Повышение родительской компетентности как условие успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
статья по коррекционной педагогике

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 имени Героя Советского Союза Д.П. Левина городского округа Сызрань Самарской области, структурное подразделение «Детский сад №56», реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования

Повышение родительской компетентности как условие успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

Подготовил педагог-психолог:

Мартынова А. М.

Успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни в обществе. Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во «взрослую жизнь».

Работа по социализации воспитанников осуществляется при соблюдении следующих принципов инклюзивного образования:

- ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

- каждый человек способен чувствовать и думать;

- каждый имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

- подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

- все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Наше образовательное учреждение работает с детьми с особыми образовательными потребностям. Структурное подразделение «Детский сад №56» ГБОУ СОШ №4 г.о. Сызрань посещают 128 воспитанников с ОВЗ, которые требуют со стороны взрослых особого внимания, заботы, любви, ласки, понимания. Это дети с нарушениями речи, нарушениями зрения, нарушениями слуха.

У большинства воспитанников отмечаются проблемы в развитии коммуникативной, познавательной, эмоционально-волевой сфер, чрезмерная подвижность и возбудимость. Все это требует создания специальных условий, способствующих снижению нервно-психического напряжения, обеспечению эмоционального благополучия ребенка, чтобы он чувствовал принятие себя со стороны взрослых и сверстников.

В своей работе мы часто сталкиваемся с тем, что родителям не хватает ни знаний, ни эмоциональных и физических сил для оказания поддержки и помощи своим детям в их позитивной социализации.

В нашем образовательном учреждении  эффективно осуществляется взаимодействие с  родителями, так как  без сотрудничества, и обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения их компетентности, создания условий и вовлечение родителей в образовательную деятельность, мы не сможем осуществлять успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья. 

Наши воспитанники  испытывают повышенную необходимость в опоре на взрослых, их судьба в значительной степени зависит от позиции семьи и окружающих их взрослых. Когда в коррекционно-образовательном процессе родители и специалисты становятся партнерами и вместе решают поставленные задачи, воспитанникам удается достичь лучших результатов.

Для эффективного построения работы педагоги нашего структурного подразделения максимально  изучают семью воспитанника, чтобы понять ее особенности, потребности, трудности и ожидания.

Сотрудничество с педагогами необходимо не только для получения конкретных навыков и умений, но и для личностного роста  самих родителей, которые становятся равноправными партнерами педагогов.

Для эффективного планирования работы с семей мы проводим анкетирование и опросы, в процессе которых изучаем  социальный состав  семьи, их настрой и ожидания  от пребывания ребенка в детском саду. В результате полученных данных выявляются запросы и образовательные потребности родителей, уровень их педагогической осведомленности,  готовность родителей сотрудничать со специалистами разных профилей.

Для повышения родительской компетентности в своей работе мы используем следующие виды сотрудничества: консультации, беседы, семинары-практикумы, мастер-классы, дни открытых дверей.

Консультации плановые и неплановые бывают индивидуальными и групповыми. Неплановые консультации возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон. О сроке проведения неплановой консультации педагог договаривается с родителями заранее. Плановые консультации проводятся в детском саду систематически в определенные дни и часы. 

Во время бесед с родителями происходит обмен мнениям по тому или иному вопросу воспитания ребенка, оказание родителям своевременной помощи.          

На семинарах-практикумах родители имеют возможность освоить практические навыки по развитию, коррекции и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Одной из распространенных форм работы с  семьей являются родительские собрания. Выбор темы собрания определяется потребностями и запросами родителей.

В течение года,  перед  началом собрания  показывают занятия учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, воспитатели с группой или подгруппой детей.

Часто вопросы, поставленные на групповых собраниях, находят отражение в дальнейшем в индивидуальных беседах, в материалах, помещенных на стендах, в консультациях.

В нашем структурном подразделении «Детский сад №56» проходят «Дни  открытых дверей», которые  предоставляют возможность родителям познакомиться с дошкольным образовательным учреждением, его традициями, правилами, развивающим и лечебным  оборудованием, задачами коррекционно-образовательного пространства, деятельностью специалистов. Такие дни помогают родителям увидеть своего ребенка в общении со сверстниками, проследить динамику его развития, побуждают обращаться за консультацией к специалистам. 

В своей деятельности педагоги нашего детского сада активно используют наглядные формы  работы, такие как: библиотеки, папки-передвижки, памятки-рекомендации,  фотовыставки, уголки для родителей, в которых содержатся материалы информационного характера, рекомендации учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога  по  вопросам успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. 

С целью повышения родительской компетентности педагоги детского сада используют домашнее визитирование. В  первую очередь это необходимо для семей, воспитывающих детей раннего возраста и детей со сложными нарушениями развития. Педагоги знакомятся с семьей, ее укладом, общаются с родителями в непринужденной обстановке.

Таким образом, насколько наши педагоги образовательного учреждения и родители объединены, понимают друг друга и придерживаются единого подхода к сопровождению «особого» ребенка, напрямую влияет на эффективность работы, эмоциональный климат в коллективе и на успешную социализацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Литература

Гришаева Н. П. Современные технологии эффективной социализации  ребенка в дошкольной образовательной организации. Методическое пособие – М.: Вента-Граф, 2015

Шереметова Г. П., Мостовская Я. Ю. Социализация детей с ограниченным возможностями здоровья в условиях интегративного и инклюзивного образования: Из опыта работы участников федеральной стажировочной площадки: Сборник материалов электронной конференции – Кострома: Костромской областной институт развития образования, 2015