Использование мнемотехник в коррекционно-развивающей работе со старшими дошкольниками
методическая разработка по коррекционной педагогике

 Использование мнемотехник

в коррекционно-развивающей работе со старшими дошкольниками

Опыт работы с детьми дошкольного и школьного возраста показывает, что одним из нарушений в структуре интеллектуального развития детей является суженный объем памяти. Причем объем зрительной памяти чаще всего приближен или соответствует норме, а в большей степени оказывается нарушена слухоречевая память.

В тоже время, не секрет, что при обучении данный психический процесс играет очень важную роль в усвоении ребенком учебного материала.

И.М. Сеченов говорил: «Учение о коренных условиях памяти есть учение о силе, сплачивающей всякое предыдущее со всяким последующим. Таким образом, деятельность памяти охватывает все психические процессы». И естественно, тренируя память, мы автоматически развиваем восприятие, внимание, мышление, воображение, речь.

Первые упоминания о необходимости и способах тренировки памяти человека приходятся примерно на 6 век до н.э. Считается, что именно в этот период Пифагор Самосский придумал слово «mnemonikon» - искусство запоминания (по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз).

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Современный энциклопедический словарь дает следующее определение мнемоники (мнемотехники).

Мнемоника – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Примеров использования мнемоники в повседневной жизни достаточно много, например, дорожные знаки, знаки, отображающие эвакуационные выходы в самолете, в здании и т.д.

Существует достаточно много эффективных мнемотехник для взрослых. Что же касается мнемотехник для дошкольников, то их спектр ограничен возрастными особенностями развития: небольшой жизненный опыт, недостаточно развитое логическое мышление, воображение.

Сегодня я хочу представить вашему вниманию те приемы запоминания, которые можно успешно использовать в коррекционно-развивающей работе с детьми 6-7 лет. При необходимости данные упражнения можно упростить для детей с задержкой психического развития или усложнить и использовать для учащихся начальной школы.

Упражнение «Запомни слова с помощью игрушек»

Материалы: набор игрушек или предметов (яблоко, машинка, корова, ваза, птичка, варежка, градусник, орехи, мячик, матрешка)

Перед ребенком выкладываются игрушки.

Инструкция: я тебе сейчас прочитаю много слов, которые необходимо запомнить. Для того чтобы лучше их запомнить ты можешь подобрать к каждому слову игрушку. Например, чтобы запомнить слово «магазин» я подберу «хлеб». После того, как ты закончишь выполнять задание тебе нужно повторить все слова, которые удалось запомнить. Тебе все понятно?

Слова для запоминания: молоко, компот, болезнь, колесо, белка, цветок, гнездо, мороз.

Упражнение «Пиктограмма»

Ребенку дается листочек с пустой табличкой и простой карандаш. (Количество ячеек в табличке должно равнять количеству предъявляемых слов. Для удобства. Каждую ячейку можно пронумеровать)

Инструкция: я тебе сейчас прочитаю много слов, которые необходимо запомнить. Для того чтобы лучше их запомнить ты можешь нарисовать к каждому слову небольшой рисунок. Например, чтобы запомнить слово «лето» я нарисую «солнышко». Писать слова нельзя. После того, как ты закончишь выполнять задание тебе нужно повторить все слова, которые удалось запомнить. Тебе все понятно?

Слова для запоминания: праздник, обед, зима, спорт, занятие, строитель, зоопарк, сказка, огород, музыка.

Таким же образом, с помощью пиктограмм можно запоминать стихотворения, рассказы, сказки.

Упражнение «Запомни стихотворение с помощью картинок»

Инструкция: сейчас мы будем учить стихотворение Е.Благининой

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две матрешки на окошке,

Две лягушки на подушке,

А Петрушка в колпачке –

На дубовом сундучке.

Для того чтобы нам легче было запомнить это стихотворение, мы можем нарисовать небольшие рисунки.

Упражнение «Раскрась фигуры»

Инструкция: ребята, я покажу вам сейчас несколько геометрических фигур. Вам нужно постараться запомнить какого они цвета, затем раскрасить фигуры, нарисованные у вас на листочках цветными карандашами. Для того, чтобы лучше запомнить цвет каждой фигуры давайте мы с вами пофантазируем, на что похожа каждая фигура. Например, красный круг похож на спелый помидор. На что похожи: зеленый треугольник, синий квадрат, черный прямоугольник, оранжевый овал и т.д.

Дети последовательно рассматривают фигуры и рассказывают, на что они похожи. После предъявления всех фигур раскрашивают шаблоны.

Упражнение «Запомни картинки и фигуры»

Инструкция: ребята, посмотрите, перед вами находятся картинки. Каждой картинке соответствует своя фигура. Рассмотрите, пожалуйста, их внимательнее и постарайтесь запомнить. Нарисуйте на своем листочке фигуры, которые вам удалось запомнить.

Упражнение «Я вижу и слышу»

Инструкция: ребята, я вам сейчас покажу несколько картинок, которые необходимо запомнить, а затем найти среди множества других. Для того чтобы лучше их запомнить, дайте мы с вами пофантазируем, что мы слышим, когда смотрим на картинку. Например, когда я вижу «собачку» я слышу как она лает.

Дети последовательно рассматривают картинки и рассказывают, что они слышат. После предъявления всех картинок находят и выделяют среди других те, которые смогли запомнить.

Упражнение «Я вижу и ощущаю»

Инструкция: ребята, я вам сейчас покажу несколько картинок, которые необходимо запомнить, а затем найти среди множества других. Для того чтобы лучше их запомнить, дайте мы с вами пофантазируем, что мы ощущаем, когда смотрим на картинку. Например, когда я вижу «мочалку» я ощущаю, что она мокрая.

Дети последовательно рассматривают картинки и рассказывают, что они ощущают. После предъявления всех картинок находят и выделяют среди других те, которые смогли запомнить.

Источники:

• Д.И.Бойков, С.В.Бойкова Как учить детей общаться: Руководство для детского психолога и логопеда. _СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2004.
• Зрительная память. Серия книг по развитию образной памяти у детей. М.: «Эйдос», 1992.
• Зяблицева М.А. Мнемотехника: Секреты суперпамяти. – М.: Эксмо, 2009.

• И.Матюгин, Е.Чакаберия  Запоминание лиц и имен. Серия книг по развитию образной памяти «Резервы нашей памяти» – М.: «Эйдос», 1993.