РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной работы в группе среднего дошкольного возраста НА 2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД МДОУ ДС КВ №12. ст. Должанская МО Ейский район
рабочая программа (средняя группа) по теме

Опубликовано 21.10.2014 - 19:37 - Дворская Наталья Ивановна

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) - принципиально новый для дошкольного образования документ, на многие годы определяющий стратегию развития ДОО. Он модернизирует все компоненты педагогической системы образовательного учреждения и, безусловно, требует готовности со стороны педагогических работников.

Рабочая программа (Далее - Программа) среднего дошкольного возраста разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ МО РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ ДС КВ № 12, основанной на примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014г.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_rabochaya_vosstanovlen.docx	201.5 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………4

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы………………………………………...5

1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы ……………………………..7

1.1.3. Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста……………9

1.2. Целевые ориентиры………………………………………………………………11

2. Организационный раздел.

2.1. Распорядок /или режим дня……………………………………………………...13

2.2. Традиционные события, праздники, мероприятия (план мероприятий)………15

2.3. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды………………………………………………………………..16

2.3.1. Организация предметно – пространственной развивающей среды (ППРС) в группе среднего дошкольного возраста……………………………………………...18

2.4. Использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов………………………………37

3. Содержательный раздел.

3.1. Учебный план по примерной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в средней группе...............................................................................................................41

3.2. Календарно - тематический план……………………………………………….45

3.3.Содержание психолого – педагогической работы

3.3.1. Социально – коммуникативное развитие……………………………………..49

3.3.2. Познавательное развитие………………………………………………………54

3.3.3. Речевое развитие………………………………………………………………..73

3.3.4. Художественно – эстетическое развитие……………………………………..81

3.3.5. Физическое развитие…………………………………………………………...96

4. Сотрудничество с семьей………………………………………………………….111

5. Заключение…………………………………………………………………………119

6. Методическое сопровождение……………………………………………………120

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Используются парциальные программы:

- социально-коммуникативное развитие осуществляется по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.В.Стеркина, М.Просвещение, 2004г;

- музыкальное развитие осуществляется по программе «Ладушки», под редакцией И.Каплуновой, И. Новоскольцевой. Издательство «Композитор Санкт – Петербург» 2008 г.

Основная образовательная программа МДОУ ДС КВ № 12 ст. Должанская МО Ейский район разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

«Закон об образовании РФ» от 29.12.2012 года ФЗ-273, СанПиН 2.4.1.3049–13,

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Приказ МО РФ от 30.08. 2013 №1014) и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ МО РФ от 17 октября 2013 г. № 1155),устав МДОУ ДСКВ № 12 МО Ейский район от 15.03 2013 г. № 290.

Кроме того, образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.
Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989г.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» №124-ФЗ от 24.07.1998.
Письмо Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах» (о продолжительности рабочего дня учителя-логопеда) с. 137 – 140.
Письмо Министерство образования РФ от 27.03.2000г. №27/901-6 «О психолого – медико – педагогическом консилиуме».

Цели и задачи реализации Программы

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

При разработке Программы были учтены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности; дидактический принцип— развивающее обучение и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Рабочая программа, сформулированная на основе особенностей программы «От рождения до школы»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между группами старшего дошкольного возраста и начальной школой, обеспечения равных стартовых возможностей в развитии.

Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:

принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.

В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движений.

2. Организационный раздел.

Распорядок /или режим дня/

Режим дня на 2014- 2015 учебный год (1 сентября по 31 мая)

средней группы на холодный период

Время	Содержание образовательной деятельности по образовательным областям
7.30-8.00	Прием детей на улице беседы с детьми
8.00-8.25	Утренняя гимнастика наблюдения в природном уголке; свободные игры индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества
8.25-8.50	Подготовка к завтраку, дежурство по столовой. Завтрак
8.50-9.00	Свободные игры, подготовка к занятию
9.00-9.20 9.30 –9.50	Организованная образовательная деятельность - 2 занятия Не более 10 мин - часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, интегрированная в ООД (региональный компонент, духовно – нравственное воспитание) Между занятий динамическая пауза (не менее 10 минут): Подвижные игры, педагогические и игровые ситуации Индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей Подготовка к занятию
9.50 -10.30	Игры, подготовка к прогулке
10.00 – 10.10	2-й завтрак
10.30-12.00	Прогулка: наблюдение в природе ,труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры, беседы с детьми, рисование на асфальте.
	20 мин - часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса
12.00-12.15	Подготовка к обеду
12.15-12.45	Обед
12.45-15.00	Подготовка ко сну Сон
15.00-15.20	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия
15.20-15.50	Подготовка к полднику, полдник. Свободные игры.
15.50-16.30	Игры ролевые, дидактические Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. Чтение художественной литературы. 1 раз в неделю - досуги, развлечения 20 мин - часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса (региональный компонент, духовно – нравственное воспитание ). Подготовка к прогулке
16.30-18.00	Прогулка: наблюдение в природе , труд в природе и в быту, подвижные игры , ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений , дидактические игры, беседы с детьми, рисование на асфальте. 20 мин - часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса (региональный компонент, духовно – нравственное воспитание)
до 18.00	Возвращение детей домой (взаимодействие с семьей)
Итого	Время реализации обязательной части Программы – 425 мин (67,4 %)
	Время реализации части Программы, формируемой участниками образовательного процесса (региональный компонент, духовно – нравственное воспитание) – 70 мин (32,6%)
	Время, которое не входит в общий объем Программы (сон) – 2 ч 15 мин
	Дома (рекомендуемый режим)
18.00 – 18.30	Прогулка (максимальное пребывание на свежем воздухе)
18.30-19.25	Ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
19.25-21.00	Спокойные игры, самостоятельная деятельность, подготовка ко сну
21.00-7.00	Ночной сон
7.00-7.30	Подъем, водные процедуры

Режим дня на 2014- 2015 учебный год средней группы на теплый период

Дома
Подъём, утренний туалет	700-730
В ДОУ
Прием, игры, утренняя гимнастика на воздухе.	730-830
Подготовка к завтраку завтрак	830-850
Организованная образовательная и самостоятельная деятельность	850-1000
Второй завтрак	1000-1015
Организованная образовательная и самостоятельная деятельность	1015-1100
Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность, игры	1100-1200
Подготовка к обеду, обед	1200-1230
Подготовка ко сну, сон	1230-1530
подъем, воздушные процедуры.	1530-1545
Подготовка к полднику, полдник	1545-1600
Организованная образовательная и самостоятельная деятельность	1600-18.00
Дома
Возвращение домой, прогулка с родителями	18.00-1900
Ужин	1900-1920
Спокойные игры, самостоятельная деятельность, гигиенические процедуры	1920 -2100
Укладывание, ночной сон	2100 -700

2.2. Традиционные события, праздники, мероприятия (план мероприятий)

План праздников на 2014-2015 г.

Дата	Мероприятия	Группа
26.09.2014 г.	Праздничный концерт «Вечер с любовью к своей профессии»	Средняя группа №4
16.10.2014 г.	Осенний праздник «Осень»	Средняя группа №4
28.11.2014 г.	Праздничный концерт «День матери»	Средняя группа №4
29.12.2014 г.	Музыкально-литературный праздник «Новый год»	Средняя группа №4
19.02.2015 г.	Праздник «День Защитника Отечества»	Средняя группа №4
05.03.2015 г.	Музыкально-литературный праздник «Мамин праздник»	Средняя группа №4
24.04.2015 г.	Благотворительный концерт «Дадим детству состояться»	Средняя группа №4
06.09.2015 г	«День Победы»	Средняя группа №4
01.06.2015 г.	Праздник «День Защиты детей»	Средняя группа №4

План развлечений на 2014-2015 г.

Дата	Мероприятия	Группа
12.01.2015 г	«Святки»	Средняя группа №4
16.02.2015 г	«Масленица»	Средняя группа №4

План спортивных развлечений на 2014 – 2015 г.

Дата	Мероприятие	Ответственные
19.09.2014 г.	«Азбука безопасности	воспитатели
05.02. 2015г.	Развлечение «В стране здоровья»	воспитатели
19.03. 2015г.	«Спортивная эстафета»	воспитатели
10.04.2015г	«Космическое путешествие»	воспитатели

План спортивных праздников на 2014 – 2015 год

Мероприятие	Дата	Ответственные
09.10. 2014г	«Олимпийские надежды»	воспитатели
20.11.2014г	«Мама и я любим спорт всегда»	воспитатели
15.01.2015г	«Папины дочки, мамины сыночки»	воспитатели
22.05.2015г	«Честный поединок»	воспитатели

2.3. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Для полноценного развития ребёнка в ДОУ созданы необходимые условия, обеспечивающие высокий уровень охраны жизни и здоровья детей.

В учреждении имеется медицинский кабинет, оборудован музыкально-физкультурный зал, оснащенный музыкальный центром, телевизором, проектором, аудио и видеозаписями, физкультурным оборудованием: гимнастическими скамейками, спортивными матами, тоннелями, мячами, кеглями и др.

В зале проходят физкультурные и музыкальные занятия, тематические спортивные праздники, досуговые мероприятия, занятия дополнительного образования. Тематическое убранство зала, связанное с содержанием событий, праздников создает у детей эстетические переживания, радостное настроение.

В ДОУ рационально используется пространственные возможности помещений - раздевалки, групповые комнаты, спальни, коридоры; в группах созданы центры, зоны и уголки для разных видов деятельности детей, что способствует улучшению психологической комфортности интерьера, росту познавательного потенциала окружающих ребенка предметов.

В группе создана благоприятная предметно – развивающая среда, которая осуществляет следующие функции: организующую, воспитывающую и развивающую. Учитывая условия ДОУ, при создании предметно – развивающей среды педагоги ориентировались на следующие принципы:

принцип целесообразности и рациональности,
принцип доступности и открытости,
принцип соответствия возрасту.

принцип активности, самостоятельности и творчества;
принцип стабильности – динамичности развивающей среды;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости природе, культуре, своего «Я»;
принцип учета половых и возрастных различий детей.

Предметно-игровая среда организована таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

Все групповое пространство распределено на зоны: учебную и игровую. В каждой зоне расположены игровые, исследовательские, познавательные центры, которые доступны детям.

В оформлении соблюдается единый стиль, и используются светлые тона окраски стен, белые потолки, яркое освещение, что оптически расширяет пространство.

Развивающая среда привлекательна, интересна, выразительна. Среда стимулирует развитие у дошкольников самостоятельности, общительности, доброжелательности, чувства собственного достоинства. Созданная в группах обстановка успокаивает, уравновешивает эмоциональный фон, положительно влияет на нервную систему ребенка, что проявляется в спокойном поведении и содержательной деловитости.

Предметная среда спроектирована в соответствии с программой развития и воспитания детей в детском саду, под девизом «Чувствовать – Познавать – Творить». При создании развивающей среды учитываются индивидуальные особенности развития каждого воспитанника, потребности ребенка, как в совместной деятельности, так и в индивидуальной.

В построении развивающего пространства учитывался принцип интеграции различных по содержанию видов деятельности. Групповые помещения условно разделены на центры (зоны).

2.3.1. Организация предметно – пространственной развивающей среды (ППРС )в группе среднего дошкольного возраста

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

• Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».

• Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр творчества».

• Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».

Основная часть
Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)	Условия	Виды и содержание деятельности детей
1	2	3
Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
•Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). •Лото, домино в картинках. •Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). •Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести. •Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.). •Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков. •Числовой ряд. •Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам). •Картинки с изображением частей суток и их последовательности. •Мелкая и крупная геометрическая мозаика. •Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии). •Наборы разрезных и парных картинок (6–10 частей). •«Чудесные мешочки» («ящик ощущений»). •Клеенчатые полоски различной длины, ширины. •Игры для интеллектуального развития. •Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. •Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Инструменты домашнего мастера. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Бытовая техника. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Посуда. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Профессии. М.: Мозаика-Синтез, 2005. •Фланелеграф. •Цветные счетные палочки, логические блоки. •Коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир». •Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение. •Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка). •Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду. •Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой). •Контурные и цветные изображения предметов. •Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграмм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб» и др. •Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине. •Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы). •Пособия для нахождения сходства и различия. •Пособия для составления целого из частей. • Счеты •Пазлы. •Песочные часы. •Чашечные весы. •Числовые карточки.	1.Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание. 2.Максимальный уровень размещения оборудования. 3.Свободный доступ. 4.Располагать вблизи света (окна). 5.Центр познания требует частичной изоляции. 6.Наличие заданий различной степени сложности. 7.Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материал располагают знакомый, предназначенный для закрепления. 8.Материал размещается озаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу. 9.Объекты для исследования и образно-символический мате-риал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10.Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми. 11.Игровой материал сосредоточивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены в закрытых полках или шкафах. 12.Материал в наличии на подгруппу детей. 13.Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть	1. Деятельность по формированию представлений об отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов. 2.Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением. 3.Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.). 4.Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире. 5.Проектная деятельность. 6.Различные логико- математические, речевые,развивающие интеллектуальные игры

Функциональное назначение: «Центр безопасности»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центе безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие»

•Материалы, связанные с темами ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

•Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц
и зданий.

•Макет проезжей части.

•Макет светофора, дорожных знаков.

•Образцы, схемы, планы группы, микрорайона.

•Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.).

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

✓ Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Авиация. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Космос. М.: Мозаика-Синтез, 2005

1.Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий
со взрослыми.

2.Располагается рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования»

Деятельность
по знакомству с элементами дороги и дорожными знаками, формированию
навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе

Функциональное назначение: «Лаборатория», или «Мини-лаборатории для проведения опытов»,
или «Центр экспериментирования»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

•Снег, лед, земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений.

•Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

•Стол с клеенкой.

•Подносы.

•Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей.

•Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

•Формочки для изготовления цветных льдинок.

•Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны).

•Трубочки для продувания, просовывания.

•Игрушки со светозвуковым эффектом.

•Волшебный мешочек.

• Мыльные пузыри.

•Маленькие зеркала.

• Магниты.

•Электрические фонарики.

•Бумага, фольга.

•Театр теней.

•Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

•Мокрый и рассыпчатый снег.

•Ведерко с дырочкой на дне.

•Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке).

•Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

•Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

•Деревянные катушки из-под ниток.

•Стекла разного цвета.

•Увеличительное стекло.

•Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

•Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.).

•Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия – совочки, лопатки, ведерки, грабельки.

•Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки

1.Размещается подальше от игровых зон.

2.Деятельность осуществляется под руководством воспитателя.

3.Стеклянный мате-риал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей.

4.Располагается вблизи источника света.

5.Соответствующая высота размещения оборудования.

6.Располагается
в непосредственной близости от «Центра

познания» и «Центра природы».

7.Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны

1.Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ
и познание свойств и возможностей материалов.

2.Деятельность по овладению новыми способами их обследования и по закреплению

полученных
ранее навыков обследования

Функциональное назначение: «Центр природы»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

•Макеты природно-климатических зон.

•Макет-панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью».

•Коллекции камней, ракушек, семян.

•Игротека экологических развивающих игр.

•Библиотека познавательной природоведческой литературы, энциклопедии.

•Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.

•растения ближайшего окружения.

•растения, требующие разных способов ухода.

•цветущие комнатные растения (3–4).

•Растения, характерные для всех времен года.

•муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис).

•календарь погоды.

•календарь природы.

•дневники наблюдений.

•инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

•Зеленый огород (выращивание корма для животных).

•Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

•Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам.

•Условные обозначения.

•Крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

•Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

•Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав.

•Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья,

1.Располагается вблизи «Лаборатории».

2.Свободный доступ
к объектам и матери-алам.

3.Подбираются растения, не требующие для содержания много времени и сложного оборудования.

4.Растения размещают по принципу тене-
и солнцелюбия.

5.Пособия должны обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

6.Крупномасштабные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при ее
нетрадиционном размещении.

7.Целесообразно раз-делить весь материал
на несколько функцио

нально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вы-зывать у детей интерес к новым или немного подзабытым материалам.

8.Создание ситуаций для активного поиска

1.Деятельность по уходу

за растениями
и животными.

2.Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений.

3.Деятельность по исследованию коллекций (камней, ракушек, семян).

4.Игры с макетами природно-климатических зон.

5.Деятельность по изу-чению сезонных состояний погоды, растений,
животных.

6.Составление рассказов о природе
по картинкам.

7.Посадка
семян и выращивание «огорода на окне»

цветок, плод).

•Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети.

•Иллюстрации с изображением различных сред обитания: наземной, воздушной, водной.

•Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш).

•Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров.

•Кормушки и корм для птиц.

•Иллюстрации с изображением животных (домашних и диких, жарких стран, Севера), птиц (перелетных, зимующих, кочующих).

•Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

Зима. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Осень. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Весна. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Лето. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Родная природа. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

В деревне. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Времена года. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

Животные жарких стран. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Животные средней полосы. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Насекомые. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Арктика и Антарктика. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Собаки – друзья и помощники. М.: Мозаика-Синтез, 2005

Функциональное назначение: «Центр конструирования (конструктивной деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

•Конструкторы разного размера.

•Мягкие (поролоновые) крупные модули.

•Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, насекомые, люди и т. д.

•Образцы построек различной сложности.

•Игрушки бытовой тематики.

•Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т. д.

•Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия).

•Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический).

•Природный материал (сучки, плоды, шишки и т. д.), клей, пластилин,
бумага.

•Строительный материал из коробок разной величины.

•Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.

•Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – мелкие транспортные игрушки; сюжетные фигурки для обыгрывания.

• Машинки, светофор

1.Свободное пространство для сооружений из крупного строительного материала.

2.Располагать вблизи уголка сюжетно-ролевых игр для того,
чтобы можно было использовать постройки в играх.

3.Крупный строительный материал лучше разложить на стеллажах, на низко подвешенных полках, рядом с ковром. Под полками или рядом с ними расставляются машины.

4.Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме

1.Постройка омещений, архитектурных сооружений, путей
сообщения, транспортных средств.

2.Деятельность по ознакомлению
с окружающим миром «Мой родной город»

Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

•Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями у взрослых и детей, животных.

•Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группы и детского сада.

•Система зеркал разной величины и формы.

•Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей.

•Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий и игрушек, одежды.

•Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения, совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых.

•Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

• Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).

•Сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, маляра, продавца и пр.).

•Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных).

•Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

•Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий.

•Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим.

•Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»

1.Зеркала распола-
гаются на небольшом расстоянии от пола, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост.

2.Необходимо предусмотреть наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли
подражать друг другу

в действиях с материалами и пособиями
и не ссорились из-за них.

3.Обеспечение сво-бодного доступа к материалам.

4.Создание условий
для объединения детей в деятельности

1.Деятельность по формированию представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

2.Деятельность по формированию нравственных норм, патриотических чувств (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям)

Функциональное назначение: «Центр двигательной активности», или «Физкультурно-оздоровительный центр»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие»

•Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 × 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком.

•Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диаметр 40–50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см).

•Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см);

1.Периодическая сменяемость физкультурного инвентаря и атрибутов.

2.Свободное пространство для двигательной деятельности.

3.Максимальный
уровень размещения физкультурного оборудования.

4.Располагать вдали
от «зоны малой активности».

5.Рациональное сочетание атрибутов

и движений, не допускать их однообразия.

6.Некоторые мелкие атрибуты (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола

не мог их достать.

Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб

(высотой 10–15 см), на который можно встать и взять инте-

ресующий предмет.

7. Мелкие атрибуты нужно держать

в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

8.При выборе окраски физкультурного

оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву небольшой оттенок

1.Деятельность по развитию физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление
и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями).

2.Подвижные игры, двигательные разминки, дина-мические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

3.Закаливающие разминки в режиме дня

набивные мячи.

•Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная
(высота 103 см, ширина 80–85 см); лабиринт игровой (трансформер); ящики для влезания (складирующиеся один в другой).

•Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60–80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см).

•Нестандартное оборудование.

•Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

•Гимнастическая скамейка, бревно.

•Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки,
ленты.

•Сухой бассейн.

•Плоскостные дорожки, ребристая доска.

•Набивные мешочки для бросания.

•Дуги, кегли, воротца.

•Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения проводятся только под контролем взрослого).

•Наклонная лестница, скат.

•Массажеры механические, диски здоровья.

•Мягкие легкие модули, туннели.

•разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные.

•Горизонтальная цель.

•Вертикальная цель.

•Санки.

•Наклонная доска.

•Трехколесный, двухколесный велосипеды.

•Лыжи.

•Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

•Коврики для массажа стоп, с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок

Функциональное назначение: «Центр игры»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

•Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

•Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения).

•Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.).

•Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.).

•Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

•Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий.

• Игрушки-животные.

Роли: зверята – мамы, папы, дети; артист, дрессировщик, помощник дрессировщика.

Основные игровые действия. Показывать прыжки зверей через предметы
(бег по кругу, поскоки) – кланяться зрителям; кормить животных – мыть их; показывать концерт; выступать в роли животных, вступать в диалог.

•Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).

•Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат и др.).

•Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющие характерные черты лица, цвет кожи, одежду).

•Русские народные дидактические игрушки и игрушки, выполненные
в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары, яйца и пр.).

•Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-гремушки, коляски и тележки и пр.).

•Многофункциональные ширмы.

•Модули-макеты игрового пространства.

•Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.).

•Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр: приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д.

Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры
с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол.

Роли: мама (папа), ребенок (дочка, сын), бабушка, дедушка, тетя, дядя, братья, сестры, друзья, соседи.

Основные игровые действия. Приезжать из командировки, приходить с работы; встречать и провожать гостей; готовиться к празднику; убирать квартиру (мыть пол и окна, протирать мебель, вешать занавески, стирать вещи, пылесосить, чистить и выбивать ковры); ремонтировать квартиру (штукатурить стены, красить пол, стены и потолок, клеить обои, стеклить окна); готовить еду, вызывать врача для членов семьи; собирать посылку к празднику.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-мла-

денцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик
и т. д., набор овощей и фруктов (из папье-маше).

Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Роли: мастер (парикмахер, мастер по маникюру, массажист, косметолог), продавец, бармен, клиент, покупатель, администратор.

Основные игровые действия. Мыть голову шампунем – вытирать; причесываться – смотреться в зеркало; стричь, красить ногти, делать массаж, красить волосы; оформлять заказ; выбирать новое средство для волос, составлять фитококтейли.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры,

объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.).

Роли: покупатель, продавец, подсобный рабочий, шофер, кладовщик, администратор, директор, контролер, охранник.

Основные игровые действия. Охранять, грузить, привозить, выгружать, проверять, раскладывать, отсчитывать, расфасовывать, взвешивать товар, выписывать чек, оформлять витрину, покупать товар, узнавать цену, вешать ярлык, отсчитывать деньги, предлагать, рекламировать, показывать товар, вступать в диалог с продавцом.

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Роли: врач, больной, медсестра, фармацевт, ветеринар, регистратор.

Основные игровые действия. Осматривать больного (слушать, ставить градусник), лечить (давать лекарство, делать уколы); лечить уши, зубы.

Мастерская: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д.

Роли: мастер, клиент, столяр, плотник, приемщик, швея, инженер, модельер.

Основные игровые действия. Привозить в службу ремонта, ремонтировать (стучать, шить, включать, кроить, сметывать, примерять, снимать колесо); выдавать гарантийный талон, чек, квитанцию; фотографировать клиента; демонстрировать одежду и обувь, предъявлять готовую вещь.

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг.

Роли: шофер, пассажир; работник бензозаправки; летчик, машинист, капитан, тракторист, кондуктор, грузчик, комбайнер, экскаваторщик, механик,
техник, начальник поезда, заправщик, билетный кассир, пассажир, кок, капи-

тан, штурман, боцман, матрос, моторист, судовой врач, командир экипажа, стюардесса, проводник, начальник вокзала, контролер.

Основные игровые действия. Грузить и выгружать грузы; подготавливать технику к работе, к поездке (ремонтировать, мыть, заправлять горючим); сеять и убирать урожай (комбайн); замешивать раствор (бетономешалка); убирать улицы (уборочная машина); доставлять пассажиров; входить и выходить на остановках; проверять и выдавать проездные документы (билеты); сообщать о правилах поездки; узнавать расписание; отдавать и выполнять приказы и распоряжения; заботиться о пассажирах.

Моряки.

Космонавты.

Почта.

Роли: почтальон, кассир, телеграфист, грузчик, шофер, рабочий.

Основные игровые действия. Писать, относить на почту и получать письма и телеграммы; готовить и отправлять посылки и бандероли; покупать или выписывать газеты и журналы; загружать, разгружать, привозить, отвозить, сортировать, раскладывать почту; пробивать, выписывать и оплачивать чеки, квитанции; заполнять бланки в сберкассе и на почте; телеграфировать, звонить и сообщать о срочной доставке.

• Большое количество реальных предметов.

• Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

• Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

• Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

• Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов.

• Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (дерущиеся бараны; мишка, играющий на балалайке; танцующая собака; пингвин, машущий крыльями; скачущая лошадь и пр.). Русские народные игрушки-забавы.

• Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.).

• Игровые коврики

1Использование
приема одушевления кукол в кукольном уголке (кукольной семье) (каждая кукла имеет имя, свой характер, гардероб).

2.Для накопления
опыта игровых действий использовать действия по впечатлениям от сказок, книг, иллюстраций, наблюдений и целевых прогулок, способствующих возникновению
самостоятельных игр детей.

3.Обогащение ролевого поведения и взаимодействия детей в игре.

4. Располагать вблизи «Центра конструирования», чтобы иметь возможность использовать постройки в игре.

5.Использовать
в «Центре игры» разные виды игрушек:

• реалистические,
воспроизводящие

облик людей, животных, черты реальных предметов (например, плита, представляющая собой уменьшенную копию настоящей плиты);

•прототипические – условно воспроизводящие детали предметов (плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, ручки, с которыми нельзя манипулировать);

• предметы-заместители, не имеющие сходства с реальными вещами, но удобные для использования в условном значении.

6.Существенным требованием к кукле является возможность придавать ей соответствующие функциональные позы: она должна «уметь» менять положение – стоять, сидеть, лежать, ее можно взять за ручку и «вести» рядом с собой.

7.Мягкие игрушки-
персонажи – подобия животных. Как и куклы, должны быть прототипическими: задавать в своем облике обобщенные, наиболее выразительные
черты того или иного животного, делая его для ребенка узнаваемым.

8.В качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, природный материал.

9.Игровые материалы размещаются в низких стеллажах, пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов, и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

10.Воссоздание обстановки, похожей на настоящую.

11. Побуждать детей
к планированию, то есть к созданию элементарного замысла.

12.Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-

развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы)

1.Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт

квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота
о людях и животных).

2.Игры с машинами и другим транспортом
(автомобильный транспорт: легковые и грузовые автомобили, специальная техника
(подъемные краны, бет-
номешалки
и др.), пассажирский транспорт; водный, воздушный,
железнодорожный транс порт; вокзалы).

3. Игры в магазин (овощной, хлебный мясной, колбасный, рыбный, молочный магазины, гастроном, бочка
- с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный магазины, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок).

4. Игры в больницу (работа больничных отделений, поликлиника, травмпункт, аптека, ветеринарная кли-
ника).

5. Игры в мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок
и пр., мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов
(телевизоров, утюгов, холодильников).

6. Игры в парикмахерскую (парикмахерская, салон красоты, салон косметики).

7. Игры в почту (почтовые услуги, услуги сберкассы).

8. Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры,
иллюстрации для накопления впечатлений об окружающем мире

Функциональное назначение: «Центр театра»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

• Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой,
теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный.

•Игрушки-забавы.

•Маски, шапочки.

•Декорации, театральные атрибуты.

•Ширмы.

•Фланелеграф.

•Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

•Картинки для потешки.

• Атрибуты для ярмарки.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

• Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на обо-
дочках

1. Вовлечение детей
в процесс проигрывания роли.

2.Располагать рядом
с «Центром игры».

3.Безопасность пособий и оборудования.

4.Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе.

5.Эстетичность и разнообразие костюмов

Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли

Функциональное назначение: «Центр музыки»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

•Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной
мелодией (1–2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок,
балалайка).

•Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

•Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок.

•Магнитофон.

•Неозвученные музыкальные инструменты.

• Народные игрушки.

•Набор шумовых коробочек.

•В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

•Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать
во время режимных
моментов.

2.Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

1. Танцевально-игровое
и песенное творчество
детей.

2. Игра на деских музыкальных инстру-ментах

Функциональное назначение: «Центр книги»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

•Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

•Картинки на фланелеграфе.

•Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей.

•Иллюстрации по обобщающим понятиям.

•Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы».

•Сюжетные картинки.

•Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников.

•Литературные игры, игры с грамматическим содержанием.

•Портреты писателей и поэтов.

•Книжки-раскраски.

•Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

•Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

•Рисунки детей к литературным произведениям.

•цветные карандаши, бумага.

•Литературные игры

1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников.

2. Размещать около источника света
(окна).

3. Вечером обеспечивать дополнительное освещение.

4.Располагать рядом
с «Центром театра», вдали от шума и игровых уголков.

5. Каждая книга в 2–5 экземплярах.

6.Пополняемость книгами по мере изучения

1. Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений.

2. Рассматривание иллюстраций в книгах.

3. Деятельность по ремонту книг.

4. Деятельность по ил-люстрированию литературных произведений

Функциональное назначение: «Центр творчества»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

•Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские); игрушки из дерева (богородская, семеновская, полхов-майданская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной бересты (короба, шкатулки архангельские, шемогодские берестяные изделия), роспись разделочных досок (Городец), подносов (Жостово), кружево (вологодское, киришское, вятское), вышивка («владимирский шов»
и др.), роспись посуды (новгородская, псковская), вятские игрушки из соломы, альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства.

•Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

✓ Филимоновская народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Городецкая роспись по дереву. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Каргополь – народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Хохлома. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Полхов-Майдан. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

• Плакаты в коробке:

✓ Филимоновская свистулька. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

✓ Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

• Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Великая Отечественная война в произведениях художников. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

•Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

•Книжная графика. Иллюстрации к книгам.

•Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта); пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской); портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния); жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте, сказочный жанр).

•Скульптура, ее виды (малая пластика, декоративная анималистическая, несложная жанровая – по знакомым сюжетам бытового и сказочного характера).

•Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

•Палитра.

•Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные).

•Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

•Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).

•Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

• цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

•Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 30 см для вытирания рук во время лепки.

•специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования.

•Фартуки и нарукавники для детей.

•светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

•Емкости для промывания ворса кисти от краски.

•Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

•Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

•Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных, объектов.

•Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

•Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

•Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

•Стена творчества (для рисования).

•Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества).

•Палочки для нанесения рисунка на глине.

•мольберты (2–3 шт.).

•Грифельная доска, линолеумная доска.

•Альбомы для раскрашивания.

•Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

•Ножницы, клей.

•Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

•Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью.

•Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки.

• Скалка для раскатывания глины.

•Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

•Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги

1.Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука.

2. Располагать вблизи окна.

3.Соседствует со «спокойной зоной» деятельности детей.

4.Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми»

для восприятия, картины должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках.

5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности.

6. Стенка для детских работ размещается около стены творчества

1.Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд).

2.Рассматривание и обследование предметов декоративно-при-кладного творчества.

3.Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов.

4.Экспериментирование с изобразительными материалами и техни-ками

Функциональное назначение: «Уголок уединения»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

• Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей.

• Стул или пуфик.

• Книги.

• Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага

1. Определенная изолированность от остальных центров.

2. Спокойный музыкальный фон (по возможности и желанию ребенка)

Спокойная
деятельность
на выбор ребенка

2.4. Использование специальных образовательных программ методов, методических пособий и дидактических материалов

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п	Наименование издания	Автор составитель	Издательство
Методическое обеспечение
1.	«Игровая деятельность в детском саду» средняя группа	Н.Ф. Губанова	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
5.	Правила и безопасность дорожного движения»	О.А. Скоролупова	Скрипторий, Москва 2006 г
6.	Формирование основ безопасности дошкольников.	К.Ю. Белая	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
7.	Этические беседы с детьми 4-7 лет	В.И. Петрова	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
8.	«Нравственно – трудовое воспитание в детском саду»,	Л.В. Куцакова	Мозаика - Синтез, Москва 2006 г
9.	«Социально – нравственное воспитание дошкольников	Р.С. Буре	Мозаика - Синтез, Москва 2011 г
10.	«Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет»	Т.С. Куцакова	Мозаика – Синтез, Москва 2006 г
12	Воспитание у дошкольников любви к малой Родине	В.А. Маркова	Краснодар, 2007 г.
15.	Дошкольникам о защитниках Отечества	Л.А. Кондрыкинская	Москва, 2010 г.

Наглядно – дидактические пособия
1.	Дидактические плакаты по основам безопасности
2.	Серия дидактических пособий «Семья», «Государственные символы России», « День Победы», «Защитники Отечества», «Космос»
3.	Дидактические журналы: «Азбука безопасности», «Зелёная и Красная книги Кубани»

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п	Наименование издания	Автор составитель	Издательство
Методическое обеспечение
1.	«Формирование элементарных математических представлений Средняя групп»	И.А. Помораева, В.А. Позина	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
2.	«Формирование элементарных математических представлений» Занятия с детьми 2-7 лет	Н.А. Арапова – Пискарёва	Мозаика - Синтез, Москва 2009 г
3.	«Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа»	О.А. Соломенникова	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
4.	Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.	Н.Е. Вераксы, О.Р. Галимов	Мозаика - Синтез, Москва 2010 г
5.	Проектная деятельность дошкольников	Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса	Мозаика - Синтез, Москва 2010 г
6.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа»	О.В. Дыбина	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г
7.	Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Павлова Л. Ю	Павлова Л. Ю	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г
8.	Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление	Е. Черенкова	Москва, 2007 г.
9.	Развитие познавательных способностей дошкольников.	Е.Е. Крашенников	Мозаика – Синтез, Москва 2012 г
10.	Сенсорное развитие	Е.А. Янушко	Мозаика – Синтез, Москва 2013 г
11.	Метод проектов в дошкольном образовании	Н.А. Кочкина	Мозаика – Синтез, Москва 2012 г
	Наглядно – дидактические пособия
1.	Серия дидактических картин: «Авиация; Автомобильный транспорт; Арктика и Антарктика; Бытовая техника; Водный транспорт; Высоко в горах; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные—домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки — друзья и помощники; Школьные принадлежности; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые.
2.	Дидактические плакаты: Домашние животные; Домашние птицы; Животные—домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; «Животные Севера» Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые; Человек.
3.	Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Зима; Осень; Весна; Лето; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне. Серия «Расскажите детям о...»: фруктах; овощах; садовых ягодах; деревьях; животных жарких стран; морских обитателях; птицах; насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных; домашних питомцах; транспорте; специальных машинах.
4.	Картины для рассматривания: Кошка с котятами; Лошадь с жеребёнком, Медвежья семья; Куры; Собака со щенками; Ежи; Волк с волчатами, Белка с бельчатами; Северные олени, Корова с телёнком; Зайцы; Лиса с лисятами.
5.	Игры на развитие логического мышления: Танграм, ребусы, кубик – рубик, мозаийки.
6.	Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Презентации: «Времена года», «Домашние и дикие животные», «Профессии», «Зимние и летние виды спорта», «Морские обитатели», «Насекомые»

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	Наименование издания	Автор составитель	издательство
Методическое обеспечение
1.	«Развитие речи в детском саду. Средняя группа»	В.В. Гербова	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
2.	Приобщение детей к художественной литературе	В.В. Гербова	Мозаика - Синтез, Москва 2014 г
3.	Загадки и отгадки на все лексические темы	Г.А. Османова	Карро Санкт Петербург, 2008 г.
4.	Стихи к детским праздникам	Т.А. Шорыгина	Гном. Москва, 2006 г.
	Наглядно – дидактические пособия
1.	Серия дидактических картин: «Авиация; Автомобильный транспорт; Арктика и Антарктика; Бытовая техника; Водный транспорт; Высоко в горах; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные—домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки — друзья и помощники; Школьные принадлежности; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые.
2.	Дидактические плакаты: Домашние животные; Домашние птицы; Животные—домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; «Животные Севера» Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые; Человек.
3.	Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Зима; Осень; Весна; Лето; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне. Серия «Расскажите детям о...»: фруктах; овощах; садовых ягодах; деревьях; животных жарких стран; морских обитателях; птицах; насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных; домашних питомцах; транспорте; специальных машинах.
4.	Картины для рассматривания и составления рассказов: Катаемся на санках; Не боимся мороза; Саша и Снеговик; «Мы играем в кубики; Семья; Детский сад; Река замёрзла Коза с козлёнком; Кошка с котятами; Лошадь с жеребёнком, Медвежья семья; Куры; Собака со щенками; Ежи; Волк с волчатами, Белка с бельчатами; Северные олени, Корова с телёнком; Зайцы; Лиса с лисятами;
5.	Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Презентации: «Времена года», «Домашние и дикие животные», «Профессии», «Зимние и летние виды спорта», «Морские обитатели», «Насекомые», «Фрукты и овощи»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

№ п/п	Наименование издания	Автор составитель	Издательство
Методическое обеспечение
1.	«Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа»	Т.С. Комарова	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г
2.	«Рисование с детьми 4-5 лет»	Д.Н. Колдина	Мозаика – Синтез, Москва 2012 г
3.	«Лепка детьми 4-5 лет»	Д.Н. Колдина	Мозаика – Синтез, Москва 2012 г
4.	«Аппликация с детьми 4-5 лет»	Д.Н. Колдина	Мозаика – Синтез, Москва 2012 г
5.	«Конструирование из строительного материала средняя группа»	Л.В. Куцакова	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г.
6.	«Праздник каждый день средняя группа»	И. Каплунова, И. Новоскольцева	Издательство Композитор, 2008 г.
7.	Культурно – досуговая деятельность в детском саду.	М.Б. Зацепина	Мозаика – Синтез, Москва 2009 г.
	Наглядно – дидактические пособия
1.	Серия «Искусство — детям» Городецкая роспись; Дымковская игрушка; Филимоновская игрушка; Хохломская роспись; Гжельская роспись; Петриковская роспись; Простые узоры и орнаменты;
2.	Альбомы «Учимся рисовать» - гжельская роспись, роспись Полхов - Майдана
3.	Картины художников «Шедевры русской живописи»
4.	Портреты композиторов

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п	Наименование издания	Автор составитель	Издательство
Методическое обеспечение
1.	«Физическая культура в детском саду средняя группа»	Л.И. Пензулаева	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г
2.	Сборник подвижных игр с детьми 2-7 лет	Э.Я. Степаненкова	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г
3.	Малоподвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-7 лет	М.М. Борисова	Мозаика – Синтез, Москва 2014 г
4	Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.	Л.И. Пензулаева	Мозаика – Синтез, Москва 2012 г
	Наглядно – дидактические пособия
1.	Серия «Мир в картинках». Спортивный инвентарь. Распорядок дня
2.	Дидактические альбомы: Зимние виды спорта; Летние виды спорта.
3.	Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Презентации: «Что ты знаешь об Олимпиаде?», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Наша гордость – олимпийцы»

Вариативная часть:

Парциальная программа

Педагогические технологии и методики

Оборудование

Социально – коммуникативное развитие

Р.Б.Стеркина, Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева

Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: СПб, Детство-Пресс, 2002.

О.В. Чермашенцева. Основы безопасного поведения дошкольников. Изд. Учитель, 2008 г.

К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности дошкольников.: М. Мозаика – синтез, 2012 г.

Н. С. Голицына. ОБЖ для младших дошкольников. М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2010.-стр. 17 Алешина. Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа.

Чебан. А. Я, Знакомим дошкольников с народной культурой. ТЦ СФЕРА2012, стр.37

Игрушки.

Пособия.

Альбомы.

Тематические подборки иллюстраций.

Дополнительная литература для детей, воспитателей.

Картотеки игр.

3. Содержательный раздел

3.1 Учебный план по примерной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой средняя группа

По нормам действующего СанПиН продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности для детей от 4-х до 5-ти лет – не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.3049 – 13). Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. По действующему СанПиНу для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю.

Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Образовательная область	Виды организованной образовательной деятельности
		Количество в неделю		Количество в год
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	0.5		16
	Ознакомление с миром природы	0.5		16
	Формирование элементарных математических представлений	1		36
Всего в год	68

Речевое развитие	Развитие речи	1		37
Всего в год	37

Художественно-эстетическое развитие	Музыкальная деятельность	2		69
	Изобразительная деятельность. Рисование.	1		37
	Изобразительная деятельность. Лепка .	0.5		18
	Изобразительная деятельность. Аппликация .	0.5		18
Всего в год	141
Физическое развитие	Физическая культура	3		в помещении 73
				на прогулке 36
Всего в год	109

Общее количество занятий		10		355
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика			ежедневно
Комплексы закаливающих процедур			ежедневно
Гигиенические процедуры			ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов			ежедневно
Чтение художественной литературы			ежедневно
Дежурства			ежедневно
Прогулки			ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра			ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития			ежедневно

Приобщение к социокультурным ценностям

Месяц
Сентябрь	1.09	15.09 ; 29.09
Октябрь	13.10	27.10
Ноябрь	17.11
Декабрь	1.12	15.12
Январь	12.01	26.01
Февраль	9.02
Март	2.03	23.03
Апрель	6.04	20.04
Май	18.05

Ознакомление с миром природы

Месяц
Сентябрь	8.09	22.09
Октябрь	6.10	20.10
Ноябрь	10.11	24.11
Декабрь	8.12	22.12
Январь	19.01
Февраль	2.02	16.02
Март	16.03	30.03
Апрель	13.04	27.04
Май	25.05

Формирование элементарных математических представлений

Месяц
Сентябрь	2.09.	9.09.	16.09	23.09; 30.09
Октябрь	7.10	14.10	21.10	28.10
Ноябрь	11.11	18.11	25.11
Декабрь	2.12	9.12	16.12	23.12
Январь	13.01	20.1	27.01
Февраль	3.02	10.02	17.02	24.02
Март	3.03	10.03	17.03	24.03; 31.03
Апрель	7.04	14.04	21.04	28.04
Май	5.05	12.05	19.05	26.05

Развитие речи

Месяц
Сентябрь	4.09	11.09	18.09	25.09
Октябрь	2.10	9.10	16.10	23.10; 30.10
Ноябрь	6.11	13.11	20.11	27.11
Декабрь	4.12	11.12	18.12	25.12
Январь	15.01	22.01	29.01
Февраль	5.02	12.02	19.02	26.02
Март	5.03	12.03	19.03	26.03
Апрель	2.04	9.04	16.04	23.04; 30.04
Май	7.05	14.05	21.05	28.05

Изобразительная деятельность. Рисование.

Месяц
Сентябрь	3.09	10.09	17.09	24.09
Октябрь	1.10	8.10	15.10	22.10; 29.10
Ноябрь	5.11	12.11	19.11	26.11
Декабрь	3.12	10.12	17.12	24.12
Январь	14.01	21.01	28.01
Февраль	4.02	11.02	18.02	25.02
Март	4.03	11.03	18.03	25.03
Апрель	1.04	8.04	15.04	22.04; 29.04
Май	6.05	13.05	20.05	27.05

Изобразительная деятельность. Лепка

Месяц
Сентябрь	12.09	26.09
Октябрь	10.10	24.10
Ноябрь	7.11	21.11
Декабрь	5.12	19.12
Январь	16.01	30.01
Февраль	13.02	27.02
Март	13.03	27.03
Апрель	10.04	24.04
Май	8.05	22.05

Изобразительная деятельность. Аппликация

Месяц
Сентябрь	5.09	19.09
Октябрь	3.10	17.10; 31.10
Ноябрь	14.11	28.11
Декабрь	12.12	26.12
Январь	23.01
Февраль	6.02	20.02
Март	6.03	20.03
Апрель	3.04	17.04
Май	15.05	29.05

Музыкальная деятельность

Месяц
Сентябрь	1.09	3.09	8.09	10.09	15.09	17.09	22.09	24.09	29.09
Октябрь	1.10	6.10	8.10	13.10	15.10	20.10	22.10	27.10	29.10
Ноябрь	5.11	10.11	12.11	17.11	19.11	24.11	26.11
Декабрь	1.12	3.12	8.12	10.12	15.12	17.12	22.12	24.12
Январь	12.01	14.01	19.01	21.1	26.01	28.01
Февраль	2.02	4.02	9.02	11.02	16.02	18.02	25.02
Март	2.03	4.03		11.03	16.03	18.03	23.03	25.03	30.03
Апрель	1.04	6.04	8.04	13.04	15.04	20.04	22.04	27.04	29.04
Май	6.05	13.05	18.05	20.05	25.05	27.05

Физическая культура

Месяц
Сентябрь	2.09	4.09	9.09	11.09	16.09	18.09	23.09	25.09
Октябрь	2.10	7.10	9.10	14.10	16.10	21.10	23.10	28.10	30.10
Ноябрь	6.11	11.11	13.11	18.11	20.11	25.11	27.11
Декабрь	2.12	4.12	9.12	11.12	16.12	18.12	23.12	25.12	30.12
Январь	13.01	15.01	20.01	22.01	27.01	29.01
Февраль	3.02	5.02	10.02	12.02	17.02	19.04	24.02	26.2
Март	3.03	5.03	10.03	12.03	17.03	19.03	24.03	26.3	31.03
Апрель	2.04	7.04	9.04	14.04	16.04	21.04	23.04	28.04	30.04
Май	5.05	7.05	12.05	14.05	19.05	21.05	26.05	28.05

Месяц
Сентябрь	5.09	12.09	19.09	26.09
Октябрь	3.10	10.10	17.10	24.10;31.10
Ноябрь	7.11	14.11	21.11	28.11
Декабрь	5.12	12.12	19.12	26.12
Январь	16.01	23.01	30.01
Февраль	6.02	13.02	20.02	27.02
Март	6.03	13.03	20.03	27.03
Апрель	3.04	10.04	17.04	24.04
Май	8.05	15.05	22.05	29.5

3.2. Календарно - тематический план средняя группа

Тема	Содержание работы	Период	Итоговое мероприятие
«Азбука безопасности»	Формировать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге, учить предвидеть и избегать их. Познакомить детей с улицей, её особенностями. Продолжать знакомить детей с сигналами светофора. Закреплять значение сигналов светофора, правила уличного движения (люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на перекрёстках опасно). Познакомить детей с предупреждающими и указательными дорожными знаками, учить различать их («Дети», «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»). Закреплять знания о специальных видах транспорта «Скорая помощь», «Милиция», пожарная машина, машина МЧС. Дать детям элементарные знания о необходимости безопасного обращения с огнём. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	с 1сентября по 12 сентября	Развлечение «Путешествие со Светофориком».
«Осень»	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и тд.), вести сезонные наблюдения. Обогащать знания детей об осенней одежде (название частей, материал, из которых она сделана, кто шьёт. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, от профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.	с 15сентября по 17 октября	Праздник «Осень», выставка детского творчества.
«Животные»	Расширять знания детей о домашних и диких животных (внешний вид, повадки), об условиях необходимых для их жизни и обитания. Воспитывать бережное отношение к животному миру.	с 20 октября по 31 октября	Игра-драматизация «Лисичка со скалочкой».
«Птицы»	Расширять знания детей о домашних птицах (внешний вид, чем питаются, какую приносят пользу). Расширять представления детей о перелётных птицах, их образе жизни и внешнем виде, познакомить с птицами (ласточка, скворец). Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, закладывать основы экологического воспитания.	с 5 ноября по 14 ноября	Театрализованное представление «Гуси – лебеди».
«Я и моя семья».	Расширять представления о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д). Закрепить знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имени родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.	с 17 ноября по 28 ноября	Спортивное развлечение «Мама и я, любим спорт всегда».
«Зима»	Расширять представления о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Расширить знания детей о лесной красавице – ели. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Артики и Антарктики.	с 1 декабря по 26 декабря	Выставка детского творчества; праздник «Новый год».
«Дом, в котором я живу»	Расширять знания детей о домах: бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные, каждый дом имеет свои особенности. Научить детей выделять части дома – окна, крыша, стены, крыльцо, познакомить с их образными названиями. Расширять словарный запас: ставни, наличники, двускатная крыша, конек, крыльцо. Воспитывать чувство любви к родному дому и станице, умение видеть его красоту в жилых постройках. Продолжать расширять знания детей о предметах домашнего обихода - мебель, бытовые приборы, посуда, называть их назначение, детали и части из которых она состоят; материал, из которых они сделаны.	с 12 января по 30 января	Развлечение «Встреча с бабушкой Федорой».
«Я и моя страна»	Знакомить с родной станицей, её названием, достопримечательностями. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видами транспорта и его назначении. Расширить представления о правилах поведения в городе, станице, элементарных правилах дорожного движения. Расширить представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. Обогащать знания о зимних видах спорта. Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	с 2 февраля по 20 февраля	Праздник «День Защитника Отечества», выставка детского творчества.
«8 Марта»	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерное представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.	с 24 февраля по 6 марта	«Мамин праздник», выставка детского творчества.
«Игрушка. Народная игрушка»	Развивать интерес к игрушкам, проявлять умение действовать с ними. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игр. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и игрушкам своих товарищей.	с 10 марта по 20 марта	Развлечение «Русская матрёшка», выставка детского творчества.
«Весна»	Расширять представления о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и в огороде.	с 23 марта по 3 апреля	Праздник «Весна - красна»
«Транспорт»	Расширять знание детей о транспортных средствах ближайшего окружения, обогащать знания о специализированных машинах «Скорая помощь», «Милиция», «МЧС». Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте, правила поведения на дорогах. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.	с 6 апреля по 24 апреля	Развлечение «Азбука безопасности».
«День Победы»	Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.	с 27 апреля по 7 мая	Праздник «День Победы», выставка детского творчества.
«Лето»	Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Знакомить представителями класса пресмыкающихся(ящерица, черепаха). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).	с 12 мая по 29 мая	Развлечение «Наступило лето»
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме		1 июня – 31 августа	1 июня – 31 августа

3.3.Содержание психолого – педагогической работы

3.3.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со- обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю;

рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государствен- ных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости

соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формы работы по социально-коммуникативному развитию

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

Формы работы

Социально-коммуникативное

Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство.

3.3.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Содержание изучаемого курса

Число	Тема	Программное содержание.	Источник
1.09.14	«Моя малая родина	Тема «Моя малая родина» Программное содержание. Уточнить знания дошкольников о названии родной станицы, главных ее достопримечательностях. Познакомить с главными достопримечательностями. Вызывать чувство восхищения красотой родной станицы. Воспитывать любовь к родной станице.	Н. В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. Стр. 13
15.09.14	Тема «Золотая осень».	Программное содержание. Вспомнить о смене времен года, выделить характерные приметы осени. Активизировать словарь: листопад, ненастье, погода, слякоть. Воспитывать любовь к природе.	О.А. Скоролупова. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях часть 1. - М.: ООО Издательство «Скрип-торий 2003», 2007, стр. 12
29.09.14	Тема. «Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдёшь»	Программное содержание. Уточнить знание детей о детском саде. Расширять знание детей о людях разных профессий.	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 28
13.10.14	Тема: «Путешествие в прошлое одежды».	Программное содержание. Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека.	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 47
27.10.11	Тема «Путешествие в прошлое кресла»	Программное содержание. Закреплять знания предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы . Учить определять некоторые особенности предметов (части ,Форма).	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 43
17.11.14.	Тема. «Моя семья»	Программное содержание. Ввести понятие семья. Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье, каждый ребёнок одновременно сын и дочь, внук, внучка, брат, сестра, мама, папа. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям_- членам семьи.	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 20
1.12.14	Тема. Рассматривание картины «Катаемся на санках»	Цель: учить видеть и называть предметы и действия на картине, находить причинно-следственные связи, подводить к пониманию пользы для здоровья прогулок.	Н. С. Голицина. ОБЖ для младших дошкольников. М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2010.-стр.45
15.12.14	Тема. «Расскажи о любимых предметах»	Программное содержание. Закреплять умения детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке, формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 19
12.1.15	Тема. «Петрушка идет трудится»	Программное содержание. Учить группировать предметы по назначению, совершенствовать координацию и точность движений	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 22
26.01.15	Тема «Знакомим детей с обобщающим понятием посуда»	Программное содержание. Учить называть и различать предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам. Находить различия и сходство между предметами. Учить детей называть слова по аналогии. Обратить внимание, что все предметы сделаны руками детей и поэтому к ним надо относиться бережно.	Н. В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. Стр. 51.96
9.02.15	Тема «Будем спортом заниматься»	Программное содержание. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физкультурой. Закрепить названия некоторых видов спорта.	Н. С. Голицина. ОБЖ для младших дошкольников. М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2010 стр. 56
2.03.15	Тема «Наша Армия»	Программное содержание. Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие защитники Отечества. Познакомить с некоторыми военными профессиями.	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 37
23.03.15	Тема «В мире пластмассы»	Программное содержание. Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 40
6.04.15	Тема «Что такое улица»	Программное содержание. Развивать элементарные представления об улице. Закреплять знания о названии улицы на которой находится детский сад	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 32
20.04.15	Тема «Знакомим детей с обобщающим понятием транспорт»	Программное содержание. Познакомить детей с обобщающим понятием транспорт». Учить выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие	Н. В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. Стр. 57
25.05.15	Тема «Узнай все о себе воздушный шарик»	Программное содержание. Познакомить детей с качеством и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.	О.Б. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 33

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не при- бегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, од- ни—красного цвета, а другие—синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например:

«Один, два, три—всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:

«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Содержание изучаемого курса

Дата	№	Программное содержание	Источник
2.09.14	№1	. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и названии их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 12
9.09.14	№2	Программное содержание. Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету. Форме, определяя равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 13
16.09.14	№3	Программное содержание. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий, шире-уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 14
23.09.14	№4	Программное содержание. Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий низкий, выше, ниже.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 15
30.09.14	№5	Программное содержание. Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «сколько». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно –двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 17
7.10.14	№6	Программное содержание. Учить считать в пределах 3, используя приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине. Расширять представления о частях суток.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 18
14.10.14	№7	Программное содержание. Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос сколько? Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 19
21.10.14	№8	Программное содержание. Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «сколько», «который по счету». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, шире, узкий, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 21
28.10.14	№9	Программное содержание. Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4, учить считать в пределах 4. Расширять представление о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 23
11.11.14	№10	Программное содержание. Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько»?, «Который по счету»?, «На котором месте»? Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 24
18.11.14.	№ 11	Программное содержание. Познакомить с образованием числа 5, учить составлять в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько»? Закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 25
25.11.14	№12	Программное содержание. Продолжать учит считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «сколько», «который по счету». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя : вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 28	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 28
2.12.14	№ 13	Программное содержание. Закрепить умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг)	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 29
9.12.14	№ 14	Программное содержание. Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «сколько»?, «который по счету»?, «на котором месте»?. Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 30
16.12.14	№ 15	Программное содержание. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 32
23.12.14	№ 16	Программное содержание. Упражнять в счете и отсчете в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко-близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 33
13.1.15	№ 17	Программное содержание. Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слова далеко-близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый, длинный.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 34
20.01.2015	№18	Программное содержание. Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 35
27.01.15	№19	Программное содержание. Упражнять в счете и отсчете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо)	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 36
3.02.15.	№20	Программное содержание. Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их по возрастающей и убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 37
10.02.15	№ 21	Программное содержание. Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, шире, узкий, шире, самый широкий.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 39
17.02.15	№ 22	Программное содержание. Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 40
24.02.15	№ 23	Программное содержание. Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 41
3.03.15	№ 24	Программное содержание. Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить что результат счета не зависит от величины предметов в пределах 5. Учить сравнивать предметы по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 42
10.03.15	№25	Программное содержание. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 44
17.03.15	№26	Программное содержание. Показать независимость результата счета от расстояния между предметами в пределах 5. Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 45
24.03.15	№27	Программное содержание. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами в пределах 5. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 46
31.03.15	№28	Программное содержание. Показывать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представление о значении слов далеко-близко	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 47
7.04.15	№29	Программное содержание. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Учить отвечать на вопросы «Сколько»?, «Который по счету»?. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 48
14.04.15	№30	Программное содержание. Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром, кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 50
21.04.15	№31	Программное содержание. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета, (размера цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 51
28.04.15	№32	Программное содержание. Продолжать учить считать в пределах 5, продолжать знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «сколько», «который по счету». Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 28
5.05.15	№33	Программное содержание. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Продолжать учить отвечать на вопросы «Сколько»?, «Который по счету»?. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 48
12.05.15	№34	Программное содержание. Показывать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представление о значении слов далеко-близко	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 47
19.05.15	№35	Программное содержание. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета, (размера цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 51
26.05.15	№36	Программное содержание. Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5. Продолжат учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром, кубом. закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 50

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Содержание изучаемого курса

Число	Тема	Программное содержание	Источник
8.09.14	Тема: «Правила поведения на природе».	Программное содержание. Знакомить с правилами поведения на природе и возможными опасностями.	К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников 2013; стр.47.
22.09.14	Тема «У медведя во бору, грибы ягоды беру».	Программное содержание. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представление о растениях леса.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.10
6.10.14	Тема «Что нам осень принесла»	Программное содержание. Расширять представления детей об овощах, фруктах. Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.28
20.10.14.	Тема: «Беседа о домашних животных».	Программное содержание. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.38
10.11.14.	Тема. Знакомство с декоративными птицами.	Программное содержание. Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.36
24.11.14	Тема. «Прохождение экологической тропы».	Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.	О. А. Соломенникова. Ознакомление с природой. Средняя группа. М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014, стр. 33
8.12.14	Тема. «Стайка снегирей на ветках рябины» .	Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 47
22.12.14	Тема. «В гости к деду правоведу»	Программное содержание. Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные о взаимосвязи человека и природы.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014, стр. 49
19.01.15	Тема. Дежурство в уголке природы.	Программное содержание. Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.42
2.02.15	Тема. Посадка лука	Программное содержание. Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения. Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.52
16.02.15	Тема. Мир комнатных растений.	Программное содержание. Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строения. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.55
16.03.15	Тема. Почему растаяла Снегурочка.	Программное содержание. Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лед.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.44
30.03.15	Тема. Экологическая тропа весной.	Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.64
13.04.15	Тема Поможем Незнайке вылепить посуду.	Программное содержание. Расширять представление детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представление о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.62
27.04.15	Тема. Экологическая тропа весной.	Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.64
25.05.15	Тема. В гости к хозяйке луга.	Программное содержание. Расширять представление детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе.	О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, стр.57

Формы работы по образовательной области «Познавательное развитие»

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

Формы работы

Познавательное развитие

Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация

3.3. 3 Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Содержание изучаемого курса

Число	Тема	Программное содержание	Источник
4.09.2014	. «Пожарная безопасность».	Закрепить знание о пожарной безопасности. Учить рассказывать о правилах безопасности при пожаре. Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Звуковая культура речи: закрепить звукопроизношение звуков «ш», «р», «у».	Интернет ресурс http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-tema-pozharnaja-bezopasnost.html
11.09.2014	Тема. «Обучение рассказыванию «Наша неваляшка».	Цель. Учить, следуя плану рассматривать игрушку. Упражнять в составлении описательного рассказа. Воспитывать наблюдательность.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 36
18.09.2014	Тема. «Осень золотая». .	Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии природных явлений. Учить составлять рассказ по картине с помощью вопросов воспитателя	О.А. Скоролупова. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях часть 1. - М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2007, стр. 14 http://vinevine.ru/referat/uchebnoe/zanyatie-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-gruppe-tema-osen-sprosim-beseda-ob-oseni
25.09.2014	Тема. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».	Цель: познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 37
2.10.2014	Тема «Звуковая культура речи, звуки –з и –зь»	Цель. Упражнять в произнесении изолированного звука. Учить произносить звук твердо и мягко. Воспитывать слуховое внимание.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 39
9.10.2014	Тема. «Заучивание русской народной песенки Тень-тень-потетень»	Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	В. В. Гербова. Развитие речи– М.; Мозаика – Синтез, 2010, стр.40
16.10.2014	Тема. Звуковая культура речи, звуки –с и –сь.	Цель. Объяснить артикуляцию звука –с. Упражнять в правильном отчетливом произношении. Воспитывать внимание.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 35
23.10.2014	Тема «Рассказывание по картинке «Собака со щенятами», чтение стихов о поздней осени».	Цель . Приобщать детей к поэзии. Учить описывать картинку в определенной последовательности. Воспитывать любовь к животным.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 45
30.10.2014	Тема Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».	Цель. Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 38
6.11.2014	Тема. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов описаний игрушек.	Цель: приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр.41
20.11.2014	Тема. Чтение сказки «Три поросенка».	Цель. Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 42
27.11. 2014	Тема. Звуковая культура речи, звук – ц. .	Цель. Упражнение в произнесении звука –ц. Учить различать слова ориентируясь на звучание. Воспитывать интонационную выразительность	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 43
4.12.2014	Тема. «Чтение и заучивание стихотворений о зиме».	Цель. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запомнить и выразительно читать стихотворение.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 47
11.12.2014	Тема. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик».	Цель. Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картины.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014. стр. 49
25.12.2014	Тема. «Звуковая культура речи, звук –ж.	Цель. Упражнять в четком и правильном произнесении звука –ж, в умении определять слова со звуком –ж.	В.В. Гербова. Развитие речи. Средняя группа детского сада. – М.; Мозаика – Синтез. 2014, стр, 52
15.1.2015	Тема. Чтение русской народной сказки «Зимовье».	Цель: помочь детям вспомнить русские народные сказки, познакомить со сказкой «Зимовье».	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 51
22.01.15	Тема. Составление рассказов по картине. «На полянке».	Цель. Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 58
29.01.15	Тема. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».	Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 56
5.02.15	Тема. Чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк».	Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 46
12.02.15	Тема. Обучение рассказыванию по картине. «Таня не боится мороза»	Цель. Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности. Учить придумывать название картины.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 54
19.02.15	Тема. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»	Цель. Выяснить какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр,55
26.02.15	Тема. Звуковая культура речи: звук ч	Цель. Объяснить детям, как правильно произносится звук ч. Упражнять в произнесении звука. Развивать фонематический слух.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр,57
5.03.15	Тема. Готовимся встречать весну и Международный женский деть.	Цель. Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр,61
12.03.15	Тема. Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего»	Цель. Проверить, настолько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Упражнять детей образовывать слова по аналогии.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 46
19.03.15	Тема. Урок вежливости.	Цель. Рассказать детям о том, как правильно встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 59
26.03.15	Тема. Звуковая культура речи: звуки щ-ч	Цель. Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 62
2.04.15	Тема. Русские народные сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».	Цель. Помогать детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 63
9.04.15	Тема. Составление рассказов по картине	Цель. Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине, поняли ли они, что значить озаглавить картину	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 64
16.04.15	Тема. Звуковая культура речи: звуки л, ль	Цель. Упражнять в четком произнесении звука л. Совершенствовать фонематическое восприятие—учить определять слова со звуками л, ль.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 65
23.04.15	Тема. Заучивание стихотворения «Дед хотел уху сварить»	Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 68
30.04.15	Тема. Обучение рассказыванию: работа с картиной матрицей и раздаточными картинками.	Цель. Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 67
7.05.15	Тема. День Победы	Цель. Выяснить, что знают дети о великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 70
14.05.15	Тема. Звуковая культура речи: звуки р, рь	Цель. Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 71
21.05.15	Тема. Заучивание стихотворения «Олененок»	Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 68
28.05.15	Тема. Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича—длинный нос и про Мохнатого Мишку—короткий хвост.	Цель. Познакомить детей с авторской сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.	В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014, стр, 65

Формы работы по образовательной области «Речевое развитие»

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

Формы работы

Речевое развитие

Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра

3.3.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель- ной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Число	Тема	Программные содержание	Источник
3.09.14	Тема: «Есть такие мальчики».	Программные содержание. Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо	Д.Н. Колдина . Рисование с детьми 3-4 лет Конспекты занятий.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012стр. 11
10.09.14	Тема «Красивые цветы»	Программные содержание. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части изображения. Закреплять умение рисовать кистью и красками.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.31
17.09.14	Тема «Осенние листья».	Программное содержание. Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 17
24.09.14	Тема «Золотая осень». .	Программное содержание..Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, тонкие ветки, осеннюю листву. Закрепить технические умения рисования красками	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.35
1.10.14	Тема. «На яблоне поспели яблоки».	Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, ветки. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашом. Учить быстрому приему рисования листвы.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.29
8.10.14	Тема. «Огурец и помидор».	Программное содержание. Учить рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать карандашами.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 12
15.10.14	Тема. «Украшение фартука».	Программное содержание. Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.38
22.10.14	Тема. «Филимоновская лошадь»	Программное содержание. Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки , чередуя прямые полосы двух цветов (зелёных и красных).	Колдина.Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.Конспекты занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр. 27
29.10.14	Тема. «Встреча лисы и колобка».	Программное содержание. Учить создавать сюжетную композицию. Продолжать учить передавать особенности изображаемых предметов, используя тычок жесткой кистью.	Колдина.Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.Конспекты занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр. 28
5.11.14	Тема. «Дымковские птицы».	Программное содержание. Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи.	Колдина.Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.Конспекты занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр. 16. 17
12.11.14	Тема. «Сова».	Программное содержание. Учить рисовать птицу, используя овал и круг. Познакомить с отличительными особенностями совы.
19.11.14	Тема. «Семья неваляшек».	Программное содержание. Учить рисовать простым карандашом неваляшку с натуры определенного размера, передавать характерные особенности неваляшек.	Колдина.Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.Конспекты занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр. 33,29
26.11.14	Тема. «Маленький гномик».	Программное содержание. Учить передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.46
3.12.14	Тема. «Зимний пейзаж».	Программное содержание. Начинать знакомить детей с пейзажем .Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный пейзаж , используя белую и чёрную гуашь .Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе	Колдина.Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.Конспекты занятий.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр. 22
10.12.14	Тема. «Красивая птичка».	Программное содержание. Продолжать учить рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.65
17. 2.14	Тема. «Маленькой елочке холодно зимой».	Программное содержание. Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.55
24. 2.14	Тема. «Елочный шар».	Программное содержание. Учить детей рисовать восковыми мелками и акварельными красками. Развивать воображение	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 24.
14.1.15	Тема. «Сказочный домик теремок».	Программное содержание. Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, творчество в изображении сказочного домика	Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2014, стр. 76.
21.01.15	Тема. «Одеяло для Ванюшки».	Программное содержание. Учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Учить понимать и анализировать содержание потешки.	Д.Н. Колдина . Рисование с детьми 3-4 лет Конспекты занятий.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012стр. 20
28.01.15	Тема «Чашка»	Программное содержание. Учить крупно рисовать предметы посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 17
4.02.15	Тема. «Дом в котором ты живешь».	Программное содержание. Продолжать учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.81
11.02.15	Тема «Снежная баба»	Программное содержание. Продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумаги. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 23
18.02.15	Тема «Салют»	Программное содержание. Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 31
25.02.15	Тема. «Веточка мимозы»	Программное содержание. Учить рисовать веточку мимозы с натуры.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 34
4.03.15	Тема «Расцвели красивые цветы».	Программное содержание. Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.68
11.03.15	Тема «Твоя любимая кукла».	Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.79
18.03.15	Тема «Нарисуй какую хочешь игрушку»	Программное содержание. Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.60
25.03.15	Тема «Развесистое дерево»	Программное содержание. Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.56
1.04.15	Тема «Нарисуй картинку про весну»	Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатление от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании красками.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.85
8.04.15	Тема. «Звездное небо»	Программное содержание. Учить тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Продолжать учить рисовать кончиком кисти, с гуашью точки, передавая образ звездного неба.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 37
15.04.15	Тема. « Разноцветные яички»	Программное содержание. Закрепить знание овальной формы, понятия тупой, острый. Продолжать учить приему рисования овальной формы. Познакомить с традициями празднования пасхи.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 39
22.04.15	Тема «Дерево»	Программное содержание. Учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны. Продолжать учить рисовать сначала простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Закреплять умение рисовать крону дерева разными способами: закрашивание, тычок жесткой кистью.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр.38
29.04.15	Тема «Кораблик»	Программное содержание. Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками	Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада . Конспекты занятий .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр.22
6.05.15	Тема «Мастера из Города	Программное содержание. Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву, с изделиями городецких мастеров. Учить смешивать красную и белую, синюю и белую краски для получения розового и голубого цветов. Учить рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр.30
13.05.15	Тема «Конфеты»	Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать круглые и овальные предметы. Развивать творчество, фантазию.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр.19
20.05.15	Тема «Бабочка»	Программное содержание. Учить детей самостоятельно рисовать предмет состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр.42
27.05.15	Тема «Солнце и облако»	Программное содержание. Учить печатать ладошкой и рисовать пальчиками.	Д. Н. Колдина. Рисование с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012, стр.43

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Число	Тема	Программное содержание	Источник
12.09.14	Тема: «Лицо клоуна».	. Учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу	Д.Н. Колдина . Рисование с детьми 3-4 лет Конспекты занятий.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 012 стр. 11
26.09.14	Тема «Солнце в тучах» ( налеп из пластилина).	Программное содержание. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать из пальцами на картоне, создавая нужную форму предмета.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 17
10.10.14	Тема «Огурец и свекла».	Программное содержание. Продолжать учить лепить предметы круглой и овальной формы. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009, стр.30
24.10.2014	Тема «Поросёнок»	Программное содержание. Учить создавать нужный образ из капсулы киндер сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части , прижимая их друг к другу .Побуждать детей соотносить слова и движения рук , пальцев.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 27.
7.11.14.	Тема. «Птичка».	Программное содержание. Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части клюв, хвост, крылышки.	Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.55
21.11.14.	Тема. «Семья матрешек».	Программное содержание. Учить лепить предмет овальной формы пластическим способом. Продолжать знакомить с приемами сглаживания.	Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.33
5.12.14	Тема. «Девочка в зимней одежде».	Программное содержание. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.51
19.12.14	Тема «Елочка зеленая»	Программное содержание. Учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в использовании стеки	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 25.
16.1.15	Тема «Теремок»	Программное содержание. Учить лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа. Закрепить умение работать стекой, отрезать лишние части столбиков.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2012, стр. 30.
30.01.15	Тема. Мисочка.	Программное содержание. Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы(раскатывание шара, сплющивание) и новые—вдавливания и оттягивания краев, уравнивания пальцами.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.70
13.02.15	Тема Лыжник	Программное содержание. Учить лепить сложные предметы, сочетая природный материал с пластилином. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 24
27.02.15	Тема «Клоун для мамы»	Программное содержание. Закреплять умение делить шар и сплющивать его между ладонями. Учить украшать изделие, используя отпечаток хвойной веточки и при помощи стеки.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 34
13.03.15	Тема «Пирамида»	Программное содержание. Закреплять умение скатывать шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их друг к другу.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 41
27.03.15	Тема «Цветные зонтики»	Программное содержание. Закреплять умение лепить шар и сплющивать его между ладоней, придавать полученному диску нужную форму. Закреплять умение детей самостоятельно украшать изделие барельефом (налепом пластилина)	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 39
10.04.15	Тема «Пасхальное яйцо»	Программное содержание. Продолжать знакомить детей с праздником пасхи. Совершенствовать умения в нанесении пластилина на картон тонким слоем. Упражнять в украшении изделия узорами при помощи стеки.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 40
24.04.15	Тема «Лодка с веслами»	Программное содержание. Продолжать учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Раскатывать колбаски, приплющивать пальцами с одного края и прикреплять к вылепленному изделию.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 22
8.05.15	Тема «Звездное небо»	Программное содержание. Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 38
22.05.15	Тема «Улитка»	Программное содержание. Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы.	Д. Н. Колдина. Лепка с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 42

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и во- ображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Число	Тема	Программное содержание	Источник
5.09.2014	Тема «Красивые флажки»	Программное содержание. Учить работать ножницами. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.29
19.09.2014	Тема: «Осеннее дерево».	Программное содержание. Расширять знания о приметах осени. Продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей, приклеивать в нужном месте картинки.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 18
3.10.2014	Тема. «Ширма с фруктами».	«Программное содержание. Расширять и уточнять представления детей о многообразии фруктов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 13
17.10.2014	Тема. «Украшение платочка».	«Программное содержание. Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить преобразовывать форму разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа .М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014, стр.38
31.10.2014	Тема «Мордочка лисы»	Программное содержание. Продолжать знакомить с оригами, складывать квадрат по диагонали и загибать углы.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 29.
14.11.14	Тема «Птица»	Программное содержание. Учить составлять задуманный предмет из нескольких частей, располагать его в центре листа, аккуратно и ровно наклеивать детали.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 16.
28.11.14	Тема «Неваляшки»	Программное содержание. Продолжать учить вырезать круги, плавно закругляя углы квадратов, составлять изображаемый предмет из нескольких кругов, правильно располагая на листе.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 35.
12.12.14	Тема «Белая снежинка»	Программное содержание. Продолжать учить правильно держать ножницы , разрезать квадрат на узкие Полосы. Упражнять в составлении задуманного предмета из полос .Закреплять навык аккуратного и ровного наклеивания .Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 23.
26.12.14	Тема «Елка из леса»	Программное содержание. Закреплять умение правильно держать ножницы. Продолжать учить вырезать круглые формы из квадратов, срезая углы. Учить детей работать вместе	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 25.
23.01.15	Тема. Полосатый коврик.	Программное содержание. Продолжать учить правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по прямой линии. Учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания	Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 3-4 лет Конспекты занятий.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013 стр. 20
6.02.15	Тема. Заснеженный город	Программное содержание. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из прямоугольников разных размеров, технике изготовления фрески: равномерно наносить клей на поверхность и сыпать манную крупу	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 32
20.03.15	Тема «Пирамида»	Программное содержание. Закреплять умение вырезать овалы из прямоугольников, наклеивать овалы, начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 43
3.04.15	Тема «Ландыш»	Программное содержание. Продолжать учить составлять задуманный предмет из частей, отрывать от ваты небольшие кусочки, скатывать их между пальцами в комочки и наклеивать на альбомный лист в нужном месте.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 40
17.04.15	Тема «Грузовик»	Программное содержание. Продолжать учить правильно держать ножницы. Учить вырезать округлые формы из квадратов путем скругления углов, создавать образ из заранее вырезанных частей, располагать предмет в центре листа.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 22
15.05.15	Тема «Ромашка на лугу».	Программное содержание. Закреплять умение вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге. Учить составлять коллективную композицию и аккуратно наклеивать силуэты цветов на основу.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 45
29.05.15	Тема «Бабочка»	Программное содержание. Учить самостоятельно украшать аппликацию кругами, квадратами и треугольниками, соблюдая симметрию узора. Продолжать учить располагать предмет в центре листа.	Д. Н. Колдина. Аппликация с детьми 4- 5 лет. Конспекты занятий.М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ , 2013, стр. 44

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Формы работы по образовательной области «Художественно –эстетическое

развитие»

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

Формы работы

Художественно –эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение

3.3.5 Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель- ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание изучаемого курса

Число

№

Программные задачи

Источник

2.09.14

4.09.14 5.09.14

№1

№2

№3

Формировать умение правильно дышать носом и восстанавливать дыхание

Определить уровень развития двигательных навыков; скорость бега и быстроту реакции; качество метания.

3. В игре развивать умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; действовать по сигналу

Л.В. Яковлева Р.А, Юдина «Физическое развитие и здоровье детей стр. 104

9.0.14

11.09.14

№4

№5

Программные задачи.

1.Укреплять дыхательную мускулатуру.

Формировать умение сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; умение снимать напряжение во время релаксации

3.Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении.

4. В игре развивать внимание, быстроту реакции; умение различать цвета.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 20. 22, Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 39,41.

12.09.14

№6

Программные задачи.

1.Укреплять дыхательную мускулатуру.

2.Развивать умение снимать напряжение во время релаксации. 3.Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками

16.09.14 18.09.14

№7 №8

Программные задачи. 1.Тренировать дыхательную мускулатуру, укреплять круговую мышцу рта.

2. Укреплять мышцы, участвующие в формировании свода стопы.

3.Развивать умение энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета.

4. Упражнять в прокатывании мяча.

5. Развивать умение снимать напряжение во время релаксации

6. В игре развивать быстроту реакции

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 33, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 23. 24, Е.Н. Вареник «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» стр. 156

19.09.14

№9

Программные задачи.

1.Тренировать дыхательную мускулатуру, укреплять круговую мышцу рта.

2. Укреплять мышцы, участвующие в формировании свода стопы 3.Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; в прыжках. 4. Развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками

5. В игре развивать быстроту реакции, внимание

23.09.14

25.09.14

№10 №11

Программные задачи.

Координировать движения рук с дыхательными движениями грудной клетки.

Укреплять мышцы и свод стопы.

Развивать умение снимать напряжение во время релаксации

4.Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

5. В игре развивать быстроту реакции, умение реагировать на сигнал.

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 28, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр.27 Е.Н. Вареник «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» стр. 64

26.09.16

№12

Программные задачи.

Координировать движения рук с дыхательными движениями грудной клетки.

Укреплять мышцы и свод стопы.

3.Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки

Упражнять в прыжках, развивая точность приземления; перебрасывании мяча друг другу

5. В игре развивать быстроту реакции.

30.09.14

2.10.14

№13

№14

Программное содержание. 1.Формировать правильную осанку; умение отрабатывать правильное дыхание через работу с образами; умение находить свое место в шеренге после ходьбы и бега

2. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч

Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения

4.В игре развивать умение действовать по сигналу, находить свободное место для бега.

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 8,6, 7, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 34-35

3.10.14

№15

Программное содержание. 1.Формировать правильную осанку; умение отрабатывать правильное дыхание через работу с образами;

2. Развивать умение находить свое место в шеренге после ходьбы и бега

3.Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу

7.10.14

9.10.14

№16

№17

Программные задачи. 1.Формировать умение восстанавливать дыхание, расслаблять мышцы при полном выдохе

2. Формировать умение ходить и бегать с изменением темпа движения по сигналу воспитателя,

Развивать умение сохранять равновесие на повышенной площади опоры

Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед

5 В игре формировать умение бегать легко, действовать по сигналу

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 8,6, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 33-34 Е.Н. Вареник «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» стр. 64

10.10.14

№18

Программные задачи.

1.Формировать умение восстанавливать дыхание, расслаблять мышцы при полном выдохе

2. Формировать умение ходить и бегать с изменением темпа движения по сигналу воспитателя

3.Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

4. В игре развивать внимание, быстроту реакции

14.10.1416.10.14

№19 №20

Программные задачи.

1.Тренировать дыхательную мускулатуру грудной клетки. 2.Формировать правильный стереотип ходьбы и навыки правильной осанки

3.Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под шнур

В игре формировать умение бегать не наталкиваясь друг на друга, развивать быстроту реакции

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 28, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 36 -37,Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 151, 152, 70

17.10.14

№21

3.Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча, прыжках на двух ногах с продвижением вперед

4.В игре развивать умение действовать по сигналу, находить свободное место для бега

21.10.1423.10.14

№22 №23

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку; умение нормализовать тонус дыхательных мышц, укреплять связки гортани

2.Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную;

3.Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

4.В игре развивать умение подлезать под препятствие

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 10,11, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .38

24.10.14

№24

2.Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании и ловле мяча , развивая ловкость и глазомер.

3. В игре развивать умение ходить и бегать высоко поднимая колени

28.10.1430.10.14

№25 №26

Программные задачи.

1.Нормализовать тонус дыхательных мышц.

2.Развивать свод стопы

Формировать умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах

Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 13 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .41.43

.31.10.14

№27

Программные задачи.

1.Формировать правильную осанку; умение нормализовать тонус дыхательных мышц, укреплять связки гортани

2.Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании и ловле мяча , развивая ловкость и глазомер.

3. В игре развивать умение ходить и бегать высоко поднимая колени

6.11.14

7.11.14

№28

№29

Программные задачи. 1.Укреплять свод стопы.

2.Развивать умение нормализовать дыхательную функцию

3. Формировать умение перебрасывать мяч друг другу стоя шеренгах.

4. Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках;

В игре развивать ловкость, быстроту реакции, умение действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.

Программные задачи.

1.Укреплять свод стопы.

2.Развивать умение нормализовать дыхательную функцию

3.Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

4. В игре развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 10 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .43-44

11.11.1413.11.14

№ 30

№ 31

Программные задачи. 1.Укреплять дыхательную мускулатуру.

2.Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; в бросках мяча о пол и ловле его двумя руками;

3. Повторить ползание на четвереньках

4.В игре развивать выдержку, умение двигаться по сигналу

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 18 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .44-45

14.11.14

№32

Программные задачи. 1.Укреплять дыхательную мускулатуру.

2. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения, в прыжках на двух ногах

3. В игре развивать выдержку, умение двигаться по сигналу

18.11.1420.11.14

№33 №34

Программные задачи. 1.Укреплять мышцы стопы; дыхательные мышцы.

2.Развивать умение расслаблять мышцы ног и рук

3. Формировать умение сохранять равновесие на повышенной площади опоры с дополнительным заданием

4. Развивать умение ползать на четвереньках по скамейке.

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 36,34 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .48

21.11.10

№35

Программные задачи. 1.Укреплять мышцы стопы; дыхательные мышцы.

2.Развивать умение расслаблять мышцы ног и рук

3. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их, в передаче мяча

25.11.14. 27.11.14

№36

№ 37

Программные задачи. 1. Укреплять дыхательную мускулатуру; мышечный корсет позвоночника

2.Упражнять детей в ходьбе и беге с высоким подниманием колена в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость

3. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

4. В игре развивать быстроту реакции

28.11.14

№38

Программные задачи. 1. Укреплять дыхательную мускулатуру; мышечный корсет позвоночника

2.Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

3. В игре формировать умение двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу.

2.12.14

4.12.14

№39 №40

Программные задачи. 1.Отрабатывать правильное дыхание.

2.Укреплять голеностопный сустав, мышечный корсет позвоночника

3.Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге

4.Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры;

5.Развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

6.Развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро в игре

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 31 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .49. 24

5.12.14

№41

Программные задачи. 1.Отрабатывать правильное дыхание.

2.Укреплять голеностопный сустав, мышечный корсет позвоночника

3.Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге

4. Упражнять в прыжках, прокатывании мяча

5. Развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро в игре

9.12.14

11.12.14

№42 №43

Программные задачи. 1.Активизировать дыхательную функцию.

2.Укреплять свод стопы.

3. Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги;

4.Развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

5.Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и бег

6. Развивать умение ориентироваться в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 31,19 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр . 35. 51

12.12.14

№44

Программные задачи. 1.Активизировать дыхательную функцию.

2.Укреплять свод стопы.

3. Упражнять детей в перестроении в пары на месте

4.Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и бег

16.12.1418.12.14

№45

№ 46

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку; ритмичный вдох.

2. Формировать умение перебрасывать мяч друг другу из-за головы, развивая ловкость и глазомер

3. Упражнять в ползании на четвереньках между предметами

4. В игре развивать умение ориентироваться в пространстве, избегать столкновений; двигаться в общей игровой ситуации, упражнять в прыжках на двух ногах

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 27,32 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .51. 53 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.112

19.12.14

№47

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку; ритмичный вдох.

2. Развивать умение перебрасывать мяч друг другу из-за головы, развивая ловкость и глазомер

3. Упражнять в ходьбе между предметами змейкой

22.12.1425.12.14

№48 №49

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку; ритмичный вдох.

2. Учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании по наклонной доске

3. Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре

4. В игре развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 27,32 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр .53 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.112

26.12.14

№50

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку; ритмичный вдох.

2. Упражнять в бросании на дальность и сохранении равновесия

4. В игре развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.

13.1.15

15.1.15

№51 № 52

Программные задачи1.Укрпелять мышцы спины

2. Формировать умение ходить с изменением темпа движения

3. Формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры

4.Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их

5. Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках на двух ногах

6. В игре развивать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных направлениях.

Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 37 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 59. 35

16.1.15

№53

Программные задачи. 1.Укрпелять мышцы спины

2. Развивать умение ходить с изменением темпа движения

3. Упражнять в подбрасывании и ловле мяча, беге на скорость

4.В игре развивать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных направлениях.

20.01.15

22.01.15

№54 №55

Программные задачи. 1. Укреплять мышечно-связочный аппарат ног и туловища.

2. Формировать умение ходить с изменением темпа движения

3. Формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры

4.Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их

5. Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках на двух ногах

Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.64 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 59.43

23.01.15

№ 56

Программные задачи. 1. Укреплять мышечно-связочный аппарат ног и туловища.

2. Упражнять в прыжках на двух ногах, бросании и ловле мяча

27.01.15

29.01.15

30.01.15

№57

№58

№ 59

Программные задачи. 1.Формировать умение отбивать мяч об пол; умение бегать непрерывно течение 1.5 мин; перестраиваться в колонну по три

2. В игре развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро, находить пары одинаковых фигур

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 63

3.02.15

5.02.15

№60

№61

1.Укреплять мышечный корсет позвоночника.

2.Тренировать дыхательную мускулатуру грудной клетки

3. Формировать умение ходить со сменой ведущего,

4. Развивать умение ходить с высоким подниманием колен; сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке

5. В игре закреплять умение ползать на четвереньках

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 63 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.164

6.02.15

№ 62

Программные задачи. 1.Укреплять мышечный корсет позвоночника.

2.Тренировать дыхательную мускулатуру грудной клетки

3. Развивать умение ходить со сменой ведущего,

4. Развивать умение ходить с высоким подниманием колен; отбивать мяч от пола, прыгать через предметы

5. В игре развивать скоростные навыки и ориентиро

вания в пространстве.

10.02.15

12.02.15

№63

№ 64

Программные задачи. 1.Тренировать дыхательную мускулатуру, формировать ритмичный выдох и его глубину

2. Развивать умение сохранять равновесие на повышенной площади опоры, приземляться на полусогнутые ноги в прыжках через бруски

3.В игре учить красиво передвигаться на носочках, соединять движение со словами; развивать ловкость.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 67.24 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.81

13.02.15

№65

Программные задачи. 1.Тренировать дыхательную мускулатуру, формировать ритмичный выдох и его глубину

2. Упражнять в прыжках, прокатывании мяча

3.В игре развивать быстроту реакции

17.02.15

19.02.15

№66

№ 67

Программные задачи. 1.Развивать умение расслаблять мышцы рук, ног и туловища. 2.Укреплять мышцы, участвующие в формировании сводов стопы, мышечный корсет позвоночника.

3. Развивать умение бросать и ловить мяч, ползать по наклонной доске

4. В игре развивать легкость движений, умение действовать после сигнала.

Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.152,118 Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 37

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр 24

20.02.15

№ 68

Программные задачи.

1.Развивать умение расслаблять мышцы рук, ног и туловища. 2.Укреплять мышцы, участвующие в формировании сводов стопы, мышечный корсет позвоночника.

3. Упражнять в прыжках, прокатывании мяча

24.02.15

26.02.15

№69

№70

Программные задачи. 1. Тренировать правильное носовое дыхание, укреплять круговую мышцу рта.

2. Формировать умение прыгать в длину с места

3. В игре развивать умение двигаться по сигналу, развивать ловкость.

Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.59 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 80.76

27.02.15

№71

Программные задачи. 1. Тренировать правильное носовое дыхание, укреплять круговую мышцу рта.

2. Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

3.03.15

5.03.15

№72

№73

Программные задачи. 1. Тренировать правильное носовое дыхание, укреплять круговую мышцу рта.

2.Упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель;

3.Закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места

4. В игре развивать ловкость, быстроту

Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 59 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр.94.84

6.03.15

№74

Программные задачи. 1.Тренировать правильное носовое дыхание, укреплять круговую мышцу рта.

2.Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

4. В игре развивать ловкость, быстроту

10.03.15

12.03.15

№75

№76

Программные задачи. 1.Обучать правильному носовому дыханию, умению восстанавливать дыхание.

2. Укреплять мышечный корсет позвоночника

3. Формировать умение ползать на высоких четвереньках

4. Упражнять в метании в вертикальную цель

5. В игре закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в пространстве, развивать реакцию

Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 28, 164, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 85.84

13.03.15

№77

Программные задачи. 1.Обучать правильному носовому дыханию, умению восстанавливать дыхание.

2. Укреплять мышечный корсет позвоночника

3. Развивать умение подлезать под препятствие в группировке

4. Упражнять в перепрыгивании через предметы

5. В игре закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в пространстве, развивать реакцию

17.03.15

19.03.15

№78

№79

Программные задачи. 1.Обучать правильному носовому дыханию, умению восстанавливать дыхание.

2. Укреплять мышечный корсет позвоночника

3.Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу, ползании на четвереньках.

4. Развивать ловкость и глазомер при метании на дальность

5. В игре развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро.

Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 28, 164, Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 85

20.03.15

№ 80

Программные задачи. 1.Обучать правильному носовому дыханию, умению восстанавливать дыхание.

2. Укреплять мышечный корсет позвоночника

3.Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу, ползании на четвереньках.

4. Развивать ловкость и глазомер при метании на дальность

5. В игре развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро.

24.03.15

26.03.15

№81 №82

1.Формировать правильную осанку.

2.Активизировать функцию внешнего дыхания

3.Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу, в сохранении равновесия на повышенной площади опоры

4. Развивать ловкость и глазомер при отбивании мяча от пола

5. В игре развивать слуховую ориентацию, умение ориентироваться в пространстве.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 95.84 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 32.30,

27.03.15

№ 83

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку.

2.Активизировать функцию внешнего дыхания

3.Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; в прыжках и беге

31.03.15

2.04.15

№84

№85

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку.

2.Активизировать функцию внешнего дыхания

3.Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу, в сохранении равновесия на повышенной площади опоры, в прыжках на двух ногах

4. В игре закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 95.94 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 32.30,

3.04.15

№86

Программные задачи. 1.Формировать правильную осанку.

2.Активизировать функцию внешнего дыхания

7.04.15

9.04.15

№87

№88

Программные задачи. 1.Укреплять свод стопы.

2.Развивать дыхательную мускулатуру

3. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

4. В игре развивать ловкость и быстроту; закреплять умение передвигаться по площадке врассыпную.

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 93 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья»

10.4.15

№89

Программные задачи.

1.Укреплять свод стопы.

2.Развивать дыхательную мускулатуру

3.Упражнять детей в ходьбе и беге парами;

4. Закреплять прыжки на двух ногах, отбивании мяча от пола

5. В игре развивать умение двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу.

14.05.15

16.05.15

№90

№91

Программные задачи. 1. Формировать правильное носовое дыхание, умение снимать напряжение во время релаксации

2. Укреплять свод стопы

3. Развивать умение сохранять равновесие на повышенной площади опоры, прыгать на двух ногах с продвижением

4.В игре развивать умение двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 94 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 163 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 40

17.05.15

№92

Программные задачи. 1. Формировать правильное носовое дыхание, умение снимать напряжение во время релаксации

2. Укреплять свод стопы

3. Развивать умение сохранять равновесие на повышенной площади опоры, прыгать на двух ногах с продвижением

21.05.15

23.05.15

№93

№94

Программные задачи. 1.Улучшить функционирование диафрагмы , восстановить дыхание

2. Укреплять осанку, мышцы спины и брюшного пресса

3. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по наклонной плоскости

4. Отрабатывать технику отбивания мяча от пола

5. В игре развивать умение двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 94 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 142 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 40

24.05.15

№95

Программные задачи. 1.Улучшить функционирование диафрагмы , восстановить дыхание

2. Укреплять осанку, мышцы спины и брюшного пресса

3. Отрабатывать технику отбивания мяча от пола

4. В игре развивать умение двигаться в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу

28.04.15

30.04.15

№96

№97

Программные задачи. 1. Улучшать функцию дыхания, формировать ритмичный выдох и его глубину

2. Развивать умение ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, прыгать в длину с места

3. В игре закреплять метание в цель

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 105 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 118

5.05.15

7.05.15

8.05.15

№98

№99

№100

Программные задачи. 1. Улучшать функцию дыхания, формировать ритмичный выдох и его глубину

2. Развивать умение действовать по сигналу

12.05.15

14.05.15

№101

№102

Программные задачи. 1. Укреплять мышцы и свод стопы.

2.Формировать правильную осанку.

3.Нормализовать функцию внешнего дыхания

4. Развивать умение бросать мяча вверх и ловить его

5. Упражнять в подлезании под шнур в группировке

6. В игре закреплять умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 102.35 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 31, 32 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 117

15.05.15

№103

Программные задачи. 1. Укреплять мышцы и свод стопы.

2.Формировать правильную осанку.

3.Нормализовать функцию внешнего дыхания

4. Развивать умение бросать мяча вверх и ловить его

5. Упражнять в подлезании под шнур в группировке

6. В игре закреплять умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга

19.05.15

21.05.15

22.05.15

№104

№105

№106

Программные задачи. 1. Укреплять мышцы и свод стопы.

2.Формировать правильную осанку.

3.Нормализовать функцию внешнего дыхания

4. Отрабатывать технику отбивания мяча от пола

6. В игре закреплять умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга

Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе» стр. 102 Т.А.Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 31, 32 Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр. 117

26.05.15

28.05.15

29.05.15

№107

№108

№109

Программные задачи. 1. Формировать умение правильно дышать носом и восстанавливать дыхание

2. Определить уровень развития двигательных навыков; скорость бега и быстроту реакции; качество метания.

3. В игре развивать умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; действовать по сигналу

Л.В. Яковлева Р.А, Юдина «Физическое развитие и здоровье детей стр. 104

Формы работы по образовательной области «Физическое развитие»

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области)	Формы работы
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация

4. Сотрудничество с семьей

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
ответственность родителей и педагогов.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Формы работы с родителями воспитанников

Совместные мероприятия педагогов и родителей	Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей	Наглядные формы работы с родителями
1	2	3
Консультации	Дни открытых дверей	Папки-передвижки
Беседы	Утренники и праздники	Памятки-рекомендации
Диспуты	Спортивные соревнования	Фотовыставки
Встречи с администрацией ДОУ	Викторины	Видеофильмы
Тренинги	Выставки современного творчества	Передвижные библиотеки
Родительские конференции	Тематические вечера	Открытки, приглашения и буклеты
Мастер-классы	Клубы по интересам	Совместные вернисажи

План взаимодействия с семьями воспитанников
на 2014/2015 учебный год средней группы №4

Плановые мероприятия разнообразной направленности и содержания			Тематические мероприятия

Направление, тема, содержание		Форма проведения	Дата	Направление, тема, содержание		Форма проведения	Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие
			Общая тема на период 1.09 – 12.09 «Азбука безопасности»
Составление социально- демографического паспорта семей		Анкетирование, тестирование	Сентябрь	«Соблюдение норм поведения детьми».		Памятка для родителей	«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
Режим детского сада		Информация в родительском уголке		«Обувь для детского сада».		Беседа	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи развития и воспитания детей 4–5 лет		Родительское собрание

«Здоровье детей – наше общее дело»		Консультация-практикум	Общая тема на период 15.09.14 – 17.10.14 «Осень»
			Сентябрь – октябрь	Предложение родителям составить с детьми короткий рассказ про осень и записать его		Конкурс «Лучший осенний рассказ»	«Познавательное развитие»
Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе «Почтового ящика				Предложение родителям разучить с детьми стихи об осени, изготовить с детьми поделки из природных материалов на тему «Осень»		Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми	«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
«О необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ».		Консультация		Участие в ярмарке «Золотая осень» фотовыставка Организация выставки творчества педагогов, родителей и детей «Золотая осень»		Семейный фотоконкурс	«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Знакомство родителей с подвижными играми, рекомендуемыми к проведению с детьми среднего дошкольного возраста				«Тепловая обработка овощей и фруктов: как сохранить витамины?»		Консультация медсестры для родителей	«Физическое развитие», «Познавательное развитие»
«Советы доктора Айболита»		Оздоровительная акция	Октябрь	«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Первая помощь при отравлении несъедобными грибами»		Консультация медсестры	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
				«Учим ребенка беречь природу»		Консультация	«Познавательное развитие»

«Здоровье детей – наше общее дело»		Консультация-практикум	Общая тема на период 20.10.14 – 3.11.14 «Животные»
			Октябрь	«Правила поведения при общении с животными».		Памятка	«Познавательное развитие»
				«Зоопарк—музей живой природы».		Консультация	«Познавательное развитие»

Общая тема на период 3.11.14 – 14.11.14 «Птицы»
«Игра, как средство воспитания детей»		Консультация-практикум	Ноябрь	«Будем беречь и охранять природу»		Папка -передвижка	«Познавательное развитие»
«Как провести выходной день с ребёнком?»		Индивидуальное консультирование		Наблюдение вместе с детьми за птицами		Беседа	«Познавательное развитие»,


Общая тема на период 17.11.14–28.11.14 «Я и моя семья»
«Как приучить ребенка к опрятности и аккуратности		Консультация-практикум	Ноябрь	«Наш фотоальбом»		Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы	«Социально-коммуникативное развитие»
Анкетирование «Какое место занимает физическая культура в вашей семье ?»				«Занятия физической культурой с детьми дома». Цель: ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей		Памятка	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
				Вечерняя игротека детей и родителей «Кому что нужно для работы»			«Социально-коммуникативное развитие»
				Составление родителями небольшого рассказа о своей профессии, иллюстрирование его фотографиями и презентация на «родительских посиделках»			«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Общая тема на период 1.12.14–26.12.14 «Зима»
Подумаем вместе…		Родительское собрание	Декабрь	«Ах-ты, зимушка-зима. Много снега намела!»		Развлечение с родителями на прогулке	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Эффективные средства и методы закаливания		Практикум для родителей		«Как организовать с ребенком сезонные наблюдения в природе»		Беседа с родителями	«Познавательное развитие»
«Чем занять ребенка дома в праздники?»		Консультация		«Умелые руки»		Конкурс среди родителей на самый лучший и оригинальный костюм ребенка к Новому году	«Социально-коммуникативное развитие»
«Праздничный стол для вашего малыша»		Консультация медсестры		«Украсим группу к празднику»		Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы Конкурс «Новогодняя красавица» «Праздничный наряд для новогодней красавицы»	«Художественно-эстетическое развитие»
				Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года			«Социально-коммуникативное развитие»

Общая тема на период 12.01.15 – 30.01.15 «Дом, в котором я живу.»
«Здоровье без лекарств».		Консультация	Январь	«Чесночницы – одна из мер профилактики»		Памятка	«Познавательное развитие» «Физическое развитие»
«Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»		Папка-передвижка		«Опасности на кухне»		Консультация	«Познавательное развитие»,

Общая тема на период 2.02.15– 20.02.15 «Я и моя страна»
«Детская агрессивность».	Беседа		Февраль	Подбор для чтения в семейном кругу стихов, рассказов, песен о родном городе			«Речевое раз- витие»
«Детские страхи».	Консультация			Конкурс семейной фотографии «Достопримечательности родной станицы». Цель: привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей различными методами и способами			«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие
Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».				«Занятия физической культурой с детьми дома».		Памятка	«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
				Выполнение поделки с папой. Цель: приобщать родителей к совместному творчеству		Конкурс для пап и детей на лучшую поделку из дерева, бумаги или металла	«Социально-коммуникативное развитие», «Худо-жественно-эстетическое

Общая тема на период 24.02.15 – 6.03.15 «8 Марта»
«Как воспитать у детей любовь к семье, матери?»		Беседа с родителями		«Наши семейные традиции», «Отдыхаем всей семьей!»		Фотовыставка	«Социально-коммуникативное развитие»
«Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье ребёнка»		Консультация		«Праздник для МАМЫ!»		Ролевое участие родителей в праздничных постановках	«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Общая тема на период 9.03.15 – 20.03.15 « Народная игрушка»
Составление библиотеки русских народных сказок и потешек в помощь родителям			Март	«Как приобщать ребенка к русскому народному творчеству?»		Беседа с родителями	«Познавательное развитие»
				«Какие русские народные сказки читать детям?»		Консультация для родителей	«Речевое развитие»

Общая тема на период 23.03.15-.3.04.15 «Весна»
Индивидуальная помощь родителям в подборе аптечки для оказания первой помощи детям при укусах насекомых (советы врача детского сада)			Март –апрель	«Прогулки на свежем воздухе». Цели: ознакомить родителей с весенним миром природы; с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе		Индивидуальное общение	«Познавательное развитие», «Физическое развитие»
				Организация маршрута выходного дня с детьми, родителями и педагогами на природу (в лес, парк, сад). Цели: объединить воспитывающих взрослых общей досуговой и познавательно-исследовательской деятельностью; помочь в подготовке к экскурсии; дать рекомендации на тему «Как одеть малыша для экскурсии в природу»			«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
			Апрель	«Сделаем скворечник своими руками»	Семейная акция		«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Общая тема на период 6.04.15 – 25.04.15 «Транспорт»
«Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»		Консультация	Апрель	«Воспитание навыков безопасного поведения у детей через ознакомление с правилами дорожного движения»	Семейный проект		«Социально-коммуникативное развитие»
«Играйте вместе с детьми».		Консультация

Общая тема на период 28.04.15– 8.05.15 «День Победы»
Подбор для родителей семейного чтения по теме «Детям – о добрых делах и поступках»			Май	«Что и как рассказать ребенку о войне?»	Консультация для родителей		«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
«Что значит понятие “доброта” в наши дни? Как воспитать ребенка добрым человеком?»		Беседа		«Окажем помощь одинокому пожилому человеку». Цели: объединять детей и воспитывающих взрослых общим делом; закладывать у детей основы доброты, нравственности	Акция детей, родителей и сотрудников детского сада		«Социально-коммуникативное развитие»

Общая тема на период 11.05.15-29.05.15 мая «Лето»
«Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы!»		Родительское собрание	Май	«Ядовитые растения нашего края»	Памятки для родителей		«Социально-коммуникативное развитие»
				«Природа родного края»	Фотовыставка		«Познавательное развитие»

5. Заключение

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогов различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

От педагогического мастерства каждого педагога, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольного образовательного учреждения совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Программа позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социальное развитие.

6. Методическое сопровождение

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014,

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ППРС на группе для детей среднего дошкольного возраста 2013-2014 учебный год

В презентации представлен вариант организованной предметно-пространственной развивающей среды для детей среднего дошкольного возраста, ориентированной на ФГОС дошкольного образования....

РЕЦЕНЗИЯ на рабочую учебную программу по реализации адаптированной общеобразовательной программы МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах» группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи среднего дошкольного возраста на 2014 – 2015 уче

Данная рабочая учебная программа соответствует образовательным стандартам и может быть рекомендована для использования в учреждении дошкольного образования компенсирующей направленности для дете...

Программа кружковой работы общеобразовательной группы младшего дошкольного возраста «Капитошка» по сенсорному развитию «Калейдоскоп» МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 103»

Кружковая работа для детей второй младшей группы по сенсорному развитию.«Калейдоскоп» Составила и разработала: воспитатели 2мл.гр.:Шорникова М.А....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ППРС на группе для детей среднего дошкольного возраста 2013-2014 учебный год

Рабочая программа воспитателя 2016-2017 для работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Рабочая программа физкультурно-оздоровительной работы для детей среднего дошкольного возраста «Островок здоровья»

Перспективный план работы в группе среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на учебный год

Перспективный план работы в группе среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на лето