Проект по теме: «Воспитание нравственных качеств у детей через сюжетно-ролевые игры»
проект (средняя группа) на тему

Проект по теме:

«Воспитание нравственных качеств у детей

через сюжетно-ролевые игры»

Выполненный  воспитателем Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад общеразвивающего вида №6 «Улыбка» ЗМР РТ Миннебаевой Еленой Борисовной на курсах повышения квалификации   «Организация образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС ДО»

«Игра — модель реальной жизни. Отражая подлинность взаимоотношений людей, она в то же время полна чудес и волшебных превращений»

 (А.С. Спиваковский).

1.Введение

Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста весьма актуальна в современном обществе. Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Недостаточно изучены и выявлены возможности и особенности реализации индивидуального подхода к детям в процессе соответствующей педагогической работы.

А ведь именно в сюжетно-ролевой игре ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Следовательно, выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

• Актуальность:        

В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Это необходимо для формирования сознания детей, для развития высших нравственных чувств, предполагающих активную, действенную позицию ребёнка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться).

• Проблема проекта:

         Остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.

Недостаточно изучены и выявлены возможности и особенности реализации индивидуального подхода к детям в процессе соответствующей педагогической работы. А ведь именно в сюжетно-ролевой игре ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Следовательно, выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

• Цель проекта: Рассмотреть сюжетно-ролевые игры,  как средство повышения уровня развития нравственности дошкольников.
• Задачи проекта: Раскрыть связь понятий «игра» и «нравственность»; охарактеризовать значение и сущность игры в дошкольном возрасте; сделать теоретический анализ формирования нравственных качеств дошкольника в игровой деятельности; практическим путем обосновать целесообразность внедрения в структуру и содержание сюжетно-ролевых игр методик, направленных на формирование у дошкольников представлений о нравственном поведении.
• Методы используемые в проекте: сюжетно-ролевые игры, беседы, рассматривание картин, иллюстраций, чтение, экскурсия, консультации, ИТК.
• Предполагаемые результаты проекта: Улучшить взаимодействие детей в игровой деятельности; создать условия для реализации личного, творческого потенциала  в работе с детьми. Повысить уровень социально-нравственного развития детей. Уменьшить признаки проявления агрессии.
• Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный.
• Участники проекта: воспитатели, дети средней группы, родители, специалисты.
• Срок проведения проекта: сентябрь - май

2.        Этапы проекта:

• Организационный этап:    Изучение методических пособий и литературы по данной теме. Создание условий для организации сюжетно-ролевой игры. Подбор художественной литературы, пословицы, стихи, рассказы, загадки, игры. Наблюдение за игрой детей.

• Продуктивный этап:

• Презентативный этап: фотоколлаж «Игры разные нужны…»
• Заключительный (итоговый) этап: День открытых дверей – подведение итога совместной проектной деятельности «Педагог-ребёнок-родитель».

3. Заключение

В соответствии с ФГОС ДО, одной из важнейших задач в воспитании детей является “создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром”. В решении этой задачи, наиболее эффективна игровая деятельность. Данный проект способствует не только формированию коммуникативных способностей у детей, но и таких интегративных качеств, как: творческая активность, любознательность, эмоциональная отзывчивость, овладение вербальными и невербальными средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. В ходе игры дети узнали много интересного и нового, а главное – они учились тесно сотрудничать в детском коллективе, дети учились договариваться, слышать, помогать друг другу. В процессе игры, дети проявляли терпимость к мнениям и действиям других детей, то есть происходило формирование такого социально - личностного качества, как толерантность. Игра для дошкольников – самый лучший способ обучения, познания окружающего мира, моделирования жизненных ситуаций, недоступных для них в реальной жизни. Это помогает сделать знания и запреты более понятными, увидеть последствия их нарушения. Игра хороший способ для ребенка примерить на себя различные роли, вступить в разноплановые отношения с ровесниками и взрослыми. В игре ребенок получает возможность научиться самостоятельно, находить выход из предложенных ситуаций, получать новые знания и использовать их, избавиться от страхов и психологических проблем.

4. Список литературы:

1.Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – с.25-27. 

2. Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. – 2005. – №4. – с.14-23.

3. Заморев С.И., Кудрявцева С.В. От игры – к развитию личности // Дошкольное  воспитание. – 1995. – №3. –  с. 78-81. 

4. Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей: Методические рекомендации. - Н.Новгород, 1992. – 332с. 

5. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982.- 84с. 

6. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Педагогика, 1996.- 210с. 

9. Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание . – 2005. – №4. – с.33-37. 

10. Смирнова Е.О. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003.- №4.- с.73-76.