрешки расписные,

Есть машинки заводные.

«Подскажи словечко»:

Цель: учить подбирать рифму к словам.

Описание:

Раным-рано по утру Гуляю на балконе я

Лейку новую беру. Там, где цветет…(бегония)

Мне воды не жалко.

Пей, моя…(фиалка)

«Осенние листья»

Цель: учить координировать ритм движений и речи

Описание:

Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки).

Листья берёзы, (Загибают пальчики, начиная с большого).

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. («Шагают» по столу средним и

указательным пальчиками.)

«Листья»

Цель: учить координировать ритм движений и речи

Описание:

Листья осенние тихо кружатся, (Кружатся на цыпочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо-влево)

Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)

«Помощники»

Цель: учить координировать ритм движений и речи

Описание:

Раз, два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга, хлопок в

ладоши; повторить)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики, начиная с большого)

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли, (одна ладонь скользит по другой)

Только чашку мы разбили, (загибают пальчики, начиная с большого)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали. (удар кулачками друг о друга, хлопок в

ладоши; повторить)

Хороводная игра «Снежная баба»

Цель: учить координировать ритм движений и речи

Описание:

Сегодня из снежного мокрого кома (идут по кругу, катят перед собой

Мы снежную бабу слепили у дома. воображаемый ком)

Стоит наша баба у самых ворот. («рисуют» руками три круга,

начиная с маленького)

Никто не проедет, никто не пройдет. (грозят указательным пальцем

сначала правой руки, потом левой)

Знакома она уже всей детворе, (идут по кругу, последние слова

А Жучка все лает: «Чужой во дворе!» говорит один ребенок- Жучка)

Игры-упражнения на развитие восприятия тембра голоса

«Кот – кошка – котенок»

Цель. Закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.

Описание. Педагог предлагает детям воспроизвести, как мяукает папа-кот, мама-кошка, малыш-котенок, произнося слово «мяу» с изменением высоты голоса и сопровождая движениями.

"Угадай-ка"

Цель. Закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса.

Описание. Педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом. Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы.

«Медвежата»

Цель. Закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.

Материал. Три маски медведей.

Описание: Два ребёнка играют роли медвежат, один - медведицы. Медвежата высоким голосом просят у мамы: «Мам, мёду нам, мам, молока бы нам». Медведица отвечает низким голосом: «Вот я вам, всё мало вам!» Медвежата отбегают и пропевают свою просьбу низким голосом, медведица грозит им лапой и отвечает высоким голосом: «Вот я вам, вот я вам!»

«Высоко – низко»

Цель. Закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.

Описание: педагог предлагает детям произносить протяжно гласный звук в различных тембровых регистрах, изменяя тембр в зависимости от положения руки педагога. Если рука поднята вверх – звук произносится высоким голосом, если рука на уровне груди – средним по высоте голосом, а если рука опущенная вниз – звук произносится низким голосом.

Игры-упражнения на развитие восприятия логического ударения

"Слушай, думай, называй"

Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения.

Описание. Педагог произносит фразы, используя различные средства для выражения логического ударения. Детям предлагается после прослушивания фразы назвать слово-носитель логического ударения и указать, как оно произнесено (громко или тихо, быстро или растянуто).

"Найди важное слово"

Цель. Формировать навыки восприятия логического ударения.

1-й вариант.

Материал. Наборы предметных картинок и карточек с изображением стрелок, заменяющих глаголы, - по количеству детей.

Описание. Педагог произносит фразы, выделяя голосом слово-носитель логического ударения. Дети составляют модель данного предложения из картинок с изображением субъекта и объекта действия и стрелок.

Например: "Девочка играет в мяч". Дети ищут и выкладывают изображение девочки, стрелку, изображение мяча. Затем называют слово-носитель логического ударения.

2-й вариант.

Материал. Аудиозаписи текстов, наборы предметных картинок - по количеству детей.

Описание. Дети слушают аудиозапись и в соответствии с текстом выкладывают перед собой предметные картинки с изображением слов-носителей логического ударения.

Рыбке рак - ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

(В. Лунин.)

«Построения»

Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи.

Описание: Дети встают в шеренгу. Педагог, обращаясь к каждому ребёнку по имени, просит назвать того, кто стоит справа (слева) от него. Принимаются только полные ответы, в которых логическим ударением выделены имена детей.

«Кто в каком домике живёт?»

Цель. Формировать навыки воспроизведения логического ударения в экспрессивной речи.

Описание: Педагог предлагает ответить на вопросы: «Где живёт белка?», «Кто живёт на болоте?», «Чей домик - гнездо?» и т.д. Следит за тем, чтобы при ответах дети голосом выделяли слово-носитель логического ударения.

Игры на развитие силы голоса

«Вьюга»

Цель: учить регулировать силу голоса.

Описание: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга, и говорит:

- Вьюга начинается.

Дети по команде делают вдох, а на выдохе начинают тянуть: - У-У-У…

Если педагог говорит, что вьюга сильная, дети увеличивают силу голоса. Если говорит, что вьюга затихает, дети уменьшают силу голоса.

«Кто кого?»

Цель: Развитие силы голоса.

Педагог ставит двух детей друг против друга, и по сигналу воспитателя дети начинают сначала тихо, а затем громко тянуть гласные: А, О и т.п. Кто тянет дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.

«Тихо – громко»

Цель: учить изменять силу голоса.

Описание: дети, медленно разводя руки в стороны, протяжно произносят гласный звук. Начинают с тихого звучания, увеличивая силу голося по мере разведения рук.

КАРТОТЕКА ИГР НА РАЗВИТИЕ СРЕДСТВ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ

THE USE OF ELEMENTS OF HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES IN MUSIC LESSONS WITH CHILDREN WITH SPEECH DISORDERS

Гаптуллина Л.А.,

МАДОУ детский сад № 20, г. Нефтекамск

Аннотация. В статье раскрываются особенности влияния здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятий с детьми, имеющими нарушение речи.

Annotation. The article reveals the peculiarities of the influence of health-saving technologies on music lessons with children with speech disorders.

Ключевые слова: музыкальное занятие, здоровьесберегающие технологии, нарушение речи, дошкольный возраст.

Keywords: music lesson, health-saving technologies, speech disorder, preschool age.

Музыкально-образовательная деятельность оказывает большую помощь в коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Слушание музыки, пение, музыкальные игры и правильно подобранные упражнения развивают психические процессы и свойства личности, помогают правильной постановке звуков, становлению речи.

Музыкальное воспитание в детском саду проводится в тесном сотрудничестве с учителем-логопедом. Помимо общих задач  музыкального воспитания решаются коррекционные задачи:

1. Психологические: воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера, чувства  успеха.

2. Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения.

3. Развитие координаций движений, дыхания, постановка правильной осанки, снятие мышечного напряжения, улучшения ориентировки в пространстве, улучшение походки.

4. Коррекция речевых недостатков: невнятного произношения,  проглатывания окончаний слов.

Учитывая особенности  детей с ОНР,  актуальным становится  вопрос о внедрении  элементов здоровьесберегающих образовательных технологий при проведении музыкальных занятий. Их использование помогает в решении проблем связанных с исправлением не только речевого дефекта, но и коррекцией психического и физического состояния детей.

     Слушание музыки, пение само по себе выполняет лечебную функцию. Использование воспитателями музыкальных произведений в режимных моментах из рекомендованной фоновой классической музыки способствует снятию напряжения, тревожности; стимуляции двигательных функций; развитию и коррекции сенсорных процессов, сенсорных способностей, растормаживанию речевой функции. Пение несложных попевок в режимные моменты развивает у детей с ОНР чувство ритма, темпа, мыслительные способности и фантазию; вербальные и невербальные коммуникативные навыки, развивает общую тонкую и артикуляционную моторику.  

    При проведении музыкальных занятий  для предупреждения  перегрузки детей с ослабленным здоровьем, совместно с учителем-логопедом разрабатываем и внедряем чадящие режимы образовательной деятельности.  Таким образом раскрываются резервы организма, способствующие росту, развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности в течение всего занятия.

  В качестве элемента здоровьесберегающих образовательных технологий    во время проведения музыкально-образовательной деятельности применяю  кинезиологический комплекс упражнений. У детей формируется стрессоустойчивость, развитие памяти, умение управлять своими эмоциями. Грамотное использование музыки помогает улучшить функционирование высших нервных процессов. Правильный подбор фоновой музыки подталкивает детей к фантазии, творчеству. Можно использовать К.Дебюсси «Облака», А.П.Бородин «Ноктюрн» из струнного квартета, К.В.Глюк «Мелодия»,К.Сен-Санс «Лебедь»(Карнавал животных), Ф.Шуберт «Вечерняя серенада», Р.Шуман «Детские грезы», П.И.Чайковский «Вальс цветов».

Кинезиологические упражнения  включаю в начале занятия для активации мышления, использую как физкультминутку во время разучивания песен, в случае рассеянного внимания, чтобы снять напряжение, усталость.

При разучивании песен проводится работа  по постановке звуков. Дети начинают заниматься с большим увлечением, если применяем такой метод как биоэнергопластика под музыку.  Активно используется артикуляционная гимнастика с бионергопластикой по методике Р,Г.Бушляковой.

В биоэнергопластике  даются хорошо знакомые, сначала отработанные с учителем-логопедом упражнения. Для ритмичного выполнения упражнений используется счет, музыка, стихотворные строки. При этом двумя руками педагог продолжает давать образец  движения. Подобные занятия  проводятся совместно с учителем-логопедом с целью более тщательного контроля над правильностью выполнения упражнений.

Применение дыхательной гимнастики по методике М.Л.Лазарева позволяет сделать занятие более интересными,  помогает улучшить психоэмоциональное и физическое состояние детей.

Психофизическая гимнастика помогает раскрепощению детей, развитию воображения, самостоятельных свободных движений.

Использование пальчиковой гимнастики стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей; совершенствует внимание, память; Формирует ассоциативно-образное мышление;

   Логоритмика является  корректирующей, здоровьесберегающей технологией. Логоритмические упражнения постоянно используются на музыкальных занятиях в логогруппах.  У детей с нарушениями речи часто наблюдаются: повышенная умственная утомляемость, невнимательность, плохая запоминаемость нового материала, частые смены настроения, легкость нарушения речевой моторики, снижение контроля над своей речью, несформированность фонематического слуха, речевой памяти, пространственно-временных отношений. «Для коррекции всех этих нарушений нужна работа над мелкой моторикой, так как кинетические ощущения, идущие от пальцев рук, несут в кору головного мозга дополнительную энергию»[7, с.9]

В результате систематического использования логопедической ритмики происходит формирование правильного дыхания, развитие чувства ритма, формирование кинетической мелодии. «При проведении занятий по ритмике важно правильно организовать общение с детьми. Это возможно лишь при установлении с ними положительного, эмоционального контакта»[9, с.14]

Музыкальные занятия с детьми с ОНР, ФФНР должны  проводиться с учетом индивидуальных возможностей детей. Дети с ОНР быстро утомляются, поэтому необходимо проводить занятия с быстрой сменой разных видов деятельности.

 Использование элементов здоровьесберегающих образовательных технологий приводит к качественному обучению, развитию и воспитанию детей без ущерба их здоровью, способствует  укреплению психического и физического здоровья.

Список литературы:

1. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. Волгоград, Учитель, 2009.-204с.;

2. Афонькин С.Ю., Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. - СПб., 1997.-222с.;

3. Бушлякова  Р.Г.Артикуляционная гимнастика с бионергопластикой,, Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2011.-240с.;

4. Васильева Л. Ф. Теоретические основы прикладной кинезиологии, Москва,2003. -82с.;      

5. Волкова Г.А. Логоритмика,- М.: Владос, 2002.-272с.;

6. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду,Москва, ТЦ Сфера, 2003.-144с.;

7. Крупенчук О.И. Лого-рифмы:Поэтическое сопровождение коррекции речи у детей, -СПб, 2000.-96с.;

8. Лазарев М.Л. Здравствуй: учеб.-метод. пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений, - М. : Мнемозина, 2004.-248с.;

9. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н.Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ, Москва, Айрис, 2004.-112с.;

10. Нищева Н.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. Музыкальные игры, упражнения, песенки,Санкт-Петербург,Детство-Пресс,2019.-96с.;

11. Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4-7 лет, Волгоград, Учитель, 2009.-207с.;

12. Рузина М.С. Пальчиковые и телесные игры для малышей. – СПб.: Речь, 2003.-16с.;

13. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: Сфера, 2001.-128с.;

14. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: Аркти, 2008.-57с.

Сценарий новогоднего утренника для слабослышащих детей  разновозрастной группы «Волшебный Новый год»

Дети под музыку входят в зал и встают полукругом

Ведущая:   За окном ложится снег,

                   Снег пушистый, новогодний.

                   С Новым годом всех-всех-всех,

                    Поздравляем мы сегодня!

Исполняется песня

Ведущая       Ёлка наша так красива!

                         И пушиста, и стройна.

                        Только что-то огоньками

                       Не горит у нас она!

Хлопнем громко: «Раз, два, три!»(хлопает),» - ну-ка, ёлочка, гори!»(показывает фонарики)

Дети хлопают, показывает фонарики.( Ведущ говорит и показывает)

Ведущая показывает по мнемотаблице, что на елочке не загораются огни, елочка спит, надо ее разбудить, надо поплясать.

Исполняется хоровод «Елочка»(в лесу родилась елочка)

На елке включаются гирлянда. Дети садятся.

Ведущая(прикладывает к уху руку):      В этот добрый Новый год,

                                                                   Слышу,  кто-то к  нам  идёт!

Под марш входит в зал Волк.

Волк(здоровается, показывает, что он хочет кушать) :   А вы Красную Шапочку не видели?

Ведущая: Нет!

Волк(показывает движениями): Я спрячусь за елку !

Под веселую музыку поскоками появляется Красная Шапочка с корзинкой.

Красная Шапочка(машет детям рукой, здоровается): Здравствуйте, друзья! А я бабушке несу пирожки! (показывает корзину и пирожки)У вас красивая елка!

Ведущая: У нас сегодня праздник Новый год. Посмотри какая красивая елка.

Красная Шапочка (оставляет корзинку, подходит к елке, разглядывает игрушки,становится полубоком к детям): Какая красивая елка!

В это время Волк крадется к корзинке, меняет корзинки и убегает за елку.

Красная Шапочка(возвращается, заглядывает в корзину, показывает корзину детям, что там снежки):  А где моя корзинка?

Ведущая: А мы видели, это Волк!

Красная Шапочка(грозит пальцем в сторону елки): Ах, он проказник! (ставит корзинку, стучит в барабан, бежит за елку, прогонять Волка).

Выбегает Волк закрывая уши от шума из-за елки , за ним Красная Шапочка, стуча в барабан.

Красная Шапочка: Где моя корзина? Верни мне! Посмотри, что ты мне оставил!(показывает снежки)

Волк : Верну! Поиграйте со мной!

Проводится музыкальная игра

Красная Шапочка:       Весело мы с вами поиграли, только ведь меня бабушка заждалась, я ей пирожки несу.

Ведущая:  Волк! Надо вернуть пирожки Красной Шапочке.

Волк: Я их съел!

Красная Шапочка: Что теперь делать?

Волк:  А давайте с ними поиграем! А потом Дед Мороз придет и новые пирожки в подарок принесет.                                        

Игра «Кто быстрее соберет снежки».

Красная Шап: Весело мы со снежками играли, а вот как же быть с пирожками? Их у меня нет.

Ведущая:   Не переживай, Красная Шапочка! Надо Деда Мороза позвать.

Красная Шап: А когда же он придет?

Ведущая: А мы будем весело плясать, он нас услышит и придет!

Исполняется хоровод «Маленькой елочке».

Волк:  Долго Дедушку мы ждём, может, громко позовём?

Ой, волнуюсь я всерьёз, где же, Дедушка Мороз?

Дети:   Дедушка Мороз!

Под музыку входит Дед Мороз

Дед Мороз:  Ау! Ау! Иду! Иду!

Ну, вот и я! Привет гостям и детям!

Слышал, праздник здесь у вас, лучше всех на свете!

Заждались меня ребятишки, курносые носишки!

Я – весёлый Дед Мороз, шутки, игры вам принёс.

Я к вам спешил издалека, боялся опоздать,

Теперь я здесь, давайте-ка наш праздник начинать!

Дед Мороз вас всех зовет на весёлый хоровод!

Исполняется хоровод с Дедом Морозом «Весят на елке бусы…» .В конце хоровода дети не выпускают Деда Мороза из круга. Пляска Деда Мороза.

Дед Мороз Ох, устал! Сяду, отдохну! Да, ребяток послушаю!

Свободное чтение.

Красная Шап: Дедушка Мороз! Ты настоящий волшебник, помоги мне! Мне нужно отнести пирожки бабушке.

Дед Мороз: А ты вокруг елки обойди, а я своим посохом волшебным постучу, а ребятки будут помогать, хлопать  и будут у тебя пирожки в корзинке.

Красная Шапочка показывает, что у нее в корзинке снежки, под волшебную музыку обходит елку, Дед Мороз стучит посохом, дети хлопают, Кр.Ш. выходит к детям, показывает детям, что в корзинке пирожки.

Красная Шап: Ой, и вправду пирожки появились! Спасибо Дедушка Мороз!

Волк : Добрый Дедушка Мороз, а мне тоже нужен подарок!

Дед Мороз: Ой, а я забыл мешок в домик, в лесу, нужно туда поехать на паровозе.

Проводится музыкальная игра «Паровоз с Дедом Морозом». Дети садятся .

Волк: А вот и домик .  (заглядывает): А сколько там конфеток!

Ведущая: А ты, волк, помнишь, много сладостей кушать нельзя.

Волк: Помню конечно! А давайте мы потанцуем с ними.(помогает ведущему раздать атрибуты)  

Исполняется общий танец «Конфетки» (все дети с самодельными атрибутами-конфетами). После танца Волк помогает собрать атрибуты в корзину, убирает конфеты в домик, выходит с корзинкой содной маленькой конфетой, поглаживая от удовольствия живот.

Красная Шапочка: Ты . что опять все конфеты съел? И детям не оставил?

Ведущая: Дед Мороз, дети подарки заслужили?

Дед Мороз:Очень я детей люблю, и подарок подарю!(Достаёт  бутафорскую конфету из корзины)  

Ведущая:Как? И всё? Дедушка Мороз, конфетка одна, а ребят много. Как делить будем?

Дед Мороз:Фу-ты, старый совсем стал! Забыл!

Мы сейчас с Волком что-нибудь придумаем.(Дед Мороз и Волк шепчутся)

Дед Мороз:Не волнуйтесь, ребята, сейчас посох мой волшебный чудо сотворит, и конфету эту в подарки превратит! Сейчас я ее в волшебный домик положу!(Дед Мороз убирает корзину с  конфетой в домик, стучит посохом) Раз, два, три! Маленькая конфета в большую превратись!

Под музыку Волк и Красная Шапочка вносят большую конфету с подарками. Раздача подарков.

Волк:  Наша сказка кружевная – сладкая забава -

Подошла уже к концу, расставаться надо!

Дед Мороз: Так будьте здоровы! Прощайте, ребята!

Вам счастья желает Мороз бородатый!

Ведущая: Дед Мороз, Волк!

Мы вас  благодарим,

И «спасибо» говорим!

Дети фотографируются с героями праздника и уходят в группу