распределение литературного материала на учебный год
методическая разработка (старшая группа) на тему
рекомендованный материал распределен в соответствиии с тематическим планированием.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 распределение литературного материала в старшей группе доу | 415 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Ёжик»
Речевое развитие
перспективный план
по ознакомлению с художественной литературой
№ | произведение | цели | литература | |
сентябрь | ||||
1 | Чтение сказки «Лиса и кувшин» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 24 | |
2 | Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» | учить детей понимать юмор ситуации, уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.93 Хрестоматия стр.63 | |
3 | Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.113 | |
4 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | А Волков «Волшебник изумрудного города» | |
5 | Чтение И. Гринберг «Олин фартук» | уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.66 | |
6 | Заучивание стихотворение С. Когана «Листки» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С.Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.83 приложение | |
7 | Чтение английской сказки «Три поросенка» | Учить детей понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею. Развивать образность речи детей, умение подбирать определения, сравнения к заданному слову, подводить детей к пониманию значения фразеологизмов, пословиц | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.81 | |
8 | Чтение Л. Толстой «Лев и собачка» | продолжать знакомить детей с произведениями Л. Толстого. уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | Е.А. Данилова «Книга для рассказывания и чтения дошкольникам» стр. 143 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 93 | |
9 | Чтение стихотворения «Волга» З.Александрова | знакомить детей с произведениями рассказывающими о природе родного края. | Наша Родина стр.202 | |
10 | Чтение рассказа С. Баруздина «Волга кормилица» | знакомить детей с произведениями рассказывающими о природе родного края. | Наша Родина стр.202 | |
11 | Пересказ р.н.с. «Лиса и рак» | Учить детей понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею. Развивать образность речи детей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.139 | |
12 | Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка» | Учить детей чувствовать и понимать сходство и различия в построении сюжетов, в идеях двух сказок, замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. Придумывать различные варианты окончания сказки. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 101,144 | |
13 | Чтение р.н.с. «У страха глаза велики» | Учить детей понимать эмоционально-образное содержание произведения, познакомить с шуточной сказкой, уточнить представления о жанровых особенностях произведения, подводить к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.82 | |
14 | Рассказывание р.н.с. «Заяц – хвастун» обр. О. Капицы. | Учить детей понимать эмоционально – образное содержание произведения; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, и место и значение в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 22 | |
15 | Чтение украинской н.с. «Хроменькая уточка» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.121 | |
16 | Чтение чувашской сказки «Мышка Вострохвостик» | воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею, уточнить знания о жанровых особенностях сказки. Учить осознавать и объяснять смысл пословиц. Формировать навыки творческого рассказывания. Ввести в словарь детей новые слова: ладья, березовая лычка. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.89 | |
17 | Заучивание стихотворения И. Мазнина «Осень» | закреплять знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций. Вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове. Учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонационно задумчивость, грусть. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.86 | |
18 | пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей» | Закреплять знания детей о признаках осени в процессе рассказывания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы. Учить выразительно читать стихотворение наизусть. | «Знакомим дошкольников с литературой. Ушакова стр.86, 154 | |
19 | Заучивание стихотворения Е. Трутнева «Осенние паучки» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | Наша Родина стр.259 | |
20 | Я. Аким «Неумейка» | познакомить детей с произведением Я. Акима. Помочь понять смысл произведения. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская Хрестоматия стр.68 | |
21 | Составление рассказов по пословицам | дать детям представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от произведений других малых фольклорных форм. Учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.91 | |
22 | Заучивание стихотворения А. Фет «Ласточки пропали» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | Наша Родина стр.262 | |
октябрь | ||||
1 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | А Волков «Волшебник изумрудного города» | |
2 | чтение р.н.с. «Лисичка – сестричка и серый волк» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.85 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.119 | |
3 | чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень» | воспитывать эмоциональное восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления. Обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.90 | |
4 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | А Волков «Волшебник изумрудного города» | |
5 | чтение калмыцкой сказки «Плюх пришел» | познакомить детей с калмыцкой сказкой. Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.104 | |
6 | Чтение А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 269 | |
7 | Чтение Л. Толстой «Косточка» | продолжать знакомить детей с произведениями Л. Толстого. уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр.93 | |
8 | чтение р.н.с «Хаврошечка» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр32 | |
9 | чтение норвежской н.с. «Пирог» | познакомить детей с норвежской сказкой. Учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характеров героев сказок «Колобок» и «Пирог». | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.94 | |
10 | рассказывание р.н.с. «Хвосты» | учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.87 | |
11 | составление рассказов по пословицам | уточнять представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы)учить пониманию переносного значения образных выражений. Учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.102 | |
12 | Н. Носов «Леденец» | учить детей понимать юмор ситуации, уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.62 | |
13 | Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях» | Учить детей понимать эмоционально – образное содержание произведения; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.123 | |
14 | Как создается книга. Чтение глав из книги «Домовенок Кузя» Т. Александрова. | Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 78. | |
15 | Заклички как жанр детского фольклора | Познакомить детей с новым фольклорным жанром, расширить представления о народной жизни, научить использовать заклички. Учить осмысливать значение закличек. Воспитывать интерес к литературе. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр.100 | |
16 | Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, формировать образную речь. Уточнять знания детей об особенностях стихотворений. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Данилова «Книга для рассказывания и чтения дошкольникам стр.27 | |
17 | М. Ильин «Машины на нашей улице» | познакомить детей с машинами специального назначения. Продолжать знакомить с людьми работающими на них. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.167 | |
18 | Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осенью» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, формировать образную речь. Уточнять знания детей об особенностях стихотворений. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.133 | |
19 | Чтение татарской сказки «Три дочери» и рассказывание В. Осеевой «Три сына» | учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа. Учить детей передавать свое отношение к персонажам. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.99 | |
20 | Чтение литературной сказки В. Бианки «Сова» | Помочь детям понять смысл сказки. Учить детей понимать характеры и поступки героев. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 194 | |
21 | Чтение стихотворения Я. Дягутите «Каравай» | Уточнять знания детей об особенностях стихотворений. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. Воспитывать бережное отношение к хлебу. | Наша Родина стр 139 | |
22 | Чтение рассказа И. Токмаковой «Кем быть?» | продолжать знакомить с жанровыми особенностями рассказа. Знакомить с тяжелым трудом людей выращивающих хлеб. | Наша Родина стр. 139 | |
ноябрь | ||||
1 | чтение р.н.с. «Крылатый, мохнатый да масленый» | учить детей понимать характеры и поступки героев, замечать и понимать образные выражения, ввести в речь детей фразеологизмы «душа в душу», «водой не разольешь», учить придумывать другое, непохожее окончание сказки. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.96 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.113 | |
2 | чтение нанайской сказки «Айога» | учить детей понимать и оценивать характер главной героини, закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений, учить понимать переносное значение пословиц, поговорок. Воспитывать отрицательное отношение к лени. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.105 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 41 | |
3 | Рассказывание р.н.с. «Заяц – хвастун» обр. О. Капицы. | Учить детей понимать эмоционально – образное содержание произведения; уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, и место и значение в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 22 | |
4 | заучивание стихотворения Воронько «Лучше нет родного края» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, формировать образную речь. Уточнять знания детей об особенностях стихотворений. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Данилова «Книга для рассказывания и чтения дошкольникам стр.53 | |
5 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | А Волков «Волшебник изумрудного города» | |
6 | заучивание стихотворения Я. Аким «Россия» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, формировать образную речь. Уточнять знания детей об особенностях стихотворений. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | наша Родина стр.91 | |
7 | чтение р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки, уточнить понимание значения слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.116 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 36 | |
8 | Чтение Б. Заходер «Серая звездочка» | учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. | приложение | |
9 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | А Волков «Волшебник изумрудного города» | |
10 | заучивание стихотворения «Журавли» таджикская пер. Гребнева | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, формировать образную речь. Уточнять знания детей об особенностях стихотворений. | наша Родина стр.91 | |
11 | Чтение рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» | знакомить детей с произведениями рассказывающими о природе родного края. | наша Родина стр. 267 | |
12 | Чтение глав из книги А. Гайдара «Чук и Гек» | Учить детей понимать нравственный смысл рассказа. Мотивированно оценивать поступки героев рассказа. Продолжать учить осмысливать образное содержание и значение пословиц и поговорок. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.183 | |
13 | Чтение сказки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» перевод О. Кустовой | Помочь детям понять смысл сказки. Учить детей понимать характеры и поступки героев. Подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 85 | |
14 | составление рассказов по пословицам | уточнять представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы)учить пониманию переносного значения образных выражений. Учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.109 | |
15 | чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.108 Данилова «Книга для рассказывания и чтения дошкольникам стр.67 | |
16 | литературная викторина | закрепить знания о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворение, произведения малых фольклорных форм. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.97 | |
17 | Заучивание И. Суриков «Зима» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании зимних пейзажей. | Наша Родина стр.262 «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.99 | |
18 | Чтение литературной сказки В. Бианки «Сова» | Помочь детям понять смысл сказки. Учить детей понимать характеры и поступки героев. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 194 | |
19 | Чтение глав из книги А. Гайдара «Чук и Гек» | Учить детей понимать нравственный смысл рассказа. Мотивированно оценивать поступки героев рассказа. Продолжать учить осмысливать образное содержание и значение пословиц и поговорок. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.183 | |
20 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | А Волков «Волшебник изумрудного города» | |
21 | Чтение С. Есенин «Береза» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании зимних пейзажей. | Наша Родина стр.271 | |
декабрь | ||||
1 | В. Катаев «Цветик -семицветик» | Продолжать знакомить детей с авторскими сказками. Подвести детей к пониманию нравственного смысла, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини. Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 190 | |
2 | чтение рассказа Н. Носова «На горке» | учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 106 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.61 | |
3 | Чтение р.н.с. Хаврошечка» в обр. А.Н. Толстого | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 111 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.115 | |
4 | составление описательных рассказов по картине И. Шишкина «Иней» | учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине, соблюдая композицию рассказа, используя в речи различные синтаксические конструкции. Ввести новые слова: иней, припорошить, накануне, заиндевелый. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 130 | |
5 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
6 | Чтение П. Воронько «Есть в лесу под елкой хата» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.134 | |
7 | разучивание считалок | Познакомить детей с новым фольклорным жанром, расширить представления о народной жизни, научить использовать считалки. Учить осмысливать значение считалок. Воспитывать интерес к литературе. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.136-137 | |
8 | заучивание стихотворения З. Александровой «Новая столовая» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Воспитывать любовь к птицам, желание им помочь. | приложение | |
9 | Чтение сказки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» перевод О. Кустовой | Помочь детям понять смысл сказки. Учить детей понимать характеры и поступки героев. Подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 85 | |
10 | Рассказ В. Драгунского «Друг детства» | В процессе анализа текста произведения довести до сознания детей мысль о верности другу, дружбе; закрепить эту мысль в процессе домашней творческой работы по сочинению сказки для старой игрушки. Уточнять представление детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 102 Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 168 | |
11 | Заучивание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | наша Родина стр.123 | |
12 | Слушание р.н.с. «Царевна - лягушка» обр. М. Булатова | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 48 | |
13 | Знакомство с пословицами о дружбе | продолжать знакомить детей с фольклорным жанром пословицей, расширить представления о народной жизни, научить использовать пословицы . Воспитывать интерес к литературе. | наша Родина стр. 125 | |
14 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
15 | составление рассказов по пословицам | уточнять представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы)учить пониманию переносного значения образных выражений. Учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.117 | |
16 | Б. Гримм «Бременские музыканты» | Помочь детям понять смысл сказки. Учить детей понимать характеры и поступки героев. Подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.125 | |
17 | Заучивание стихотворения И. Сурикова «Деревня» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение И. Сурикова, передавая интонацией спокойную грусть зимней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 97 | |
18 | Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 200 | |
19 | Чтение Г. Снегирев «Пингвиний пляж» | учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | ||
20 | Пересказ р.н.с. «Лиса и кувшин» | Учить детей пересказывать сказку самостоятельно передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам; рассказывать в лицах. Воспитывать интерес к драматизации сказок. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 23 | |
21 | Слушание р.н.с. «Сивка – Бурка» обр. М. Булатов. | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 41 | |
22 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
23 | чтение сказки Ш. Перро «Фея» | учить детей чувствовать и понимать характер образов сказки, соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями, учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования. развивать умение придумывать различные варианты сказочных приключений. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.114 | |
январь | ||||
1 | чтение чешской сказки «Златовласка» в пер. Паустовского | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
2 | Как создается книга. Чтение глав из книги «Домовенок Кузя» Т. Александрова. | Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 78 | |
3 | Чтение стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер» | продолжать знакомить детей с произведениями А. Пушкина учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 268 | |
4 | Чтение рассказа А. Толстого «Прыжок» | учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | ||
5 | Слушание р.н.с. «Сивка – Бурка» обр. М. Булатов. | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 41 | |
6 | Чтение Б. Житков «Белый домик» | учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | ||
7 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
8 | литературная викторина «Поэты детям» | систематизировать знания детей о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова. Добиться выразительного чтения детьми стихотворений. Умение придумывать сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.112 | |
9 | пересказ рассказа Е. Пермяка «Самое страшное» | продолжать учить детей пересказывать текс в ситуации письменной речи (ребенок диктует, взрослый записывает), понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц, подбирать определения к заданному слову. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.136 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.49 | |
10 | чтение Г. Снегирев «К морю» | учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания, обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | ||
11 | Заучивание стихотворения В. Лифшиц «А мы трудиться будем» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | Наша Родина стр.144 | |
12 | Колыбельная песня как жанр фольклора и литературы | Познакомить детей с жанром народного творчества, показать его особенности и способ бытования в современной жизни. Учить осмысливать значение закличек. Воспитывать интерес к литературе. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 109 | |
13 | Чтение ненецкой н.с. «Кукушка» | Воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения, продолжать выработку умения анализировать художественное произведение на доступном уровне детям. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 63 | |
14 | Чтение сказки «Три золотых волоса деда Всеведа» пер. с чеш. Аросьевой | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
15 | Рассказ Н.Носова «Заплатка» | Учить детей понимать юмор; обратить внимание детей на особенности юмора Н.Носова. уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 93 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 178 | |
16 | Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 147 | |
17 | чтение африканской сказки «Малыш леопард и малыш антилопа» пер. М. Гершензона | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 57 | |
18 | чтение р.н.с. «Мороз, солнце и ветер» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 21 | |
февраль | ||||
1 | Сказки А.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане…» | Познакомить детей с биографией и творчеством А.С. Пушкина. Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации. Формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных рассказах. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 173 | |
2 | заучивание стихотворения а. Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый...» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 63 | |
3 | Чтение Л. Кассиль «Главное войско» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Наша Родина стр.231 | |
4 | А Пушкин «Ель растет перед дворцом» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр.136 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.133 | |
5 | чтение р.н.с «Никита-кожемяка» | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 56 | |
6 | составление описательных рассказов по картине И. Шишкина «Зима» | учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине, соблюдая композицию рассказа, используя в речи разные синтаксические конструкции, образные слова и выражения, познакомить детей с новыми словами: нахлобучила, кружевные арки. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 126 | |
7 | чтение стихотворения А. Милн «Баллада о королевском бутерброде» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | ||
8 | чтение в лицах В. Орлов «Ты скажи мне реченька» | Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения | приложение | |
9 | заучивание стихотворения И Сурикова «Вот моя деревня» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение И. Сурикова, передавая интонацией спокойную грусть зимней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор при описании осенних пейзажей. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 97 | |
10 | Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
11 | Чтение Б. Житкова « Как я ловил человечков» | продолжать знакомить детей с произведениями Б. Житкова. уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа. | ||
12 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
13 | чтение рассказа Н. Емельянова «Олеся – труженица» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, учить детей передавать свое отношение к персонажам. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.71 | |
14 | чтение р.н.с «Финист - Ясный Сокол» | Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать их речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 24 | |
15 | Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан» | учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев, формировать образную речь | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 115, 147 | |
16 | М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, учить детей передавать свое отношение к персонажам. Воспитывать интерес к жизни животных. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.60 | |
17 | чтение С. Маршак «Пограничник» | учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Знакомить военными профессиями | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.86 | |
18 | чтение А. Барто «На заставе» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. Воспитывать патриотические чувства. | наша Родина стр. 223 | |
19 | Создание литературно-художественного детского журнала | Закрепить и расширить понятие «журнал»; создавать атмосферу творчества, содружества; вызвать эмоциональное отношение к процессу работы над журналом. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 136 | |
20 | Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Почта» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 120 | |
21 | Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 147 | |
март | ||||
1 | Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» | Продолжать знакомить детей с творчеством детских поэтов. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Воспитывать желание делать приятное близким и родным людям. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 188 | |
2 | заучивание песенки «По дубочку постучишь» | Познакомить детей с жанром народного творчества, показать его особенности и способ бытования в современной жизни. Учить осмысливать значение песенок. Воспитывать интерес к литературе. | приложение | |
3 | Чтение Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.50 | |
4 | Заучивание Г. Виеру «Мамин день» | Продолжать знакомить детей с творчеством детских поэтов. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Воспитывать желание делать приятное близким и родным людям. | приложение | |
5 | Как создается книга. Чтение глав из книги «Домовенок Кузя» Т. Александрова. | Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 78. | |
6 | заучивание стихотворения С Маршака «Стихи о весне» | учить детей чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать свое отношение к содержанию, формировать навыки выразительного исполнения стихотворения. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 113 приложение | |
7 | Чтение Г. Снегерев «Отважный пингвиненок» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | ||
8 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
9 | Чтение Р. Киплинга «Слоненок» пер. К. Чуковского | Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях авторских сказок. Воспитывать интерес к художественной литературе. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 337 | |
10 | заучивание стихотворения А. Прокофьева «Веснянка» | учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации радость прихода весны, формировать образную речь. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 122 приложение | |
11 | чтение Г. Скребицкий «Появились синички» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.88 | |
12 | Л. Токмаков «Про игрушки» | знакомить детей с народными игрушками и мастерами изготовившими их. Воспитывать интерес к народному творчеству. | наша Родина стр. 172 | |
13 | Т. Шпикалова Русская матрешка» | знакомить детей с народными игрушками и мастерами изготовившими их. Воспитывать интерес к народному творчеству. | наша Родина стр. 171 | |
14 | Е. Каменева «Золотые ложки» | продолжать знакомить детей с народными мастерами их творчеством. Воспитывать интерес к народному творчеству. | наша Родина стр. 174 | |
15 | знакомство с пословицами о труде | продолжать знакомить детей с жанрами народного творчества, показать его особенности и способ бытования в современной жизни. Учить осмысливать значение пословиц. Воспитывать интерес к литературе. | наша Родина стр. 177 | |
16 | С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звезды» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 185 | |
17 | чтение р.н.с. «Хроменькая уточка» | вызвать у детей радость от общения со сказкой, о возможности поиграть в нее, продолжать учить осмысливать содержание, характеры персонажей, развивать речевые способности детей. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.121 | |
18 | пересказывание рассказа Л.Толстого «Котенок» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Воспитывать смелость и отзывчивость | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.140 | |
19 | Л. Воронкова «Солнечный денек» «Ссора с бабушкой» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 166 | |
20 | С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 123 | |
21 | Как создается книга. Чтение глав из книги «Домовенок Кузя» Т. Александрова. | Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 78. | |
22 | чтение сказки Д. Родари «Хитрый Буратино» | вызвать у детей радость от общения со сказкой, о возможности поиграть в нее, продолжать учить осмысливать содержание, характеры персонажей, развивать речевые способности детей. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 120, 137 | |
23 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
апрель | ||||
1 | заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель» | учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне. Воспроизводить в своей речи образные выражения из текста. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 119 | |
2 | составление описательных рассказов по картине Каменева «Весна» | учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений. Обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, синонимы и антонимы, формировать образную речь. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 132 | |
3 | С Козлов « Черный омут» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 187 | |
4 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
5 | С. Маршак «Теремок» чтение в лицах | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей. Учить передавать голосом характеры героев. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.99 | |
6 | чтение рассказа В. Бороздин «Первый в космосе» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; | Наша Родина стр. 202 | |
7 | заучивание И. Белоусов «Весенняя гостья» | учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне. Воспроизводить в своей речи образные выражения из текста. | приложение | |
8 | чтение Мамин - Сибиряк «Сказочка про Козявочку» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 97 | |
9 | чтение Л.Толстой «Пожарные собаки» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 94 | |
10 | В. Бианки «Синичкин календарь» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; Воспитывать любовь к природе. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 160 | |
11 | чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.123 | |
12 | заучивание стихотворения С Есенин «Черемуха» | учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне. Воспроизводить в своей речи образные выражения из текста. | приложение | |
13 | чтение Д.Родари «Мышка, которая ела кошек» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 223 | |
14 | Рассказ В. Драгунского «Друг детства» | В процессе анализа текста произведения довести до сознания детей мысль о верности другу, дружбе; закрепить эту мысль в процессе домашней творческой работы по сочинению сказки для старой игрушки. Уточнять представление детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 102 Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 168 | |
15 | заучивание А. Майков «Ласточка примчалась» | учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне. Воспроизводить в своей речи образные выражения из текста | наша Родина стр. 261 | |
16 | Слушание р.н.с. «Сивка – Бурка» обр. М. Булатов. | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 41 | |
17 | лисичка – сестричка и серый волк | учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа. Учить детей передавать свое отношение к персонажам. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.119 | |
18 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
19 | Литературная викторина «наши любимые книги» | закреплять знания о прочитанных у учебном году литературных произведениях, представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 125 | |
май | ||||
1 | Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Победа» | Учить детей выразительно читать стихотворение, передавая интонацией, гордость за солдата-героя и тех, кто ему помогал. Воспитывать гордость за своих дедушек и прадедушек, которые победили в войне. Воспитывать интерес к истории своей страны. | приложение | |
2 | заучивание С Маршак «Майский праздник» | Учить детей выразительно читать стихотворение, Воспроизводить в своей речи образные выражения из текста | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.123 | |
3 | чтение рассказа Л. Кассиль «Сестра» | В процессе анализа текста произведения довести до сознания детей мысль о верности другу, дружбе; воспитывать доброжелательное отношение к воинам, победившим в войне. | наша Родина стр.237 | |
4 | чтение С. Михалков «Быль для детей» | В процессе анализа текста произведения довести до сознания детей мысль о верности другу, дружбе; воспитывать доброжелательное отношение к воинам, победившим в войне. | наша Родина стр. 237 | |
5 | Заучивание стихотворение Т. Белозерова «майский праздник» | Учить детей выразительно читать стихотворение, передавая интонацией, гордость за солдата-героя и тех, кто ему помогал. Воспитывать гордость за своих дедушек и прадедушек, которые победили в войне. Воспитывать интерес к истории своей страны. | Наша Родина стр.222 | |
6 | Чтение р.н.с. «Никита Кожемяка» | Продолжать знакомить детей с произведениями русского фольклора, закреплять умение отличать сказочные ситуации от реальных событий, осмысливать характеры персонажей. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, упражнять в подборе синонимов. Обогащать речь фразеологизмами. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 56 | |
7 | пересказ украинской сказки «Колосок» | учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам. | «Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова стр. 134 | |
8 | С. Маршак «Вот какой рассеянный» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.97 | |
9 | Чтение А. Волков «Волшебник изумрудного города» | продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей | ||
10 | Чтение р.н.с. «Финист – Ясный сокол» обр. А. Платонова. | Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать их речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение. | Гербова В.В. «Книга для чтения в Д/с и дома» стр. 24 | |
11 | Э.Шим «Жук на ниточке» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 180 | |
12 | чтение Л. Квитко «Жучок» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.123 | |
13 | заучивание стихотворения Е. Благинина «Черёмуха» | учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне. Воспроизводить в своей речи образные выражения из текста | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Р. Жуковская стр.132 | |
14 | Э.Шим «Не смей!» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста В.И. Логинова стр. 182 | |
15 | Как создается книга. Чтение глав из книги «Домовенок Кузя» Т. Александрова. | Продолжать знакомить детей с историей создания книги. Учить бережному обращению с книгой. | Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» стр. 78. | |
16 | день загадок | продолжать знакомить детей с жанрами народного творчества, показать его особенности и способ бытования в современной жизни. Учить загадки, придумывать новые.. Воспитывать интерес к литературе. | «Книга для рассказывания и чтения дошкольникам»Данилова стр. 216 | |
17 | чтение Л. Воронкова «Как Демушка в кузне помогал» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений | «Книга для рассказывания и чтения дошкольникам»Данилова стр. 122 | |
Листки (С. Коган)
Как будто медные монетки,
На удивление легки,
Кружатся, покидая ветки,
Акаций желтые листки.
Их ветер в кучи собирает,
чтоб ни одну не потерять,
он днем и ночью их считает,
и все не может сосчитать.
«Осень» Г. Скребицкий
Рассказ из книги «Четыре художника» Г. Скребицкий
Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за сво картину.
Берёзы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит.
Забрела Осень на лесну поляну. Стоит посреди неё дуб-богатыр, стоит, густой листвой потряхивает.
«Могучего богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика.
Глядит – а неподалёку, с кра поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи».
Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а игры, их и не разрисуешь. Пусть как были летом, так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хеба, свезла на гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей, гусей, уток… А там, глядшь, высоко-высоко, под самыми облаками, летят большие белоснежные птицы – лебеди, летят, машут крыльями, словно платками, шлт прощальный привет родным местам.
Улетают птицы в тёплые страны. А звери по-своему, по-звериному, к холодам готовятся.
Колюего ёжика Осень загоняет спать под ворох сучьев, барсука – в глубокую нору, медведю стелет постель из опавших листьев. А вот белочку учит сушить на сучьях грибы, собирать в дупло спелые орехи. Даже нарядную сизокрылую птицу-сойку заставила прокзница Осень набрать полон рот желудей и запрятать их на полянке в мягкий зелёный мох.
Осенью каждая птица, каждый зверёк хлопочут; к зиме готовятся, некогда им даром время терять.
Спешит, торопится Осен; всё новые и новые краски находит она для своей картины. Серыми тучами покрывает небо. Смывает хлодным дождём пёстрый убор листьев. И на тонкие телеграфные провода вдоль дороги, будто чёрные бусы на нитку, сажает она вереницу последних отлетающих ласточек.
Невесёлая получилась картина. Но зато есть и в ней что-то хорошее. Довольна Осень своей работой.
Пирог (норвежская сказка)
Жила-была женщина, и было у нее семеро детей, мал мала меньше. Вот как-то раз решила она побаловать их: взяла пригоршню муки, свежего молока, масла, яиц и замесила тесто. Стал пирог поджариваться, и так вкусно запахло, что все семеро ребят прибежали и ну просить:
- Матушка, дай пирожка! - говорит один.
- Матушка, дорогая, дай пирожка! - пристает другой.
- Матушка, дорогая, милая, дай пирожка! - хнычет третий.
- Матушка, дорогая, милая, родненькая, дай пирожка! - просит четвертый.
- Матушка, дорогая, милая, родненькая, расхорошая, дай пирожка! - ноет пятый.
- Матушка, дорогая, милая, родненькая, расхорошая, распрекрасная, дай пирожка! - умоляет шестой.
- Матушка, дорогая, милая, родненькая, расхорошая распрекрасная, золотая, дай пирожка! - вопит седьмой.
- Подождите, детки, - говорит мать. - Вот испечется пирог, станет пышным да румяным - разрежу его на части, всем вам дам по куску и дедушку не забуду.
Как услышал это пирог, испугался.
"Ну, - думает, - конец мне пришел! Надо бежать отсюда, покуда цел".
Хотел он со сковороды спрыгнуть, да не удалось, только на другой бок упал. Пропекся еще немного, собрался с силами, скок на пол - да и к двери! День был жаркий, дверь стояла открытой - он на крылечко, оттуда вниз по ступенькам и покатился, как колесо, прямо по дороге.
Бросилась женщина за ним следом, со сковородой в одной руке и с поварешкой в другой, дети - за ней, а сзади дедушка заковылял.
- Эй! Подожди-ка! Стой! Лови его! Держи! - кричали все наперебой.
Но пирог все катился и катился и вскоре был уже так далеко, что и видно его не стало.
Так катился он, пока не повстречал человека.
- Добрый день, пирог! - сказал человек.
- Добрый день, человек-дровосек! - ответил пирог.
- Милый пирог, не катись так быстро, подожди немножко - дай я тебя съем! - говорит человек. А пирог ему в ответ:
- Убежал я от хозяйки-хлопотуньи, от деда-непоседы, от семерых крикунов и от тебя, человек-дровосек, тоже убегу! - и покатился дальше.
Навстречу ему курица.
- Добрый день, пирог! - сказала курица.
- Добрый день, курица-умница! - ответил пирог.
- Милый пирог, не катись так быстро, подожди немножко - дай я тебя съем! - говорит курица. А пирог ей в ответ:
- Убежал я от хозяйки-хлопотуньи, от деда-непоседы, от семерых крикунов, от человека-дровосека и от тебя, курица-умница, тоже убегу! - и снова покатился, как колесо, по дороге.
Тут повстречал он петуха.
- Добрый день, пирог! - сказал петух.
- Добрый день, петушок-гребешок! - ответил пирог.
- Милый пирог, не катись так быстро, подожди немножко - дай я тебя съем! - говорит петух.
- Убежал я от хозяйки-хлопотуньи, от деда-непоседы, от семерых крикунов, от человека-дровосека, от курицы-умницы и от тебя, петушка-гребешка, тоже убегу! - сказал пирог и покатился еще быстрее.
Так катился он долго-долго, пока не повстречал утку.
- Добрый день, пирог! - сказала утка.
- Добрый день, утка-малютка! - ответил пирог.
- Милый пирог, не катись так быстро, подожди немножко - дай я тебя съем! - говорит утка.
- Убежал я от хозяйки-хлопотуньи, от деда-непоседы, от семерых крикунов, от человека-дровосека, от курицы-умницы, от петушка-гребешка и от тебя, утка-малютка, тоже убегу! - сказал пирог и покатился дальше.
Долго-долго катился он, смотрит - навстречу ему гусыня.
- Добрый день, пирог! - сказала гусыня.
- Добрый день, гусыня-разиня, - ответил пирог.
- Милый пирог, не катись так быстро, подожди немножко - дай я тебя съем! - говорит гусыня.
- Убежал я от хозяйки-хлопотуньи, от деда-непоседы, от семерых крикунов, от человека-дровосека, от курицы-умницы, от петушка-гребешка, от утки-малютки и от тебя, гусыня-разиня, тоже убегу! - сказал пирог и покатился прочь.
Так снова катился он долго-долго, пока не встретил гусака.
- Добрый день, пирог! - сказал гусак.
- Добрый день, гусак-простак! - ответил пирог.
- Милый пирог, не катись так быстро, подожди немножко - дай я тебя съем! - говорит гусак. А пирог опять в ответ:
- Убежал я от хозяйки-хлопотуньи, от деда-непоседы, от семерых крикунов, от человека-дровосека, от курицы-умницы, от петушка-гребешка, от утки-малютки, от гусыни-разини и от тебя, гусак-простак, тоже убегу! - и покатился еще быстрее.
Снова долго-долго катился он, а навстречу ему - свинья.
- Добрый день, пирог! - сказала свинья.
- Добрый день, свинка-щетинка! - ответил пирог и собрался было покатиться дальше. Но тут свинья сказала:
- Подожди немножко, дай полюбоваться на тебя. Не торопись, скоро лес... Пойдем через лес вдвоем - не так страшно будет.
Вот пошли они дальше вдвоем. Шли, шли, и дошли до ручья. Свинье ничего не стоило переплыть через ручей, а пирог не мог сам перебраться на другой берег.
- Садись ко мне на пятачок, - говорит свинья, - я тебя перенесу. А то промокнешь - всю красоту свою потеряешь!
Послушался пирог - и скок свинье на пятачок! А та - ам-ам! - и проглотила его.
Пирога не стало, и сказке тут конец.
Хвосты (р.н.с)
Прошёл по лесу слух, что всем зверям будут хвосты раздавать. Полетели вороны во все стороны по лесам, по лугам и всем объявили:
— Приходите, все звери, завтра на большую поляну получать хвосты!
Заволновались звери: «Хвосты? Какие хвосты? Для чего хвосты?» Лисичка-сестричка говорит:
— Ну, какие никакие, а раз дают, надо брать; после разберём, для чего они!
С утра потянулись звери на большую поляну: кто бегом, кто скоком, кто лётом — каждому хотелось хвост получить.
Зайчик тоже собрался идти — высунулся из норки и увидел, что дождик сильный идёт, так по мордочке и хлещет.
Испугался зайчик: «Забьёт меня дождик!» — спрятался в норку. Сидит и слышит: «тууп-тууп-тупп!». Земля трясётся, деревья трещат. Медведь идёт.
— Дедушка медведь, — просит зайчик, — будут там хвосты раздавать, захвати мне, пожалуйста, хвостик!
— Ладно, —говорит медведь, — коли не забуду — захвачу!
Ушёл медведь, а зайчика раздумье взяло: «Старик он, забудет про меня! Надо кого-нибудь ещё попросить!»
Слышит он: «туп-туп-туп!» — волк бежит.
Высунулся зайка и говорит:
— Дяденька волк, будешь себе хвост-то получать, — выбери и мне какой-нибудь!
— Ладно, — говорит волк, — принесу, если останется! — и убежал.
Сидит зайка в норке, слышит, трава шуршит, метётся — лисичка бежит.
«Надо и её попросить!» — думает зайчик.
— Лисичка-сестричка, будешь себе хвост-то получать, принеси и мне хвостик!
— Ладно, — говорит лиса, — принесу тебе, серому, хвостик, — и убежала.
И много же зверей собралось на поляну!
А там на больших сучьях хвосты развешаны, и каких там только нет: и пушистые-распушистые, и веером, и метёлкой, есть и гладкие, как палка, есть, кренделями, есть завитушками, и длинные, и короткие — ну всякие-превсякие!
Лиса первая поспела, выбрала себе хвост пушистый, мягкий, пошла домой довольная, вертит хвостом, любуется.
Конь прибежал, выбрал себе хвост с длинными волосами. Ну и хвост!
Помахивает — до самого уха хватает! Хорошо им мух отгонять! Пошёл конь довольный.
Подошла корова, ей достался хвост длинный, как палка, с метелкой на конце. Довольна корова, по бокам машет, слепней отгоняет.
Белочка прыгала по головам, по плечам, схватила себе хвостик пушистый, красивый и ускакала.
Слон топтался, топтался, всем лапы оттоптал, копыта отдавил, а когда подошел, то остался только хвост, как шнурочек, со щетиной на конце.Не понравился он слону, да ничего не сделаешь, другого нет больше!
Свинья подошла. Она поднять голову-то кверху не может, достала что пониже висело — хвост гладкий, как верёвочка. Не понравился он ей вначале. Завила она его колечком — какой красивый показался — лучше всех!
Медведь опоздал — по дороге на пчельник зашёл — пришёл, а хвостов-то уже нет! Нашел какой-то лоскутик кожи, обросший шерстью, и взял себе как хвост, — хорошо, что чёрный!
Все хвосты разобрали, идут звери домой.
Зайчик сидит в норке, ждёт не дождётся, когда ему принесут хвостик, слышит медведь идёт.
Дедушка медведь, принёс мне хвостик-то?
— Куда тебе там хвост! Я себе-то вон какой обрывок достал! — И ушёл.
Слышит зайчик — волк бежит.
— Дяденька волк, принёс ли мне хвостик-то?
— Не до тебя там, косой, было! Я себе насилу выбрал, потолще да попушистее, — сказал волк и убежал.
Бежит лисичка.
— Лисичка-сестричка, принесла ли мне хвостик? — спрашивает зайчик.
— Забыла, — говорит лиса. — А посмотри, какой я себе выбрала!
И начала лиса вертеть хвостом во все стороны. Обидно зайчику стало! Чуть не заплакал.
Вдруг слышит шум, лай, писк! Глядит — кошка с собакой ссорятся, у кого хвост лучше. Спорили, спорили, подрались.
Собака у кошки отгрызла кончик хвоста. Зайчик подхватил его, приставил к себе как хвост и доволен стал — хоть маленький, а всё-таки хвост!
Три дочери (татарская сказка)
Жила-была женщина. День и ночь она работала, чтобы накормить и одеть трёх своих дочерей. И выросли три дочери быстрые, как ласточки, лицом похожие на светлую луну. Одна за одной вышли замуж и уехали.
Прошло несколько лет. Тяжело заболела старуха мать, и посылает она к своим дочерям рыжую белочку.
- Скажи им, дружок, чтобы ко мне поспешили.
- Ой, - вздохнула старшая, услышав от белочки печальную весть. - Ой! Я бы рада пойти, да мне надо почистить эти два таза.
- Почистить два таза? - рассердилась белочка. - Так будь же ты с ними вовек неразлучна!
И тазы вдруг вскочили со стола и обхватили старшую дочь сверху и снизу. Она упала на пол и уползла из дома большой черепахой.
Постучалась белочка ко второй дочери.
- Ой, - отвечала та. - Я сейчас побежала бы к матери, да очень занята: надо мне к ярмарке холста наткать.
- Ну и тки теперь всю жизнь, никогда не останавливаясь! - сказала белочка. И вторая дочь превратилась в паука.
А младшая месила тесто, когда белочка постучала к ней. Дочь не сказала ни слова, даже не обтерла рук, побежала к своей матери.
- Приноси же ты всегда людям радость, моё дорогое дитя, - сказала ей белочка, - и люди будут беречь и любить тебя, и детей твоих, и внуков, и правнуков.
И правда, третья дочь жила много лет, и все её любили. А когда пришла пора ей умереть, она превратилась в золотую пчёлку.
Всё лето день-деньской собирает пчёлка мёд людям… А зимою, когда всё вокруг гибнет от холода, пчёлка спит в тёплом улье, а проснётся - ест только мёд и сахар.
СЕЕВА. ТРИ СЫНА
Было у матери три сына - три пионера. Прошли годы. Грянула война. Провожала мать на войну трех сыновей - трех бойцов. Один сын бил врага в небе. Другой сын бил врага на земле. Третий сын бил врага в море. Вернулись к матери три героя: летчик, танкист и моряк!
Борис Владимирович Заходер
СЕРАЯ ЗВЁЗДОЧКА
— Ну, так вот, — сказал папа Ёжик, — сказка эта называется «Серая Звёздочка», но по названию тебе ни за что не догадаться, про кого эта сказка. Поэтому слушай внимательно и не перебивай. Все вопросы потом.
— А разве бывают серые звёздочки? — спросил Ежонок.
— Если ты меня ещё раз перебьёшь, не буду рассказывать, — ответил Ёжик, но, заметив, что сынишка собирается заплакать, смягчился: — Вообще-то не бывает, хотя, по-моему, это странно — ведь серый цвет самый красивый. Но одна Серая Звёздочка была.
— Так вот, жила-была жаба — неуклюжая, некрасивая, вдобавок от неё пахло чесноком, а вместо колючек у неё были — можешь себе представить! — бородавки. Брр!
К счастью, она не знала ни о том, что она такая некрасивая, ни о том, что она — жаба. Во-первых, потому, что была совсем маленькая и вообще мало что знала, а во-вторых, потому, что её никто так не называл. Она жила в саду, где росли Деревья, Кусты и Цветы, а ты должен знать, что Деревья, Кусты и Цветы разговаривают только с теми, кого они очень-очень любят. А ведь не станешь ты называть того, кого ты очень-очень любишь, жабой?
Ежонок засопел в знак согласия.
— Ну вот, Деревья, Кусты и Цветы очень любили жабу и поэтому звали её самыми ласковыми именами. Особенно Цветы.
— А за что они её так любили? — тихонечко спросил Ежонок.
Отец насупился, и Ежонок сразу свернулся.
— Если помолчишь, то скоро узнаешь, — строго сказал Ёжик. Он продолжал: — Когда жаба появилась в саду, Цветы спросили, как её зовут, и, когда она ответила, что не знает, очень обрадовались.
«Ой, как здорово! — сказали Анютины Глазки (они первыми увидели её). — Тогда мы сами тебе придумаем имя! Хочешь, мы будем звать тебя… будем звать тебя Анютой?»
«Уж лучше Маргаритой, — сказали Маргаритки. — Это имя гораздо красивее!»
Тут вмешались Розы — они предложили назвать её Красавицей; Колокольчики потребовали, чтобы она называлась Динь-Динь (это было единственное слово, которое они умели говорить), а цветок, по имени Иван-да-Марья, предложил ей называться Ванечка-Манечка.
Ежонок фыркнул и испуганно покосился на отца, но Ёжик не рассердился, потому что Ежонок фыркнул вовремя. Он спокойно продолжал:
— Словом, спорам не было бы конца, если бы не Астры. И если бы не Ученый Скворец.
«Пусть она называется Астрой», — сказали Астры.
«Или, ещё лучше, Звёздочкой, — сказал Учёный Скворец. — Это значит то же самое, что Астра, только гораздо понятнее. К тому же она и правда напоминает звёздочку — вы только посмотрите, какие у неё лучистые глаза! А так как она серая, вы можете звать её Серой Звёздочкой — тогда уж не будет никакой путаницы! Кажется, ясно?»
И все согласились с Учёным Скворцом, потому что он был очень умный, умел говорить несколько настоящих человеческих слов и насвистывать почти до конца Музыкальное произведение, которое называется, кажется… «Ёжик-Пыжик» или как-то в этом роде. За это люди построили ему на тополе домик.
С тех пор все стали называть жабу Серой Звёздочкой. Все, кроме Колокольчиков, — они по-прежнему звали её Динь-Динь, но ведь это было единственное слово, которое они умели говорить.
«Нечего сказать, звёздочка, — прошипел толстый старый Слизняк. Он вполз на розовый куст и подбирался к нежным молодым листочкам. — Хороша звёздочка! Ведь это самая обыкновенная серая…»
Он хотел сказать «жаба», но не успел, потому что в этот самый миг Серая Звёздочка взглянула на него своими лучистыми глазами — и Слизняк исчез.
«Спасибо тебе, милая Звёздочка, — сказала Роза, побледневшая от страха. — Ты спасла меня от страшного врага!»
— А надо тебе знать, — пояснил Ёжик, — что у Цветов, Деревьев и Кустов, хотя они никому не делают зла — наоборот, одно хорошее! — тоже есть враги. Их много. Хорошо ещё, что эти враги довольно вкусные!
— Значит, Звёздочка съела этого толстого Слизняка? — спросил Ежонок облизнувшись.
— Скорее всего, да, — сказал Ёжик. — Правда, ручаться нельзя. Никто не видел, как Звёздочка ела Слизняков, Прожорливых Жуков и Вредных Гусениц. Но все враги Цветов исчезали, стоило Серой Звёздочке посмотреть на них своими лучистыми глазами. Исчезали навсегда. И с тех пор как Серая Звёздочка поселилась в саду, Деревьям, Цветам и Кустам стало жить гораздо лучше. Особенно Цветам. Потому что Кусты и Деревья защищали от врагов Птицы, а Цветы защищать было некому — для Птиц они слишком низенькие.
Вот почему Цветы так полюбили Серую Звёздочку. Они расцветали от радости каждое утро, когда она приходила я сад. Только и слышно было: «Звёздочка, к нам!», «Нет, сперва к нам! К нам!..»
Цветы говорили ей самые ласковые слова, и благодарили, и хвалили её на все лады, а Серая Звёздочка скромно молчала — ведь она была очень, очень скромная, — и только глаза ее так и сияли.
Одна Сорока, любившая подслушивать человеческие разговоры, однажды даже спросила, правда ли, что у неё в голове спрятан драгоценный камень и поэтому её глаза так сияют.
«Я не знаю, — смущённо сказала Серая Звёздочка. — По-моему, нет…»
«Ну и Сорока! Ну и пустомеля! — сказал Учёный Скворец. — Не камень, а путаница, и не у Звёздочки в голове, а у тебя! У Серой Звёздочки лучистые глаза потому, что у неё чистая совесть — ведь она делает полезное Дело! Кажется, ясно?»
— Папа, можно задать вопрос? — спросил Ежонок.
— Все вопросы потом.
— Ну пожалуйста, папочка, только один.
— Один — ну так и быть.
— Папа, а мы… мы полезные?
— Очень, — сказал Ёжик, — можешь не сомневаться. Но слушай, что было дальше.
Так вот, как я уже сказал, Цветы знали, что Серая Звёздочка — добрая, хорошая и полезная. Знали это и Птицы. Знали, конечно, и Люди, особенно Умные Люди. И только враги Цветов были с этим не согласны. «Мерзкая, вредная злючка!» — шипели они, конечно, когда Звёздочки не было поблизости. «Уродина! Гадость!» — скрипели Прожорливые Жуки. «Надо расправиться с ней! — вторили им Гусеницы. — От неё просто нет житья!»
Правда, на их брань и угрозы никто не обращал внимания, и к тому же врагов становилось всё меньше и меньше, но, на беду, в дело вмешалась ближайшая родственница Гусениц — бабочка Крапивница. На вид она была совершенно безобидная и даже хорошенькая, но на самом деле ужасно вредная. Так иногда бывает.
Да, я забыл тебе сказать, Что Серая Звёздочка никогда не трогала Бабочек.
— Почему? — спросил Ежонок. — Они невкусные?
— Совсем не потому, глупыш. Скорее всего потому, что бабочки похожи на цветы, а ведь Звёздочка так любила Цветы! И, наверно, она не знала, что Бабочки и Гусеницы — почти одно и то же. Ведь Гусеницы превращаются в Бабочек, а от Бабочек выводятся новые Гусеницы…
Так вот, хитрая Крапивница придумала хитрый план — как погубить Серую Звёздочку.
«Я скоро спасу вас от этой мерзкой жабы!» — сказала она своим сёстрам Гусеницам, своим друзьям — Жукам и Слизнякам. И улетела из сада.
А когда она вернулась, за ней бежал Очень Глупый Мальчишка. В руке у него была тюбетейка, он размахивал ею в воздухе и думал, что вот-вот поймает хорошенькую Крапивницу. Тюбетейкой.
А хитрая Крапивница делала вид, что вот-вот попадётся: сядет на цветок, притворится, будто не замечает Очень Глупого Мальчишку, а потом вдруг вспорхнёт перед самым его носом и перелетает на следующую клумбу.
И так она заманила Очень Глупого Мальчишку в самую глубину сада, как раз на ту дорожку, где сидела Серая Звёздочка и беседовала с Учёным Скворцом.
Крапивница была сразу же наказана за свой подлый поступок: Учёный Скворец молнией слетел с ветки и схватил её клювом. Но было уже поздно, потому что Очень Глупый Мальчишка заметил Серую Звёздочку.
«Жаба, жаба! — закричал он очень глупым голосом. — У-у-у, какая противная! Бей жабу! Бей!»
Серая Звёздочка сперва не поняла, что он говорит о ней, — ведь её никто ещё не называл жабой. Она не двинулась с места и тогда, когда Очень Глупый Мальчишка замахнулся на неё камнем.
«Звёздочка, спасайся!» — отчаянным голосом крикнул ей Учёный Скворец, чуть не подавившись Крапивницей.
В ту же минуту тяжёлый камень шлёпнулся на землю рядом с Серой Звёздочкой. К счастью, Очень Глупый Мальчишка промахнулся, и Серая Звёздочка успела отскочить в сторону. Цветы и Трава скрыли её от глаз. Но Очень Глупый Мальчишка не унимался. Он подобрал ещё несколько камней и продолжал швырять их туда, где шевелились трава и цветы.
«Жаба! Ядовитая жаба! — кричал он. — Бей уродину!»
«Дур-ра-чок! Дур-ра-чок! — крикнул ему Учёный Скворец. — Что за путаница у тебя в голове? Ведь она полезная! Кажется, ясно?»
Но Очень Глупый Мальчишка схватил палку и полез прямо в Розовый Куст — туда, где, как ему казалось, спряталась Серая Звёздочка.
Розовый Куст изо всех сил уколол его своими острыми колючками. И Очень Глупый Мальчишка с рёвом побежал из сада.
— Урраа! — закричал Ежонок.
— Да, брат, колючки — это хорошая вещь! — продолжал Ёжик. — Если бы у Серой Звёздочки были колючки, то, возможно, ей не пришлось бы так горько плакать в этот день. Но, как ты знаешь, колючек у неё не было, и потому она сидела под корнями Розового Куста и горько-горько плакала. «Он назвал меня жабой, — рыдала она, — уродиной! Так сказал Человек, а ведь люди всё-всё знают! Значит, я жаба, жаба!..»
Все утешали её как могли: Анютины Глазки говорили, что она всегда останется их милой Серой Звёздочкой; Розы говорили ей, что красота — не самое главное в жизни (с их стороны это была немалая жертва). «Не плачь, Ванечка-Манечка», — повторяли Иван-да-Марья, а Колокольчики шептали: «Динь-Динь, Динь-Динь», и это тоже звучало очень утешительно.
Но Серая Звёздочка плакала так громко, что не слышала утешений. Так всегда бывает, когда начинают утешать слишком рано. Цветы этого не знали, но зато это прекрасно знал Учёный Скворец. Он дал Серой Звёздочке вволю выплакаться, а потом сказал:
«Я не буду тебя утешать, дорогая. Скажу тебе только одно: дело не в названии. И уж, во всяком случае, совершенно неважно, что про тебя скажет какой-то Глупый Мальчишка, у которого в голове одна путаница! Для всех твоих друзей ты была и будешь милой Серой Звёздочкой. Кажется, ясно?»
И он засвистел Музыкальное произведение про… про Ёжика-Пыжика, чтобы развеселить Серую Звёздочку и показать, что считает разговор оконченным.
Серая Звёздочка перестала плакать.
«Ты, конечно, прав, Скворушка, — сказала она. — Конечно, дело не в названии… Но всё-таки… всё-таки я, пожалуй, не буду больше приходить в сад днём, чтобы… чтобы не встретить кого-нибудь глупого…»
И с тех пор Серая Звёздочка — и не только она, а и все её братья, сёстры, дети и внуки приходят в сад и делают своё Полезное Дело только по ночам.
З.Александрова «Новая столовая»
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв -
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Прилетел к нам гость весенний -
Путешественник-скворец...
Вот и песенке конец.
Ты скажи мне, реченька
Орлов Владимир
- Ты скажи мне, Реченька лесная, Отчего ты Звонкая такая? | - Утром надо мной Поет синичка - Оттого и звонкая Водичка! | - Ты скажи мне, Речнька лесная, Отчего ты Чистая такая? | - Чистым голоском Поет синичка - Оттого и чистая Водичка! | - Ты скажи мне, Речнька лесная, Отчего ты Синяя такая? |
- В родничке
Купается синичка -
Оттого и синяя
Водичка!
По дубочку постучишь
По дубочку постучишь, |
Мамин День |
С. Маршак |
Стихи о весне. Март |
А. Прокофьев «Веснянка» |
А уж ясно солнышко |
Все журчат, все журчат. |
Весенняя гостья
И. Белоусов
Милая певунья,
Ласточка родная.
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою. »
Трутнева «Победа»
Солнце в трубу золотую трубит:
"Слава герою-бойцу!
Враг побеждён, уничтожен, разбит,
Слава герою-бойцу!"
- С врагами я бьюсь, - сказал боец,
- На это и жизни не жаль,
Но штык для меня ковал кузнец -
Крепка закалённая сталь!
- Я выковал штык, - кузнец говорит,
Как жар, он на солнце горит,
Но звонкую сталь, драгоценный дар,
Выплавил брат-сталевар.
- Конечно, - сказал сталевар, - металл
Я сам из руды достал,
Но в тёмные недра Уральских гор
Спускался не я, а шахтёр.
- Да, это правда, - шахтёр сказал, -
Забой у меня каменист.
Руду я достал, но к вам на вокзал
Её привозил машинист.
- Ну да, - сказал машинист, - по стране
Я езжу во все концы,
Но хлеб добывают и вам, и мне
Родные наши жнецы.
- Что ж, это верно, я всех кормлю, -
Сказал машинисту жнец, -
Но землю, которую я люблю,
Сберёг для меня боец.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно-методическое пособие "Картотека литературного материала о диких животных наших лесов"
В помощь воспитателю....
Тематическое распределение программного материала на летний период.
Календарно-тематический план работы в летний период...
Оригами в распределении программного материала по лексическим темам.
Оригами-японское искусство,означающее складывание,сгибание бумаги.Оно имеет большой диапазон уровней сложности:от обычного самолётика,который дети учатся складывать друг у друга,до создания образов,ко...
Годовой план - график распределения программного материала для детей старшей группы компенсирующей направленности с ЗПР (задержкой психического развития) на 2022-2023 учебный год.
Годовой план - график распределения программного материаладля детей старшей группы компенсирующей направленности с ЗПР (задержкой психического развития) на 2022-2023 учебный год. Задачи:Формирова...
План - график распределения физических упражнений на учебный год в старшей группе детского сада
Перспективное планирование физкультурных занятий в старшей группе в спортивном зале...
